第一篇：初中化學說課氧氣

初中化學《氧氣的制法》說課稿

一、教材分析和教材處理；

1、教材的地位和作用：

空氣 氧是初中化學重點內容之一，也是學生在學習化學知識的一個新課，對以后學習化學知識和學習化學的興趣，有著重要的影響。氧氣的實驗室制法是學生第一次接觸到的化學知識，講好這部分知識，對今后學習化學知識有著重要意義，對于學習化學基礎知識的重要性質打下一個良好的基礎。

2、教學目的

知識目的：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。了解工業制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應的概念及應用。

能力目標：培養學生的觀察能力、思維能力、語言表達、能力。通過閱讀培養學生的自學能力、歸納總結問題能力.德育目標：通過氧氣的制法的性質，對學生進行量變能引起質變的辯證唯物主義教育。

情感目標：培養學生學習化學的激性，使學生樂學、好學、充分調動學生學習的積極性。

3、重點和難點

本節課的教學重點：氧氣的實驗室制法。

教學難點：對催化劑、催化作用的理解。

二、教學方法和手段

教學目標的達成，需要優選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節課采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。

教學手段：本節課設計投影機輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現本節課的教學重點，又突破教學難點

三、教學程序

1、新課導入：

空氣中按體積計算氧氣占21%，工業上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學實驗室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢？又是怎么樣收集的呢？設置這些問題是為同學們創造探索問題的情境，激發學生學習的性趣。這樣使學生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內容。

2、新課講解：

為進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生閱讀課本，氧氣的工業制法。來培養他們的閱讀能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養學生的閱讀歸納、概括、總結問題的能力。

通過實驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說明制取氧氣的速度慢，時間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間里制取氧氣。而且二氧化錳的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。導出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學們總結回答。這樣增加了對綜合知識的的應用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實驗，使學生掌握了在今后的學習中我們便能靈活運用這一知識來制取一些氣體，并運用這些知識在科學生產中的重要意義。向學生簡單扼要的介紹氧氣的應用，使學生知道一些氧氣的化學知識，并運用知識解決實際問題，加深了對學生進行愛國主義建設家園的教育。

3、歸納總結：

學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。

4、反饋練習：

為了解教學目標是否達成，設計了一些富有啟發性的習題。而且變化比較靈活，來激發學生的性趣，培養學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。

5、板書設計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網絡式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統。

第二篇：初中化學說課

初中化學說課模板

尊敬的各位評委老師，大家好： 我叫*** 我說課的內容是人教版九年級化學——冊——單元課題——《————————》，本節課我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程以、板書設計及教學反思六個方面進行說課。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

在此之前，我們學習了———————，為本節課的學習墊定了基礎，本節課探討了......后面我們還要學習———————，可見本節課在教材中有著承上啟下的作用。同時本節課的內容在我們生活中有著重要的應用。基于以上我對教材的了解并根據課標的要求，我確定了如下的教學目標：

2、教學目標

（1）知識與技能——了解...的性質、制備方法等

（2）過程與方法——通過...（3）情感態度與價值觀——通過本節內容的學習，激發學生學習化學的興趣，培養學生從中養成實事求是、嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發學生學習化學的自覺性和積極性。

3、教學重、難點

（1）教學重點————————

（2）教學難點————————

二、說教學方法

（1）情境引入法：通過創設情景，激發學生學習的興趣，調動學生內在的學習動機，促使學生主動學習意識。

（2）實驗探究法：本節課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現象，探究——————性質。

（3）問題討論法：在教學中恰當的提出問題，并引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗。

三、說學法指導

為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：

（1）指導學生利用生活素材和實驗探究的現象和結論，用反復練習的方法來鞏固———性質。

（2）指導學生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發生聯系。

（3）通過學生合作學習，完成實驗來培養學生合作的能力，從而達到對知識的深層理解和運用。

四、教學過程

我的教學過程主要通過...來提高學生的學習興趣，幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個階段設計：創設情景，溫習舊識——課題引入——提出問題，師生互動，探究新知——設計實驗——實驗探究——得出結論——鞏固練習，拓展思維。

創設情景，溫習舊識—————課題引入—————— 提出問題—————— 設計實驗—————— 實驗探究———————得出結論——————— 鞏固練習——————

五、板書設計

這是我的板書設計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，以利于學生明確本課學習內容，加深記憶，讓學生輕松掌握重點知識。

六、教學反思

這節課以學生為主體，...激發了學生學習化學的興趣，貫徹和落實了三維目標，構建了科學方法和思維品質，培養和提高了學生的科學素養，讓學生從生活中學化學，感受化學就在我們身邊。

我的說課到此結束，請各位老師多提寶貴意見。謝謝！

第三篇：初中化學說課《氧氣的性質和用途》說課稿解析

說課吧http://www.tmdps.cn/awfijuf 《氧氣》說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！我的說課目是《氧氣》，本課題位于人教版化學九年級上冊第二單元課時2。下面我將從如下幾個方面闡述我的說課內容。

一、說教材：

1、教材的地位和作用

本節內容是學生認識具體物質及其變化規律的開始和典型代表，是從化學學科的特征出發，運用實驗方法研究物質的開始，符合中學生由淺到深，由簡單到復雜的認識規律。氧氣的學習為以后探究二氧化碳、氫氣等物質的性質時奠定了堅實的基礎，使學生在觀察和描述物質時能做到系統、全面、深入。

2、教學目標

知識與技能目標：

① 認識木炭、硫、鐵與氧氣反應的現象、文字表達式。② 知道氧氣的性質和以及它在生產生活中的重要用途。③ 理解認識化合反應、氧化反應的定義并會判斷。過程與方法目標：

①學習對實驗現象的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息；

②通過本節課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

情感、態度和價值觀目標：

培養學生實事求是，尊重科學、尊重事物發展規律科學態度。

3、教材的重點和難點

重點：氧氣的化學性質以及化合反應、氧化反應的概念。

難點：通過實驗探究氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。

4、教學用具

演示實驗： [ 實驗2-1 ] 至 [ 實驗2-3 ] 補充“ 蠟燭在氧氣中燃燒”實驗 多媒體課件：（1）氧氣的物理性質動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在 氧氣中燃燒的錄像

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二、說教法：

根據新課程的教學理念、這一節課的知識特點和學生的實際情況，我將采用如下幾種教學方法：

1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —實驗—觀察 —思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，讓學生以懷疑和挑剔的心態去觀察

實驗現象,體驗實驗的過程,積極的思考和分析。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質疑釋疑 通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

三、說學法：

1、探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質及對其實驗現象的準確描述，培養學

生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

四、說教學過程：

新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課我是這樣安排的。

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（一）創設情景、導入新課 猜謎語：

看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了。

設問 這種與我們息息相關的物質是什么？（氧氣）。

講述 氧氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源，今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關的氧氣。這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新課的教學。

（二）層層深入、講述新課 1 氧氣的化學性質

設問:什么是物質的物理性質？研究物質的物理性質通常從哪幾個方面出發？我通過展示一瓶事先收集的氧氣讓學生進行觀察，提出問題：

（1）在通常情況下，氧氣的顏色、氣味、狀態是什么？（無色 無味的氣體）（2）教師提供參考資料 已知氧氣的密度是1.429克／升，空氣的密度是 1.293克／升，你從中得到什么結論？（氧氣密度比空氣略大）

（3）為什么魚兒可以在水中自由的生活，但過一段時間卻要在水面上換氣？（水中含有氧氣，但氧氣不易溶于水）

（4）如果條件改變固態氧、液態氧是什么顏色的？（淡藍色的）

讓學生通過觀看氧氣物理性質的動畫，從而加深學生的感性認識。通過思考、分析、討論，由學生代表歸納氧氣的物理性質： a 通常狀況下，氧氣是無色無味的氣體 b 密度比空氣略大 c 不易溶于水

d 氧氣 –183c 液態氧-218c 固態氧

（無色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）說課吧http://www.tmdps.cn/awfijuf

2、氧氣的化學性質：

這部分內容既是本節重點又是難點，是學生達標的關鍵。因此，為了幫助學生掌握這部分知識，我主要采用如下幾種探究實驗的模式進行教學。

1、[實驗2-1]：學生演示實驗：木炭的燃燒 [提供背景資料]： 帶火星的木條在空氣中會逐漸熄滅,將它放在氧氣中會怎么樣呢? [提供] 儀器：集氣瓶、酒精燈、火柴 藥品：木條、石灰水、氧氣

學生上前做實驗，同學們觀察, 相互討論 [注意]：（1）發現問題要思考、討論 [小結]：

2、[實驗2-2]：硫在氧氣中燃燒 我采用教師先演示 [ 教師解釋滴加NaOH溶液的作用——為了防止空氣的污染 ]，學生觀察，然后提示問題 活動與探索：1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現象有什么不同？

2）、硫燃燒產生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，應如何改進實驗？

3、[實驗2-3]：學生分組實驗 鐵絲在氧氣中燃燒

活動與探索： 1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣

才能讓它燃燒起來？

2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點燃的？

3）、如果溫度很高的物體落在玻璃上會出現什么后果？ 共同討論后，學生通過實驗探究可以得出現象和結論：

鐵絲在氧氣中燃燒 現象：① 劇烈燃燒，火星四射 ②放出熱量 結論： 鐵 + 氧氣

四氧化三鐵

總結：

1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？ 使學生懂得：反應條件（點燃）對化學反應的影響。

2、為什么點燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣 中氧氣約占體積1/5），使學生懂得：物質濃度對化學反應的影響。通過對實驗的總結，使學生在知識和思維上有所創新和提高。說課吧http://www.tmdps.cn/awfijuf 由于學生剛開始學習化學，接觸化學實驗次數較少，實驗的基本思路還沒有初步建立，更達不到具體設計實驗的能力，教師應給予引導，讓學生大膽的猜想，鼓勵學生不要拘泥于課本知識，如果學生有合理的實驗方法，我就對學生進行表揚，讓學生嘗到探索、實驗的樂趣，調動學生學習的積極性、主動性。

為總結氧氣的化學性質，我設計了學生討論的教學環節，物質在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較，讓學生分組討論，有學生代表概括得出結論：

（1）氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質發生反應，同時放出大量的熱。（2）氧氣具有氧化性。

最后，通過對木炭、硫磺、鐵絲與氧氣反應文字表達式的對比分析，讓學生歸納出化合反應定義與特征：多變一，它是化學反應的基本類型之一。要有氧參加的反應就是氧化反應。通過列表格的形式，使學生從邏輯上分清化合反應和氧化反應的聯系與區別。

3、氧氣的用途

從生活實際出發，讓學生根據自己生活經驗和所查閱的資料，談一談氧氣有哪些用途？學生通過討論從而得出結論：

平常呼吸： 缺氧條件下供氧：登山，潛水，宇航或高空飛行 氧氣強化呼吸：急救危重病人平常燃燒：（利用空氣中的氧氣）

強化燃燒：冶煉鋼鐵，焊接或切割金屬，支持并加速火箭燃燒。通過以

上的學習，使學生懂得：物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

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（三）、課堂小結：

本節課，我采用口訣的形式小結出所學的內容，學生復習起來活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對所學知識的理解，提高了學習質量，培養并保持了學習化學的興趣。

氧氣無色又無味，液固淡藍微溶水；

生來活潑又好動，氧化反應有魅力； 咱與木炭能化合，生成二氧化碳氣； 鐵絲與我來點燃，火星四射多美麗； 硫粉與咱共燃燒，藍紫火焰好神氣； 咱和蠟燭來點燃，化為水和碳酸氣。我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸； 我是人類的好朋友，造福人類見功績。

第一句概括總結了氧氣的物理性質，后兩句概括總結了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學性質。

（四）、知識競賽：

對于這節課教學效果的檢測我采用知識競賽的方式進行，將學生劃分為四個學習小組，對檢測題進行搶答，答對加分，答錯扣分。在搶答中各組分數有升有降，但經過組內同學間的齊心協力，必能夠達到事半功倍的效果，這在無形中培養了學生的團體精神。選擇題：

1．對氧氣物理性質的敘述正確的是()A．易溶于水 B．在-183℃變為淡藍色液體

C．在-218℃時變為白色固體 D．標準狀況下密度比空氣略小 2．下列物質在氧氣里燃燒，能發出明亮的藍紫色火焰的是()A．硫 B．鐵絲 C．木炭 D．紅磷

3．下列物質分別與氧氣作用，生成物為固體的是()A．木炭 B．硫黃 C．鐵絲 D．蠟燭

4．下列物質在氧氣中燃燒，產生黑色固體物質的是()A．紅磷 B．鎂帶 C．鐵絲 D．木炭 填空題

1．氧氣在通常狀況下是一種______顏色，______氣味的氣體。它______溶解于水，密度比空氣______。

2．一種暗紅色固體，在氧氣中燃燒，發出白光，放出大量的熱，同時生成濃厚白煙。這種

說課吧http://www.tmdps.cn/awfijuf 暗紅色固體的名稱是_____。寫出該反應的文字表示式。

3．硫在空氣里燃燒發出______火焰，在氧氣里燃燒發出______火焰，生成一種叫______的有______氣味的氣體。

4．做鐵絲在氧氣里燃燒實驗時，盛放氧氣的集氣瓶里預先放入______或______，原因是______。

簡答題

1、在醫院給病人輸氧的鋼瓶為什么涂成天藍色？

2、在什么情況下的反應既是氧化反應又是化合反應 ？

3、生命活動離不開氧氣，請你說出自然界中氧氣的來源？

4、魚兒在水中自由的生活，為什么當快要下雨時都會浮到水面上？

（五）、質疑釋疑：

最后留5分鐘，安排質疑答疑活動，即由學生結合新知識，聯系生活實際對老師提出問題，由老師當堂解答。通過質疑釋疑，可以激發學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養學生自主發現問題的探索精神。

（六）、板書設計： 課題2氧氣

一、物理性質

1、通常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大

3、不易溶解于水

二、化學性質：氧氣具有氧化性，是常用的氧化劑 反應物 木條跟氧氣 硫磺跟氧氣 鐵絲跟氧氣

氧化反應： 物質與氧發生的反應。

化合反應： 由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應。供給呼吸 醫療 航空 登山、潛水

三、氧氣的用途支持燃燒 氣割、氣焊 煉鋼 宇航

發生反應的條件 反應現象 在空氣中 在氧氣中 反應的文字表達式 說課吧http://www.tmdps.cn/awfijuf

第四篇：初中化學氧氣教案

課題2

氧氣

【教學目標】

知識與技能：

1.認識氧氣的物理性質，認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質比較活潑。

2.掌握某些物質在氧氣中和空氣中燃燒的現象及有關反應的文字表達式。

2.認識化合反應和氧化反應并能夠區分化合反應、氧化反應。

3.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。過程與方法：

1.通過實驗培養學生觀察能力、描述實驗現象能力及分析實驗現象的能力。

2.學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。

情感態度與價值觀：

1.通過實驗，提高學生學習興趣，激發求知欲，培養學生科學素養。

2.增強學生社會責任感，養成良好的環保意識。【教學重點】 1.氧氣的化學性質

2.化合反應的概念和判斷

3.初步認識化學反應中能量變化及一些化學反應現象 【教學難點】

1.氧氣的化學性質

2.化合反應和氧化反應概念的聯系與區別

3.通過實驗來探究氧氣的化學性質及實驗現象的準確描述。

【教具準備】

教師準備：（課前制備氧氣備用），H2O 2溶液、MnO

2、木條、碳、硫、細鐵絲、澄清石灰水、坩堝鉗、燃燒匙、酒精燈、火柴、集氣瓶、導管、錐形瓶。學生準備：①課前預習本課題內容；②復習實驗基本操作。

【課

型】

講述實驗并存

【課時安排】

2課時

【教學設計】

一、新課導入

你們桌面上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區別呢?眼看、鼻聞能區分嗎? 講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則會熄 滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。

二、新課教學

一、氧氣的性質

1、物理性質

師：播放氧氣用途的圖片。

師：氧氣雖然不是空氣中含量最多的氣體，但是它的用途卻非常廣泛。在前面的學習中我們已了解到用途體現性質，那么氧氣的這些用途體現亮它的哪些性質呢？下面我們就共同來學習有關氧氣的性質。

師：板書

師：物質的性質包括物理性質和化學性質，那什么是物理性質？物理性質有哪些？ 生：物理性質是指不需要通過化學反應就表現出來的性質。物理性質包括顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度以及是否溶于水等。

師：展示一瓶氧氣。生：觀察。

師：請按一定順序說說氧氣的物理性質。

生：標準狀況下，氧氣是無色、無味、氣體，密度大于空氣。師：板書。師（帶領學生閱讀課本）：在壓強為101kPa，溫度約為-183℃時變為淡藍色液體；在壓強為101kPa，溫度約為-218℃時變為淡藍色固體。

師：有什么事實能證明自然界的水中溶有氧氣？

生：魚等水生動植物的呼吸就來源于水中溶解的氧氣。師：板書。

生：氧氣通常貯存在天藍色的鋼瓶中。師：展示氧氣瓶圖片。

二、化學性質

師：學習了氧氣的物理性質，那么氧氣有哪些化學性質呢？讓我們先來看個實驗，請大家認真觀察。

師：演示實驗2-2 把帶火星的木條伸入盛滿氧氣的集氣瓶中。生：觀察實驗現象，并解釋產生該現象的原因。生：帶火星的小木條復燃了，說明了氧氣能支持燃燒。師:那我們可以用什么方法檢驗氧氣呢？

生：用帶火星的小木條伸入瓶中，看木條是否復燃。

師：板書

師：演示實驗2-3硫燃燒，并在幻燈片上展示實驗時應注意觀察的問題： ① 燃燒匙里放少量硫。觀察它的顏色狀態？

②在酒精燈上加熱，直至發生燃燒。有什么現象？

③將燃燒著的硫伸入盛滿氧氣的集氣瓶中。有何現象？ 生：把觀察到的現象填在表格中，并交流回答 生：硫是淡黃色固體。

生：硫加熱后慢慢熔化成液體。

生：硫在空氣中燃燒放熱，有微弱的淡藍色火焰，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。生：硫在氧氣中繼續燃燒，發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。

師：硫和氧氣發生反應的條件是什么？ 師：板書，帶領學生共同書寫硫燃燒的文字表達式。

師：在集氣瓶里裝了少量水，是為了吸收有毒的二氧化硫氣體，以減少二氧化硫對空氣的污染；此實驗應該在通風櫥中進行。學生實驗木炭燃燒

師：出示實驗步驟，并提醒學生記錄實驗現象。

①用鑷子夾取較薄的木炭片在酒精燈上加熱。

②待木炭在空氣中加熱變紅后再將木炭要由上而下緩慢伸入集氣瓶中。

③木炭燃燒后，向集氣瓶中倒入少量澄清石灰水，蓋上玻璃片，振蕩，觀察現象。

生：木炭在空氣中燃燒發出紅光，放熱，在氧氣中燃燒更旺，發出白光，并產生使澄清石灰水變白色渾濁的氣體。

師：仿照硫燃燒，請大家分析該反應的反應物，生成物和反應條件，并嘗試寫出有關的文字表達式。

生：交流討論回答。

師：板書

師：演示實驗2-4

鐵絲的燃燒，出示實驗的注意點并提醒學生注意觀察實驗現象。

①鐵絲要細，且要經過砂紙打磨，去除表面的鐵銹。（打磨除銹屬于什么變化？）

②下端系一根火柴是為了引燃鐵絲。

③要待引燃的火柴快燃盡時，才能插入集氣瓶中。為什么？

④集氣瓶中要預先放入少量水，這和硫燃燒集氣瓶中預先放入少量水目的一樣嗎？

生：鐵絲在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成黑色固體。

生：打磨除銹屬于物理變化。

生：要待引燃的火柴快燃盡時，才能插入集氣瓶中，否則導致火柴燃燒消耗瓶中氧氣，不利于鐵絲的燃燒。

生：不一樣，鐵絲燃燒集氣瓶中要預先放入少量水是因為該反應會放出大量熱，為了防止集氣瓶炸裂。

師：板書

師：請同學們分組討論下列問題：

①相同的物質在空氣中與在氧氣中燃燒現象為什么不同？ ②以上四種物質的燃燒現象有什么共同點？

生：交流討論并回答 生：相同的物質在空氣中與在氧氣中燃燒現象不同是和氧氣的含量有關。

生：以上燃燒都有發光，放熱的現象。（化學反應中能量的變化。）師：因此我們描述燃燒的現象時可以從三個角度描述：火焰或光；放熱；生成物的現象。師補充：燃燒現象不同是和氧氣的含量有關，從而說明物質在空氣中的燃燒實際上是與其中的氧氣發生反應。由于空氣中的氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒來的劇烈。從而說明氧氣能支持燃燒，是一種化學性質比較活潑的氣體。

二、化合反應和氧化反應

師：完成書35頁的表格，討論上述三個反應有何共同特征？ 生：反應物都是兩種，生成物都是一種。

生：反應條件都是點燃。生：反應物都有氧氣。生：反應都放熱。

生：都是固體和氣體反應。生：。。。。。。

師：請大家根據你們的回答歸納一下可以從哪些方面考慮？

生： 是否生成新物質的角度；

反應物組成、生成物組成的角度； 反應物和生成物的種類的角度。

師：根據以上分析，得出化合反應和氧化反應的概念。強調物質和氧發生的反應屬于氧化反應，氧氣在氧化反應中提供氧，因此氧氣具有氧化性。師：板書

師：帶領學生閱讀課本，介紹緩慢氧化。

生：邊閱讀課本，邊在課本中劃出緩慢氧化的例子

三、課堂小結

通過本節課的學習你學會了哪些知識？

四、布置作業

1.完成書后習題第36頁第1和第2題

2.石蠟燃燒生成水和二氧化碳，寫出反應的文字表達式，并判 斷它屬于化合反應嗎？

五、板書設計

課題2 氧氣

一、氧氣的性質：

1、物理性質：無色無味氣體，密度比空氣大，不易溶于水。

2、化學性質：是一種化學性質比較活潑的氣體，具有氧化性。

①氧氣能使帶火星的小木條復燃

②硫 + 氧氣 二氧化硫 S + O2 點燃 SO2（藍紫色火焰，放出刺激性氣體）

③碳 + 氧氣 二氧化碳 C + O2 點燃 CO2(發出白光，生成使石灰水變渾濁的氣體)④鐵+ 氧氣 四氧化三鐵 3Fe+2O2點燃 Fe3O4（劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體）

二、化合反應和氧化反應：

1、化合反應：由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。判斷的依據：生成物只有一種。

2、氧化反應：物質和氧發生的反應。

劇烈氧化如燃燒 氧化反應 緩慢氧化如：呼吸、生銹、腐爛、發酵等

第五篇：初中化學說課教案

[說課教案] [化學教案]—物質在水中的溶解

一、教材分析

從知識結構來說：物質的溶解對學生來說是非常的重要，教材把它放在自然科學第三冊第一章第七節課，以作為學習物質性質和結構的過渡和承接。

從能力結構來說：物質在水中的溶解非常的普遍，通過學習，激發學生的學習興趣。

二、教學目的知識目的：通過對物質溶解度的學習，使學生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學會簡單的溶解度計算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結論。學會用溶解度來表達物質的溶解能力。

能力目的：培養學生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語言表達能力。德育目的：培養學生對日常生活中的現象進行探討，激發他們對化學學習的興趣。

三、教學重點與難點：

本節課的教學重點：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡單計算。

本節課的教學難點：溶解度的計算，溶質質量分數的計算。

四、教學方法和手段

本節課利用多媒體教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現本節課的教學重點，又突破教學難點。

五、教學程序

1）新課導入：通過對日常生活中菜的咸與淡的討論來引入新課，為同學們創造探索問題的情境，激發學生學習的興趣。這樣使學生在輕松愉快的氣氛當中被老師帶入了新課的教學內容。

2）課講解：為進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生親自來配制溶液，來培養他們的實驗操作能力、觀察能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養學生的閱讀歸納、概括、總結問題的能力。

通過實驗，了解在一定的條件下，溶質是否可以無限地溶解在一定量的溶劑里呢？

飽和溶液可以轉變成不飽和溶液嗎?不飽和溶液可以轉變成飽和溶液嗎?如能轉化，怎樣轉化？

歸納總結：學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。

反饋練習：為了解教學目標是否達成，在講完一個知識點是，會有一些針對性的習題。而且變化比較靈活，來激發學生的性趣，培養學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。

六、板書設計：按照教學過程設計。