第一篇：2015年生物農(nóng)村教師提高培訓(xùn)體會

2015年生物農(nóng)村教師提高培訓(xùn)體會

興山縣昭君中學(xué)

2013年7月18日—12月24日，本人有幸參加了湖北省農(nóng)村骨干生物教師培訓(xùn)。通過在武大七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我領(lǐng)略到了專家學(xué)者們的教育教學(xué)新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀專家、教授及特級教師的專題講座和課堂教學(xué)設(shè)計。同時還與省內(nèi)各兄弟學(xué)校一線骨干（優(yōu)秀）教師們進(jìn)行了中學(xué)生物教育教學(xué)等方面的交流。

在我收獲頗多，感觸較深的同時，我也認(rèn)識到了自己在中學(xué)生物教育教學(xué)中的不足。因此，對我來說是“久旱逢甘露”，這次培訓(xùn)對我來說是非常及時的，培訓(xùn)的內(nèi)容也很深刻，效果影響很深遠(yuǎn)。嶄新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教育教學(xué)模式震撼著每一位接受培訓(xùn)的骨干教師心靈。作為在一線從事中學(xué)生物教育教學(xué)的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的中學(xué)生物教育教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和方法，積極探索、實(shí)踐新課改、使用新方法促進(jìn)自己教育教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，力求更大的進(jìn)步。

老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

新課程的改革是一個全新的事物，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，我們應(yīng)主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇讷@取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。

1、把先進(jìn)的教育教學(xué)新理念和新穎的教育教學(xué)模式引入課堂。多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)和挖掘?qū)W生的潛在能力。與此同時，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、積極探究、師生互動等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

2、重新樹立新型的”人才觀“。隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，我們認(rèn)識到，我們培養(yǎng)的是要有創(chuàng)造精神，有實(shí)踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任。有了這一認(rèn)識，我們應(yīng)該厚愛有創(chuàng)見的學(xué)生，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求同存異思維來更好地活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，樹立新型的人才觀，才能教好學(xué)生，做好工作。

二、勇于探究、實(shí)踐來提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施高效課堂，課堂教學(xué)是主陣地，我們要在教學(xué)實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，突顯”合作學(xué)習(xí)、主動探究的全新的教育教學(xué)理念。注重培養(yǎng)學(xué)生善于探索，認(rèn)真實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神，鼓勵學(xué)生的求同存異的思維，在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)師生互動的學(xué)習(xí)方式。將新的理念引入課堂，改變課堂的面貌，使學(xué)生們樂學(xué)了、會學(xué)了、愛學(xué)了，就一定能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、不斷提高教師自身素質(zhì)水平。

新課程教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)、心理學(xué)等諸多方面的書籍；向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多參加校、縣聽課、評課等方面的教研活動，多與同事、學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作。通過學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐、反思、寫作、課題分析、課題研究、示范公開課、教學(xué)競賽、反思等獨(dú)特的教育教學(xué)理念及特色充分利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺與省內(nèi)外專家、名師進(jìn)行研討、交流與學(xué)習(xí)。同時要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動中“教、學(xué)相長”。新課程的改革對我們每位教師來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，相信每位教師都能在新課程面前都是滿懷自信，壯志凌云。

總之，這次骨干教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)收獲頗多，在教學(xué)有了更清晰的思路，有了更強(qiáng)大的理論支撐，有了更深刻的課堂教學(xué)策略。我將不斷改進(jìn)方法，深入理解新課標(biāo)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。這次培訓(xùn)只是一個新的起點(diǎn)，在新的起跑線上，我將堅持以學(xué)生為主體、堅持以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教育教學(xué)理念，立足過程，促進(jìn)發(fā)展的評價準(zhǔn)則，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，用敏銳深刻的思維，獨(dú)創(chuàng)性的工作方式打造精品教育，全身心投入學(xué)校教育教學(xué)改革，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作出更大貢獻(xiàn)，不辜負(fù)國家教育部、省教育廳的期望！

第二篇：農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn)日志

農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn)日志（華科）

七月的武漢，熱情似火。7月12日至21日，帶著教學(xué)工作中的困惑，我來到華中科技大學(xué)，參加“湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)教育提高工程”初中教學(xué)副校長培訓(xùn)班，進(jìn)行了短暫、緊張、為期十天豐富的專業(yè)培訓(xùn)，獲益匪淺。

一、華科印象

華中科技大學(xué)——這所位于我省的全國重點(diǎn)大學(xué)，名字早已是如雷貫耳，但真正走進(jìn)華科，零距離地感受華科，這還是第一次。

一走進(jìn)校園，就被她優(yōu)雅的環(huán)境，非凡的氣勢所折服。校內(nèi)樹木蔥郁、碧草如蔭，外面是烈日酷暑，校內(nèi)的林蔭小道卻難見陽光，一排排高大整齊的法國梧桐矗立在道路兩旁，結(jié)實(shí)的樹干支撐著巨大的樹冠，像列隊站崗的士兵，一直排到很遠(yuǎn)，沒有盡頭。人從樹下走過就像從樹洞中穿過，十分愜意。這些高大的遒勁的樹干，也增添了這所學(xué)校古老的味道。

華中大的魅力首先在于她的博大，她的7000多畝的校園，幾乎相當(dāng)于我們的一個縣城了，每次在校園中穿梭，總有一種“只在此山中，云深不知處”的感覺。至于她的繁多的學(xué)科門類，就更令我望而生畏了。

在這里，我感覺到的是自身的渺小。在這個令人敬仰的校園內(nèi)，我只能對她仰視，對她頂禮膜拜。曾經(jīng)很多次感嘆此生最大的遺憾莫過于未能真正在大學(xué)里讀過書，現(xiàn)在，盡管在這里待過十天，我們也只能是一個匆匆的過客。在華中大的檔案里，沒有我們的記錄。但我們?nèi)詴湎А?/p>

對華科大的美感，還來自于她處處洋溢著的的人文關(guān)懷。不要說學(xué)校在此之前所做的精心努力，給每間學(xué)生公寓都裝上了空調(diào)，就是每一位工作人員所體現(xiàn)出來的細(xì)心呵護(hù)，都讓我們感到一種溫馨。我們縣的學(xué)員是最后到校的，直到晚上11點(diǎn)才到，但一到報到地點(diǎn)，各方面的接待都井井有條，學(xué)校校車還專門把我們送到住的地方，班主任、生活輔導(dǎo)員時時在我們身邊，既是一種監(jiān)督，更是一種我們離不開的照顧。

盡管只是一個短期培訓(xùn)班，但仍然可以開出華科大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)風(fēng)格。每個學(xué)員都固定了座號，有時還要點(diǎn)名，上課要做筆記，課后要寫心得，結(jié)束了要寫總結(jié)。短短的十天，學(xué)員寫的心得簡報就發(fā)了好幾期。還要評優(yōu)秀學(xué)員，對每一位講課的老師進(jìn)行民主測評，對學(xué)校進(jìn)行測評，等等。窺一斑可見全豹，華科大的科學(xué)規(guī)范的管理由此可見。

關(guān)于師德

師德，這是一個沉重的話題。在當(dāng)下，關(guān)于師德的重多負(fù)面的報道讓老師們感到很憋屈。今天，當(dāng)我們坐在華中科技大學(xué)光谷體育館，聆聽孫杰老師、鄧麗老師的事跡報告后，我們還有什么理由懷疑教師的師德？

孫杰，湖北省鄖縣大柳鄉(xiāng)天井山小學(xué)校長。說它是一所學(xué)校，其實(shí)只有4名學(xué)生，說他是校長，其實(shí)只有他一個老師。這是一所怎樣的學(xué)校啊？這里離大柳鄉(xiāng)政府有三十多公里,其間只有一條勉強(qiáng)能過三輪摩托車的山路,途中要翻一座山,涉36道水。在方圓三十多平方公里的荒野里,零零星星地居住著40多戶人家,100多村民。村民們抬頭就是山,出門便是河,就像生活在一個被高山、峽谷和河水阻隔的天井中,很多上了歲數(shù)的村民已多年沒走出村子了。村里的中青年都外出打工了，只剩下老人和小孩，孫杰是村里唯一的中年人，留給他的還有這4名孩子，他在這里一堅守就是26年。

26年的教學(xué)生涯，他落下了一生疾病，他“狠心”的斷送了自己孩子上學(xué)的機(jī)會。他扎根偏僻農(nóng)村教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)的事跡被中國教育電視臺、《湖北教育》、《現(xiàn)代教育報》、湖北教育信息網(wǎng)、十堰電視臺、十堰教育電視臺、十堰日報、十堰晚報、鄖縣電視臺、鄖陽通訊等媒體進(jìn)行專題報道和跟蹤報道。他樸實(shí)感人的事跡感動著每一個人。2007年9月,被教育部授予“全國優(yōu)秀教師”稱號,2008年1月,孫杰以最高選票數(shù)當(dāng)選湖北省十堰市“感動十堰人物”,被表彰為“農(nóng)村教育工作者的榜樣”。評委會評價說：26年的堅守，只為把希望的火

種傳遞；26年的奉獻(xiàn)，送走一批又一批的山里娃。深山紅燭的寂寞守望，以自己的家庭幸福為代價，燃燒青春，傳頌著又一曲“鳳凰琴”音。

鄧麗，湖北省恩施州鶴峰縣高原小學(xué)副校長。

高原小學(xué)地處高寒地帶，海拔1800多米，環(huán)境惡劣，條件艱苦。在鄧麗到來之前，學(xué)

校只有7名男老師，平均年齡52歲，教師隊伍年齡老化嚴(yán)重。鄧麗的到來，給學(xué)校增添了無限的生機(jī)和活力，她對每位學(xué)生都給予關(guān)注與關(guān)愛，許多問題學(xué)生在她的面前變得陽光、積極向上，她也因此成為學(xué)生最貼心的朋友。

支教幾年來，鄧麗先后被評為恩施州師德模范，鶴峰縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，恩施州優(yōu)秀校

長，并在全州各縣做師德巡回報告。2011年11月，鄧麗在全國中小學(xué)教師演講比賽中榮獲一等獎。2012年9月，她被央視評為“最美鄉(xiāng)村教師”，隨后，她將“最美鄉(xiāng)村教師”榮譽(yù)獲得的10萬元個人獎金，投入到新成立的“鶴峰縣陽光助學(xué)志愿者協(xié)會”。近三年來，她還為孩子們募集到了新課桌，新衣服，學(xué)習(xí)用品等等。2011年10月，她為全校孩子們募集到免費(fèi)午餐基金20萬元。她的陽光助學(xué)志愿者協(xié)會已吸納82名會員，籌款4萬多元，資助了大山里35名孤殘兒童的學(xué)費(fèi)。

鄧麗的到來，改變了一所學(xué)校，改變了學(xué)生的一生。

孫杰、鄧麗，人如其名，一個是全國優(yōu)秀，是全國數(shù)以萬計的農(nóng)村偏遠(yuǎn)教師的杰出代

表，一個是最美麗的資教老師。他們，用自己的行為詮釋了什么是愛生如子，什么是無私奉獻(xiàn)。

七彩星

盡管只有短短的十天，但培訓(xùn)的內(nèi)容豐富全面。既有教師師德的報告，也有關(guān)于新能

源的發(fā)展戰(zhàn)略的報告。既有依法執(zhí)教的大政方針的法律講座，也有學(xué)校管理的理論與實(shí)踐，以及課程開發(fā)、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)評價等典型案例。給我印象最深的當(dāng)數(shù)宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)姚太元校長所做的本校經(jīng)驗(yàn)介紹。

該校在課堂教學(xué)的設(shè)計上堅持“八要素”的基本環(huán)節(jié)，即情景導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——

合作學(xué)習(xí)——疑難點(diǎn)撥——合作探究——成果展示——課堂檢測——反饋延伸。建立了常態(tài)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制、研訓(xùn)機(jī)制、巡課機(jī)制、考評機(jī)制。

對學(xué)生則采用類似于QQ升級辦法，評選學(xué)習(xí)星、文明星、才藝星、運(yùn)動星、衛(wèi)生星、科技星、合作星。凡課堂內(nèi)外凡達(dá)到評價標(biāo)準(zhǔn)者，每人每次可以獲得一顆“星”，每十顆“星”換一個“月亮”，每十個“月亮”換一個“太陽”。學(xué)校每周對獲得“月亮”及以上的學(xué)生進(jìn)行獎勵。對評出的星級學(xué)生舉行隆重的頒獎儀式。這種評價辦法，拋棄傳統(tǒng)唯成績至上的評價模式，不僅讓每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)更亮，還給他們提供展示自我的平臺和改變自我的信心，讓他們變得更加陽光，學(xué)習(xí)變得更快樂，是素質(zhì)教育的大膽嘗試。

后記

短短十天的學(xué)習(xí)與交流，讓我們——特別是一行人（不管是校長還是主任，還是一般的教師）感受頗深，最大的感受可以用山里山外兩重天來概括。

一方面，外面的學(xué)校素質(zhì)教育抓得轟轟烈烈，而我們當(dāng)?shù)厥菓?yīng)試教育抓得梆梆緊。外

面的學(xué)校教學(xué)形式多樣，課堂內(nèi)外豐富多彩，而我們還是天天把學(xué)生關(guān)在教室里，死讀書，讀死書，師生都覺得枯燥乏味，只是為了那令人頭疼的分?jǐn)?shù)。

外面的學(xué)校都在打造各種形式的高效課堂，我們連有效都談不上。每節(jié)課上課有一半的效益就不錯了，有的學(xué)生一上課就睡覺，老師只求他不搗亂就行，這樣的課堂哪來效率。

作為分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，我每天都在擔(dān)心有沒有老師上課——盡管在開學(xué)通過各種努力

安排好了課，但中途隨時可能有人離開——有的資教老師可能考到其他崗位上去了，說走就走，容不得你不放，也不管你學(xué)校差不差人；有的老師可能隨時會查出這樣病那樣病（我們學(xué)校僅這一年來就查出4人患病，一人已去世），每堂課只求有人到位就不錯了，哪還有心

思和精力來抓教師素質(zhì)的提高。老師則因這樣那樣的問題也不愿主動投入到教學(xué)研究中，教師的理論水平、課堂教學(xué)藝術(shù)也與山外的老師有巨大差距。

這種巨大差距的背后也折射出另一種差距，那就是待遇的差距。據(jù)了解，中國的教師地位低下在全世界是倒數(shù)、在中國的歷史上目前也是倒數(shù)，而湖北的教師工資在全國也是倒數(shù)，恩施的教師在湖北又來個倒數(shù)。一個工作了30年的教師，其工作每月只有2500元，不僅不如農(nóng)民工，還不如剛參加工作的年輕教師，他們省財政每年發(fā)3.5萬，縣里還配套一萬。正是這種巨大的差距，使原來的教師積極性普遍不高。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的第一需要是生理上的需求，如果連生活都有問題，何談實(shí)現(xiàn)自我需求？

酷日炎炎，暑氣逼人，武漢36度的高溫，是令人窒息的燥熱。然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，也滋潤著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿。

第三篇：如何提高農(nóng)村教師素質(zhì)

如何提高農(nóng)村、山區(qū)教師素質(zhì)

寧東小學(xué)楊自利

國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。一個學(xué)校，教師是辦學(xué)的主體，辦好學(xué)校，搞好教育，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人要依靠教師，教師是學(xué)校教育力量中最為活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動都要通過教師才能實(shí)現(xiàn)和完成。因此，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。農(nóng)村、山區(qū)學(xué)校教師素質(zhì)參差不齊，教師的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)已成為制約學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的瓶頸。因此，提高農(nóng)村、山區(qū)教師素質(zhì)是擺在每個管理者面前一個亟待解決的問題。下面本人談一下提高教師隊伍素質(zhì)的幾點(diǎn)看法，與同行們交流學(xué)習(xí)，共同商討。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)

自古以來，就有“學(xué)高為師，身正為范”的說法。崇高而美好的師德，是干好本職工作的保證。學(xué)校通過經(jīng)常性的師德師風(fēng)教育，讓教師自覺做到認(rèn)真教書育人，為人師表，一心撲在教學(xué)上，刻苦鉆研，精心培育，無怨無悔。

加強(qiáng)師德建設(shè)，要用“一學(xué)”“二樹”“三總結(jié)”“四改變”的方式進(jìn)行。“一學(xué)”即定時組織教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，教育行政部門的相關(guān)文件等，將師德納入對教師的考核中。“二樹”即有意識地培養(yǎng)典型，為大家提供學(xué)習(xí)的榜樣。“三總結(jié)”就是總結(jié)師德工作經(jīng)

驗(yàn)，對教職工的任職實(shí)行師德“一票否決”。“四改變”即通過學(xué)習(xí)要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教風(fēng)，做一名合格的人民教師。

二、重視教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

針對農(nóng)村、山區(qū)學(xué)校教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)校全力支持教師的繼續(xù)教育工作，努力做到請進(jìn)來，走出去，讓教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，盡量為教師提供方便。從師德、師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、評價機(jī)制等方面入手，積極營造有利于教師健康成長的氛圍，為教師的成長不斷創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。鼓勵教師積極訂閱報刊雜志，主動鉆研教育教學(xué)理論，增強(qiáng)自身素質(zhì)。通過培訓(xùn)，讓教師理解“參加培訓(xùn)是最好的福利”

三、加大科研力度，抓好課改培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊伍整體水平提高努力引導(dǎo)教師具有多角度、多層面、辯證思維的工作方法，完善考查專任教師的課改理論掌握情況的方法；搭建平臺，讓教師在課程改革和教學(xué)工作中，激發(fā)“自我發(fā)展”的愿望，提升“自我發(fā)展”的能力，在促進(jìn)教師隊伍整體水平提高的同時，努力建設(shè)高素質(zhì)的骨干教師隊伍。

學(xué)校建立“雙向”的培訓(xùn)工作機(jī)制，實(shí)施“菜單式”培訓(xùn)，使教師由被動接受培訓(xùn)變?yōu)橹鲃訉で笈嘤?xùn)。培訓(xùn)過程本著“觀摩課堂，觀看實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表見解，專家點(diǎn)評，討論反思，撰寫報告”的思路進(jìn)行，通過培訓(xùn)形成自己的觀點(diǎn)和方法，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。

四、教師是應(yīng)該學(xué)習(xí)的人，提高教師素質(zhì)，關(guān)鍵在自己

社會發(fā)展日新月異，已進(jìn)入信息化時代，每個人都應(yīng)產(chǎn)生“本領(lǐng)恐慌”的意識，如不學(xué)習(xí)，無論什么人都會被淘汰。

現(xiàn)代教育需要學(xué)者型、科研型、創(chuàng)新型的教師，所以，學(xué)校建立了理論學(xué)習(xí)制度，以各種方式鼓勵教師主動學(xué)習(xí)，學(xué)前人、學(xué)名人，甚至學(xué)學(xué)生。

總之，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校要做到目標(biāo)明確、方案落實(shí)、考核到位，才能真正調(diào)動廣大教師提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊伍來。

第四篇：參加“農(nóng)村教師提高培訓(xùn)”的感想

放飛心靈

感受自由

培養(yǎng)能力

——參加“農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn)”的感想

“活到老，學(xué)到老”曾經(jīng)在我們農(nóng)村年齡偏大的教師群體中只是—個口號。但這次培訓(xùn)卻讓我從靈魂深處體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，收獲的喜悅，使我真正的認(rèn)識到這句話應(yīng)該是我們今后人生的最大追求。十來天的學(xué)習(xí)，不僅讓我們豐富了知識，更是一次心靈的洗禮。特別是專家們對學(xué)生這一特殊群體的解釋，更是讓深刻的認(rèn)識到學(xué)生是個特殊的生命體，也是有血有肉充滿感情的人，他們渴望受到尊重，特別是來自老師的尊重，因而我們在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生思維與表達(dá)有差異時，應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會，學(xué)生在這種“心理安全”，“心理自由”的寬松寬容的環(huán)境中，才能擁有主動的心態(tài)，才能在學(xué)生敢想，敢說，敢問，敢動的狀態(tài)中，讓每一位學(xué)生各方面的能力得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、從直觀事物入手，培養(yǎng)“看”的能力

“看”是指引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)，有次序，有思維地察看客觀事物或問題，主動發(fā) 現(xiàn)事物的規(guī)律，提高觀察能力。教學(xué)內(nèi)容中有許多抽象的概念、性質(zhì)、公式等，而小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對數(shù)學(xué)規(guī)律的感受力在很大程度上取決于表象的積累。表象則是由具體感知到抽象感知的雙向活動。因此要經(jīng)常組織學(xué)生通過有序的觀察，探索思考出結(jié)論，可以達(dá)到教師講述所不能達(dá)到的效果。

如在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，“橫著看，豎著看，斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么?”通過觀察和思考，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)表中蘊(yùn)含的規(guī)律，更重要的是學(xué)生通過觀察和思考參與了知識的形成過程，對知識的掌握比老師硬“灌”進(jìn)去的印象要深刻得多。再如教學(xué)“年、月、日”時，先讓學(xué)生觀察年歷，自學(xué)“年、月、日”，認(rèn)真觀察，然后出示下面的問題：“一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?二月有多少天?1993年兒童節(jié)是星期幾?你自己的生日是幾月幾日?”請你用鉛筆把它圈起來。接著同桌互說上面的問題，這樣的學(xué)習(xí)活動，能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生利用教材的自學(xué)能力。

二、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)表達(dá)能力

讓學(xué)生在課堂上能自信的“說”，是指教師在課堂中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，多提供讓學(xué)生表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，樹立自信心。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。教師應(yīng)真正確立起“學(xué)生是主體”的意識，視學(xué)生為具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大潛能的個體。在教學(xué)中，尊重愛護(hù)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，溝通師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)寬松和諧和開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定說的內(nèi)容和說的形式，如采用聽后復(fù)述說、個別說、集體說、同桌互說，鄰座小議，前后互評等。使每一個學(xué)生都有自信的“說”的機(jī)會，都能表達(dá)自己的想法。進(jìn)而通過這種交流達(dá)到使學(xué)生身心振奮，主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于創(chuàng)新的目的，進(jìn)而口頭表達(dá)能力也得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

讓學(xué)生大膽的“猜”，對研究的問題，聯(lián)系已有的知識基礎(chǔ)，進(jìn)行形象的分解、選擇、加工，學(xué)會合乎情理的推理，以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。牛頓說過“沒有大膽的猜想就沒作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。猜測，為學(xué)生提供了更加豐富的創(chuàng)新機(jī)會；猜測，為學(xué)生提供了更加廣泛的思維空間。如教學(xué)“三角形的分類”時，用信封把三角形裝起來，只露出一個角，讓學(xué)生猜一猜是什么三角形?教學(xué)“圓錐的體積”時，先引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：

“圓錐的體積最有可能跟哪種立體圖形的體積有關(guān)?為什么?然后再驗(yàn)證。又如在教學(xué)《有趣的拼搭》中教師拿出一個裝有各種形體的布袋，讓學(xué)生蒙上眼睛猜一猜，或者在教學(xué)完“10的分與合”后讓同桌左邊的學(xué)生想一種分法，右邊的學(xué)生猜，這種“猜”的設(shè)計，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性、主動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

四、組織豐富多彩的活動，培養(yǎng)動手能力

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活潑的“動”，是指遵循斯托利亞關(guān)于“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育”的論斷，在課內(nèi)外組織討論、實(shí)驗(yàn)、測量、調(diào)查、游戲等活動，從學(xué)生之間的多次思維互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。—位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動手操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動手畫面、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“8的分與合”時，教師提問：“把8個圓片分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動，都能很輕松的得到7種不同的分法，有的學(xué)生甚至能看著一種擺法說出兩種分法，這種活動容易在學(xué)生的頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生的共同分析、綜合，不難有條理的概括出8的分解與合成。又如在教學(xué)統(tǒng)計知識后，讓學(xué)生利用課余時間統(tǒng)計所住樓的每天的垃圾袋的數(shù)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

五、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

低年級學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要要據(jù)他們活潑愛動，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己的才能。如上臺演示、板演、當(dāng)小老師、做小小售貨員等通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。

如在教學(xué)13-9時，提問學(xué)生：“這道題該怎樣算?你能想出多少種不同的算法?”一石激起千層浪，學(xué)生自己積極動腦，認(rèn)真思考，千方百計地表現(xiàn)自己的聰明才智。教師還適時的用學(xué)生的姓名命名口算方法，這樣不僅再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生獲得心理上的滿足。學(xué)生的“表現(xiàn)”往往建筑在獨(dú)立探索之上，為了“表現(xiàn)”好，他們會想出各種辦法，讓班級同學(xué)對他刮目相看，這樣學(xué)生的探索能力會得到明顯提高。

每一個人的潛能都是非凡的，平時多呈沉睡狀態(tài)，激發(fā)起來會使父母、老師，甚至自己大為驚訝，這方面，教師的責(zé)任在于呵護(hù)異想，開發(fā)特長，釋放能耐。因此，—方面，教師要給學(xué)生的創(chuàng)新的時空，挖掘?qū)W生主體中出類拔萃的靈性，另一方面，教師要給學(xué)生心理的自由，讓每一個學(xué)生的靈性都得到生動活潑的釋放，這樣他們的智慧火花，才得以閃現(xiàn)，他們的各種能力才會得到全面發(fā)展。

這些見解也許還不夠成熟，但我相信我們農(nóng)村教師有了學(xué)習(xí)的勁頭，在今后的教育教學(xué)工作中還有許多方面值得我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)習(xí)，只要我們做到“活到老，學(xué)到老”，我們一定會開辟出一片更廣闊的天地。

第五篇：“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”培訓(xùn)心得體會

“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”培訓(xùn)心得體會

這次我很幸運(yùn)參加湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”的培訓(xùn)，它本著提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而采取的重要措施。幾天的學(xué)習(xí)中，使我認(rèn)識以下幾點(diǎn)：

一 變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師要講求教育藝術(shù)，要用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。如：徐教授講的，在音樂欣賞課中，要學(xué)生學(xué)知識，懂感情，愛生活。還講到西方音樂欣賞課時，要注重時代背景，作者個性，樂派風(fēng)格，音樂詞匯。一堂生動的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識，而且在于吸引著，感染著，鼓舞著許多學(xué)生為追求美，創(chuàng)造美而終身努力著。

二 研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。豐富材料，呈現(xiàn)方法。通過采用圖畫，幻燈，投影等多種方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的深厚興趣。教師可以通過師生共舞的·方法，如黃老師在教我們大合唱中，分多聲部，混合唱，在課前還穿插一些興趣活動，使學(xué)生們都集中到課堂中。在合唱時，教學(xué)生一些指揮動作，如陳國梁教授教的合唱指揮技巧，強(qiáng)調(diào)拍點(diǎn)的掌握是指揮的基礎(chǔ)，根據(jù)不同的節(jié)拍指揮不同的動作，讓學(xué)生動口，動手，這樣就達(dá)到了高潮，課堂就活躍起來。

三 實(shí)施實(shí)際演練，來傳情達(dá)意

教師是為每個學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)，每個學(xué)生進(jìn)步與否，是衡量教學(xué)優(yōu)劣的尺度。舞蹈是音樂的表現(xiàn)方式，因此一首好的歌曲要配上一段優(yōu)美的舞蹈。周教授說，舞蹈是藝術(shù)的一種，通過體煉，組織動作，姿態(tài)，節(jié)奏，表情，對動作進(jìn)行藝術(shù)加工，傳情達(dá)意與體育舞蹈相結(jié)合。起著宣傳和教育的作用，它的社會功能是為了大眾欣賞和娛樂，表達(dá)思想方式。中小學(xué)生正處在愛說愛笑的年齡時期，利用課余時間成立舞蹈小組，教她們歡快活潑的舞蹈，更有利于她們的身心健康。

總之，這次活動的舉辦，組織嚴(yán)密，內(nèi)容適當(dāng)，措施得力，是我受益匪淺。學(xué)會了“合唱的指揮”，集體舞蹈的編排，及西方音樂欣賞的教學(xué)方法和手段。在今后的工作中，我一定能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，在教學(xué)中，再創(chuàng)輝煌！