第一篇：2015年生物農村教師提高培訓體會

2015年生物農村教師提高培訓體會

興山縣昭君中學

2013年7月18日—12月24日，本人有幸參加了湖北省農村骨干生物教師培訓。通過在武大七天的培訓學習，使我領略到了專家學者們的教育教學新理念，學習了不少優秀專家、教授及特級教師的專題講座和課堂教學設計。同時還與省內各兄弟學校一線骨干（優秀）教師們進行了中學生物教育教學等方面的交流。

在我收獲頗多，感觸較深的同時，我也認識到了自己在中學生物教育教學中的不足。因此，對我來說是“久旱逢甘露”，這次培訓對我來說是非常及時的，培訓的內容也很深刻，效果影響很深遠。嶄新的教育教學理念和先進的教育教學模式震撼著每一位接受培訓的骨干教師心靈。作為在一線從事中學生物教育教學的我深深感到學習的重要性，在今后的中學生物教育教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變傳統的教育教學觀念和方法，積極探索、實踐新課改、使用新方法促進自己教育教學工作的不斷進步，力求更大的進步。

老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、加強學習，不斷提高，轉變傳統的教育教學觀念。

新課程的改革是一個全新的事物，是推進素質教育的重要舉措，我們應主動地由過去以傳授知識為主轉變為傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現學生是學習的主體，課堂的主人。

1、把先進的教育教學新理念和新穎的教育教學模式引入課堂。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發和挖掘學生的潛在能力。與此同時，通過培訓學習，合作學習、積極探究、師生互動等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。

2、重新樹立新型的”人才觀“。隨著培訓學習的深入，我們認識到，我們培養的是要有創造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任。有了這一認識，我們應該厚愛有創見的學生，全力引導和發展學生的求同存異思維來更好地活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創，樹立新型的人才觀，才能教好學生，做好工作。

二、勇于探究、實踐來提高課堂教育教學質量。

實施高效課堂，課堂教學是主陣地，我們要在教學實踐中汲取營養，突顯”合作學習、主動探究的全新的教育教學理念。注重培養學生善于探索，認真實踐，勇于創新的精神，鼓勵學生的求同存異的思維，在課堂教學中，充分體現師生互動的學習方式。將新的理念引入課堂，改變課堂的面貌，使學生們樂學了、會學了、愛學了，就一定能提高我們的教學質量。

三、不斷提高教師自身素質水平。

新課程教育改革對教師的專業素質提出了更高的要求，作為素質教育的實施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習。要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學、心理學等諸多方面的書籍；向有經驗的老教師學習，多參加校、縣聽課、評課等方面的教研活動，多與同事、學生進行交流，加強教師間的合作。通過學習、觀察、實踐、反思、寫作、課題分析、課題研究、示范公開課、教學競賽、反思等獨特的教育教學理念及特色充分利用網絡這個平臺與省內外專家、名師進行研討、交流與學習。同時要向學生學習，在教師與學生的互動中“教、學相長”。新課程的改革對我們每位教師來說既是機遇，又是挑戰，相信每位教師都能在新課程面前都是滿懷自信，壯志凌云。

總之，這次骨干教師的遠程培訓收獲頗多，在教學有了更清晰的思路，有了更強大的理論支撐，有了更深刻的課堂教學策略。我將不斷改進方法，深入理解新課標，努力提高自己的教育教學水平。這次培訓只是一個新的起點，在新的起跑線上，我將堅持以學生為主體、堅持以學生終身發展為目標的教育教學理念，立足過程，促進發展的評價準則，認真貫徹落實新課標精神，用敏銳深刻的思維，獨創性的工作方式打造精品教育，全身心投入學校教育教學改革，為提高學校教育教學質量作出更大貢獻，不辜負國家教育部、省教育廳的期望！

第二篇：農村教師素質提高培訓日志

農村教師素質提高培訓日志（華科）

七月的武漢，熱情似火。7月12日至21日，帶著教學工作中的困惑，我來到華中科技大學，參加“湖北省農村中小學教師素質教育提高工程”初中教學副校長培訓班，進行了短暫、緊張、為期十天豐富的專業培訓，獲益匪淺。

一、華科印象

華中科技大學——這所位于我省的全國重點大學，名字早已是如雷貫耳，但真正走進華科，零距離地感受華科，這還是第一次。

一走進校園，就被她優雅的環境，非凡的氣勢所折服。校內樹木蔥郁、碧草如蔭，外面是烈日酷暑，校內的林蔭小道卻難見陽光，一排排高大整齊的法國梧桐矗立在道路兩旁，結實的樹干支撐著巨大的樹冠，像列隊站崗的士兵，一直排到很遠，沒有盡頭。人從樹下走過就像從樹洞中穿過，十分愜意。這些高大的遒勁的樹干，也增添了這所學校古老的味道。

華中大的魅力首先在于她的博大，她的7000多畝的校園，幾乎相當于我們的一個縣城了，每次在校園中穿梭，總有一種“只在此山中，云深不知處”的感覺。至于她的繁多的學科門類，就更令我望而生畏了。

在這里，我感覺到的是自身的渺小。在這個令人敬仰的校園內，我只能對她仰視，對她頂禮膜拜。曾經很多次感嘆此生最大的遺憾莫過于未能真正在大學里讀過書，現在，盡管在這里待過十天，我們也只能是一個匆匆的過客。在華中大的檔案里，沒有我們的記錄。但我們仍會珍惜。

對華科大的美感，還來自于她處處洋溢著的的人文關懷。不要說學校在此之前所做的精心努力，給每間學生公寓都裝上了空調，就是每一位工作人員所體現出來的細心呵護，都讓我們感到一種溫馨。我們縣的學員是最后到校的，直到晚上11點才到，但一到報到地點，各方面的接待都井井有條，學校校車還專門把我們送到住的地方，班主任、生活輔導員時時在我們身邊，既是一種監督，更是一種我們離不開的照顧。

盡管只是一個短期培訓班，但仍然可以開出華科大嚴謹的辦學風格。每個學員都固定了座號，有時還要點名，上課要做筆記，課后要寫心得，結束了要寫總結。短短的十天，學員寫的心得簡報就發了好幾期。還要評優秀學員，對每一位講課的老師進行民主測評，對學校進行測評，等等。窺一斑可見全豹，華科大的科學規范的管理由此可見。

關于師德

師德，這是一個沉重的話題。在當下，關于師德的重多負面的報道讓老師們感到很憋屈。今天，當我們坐在華中科技大學光谷體育館，聆聽孫杰老師、鄧麗老師的事跡報告后，我們還有什么理由懷疑教師的師德？

孫杰，湖北省鄖縣大柳鄉天井山小學校長。說它是一所學校，其實只有4名學生，說他是校長，其實只有他一個老師。這是一所怎樣的學校啊？這里離大柳鄉政府有三十多公里,其間只有一條勉強能過三輪摩托車的山路,途中要翻一座山,涉36道水。在方圓三十多平方公里的荒野里,零零星星地居住著40多戶人家,100多村民。村民們抬頭就是山,出門便是河,就像生活在一個被高山、峽谷和河水阻隔的天井中,很多上了歲數的村民已多年沒走出村子了。村里的中青年都外出打工了，只剩下老人和小孩，孫杰是村里唯一的中年人，留給他的還有這4名孩子，他在這里一堅守就是26年。

26年的教學生涯，他落下了一生疾病，他“狠心”的斷送了自己孩子上學的機會。他扎根偏僻農村教育事業，無私奉獻的事跡被中國教育電視臺、《湖北教育》、《現代教育報》、湖北教育信息網、十堰電視臺、十堰教育電視臺、十堰日報、十堰晚報、鄖縣電視臺、鄖陽通訊等媒體進行專題報道和跟蹤報道。他樸實感人的事跡感動著每一個人。2007年9月,被教育部授予“全國優秀教師”稱號,2008年1月,孫杰以最高選票數當選湖北省十堰市“感動十堰人物”,被表彰為“農村教育工作者的榜樣”。評委會評價說：26年的堅守，只為把希望的火

種傳遞；26年的奉獻，送走一批又一批的山里娃。深山紅燭的寂寞守望，以自己的家庭幸福為代價，燃燒青春，傳頌著又一曲“鳳凰琴”音。

鄧麗，湖北省恩施州鶴峰縣高原小學副校長。

高原小學地處高寒地帶，海拔1800多米，環境惡劣，條件艱苦。在鄧麗到來之前，學

校只有7名男老師，平均年齡52歲，教師隊伍年齡老化嚴重。鄧麗的到來，給學校增添了無限的生機和活力，她對每位學生都給予關注與關愛，許多問題學生在她的面前變得陽光、積極向上，她也因此成為學生最貼心的朋友。

支教幾年來，鄧麗先后被評為恩施州師德模范，鶴峰縣優秀共產黨員，恩施州優秀校

長，并在全州各縣做師德巡回報告。2011年11月，鄧麗在全國中小學教師演講比賽中榮獲一等獎。2012年9月，她被央視評為“最美鄉村教師”，隨后，她將“最美鄉村教師”榮譽獲得的10萬元個人獎金，投入到新成立的“鶴峰縣陽光助學志愿者協會”。近三年來，她還為孩子們募集到了新課桌，新衣服，學習用品等等。2011年10月，她為全校孩子們募集到免費午餐基金20萬元。她的陽光助學志愿者協會已吸納82名會員，籌款4萬多元，資助了大山里35名孤殘兒童的學費。

鄧麗的到來，改變了一所學校，改變了學生的一生。

孫杰、鄧麗，人如其名，一個是全國優秀，是全國數以萬計的農村偏遠教師的杰出代

表，一個是最美麗的資教老師。他們，用自己的行為詮釋了什么是愛生如子，什么是無私奉獻。

七彩星

盡管只有短短的十天，但培訓的內容豐富全面。既有教師師德的報告，也有關于新能

源的發展戰略的報告。既有依法執教的大政方針的法律講座，也有學校管理的理論與實踐，以及課程開發、教師管理、學生管理、教學評價等典型案例。給我印象最深的當數宜昌市夷陵區實驗中學姚太元校長所做的本校經驗介紹。

該校在課堂教學的設計上堅持“八要素”的基本環節，即情景導入——自主學習——

合作學習——疑難點撥——合作探究——成果展示——課堂檢測——反饋延伸。建立了常態的培訓學習機制、研訓機制、巡課機制、考評機制。

對學生則采用類似于QQ升級辦法，評選學習星、文明星、才藝星、運動星、衛生星、科技星、合作星。凡課堂內外凡達到評價標準者，每人每次可以獲得一顆“星”，每十顆“星”換一個“月亮”，每十個“月亮”換一個“太陽”。學校每周對獲得“月亮”及以上的學生進行獎勵。對評出的星級學生舉行隆重的頒獎儀式。這種評價辦法，拋棄傳統唯成績至上的評價模式，不僅讓每一個學生身上的閃光點更亮，還給他們提供展示自我的平臺和改變自我的信心，讓他們變得更加陽光，學習變得更快樂，是素質教育的大膽嘗試。

后記

短短十天的學習與交流，讓我們——特別是一行人（不管是校長還是主任，還是一般的教師）感受頗深，最大的感受可以用山里山外兩重天來概括。

一方面，外面的學校素質教育抓得轟轟烈烈，而我們當地是應試教育抓得梆梆緊。外

面的學校教學形式多樣，課堂內外豐富多彩，而我們還是天天把學生關在教室里，死讀書，讀死書，師生都覺得枯燥乏味，只是為了那令人頭疼的分數。

外面的學校都在打造各種形式的高效課堂，我們連有效都談不上。每節課上課有一半的效益就不錯了，有的學生一上課就睡覺，老師只求他不搗亂就行，這樣的課堂哪來效率。

作為分管教學的領導，我每天都在擔心有沒有老師上課——盡管在開學通過各種努力

安排好了課，但中途隨時可能有人離開——有的資教老師可能考到其他崗位上去了，說走就走，容不得你不放，也不管你學校差不差人；有的老師可能隨時會查出這樣病那樣病（我們學校僅這一年來就查出4人患病，一人已去世），每堂課只求有人到位就不錯了，哪還有心

思和精力來抓教師素質的提高。老師則因這樣那樣的問題也不愿主動投入到教學研究中，教師的理論水平、課堂教學藝術也與山外的老師有巨大差距。

這種巨大差距的背后也折射出另一種差距，那就是待遇的差距。據了解，中國的教師地位低下在全世界是倒數、在中國的歷史上目前也是倒數，而湖北的教師工資在全國也是倒數，恩施的教師在湖北又來個倒數。一個工作了30年的教師，其工作每月只有2500元，不僅不如農民工，還不如剛參加工作的年輕教師，他們省財政每年發3.5萬，縣里還配套一萬。正是這種巨大的差距，使原來的教師積極性普遍不高。根據馬斯洛需求層次理論，人的第一需要是生理上的需求，如果連生活都有問題，何談實現自我需求？

酷日炎炎，暑氣逼人，武漢36度的高溫，是令人窒息的燥熱。然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻春風化雨，蕩滌了所有的炎熱，也滋潤著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿。

第三篇：如何提高農村教師素質

如何提高農村、山區教師素質

寧東小學楊自利

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。一個學校，教師是辦學的主體，辦好學校，搞好教育，培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人要依靠教師，教師是學校教育力量中最為活躍的因素，學校的教育目標和一切教學活動都要通過教師才能實現和完成。因此，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。農村、山區學校教師素質參差不齊，教師的素質、結構已成為制約學校辦學質量的瓶頸。因此，提高農村、山區教師素質是擺在每個管理者面前一個亟待解決的問題。下面本人談一下提高教師隊伍素質的幾點看法，與同行們交流學習，共同商討。

一、加強師德建設，提高教師職業道德素質

自古以來，就有“學高為師，身正為范”的說法。崇高而美好的師德，是干好本職工作的保證。學校通過經常性的師德師風教育，讓教師自覺做到認真教書育人，為人師表，一心撲在教學上，刻苦鉆研，精心培育，無怨無悔。

加強師德建設，要用“一學”“二樹”“三總結”“四改變”的方式進行。“一學”即定時組織教師學習教育政策法規，教育行政部門的相關文件等，將師德納入對教師的考核中。“二樹”即有意識地培養典型，為大家提供學習的榜樣。“三總結”就是總結師德工作經

驗，對教職工的任職實行師德“一票否決”。“四改變”即通過學習要求教師切實轉變觀念，改進教風，做一名合格的人民教師。

二、重視教師培訓，提高教師業務水平

針對農村、山區學校教師素質參差不齊的現狀，學校全力支持教師的繼續教育工作，努力做到請進來，走出去，讓教師參加業務培訓，盡量為教師提供方便。從師德、師風、專業素養、評價機制等方面入手，積極營造有利于教師健康成長的氛圍，為教師的成長不斷創造條件，實現教師的專業化發展。鼓勵教師積極訂閱報刊雜志，主動鉆研教育教學理論，增強自身素質。通過培訓，讓教師理解“參加培訓是最好的福利”

三、加大科研力度，抓好課改培訓，促進教師隊伍整體水平提高努力引導教師具有多角度、多層面、辯證思維的工作方法，完善考查專任教師的課改理論掌握情況的方法；搭建平臺，讓教師在課程改革和教學工作中，激發“自我發展”的愿望，提升“自我發展”的能力，在促進教師隊伍整體水平提高的同時，努力建設高素質的骨干教師隊伍。

學校建立“雙向”的培訓工作機制，實施“菜單式”培訓，使教師由被動接受培訓變為主動尋求培訓。培訓過程本著“觀摩課堂，觀看實錄，發現問題，發表見解，專家點評，討論反思，撰寫報告”的思路進行，通過培訓形成自己的觀點和方法，及時把研究成果轉化為教育生產力。

四、教師是應該學習的人，提高教師素質，關鍵在自己

社會發展日新月異，已進入信息化時代，每個人都應產生“本領恐慌”的意識，如不學習，無論什么人都會被淘汰。

現代教育需要學者型、科研型、創新型的教師，所以，學校建立了理論學習制度，以各種方式鼓勵教師主動學習，學前人、學名人，甚至學學生。

總之，培養一支高素質的教師隊伍是一項系統工程，學校要做到目標明確、方案落實、考核到位，才能真正調動廣大教師提高自身素質，培養出一支高素質的教師隊伍來。

第四篇：參加“農村教師提高培訓”的感想

放飛心靈

感受自由

培養能力

——參加“農村教師素質提高培訓”的感想

“活到老，學到老”曾經在我們農村年齡偏大的教師群體中只是—個口號。但這次培訓卻讓我從靈魂深處體驗到了學習的快樂，收獲的喜悅，使我真正的認識到這句話應該是我們今后人生的最大追求。十來天的學習，不僅讓我們豐富了知識，更是一次心靈的洗禮。特別是專家們對學生這一特殊群體的解釋，更是讓深刻的認識到學生是個特殊的生命體，也是有血有肉充滿感情的人，他們渴望受到尊重，特別是來自老師的尊重，因而我們在教學中，當學生思維與表達有差異時，應允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，允許學生有失誤和糾正失誤的機會，學生在這種“心理安全”，“心理自由”的寬松寬容的環境中，才能擁有主動的心態，才能在學生敢想，敢說，敢問，敢動的狀態中，讓每一位學生各方面的能力得到不同的發展，從而提高學生的素質。

一、從直觀事物入手，培養“看”的能力

“看”是指引導學生有目標，有次序，有思維地察看客觀事物或問題，主動發 現事物的規律，提高觀察能力。教學內容中有許多抽象的概念、性質、公式等，而小學生的抽象思維能力較弱，他們對數學規律的感受力在很大程度上取決于表象的積累。表象則是由具體感知到抽象感知的雙向活動。因此要經常組織學生通過有序的觀察，探索思考出結論，可以達到教師講述所不能達到的效果。

如在復習10以內的加減法時，教師引導學生觀察，“橫著看，豎著看，斜著看，你發現了什么?”通過觀察和思考，學生不僅能發現表中蘊含的規律，更重要的是學生通過觀察和思考參與了知識的形成過程，對知識的掌握比老師硬“灌”進去的印象要深刻得多。再如教學“年、月、日”時，先讓學生觀察年歷，自學“年、月、日”，認真觀察，然后出示下面的問題：“一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?二月有多少天?1993年兒童節是星期幾?你自己的生日是幾月幾日?”請你用鉛筆把它圈起來。接著同桌互說上面的問題，這樣的學習活動，能培養和增強學生利用教材的自學能力。

二、精心設計問題，培養表達能力

讓學生在課堂上能自信的“說”，是指教師在課堂中要給學生創設民主寬松的氛圍，多提供讓學生表達自己思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力，樹立自信心。

教學實踐表明，只有學生的數學語言得到發展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級教學中，加強學生“說”的訓練十分重要。教師應真正確立起“學生是主體”的意識，視學生為具有獨特內心世界和巨大潛能的個體。在教學中，尊重愛護學生，融洽師生關系，溝通師生情感，激發學習興趣，從而創設寬松和諧和開放的教學氛圍，使學生擁有自由支配的時間和主動探究的心態。教師可以根據不同的教學內容，確定說的內容和說的形式，如采用聽后復述說、個別說、集體說、同桌互說，鄰座小議，前后互評等。使每一個學生都有自信的“說”的機會，都能表達自己的想法。進而通過這種交流達到使學生身心振奮，主動學習，積極思維，勇于創新的目的，進而口頭表達能力也得到提高。

三、創設輕松的教學環境，培養自主創新能力

讓學生大膽的“猜”，對研究的問題，聯系已有的知識基礎，進行形象的分解、選擇、加工，學會合乎情理的推理，以發現其中的奧秘。牛頓說過“沒有大膽的猜想就沒作不出偉大的發現”，創新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。猜測，為學生提供了更加豐富的創新機會；猜測，為學生提供了更加廣泛的思維空間。如教學“三角形的分類”時，用信封把三角形裝起來，只露出一個角，讓學生猜一猜是什么三角形?教學“圓錐的體積”時，先引導學生猜一猜：

“圓錐的體積最有可能跟哪種立體圖形的體積有關?為什么?然后再驗證。又如在教學《有趣的拼搭》中教師拿出一個裝有各種形體的布袋，讓學生蒙上眼睛猜一猜，或者在教學完“10的分與合”后讓同桌左邊的學生想一種分法，右邊的學生猜，這種“猜”的設計，極大的調動了學生學習探索的積極性、主動性，有效地培養了學生的創新意識，學生的思維能力也得到發展。

四、組織豐富多彩的活動，培養動手能力

讓學生在學習中活潑的“動”，是指遵循斯托利亞關于“數學教育是數學活動的教育”的論斷，在課內外組織討論、實驗、測量、調查、游戲等活動，從學生之間的多次思維互動中發現數學的規律。小學數學教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。—位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發展學生的空間觀念，有助于建立起形和數之間的關系。因此，要多安排學生動手畫面、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數數，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發展思維能力，培養數學智慧。如在教學“8的分與合”時，教師提問：“把8個圓片分成兩堆，一共有幾種分法?”學生通過擺一擺，分一分等操作活動，都能很輕松的得到7種不同的分法，有的學生甚至能看著一種擺法說出兩種分法，這種活動容易在學生的頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生的共同分析、綜合，不難有條理的概括出8的分解與合成。又如在教學統計知識后，讓學生利用課余時間統計所住樓的每天的垃圾袋的數量，從而增強學生的環保意識。

五、鼓勵標新立異，培養創新能力

低年級學生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學們的認可，在課堂教學中教師要要據他們活潑愛動，好勝心強，喜歡表現自己的特點，適當地創設一些情境，讓學生勇敢的表現自己的才能。如上臺演示、板演、當小老師、做小小售貨員等通過有趣的數學游戲活動，激起他們強烈的求知欲望，喚起學習的自信心，滿足學生心理上的成就感。

如在教學13-9時，提問學生：“這道題該怎樣算?你能想出多少種不同的算法?”一石激起千層浪，學生自己積極動腦，認真思考，千方百計地表現自己的聰明才智。教師還適時的用學生的姓名命名口算方法，這樣不僅再次激發學生學習的積極性，還使學生獲得心理上的滿足。學生的“表現”往往建筑在獨立探索之上，為了“表現”好，他們會想出各種辦法，讓班級同學對他刮目相看，這樣學生的探索能力會得到明顯提高。

每一個人的潛能都是非凡的，平時多呈沉睡狀態，激發起來會使父母、老師，甚至自己大為驚訝，這方面，教師的責任在于呵護異想，開發特長，釋放能耐。因此，—方面，教師要給學生的創新的時空，挖掘學生主體中出類拔萃的靈性，另一方面，教師要給學生心理的自由，讓每一個學生的靈性都得到生動活潑的釋放，這樣他們的智慧火花，才得以閃現，他們的各種能力才會得到全面發展。

這些見解也許還不夠成熟，但我相信我們農村教師有了學習的勁頭，在今后的教育教學工作中還有許多方面值得我們去探究，學習，只要我們做到“活到老，學到老”，我們一定會開辟出一片更廣闊的天地。

第五篇：“農村教師素質提高工程”培訓心得體會

“農村教師素質提高工程”培訓心得體會

這次我很幸運參加湖北省“農村教師素質提高工程”的培訓，它本著提高農村教師整體素質，實現教育資源優化配置，促進城鄉教育均衡發展而采取的重要措施。幾天的學習中，使我認識以下幾點：

一 變教育觀念，優化教學結構

教師要講求教育藝術，要用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。如：徐教授講的，在音樂欣賞課中，要學生學知識，懂感情，愛生活。還講到西方音樂欣賞課時，要注重時代背景，作者個性，樂派風格，音樂詞匯。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引著，感染著，鼓舞著許多學生為追求美，創造美而終身努力著。

二 研究教學方法，培養創新人才

教與學的音樂實踐方式，首先要激發學生學習音樂的興趣。豐富材料，呈現方法。通過采用圖畫，幻燈，投影等多種方式來激發學生對學習材料的深厚興趣。教師可以通過師生共舞的·方法，如黃老師在教我們大合唱中，分多聲部，混合唱，在課前還穿插一些興趣活動，使學生們都集中到課堂中。在合唱時，教學生一些指揮動作，如陳國梁教授教的合唱指揮技巧，強調拍點的掌握是指揮的基礎，根據不同的節拍指揮不同的動作，讓學生動口，動手，這樣就達到了高潮，課堂就活躍起來。

三 實施實際演練，來傳情達意

教師是為每個學生的進步而教學，每個學生進步與否，是衡量教學優劣的尺度。舞蹈是音樂的表現方式，因此一首好的歌曲要配上一段優美的舞蹈。周教授說，舞蹈是藝術的一種，通過體煉，組織動作，姿態，節奏，表情，對動作進行藝術加工，傳情達意與體育舞蹈相結合。起著宣傳和教育的作用，它的社會功能是為了大眾欣賞和娛樂，表達思想方式。中小學生正處在愛說愛笑的年齡時期，利用課余時間成立舞蹈小組，教她們歡快活潑的舞蹈，更有利于她們的身心健康。

總之，這次活動的舉辦，組織嚴密，內容適當，措施得力，是我受益匪淺。學會了“合唱的指揮”，集體舞蹈的編排，及西方音樂欣賞的教學方法和手段。在今后的工作中，我一定能“百尺竿頭，更進一步”，在教學中，再創輝煌！