第一篇：高坪中學(xué)課堂教學(xué)模式2014年下期

高坪中學(xué)課堂教學(xué)模式

1、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式解讀

【設(shè)計(jì)理念】

1、樹立三個(gè)理念：讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人；關(guān)注全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；在賞識中給學(xué)生以自信。

2、追求三個(gè)方向：讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

3、堅(jiān)持三個(gè)原則：問題性、預(yù)設(shè)性、原則性。【基本環(huán)節(jié)】

導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑發(fā)問，導(dǎo)出問題和目標(biāo)。

探：在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。

講：針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥講解，引導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，概括解答方案。

練：對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行檢測。【內(nèi)涵簡述】

1、提升課堂效能的平臺——問題驅(qū)動。利用問題性思維通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

2、提升課堂效能的方向——四環(huán)?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”，并以“問題”為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，來掌握知識，形成能力，養(yǎng)成心理品質(zhì)。

【模式優(yōu)勢】突出學(xué)生的地位，提升課堂效能和教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、“三環(huán)六步”教學(xué)模式解讀 【設(shè)計(jì)理念】是以學(xué)生為主體地位而設(shè)計(jì)的一種高效、優(yōu)效課堂教學(xué)模式，立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識。

【基本環(huán)節(jié)】教學(xué)環(huán)節(jié)：“三環(huán)六步”自主探究教學(xué)模式由“三個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)步驟”組成?！叭h(huán)”即預(yù)習(xí)——行動——提升。“六步”即導(dǎo)入定向—預(yù)習(xí)展示—合作探究—精講點(diǎn)撥—拓展鞏固—達(dá)標(biāo)測評。【內(nèi)涵簡述】

“三環(huán)六步”自主探究教學(xué)模式重在由學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自覺主動地去分析原因，探尋解決辦法，并付諸行動，在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，全身心地投入到自我學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生自我調(diào)控和評價(jià)，從而達(dá)到課堂教學(xué)中師生共融的境界。

【模式優(yōu)勢】實(shí)用性強(qiáng)，針對探究題目進(jìn)行小組研討，從分發(fā)揮小組合作的作用，全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵帶兵”的合作學(xué)習(xí)。通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用，使學(xué)生熟練應(yīng)用、游刃有余，提高學(xué)習(xí)效率。

3、三模五環(huán)”教學(xué)模式解讀

【設(shè)計(jì)理念】

1、站在“教”的角度，體現(xiàn)四個(gè)特質(zhì)：科學(xué)、先進(jìn)、切實(shí)、積極。

2、站在“學(xué)”的立場，力求“三不”效應(yīng)：學(xué)生感覺不壓抑、不疲憊、不厭倦。

【基本環(huán)節(jié)】“三模五環(huán)” 課堂教學(xué)模式中的“三?！笔侵浮岸ㄏ蜃詫W(xué)、互動展示、達(dá)標(biāo)測評”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自學(xué)自探——展示交流——合作探究——點(diǎn)撥拓展——達(dá)標(biāo)反饋”五大環(huán)節(jié)。

【內(nèi)涵簡述】

“三模五環(huán)” 課堂教學(xué)模式遵循循序漸進(jìn)的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的 主導(dǎo)作用。其基本結(jié)構(gòu)分為 “定向自學(xué)、互動展示、達(dá)標(biāo)測評”三大導(dǎo)學(xué)模塊和“自學(xué)自探——展示交流——合作探究——點(diǎn)撥拓展——達(dá)標(biāo)反饋”五大環(huán)節(jié)；其中，展示交流為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的“對接鏈”，使二者合為一體。

課前預(yù)習(xí)約15分鐘，課堂教學(xué)45分鐘。其中課堂教學(xué)中起到“對接”作用的展示交流約10分鐘，合作探究約10分鐘，點(diǎn)撥拓展約10分鐘，達(dá)標(biāo)反饋約15分鐘。

【模式優(yōu)勢】實(shí)踐證明“三模五環(huán)”教學(xué)模式能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，具有強(qiáng)大的生命力。

4、“七步走”教學(xué)模式解讀

【設(shè)計(jì)理念】在教師指導(dǎo)下，通過自學(xué)、合作探究，讓學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，以掌握知識、深化思維、培養(yǎng)能力。

【基本環(huán)節(jié)】預(yù)習(xí)檢查、誘思導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展提高、反思總結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測。

【內(nèi)涵簡述】

1、預(yù)習(xí)檢查：采取提問、做習(xí)題、小組匯報(bào)、學(xué)情調(diào)查等方法進(jìn)行，再次確定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)定教。

2、誘思導(dǎo)入：教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲；然后出示教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生滿懷興趣地投入自學(xué)。

3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著問題或自學(xué)提綱自學(xué)；教師通過巡視、觀察、個(gè)別詢問等方式搜集、匯總學(xué)生遇到的問題。

4、合作探究：組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，主要探究預(yù)習(xí)中的疑惑、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式等。

5、拓展提高：將知識進(jìn)行拓展和升華，開闊學(xué)生眼界，讓優(yōu)等生“吃得好”。

6、達(dá)標(biāo)檢測：獨(dú)立完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，并通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救。

7、反思總結(jié)：就知識掌握、學(xué)習(xí)方法等，組內(nèi)交流。【模式優(yōu)勢】

構(gòu)建了民主、和諧的課堂，讓學(xué)生樂于探究、主動參與。

5、“361”教學(xué)模式解讀

【設(shè)計(jì)理念】從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的一種教學(xué)模式。此教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。

【基本環(huán)節(jié)】“三步”是指自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提升三個(gè)基本階段，“六環(huán)節(jié)”是對課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的細(xì)化，“一中心”是指以問題為中心開展教學(xué)活動。

【內(nèi)涵簡述】

“三步”是指自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提升三個(gè)基本階段。第一階段是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二階段是課中合作探究。第三階段是課后鞏固提升。

“六環(huán)節(jié)”是對課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的細(xì)化。新授課六環(huán)節(jié)為：“導(dǎo)入新課—預(yù)習(xí)反饋—解讀目標(biāo)—小組探究—精講點(diǎn)撥—當(dāng)堂檢測”；復(fù)習(xí)課六環(huán)節(jié)為“導(dǎo)入新課—解讀目標(biāo)—?dú)w納—例題解析—當(dāng)堂檢測—鞏固訓(xùn)練”；講評課六環(huán)節(jié)為：“整體分析—自查問題—糾錯(cuò)矯正—精講點(diǎn)撥—針對練習(xí)—鞏固訓(xùn)練”。

“一中心”是指以問題為中心開展教學(xué)活動。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出問題，然后通過合作探究解決問題，在解決問題的過程中達(dá)成對知識的理解。

6、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式解讀

【設(shè)計(jì)理念】為大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步構(gòu)建“一校一?！?，積極打造高效課堂，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定了“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。

【基本環(huán)節(jié)】“目標(biāo)引領(lǐng)—自學(xué)探究—合作解疑—精講點(diǎn)撥—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)—拓展運(yùn)用”六 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

【內(nèi)涵簡述】

“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”成為課堂教學(xué)的主旋律，摸索一條通過課堂教學(xué)改革減負(fù)增效的路子，讓教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)形式發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變，推動教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【模式優(yōu)勢】提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

第二篇：高莊中學(xué)三段六步課堂教學(xué)模式

高莊中學(xué)“三段六步”課堂教學(xué)模式

第一階段：自主學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)學(xué)展標(biāo)。

通過教師激情導(dǎo)入和展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目。的是 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

2、引導(dǎo)自學(xué)。

即學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，教師做好巡視和待優(yōu)生的指導(dǎo)。目的是讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)效率和自學(xué)能力。注意： 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三明確：一要明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚過關(guān)自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。二要明確自學(xué)的方法。如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)看。三要明確自學(xué)后的要求。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。本步驟主要是讓學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立解決可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教師須注意：一是學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。二是重點(diǎn)巡視待優(yōu)學(xué)生，可以給他們說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度使他們變得認(rèn)真起來。三是要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

3、檢測自學(xué)效果。

目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。對學(xué)生的自學(xué)效果的檢測。一是教師分組分層次讓學(xué)生展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑、解答，教師要提出展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑的具體要求；二是適時(shí)地的給予不同層次學(xué)生的肯定和加分鼓勵(lì)；注意點(diǎn)：一要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，讓優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中

存在的疑難問題。二要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤等。第二階段：合作學(xué)習(xí)。

4、分組交流，合作探究。

（1）、出示交流問題，以便學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。交流問題一要適度。即問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做到難易適中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。二是多角度。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方面分析領(lǐng)會教材。三是要有梯度。即要具有層次性、梯度性、啟發(fā)性和探索性，不能是一問一答的簡易交流，做到由易到難，由具體到抽象，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引向求知的新高度。

（2）、交流的方法與途徑：以學(xué)生獨(dú)立思考為前提，進(jìn)行生生、組組、師生互動。有序穿插生生、師生的追問、討論或辯論。教師要參與小組學(xué)習(xí)，并對小組的學(xué)習(xí)過程做必要的指導(dǎo)和調(diào)控，引導(dǎo)小組成員積極討論、分析，做好兵教兵、兵帶兵，使問題在本小組內(nèi)進(jìn)行消化、吸收。對于小組內(nèi)不能解決的問題可直接提交到班內(nèi)各小組交流，能解決問題的小組進(jìn)行展示交流，直到同學(xué)們理解為止。通過小組合作交流，組幫組、組帶組，學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的空間。

（3）、問題的歸納與評價(jià)：教師或?qū)W生對探究的結(jié)果進(jìn)行歸納、對探究的過程進(jìn)行評價(jià)，做好評價(jià)記錄。一是注重對小組長的選拔。（1）責(zé)任心要強(qiáng)。（2）有助人為樂的精神。（3）善于傾聽自己小組成員的發(fā)言，聽取其他組成員的意見。（4）要懂得怎樣組織自己小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)多發(fā)言。二是對小組長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)力求做到：（1）使小組長明確小組活動的規(guī)則，如小組成員的角色分工，各角色的職責(zé)，小組活動的程序，并經(jīng)常提醒小組成員這些規(guī)則。（2）指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。（3）指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。（4）指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題所做出的

不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)，從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。三是教會學(xué)生積極互動的態(tài)度和技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要的合作技能有傾聽、討論、表達(dá)、組織、評價(jià)等技能。在培養(yǎng)學(xué)生的合作技能時(shí)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)合作技能貫穿在合作過程中。四是匯報(bào)交流探究結(jié)果，師生、生生評價(jià)，做好組內(nèi)對探究點(diǎn)的檢查和針對性訓(xùn)練。

5、點(diǎn)撥提升。

即教師精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評升華。教師講解重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)運(yùn)用。第三階段：應(yīng)用學(xué)習(xí)。

6、當(dāng)堂檢測。

即布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，組內(nèi)相互批閱，教師檢查部分已完成的學(xué)生作業(yè)。目的一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識；二是教師檢查先學(xué)后教的效果；三是評判學(xué)生是否當(dāng)堂過關(guān)，未過關(guān)的，教師要個(gè)別輔導(dǎo)，使其努力過關(guān)，不放棄最后一個(gè)學(xué)生，全面提高課堂教學(xué)效率。注意： 1.課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。2.課堂作業(yè)要典型、適度和適量。3.課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。4.尤其是待優(yōu)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

教務(wù)處 2014.2

第三篇：高坪中學(xué)迎新老師

金秋吐新枝，高坪迎新師

——熱烈各位新老師加入高坪中學(xué)

首先對各位新老師的到來致以最熱烈的歡迎，歡迎你們加入我校教師隊(duì)伍，為高坪中學(xué)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，相信你們的加入會給這塊沃土帶來更多的活力與生機(jī)；同時(shí)向大家致以真誠的祝愿，祝大家在高坪中學(xué)的園地里大展宏圖、實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和自我價(jià)值。

借此機(jī)會我向大家介紹一下我校教育的基本情況：

（一）、我校教師隊(duì)伍是一支老、中、青結(jié)合的隊(duì)伍，在教師隊(duì)伍中有骨干教師，也有年輕的教師，有專業(yè)課教師，也有全科教師。隊(duì)伍年輕有活力，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)。我們歡迎新老師的加盟，并真誠地希望大家能成為業(yè)務(wù)上的伙伴、生活中的朋友；

（二）、我校學(xué)生大多為貧困家庭子女，學(xué)生知識功底較淺，因此也希望大家能做好充分的思想準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心細(xì)致，克服年輕暴躁的脾氣。

同時(shí)，學(xué)校也對你們新教師提出一些要求和希望：希望你們能盡快的調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，盡快適應(yīng)新的崗位；希望你們能夠勤于實(shí)踐，邁好堅(jiān)實(shí)的第一步；希望你們能夠加強(qiáng)師德修養(yǎng)，塑造自己的人格魅力；希望你們能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)生，和學(xué)生共成長；希望你們能夠愛崗敬業(yè)，在自己的實(shí)際工作中，力爭在幾年之內(nèi)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師、成為一個(gè)骨干教師；希望你們能夠彰顯自己的青春活力，以自己的活力影響我們高坪中學(xué)的全體教師，在打造我們高坪中學(xué)團(tuán)隊(duì)氛圍的過程中，發(fā)揮出自己的積極的作用。學(xué)校也會努力給你們創(chuàng)造一個(gè)風(fēng)和日麗的成長環(huán)境、創(chuàng)造一個(gè)陽光明媚的發(fā)展機(jī)遇，這是我們的必然選擇，也是我們的責(zé)任所在。

最后，再次熱烈歡迎各位新同志加入我們高坪中學(xué)的大家庭，真誠的希望與大家合作愉快，祝愿各位工作順利。

第四篇：高坪中學(xué)教科室工作計(jì)劃

高坪中學(xué)教科室工作計(jì)劃（2011秋）

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持“教學(xué)工作課題化、科研工作特色化”的教科研工作方向，從操作層面上加強(qiáng)對各教研組工作的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)與研究、工作與研究、教學(xué)與研究結(jié)合起來，使教育科研逐步成為學(xué)校工作中較普及的一種工作方式的同時(shí)，大力開展科研創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育科研貫穿教育教學(xué)的全過程，搭建各種平臺，使教師體會到研究的快樂與幸福，力爭讓我校的教改科研工作再上一個(gè)新臺階。

二、工作目標(biāo)

認(rèn)真貫徹落實(shí)科研工作“三大原則”：

1．堅(jiān)持整體性發(fā)展原則。我校教師教育教學(xué)能力參差不齊，教師整體教育教學(xué)科研水平的提升與學(xué)校發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，本學(xué)期和今后更長一段時(shí)間，將積極開展以提高教師教育教學(xué)能力為重點(diǎn)的科研活動，最終實(shí)現(xiàn)教師整體提高，學(xué)科教學(xué)獨(dú)具特色。

2．堅(jiān)持研修一體化原則。以課題研究為主要形式，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的，實(shí)現(xiàn)校本科研的高效務(wù)實(shí)目標(biāo)。

3．堅(jiān)持以教育科研為指導(dǎo)的原則。把握教師教育發(fā)展方向，引導(dǎo)教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高科研活動的針對性和實(shí)效性。

三、基本思路

本期教科研工作立足于做好以下幾項(xiàng)工作：

① 師資隊(duì)伍建設(shè)；

②課題研究工作；

③教師個(gè)體小課題研究；

④探索研究性學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；

⑤教研組建設(shè)。

通過開展以上五項(xiàng)工作，使校本科研成為教師發(fā)展的助推器，成為學(xué)校進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

四、具體工作

1．師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)?？蒲泄歉申?duì)伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高，繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進(jìn)教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標(biāo)，采取不同的措施，實(shí)行分層培養(yǎng)，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，期終評出優(yōu)秀骨干教師，納入相應(yīng)管理。

2．課題實(shí)驗(yàn)工作

按照學(xué)校課題的總體精神和思路，探索研究性學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革，建立具有學(xué)校課題研究的自身特點(diǎn)，取得最大化的課堂效益。

（1）任務(wù)

我校科研工作的任務(wù)：抓好縣級課題的實(shí)施和管理，及時(shí)總結(jié)，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實(shí)質(zhì)性突破，為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù)；小課題研究講求實(shí)效；非課題化工作要積極與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實(shí)處。

（2）行動

盡可能多地讓更多教師要積極行動起來，參與活動，以及教育科研的反思活動。

①加強(qiáng)課改工作。各教研組緊緊圍繞課題思想，進(jìn)行課題思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中總結(jié)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長，并把教學(xué)反思形成制度，納入教學(xué)常規(guī)月檢查，成為課題實(shí)驗(yàn)工作的基本方法。②發(fā)揮骨干作用。盤活骨干教師資源，各教研組骨干教師要心系教育，胸懷學(xué)生，帶出一個(gè)學(xué)科，帶好一批人，發(fā)揮骨干教師在學(xué)校教育科研中的引領(lǐng)作用。

③深入課題研究。課題研究工作要由教研組長落實(shí)，分步實(shí)施，集中力量研討出案例，并在教師的實(shí)踐中加以完善。

④引導(dǎo)教師反思。引導(dǎo)教師自覺反思教學(xué)，記錄好教師自己在課改過程中的成長經(jīng)歷，在反思中不斷成長。

⑤個(gè)人課題。認(rèn)真開展好立項(xiàng)課題研究，由教科室牽頭，認(rèn)真審閱教師上報(bào)的小課題，并篩選出有代表性、有價(jià)值的課題立項(xiàng)。以教研組為陣地，學(xué)科教師為主研人員，以行動研究為手段，把研究成果盡快梳理出來。

3．完善各種制度

（1）完善校本研修管理制度，尤其是評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，對研究有成效的教研組實(shí)施獎勵(lì)。

（2）完善青年教師培養(yǎng)制度，教師專業(yè)化成長劃要以負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神完成。自我規(guī)劃，自己對自己的專業(yè)成長負(fù)責(zé)。

（3）完善教研組建設(shè)制度，以研究課堂教學(xué)為中心，以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實(shí)踐反思”三個(gè)層面評價(jià)教研組工作開展情況，抓好教研組建設(shè)，教研組工作要形成單列計(jì)劃，計(jì)劃中要明確本期工作要點(diǎn)、活動場所、活動形式、活動內(nèi)容。教研組的研修要內(nèi)容豐富，形式多樣化，重點(diǎn)解決本學(xué)科的1—2個(gè)問題，集中力量抓好組內(nèi)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、課后反思和小課題研究，并體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)理念。在期終評出先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教研組。

（4）完善課題申報(bào)制度，小課題研究的申報(bào)與管理將實(shí)行教科室與教研組共同負(fù)責(zé)制，結(jié)果納入教研組考核。

五、具體工作安排：

九月份

1．制定學(xué)校本學(xué)期教科室工作計(jì)劃。

2．召開教研組長會議，制定教研組工作計(jì)劃，布置任務(wù)。

3．組織本?？蒲泄歉蓪處熯M(jìn)行校本培訓(xùn)。

4.課題組長（教研組長）會議，課題研究實(shí)施。

十月份

1．各課題組圍繞大課題開展實(shí)踐研究活動，積累相關(guān)資料（案例、過程性等）。

2．加強(qiáng)對教師課題研究的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)教師主動投入課題研究，總結(jié)課題成果。

3．教研組長會議，組長匯報(bào)課題研究情況，小課題談?wù)劵顒舆M(jìn)展情況。

4．教研組研究課聽課、評課活動。收集教案及過程記錄。

5．專家講座（待定）。

十一月份

1．繼續(xù)深入開展學(xué)科研討小組活動。

2．組織校教科研論文評比，為各級各類論文評比組稿。

3．各教研組圍繞課題開展系列活動，積累相關(guān)資料。

4．整理教科資料，部分材料上網(wǎng)。

十二月份

1．繼續(xù)積累整理課題研究資料。

2．課題研究專題培訓(xùn)，加強(qiáng)課題操作過程的管理與指導(dǎo)。

3．做好骨干教師的培養(yǎng)工作，為他們做好教科研方面的資料積累。

4．舉辦一次理論講座。

一月份

1．完成教科室工作總結(jié)。

2．課題組例會，總結(jié)本學(xué)期情況，計(jì)劃下學(xué)期工作。

3．各小課題組按照任務(wù)書要求匯總上交各種材料，教科室進(jìn)行資料歸檔。

4．對全校教師進(jìn)行教科研工作考核。

5．評選 “優(yōu)秀教科研組”。

6．組織召開一次教科研年會，表彰科研先進(jìn)工作者及“先進(jìn)教科研組”。

2011年8月31

第五篇：中學(xué)課堂教學(xué)模式解讀

學(xué)校四段滾動課堂教學(xué)模式解讀

一、理念及背景：

（一）《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力?！币虼舜蛟煺嬲摹耙陨鸀楸尽钡恼n堂教學(xué)，一切教學(xué)活動從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切教學(xué)活動從學(xué)生的需要出發(fā)，讓課堂成為學(xué)生自主的、學(xué)生自治的、學(xué)生享有的課堂將成為我們的主要目標(biāo)。

（二）應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力；我們應(yīng)當(dāng)給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由支配、有足夠的空間讓學(xué)生自主成長；我們應(yīng)精簡教師的教學(xué)時(shí)間來換取學(xué)生的成長空間；教師設(shè)置有價(jià)值的問題是自主課堂的起點(diǎn)；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思是自主課堂的歸宿。教師學(xué)會引導(dǎo)、激勵(lì)與學(xué)生學(xué)會探究、合作是自主課堂中不可或缺的事。這些應(yīng)當(dāng)成為我們課堂教學(xué)的共識。

(三)我校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求?！昂椭C進(jìn)取 內(nèi)涵發(fā)展 創(chuàng)名優(yōu)學(xué)?！边@是我們的辦學(xué)目標(biāo)，隨著我校辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施的完善，我校必將走上一條快速發(fā)展的道路。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主要載體，探索一個(gè)適合我校學(xué)生的、富有24中特色的教學(xué)模式，既是高效課堂建設(shè)的需要，也是我校創(chuàng)名優(yōu)學(xué)校的內(nèi)在需求。二、四段環(huán)節(jié)的具體內(nèi)涵：

四段分別為：問題呈現(xiàn)---自我感悟---合作交流---評價(jià)提升

滾動的含義：在一節(jié)課中反復(fù)展現(xiàn)四段教學(xué)組織過程，滾動的形式主要有

1、平行式滾動，即在所研究的問題中，問題與問題之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，這時(shí)采用逐個(gè)滾動解決；

2、遞進(jìn)式滾動，即在問題與問題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則采取層層遞進(jìn)的解決方式；

3、內(nèi)在式滾動，即在一個(gè)問題的四段式教學(xué)過程中，又產(chǎn)生新的問題，需采取同樣的四段式教學(xué)進(jìn)行研究，這種方式稱為內(nèi)在式滾動。

（一）問題呈現(xiàn)

1、問題呈現(xiàn)的幾種形式：（1）教師的情境設(shè)問（2）閱讀后的疑問（3）學(xué)生思考后的發(fā)問等，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)

2、從設(shè)計(jì)問題的層面上有（1）基礎(chǔ)問題設(shè)計(jì)---體現(xiàn)理解性、思維性（2）綜合性問題的設(shè)計(jì)：不同科目、同科不同知識、課內(nèi)外綜合等 體現(xiàn)實(shí)踐性、探究性。（3）生成性問題設(shè)計(jì)：教師創(chuàng)設(shè)的情境問題、學(xué)生預(yù)習(xí)自主提出的問題、課堂理解即時(shí)產(chǎn)生的問題、教師對學(xué)生的思考、理解、疑問通過梳理提升產(chǎn)生的有價(jià)值的探究問題。

3所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有針對性，開放性，探究性.（二）自我感悟：對學(xué)生思維的訓(xùn)練作為目的，自我感悟成為學(xué)習(xí)的主要狀態(tài)，不做無謂的交流，不做形式的交流?？梢允亲晕诣b賞，可以是做題訓(xùn)練、可以是質(zhì)疑、可以是體驗(yàn)、可以是知識的梳理建構(gòu)。

（三）合作交流：在深入思考后，對問題發(fā)表自己的看法。交流的狀態(tài)有：學(xué)生討論、板書評析、師生交流、課堂辯論等。注意的問題：

1、由學(xué)生講述、解釋課堂提出的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)的反饋。同學(xué)發(fā)言、演板、演示操作時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽、觀察、思考，隨時(shí)準(zhǔn)備完善和補(bǔ)充。

2、教師要注意多從正面引導(dǎo)學(xué)生討論，對于錯(cuò)誤要說出錯(cuò)誤原因和更正的理由；對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決，學(xué)生不會的老師再點(diǎn)撥；要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。

（四）評價(jià)提升：我們這里的評價(jià)主要指的是課堂的教學(xué)的評價(jià)

1、評價(jià)的形式有學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、自我評價(jià)等幾種形式

2、知識評價(jià)和能力評價(jià)并重，目的是達(dá)到應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、本階段的關(guān)鍵在于提升：主要指對知識的總結(jié)，過程的方法梳理，思維的元認(rèn)知的分析。三、四段滾動式課堂教學(xué)的幾點(diǎn)說明：

1、對教師的要求

課堂中要始終以科學(xué)、民主的氛圍籠罩，從而培養(yǎng)其意識，沒有對學(xué)生主體的尊重就沒有暢所欲言的討論和質(zhì)疑，民主的課堂是討論的基礎(chǔ)。

2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

教學(xué)設(shè)計(jì)要突破，從以前的知識本位設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到問題本位的設(shè)計(jì)；教學(xué)過程從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到問題解決；從聽講到體驗(yàn)。

3、對學(xué)生的要求

要讓學(xué)生充分認(rèn)識到：思考是我存在的價(jià)值；提問是我思考的展現(xiàn)；課堂是我表現(xiàn)的舞臺。

4、課堂評價(jià)要有突破：評價(jià)一節(jié)的課的好壞、水平高低，除了常規(guī)的一些標(biāo)準(zhǔn)之外，如：教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容正確、教具和媒體合理等之外，關(guān)鍵就是要看這節(jié)課教師有沒有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒有向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，有沒有充分重視和尊重學(xué)生思維的個(gè)體差異；學(xué)生有沒有主動參與知識的探索與形成過程，有沒有充分的獨(dú)立思考和展示交流的機(jī)會，能不能主動地?cái)U(kuò)展知識、運(yùn)用知識。

5、教師的作用在于：

對課堂教學(xué)的整體組織-----課堂教學(xué)的導(dǎo)演、課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成；

對問題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)-----啟發(fā)、深化；

對教學(xué)過程的評價(jià)與提升------對學(xué)生的理解進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)。