第一篇：學生習慣養成教育課題中期實驗總結

學生習慣養成教育課題中期實驗總結

南山雙語學校小學部 隋美艷

[2009-1-8]

一年級的孩子，對學校生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛一切美好的東西。他們是家里的“小太陽”，許多長輩圍著他們轉。他們喜歡戴高帽子，但自控能力卻很差；喜歡模仿又“唯我獨尊”。如何根據他們的年齡特征，因材施教，使之養成良好的行為習慣呢？

一、制定目標，引導學生規范自己的行為

我在學期初就制定出學生行為習慣的培養和訓練的規劃，對不同階段提出不同的要求。如，本學期初我就對學生說：“這個學期，我們每一位小朋友都要養成講究衛生、愛勞動、專心聽講、愛讀書、孝敬父母、熱愛同學的好習慣。從第一周到第四周我們比賽誰最講衛生?！边M而我對學生提出講衛生的具體要求：

1.衣服、手、臉要干凈。

2.學具柜、抽屜要擺放整齊。

3.座位周圍不能有垃圾。

4.離開座位時，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要對齊。

評比方法是：以四人為一小組，組長負責督促檢查本組成員行為；由班主任帶領兩位小助手，在每天早晚放學前進行檢查。小組內有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，兩人做得好的得2顆星。每兩周評比一次。

獎懲辦法：本著“跳一跳摘桃子”的原則，評比時，盡可能多的讓孩子們享受成功的喜悅！凡是在兩周檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，均可獲得“衛生小金星”的稱號獎勵；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優先獲得評習慣之星的獎勵。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給老師和同學唱一首歌。這樣就發揮了小組優勢，使學生學有目標，在不知不覺中規范自己的行為，一方面培養了小學生的責任感，另一方面也培養他們集體榮譽感。

二、大加贊賞，使學生樂于規范自己行為

人盡皆知，一年級的孩子最喜歡戴高帽子。根據他們這一年齡特點，在平時，我絕不吝嗇給他們戴高帽子，哪怕發現孩子有一丁點兒進步，都會大加贊賞：“這個小組的同學真棒，桌子排得真整齊！”“這個小組的同學真團結，都學會互相幫助了！你們看，××同學在×××的幫助下，字寫得多漂亮??！就連座位周圍也干凈多了！”“這個小組的同學真能干，抽屜整理的真干凈。”就這樣，在鼓勵聲中，學生快樂地接受正面教育，不知不覺地規范了自己的行為。

三、以身示教，做學生習慣養成的楷模

一年級的孩子善于模仿，喜歡模仿。由于班主任與他們朝夕相處，并且比他們有著豐富的社會生活經驗，學生自然地就視班主任為學習的楷模?？梢哉f，老師的一言一行對他們都有著直接的或間接的教育意義。因此，要求學生做到的我首先要做到，以我的示范帶學生的規范。

1.舉手之間，培養學生的衛生習慣。

在課間，我會隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，把講桌上的書、抽屜里的東西收拾得整整齊齊。課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，每天早上，到校做的第一件事就是打掃衛生。久而久之，孩子們也養成了一個習慣：到教室后，先打掃衛生；下課了，先整理一下桌洞，再出去玩！

2.細微之處，引導學生互相關愛。

一年級的孩子，一方面由于年齡小，另一方面，由于在家里又都是“小太陽”，根本沒有同學之間該互相關心、互相幫助的意識。那是在上個學期的一天中午，我剛走到操場，就看見很多孩子圍在教室門口，隱約還聽到一個女孩子的哭聲。我趕緊走過去一看，原來是我們班的韓玉杰不小心摔倒了，一時爬不起來；再看看圍觀的小朋友只是漠然地看，沒有一個主動地伸手去扶一把，也沒有一個去找老師的。看著眼前的情景，我意識到問題的嚴重性。我先是把韓玉杰扶了起來，給她擦了眼淚，又問她哪兒跌疼了，跌破了沒有，然后帶著她去洗了手臉。當然，我做這一切時，后面跟著一群孩子。做完這一切，孩子們又跟著我回到了教室?？粗且粡垙堉蓺獾哪?，我認真地問：“假如剛才是你跌倒了，你最盼望的是什么？”很多孩子連想都沒有想，說最希望身旁的小朋友能伸一下手，把他拽起來。我趁機問道：“那你們剛才為什么沒有伸手扶一下韓玉杰呢？以后，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什么困難了，你會像老師今天這樣，主動幫助人嗎？要知道，學會互相幫助才是好孩子喲！”現在，不用說誰跌倒了有人扶，就是誰鉛筆斷了、書沒帶了、受涼吐了，都會有人立刻給予幫助。

四、持之以恒，內化行為

學生習慣的養成是不可能一蹴而就的。一年級的孩子更是屬老鼠的——擱爪就忘。根據這一特點，我堅持在課間時間進行檢查與暗示，我經常會這樣說：“看××這一小組桌椅，文具擺放得真整齊！”“×××這一小組同學真愛勞動，一到校就打掃衛生??”以促使學生行為習慣的養成。時松時緊，時抓時放，是良好習慣養成的大忌。抓學生行為習慣的養成一定要持之以恒，尤其是一年級學生更要反復抓，抓反復，促使學生習慣成自然。

五、家校聯系，鞏固學生的習慣

家長是孩子真正的啟蒙老師。配合學校對孩子進行行為習慣的培養和訓練，家長責無旁貸。因此，我利用《學生成長手冊》，將學生平時在學校的行為習慣表現簡要寫在手冊上，如聽課習慣、衛生習慣、書寫習慣、課間游戲情況等，要求孩子帶回，并請家長寫上孩子在家的表現，如：遵守作息常規習慣；自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒習慣；正確閱讀與書寫習慣等，并根據孩子在家的綜合表現給孩子打分。這樣，就積極發揮了家庭教育的優勢，家庭與學校相互溝通和配合，鞏固了學生良好的行為習慣。

一個學期以來，雖然學生在各方面有了一定的提高，但有許多方面還有不足。如：習慣不能一直堅持，需要不斷的提醒。獎罰不能單一，時間長了學生失去了興趣。在今后的工作中我會耐心、認真地去做，讓學生的各種習慣有長足的發展。

第二篇：《培養學生良好學習習慣》課題中期總結

《培養學生良好學習習慣》課題中期總結

榮成12中課題組

榮成十二中自“培養學生良好的學習習慣”課題開展以來，以科學的理論為指導，經過不懈的努力實踐，使這項工作突顯出研究特色——“以課堂教學為突破口，對學生進行態度、讀寫、思考、合作、創新等良好習慣的養成教育，提高學生的文化素質”的研究思路?，F就這階段的研究工作做總結如下：

一、開展的亮點

1、探索模式，慣性運轉

如何采取行之有效的辦法培養學生良好的習慣？借鑒前人的經驗，結合我們的實際采取了以下做法：首次慢動，逐步加速，系統計劃，控制時空，形成習慣。（1）首次慢動

學生最初沒有自學習慣，第一次做不能性急，要慢，例如：寫反思既不講格式，也不要求中心集中，只要寫就行，寫兩句話、三句話都可以。其余自學要求也都降低知識臺階，各種類型的學生有不同的知識臺階，大家都能攀登上。只要動起來就好。（2）逐漸加速> 經過一兩個月慢而不站的自學訓練之后，最差的學生也適應了。下一步就應該上一個臺階了。例如：反思日記要具有一個中心，寫250字以上。

在加速過程中，始終讓學生立足于自我競賽，在自己的基礎上提高，今天的自己要勝過昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優等生驕傲。（3）系統計劃< > 自學要效率，首要的環節即制定系統的計劃。計劃務必明確具體。既有每年訓練總量，又有每月、每天的具體訓練數字，而且每天課外讀什么，課內寫什么都引導學生確定明確的目標。

（4）控制時空> 良好的自學習慣是在時間和空間內形成的，要保證好習慣在足夠的時空內發展，就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。>（5）進入軌道

經過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統的計劃，并創設了一個執行計劃的時空環境，學習好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉了，好的習慣也就養成了

2、規范行為，制度保障

我們認為，要培養學生具有良好的“學”的習慣，教師要首先養成良好的“教”的習慣。我們制定的“教師課堂教學十項要求”讓每位教師找到了“法”，并且逐漸養成一種“樂教、善教、會教”的良好習慣。例如“十項要求”中有一項是實行“三級備課”：在借鑒了先進經驗基礎上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然后互相交流補充。這種備課不僅有固定時間、固定人員，尤其是重點突出在備課質量上。在共同探究的同時，保持了個性與創新，做到：共備對教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要實用，互補有特點。教師在“教”上形成一種主動，目的在于帶動和培養學生在“學”上的主動。同時學校還制定了專門的制度，把教師培養學生良好學習習慣的工作情況納入學科帶頭人、優秀課等評選之中，納入教師職務考核之中。

3、營造氛圍，促進提高

（1）將學習習慣的培養寓于豐富多彩的活動中。勤奮學習主題教育系列活動、“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的學生好嗎？”等主題班會，以及召開“內因、外因誰起作用”的辯論會，“抄作業的好處與壞處”的討論會，評比收集信息能手、記憶標兵、演講標兵、認真思考獎、思維敏捷獎，觀摩學生作業展評等活動形式促進學生良好學習習慣的養成。

（2）發揮名人效應，引領習慣養成 在教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。（3）建立培養良好學習習慣展室。這里記載了我校習慣培養的點點滴滴；展覽學生的各項作業，一篇篇方塊字、記錄反思本，讓我們日后能看到每一名學生成長的一串串足跡。

4、要求明確，操作性強

針對不同學段學生的學習習慣特點，對部分學習習慣養成的細節都制定了具體的操作標準。只有通過細節的規范，才能從根本上強化學生自覺養成良好學習習慣的意識，培養學生從一點一滴開始，腳踏實地，不浮躁、不敷衍。

例如：在一分鐘方塊字活動中，我們提出了如下的具體操作要點：

要求所有任課教師平時教學中以身作則，批改、板書書寫規范，把此作為教師教學常規檢查中的一塊內容，跟蹤調查。

嚴格要求學生： >字要規規矩矩的寫>；點、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結構，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當；要掌握字的筆順；寫字時要態度認真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。

可以使用優秀方塊字印章，舉行班際書法比賽，舉行全校優秀作業展覽，舉行全校方塊字比賽，以次促進學生書寫規范，端正。

5、個案跟蹤，因材施教

課題組每位實驗教師都選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，對其進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，幫助其建立好習慣培養檔案，主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等）和問卷調查（調查其不良或良好的學習行為）。通過對比、認真分析綜合，給習慣差的學生以榜樣引領，再加以一定的措施和手段，促進其良好學習習慣的培養。

6、多元評價，樹立自信

我們在課題研究中，運用“多元激勵評價”反饋卡，充分發揮評價的激勵作用，這不但對學生的整個學習過程，發展情況進行評價，同時更注重情感、態度、價值觀的評價，采用自我評價，學生互評，老師評價，家長評價等方式，既對學生的在校表現做出公正的評價，又加強了家校聯系，它記錄著學生的閃光點，喚醒了學生的自信心，使學生揚起了希望的風帆。

二、取得的成果

課題實施雖只進行了一年的時間，我們走過了不少彎路，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：

1、制定了《培養學生良好習慣評價標準》

2、制定了《培養學生記憶習慣評價標準》、《培養學生聽講習慣評價標準》、《培養學生預習習慣評價標準》、《培養學生制定計劃習慣評價標準》等評價體系。

3、學生演講、方塊字、記憶等第一手資料

4、評選出了一批記憶標兵、演講標兵、小書法家等

5、有劉文鳳、劉曉紅、閆海燕三位老師的文章發表于威海教育網。

6、學生素質方面全面提高，個性特長得到充分發展。學生養成一項或幾項良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。20%左右的學生矯正了不良習慣。教師參與課題研究氛圍濃厚。家長也積極參與配合。

三、存在的問題

1>、沒有針對初中學生哪些習慣已經具備；哪些習慣大部分學生已經具備，少數學生沒有具備；哪些習慣學生沒有，需要培養的實際情況進行研究。

2、子課題的開展沒有與相應的理論相結合。

3、有部分習慣的研究只與實驗教師所教的學科結合，沒有與所有學科相結合。

四、下一步的打算

1、去繁留精，科學整合

（1）>將七個一分鐘調整為四個一分鐘

我們原來計劃中有“七個一分鐘”特色養成教育，經過一段時間的研究后，我們發現；一分鐘計劃和“制定計劃，有的放矢”習慣重復；一分鐘唱歌對初中生不太必要；一分鐘日記可以以記錄反思的形式出現，也能達到寫日記的效果；而農村中學生的英語口語欠缺，讀名人傳記可以在演講中滲透；所以最終調整為“四個一分鐘”特色養成教育：一分鐘方塊字、一分鐘演講、一分鐘記憶、一分鐘英語口語。>（2）將十個學習習慣調整為七個學習習慣：

●按照課前、課上、課后的順序全方位地矯正、培養學生良好的學習習慣。

●記憶的實質就是復習，根據艾賓浩斯遺忘曲線，>我們學習之后要立即進行復習，加強記憶，并且以后還要再復習幾次，克服遺忘。所以我們將記憶習慣和復習習慣整合為一個習慣。

●狹義的聽講習慣，包括坐姿，注意力等。廣義的聽講，可以擴展到與同伴的合作，質疑問難、思維創新等，所以將聽講和思維整合為一個習慣。

2、系統計劃，分層次培養

我們就針對每個年級的不同特點定出不同的培養目標，而在同一年級的不同階段又提出不同層次的培養要求，使良好學習習慣的培養工作形成一個連續的過程，使良好習慣在一天天的加法中鞏固，不良習慣也在一天天的減法中糾正。具體內容如下表：

3、深入調查，注重落實

每位實驗教師重新研究子課題的調查問卷，寫出高水平的調查報告，要通過數據分析出每個學段學生已經具備了什么習慣，有哪些習慣只有部分學生不具備，可以采用個別輔導，跟蹤矯正的方法，還有哪些習慣學生是不具備的，急需培養。然后定出具體的落實措施： 要求教師每天上課時，填寫課堂觀察量表，上完課后在自己的教案上寫上幾句反思，隨時記錄實驗隨筆。提倡學生人手一本反思記錄本，每天反思自己的學習行為，學校每月組織一次作業專項抽查，每學期組織一次專題交流。設計教師專業成長手冊和學生成長記錄袋，>為研究、總結提供了豐富的素材。

4、開發校本課程，引領發展。

課堂教學是學習習慣養成教育的主渠道，科任教師在備課中要針對本學段的培養目標滲透“習慣養成方法”；課堂上有“習慣養成”訓練環節；教師要進行示范或學生相互示范，開發這方面的校本課程，課程要就“預習---上課----復習-----作業----反思”五段學習法編寫，涵蓋“四個一”和“七個學習習慣”研究內容。

積千累萬，不如養成好習慣。正所謂：習慣是煦風，鼓起我們起航的風帆；習慣是扁舟，載我們駛向神往的遠方。每一位學生都是一顆顆耀眼的星星，只有每顆星星都發出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗。

第三篇：小學生養成教育課題中期小結

初見成效

--------小學生習慣養成教育課題前期小結

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點，在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。我國偉大的教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣?！弊鳛橐幻嘀魅?，在學生的養成教育工作中起著不可替代的作用。但萬事開頭難，接班的第一年是最重要也最辛苦的一年。

今年我接手三年級的一個班級，這個班級因為各種原因，換了很多位老師，有時甚至一個學期就換一個老師。因此，學生的學習習慣和生活習慣都非常差，教室里的課桌椅東倒西歪，地面紙屑滿地，作業潦草且經常交不齊??學校正在進行養成教育示范校的工作，乘著這股東風，我把習慣養成教育當作工作中重點，做了大量的工作，取得了不錯的效果，一、所做的工作。

1、通過主題班會，引導學生明確養成好習慣的重要性以及什么養的習慣是好習慣。

第一周我用照相機把班上的情況拍下來，在周五的主題班會上讓學生看照片進行討論，明白壞習慣的危害和好習慣的重要性，并說說自己身上有什么壞習慣，該如何改正。第二周，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，利用主題班會的時間，帶領學生學習小學生應養成哪些習慣。使學生知道從哪些方面去做。

2、要求具體，有章可循。

我從上課、作業、衛生、集隊集會、文明禮儀等各方面都做了具體的要求，制定了詳細的班規，讓學生有章可循。

3、培養班干部，發揮班委會的作用。

班干部在班級管理工作中，起著關鍵的作業，是班主任不能代替的。因此，我精心的培訓班干部，讓他們在班級工作中發揮最大的作用。

4、反復教育監督，不厭其煩。

俗話說：學壞容易，學好難。更何況三年級的學生習慣已成定勢，想要改變不是一朝一夕的事，只有反復的教育，不厭其煩的指導，才能使其有所改變。

5、放大優點，增強信心。

很多學生因為壞習慣多，學習差，總是受到老師、家長的批評，久而久之，對自己的行為很是無所謂，也失去了學好的信心。只花大量的時間和精力苦口婆心地說教、輔導，往往效果不好，如果能另辟蹊徑，尋找其閃光點，從正面進行引導，增強其自信心，說不定可以取得意想不到的效果。

6、熱心觀察，留意表現。實施“養成教育”，首重針對性，針對學生的年齡特點，針對地方實際，針對學生日常的行為習慣。所以，我每天都要留意觀察學生的一言一行，以期選擇最好的教育手段，“對癥下藥”。

二、取得的成果及存在的問題。

經過一段時間的努力，班級工作有了很大的改善，作業基本能按要求寫，課堂紀律有了好轉，衛生也維持得較好。但卻總達不到預期的效果，壞習慣不斷反復，那幾個令所有老師和同學頭疼的“刺頭”也是當面做得好，背著我卻“濤聲依舊”。每天我都得花大量的時間監督、教育學生糾正壞習慣，真的是累并疑惑著。另外，學校、家庭、社會三方面的教育力量沒有很好的地結合起來。

三、下一步計劃。

繼續扎實抓好養成教育，重視家校聯系，爭取家長的配合和社會的支持。通過一些活動來提高學生學習好習慣的興趣，鞏固取得的成果。

附1

《好習慣

益終身》主題班會

主持人甲乙：各位同學，大家好！

主持人甲：同學們，請別急著問我今天班會課的主題是什么。先聽我講一個故事吧，以前有一個理發的學徒師傅不敢讓他用刀刮顧客的頭發，就讓他刮冬瓜上的細毛來練手。師娘有事喊他，他就順手把刀插在冬瓜上。后來他真給人剃頭了，師娘一喊他，他就習慣性地把刀插了下去。

主持人乙：同學們，聽了這個故事以后，你們有什么感受啊？誰來說一說？ 學生分別談感受。

主持人甲：如果請你給這個故事加一個題目，你會加什么？ 學生討論并發言。

主持人乙：同學們我們就用“告別壞習慣，養成好習慣”來為這個故事命名吧！同時也把它

作為我們今天班會課的主題。大家說好不好？（PPT出示主題）

主持人甲：剛才大家給了我形式多樣又有意義的標題，我要獎勵大家再聽兩個故事。有誰愿意給我們來讀讀這兩個故事？出示故事，分別請兩位平時說話聲音大的同學來讀故事。

故事一：蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有一個習慣，那就是在清晨盡早開始一天的工作，他每天五點半起床，做早操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開始工作，當他習慣了六點鐘開始工作以后，又努力再提早十五到二十分鐘，幾十年如一日，從不間斷。他三十幾本教育方面的書和三百多篇學術論文都是在早上五點到八點寫成的。好習慣成就了一位舉世聞名的心理學家和教育學家。

故事二：日本有一家食品公司要招聘一位衛生檢測員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進了總經理辦公室，他優雅的談吐，扎實的專業知識贏得了總經理的好感，沒想到就在年輕人轉身離開的時候，他下意識摳了一下鼻孔，這個不起眼的小動作并沒有逃過總經理的眼睛，結果可想而知，一個沒有良好衛生習慣的人怎么能夠做衛生檢測員呢？當然，年輕人到死也不會知道是他“摳鼻孔”的壞習慣毀了他的工作，使到手的飯碗落入了他人之手。

主持人乙：聽了這兩個故事，你們有什么想說的嗎？ 學生分別談自己的感受。

主持人甲：是啊，良好的習慣是成功的前提，而不好的習慣會影響一個人的學習、生活和事業。

主持人乙：俗話說得好“當局者迷，旁觀者清”，有時候我們反而看不清自己的優缺點，下面我們就來進行一個游戲，叫做“三分鐘找習慣”。

游戲要求：同桌兩人一組，正視對方的眼睛，分別說出對方的好習慣和壞習慣，然后做好記錄，最后統計一下好壞習慣各有多少。現在開始吧?。ㄖ鞒秩藚f助計時）

主持人甲：看大家說得興致勃勃，相信都有不少發現。下面我們分別請幾位同學來夸夸自己同學的好習慣，然后再建議他（她）應該怎樣改正壞習慣，被建議的同學應該做出回應，回答是否能聽取同學的建議并改掉壞習慣，如果能做到，就把這個壞習慣在紙上劃去，最后再次統計好壞習慣各有多少。

分別請學生發言。主持人乙：看！這三分鐘的小游戲多有成效??！它讓我們更好的認識、了解自己，也為我們今后的努力提供了方向。

主持人甲：我知道同學們都非常喜歡看動畫片，下面我們就來看看，這部動畫片里的小主公有什么樣經歷，又發生了怎樣的變化呢？（播放視頻）

主持人乙：同學們看得好認真啊，看完這個動畫片你有什么感受呢？ 學生談感受。

主持人甲：接下來帶給大家兩首兒歌，讓我們大家將朗朗上口的兒歌化成每一位同學的實際行動吧！請大家齊聲朗讀《走路歌》和《學習歌》。

出示兒歌，學生朗讀?！蹲呗犯琛罚航淌依?，輕輕走；走廊上，慢慢走；轉彎口，減速走；上下樓梯靠右走；幾人結伴不打鬧；集體行動列隊走；遇上擁擠停三分；主動謙讓安全走?！秾W習歌》：我是小學生，聰明愛學習。作業先準備，專心不停息，學前要預習，聽課有了底，遺忘有規律，學后快復習。天天來閱讀，與書成知己，有了啥問題，書中探秘密。習慣要堅持，開頭要注意，家長多提醒，孩子多努力。

主持人乙：同學們，有句話叫——說起來容易，做起來難。確實是啊，行動往往比語言更有說服力，接下去就是看你們行動的時候了！主持人甲：最后，請班主任為我們的班會課作總結。

主持人甲乙：今天的班會課到此結束，感謝同學們的熱情參與！

班主任總結：是啊，孩子們，播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。在思想上重視，從自己的一舉一動做起，養成好習慣，創造美好人生！希望在今后的生活中看到同學們好的表現。

附2 《好習慣

益終身》階段評比展示活動

[活動目的] 通過豐富的活動形式，給學生一次展示自己“好習慣”的機會，使學生相互學習、互相感染，達到共同提高的目的。同時讓學生明白好習慣益終身的道理。

[活動要求] 實事求是，主動參與，不隱瞞不作假，相互學習，共同進步。

[活動準備]

1、活動前一周，老師將《學生習慣養成完成情況考查表》下發給學生，要求家長和學生共同實事求是地認真地填寫，打出實際的分數，收回后，老師也給每位學生打分，并總結，評出好習慣榜樣學生。

2、讓每位學生根據自己的情況，圍繞“好習慣與不良習慣”主題，準備以下1~2項作好準備：繪畫、歌曲、小品、展示、朗誦、故事、相聲、感想等。

3、鼓勵學生參與活動，對習慣較差的學生應鼓勵學生看到其長處與進步，不能鄙視，老師多鼓勵其參與到活動中來，講出自己開展活動以來的點滴進步都可。

4、活動可邀請部分家長參與并講話。

[活動過程]

主持人甲：良好的開端等于成功了一半，好習慣、益終身。世上無難事，只怕有心人，只要工夫深，鐵杵磨成針。

主持人乙：我們人小，事不能小，人小不能成為養成壞習慣的理由。良好的習慣必須從小開始養成。

主持人甲：本學期“好習慣評比展示活動”現在開始。

主持人乙：（戴上小鬧鐘面具）我叫小鬧鐘，工作講信用，從早到晚不嫌累，??“鈴?鈴?”起床時間到了。

（學生分組進行表演、比賽：穿衣，系鞋帶，小品《起床》）

主持人甲：（旁白）小東東，7：35啦，要遲到啦。

小品《過早》

主持人乙：以前我也和小東東一樣，可現在我制定了嚴格的生活、作息計劃，還請爸爸媽媽監督我執行、評判呢！

（學生上臺公布自己一天的生活、學習安排，作息時間表，家庭常規，生活要求等）

全班學生齊誦《守時歌》

主持人甲：在家要做好孩子，在校要做好學生。

（小品《客人到我家》、《爸媽不在家的時候》、《放學路上》、校園常規禮儀展示）

主持人乙：（戴面具）我終于職守，對自己的事從不敢有半點疏忽，一日復一日，甘為大家服務。

（故事：偉人小時侯的故事，從小偷針長大偷金。體會：游戲機害處多，不說謊話。）

主持人甲：自己的事自己做，別人的事幫助做，集體的事共同做，份內的事認真做，不會的事學著做，不做家中的“小皇帝”，不做將來的“寄生蟲”。

（朗誦《自己的事自己做》，詩歌《我與媽媽的對話》，漫畫《小東東的一天》）

主持人乙：（小鬧鐘）我毅力堅強，說話算數，遇事認真。什么事情都瞞不過我的眼睛，小朋友進步了我知道，不足之處我替你保密，下次改正喔！

老師公布本學期好習慣學生名單，并授予紅花，全班鼓勵。

主持人甲：人無完人，有缺點不要緊，要緊的是要能知錯就改，明知故犯最可怕。今日事應今日畢，明日復明日，容易屢教不改。

（快板：《明日歌》，《我有一雙小小手》）

主持人乙：我有一雙小小手，請家長放開我們的手。準備我自己，相信我能行。

（齊誦：《我能行》）

主持人甲：好習慣評比展示活動暫時結束，請老師講話。

附3

三（2）班班規

班訓：

習慣決定命運

細節決定成敗 班規:

一、“一天之際在于晨”清晨是一天最美好的時刻，一分一秒不能浪費，我們班要求全體同學早上一來到學校，就進行全方位的打掃工作，爭取在短時間內完成，然后有序地進行晨讀活動。

二、周一升旗儀式是嚴肅的，我們一定要佩帶好紅領巾，穿上統一的校服。周二至周五做到：衣著整潔、樸素大方。

三、作業是老師了解同學對知識了解多少的途徑，按時完成作業是每個合格學生應該做到的基本標準。

四、好的課堂紀律是學習的保證，只是在課堂上認真聽講，課后認真完成習題，才能在考試上取得好成績。

五、作為一名小學生，學習是我們的首要目的。課余時間可以大大地利用起來看課外書，獲取更多課本上學不到的知識。所以同學們要做學習的主人，多讀書，讀好書。

六、考試是在檢查我們對知識的掌握程度，每一分鐘都應該來的真實，因此，在考試中決不能有作弊的現象。為自己負責，決不作弊！

七、在衛生方面，每個同學都有自己的一份職責，堅決把衛生做到干凈、徹底，因為我們相信，只有在良好的環境中，才能使學習更上一層樓。

七、好的道德品質是一個人走向成功的階梯，良好的風貌能使人獲益終身：不打架，不罵人，不故意尋釁、欺負小同學，不起哄，不圍觀，教室、走廊內不追逐打鬧，上、下樓梯不推搡，言談舉止文明、誠實勤奮敬業、做品德高尚的人。

八、艱苦樸素是中華民族的傳統美德，我們不挑吃揀穿，不亂花零錢。珍惜勞動成果，不浪費糧食，節約水電。

九、保持整潔優美校園是我們每個小學生的責任。所以我們做到：不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑。愛護公物，不在桌椅、門窗、墻壁上刻、寫、涂、畫、砸、踢等。愛護綠化，不攀摘花草樹木、愛護教學儀器，愛護書籍、報刊。

三（2）班班委會

好習慣成就優秀班集體

--------小學生習慣養成教育課題中期小結

通過上一的強化訓練，大部分學生養成了較好的學習習慣和生活習慣。但也存在不少問題。本學年繼續把養成教育當作班級管理工作中的重點。

一、所做的工作。

1、以課堂教學為抓手，強化學生行為習慣的養成

課堂是對學生德育滲透進而形成良好品德、養成良好行為習慣的主渠道。我校實施“5+35”的教學模式，即每堂課至少花五分鐘對學生進行思想品德或行為習慣的教育。我根據班級中每天的具體情況，充分利用每節課的這五分鐘，有針對性地對學生進行教育和訓練。

2、以少先隊活動為突破，強化學生行為習慣的養成

（1）我校每年都在學生中開展多次文體活動。通過開展“慶祝六一國際兒童節文藝匯演”、“廣播體操比賽”，“拔河比賽”、“乒乓球比賽”“秋季田徑運動會”等豐富多彩的活動，我抓住這些活動，培養學生的集體榮譽感，陶冶學生良好品行。

（2）結合學校的主題活動月活動，如學雷鋒活動月，安全活動月，文明衛生活動月，讓良好的品德占據學生的心靈，讓優秀的習慣在活動中逐漸養成。（3）每月在全班開展評比活動，調動學生的積極性，營造良好的氛圍。每個月班級中都會評選出十大班級之星，這些同學必須某方面做得好，且有良好的習慣。

（4）利用黑板報、班會等形式，讓學生學習品德習慣、行為習慣、學習習慣、健康習慣、勞動習慣、文明習慣等。在學習的過程中讓學生明確哪些應該做，哪些不應該做。

（5）利用主題隊會強化學生對良好行為習慣的內化。學習活動的創建，提高學生的思想認識。

3以各種制度為約束，強化學生行為習慣的養成 除了《小學生日常行為規范》、《小學生守則》之外，還積極落實學習制定的 《一日生活常規細則》和《養成教育評價標準》，并制定了針對班級實際情況的 班規，用制度來約束學生的不良行為。

4以日常管理為監管，強化學生行為習慣的養成

我們充分發揮少先隊的先鋒作用，對中隊干部、值日學生進行培訓。通過培訓讓學生明確應該怎么對學生進行管理。做到日檢查，周統計，月累計、學期總結。開展明星小組評比活動。提高學生的積極性和集體榮譽感。老師對學生的操作情況進行督促、檢查，糾正學生的不良行為。

5以家庭教育為補充，強化學生行為習慣的養成 利用家長會，家庭教育報告會提高家庭教育的質量。讓家長配合學校做好學生的思想教育，約束學生的不良行為。使學校和家庭教育緊密的結合起來。提高了教育的效果。

6以社會表現為映射，強化學生行為習慣的養成 讓學生走進社會，了解社會上的一些不文明現象，并把自己看到的講給同學聽，同學們在一個個反面案例中懂得美與丑，對與錯。

7、評優樹先為激勵，強化學生行為習慣的養成。

二、取得的成果和存在的不足。通過一個學年的反復訓練，以及活動的潛移默化，學生養成了很多很好的習慣，比如正確的讀寫姿勢，課前準備積極有序，良好的個人衛生習慣和公共衛生習慣等。班級經常能獲得學校的流動紅旗。有了好的學習習慣，成績也有了很大的進步。但每次假期甚至是雙休的兩天，回來后，學生的學習和生活習慣都會出現反復，學生在校外和校內的表現存在差異。這就說明學生在學習養成的一些習慣，還沒真正成為學生自己的習慣。

三、下一步計劃。

從細節入手，抓好學生容易忽視的小細節，讓學生習慣成自然。

習慣成自然習慣鑄品質

--------小學生習慣養成教育課題后期小結

五年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩定，并在此基礎上不斷發展。學生的有意注意逐步發展并占主導地位，注意的集中性、穩定性、注意的廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的后果，并且控制和調節自己情感的能力也逐步加強。他們的獨立能力增強，自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內化的行為準則作為監督、調節、控制自己的行為的依據，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內部品質的更深入的評價。此外，這一時期的學生已經不輕信吹捧的話。所以，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。所以，這一學年，主要是想辦法鞏固已有的良好習慣，提出更高的要求，并使學生把這些習慣內化為自己的需要。

二、所做的工作

1、緊跟學校養成教育的大步伐，結合班級實際情況，有的放矢。

利用晨會、課前和班會時間，帶領學生學習學校的《東江完小學生一日生活常規細則》，使學生從進校、晨間活動、兩操、升降國旗、課堂練習、課間活動、路隊、午休、衛生保潔、禮儀規范等各方面嚴格要求自己。學習《東江完小學生養成教育基本評價標準》，使學生從品德習慣、生活習慣和學習習慣幾方面對照自己的言行，找出差距。

2、通過開展活動，營造競爭氛圍。

五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落后。而且非常敬佩各方面優秀的學生。抓住這一特點，我開展多種評比活動，營造良性競爭氛圍。如，每周評出明星小組，評選班級形象大使等，在班上形成了你追我敢的競爭形勢，學生不僅能嚴格要求自己，還能督促本組成員，集體進步。還開展了“好習慣我能行”等評比活動，使學生發現自己的不足，不斷追求進步。

3、制造“障礙”，讓學生把好習慣內化為自身的需要。每當學生的習慣出現反復時，就給他們制造一些“障礙”，讓他們感到不方便，不舒服，從而自覺堅持好習慣。

4、抓細節，從“小”做文章。抓時機、就事論理。細節決定成敗，所以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。有一首名為《釘子》的小詩：

丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；

壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；

折了一匹戰馬，傷了一位騎士；

傷了一位騎士，輸了一場戰斗；

輸了一場戰斗，亡了一個國家。

細細品味，才發現詩里寓意著一個宏大的哲理，那就是：要想成功必須從小事做起，而良好習慣的養成也是這樣。不因插嘴是小事而上課不斷接話茬；不因借物是小事而不經人允許隨便拿他人的東西；不因背地議論是小事而搬弄是非?? “勿以惡小而為之”是杜絕壞習慣的防線，“勿以善小而不為”是養成良好習慣的基石。對于學生的生活習慣和學習習慣，絕不因事小就姑息。同時，抓住適當的時機，就事論理。比如，對學生進行感恩教育，我就放在教師節這一天。我拿著學生送我的禮物，讀著學生寫給我的祝福和感謝的話，在表達了我的感謝之后，引導學生想想父母為我們做了多少事，身邊還有哪些人在為我們付出，讓學生自己總結出：對身邊的人和事要常懷感恩之心。當天，還布置了一個特殊的家庭作業：回去對父母或其他家人表達自己的感謝。每天至少對一個人表達感恩之心。這之后，我聽到了很多好的反饋，這種習慣也一直在持續。

5、注重言傳身教?！吧斫讨赜谘詡鳌保囅?，如果一個老師對“有禮”的學生“疼愛有加”，對“沒禮”的學生愛理不理；或站在講臺邊抽煙邊教育學生抽煙如何不好；或邊講粗話邊怪學生不文明，那后果會是怎么樣呢？不難發現，板書“龍飛鳳舞”的老師，帶出來的學生寫字大都是潦草的；板書“煞有介事”的老師，帶出來的學生寫字大都是端正的。因此，在學生面前，我盡量按要求學生那樣要求自己。用工整的板書影響學生的書寫習慣，隨手撿起看到的任何一點垃圾，使學生養成不亂扔，隨手撿的好習慣??

6、爭取家長配合學校，共同做好其良好習慣養成的監督、督促工作。每學期都通過家長會，通信來告訴家長本學期要督促學生養成哪些習慣，并通過電話聯系及時反饋，取得了很好的效果。

二、取得的成果和存在的不足 經過三個學年的努力，我班學生養成了良好的品德習慣，生活習慣和學習習慣。如今，走進我們的校園，走進我們的教室，我們會發現，書香味越來越濃了，地面越來越干凈了，學生更文明了，心情更舒暢了。

雖然我們的養成教育取得了一定的成績，但是，我們也知道，養成教育不是一朝一夕的事，更不是一勞永逸事。養成教育是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。

三、下一步計劃。

在養成教育方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把我們的養成教育做得更好。

第四篇：泗水縣實驗中學學生習慣養成教育方案

泗水縣實驗中學學生習慣養成教育方案

一、指導思想

思想決定行為，行為形成習慣，習慣決定性格，性格決定命運。習慣的力量是驚人的。習慣能載著你走向成功，也能馱著你滑向失敗。良好的習慣影響人的一生。為推進我校學生的養成教育工作，提高學生的綜合素質，促進學生成人成才，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學生守則》和《中小學生行為規范》和市、縣教育局的文件精神，特制定本方案。

二、良好習慣培養的基本內容和要求

從我校近幾年的學生管理實踐中看，中學生的良好習慣主要包括思想品德習慣、學習習慣、文明禮儀習慣和生活衛生習慣四個方面，中學要通過養成教育來引導學生學會做人、學會學習、學會做事、學會生活、學會健體。班級的日常教育和管理要圍繞這幾個方面展開。

三、主要途徑與措施

（一）加強對良好習慣養成教育工作的領導和指導。

學校要求各級部成立級部主任任組長，全體班主任任成員的習慣養成教育領導小組，結合本級部的實際時時抓、節節抓、天天抓、處處抓，把習慣養成教育當成班級管理工作的重點。學校行政會隨時調度、監督、指導和聽取匯報。

（二）建立督導評估和定期表彰獎勵機制。

以一個學期為一個活動周期，在校范圍內評選出一批養成教育達標班級和示范班級，評選結果和每學期的“十佳文明班級”的評選掛鉤。一學年內不能取得“養成教育達標班級”稱號的班級，給予全校通報批評。通過創建活動，督促各班結合本班實際，自覺調整思路，周密制定活動方案，認真研究工作策略，積極創新工作方法，確保此項工作落到實處。

四、學生習慣養成教育的主要內容為《泗水縣實驗中學學生一日常規》。

附：《泗水縣實驗中學學生一日常規》

泗水縣實驗中學學生一日常規

一、晨讀前

1、按時起床，整理床鋪，刷牙、洗臉、打掃衛生。

2、文明就餐。自覺排隊，不為第三個同學捎買，吃飯不大聲喧嘩，不浪費食物。

3、走讀生離家時要向家人告別。校內見到老師、同學要熱情問好。

4、注意儀表端莊，夏天不穿背心、短褲和拖鞋，女生不穿緊身衣服，提倡穿校服；男生不留長發，男女生均不得燙染發、留怪異發型，女生不化妝、不戴首飾。

5、遵守交通規則，進出校門不要騎車，到指定地點停車落鎖，主動排放整齊

6、值日生提前到教室，衛生打掃要及時、干凈、徹底。

7、因故不能到校要親自向班主任請假（可以書面假條或打電話），并且要有家長證明。

8、每周一早舉行升旗儀式。全體學生要著校服，態度要嚴肅認真，不亂講話、不隨便缺席。要服從指揮，有序進退場。

一、上課及課間

1、提倡提前到校參加早讀。

2、課前兩分鐘必須全部進教室，做到“入室即靜”，準備好上課用品。上下課向老師問好或是說再見要起立，聲音要洪亮，態度要真誠。

3、課上精力要集中，杜絕照鏡子、梳頭、亂傳東西、歪坐凳子、爬桌子上、出風頭、亂觀望等不良行為，回答問題要積極（是否舉手根據老師需要），問老師問題要起立。

4、自習課要做到“無聲音、零抬頭”，有問題課下討論（老師組織的討論除外）。

5、體育課要穿運動鞋、運動服，體育委員整隊、點名，然后報告老師，開始上課。期間不得隨便離開操場。

6、課間不得在教室內、走廊和校園追逐打鬧或是高聲喧嘩，不在教室門口和走廊逗留、閑談，不亂竄班級找同學。

7、上午第二節課后為課間操時間。全體同學穿校服，集合要做到“快、靜、齊”，非特殊情況應在課間操結束后再去廁所，需留教室者要有班主任的假條或是說明。嚴格按要求跑操。

8、下午第二節課后為眼保健操時間。下課后馬上跟音樂做眼保健操，不做其他無關事項，音樂結束后才可出教室。

9、課間時間值日生要到衛生區巡查，撿拾垃圾。

二、中午放學后

1、出校門不擁擠，主動禮讓老師和其他同學。

2、餐廳就餐要求同上。

3、走讀生和住校生都要午休。住校生要自覺及時午休、真正午休，不提前起床，不在午休時間洗頭、洗衣服等，在學校規定時間內要保證午休質量。走讀生的午休由其家人監督。

4、午休結束整理好內務和衛生，預備鈴響前進教室。

5、走讀生不得提前到校。

三、下午到校及放學后

1、放好自行車，及時打掃衛生。

2、預備鈴響后要組織唱歌或是宣誓，提振下午學習的精神。

3、及時歸納上午學習情況，訂出下午改進措施。

4、適當增加體育鍛煉，緩解一天的學習疲勞，增強體質。

5、放學后及時就餐，不到街上閑逛，不約見外校學生，不干學校禁止的事。

6、住校生可在允許的時間內回宿舍準備晚上的熱水、洗頭等，但不得在宿舍吃飯、閑談、玩耍等。

四、晚上

1、晚自習前對衛生區和教室走廊保潔。

2、上課前進行宣誓或唱歌。宣誓時起立，目視黑板中間，舉起右拳，神情要莊重認真，聲音洪亮，領誓人人選需為班干部或班級各項表現優異者。

3、總結一天的學習情況，查缺補漏，保證完成本日作業，“今日事、今日畢”。

4、保持學習的獨立性，不在無組織的情況下在自習課上討論問題。

5、不利用晚上的時間參加有害身心健康的活動（生日聚會、網吧玩耍、同學聚餐等），不看不健康的書籍，不把手機帶進教室。

6、第三節自習后走讀生10分鐘內必須離校，路上注意安全。

7、住校生下第四節后10分鐘內打掃完畢衛生，關閉燈和門窗，離開教學樓。

8、回宿舍后抓緊時間洗刷，不得亂竄宿舍、追逐打鬧、打牌下棋、吃飯等。

9、22點25前洗刷完畢，上床等候熄燈。

10、22點30宿舍熄燈，進入夢鄉。

第五篇：初中英語詞匯課題中期實驗總結

初中英語詞匯課題實驗總結---光澤三中英語教研組

課題組長：郭建華 組別：初中部

實施方案：首先由本組教師提出設想，并圍繞課題內容收集素材，再利用一個學期的時間進行實驗，討論。經過集中各方意見后，再歸納，總結。實施過程如下：

詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是構筑語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。語言教學離不開詞匯教學。面對浩如煙海的英語詞匯，學生常?？嘤谟洃泦卧~效率低，遺忘速度快。因此對于一個英語教學工作者，如何有效地進行英語詞匯教學,讓學生記住單詞掌握詞義，將直接影響到學生是否真正理解和掌握。

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

在初中英語詞匯教學中，存在什么問題呢？在傳統的英語教學中，初中英語詞匯教學存在著兩大問題：詞匯意義認識和詞匯識記學。

（一）詞匯意義教學的問題。詞匯意義教學的問題主要表現在以下方面：

1.脫離句子和文章內容孤立地講解詞義。有些教師在詞匯教學中脫離句子和課文，把新授詞匯寫在黑板上，然后進行領讀講授詞義。這種孤立地講解詞義的詞匯教學法，不僅使學生感到詞匯學習枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義及其用法。

2.不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關系。

3.詞匯教學中主次不分，均衡分配力量。

（二）詞匯識記教學的問題

詞匯識記教學的問題主要表現在以下方面：

1、詞匯教學“三脫離”，識記效率十分低。收獲。

2、未能遵循記憶規律而有效合理地復習和檢測詞匯。

3、教師采取錯誤的補救措施，死背詞匯表。

二、詞匯教學在英語教學中的重要性及任務

詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發展，學生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂和聽懂，并為說和寫奠定基礎。

語言能力的培養是交際能力培養中至關重要的一環，而詞匯則使交際得以進行的語言能力的核心部分之一。

三、詞匯教學方法與策略

根據英語詞匯的特點，教師應該使用靈活多變的教學方法，采取精妙設計的教學措施，有效合理地進行詞匯教學。以下是詞匯教學中不可忽視的幾個方面：

１．詞匯與詞塊教學

詞匯法（lexical approach）認為，詞匯是許多詞塊（chunk）的集合。詞匯教學的重點應該是如何使學生掌握大量的詞塊或語塊，并使用它們構成完整的句子和語篇，而不是教授獨立的詞語（趙小沛，2002）。對詞塊的教學將激發學生的表達能力，這正是當前學生英語學習中迫切要解決的問題。

2、聯想教學

利用聯想和分類方法，可以使學生把詞匯記憶置于一個大的意義環境之下，而且聯想的組合愈緊密，詞匯愈易于記住。

3、用詞造句鞏固詞匯教學

在造句之前，有必要弄清所學詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規律地變化部分句子成分，就可以選出富有創造性的句子了。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結構所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，永遠比單純記憶孤立的單詞好得多。不僅提供各自的詞性，而且通過例句來對比說明他們的用法，這樣在便于他們記憶詞匯的同時，也使他們掌握了各自的詞性。學習詞匯的最終目的是為了能有一天使用外語來進行交流。因此，造句練習是從學習語言過渡到應用語言的必要途徑。過去，我們的許多教師和學生對造句教學法很不重視，而筆者認為造句是記憶，、積累和掌握單詞的最好方法。

4、加強作文練習鞏固詞匯教學

作文歷來是鍛煉和測驗一個人遣詞造句、有章法地表達自己的能力的最有效方法之一，應當在英語教學中積極認真地運用和貫徹這一原理。同樣，在作文問題上也存在基本詞匯教學中存在的問題，即時間分配與效率的問題。作文教學是非常耗費時間的，但它提高學生詞匯量和語言能力的效能和效率是很高的，這一點我們應充分認識。

在學習某個新詞或詞組時，若該詞或詞組與先前所學的詞組意義相同或相近時，教師往往可以采用作文的形式進行比較辨析進行教學。其教學方式一般是以語義和句型為主線，進行系統歸納、分類、比較并加以辨析，以達到克服混淆和靈活運用的目的。這種以語義為核心，以句型為主線的詞匯教學方法，有利于克服孤立學習詞匯的弊端，把詞與句結合起來。有時再把句子組成文，使詞匯前后聯系，縱橫交錯。如新授動詞watch（觀看），可以聯想到watch，look，look at，see，read等詞義相近的詞或詞組比較辨析，讓學生將這些詞或詞組編在一段話中。同時，作文本身就是語言應用的一種方式，因此作文本身既是教學手段，又是教學目的，值得充分重視和大力推行。

終上所述，詞匯教學應揭示詞匯的音素、結構、性質和搭配規律；在詞義不同的語境中應用詞匯，讓學生去感知和認識其不同意義；依據學生不同的交際需要和學生的生活實際，安排相應類型的語言活動，培養學生運用語言的能力。教師可利用單詞的音、形、義要求學生正確發音，注意拼寫規則，構詞法等；提倡讀、寫、聽三者結合以及利用詞匯的內在聯系組織識記材料，增強學生的記憶效果；在要求提高教學質量的同時，改變單純知識傳遞的教學方式，必定會取得顯著的效果。

詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學生自發學習的階段，把單詞記憶的任務完全交給學生。教師要研究詞匯教學的規律和策略，引導學生掌握詞匯記憶的規律。忽視詞匯教學就忽視了語言教學的本質。詞匯教學不能脫離意義與實用，給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，同時給他創造一定的語言環境，讓他們把所學得的詞匯運用到實際中去，如此反復實踐，學生的詞匯能力一定會大大提高，隨之而來的交際能力也必然增強。

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? 2009-11-8 14:35

階段性總結：教學實踐證明，在學生具有一定的拼讀能力之后，采取單詞音形結合訓練是培養學生快捷長久記憶單詞的有效途徑。教育心理學研究表明：詞的記憶必須首先以詞的語音形象在大腦皮層建立的聯系為基礎，正確的語音形象的深刻與否決定了單詞音、意、形三者聯系牢固與否。按照聽說領先的體系，在詞的教學中建立音與義的聯系要先于詞的拼寫形象。因此，音形結合訓練學生記憶單詞的具體步驟應分熟音----音意聯系----音形聯系三步驟操作。熟音，要求學生在獨立正確拼讀之后，進行反 復的發音訓練，使該詞語音形象的正確舌位在口腔中定位，并在大腦皮層質上刻下深刻的溝痕直至能不假思索脫口而出。音意聯系，要求學生能根據發音判斷出單詞的基礎意義，相反，根據基本詞意能熟練讀出單詞的正確發音，以便在大腦中建立單詞音意之間的初步聯系。音形結合，要求學生將單詞劃分為音節讀記，養成按音節拼讀，嘗試回憶，強化拼寫的習慣，做到用規律指導記憶。同時注意不規則讀音音節的特別強化，突出記憶重點。事實證明，隨著單詞量的加大，學生音形結合水平的提高，這種單詞記憶的效果將越來越顯著。