第一篇：一年級語文S版上學期單元教學反思

一年級上冊語文第一單元教學反思

本單元是一個識字單元，由三篇課文和“語文百花園一”組成。三篇課文分別是《觀察人體識漢字》、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》，這三篇課文旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，激發學生主動識字的興趣。前兩篇課文配有精美有趣的圖畫，生動地反映了漢字的演變過程，并通過朗朗上口的兒歌和短文，引導學生理解字義，第三篇課文由12個詞語組成，內容是家里常見的一些器物的名稱。《語文百花園一》安排了“語海暢游”、“讀讀背背”、“能說會道”三項內容，目的是引導學生復習鞏固本單元所學內容，積累發展語言和培養口語交際的能力。

在本單元教學中我根據小學生的認知是由形象思維向抽象思維發展的規律，主要采用直觀形象的教學手段，讓學生在情境中識字。課堂上采取自主、合作、探究的學習方式，主要培養學生的觀察能力及識字的興趣。回顧本單元教學，既有成功之處也有不足之處。成功之處在于：

一、用圖片來學習象形文字，加深對漢字的印象。

教學中我利用圖畫，使孩子能圖文并茂地識字，課堂結構緊湊，使識字教學能與運用有效地結合起來，受到了好的效果。讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。教學中我注意到了語文課程與生活經驗的整合，由課堂延伸到課外。充分發揮了兒童的主體意識，課堂氣氛民主、活躍，學生積極、主動地參與教學過程，提高了學生的語文能力。

二、積極努力調動學生學習的課堂氛圍。

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此我創設了一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。我在教學中利用游戲的形式調動學生的學習興趣，如：找朋友、猜猜看等等將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、促進學生識字方法的形成，分為象形字和指示字來分別教學。

我引導學生抓住漢字構字規律，掌握識字方法，讓學生在師生合作、四人小組合作、同桌合作、兩人合作中學習生字。教學中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養學生獨立識字的能力。

四、努力加強寫字規范。

寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。因此，我十分重視寫字指導，通過讓學生自己來觀察字寶寶在田字格的位置打破以往的老師說，這樣學生通過自己觀察記的牢固不容易忘記。學生觀察的很仔細，然后讓學生寫字，我相信長此以往，細水長流，一定能提高學生寫字能力。

不足之處在于：

一、教學評價應該多樣化，準確。課堂上對學生回答的評價的語言應該準確多樣化，這樣才能提高學生的積極性，從而提高學習效率。

二、缺乏教學機智。

當學生出現錯誤的時候，我因為急于讓他們糾正錯誤，而沒有給他們機會讓他們自己發現改正錯誤。

三、讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。

學生在展開想象，用自己的話介紹時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強對他們的訓練。

當然，語文教學的天地是沒有止境的，只有“好學上進，博采眾長，刻苦鉆研”才能真正達到理想的境界，為此我將不懈努力進行教學和反思。

2010年10月

一年級上冊語文第二單元教學反思

本單元由四篇課文和“語文百花園二”組成。四篇課文是《花朵》、《共同的家》、《學校是樂園》、《雨后的森林》。四篇課文都是圍繞一個“愛”字展開，有的是講愛學校，有的是講愛家鄉、有的是講愛祖國，充分反映出同學們在充滿愛的世界里快樂地學習，健康地成長。“語文百花園二”，安排了識字寫字練習、詞語練習、讀背練習和口語交際等綜合性的語言積累運用訓練，引導學生逐步提高語文能力。

本單元教學中，我扎扎實實地落實識字這個重要任務的同時，還緊緊抓住情感教育的內容，充分利用教學資源，進行愛祖國、愛家鄉、愛學校的教育。回顧本單元教學，既有成功之處又有不足之處：

成功之處在于：

一、利用掛圖、以讀代講引導學生體會文章的優美意境。如在教學《雨后的森林》時，我以貼圖畫的形式展示使學生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文，然后讓學生根據自己的體會有感情的讀出來，采用各種形式——指名讀、自由讀、齊讀、小組讀、比賽讀等，邊讀邊想，邊想邊讀。讀出味道，讀出風采。

二、拓展思考，啟發想象進行說句訓練。

文本給學生的聽說讀寫提供了很好的范文，如在教學《共同的家》時，在學生理解課文后，我讓學生想想：你還知道哪些小動物或小植物的家呢？你能仿照課文的樣子來說一說嗎？以此培養學生的想象能力和表達能力。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更豐富多彩。因為孩子的心，就是一篇色彩斑斕的童話。

三、注意變換角度提出學習的要求，讓學生感到自然，有親和力。在寫字教學時我非常注意滲透學習方法的指導。如讓學生：對照拼音自己試著讀課文，遇到不會讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來，邊圈邊讀。再如：你們愿不愿意把字寶寶讀給和同座的同學聽呢？如果再讀的過程中遇到了困難，比如，有不認識的字，你該怎么辦？（拼音朋友幫自己。可以問同桌的同學，也可以問老師等。）

不足之處在于：

一、課堂氣氛較冷，也許是因為獎勵機制不夠，學生都討論不起來。對低年級學生的課堂調控能力還有待于進一步學習提高。

二、引導學生說話練習涉及面不夠廣，學生的語言訓練沒有充分發揮出來，效果不夠突出，今后在學生語言表達上還有待一步引導提高。

在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，改善自己的教學思想，努力營造活動的、自主的、和諧的、充滿生氣的課堂。

2010年10月

一年級上冊語文第三單元教學反思

本單元由四篇課文和“語文百花園三”組成。四篇課文里，《江南》寫的是江南水鄉人們采蓮的情景；《小小的船》描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色；《風》描寫的是風來時人們能夠聽到、看到的一些景象；《樹葉》是一首童話詩，寫大家都喜歡樹葉，樹葉很高興。這些課文將帶領學生走進奇妙的大自然，領略大自然的美麗。“語文百花園”三，安排了漢語拼音，字詞句練習，讀背訓練和語文實踐活動等，目的是鞏固識字，豐富詞匯，積累語言和提高動手、動口的實踐能力。

本單元的課文多少韻文，課文短小精美，朗朗上口，適合閱讀和背誦，因此，在教學時，我在完成識字任務的同時，重點引導學生學習課文，熟讀成誦，領悟課文所表達的思想感情，不斷積累語言，擴展視野，豐富自己的思想，提高閱讀能力。回顧本單元教學，既有成功之處又有不足之處：

成功之處在于：

一、創設情境，激趣導入。

在教學中，我從創設良好的教學情境開始，通過激趣導入新課。如在教學《風》時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學生的情緒一下子被調動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機追問道：你見過風嗎?在學生興趣大增時，我介紹說，風是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風呢?隨后，我一句導語：我們也來讀讀一首關于“風”的詩歌，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。

二、以讀為本，注重培養學生的朗讀能力。

在教學中，我以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。如在本《小小的船》的教學中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

不足之處在于：

一、新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發展。在這一單元教學中，我也力圖體現民主性、平等性，但在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發。今后教學中，我要以調動學生積極的學習情感為出發點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

二、學生是學習語文的主人，在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

2010年11月

一年級上冊語文第四單元教學反思

本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。四篇課文是《看書》、《綠色的金魚》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學習，會思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學習和生活內容，抒寫了兒童的思想和情感，滲透了“學會學習，學會生活”的現代意識，對兒童具有良好的教育意義。語文百花園四安排有我愛識字、比較漢字筆畫、猜字游戲、說句子、背一背、讀讀猜猜和能說會道等內容。這些學習內容，意在培養學生的識字、閱讀、思維和口語交際能力，豐富學生的語言積累。

在本單元的教學中，我重點指導學生隨文識字，培養朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人。回顧本單元教學，既有成功之處也有不足之處。

成功之處在于：

一、引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究 如在教學《綠色的金魚》一課時，一開始我就讓學生圍繞課題進行質疑：“世界上有沒有綠色的金魚？”讓學生一開始就產生強烈的探究欲望，有了強烈的探究欲望，他們在自讀課文時才會十分認真。特別是在引讀課文這一部分教學中，我感覺到學生讀得不僅是認真，而且讀出人物之間對話的真實情感，比如老師親切的詢問語氣和“我”天真可愛的回答。學生在尋求問題的解答中，慢慢將課堂教學推向高潮。進而質疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢？”、“‘我’說以后會有的是什么意思？”“老師為什么會在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導學生針對這幾個關鍵問題各抒己見，學生說得很好，此外，學生每次讀過課文后，我都組織學生展開評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。

二、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。在教學中我為孩子創造豐富的問題情景，創設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童

話故事情節，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。

三、引導學生理解課文，深切體會文章中的感情

如在教學《輕輕地》這一課時，我鎖定課文中多次出現的“輕輕地”一詞，引導學生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學生對文本中的語言達到理解。學生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼。

不足之處在于：

一、教學評價不夠多樣化

課堂上對學生回答的評價的語言應該準確多樣化，這樣才能提高學生的積極性，從而提高學習效率。

二、教學方式不夠多樣化。

在課堂上采取一些有趣的游戲來積極調動課堂氣氛達到較好的教學效果。學習是一個知不足的過程，同樣教學也是一個知不足的過程，希望在今后的教學過程中，能夠不斷克服不足，探索更好的教學方法。

一年級上冊語文第五單元教學反思

本單元是一個識字單元，由三課識字和語文百花園五組成。三課識字分別是《邊看電視邊識漢字》、《我在街上識漢字》、《我讀對聯識漢字》。這個單元的識字課具有很強的開放性，著眼于引導學生在生活中識字，拓寬識字范圍，如家庭識字、街道識字、社區識字，旨在培養學生自主識字的意識和能力，同時還讓學生感悟到識字是生活的需要。“語文百花園五”一共安排了六項內容，包括讀繞口令、這樣識字真有趣、我會寫、區別同音字、讀背兒歌以及能說會道。這些學習內容有助于學生復習、鞏固識字課所學的知識，進一步加強識字實踐，引導學生積累語言，提高閱讀能力和口語交際能力。

本單元教學中，我重點指導學生識字寫字，教育學生在生活中主動識字。回顧本單元教學，既有成功之處也有不足之處。

成功之處在于：

一、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

二、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉??將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、聘任“小老師”，實現多元評價。

課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。

不足之處在于：

一、朗讀時間擠占了識字教學時間。

二、對識字方法指導太少，學生的思維未被充分調動起來。識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵。”

一年級上冊語文第六單元教學反思

本單元由四篇課文和“語文百花園六”組成。《靜夜思》抒發了詩人思念家鄉、思念親人的思想感情；《十二月歌》介紹了我國民間傳統節日、習俗、文化以及景物特征，反映了多姿多彩的生活。《石榴笑了》語言淺顯易懂，貼近兒童的生活世界和經驗世界。《浪花》描述了海邊活潑的浪花，雪白的貝殼、青青的小蝦，表達了兒童熱愛大自然的情感。語文百花園六共安排了六項內容。分別是讀詞語、我愛識字、找反義詞、讀背古詩、看圖說話寫句子以及口語交際。這些學習內容，意在培養學生的識字能力，引導學生積累語言和運用語言，增強學生的語文實踐能力。

本單元教學中，我重點指導學生隨文識字、培養朗讀能力，教育學生熱愛家鄉、熱愛自然、熱愛生活。回顧本單元教學，既有成功之處也有不足之處。成功之處在于：

一、把識字的主動權交給學生

如在教學《靜夜思》時，我在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二、以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學生真正成為課堂的主人。

如在教學《石榴笑了》這一課時，我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來了。第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然后語鋒一轉:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三自然段“石榴慢慢地裂

開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當學生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯系王力力的笑，讓學生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領略語言文字的美妙。

不足之處在于：

一、教學方法有待創新，對學生的吸引力不夠。低年級學生注意力容易分散，還需要不斷地改進教學方法。

二、不同的學生要注意用不同的教學方法，以縮小學生間的差異。今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

一年級上冊語文第七單元教學反思

本單元安排了四篇課文和語文百花園七。《司馬光》是一個歷史故事。《烏鴉喝水》和《聰明的小白兔》

（一）（二）是童話故事。課文以“遇事要動腦筋、想辦法”為主題，這四篇課文故事性強，情節曲折感人，人物特點鮮明，語言生動、形象，有很強的吸引力。語文百花園七安排有七項內容，這些內容有助于鞏固識字效果，培養識字、寫字能力，豐富學生的語言積累，訓練學生的閱讀能力，培養良好的學習習慣，提高學生的綜合語文素養。

本單元教學中，我重點指導學生隨文識字，培養朗讀能力，教育學生遇事要動腦筋、想辦法。回顧本單元教學，既有成功之處也有不足之處。

成功之處在于：

一、聯系上下文理解課文內容。

如在教學《司馬光》第二自然段時，我設計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢？請你聯系這一段的內容說一說。”先讓學生初步感知聯系上下文理解課文內容的方法。接著學生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，有的同學更能據此提醒大家平時玩耍時要小心，才不會掉進水缸里，學生的智慧真是可愛至極。

二、培養學生親身實踐的能力。

如在教學《烏鴉喝水》這一課時，為了 讓學生真正知道烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我讓學生分小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

三、在思考中發展學生的思維。

如在教學《烏鴉喝水》時，有一個教學目標是讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的??多

棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。不足之處在于：

一、教師機智有待提高，面對課堂上學生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。

二、學生語言能力有待培養，培養學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。

總之，教師不只是課堂教學的實施者，更是學生語文學習的引領者，參與者。在今后的教學中，我會不斷探索總結，讓自己做得更好！

第二篇：上學期一年級語文教學反思

轉眼間，一個學期馬上就要結束了，我們一年級結束了拼音教學開始識字教學也已經有一段時間了，但在識字方面也遇到了不少難以問題。

比方說，有的孩子沒有上過學前班，認識的字比較少，基礎比較差，但有的孩子一冊書已經學過好幾遍了。所以在教學過程中，進度過快，會基礎薄弱的孩子會跟不上；進度過慢，程度較好的孩子就會感覺膩味，提不起學習興趣，所以很難把握。

再比如說，中國文化博大精深，漢字的結構很難把握，現階段接觸到的漢字筆畫，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過程中可能會形成一種錯誤的習慣，如“皮”字的筆順，第一筆是橫鉤，第二筆應該是撇，但有的孩子習慣先寫豎再寫撇。還有“火”字，應該是先寫兩個點，再寫“人”字，有的孩子也會寫錯。這些雖然都是很細微的錯誤，但是如果不能從小改過來，隨著年齡的增長會更加難已改正。

另外，大部分的孩子詞語積累量還過于少，語言表達能力也有欠缺，不會說完整的話，用單個的詞語回答問題，這一方面也需要從小加強。

針對這幾個情況，我準備采取以下措施：

1、教學進度要兼顧所有孩子，既讓后進生跟上進度，又讓優等生提起學習興趣，加強學習積極性。

2、在教學實踐中要從細節入手，關注孩子的寫字習慣。

3、在教學中要注重運用歸類的方法幫助孩子增加詞語的積累量，在課堂上鍛煉他們的語言表達能力，讓他們能夠敢說話，會說話。

總而言之，在以后的教學中，我會再接再厲，能定會取得成績。

第三篇：一年級上語文第三單元教學反思

一年級上語文第三單元教學反思

6.《靜夜思》教學反思

這首古詩對于學生來說非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩 子在誦讀中去體會李白望月思鄉的感情就成了本課人文主義目標的集中體現，也是本課的一個難點。因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉之情；八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的，仿佛大家都沉浸在李白思念家鄉不能和親人團聚的悲傷情感中，從而使得學生對這首詩的感情朗讀得到了升華。7.《小小的船》教學反思

《小小的船》 孩子對這篇課文是相當熟悉的，有的在幼兒園學過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有什么問題。本課的導入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學，然后再把弧線補成月亮形狀，讓學生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當然，當孩子在講到小船時就把“船”字的教學結合進去。在此基礎上，再給孩子創設藍藍的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，非常自然了。8.《陽光》教學反思

《陽光》這篇課文篇幅比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我在朗讀就上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀 通順，讀明白。“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河 就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答時無形中就和有陽光的情況進行了比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了等等。這樣的擴展思維達到了教師設想的目的。

9.《影子》教學反思

《影子》一文是一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課我有以下幾點體會：（1）引發興趣。語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學的目標。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課我首先通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。”把學生帶入情境，從而激發他們的學習興趣，引發學生主動參與到課文中來。（2）趣味識字。識字教學是低年級課堂教學的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。在教學時，我創設有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到大屏幕中來了，誰能喊出它們的名字？”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。在這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣。我還通過引導學生多次扎扎實實地讀書，把識字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學相輔相成，有效地提高了識字教學效率。10.《比尾巴》教學反思

這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學好課文奠定了一定的感情基礎。

上課時，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發他們的學習興趣。在教學的各個環節中，我也是從學生的興趣入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，讓學生說說你有什么方法學好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。兒歌的內容其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導中，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車” 讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性。《語文園地三》教學反思：

本次練習，學生說的較全面，誰做的不對，誰做的對，為什么。通過這兩種不對的現象，啟發學生想一想在現實生活中，你還看見過哪種不對的現象，你怎么勸說他們不要這樣做？為了提高學生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由兩個小同學來扮演在草地上踢球的頑皮小孩兒，讓學生站出來勸說他們，學生說的語句較通順，連貫，合情合理，收到了較好的語言訓練效果。

第四篇：小學S版小學語文上學期教學反思

五年級上冊教學反思

教師：尤仁順 時間：2013、秋

第一單元教學反思

1、《小麻雀》的教學反思

《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地搶救下，最終學會飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會到那種麻雀媽媽偉大的母愛，特別是分角色朗讀，同學們能夠盡量體會小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。

整體反思本節課，我認為剛剛與假期結束回歸課堂的學生上的第一篇課文，學生與教師之間適應的不太好，特別是一個假期的生活，好多學生在課堂上的表現變得暫時有些拘緊，放得不夠開。如朗讀課文時舉手展示的不夠充分，再如理解教師提出的課堂問題大多學生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信。兩節課時進行一個比較，第二課時就比第一課時學生的整體表現要略好點。

本堂課成功之處：

一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復朗讀、多種形式的朗讀，使學生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培養學生的朗讀能力。三是培養學生的想像能力

本節課的失敗之處：

限于時間的問題，原本想讓學生聯系生活實際，讓學生說說與父母爭吵的一件事，從中感受父母的偉大平凡的愛，當我看到孩子們那羞紅的臉，再加上我講了四年級曾經學過的一篇文章《母親的呼喚》，學生都已陷入了沉默中，故本篇課文沒有很好地拓展，今后教學還應當盡量地予以拓展。

2《金獎章》教學反思

《金獎章》一課的思想準備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又緊張的，這是一個學習提高的過程，更是一次不可缺少的礪煉。這節課也令我對語文教學有了更為深刻的認識。反思整堂課的教學，我有如下感受：

一、教學設計上，首先，基本較好地運用了三勤四環節教法，如自學階段以兩個大問題統領，對比群鳥和烏鴉前后表現，思路較為清晰，但由于課文內容淺顯，自學階段交流比較充分，就沒有安排討論解疑環節，這是欠缺的一處，也是設計時感到無從下手的一處。其次，教學內容比較充實，兼顧了讀、說、寫，但對于一個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓練。再次，設計比較平實樸素，關注了語文能力的訓練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點到即止。除此之外，作為公開課，此課設計上并沒有明顯的亮點和新意，最初我和幾位老師探討，也設想了一些諸如借助教具情景導入、當場為學生頒發金獎章、設計頒獎詞等環節，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的“花邊”。

二、課堂把握上，應該說整體順利，但出現了較為嚴重的失誤——超時。幾經刪改的教學設計已經讓我對本課的教學思路明晰于心，抓住了幾個大問題，在我的引導下，學生們也較為出色地發揮了水平，課堂流程進展順利。但最后的小練筆卻被擠出了課堂時間之外，我沒有及時停止這項訓練，因而造成了明顯的延時。對于這“畫蛇添足”的一筆，我在幾次試講都沒有順利完成時已經意識到了，但考慮到沒有寫的訓練會使整節課顯得單薄，我還是頑固地將這一項保留了下來，期待能在課堂前半段加快節奏省下時間，可最終仍舊失敗了。彭校長在評課時說，我應靈活對待，沒有時間寫就讓學生討論一下并說說思路，我覺得這點提得很好，用口語訓練代替書寫訓練，既沒有削減課堂厚度，又節省了時間，本應如此。但我始終沒有想到這樣做，這正是教學經驗和課堂駕馭、應變能力的欠缺，日后的教學中我一定要注意靈活發揮，畢竟我們的教學對象是活生生的孩子。

三、教學基本功上，多年的教學經驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教師用語不夠精準、簡潔，評價語單調，應變力不夠強，激情不足等等。這都是往后每節課都要注重自我訓練的地方。

3《沒頭腦和不高興》教學反思

“沒頭腦”和“不高興”是出自于五年級語文S版第三課童話故事中的兩個主要人物，童話故事形象地刻畫了兩個主要人物的做事特點，通過學生的自主閱讀，加之本課屬于略讀課文，簡單形象的事例，讓學生迅速總結出了“沒頭腦”的做事特點是丟三落四，“不高興”的做事特點是與別人相反叛逆。課文詼諧幽默的語言引起了學生的興趣，給語文課堂帶來了陣陣歡笑。

本堂課是我執教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗！

4大拇指湯姆教學反思

課堂要質量，是減輕學生課業負擔，提高教學效率的途徑，為了走出這么一條有效地途徑，我們在苦苦的潛心研究。我們組進行了一課的活動，在這此活動中，我們都有了一次鍛煉的機會，也都有了一次提升的機會，更主要的是我們看到了有效的課堂，收獲了寶貴的經驗。反思這次的教學，我覺得以下幾點做的扎實，真正提高了課堂的有效性。

扎扎實實學習，提高學習的有效性。在聽寫詞語環節中，我處理的較好。先聽寫再出示詞對批，然后對錯誤多的詞進行指導，學生扎實地掌握了詞語，同時訓練學生用詞語練習概括課文主要內容，并指導方法，學生一舉兩得，體現了學習的扎實有效。

充分給學生閱讀的時間和空間，發揮學生學習的主體性，提高學習的有效性。在教學課文的主要段落時，把學習的時間和空間充分的留給學生，學生自己閱讀，在讀中發現，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導，對難點進行指導，學生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點撥下把所得知識加以升華。真正體現了學習的主動性，提高了學習的有效性。

有效的課堂是學生自己的課堂，有效的課堂是學生輕松扎實掌握知識的課堂，有效地課堂是師生愉悅的的課堂，有效地課堂是師生不斷提升的課堂，在有效的課堂里我們共同收獲著，提升著，成長著。

5《堅定的錫兵》教學反思

《堅定的錫兵》選自“童話大師”安徒生所創的《安徒生童話和故事選》一書，從備課直到上課，做為老師我一直被童話中堅定的錫兵為了理想與追求而永不放棄、堅強樂觀的精神而撼動著，特別是錫兵對于紙做的小女孩兒的同情與喜愛，這種真摯的情感更是深深觸動我的心靈。聯系到學生的情感實際，選作課文時編者已經做了改動，突出了錫兵堅強樂觀、富有同情心的一面，而將這個凄美的愛情故事削弱了一些，目的是教育學生從小樂觀堅強，在追求理想的道路上鍥而不舍永遠直前。

整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神，特別是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我采取了師生合作朗讀深入領會其精神的方式，如師讀“紙船已經損壞得不太像樣了，在漩渦里打著轉，慢慢地往下沉。”學生接著讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛著他的長槍。師再接著讀“不，我不會在這里死去，我一定能回去，因為那里有我要保護的人。”生再接著讀“他的心里依然充滿著希望。”如此方式的合作朗讀，不斷加深了學生對于錫兵形象的了解。

聯系學生家中玩具很多卻不知道如何珍惜，在課堂中我巧妙地設計一題：“同學們，堅定的錫兵，他有一個小主人，可是因為他的不小心，卻讓錫兵經歷了一場生與死的磨難，同學們，假如你就是堅定的錫兵，你現在又回到了小男孩的身邊，你會對小主人說什么話呢？”同學們很喜歡這個話題，g說：“小主人，請你一定要好好愛護我，再也不要讓我流浪了！”我評價道：“流浪一詞用得好極了！”f說：“小主人，你的不小心差一點讓你失去了我，我希望永遠和紙做的小女孩在一起，也希望永遠陪伴你，請不要再傷害我了！”同學們說得非常美妙也很真誠，我總結到：“同學們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉里，你的玩具也會有一次次的奇妙旅行！”

本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內充分發揮學生自主學習的能力，特別是關于故事的續編與創作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了！

第二單元教學反思

7、《海上日出》教學反思

《海上日出》是一篇精讀課文.從課文內容來看,介紹了在天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象.從作者的寫作手法上來看:有面——日出時海面及的美景;有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象.從說明方法上看:有比喻,有對比,有擬人有反問等等,可謂多種多樣.課文的語言文字優美,易懂,易于學生朗讀.由于這是一篇精讀課文,在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面.課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養學生的朗讀能力,教會學生如何朗讀一篇文章的方法.課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學生自由朗讀課文,再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學生自由的讀,有學生嘗試的讀,有學生合作的讀,范讀有老師有層次指導的讀,有在音樂配合下的有語氣的讀.讀貫穿整個教學過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學生們朗朗的讀書聲,.通過讀讓學生去品味作者語言的優美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象.課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來,想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情,同時調動學生的學習興趣.通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前,日出時,日出后天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來,最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創作,目的是讓學生進行一種語言的積累,再創作.從備課到講課,我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事, 要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現新的理念,敢于做新的嘗試的精神.我想自己在這些方面還差的很遠,比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞,課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達,合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向.教師和學生融為一體的共同參與學習過程,是當今語文教學所倡導的.營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的.能與學生進行眼神上的交流,情感上達到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質.這些對于我來說是十分欠缺的.我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快.8大自然的語言教學反思

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節，第二、三、四節以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離學生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時確立三課時完成教學任務，我所執教的是第二課時，重點讓學生自主學習，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯想到事物的發生和變化。讓學生學會在讀中發現，在讀中學會質疑，培養探究意識，初步學生合作，在朗讀、交流中培養口語交際能力，豐富語言積累。

主要教學過程 分五步：第一步，復習生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發學生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養學生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導學生學會學習，在閱讀中學會發現，鼓勵學生提問，在質疑中初步學會探究。第四步，根據提示讓學生小組合作學習，進行語言文字訓練，旨在鞏固所學知識，培養口語交際能力。第五步，拓展延伸。學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象。激發學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀察的習慣。

9《西風胡楊》教學反思

《西風胡楊》作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。本文語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，在執教本課時，我以“讀”來帶動學生理解文本。引導學生和文本進行深入地對話，從“初讀感悟”到“精讀深思”再到“有感情地朗讀”，步步引導學生從對語言文字的陌生走向引起共鳴的世界，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神。上了《西風胡楊》這一課，有以下幾點感觸：

一、學生們通過這一課的學習，對于胡楊這種植物的特點有了了解，真正體會到了作者為什么能對胡楊如此熱愛、贊揚。胡楊生長在沙漠，其最大的特點就是堅韌和無私，通過對其特點的描寫，使同學們真正體會到了像胡楊般的偉大的人，而后作者又抒發了對胡楊的命遠的深切同情，表達了對祖國環保事業的深沉的憂患意識。

二、學生在學習時對于詞語所表達的情感理解不夠，老師應該重點分析重點詞語所傳遞的情感，真正使同學們明白胡楊的堅韌和無私。

三、在上這一課之前，可以收集一些關于胡楊、沙漠、塔里木等相關的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發同學們學習的興趣，而且還能使同學們更好地理解胡楊及其生活的環境，從而更好地理解胡楊的精神，真正體會到對對祖

10《我家門前的海》教學反思

《我家門前的海》是一篇略讀課文。課文以優美的語言、新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。表達了漁家人對和自己息息相關的那片大海的無限深情與無比熱愛。

本文最大的特色是語言優美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學的好教材，因此，我抓住重點詞句，對學生進行朗讀訓練，進而提高朗讀水平，使學生在朗讀中感悟，體會課文內容，感受作者的心情，突破教學重點。

第三單元教學反思

11、《七律長征》教學反思

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

接著我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的內容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現紅軍長征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。

通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。

12《狼牙山五壯士》反思

《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰爭時期八路軍某部七連六班的五名戰士，為了掩護群眾和連隊主力安全轉移，同敵人英勇奮戰，最后壯烈跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國和人民、仇恨敵人、勇于獻身的精神。

對于一個從事小學語文教學多年的我，《狼牙山五壯士》這篇課文已經教過幾遍了。以往教學這篇按事情發展順序寫的課文，我總是課前深鉆教材，找出事情發生的“起因──經過（發展、高潮）——結果”，把握教材內容，然后精心設計教案：“這堂課有哪幾個教學環節，每個環節有哪幾個問題，每個問題用什么方法提問”都設計得非常細密，甚至連“學生用什么句式，用哪幾個詞語來回答”都設計得有板有眼。教學過程中又執行得過于死板，每分每秒都是預先安排好了的。我一字一句地演示自己預先設計好的教案，來不得一點變更，容不下一絲偏差。學生的思維稍逾常規、回答稍偏教路，我就急忙點撥引導，生拉死拖地硬拽著學生往自己設計的“套兒”里鉆。

今天回頭看以往的教學方法發現：課堂關注的焦點是教師的教學方式、教學策略、教學流程、教學手段，忽視了學生的思維、個性、能力的培養和發展，忽視了課堂真正的主人是學生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。

在轟轟烈烈實施新一輪課改的今天，我探究性地研讀新課標，蕩滌舊觀念，催發新思維，形成了“構建自主、開放、探究的教學方式”，樹立了“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程的觀念”。當我再次教學《狼牙山五壯士》這篇“老教材”時，摒棄以往的“墨守成規”、“話語霸權”，創新使用了以下新教法。

13《小英雄雨來》教學反思

一看到這個題目，內心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。那個時候，可供來閱讀的書籍不是很多，所以對一個喜歡的故事，反復的閱讀，甚至能達到背過的程度。

今天，又重拾雨來的故事，內心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思：

1、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。

在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其 次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。

2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。

3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

14我的戰友邱少云教學反思

《我的戰友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內容的理解浮于表面，沒有發自內心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。

在教學設計時，我特別注重情境的創設。首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。從課堂教學伊始到裸堂結束，老師始終飽含看對英雄的崇敬之情。通過生動的教學語言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學生，使學生在不知不覺之中進入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。

其次，恰當地運用現代化的多媒體教學手段，強烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。課上，在學生理解邱少云在烈火中仍然嚴守紀律的基礎上，把握最佳時機，播放邱少云烈火燒身卻一動也不動的感人情景，再現那感人肺腑的時刻。當學生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅毅的神情陷入土里的十指的時候，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著每一位同學的心，深深地震撼著他們的心靈。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時，同學們動情的朗讀，飽 含著他們對英雄無比崇敬之請。尤其是當同學們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時，同學們仿佛就是邱少云戰友，懷著為邱少云報仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書聲融為一體，把整個教學氣氛推向高潮。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。

在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

15《紫桑葚》教學反思

這節課上完了，我認為上得最成功的一點，那就是我充分發揮了學生主體和教師主導作用。

但我認為自己這堂課很不理想，首先，自己對本節課的準備雖然很充分，但忽視了學生的課前預習，給他們的預習時間太少了。比如，搜集資料，應該在課前完成的，可我卻放在了課堂中，導致我的一節課的內容沒完成；第二，雖然權利全給了學生，可自己還是不放心，不斷地提醒、暗示；第三，對學生的展示，給的時間較少。

作為一名五年級的語文教師，我要不斷地學習新的理念，積極組織教師進行集體備課，把這次課改搞好。

第五篇：一年級語文S版下學期單元教學反思集

一年級下冊語文第一單元教學反思

本單元是一個識字單元，由《有趣的漢字》、《合在一起成新字》、《添“口”歌》三篇課文和“語文百花園一”組成。

本單元內容旨在讓學生了解漢字的構造方法和特點，讓學生感受漢字的趣味，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、讓學生在興趣中識字

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只要學生對識字產生了興趣，就會激發他們的學習興趣。如在教學《添“口”歌》時，我首先出示“口”字卡片，頭上戴著“口”字頭飾自述：我的名字叫做“口”，我有許許多多的好朋友，朋友們和我在一起，又能組成許多新字呢，瞧，這就是我的朋友！卡片出示獨體字：門、未、下、刀、土、合、幾、欠、多、交，然后把卡片放在黑板里指名三四人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片與“口”字組成字，然后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。此外，我還通過猜謎語、三字歌、對對歌等多種培養興趣的方法引導學生識字，這樣既活躍了學習氣氛，又培養了學生的創新思維，讓他們樂于識字。

二、培養學生良好的識字習慣

由于學生處在識字的起步階段，因此我非常注重培養學生養成良好的識字習慣。在指導書寫時，我引導學生自己去發現，抓住點點滴滴，培養學生自主學習的能力，同時我也非常重視對學生寫字姿勢的指導，時刻提醒他們要注意正確的讀寫姿勢。并引導學生要仔細觀察字在格中位置的擺放，注意反復強調，反復練習，再根據學生的反饋再進行指導。讓學生在自主、合作的學習中，逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。

識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵。”

一年級下冊語文第二單元教學反思

本單元由《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇課文和“語文百花園二”組成。

本單元內容旨在讓學生感受春天的美麗景象和勃勃生機，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、讓學生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語言的美

在學生初步理解課文，從整體上把握課文內容后，我組織學生用不同的讀法去感悟兒歌語言的美。比如，在《山青青》這一課，我指導學生學習“樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”這句話時，我先點名讀，然后追問這一長句里你最喜歡哪一句，為什么喜歡。同時讓學生通過朗讀讓人們體會到樹、草、山花的可愛，接下來再點名讀，指導朗讀、自由練讀、點名讀。讓學生通過不同方式的讀感受到兒歌中描繪的意境美后，再問“山花為什么笑”。讓學生感興趣，才能使學生有想象空間，更能體會到兒歌之美，景色之美。

二、引導想象，培養學生的口語表達能力。

如在教學《小樹謠》一課時，在學完課文之后，我讓學生說一說：小樹對小鳥說了些什么？引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢？讓學生充分交流，體現學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。

三、重視激發學生的想象力

想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。以此來啟發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。

今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

一年級下冊語文第三單元教學反思

本單元由《陽臺上的小鳥》、《大熊貓》、《演一棵大樹》、《寄給青蛙的信》、《誰住頂樓》五篇課文和“語文百花園三”組成。

本單元內容五篇課文都是圍繞一個“愛”字展開，旨在讓學生懂得關愛動物、關心朋友，多為別人著想的道理。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、巧妙質疑，激發興趣

例如在教學《陽臺上的小鳥》這一課，因為小鳥在學生的生活中是經常見到的，有很多學生甚至有過抓小鳥、養小鳥的經歷，所以當我板書課題，大家齊讀兩遍后，我就問學生：同學們，讀了這個課題，你想知道什么？有學生問道：小鳥到誰家的陽臺上？它來是找東西吃嗎？還是來下蛋的？這樣的質疑，一下吸引了學生的好奇心，抓住時機，我表揚該學生道：這位同學問的真好，那么小鳥到底來陽臺上干嘛呢？請同學們自己到課文里找找答案吧。此時的學生都懷著好奇心去用心地讀課文，很好的激發了他們學習課文地興趣。

二、創設情境，抓住重點詞來理解感悟

在教學《寄給青蛙的信》這篇美麗的童話時，我從創設童話情境入手，抓住對重點詞語“難過”、“傷心”、“安慰”、“興高采烈”、“快活”等詞語的理解感悟。指導學生由正確讀走向有感情地讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學生讀一遍有一遍的收獲。

三、利用游戲的形式，調動學生學習的興趣

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。因此在生字教學中我充分利用游戲的形式調動學生學習的興趣，如：猜字謎，找朋友……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

當然，語文教學的天地是沒有止境的，只有“好學上進，博采眾長，刻苦鉆研”才能真正達到理想的境界，在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，改善自己的教學思想，努力營造活動的、自主的、和諧的、充滿生氣的課堂環境。一年級下冊語文第四單元教學反思

本單元由《這個辦法好》、《小英雄王二小》、《夜色》、《毽子變乖了》四篇課文和“語文百花園四”組成。

本單元內容旨在培養做事要善于開動腦筋，設法巧干的好習慣，以及鼓勵學生要做個勇敢的孩子。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、啟發想象，理解課文

啟發學生進行想象是理解課文的好辦法。如教學《小英雄王二小》講到王二小裝著給敵人帶路時，我啟發學生想象：如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？有的學生說敵人會把王二小殺了，有的說敵人會把村民都殺了??學生在豐富的想象中理解了課文內容，體會到王二小的機智勇敢，同時又在理解課文內容的過程中發展了想象力。

二、激趣導入，圖文結合，加深理解

如在教學《夜色》這一課時，我在導入的時候，以“媽媽給我講故事”引入，引起學生的好奇心。在感悟課文內容的時候，我采用展示圖片的方式，更利于學生理解，使學生在樂趣中學習，主動學習。

三、以讀貫穿課堂，朗讀形式多樣

如在教學《毽子變乖了》這一課時，我以讀貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多變，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。學生在讀中感受到做一件事要有耐心，懂得“熟能生巧”。在悟中讀，明白這個道理，并在生活中學會有耐心。

學習是一個知不足的過程，同樣教學也是一個知不足的過程，在今后的教學中，我會不斷克服不足，探索更好的教學方法。

一年級下冊語文第五單元教學反思

本單元是一個識字單元，由《小粗心區分“己”和“已”》、《貓和老鼠》、《對對歌》三篇課文和“語文百花園五”組成。

本單元內容旨在讓學生學會區分形近字的方法，在學習中感受漢字的趣味。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、注重挖掘潛能，充分調動學生的創新意識

在《小粗心區分“己”和“已”》教學中，我注重挖掘學生的學習潛能，充分調動學生的創新意識，發揮他們的想像力，引導學生積極發現、區分形近字的方法，掌握形聲字的規律，從中感悟漢字的奇妙，激發識字的興趣。懂得在今后的識字中巧妙地運用。

三、創設情境，激發學生識字欲望

如在教學《貓和老鼠》這一課時，我通過談話導入：“同學們，你們喜歡看貓和老鼠的動畫片嗎？今天，老師把它們帶到了我們的課堂上，看！（出示貓和老鼠圖片）今天我們就和這兩只可愛的小動物一起來學習。”通過活潑生動的貓和老鼠的形象引起學生的學習興趣，激發識字欲望。

三、指導識字，感悟方法

在識字教學中，我非常注重教給學生識字方法，促進自主識字。讓學生遇到不認識的字就用問一問、拼一拼的方法解決。在這里提出自學要求和方法，讓學生不但自學，還教會學生自學的方法。通過區分形近字、同音字，讓學生比較來識字。

識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵。”

一年級下冊語文第六單元教學反思

本單元由《月亮和云彩》、《燕子媽媽笑了》、《小蝌蚪找媽媽》、《鴨子和白兔請客》、《小豬畫畫》五篇課文和“語文百花園六”組成。

《月亮和云彩》、教育孩子遇事要開動腦筋，就會找到正確的答案；《燕子媽媽笑了》讓孩子懂得只有認真、細致地觀察，才能對事物有全面的了解和認識；下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：《小蝌蚪找媽媽》讓學生了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，教育學生保護小蝌蚪和青蛙；《鴨子和白兔請客》讓學生懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理；《小豬畫畫》讓學生懂得遇事太多動腦筋，不能只聽別人說。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

1、在理解課文時，我通過多種方式進行朗讀指導，如范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣。

2、在教學時，我把說話訓練貫穿在語文教學中，鼓勵學生敢說，指導學生會說，注重普通話的運用；這樣非常有利于激發學生閱讀課文的興趣，能幫助學生理解課文內容。

3、在學生進行識字的時候，先由學生自主認字，自己想辦法記字，并且我根據學生的實際情況進行指導，調動學生學習的積極性。同時我還讓學生互相教，使學生學會怎樣當小老師，而我只在旁邊做適當點撥，學生有了當小老師的機會，都會很耐心很細心，能更有效的記住生字。

當然，語文教學的天地是沒有止境的，只有“好學上進，博采眾長，刻苦鉆研”才能真正達到理想的境界，在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，改善自己的教學思想，努力營造活動的、自主的、和諧的、充滿生氣的課堂環境。