一年級語文上教學(xué)反思

一年級語文上教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識12個生字，認識2個偏旁“饣、牛”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會寫“今、正”2個生字。

教學(xué)重點：

認識12個生字，認識2個偏旁“饣、牛”。

教學(xué)難點：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、板書：生日。

小朋友記得自己的生日嗎？講講你的生日是怎么過的。

2、今天，有一位小朋友，她叫小云，她要把自己的生日借給媽媽。板書完課題：借生日。讀課題。你平時向別人借過什么東西？

3、質(zhì)疑：生日怎么借啊？小云為什么要把生日借給媽媽呢？我們一起到課文中去看看吧！

二、初讀課文，認識生字

1、聽電腦范讀課文。

2、自己認真讀。

3、指名分小節(jié)讀。

隨機出示生字，讀準(zhǔn)字音。

“放、熊、正”后鼻音。

“怎、飯、班、今”前鼻音；“放、飯”區(qū)別；“正、怎”區(qū)別。

4、識記生字。

同桌交流互說：記住了哪個字怎么記的。

5、反饋識記方法。

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）。

物（牛+勿）、拿（合+手）。

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底。

兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里。

6、鞏固：讀生字詞。

小老師領(lǐng)讀、指名讀。

7、現(xiàn)在把字詞寶寶送回課文里，看誰讀準(zhǔn)了。放聲讀課文。

三、分角色讀課文，理解內(nèi)容

1、用橫線劃出小云的話。反饋，讀句子。

2、用波浪線劃出媽媽的話。反饋，讀句子。

媽媽真的忘了自己的生日嗎？（媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。）

3、分角色朗讀。

指名讀、小組練習(xí)讀。

媽媽聽了小云的話，會對小云說什么？

唱《生日歌》。

四、指導(dǎo)書寫

今正

五、布置作業(yè)：制作小禮物，寫句心里話

親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，并寫上幾句祝福的話。

一年級語文上冊《借生日》教學(xué)反思

《借生日》講的是小云過生日時，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂，小云又把禮物送給媽媽。同時也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女之間的真情。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，是家里的小皇帝、小公主……，在多個長輩的精心呵護下無憂無慮地長大，生活對于他們來說是美好的，只要他們張口，提出要求，父母總是想盡辦法滿足他們，有時甚至是一些無理的要求。但他們總是以自我為中心，什么事情總是依著自己的性子、愛好來，從不考慮別人的感受。很多孩子都非常自私，在他們的心里，自己永遠是第一，沒有別人，更談不上擁有一顆愛心。究其原因就是因為從來都是別人關(guān)心、照顧著他們，而他們也理所當(dāng)然的接受著別人的關(guān)心、照顧，他們的愛心也就被淹沒了。而《借生日》一課中的小云和孩子們的年齡相仿，卻擁有一顆愛心，這不正好是一個典范嗎？我為什么不能巧妙地利用這一課，去激發(fā)孩子們的愛心，讓他們的愛心顯露出來，并且發(fā)出熱、發(fā)出光呢？

因此在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內(nèi)容有所了解之后，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎？”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那媽媽為什么不過生日？”這一下孩子們說不出來了，于是我就讓孩子們談一談平時自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對自己的關(guān)心，于是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務(wù)。”有的說：“我的媽媽每天要上班，回來還要輔導(dǎo)我寫作業(yè)，很辛苦！”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們！”“真對，你談的真好！”我馬上肯定孩子們的這個想法。于是我又立刻把學(xué)生的注意力引到第二個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。孩子們的答案是完美的——“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……“那我們呢？”我因勢利導(dǎo)，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽！”“怎么去愛呢？是不是只有借生日這一種表達方式呢？”我又引導(dǎo)到。這時孩子們發(fā)言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務(wù)，讓媽媽歇一歇。”有的說：“我要學(xué)乖一些，不讓媽媽再心。”還有的說：“我要自己做作業(yè)，讓媽媽可以休息一會兒。”還有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽一件生日禮物。”、“我要對爸爸媽媽說：‘我愛你！’”……從孩子們此起彼伏的回答中，我終于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在嗎？

一年級語文上教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟作者和媽媽對爸爸的關(guān)心和愛。

2、有感情的朗讀課文。

3、會認生字，會讀生字并運用組詞。

教學(xué)重點：

熟讀課文，理解對爸爸的關(guān)心和愛。

教學(xué)難點：

通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“媽媽看著我，我看著媽媽，笑了”

教學(xué)流程：

一、歌曲進入新課

1、講述：小朋友們，今天上這節(jié)課之前，教師先來播放一首歌曲：我的好媽媽。會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。

2、聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個什么樣的故事嗎？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)心爸爸的課文：（板書課題：輕輕地），齊讀課題。

二、自探提示，學(xué)習(xí)生字

1、看到這個題目，你想知道什么呢？（生答）

2、老師把同學(xué)們的問題歸納了一下，其中也有老師要問的問題，

請同學(xué)們讀一讀。（課件出示自探提示，指生讀）

3、老師范讀課文，學(xué)生圈出會認字和和會寫字，同桌之間認一認，考一考。

4、學(xué)習(xí)生字：出示生字，指生領(lǐng)讀，組詞。（課件出示）

三、精讀課文，讀中感悟，解疑合探

1、同學(xué)們的生字學(xué)習(xí)的很好，認識了所有的生字寶寶，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到課文中去了，你還認識它嗎？自讀課文，整體感悟。

2、讀了課文，誰能說一說本課中出現(xiàn)得最多的詞語是什么？

一生答道：輕輕地。

3、讓學(xué)生自然練讀，注意將描寫“我”和媽媽輕輕地做事場景的段落要輕輕地讀。并劃出課文有幾個自然段。

學(xué)生劃出有六個自然段。

4、讓學(xué)生說一說課文中哪幾個自然段是說我和媽媽在很輕地做事。

很多同學(xué)回答：一、二自然段說媽媽很輕很地做事，四、五自然段說“我”很輕很輕地做事。

5、哪位同學(xué)來讀一下一、二自然段？（聽生朗讀）說說媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事？（將學(xué)生的回答板書）

6、哪位同學(xué)再來讀一讀第四、五自然段（聽生朗讀），再說一說“我”在很輕很輕地做什么事？

一生回答：也是穿衣、走路、開門說話。

7、那么，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕

地，她們?yōu)槭裁匆@樣做呢？是怕打擾影響誰？你從哪知道的呢？

學(xué)生回答：從第三自然段，因為爸爸上夜班。

8、讓我們來一起讀一讀第三自然段。

9、“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心里是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會會心一笑呢？請大家一起來讀一最后一自然段，體會媽媽和“我”高興的心情。

10、朗讀接力賽。（讓六個學(xué)生一個讀一段，比一比誰讀得好） 四、質(zhì)疑再探。

課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們還有什么想問的問題嗎？

（生問，解答）

老師也有一個問題，你的爸爸媽媽工作辛苦的時候想休息了，你會怎么做呢？（生答）

五、鞏固練習(xí)

你學(xué)完了課文，能回答老師的這些練習(xí)題嗎？（課件出示練習(xí)題）

六、總結(jié)

你學(xué)完了本課，有哪些收獲呢？（生談收獲）

回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個體貼、關(guān)心、愛護長輩的人。

《輕輕地》教學(xué)反思

這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關(guān)懷這一感人畫面呈現(xiàn)在我們面前。在教學(xué)中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點放在了讓學(xué)生充分品讀文本，充分體驗情感方面。通過“課文中出現(xiàn)最多的詞語是什么？”為線索，引導(dǎo)學(xué)生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學(xué)生對文本中的語言達到理解。。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關(guān)心和體貼，明白了從小就要學(xué)會關(guān)懷，愛自己的爸爸媽媽。

一年級語文上教學(xué)反思3

時間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(3)抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。

一年級語文上教學(xué)反思4

在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓(xùn)練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導(dǎo)，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說一段比較連貫的話了。我想，我們的語文課堂就是應(yīng)該這樣，時時刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語言，發(fā)展孩子的語言，就是在教學(xué)拼音時也應(yīng)該處處洋溢著語文的味道。

在教“rì chū”這個音節(jié)詞時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句子看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè??chá”這個音節(jié)詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè??chá”的讀音，并學(xué)會了一句初步的交際語言。

一年級語文上教學(xué)反思5

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來。

老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。

所以，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的我會讀，我會認，我會連，我會說這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，我會讀──我的發(fā)現(xiàn)──我會想──我會寫，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。

從把文本讀正確，讓學(xué)生走進文本與其進行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認識過程產(chǎn)生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。

所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認識實際，想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，保護他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩。

像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。

三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在誦讀和導(dǎo)讀課的展示，經(jīng)過小詩人的評選，經(jīng)過古詩大點兵等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這動，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。

總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)心他們在課堂上不親臨現(xiàn)場，你還擔(dān)心他們不對話交流，你還擔(dān)心他們不動態(tài)生成如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的知識儲存庫，并以此為中國，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生內(nèi)在的對話，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。新課堂應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。

追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！

一年級語文上教學(xué)反思6

《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候，開頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧臁⒖纯囱┚皥D，因為天氣關(guān)系，外面并沒有雪，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字，孩子們興高采烈的為雪人取名字：雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導(dǎo)入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

一、看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，

小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。

二、學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的

“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說出自己的獨特體驗

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。

有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。

第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?

讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。

這時的我絕不會，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢，可以看出這時她很傷心;讀的時候，讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”，最后我也只是發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

一年級語文上教學(xué)反思7

一、課前預(yù)習(xí)，降低難度。

對于剛剛從拼音教學(xué)過度到識字教學(xué)的學(xué)生來說，這樣一篇詩歌對學(xué)生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認讀生字卡片。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯的。

二、課件輔助，形象直觀。

“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。” 這是蘇霍姆林斯基說過的。因為本課描繪的是江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和物產(chǎn)豐富的景象，所以在教學(xué)《小小竹排畫中游》時，我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南美麗的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多？橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。

三、多種方式，鞏固識字。

在識字的過程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音卡片認讀，第二環(huán)節(jié)是運用做的課件“兩棵色彩鮮艷的蘋果樹”，每個蘋果上是本課的生字，第一個課件是“摘蘋果游戲”，第二個課件是“長蘋果游戲”。讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的效果。

不足之處：

一、課堂教學(xué)機智有待加強。

就像這節(jié)課上發(fā)生的：老師問：“課題告訴我們小竹排在哪里游？”學(xué)生回答的是：小竹排在水里游或小竹排在河里游。

雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說小竹排在畫中游呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進行上課。教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。

二、對學(xué)生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。

一句簡單的“很好”說明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里？其他學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性。

一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時也要繼續(xù)加強學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣寫景的詩歌確實是一個難點，上過后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。課前我就修改了四次教案，一直在思考如何找到一個很好的平衡點。我總覺得這篇詩歌的亮點很多，很想把每個精彩的地方都講到，但是識字又是一年級的重點，也不能丟，所以如何取舍，讓我苦惱了很久。總之，關(guān)于我講授的`《小小竹排畫中游》這一節(jié)課或許還存在其它的不足，在以后的教學(xué)中，我將博取眾長，取長補短，把每一節(jié)課講得更好。

一年級語文上教學(xué)反思8

漢語拼音1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。

2.認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

3.認識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

重點：a、o、e的音、形教學(xué)。

難點：掌握o的發(fā)音，學(xué)會a、o、e的四聲。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準(zhǔn)音，認清形。

2.認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，因為學(xué)會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會很多的漢字。我們先來學(xué)習(xí)三個單韻母，齊說“單韻母”。

二、學(xué)習(xí)a、o、e三個單韻母的發(fā)音

1.教學(xué)單韻母a

(l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)

這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

指名讀，齊讀a。

(2)認識四聲，掌握a的四個聲調(diào)

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記

住：一聲平。

(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要

往上揚，記住：二聲揚。

(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名

讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發(fā)四

聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

2.教學(xué)單韻母o

(l)看圖，指明說圖意。

(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學(xué)的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。

(出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

(2)掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習(xí)發(fā)音。

3.教學(xué)單韻母e

(1)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

(2)在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習(xí)

1.出示a、o、e的卡片，復(fù)習(xí)發(fā)音。

2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四

聲

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。

2.認識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

3.能正確書寫a、o、e。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽?

2.齊背四聲兒歌

3.復(fù)習(xí)發(fā)音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、認識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。

三、教生書寫a、o、e

l.學(xué)習(xí)a的筆順

教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學(xué)生書空，并在練習(xí)本寫三個a。

2、學(xué)習(xí)o的筆順

教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學(xué)生書空，并在本上寫三個o。

3.學(xué)習(xí)e的筆順

教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學(xué)生書空，在本上練習(xí)。

4.小結(jié)：a、o、e都占中格，并要占滿格。

5.學(xué)生練習(xí)書寫。

四、練習(xí)讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結(jié)

我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學(xué)會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業(yè)

1.在家庭作業(yè)本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

2.練習(xí)朗讀短文。

七、板書設(shè)計

教學(xué)反思

科目:語文 年級:一年級教師:趙磊

漢語拼音2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會i、u、?三個單韻母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。

2.掌握i、u、?的四個聲調(diào)，能直接讀出聲調(diào)。

3.學(xué)會使用四線格。

重點

教會學(xué)生讀準(zhǔn)iu?三個單韻母的音。

難點

學(xué)會iu?的四聲，讀好二、三聲。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會i、u、?三個單韻母，讀準(zhǔn)音，認清形。

2.掌握i、u、?的四個聲調(diào)。

一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學(xué)習(xí)漢語拼音第2課

二、學(xué)習(xí)i、u、?的讀音及四聲

1. 教學(xué)單韻母i

(l)(出示第一幅圖)問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)問：你會讀嗎?正音、指名讀。

(2)掌握i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀?正音，指名讀，齊讀。

2.教學(xué)單韻母u

(1)(出示第二幅圖)問：你知道了什么?(一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣)

指導(dǎo)讀，指名讀。

(2)學(xué)習(xí)u的四聲

分小組試讀，指讀。

3.教學(xué)單韻母{

( 出示第三幅圖及{的四聲 }問：你想到了什么?

范讀、齊讀、領(lǐng)讀。

三、復(fù)習(xí)iu{的四聲

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)iu{的筆順

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四線格中的i u {

問：它們各占在什么格?(i、{占中格和上格，u占中格}

2.教師示范書寫：i u {

學(xué)生在練習(xí)本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3.讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u、{

三、總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。 四、布置作業(yè) 1.將iu{的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍 2.朗讀課后短文 五、板書設(shè)計

教學(xué)反思

科目:語文 年級:一年級教師:趙磊

一年級語文上教學(xué)反思9

《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡單易懂。

因此，在學(xué)生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對話等途徑進行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護花草樹木的意識。

隨著學(xué)生活動的展開，他們會在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀。甚至?xí)岢鲱愃频膯栴}：

①為什么小樹要穿上暖和的衣裳？

②假如小樹不穿會怎樣？

③爺爺為什么要幫它穿？

④穿上了衣裳的小樹會怎樣？

⑤他們會怎么說？

⑥假如是我又會怎樣？

新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)”就是要求教師不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，獲得結(jié)論的過程。過去的語文教學(xué)中我們過多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”把它置于中心，新課標(biāo)確立了“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是把它作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于所有活動之中，強調(diào)學(xué)生從自己的立場與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨特性和具體性。

研究性學(xué)習(xí)具有濃厚的人文精神，它尊重每個活生生的現(xiàn)實生活，在根本上創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)兒童從問題情境中適合自己的探究過程，讓學(xué)生親近自然，關(guān)愛自然，懂得人與自然和諧相處，使學(xué)生自我了解，肯定自我價值，在互動、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識，增強服務(wù)意識和責(zé)任感，學(xué)會理解他人自覺從身邊的小事開始。

本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養(yǎng)成隨時隨地保護環(huán)境的意識和習(xí)慣，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺樂意地為他們服務(wù)，對他人富有愛心。并從而領(lǐng)悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦。

【理念分析】

一、體現(xiàn)實踐性

在教學(xué)中，采用角色表演、角色朗讀，讓學(xué)生進行愉快學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟人與樹之間的親密、和諧。

二、體現(xiàn)人文性

以學(xué)生為課堂的主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)力。在選擇中體驗學(xué)習(xí)；在互動中，相互啟發(fā)，拓展思路。

三、情感態(tài)度

架設(shè)生活與教材之間聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗，時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物有正確的情感態(tài)度。

〖生字解讀〗

一、快樂識字法

1、出示本課生字，讓學(xué)生自由認讀，不認識的請教別人或老師，同時把你學(xué)會的告訴你的朋友與他們一起分享。

2、老師帶來了幾個游戲，你們想玩會嗎？讀得好的，記得快的，用得好的可以獎勵五角星。

⑴摘蘋果游戲。（規(guī)則：能讀、記、組詞、組句，完成這四項任務(wù)的可以摘下蘋果；直至摘完為止，摘到蘋果的同學(xué)獎一顆星，然后重復(fù)進行。）

⑵找朋友游戲：給十個生字寶寶組詞，組得多的同學(xué)獎一顆星。

⑶開火車認讀。

在整個識字過程中，我設(shè)計了以游戲為載體的環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因為識字是低段語文教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生記得快，忘得快的特點，通過多種形式的游戲，對鞏固生字、積累詞語和發(fā)展語言將起到積極的作用。

〖片段分析〗

師：昨天中午，我們班times;times;同學(xué)蒸飯時忘了放水，結(jié)果蒸出來的是米，而自己口袋里又沒有錢，急得直想哭時，有一位同學(xué)從自己里口袋掏出一元錢給她。看到當(dāng)時的情景，你是怎么想的？

生：他真好！

師：是啊！當(dāng)一個人最需要幫助時，你幫助他（她），你們之間會形成一種什么樣的關(guān)系？

生一：好朋友。

生二：很親密。

生三：喜歡他（她）

……

師：今天老師給你們帶來了兩位好朋友？想認識他們嗎？

大聲叫：想！

師：請同學(xué)們打開課文第5課《爺爺和小樹》，看圖讀一讀，他們是因為什么成了好朋友的？初讀課文。（借助拼音寶寶試讀，遇到不認識的字請教同桌或老師）。

通過師生間親切的交談，增進親近感。讓他們感到眼前的老師，沒有高高在上，而是我們學(xué)習(xí)上合作的伙伴。

師：課文講了一件什么事？（指名讀一讀，評一評，說一說，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

師：出示插圖，看圖，你想對老師說什么？生：自由說……

師：是啊，冬天真冷啊！爺爺和小朋友都穿上了，（），還（）。

生：爺爺和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；還給門口的小樹穿上暖和的衣裳。

師：小樹怎樣了？（生：小樹不怕冷了……）

師：小樹為什么不怕冷了？誰能把這句話找出來，讀一讀。

生讀。（讀后給予及時的表揚和糾正）

師：剛才有同學(xué)說小樹沒有穿上衣裳啊！是啊！這里的衣裳指的是什么？

生：老師！這里說的衣裳就是爺爺是用稻草和繩子把小樹扎起來。

師：真聰明！對啊這里的衣裳就是小樹身上的稻草。

把這段連讀，然后請同學(xué)們看圖，再讀課文，四人小組合作，自編自演，同學(xué)互評。做到人人參與，選擇自己喜歡的角色，最后選幾組表演──評議（給予表揚、指出需要改正的地方。）

由于故事情節(jié)簡單，再加之同學(xué)們通過表演都有親身經(jīng)歷、所以對語意的感悟較好，特別是有的同學(xué)在做小樹時，還說出了自己的心里話。“老爺爺真好！我要快快長大。”這里老師可以適當(dāng)補充，“小樹長大能為老爺爺做什么呢？”從而使同學(xué)們知道樹有那么大的作用，所以老爺爺那樣愛護它，從中暗示：幫助別人其實也在幫助自己。

師：下面請同學(xué)們看第二幅圖，讀課文的第三段，用剛才學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三段（可以小組合作）。

生：學(xué)生讀、看、議……自由進入角色。

此時的學(xué)生已經(jīng)逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領(lǐng)會。我覺得，這樣做既符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀，創(chuàng)造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學(xué)方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面。

一年級語文上教學(xué)反思10

本文是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美景，一處可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀古詩，可以受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到詩句語言的精煉，就有一定的難度。這就必須由教師通過各種方法，如創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合、情景表演等，指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解，突破教學(xué)的重點、難點。

在教學(xué)中，為了讓孩子們體會到魚兒的快樂，我請幾個孩子，分別扮演“田田”的蓮葉，位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向，再請幾個孩子體驗魚兒嬉戲時的愉快心情。這樣，既突破了難點，孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個方向。

一年級語文上教學(xué)反思11

《江南》這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。首先我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，在每個孩子的心里都留下深刻的印象。

在對這篇文章進行教學(xué)時，我覺得對于學(xué)生進行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。由于小學(xué)生生活在北方，對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景，我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學(xué)生們仔細觀察小姑娘是怎樣采蓮的，周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來說一說，使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，感受到江南美景如畫，進一步激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛之情。

一年級語文上教學(xué)反思12

《小池》是人教社小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第二冊的一首古詩。這首詩以渲染孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面表現(xiàn)夏天荷塘美好的意境與情趣。整首詩情趣盎然，語言清新，充滿兒童的觀察力和想象力。如此貼近兒童生活的教學(xué)內(nèi)容為促進孩子與教材的詩性對話、情感交流提供了極好的平臺。因此在確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)時，我把情感目標(biāo)——感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發(fā)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感作為主目標(biāo)貫穿教學(xué)始終。在確定知識能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)時，我除了考慮它們相對的獨立性之外，更多地考慮在達成這些目標(biāo)的同時如何更有效地促進情感主目標(biāo)的達成。根據(jù)課文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，將整篇課文的教學(xué)目標(biāo)進行分解重組，確定如下目標(biāo)：

情感目標(biāo)：感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發(fā)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感。

知識能力目標(biāo)：認識課文中“池、惜、陰、晴、柔、露、立”7個生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。

過程與方法目標(biāo)：會運用借助熟字識字的方法。初步學(xué)習(xí)借助朗讀體會詩歌意境。

為了達成目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)策略。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和環(huán)境。小學(xué)一年級的學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，因此，在課前教師借助多媒體播放一組以春天為主題的古詩動畫畫面，調(diào)動起學(xué)生的感情，把孩子帶進了吟詩作畫的情境中。在課首教師調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗與知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一個情趣盎然的情景。未成曲調(diào)先有情，“夏天是一首詩，夏天是快樂的。”這樣的情感體驗已在孩子心田悄悄萌發(fā)并滋長。

(二)品讀詞句,積累情感。

在字詞教學(xué)中滲情。一篇文章的字詞教學(xué)與文章的情感脈絡(luò)在很多時候較難統(tǒng)一起來。為了避免這一點，讓情感脈絡(luò)貫穿字詞教學(xué)，我的策略是：

①隨文識字，所有生字的教學(xué)分散在詩句的解讀中。

②對生字的教學(xué)做一翻詳略安排。與情感主線有關(guān)的字濃墨重彩：“立”是前一首詩《所見》中要求四會的生字，考慮到這個字和“惜”、“愛”是本詩歌的文眼，抓住這幾個生字的教學(xué)就能緊緊地抓住詩歌的情感線，所以我把“立”字作為本堂課的四會字來教學(xué)，并給予濃墨重彩，為情感目標(biāo)的達成助力。與情感主線無關(guān)的生字教學(xué)(例如：池、陰、晴)我則通過在語境中復(fù)現(xiàn)淡化處理。

③從生字的不同角度滲透情感。“惜”從形入手，為什么“惜”要用豎心旁?讓學(xué)生明白心里愛惜才是真正的愛惜，泉眼從心底里愛惜泉水，舍不得讓它多流;“立”從推敲其運用入手，體會蜻蜓立在小荷上的輕盈與自在;“柔”從義入手，給“柔”組個詞，詩中講大樹喜歡柔和。這樣的教學(xué)努力體現(xiàn)識字與閱讀的整合，生字的教學(xué)基本與情感基調(diào)保持一致。

在充分朗讀中動情。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要手段之一。本詩歌的教學(xué)淡化詩句逐詞逐句的理解，已讀代講，讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀，讀出不同的感受來，帶著不同的感受讀，在充分朗讀中獲得初步的、獨特的情感體驗。

(三)啟發(fā)想象，豐富情感。

詩歌的語言凝練，往往留下許多不確定，讀者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗做適當(dāng)?shù)难a白，以豐富自己的理解與感受。泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓組成的小荷池是夏天里一首清涼的小詩，他們相憐相愛、相依相偎，那么有情，那么和諧。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，展開想象，一起走進這恬靜、美麗的小荷池，一會兒是蜻蜓，一會兒做大樹，一會兒又成了詩人站在小池邊，去感受初夏荷塘的美麗，去感受充滿童趣的夏天，去體味詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。

(四)拓展積累，升華情感。

在本課教學(xué)即將結(jié)束時，我用多媒體展示一幅幅生動形象、栩栩如生的盛夏荷葉圖，學(xué)生聲聲驚嘆夏天荷塘美麗的同時也積累了亭亭玉立、含苞欲放、白里透紅等許多詞語與詩句。同時，讓學(xué)生自己去課外搜集、誦讀跟荷花有關(guān)的詩歌與文章，這樣從課內(nèi)的拓展到課外的延伸，在朗朗的誦讀聲中，在生動的畫面視覺作用下，不但大大地豐富了學(xué)生的語言積累，更重要的是使學(xué)生深深地感受到荷花的美，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡，發(fā)出由衷地贊嘆。

一年級語文上教學(xué)反思13

本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成快樂。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學(xué)流程圍繞這一點展開。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對變調(diào)“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累aabb式詞語。

課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運用起來，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個不斷完善的過程，沒有最好只會更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。

一年級語文上教學(xué)反思14

《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。

此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。

新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友” 的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。

為了進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向**。

巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

一年級語文上教學(xué)反思15

《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。

根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、認識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計了有趣的游戲活動。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計相比，實際的教學(xué)過程缺少很多亮點，如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

(二)對教學(xué)過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn)，只進行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)根據(jù)前輩指點進行反思

在教學(xué)本課時，閆主任聽了課，并對我的教學(xué)進行了點評和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學(xué)會了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進行識字教學(xué)的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認為很不錯的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動會分散學(xué)生的注意力，律動應(yīng)放在課中二十分鐘以后進行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

一年級上語文教學(xué)反思

一年級上語文教學(xué)反思1

在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓(xùn)練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導(dǎo)，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說一段比較連貫的話了。我想，我們的語文課堂就是應(yīng)該這樣，時時刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語言，發(fā)展孩子的語言，就是在教學(xué)拼音時也應(yīng)該處處洋溢著語文的味道。

在教“rì chū”這個音節(jié)詞時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句子看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè??chá”這個音節(jié)詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè??chá”的讀音，并學(xué)會了一句初步的交際語言。

一年級上語文教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟作者和媽媽對爸爸的關(guān)心和愛。

2、有感情的朗讀課文。

3、會認生字，會讀生字并運用組詞。

教學(xué)重點：

熟讀課文，理解對爸爸的關(guān)心和愛。

教學(xué)難點：

通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“媽媽看著我，我看著媽媽，笑了”

教學(xué)流程：

一、歌曲進入新課

1、講述：小朋友們，今天上這節(jié)課之前，教師先來播放一首歌曲：我的好媽媽。會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。

2、聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個什么樣的故事嗎？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)心爸爸的課文：（板書課題：輕輕地），齊讀課題。

二、自探提示，學(xué)習(xí)生字

1、看到這個題目，你想知道什么呢？（生答）

2、老師把同學(xué)們的問題歸納了一下，其中也有老師要問的問題，

請同學(xué)們讀一讀。（課件出示自探提示，指生讀）

3、老師范讀課文，學(xué)生圈出會認字和和會寫字，同桌之間認一認，考一考。

4、學(xué)習(xí)生字：出示生字，指生領(lǐng)讀，組詞。（課件出示）

三、精讀課文，讀中感悟，解疑合探

1、同學(xué)們的生字學(xué)習(xí)的很好，認識了所有的生字寶寶，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到課文中去了，你還認識它嗎？自讀課文，整體感悟。

2、讀了課文，誰能說一說本課中出現(xiàn)得最多的詞語是什么？

一生答道：輕輕地。

3、讓學(xué)生自然練讀，注意將描寫“我”和媽媽輕輕地做事場景的段落要輕輕地讀。并劃出課文有幾個自然段。

學(xué)生劃出有六個自然段。

4、讓學(xué)生說一說課文中哪幾個自然段是說我和媽媽在很輕地做事。

很多同學(xué)回答：一、二自然段說媽媽很輕很地做事，四、五自然段說“我”很輕很輕地做事。

5、哪位同學(xué)來讀一下一、二自然段？（聽生朗讀）說說媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事？（將學(xué)生的回答板書）

6、哪位同學(xué)再來讀一讀第四、五自然段（聽生朗讀），再說一說“我”在很輕很輕地做什么事？

一生回答：也是穿衣、走路、開門說話。

7、那么，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕

地，她們?yōu)槭裁匆@樣做呢？是怕打擾影響誰？你從哪知道的呢？

學(xué)生回答：從第三自然段，因為爸爸上夜班。

8、讓我們來一起讀一讀第三自然段。

9、“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心里是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會會心一笑呢？請大家一起來讀一最后一自然段，體會媽媽和“我”高興的心情。

10、朗讀接力賽。（讓六個學(xué)生一個讀一段，比一比誰讀得好） 四、質(zhì)疑再探。

課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們還有什么想問的問題嗎？

（生問，解答）

老師也有一個問題，你的爸爸媽媽工作辛苦的時候想休息了，你會怎么做呢？（生答）

五、鞏固練習(xí)

你學(xué)完了課文，能回答老師的這些練習(xí)題嗎？（課件出示練習(xí)題）

六、總結(jié)

你學(xué)完了本課，有哪些收獲呢？（生談收獲）

回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個體貼、關(guān)心、愛護長輩的人。

《輕輕地》教學(xué)反思

這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關(guān)懷這一感人畫面呈現(xiàn)在我們面前。在教學(xué)中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點放在了讓學(xué)生充分品讀文本，充分體驗情感方面。通過“課文中出現(xiàn)最多的詞語是什么？”為線索，引導(dǎo)學(xué)生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學(xué)生對文本中的語言達到理解。。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關(guān)心和體貼，明白了從小就要學(xué)會關(guān)懷，愛自己的爸爸媽媽。

一年級上語文教學(xué)反思3

《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。

此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。

新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友” 的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。

為了進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向**。

巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

一年級上語文教學(xué)反思4

一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。

上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認識不認識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認識這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認識，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達到了預(yù)期的教學(xué)效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認識字……”

就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

案例反思：

采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會結(jié)合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達到事半功倍的效果。

一年級上語文教學(xué)反思5

《秋姑娘的信》教后反思 今天的組內(nèi)公開課，我講了《秋姑娘的信》這一課，課文描寫秋姑娘在秋風(fēng)中姍姍而來，她帶來了親切的叮囑、暖人的信箋和美好的祝福，讓我們細細品味《秋姑娘的信》，從中受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。我是從這幾個方面?zhèn)湔n、上課以及反思的。

一、知常識

一年級的孩子對季節(jié)的認識還不夠清晰，孩子們會好奇地問老師秋天到底長什么樣，文中的精美的插圖可以解開這個迷：美麗飄逸的秋姑娘、空中飄飛的紅楓葉、排成人字形隊伍南飛的大雁、地下冬眠的小青蛙、儲備食物的小松鼠，當(dāng)然還有小朋友們身上穿的衣服，這一切都在告訴孩子們，原來秋天是這樣的，讓孩子認識秋天的一些特征。

同時我們的孩子還會知道這樣的常識：秋天到了，大雁要南飛、青蛙要冬眠、松鼠要儲食，大自然充滿了無限的情趣。再讓孩子們觀察觀察周圍的變化，加深對秋天的印象。

二、品細節(jié)

秋姑娘摘下“片片”楓葉，給她的好朋友們寫信。“片片”告訴大家秋姑娘的好朋友很多，所以要寫的信很多。“片片”與“片”相比，讓孩子初步體會疊詞的用處。

“咦”“哈”這兩個擬聲詞運用得恰到好處。秋天楓葉凋零是一種自然現(xiàn)象，然而孩子卻很吃驚與好奇：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？ “咦”要讀出驚異的語氣。當(dāng)孩子聯(lián)想到秋姑娘寫信時，會恍然大悟：哈，“全”被秋姑娘寫了信！ “哈”要讀出舒暢的語氣，更好地表達對秋姑娘的贊美。“全”與第一自然段中的“片片”相照應(yīng)。

三、悟感情

本課的教學(xué)目標(biāo)里明確指出：理解課文內(nèi)容，懂得朋友之間要相互關(guān)系。細讀課文，字字句句飽含朋友情。秋姑娘要大雁飛行時“多加小心”；要青蛙冬眠時“蓋好被子”，“別著涼生病”；要貪玩的松鼠“快準(zhǔn)備”“食物”；要山村的孩子給小樹裹上“冬衣”等等。充分表達了秋姑娘對好朋友無微不至的體貼和關(guān)心。告訴孩子們這才是真正的好朋友，小朋友們也要像秋姑娘那樣懂得關(guān)心別人、體貼別人，朋友間要互相關(guān)心。

四、明做人

秋姑娘的信是一篇童話故事。童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張的造型形象反映生活，對兒童進行思想教育。《秋姑娘的信》中秋姑娘的形象是孩子們所喜愛的，因為喜歡，孩子們會主動向她看齊，學(xué)習(xí)她關(guān)心別人、體貼別人，這正是我們所要達到的教育目標(biāo)——教會孩子做人。

讓孩子們想想：秋姑娘要寫好多好多的信，一個人實在忙不過來，我們小朋友想不想幫忙？你會給誰寫信？是敬愛的老師、勤勞的農(nóng)民伯伯還是保衛(wèi)祖國的解放軍戰(zhàn)士呢？等等，為他們送上你的問候吧！

這節(jié)課后，我感觸最深的是最后一環(huán)節(jié)的處理，即替秋姑娘寫信。我們小朋友想不想幫忙？你會給誰寫信？是敬愛的老師、勤勞的農(nóng)民伯伯還是保衛(wèi)祖國的解放軍戰(zhàn)士呢？等等，為他們送上你的問候吧！ 在備課時考慮到學(xué)生剛接觸課文，只要簡單回答，或者照書上原句說說，沒想到學(xué)生的想像力非常豐富。有兩個學(xué)生的回答給我留下了深刻的印象。

一個學(xué)生說：“我要寫給咱們班生病的張宸瑜同學(xué)，希望他的病快點好，我都想他啦！另一個學(xué)生說：“我要寫個我的爸爸媽媽，感謝他們把我養(yǎng)育長大。”課后，我仔細想了想，真不能低估的一年級學(xué)生的能力，只要課堂上正確的引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還能加強學(xué)提高學(xué)生對閱讀的興趣。

這節(jié)課中，我認為自己比以往的教學(xué)提高之處在于，我采用了以讀代講的語文教學(xué)方法，我通過范讀，指導(dǎo)讀書、學(xué)生個讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生感悟文本，誦讀實踐是學(xué)生的閱讀能力、語感培養(yǎng)、語言積累得以實現(xiàn)的佳徑。學(xué)生在閱讀中獲得了初步的情感體驗，感受到語言的感染力。

關(guān)于這節(jié)課還有一點感受，就是在備課環(huán)節(jié)還要在細節(jié)處多下功夫，例如：在識字教學(xué)中應(yīng)該利用教師范寫，更詳細的指導(dǎo)學(xué)生書寫，讓學(xué)生在老師的示范下有更直觀的認識。在低年級的語文教學(xué)中識字教學(xué)是一個重要的目標(biāo)，今后的備課中多在這方面下功夫，也要多想有經(jīng)驗的教師請教、學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一年級上語文教學(xué)反思6

《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。

根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、認識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計了有趣的游戲活動。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計相比，實際的教學(xué)過程缺少很多亮點，如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

(二)對教學(xué)過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進行。由于學(xué)校的.塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn)，只進行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)根據(jù)前輩指點進行反思

在教學(xué)本課時，閆主任聽了課，并對我的教學(xué)進行了點評和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學(xué)會了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進行識字教學(xué)的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認為很不錯的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動會分散學(xué)生的注意力，律動應(yīng)放在課中二十分鐘以后進行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

一年級上語文教學(xué)反思7

這學(xué)期，我擔(dān)任一年級二班的語文教學(xué)，其識字在編排上形式多樣，一年級上冊要認識400個漢字，對于剛剛起步的一年級學(xué)生而言，我認為是有一定的難度。

下面我就一學(xué)期來的識字教學(xué)進行反思。

培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天抽出5分鐘的時間。通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實踐中學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。

一年級上語文教學(xué)反思8

第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué)、我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識字方法識記生字、雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

一、在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足

1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音、”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓(xùn)練、課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了、我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚，不明白、這讓我想起語文新課標(biāo)中強調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的‘主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

二、在課堂組織教學(xué)方面

講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。

1、課堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的鼓勵和表揚，實效性不強、如果在課堂上對守紀(jì)律的孩子我及時給予一個實物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景、試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學(xué)目標(biāo)呢？

2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細微的地方、比如，拿書、拿筆、拿本子時，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫字時，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中非常細微的問題、在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味、在深入地反思后，我想在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視這些細節(jié)、不管你的課設(shè)計的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁，也會使教學(xué)效果大打折扣。

總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實踐中不斷錘煉、提高。

一年級上語文教學(xué)反思9

教學(xué)時，首先我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“秋天到了，一片片樹葉從樹上落下來，有可能會落在哪里?你覺得它像什么?自然而然地導(dǎo)入課文，讓學(xué)生讀讀課文，找找課文中怎樣說的?其次以識字為重點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，并在小組內(nèi)交流識字方法，并試著在課文中找出相應(yīng)的生字詞及所在的句子，多讀幾遍，接著請小老師教讀，加深記憶。在學(xué)生通讀全文后，我抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰?”學(xué)生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。”師追問：“就指它們嗎?”學(xué)生說：“還有小螞蟻、燕子它們等。”“你是從哪知道的?”“從這省略號知道的。”緊接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰?它們會把樹葉當(dāng)成什么呢?激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。最后重視朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會，通過自讀、感悟、學(xué)生合作、師生合作，探究、交流，分享學(xué)習(xí)快樂。

一年級上語文教學(xué)反思10

拼音是基礎(chǔ)，認字是關(guān)鍵，任教一年級，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時，還需把識字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個生字的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如何使低段學(xué)生更好地識字認字，對生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的。

在教學(xué)過程中，很多小朋友對學(xué)習(xí)生字不太感興趣，或是光認字不解義，在近兩個月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。

對于要認的已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“騎”字時，可用拆一拆的方法來教學(xué)，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、小組合作識字學(xué)習(xí)，共同進步與提高。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生在運用中鞏固識字。

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在公共場所，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

一年級上語文教學(xué)反思11

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。低年級開始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體驗情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解。“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”要讓學(xué)生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周圍的環(huán)境，知道小溪的水不深，不會有危險。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說說。

一年級上語文教學(xué)反思12

《東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的內(nèi)容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學(xué)生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字。

一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過程中，我注意做到“小”、“實”、“趣”。

“小”即“小”的起點，開口要小，教學(xué)目標(biāo)簡明集中，指向性強。如在教學(xué)第一自然段時，目標(biāo)就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。

“實”就是實實在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會操作，真正能讀，真正自己會讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。”這一句話以后，我問學(xué)生“讀了這句話，你知道了什么?”學(xué)生說，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走?”學(xué)生說，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實踐證明，扎扎實實的讀是最有效的讀。

“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話時，我是這樣處理的:這是一個比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對一年級的學(xué)生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話呢?這時，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因為他們在動畫片里都看見過巨人，而且很喜歡巨人。于是我問孩子們“你在動畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。

此外，在教學(xué)本課時，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。

一年級上語文教學(xué)反思13

給孩子更多的合作機會，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。

新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教師們按照分層互補的原則，將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價機制，通過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時，鼓勵各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。

開放活躍的課堂，培養(yǎng)了個性習(xí)飛揚又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時，教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同，在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點約束，在小組合作中集思廣益，交流互補，爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)。“我發(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個詞！”事實證明，孩子通過合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營造出較好的團結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

一年級上語文教學(xué)反思14

《江南》這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。首先我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，在每個孩子的心里都留下深刻的印象。

在對這篇文章進行教學(xué)時，我覺得對于學(xué)生進行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。由于小學(xué)生生活在北方，對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景，我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學(xué)生們仔細觀察小姑娘是怎樣采蓮的，周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來說一說，使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，感受到江南美景如畫，進一步激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛之情。

一年級上語文教學(xué)反思15

《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡單易懂。

因此，在學(xué)生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對話等途徑進行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護花草樹木的意識。

隨著學(xué)生活動的展開，他們會在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀。甚至?xí)岢鲱愃频膯栴}：

①為什么小樹要穿上暖和的衣裳？

②假如小樹不穿會怎樣？

③爺爺為什么要幫它穿？

④穿上了衣裳的小樹會怎樣？

⑤他們會怎么說？

⑥假如是我又會怎樣？

新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)”就是要求教師不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，獲得結(jié)論的過程。過去的語文教學(xué)中我們過多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”把它置于中心，新課標(biāo)確立了“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是把它作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于所有活動之中，強調(diào)學(xué)生從自己的立場與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨特性和具體性。

研究性學(xué)習(xí)具有濃厚的人文精神，它尊重每個活生生的現(xiàn)實生活，在根本上創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)兒童從問題情境中適合自己的探究過程，讓學(xué)生親近自然，關(guān)愛自然，懂得人與自然和諧相處，使學(xué)生自我了解，肯定自我價值，在互動、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識，增強服務(wù)意識和責(zé)任感，學(xué)會理解他人自覺從身邊的小事開始。

本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養(yǎng)成隨時隨地保護環(huán)境的意識和習(xí)慣，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺樂意地為他們服務(wù)，對他人富有愛心。并從而領(lǐng)悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦。

【理念分析】

一、體現(xiàn)實踐性

在教學(xué)中，采用角色表演、角色朗讀，讓學(xué)生進行愉快學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟人與樹之間的親密、和諧。

二、體現(xiàn)人文性

以學(xué)生為課堂的主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)力。在選擇中體驗學(xué)習(xí)；在互動中，相互啟發(fā)，拓展思路。

三、情感態(tài)度

架設(shè)生活與教材之間聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗，時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物有正確的情感態(tài)度。

〖生字解讀〗

一、快樂識字法

1、出示本課生字，讓學(xué)生自由認讀，不認識的請教別人或老師，同時把你學(xué)會的告訴你的朋友與他們一起分享。

2、老師帶來了幾個游戲，你們想玩會嗎？讀得好的，記得快的，用得好的可以獎勵五角星。

⑴摘蘋果游戲。（規(guī)則：能讀、記、組詞、組句，完成這四項任務(wù)的可以摘下蘋果；直至摘完為止，摘到蘋果的同學(xué)獎一顆星，然后重復(fù)進行。）

⑵找朋友游戲：給十個生字寶寶組詞，組得多的同學(xué)獎一顆星。

⑶開火車認讀。

在整個識字過程中，我設(shè)計了以游戲為載體的環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因為識字是低段語文教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生記得快，忘得快的特點，通過多種形式的游戲，對鞏固生字、積累詞語和發(fā)展語言將起到積極的作用。

〖片段分析〗

師：昨天中午，我們班times;times;同學(xué)蒸飯時忘了放水，結(jié)果蒸出來的是米，而自己口袋里又沒有錢，急得直想哭時，有一位同學(xué)從自己里口袋掏出一元錢給她。看到當(dāng)時的情景，你是怎么想的？

生：他真好！

師：是啊！當(dāng)一個人最需要幫助時，你幫助他（她），你們之間會形成一種什么樣的關(guān)系？

生一：好朋友。

生二：很親密。

生三：喜歡他（她）

……

師：今天老師給你們帶來了兩位好朋友？想認識他們嗎？

大聲叫：想！

師：請同學(xué)們打開課文第5課《爺爺和小樹》，看圖讀一讀，他們是因為什么成了好朋友的？初讀課文。（借助拼音寶寶試讀，遇到不認識的字請教同桌或老師）。

通過師生間親切的交談，增進親近感。讓他們感到眼前的老師，沒有高高在上，而是我們學(xué)習(xí)上合作的伙伴。

師：課文講了一件什么事？（指名讀一讀，評一評，說一說，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

師：出示插圖，看圖，你想對老師說什么？生：自由說……

師：是啊，冬天真冷啊！爺爺和小朋友都穿上了（），（），還（）。

生：爺爺和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；還給門口的小樹穿上暖和的衣裳。

師：小樹怎樣了？（生：小樹不怕冷了……）

師：小樹為什么不怕冷了？誰能把這句話找出來，讀一讀。

生讀。（讀后給予及時的表揚和糾正）

師：剛才有同學(xué)說小樹沒有穿上衣裳啊！是啊！這里的衣裳指的是什么？

生：老師！這里說的衣裳就是爺爺是用稻草和繩子把小樹扎起來。

師：真聰明！對啊這里的衣裳就是小樹身上的稻草。

把這段連讀，然后請同學(xué)們看圖，再讀課文，四人小組合作，自編自演，同學(xué)互評。做到人人參與，選擇自己喜歡的角色，最后選幾組表演──評議（給予表揚、指出需要改正的地方。）

由于故事情節(jié)簡單，再加之同學(xué)們通過表演都有親身經(jīng)歷、所以對語意的感悟較好，特別是有的同學(xué)在做小樹時，還說出了自己的心里話。“老爺爺真好！我要快快長大。”這里老師可以適當(dāng)補充，“小樹長大能為老爺爺做什么呢？”從而使同學(xué)們知道樹有那么大的作用，所以老爺爺那樣愛護它，從中暗示：幫助別人其實也在幫助自己。

師：下面請同學(xué)們看第二幅圖，讀課文的第三段，用剛才學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三段（可以小組合作）。

生：學(xué)生讀、看、議……自由進入角色。

此時的學(xué)生已經(jīng)逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領(lǐng)會。我覺得，這樣做既符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀，創(chuàng)造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學(xué)方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面。