一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思1

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)。如何能讓孩子在快樂(lè)的氛圍中識(shí)字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。

上課時(shí)，我故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購(gòu)物的地方，孩子們喜笑顏開(kāi)地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開(kāi)了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國(guó)農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來(lái)：“老師老師，我認(rèn)識(shí)，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說(shuō)到這里，馬上有小朋友向他投來(lái)羨慕的目光。最后一個(gè)詞語(yǔ)讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級(jí)名稱(chēng)“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級(jí)七班，一年級(jí)七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來(lái)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)槊總€(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的，也就是說(shuō)我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”

就這樣利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

案例反思：

采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字，既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，又能讓孩子在沒(méi)有任何壓力的情況下，快樂(lè)地認(rèn)識(shí)常用字，那段時(shí)間，我班孩子的識(shí)字興趣高漲，有許多家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，就對(duì)我說(shuō)：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛(ài)學(xué)習(xí)了，在來(lái)學(xué)回家的路上就經(jīng)常問(wèn)我那些招牌上的字，真好！”面對(duì)這樣的發(fā)問(wèn)，我心里暗暗偷樂(lè)，這樣的識(shí)字方法挺好的！因此在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思2

昨天第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學(xué)步驟簡(jiǎn)單明確，主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式，孩子們學(xué)得興致勃勃。

我先是在黑板上畫(huà)出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)jqx的音和形，學(xué)生們頓時(shí)興趣大增，我按順序先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三幅圖上畫(huà)著什么，學(xué)生能完整地作答了。因?yàn)榘嗬锎蠖鄶?shù)孩子上學(xué)前都學(xué)過(guò)拼音了，所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)我把側(cè)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)上。也因?yàn)橹缹W(xué)生對(duì)拼音字母的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，所以，接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學(xué)生看圖自編順口溜來(lái)記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察jqx在四線三格中的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫(xiě)jqx，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀(jì)律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的滿(mǎn)足。

自學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生先進(jìn)行書(shū)上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫(xiě)兩行。孩子們寫(xiě)得很認(rèn)真，教室里非常安靜，接下來(lái)我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習(xí)，也是讓孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行的很順利。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思3

時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(3)抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問(wèn)題與不足：

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我一家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思4

本文是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美景，一處可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，可以受到古詩(shī)文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到詩(shī)句語(yǔ)言的精煉，就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)各種方法，如創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合、情景表演等，指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在教學(xué)中，為了讓孩子們體會(huì)到魚(yú)兒的快樂(lè)，我請(qǐng)幾個(gè)孩子，分別扮演“田田”的蓮葉，位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向，再請(qǐng)幾個(gè)孩子體驗(yàn)魚(yú)兒嬉戲時(shí)的愉快心情。這樣，既突破了難點(diǎn)，孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個(gè)方向。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思5

《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，所以我沒(méi)有在背誦上花較多時(shí)間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。首先我把課文讀通順作為讀文的開(kāi)始，我沒(méi)有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問(wèn)答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚(yú)。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都留下深刻的印象。

在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。由于小學(xué)生生活在北方，對(duì)南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景，我應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的，周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生把觀察到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，感受到江南美景如畫(huà)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的熱愛(ài)之情。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思6

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入，對(duì)教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。

(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽(tīng)了課，并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽(tīng)了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒(méi)有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思7

《雪孩子》是沒(méi)有拼音輔助的課文。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開(kāi)頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧臁⒖纯囱┚皥D，因?yàn)樘鞖怅P(guān)系，外面并沒(méi)有雪，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫(huà)一個(gè)大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫(huà)的'雪人取個(gè)自己喜歡的名字，孩子們興高采烈的為雪人取名字：雪人、小可愛(ài)、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們?cè)诳鞓?lè)中走進(jìn)冬天。趁機(jī)導(dǎo)入新課。在配有動(dòng)畫(huà)的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

一、看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中，

小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。

二、學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽(tīng)上去有些專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn)。

有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。

第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。

聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō)，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

不過(guò)，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與：其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?

讓大家各抒已見(jiàn)，再根據(jù)自己的意見(jiàn)，用自己的方式去讀這段話。

這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心;讀的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣。

此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，最后我也只是發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思8

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解。“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳，不是不愛(ài)它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周?chē)沫h(huán)境，知道小溪的水不深，不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴(lài)父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思9

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來(lái)。

老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。

所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè)呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的我會(huì)讀，我會(huì)認(rèn)，我會(huì)連，我會(huì)說(shuō)這些充滿(mǎn)了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，我會(huì)讀──我的發(fā)現(xiàn)──我會(huì)想──我會(huì)寫(xiě)，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。

從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中鞏固、加強(qiáng)的。

所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩(shī)。

像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。

三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上，畫(huà)紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意。可以說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過(guò)老師在誦讀和導(dǎo)讀課的展示，經(jīng)過(guò)小詩(shī)人的評(píng)選，經(jīng)過(guò)古詩(shī)大點(diǎn)兵等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這動(dòng)，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。

總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不親臨現(xiàn)場(chǎng)，你還擔(dān)心他們不對(duì)話交流，你還擔(dān)心他們不動(dòng)態(tài)生成如此，生命才能活潑地舒展開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)，并以此為中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生內(nèi)在的對(duì)話，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。新課堂應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。

追求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂(lè)！

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思10

本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累aabb式詞語(yǔ)。

課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有最好只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思11

《秋姑娘的信》教后反思 今天的組內(nèi)公開(kāi)課，我講了《秋姑娘的信》這一課，課文描寫(xiě)秋姑娘在秋風(fēng)中姍姍而來(lái)，她帶來(lái)了親切的叮囑、暖人的信箋和美好的祝福，讓我們細(xì)細(xì)品味《秋姑娘的信》，從中受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。我是從這幾個(gè)方面?zhèn)湔n、上課以及反思的。

一、知常識(shí)

一年級(jí)的孩子對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，孩子們會(huì)好奇地問(wèn)老師秋天到底長(zhǎng)什么樣，文中的精美的插圖可以解開(kāi)這個(gè)迷：美麗飄逸的秋姑娘、空中飄飛的紅楓葉、排成人字形隊(duì)伍南飛的大雁、地下冬眠的小青蛙、儲(chǔ)備食物的小松鼠，當(dāng)然還有小朋友們身上穿的衣服，這一切都在告訴孩子們，原來(lái)秋天是這樣的，讓孩子認(rèn)識(shí)秋天的一些特征。

同時(shí)我們的孩子還會(huì)知道這樣的常識(shí)：秋天到了，大雁要南飛、青蛙要冬眠、松鼠要儲(chǔ)食，大自然充滿(mǎn)了無(wú)限的情趣。再讓孩子們觀察觀察周?chē)淖兓由顚?duì)秋天的印象。

二、品細(xì)節(jié)

秋姑娘摘下“片片”楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。“片片”告訴大家秋姑娘的好朋友很多，所以要寫(xiě)的信很多。“片片”與“片”相比，讓孩子初步體會(huì)疊詞的用處。

“咦”“哈”這兩個(gè)擬聲詞運(yùn)用得恰到好處。秋天楓葉凋零是一種自然現(xiàn)象，然而孩子卻很吃驚與好奇：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？ “咦”要讀出驚異的語(yǔ)氣。當(dāng)孩子聯(lián)想到秋姑娘寫(xiě)信時(shí)，會(huì)恍然大悟：哈，“全”被秋姑娘寫(xiě)了信！ “哈”要讀出舒暢的語(yǔ)氣，更好地表達(dá)對(duì)秋姑娘的贊美。“全”與第一自然段中的“片片”相照應(yīng)。

三、悟感情

本課的教學(xué)目標(biāo)里明確指出：理解課文內(nèi)容，懂得朋友之間要相互關(guān)系。細(xì)讀課文，字字句句飽含朋友情。秋姑娘要大雁飛行時(shí)“多加小心”；要青蛙冬眠時(shí)“蓋好被子”，“別著涼生病”；要貪玩的松鼠“快準(zhǔn)備”“食物”；要山村的孩子給小樹(shù)裹上“冬衣”等等。充分表達(dá)了秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的體貼和關(guān)心。告訴孩子們這才是真正的好朋友，小朋友們也要像秋姑娘那樣懂得關(guān)心別人、體貼別人，朋友間要互相關(guān)心。

四、明做人

秋姑娘的信是一篇童話故事。童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張的造型形象反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。《秋姑娘的信》中秋姑娘的形象是孩子們所喜愛(ài)的，因?yàn)橄矚g，孩子們會(huì)主動(dòng)向她看齊，學(xué)習(xí)她關(guān)心別人、體貼別人，這正是我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)——教會(huì)孩子做人。

讓孩子們想想：秋姑娘要寫(xiě)好多好多的信，一個(gè)人實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，我們小朋友想不想幫忙？你會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？是敬愛(ài)的老師、勤勞的農(nóng)民伯伯還是保衛(wèi)祖國(guó)的解放軍戰(zhàn)士呢？等等，為他們送上你的問(wèn)候吧！

這節(jié)課后，我感觸最深的是最后一環(huán)節(jié)的處理，即替秋姑娘寫(xiě)信。我們小朋友想不想幫忙？你會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？是敬愛(ài)的老師、勤勞的農(nóng)民伯伯還是保衛(wèi)祖國(guó)的解放軍戰(zhàn)士呢？等等，為他們送上你的問(wèn)候吧！ 在備課時(shí)考慮到學(xué)生剛接觸課文，只要簡(jiǎn)單回答，或者照書(shū)上原句說(shuō)說(shuō)，沒(méi)想到學(xué)生的想像力非常豐富。有兩個(gè)學(xué)生的回答給我留下了深刻的印象。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我要寫(xiě)給咱們班生病的張宸瑜同學(xué)，希望他的病快點(diǎn)好，我都想他啦！另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我要寫(xiě)個(gè)我的爸爸媽媽?zhuān)兄x他們把我養(yǎng)育長(zhǎng)大。”課后，我仔細(xì)想了想，真不能低估的一年級(jí)學(xué)生的能力，只要課堂上正確的引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能加強(qiáng)學(xué)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

這節(jié)課中，我認(rèn)為自己比以往的教學(xué)提高之處在于，我采用了以讀代講的語(yǔ)文教學(xué)方法，我通過(guò)范讀，指導(dǎo)讀書(shū)、學(xué)生個(gè)讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生感悟文本，誦讀實(shí)踐是學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)感培養(yǎng)、語(yǔ)言積累得以實(shí)現(xiàn)的佳徑。學(xué)生在閱讀中獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受到語(yǔ)言的感染力。

關(guān)于這節(jié)課還有一點(diǎn)感受，就是在備課環(huán)節(jié)還要在細(xì)節(jié)處多下功夫，例如：在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該利用教師范寫(xiě)，更詳細(xì)的指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在老師的示范下有更直觀的認(rèn)識(shí)。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重要的目標(biāo)，今后的備課中多在這方面下功夫，也要多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思12

反復(fù)看著于永正老師的“五重”教學(xué)法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學(xué)語(yǔ)文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。今天學(xué)的這篇課文就是充滿(mǎn)童趣的詩(shī)，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個(gè)“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中，描述的游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩(shī)歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語(yǔ)，想象一人在家玩游戲的畫(huà)面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。

于老師的重積累，在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的印象，而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語(yǔ)再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類(lèi)型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來(lái)讀通讀順詩(shī)歌，基本上都過(guò)關(guān)了。而且也在無(wú)意中讓他們體會(huì)到了快樂(lè)，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效果了。

理解運(yùn)用：聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我覺(jué)得自己這方面還需要加強(qiáng)，星期三聽(tīng)了張校長(zhǎng)的課，印象最深的就是張校在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習(xí)慣中說(shuō)到“在語(yǔ)文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹姆治龊椭v解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。”這點(diǎn)我在張校的課堂上深有體會(huì)，重讀寫(xiě)結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語(yǔ)的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中——-“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒(méi)有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)時(shí)無(wú)人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教學(xué)相長(zhǎng)，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書(shū)，多提升自己。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、牛”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會(huì)寫(xiě)“今、正”2個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、牛”。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1、板書(shū)：生日。

小朋友記得自己的生日嗎？講講你的生日是怎么過(guò)的。

2、今天，有一位小朋友，她叫小云，她要把自己的生日借給媽媽。板書(shū)完課題：借生日。讀課題。你平時(shí)向別人借過(guò)什么東西？

3、質(zhì)疑：生日怎么借啊？小云為什么要把生日借給媽媽呢？我們一起到課文中去看看吧！

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、聽(tīng)電腦范讀課文。

2、自己認(rèn)真讀。

3、指名分小節(jié)讀。

隨機(jī)出示生字，讀準(zhǔn)字音。

“放、熊、正”后鼻音。

“怎、飯、班、今”前鼻音；“放、飯”區(qū)別；“正、怎”區(qū)別。

4、識(shí)記生字。

同桌交流互說(shuō)：記住了哪個(gè)字怎么記的。

5、反饋?zhàn)R記方法。

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點(diǎn)底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）。

物（牛+勿）、拿（合+手）。

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底。

兒歌形象記憶：班：兩個(gè)姓王的在一個(gè)班里。

6、鞏固：讀生字詞。

小老師領(lǐng)讀、指名讀。

7、現(xiàn)在把字詞寶寶送回課文里，看誰(shuí)讀準(zhǔn)了。放聲讀課文。

三、分角色讀課文，理解內(nèi)容

1、用橫線劃出小云的話。反饋，讀句子。

2、用波浪線劃出媽媽的話。反饋，讀句子。

媽媽真的忘了自己的生日嗎？（媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。）

3、分角色朗讀。

指名讀、小組練習(xí)讀。

媽媽聽(tīng)了小云的話，會(huì)對(duì)小云說(shuō)什么？

唱《生日歌》。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

今正

五、布置作業(yè)：制作小禮物，寫(xiě)句心里話

親手做一份小禮物（一幅畫(huà)、一件紙工等）送給父母，并寫(xiě)上幾句祝福的話。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《借生日》教學(xué)反思

《借生日》講的是小云過(guò)生日時(shí)，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂(lè)，小云又把禮物送給媽媽。同時(shí)也把生日借給了媽媽?zhuān)w現(xiàn)了母女之間的真情。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝、小公主……，在多個(gè)長(zhǎng)輩的精心呵護(hù)下無(wú)憂無(wú)慮地長(zhǎng)大，生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是美好的，只要他們張口，提出要求，父母總是想盡辦法滿(mǎn)足他們，有時(shí)甚至是一些無(wú)理的要求。但他們總是以自我為中心，什么事情總是依著自己的性子、愛(ài)好來(lái)，從不考慮別人的感受。很多孩子都非常自私，在他們的心里，自己永遠(yuǎn)是第一，沒(méi)有別人，更談不上擁有一顆愛(ài)心。究其原因就是因?yàn)閺膩?lái)都是別人關(guān)心、照顧著他們，而他們也理所當(dāng)然的接受著別人的關(guān)心、照顧，他們的愛(ài)心也就被淹沒(méi)了。而《借生日》一課中的小云和孩子們的年齡相仿，卻擁有一顆愛(ài)心，這不正好是一個(gè)典范嗎？我為什么不能巧妙地利用這一課，去激發(fā)孩子們的愛(ài)心，讓他們的愛(ài)心顯露出來(lái)，并且發(fā)出熱、發(fā)出光呢？

因此在孩子們朗讀過(guò)幾遍課文，對(duì)課文的內(nèi)容有所了解之后，我問(wèn)孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“沒(méi)有！”“那媽媽為什么不過(guò)生日？”這一下孩子們說(shuō)不出來(lái)了，于是我就讓孩子們談一談平時(shí)自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對(duì)自己的關(guān)心，于是有的孩子說(shuō)：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務(wù)。”有的說(shuō)：“我的媽媽每天要上班，回來(lái)還要輔導(dǎo)我寫(xiě)作業(yè)，很辛苦！”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛(ài)都給了我們！”“真對(duì)，你談的真好！”我馬上肯定孩子們的這個(gè)想法。于是我又立刻把學(xué)生的注意力引到第二個(gè)問(wèn)題上：“小云為什么把生日借給媽媽?zhuān)俊辈⒁源苏归_(kāi)小組討論。孩子們的答案是完美的——“小云愛(ài)媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……“那我們呢？”我因勢(shì)利導(dǎo)，孩子們脫口而出：“我們也要愛(ài)媽媽?zhuān)　薄霸趺慈?ài)呢？是不是只有借生日這一種表達(dá)方式呢？”我又引導(dǎo)到。這時(shí)孩子們發(fā)言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務(wù)，讓媽媽歇一歇。”有的說(shuō)：“我要學(xué)乖一些，不讓媽媽再心。”還有的說(shuō)：“我要自己做作業(yè)，讓媽媽可以休息一會(huì)兒。”還有的說(shuō)：“媽媽生日的時(shí)候我要送給媽媽一件生日禮物。”、“我要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：‘我愛(ài)你！’”……從孩子們此起彼伏的回答中，我終于使他們知道了愛(ài)，把愛(ài)的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在嗎？

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思14

在今天的課堂上，我充分利用語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，孩子們一開(kāi)始不能說(shuō)一句完整的話，后來(lái)我耐著性子引導(dǎo)，很多孩子說(shuō)話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說(shuō)一段比較連貫的話了。我想，我們的語(yǔ)文課堂就是應(yīng)該這樣，時(shí)時(shí)刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言，發(fā)展孩子的語(yǔ)言，就是在教學(xué)拼音時(shí)也應(yīng)該處處洋溢著語(yǔ)文的味道。

在教“rì chū”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)。”這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的手勢(shì)和表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握。再如教“rè??chá”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“×××，請(qǐng)喝一杯熱茶。”學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè??chá”的讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。

一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思15

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思1

在今天的課堂上，我充分利用語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，孩子們一開(kāi)始不能說(shuō)一句完整的話，后來(lái)我耐著性子引導(dǎo)，很多孩子說(shuō)話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說(shuō)一段比較連貫的話了。我想，我們的語(yǔ)文課堂就是應(yīng)該這樣，時(shí)時(shí)刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言，發(fā)展孩子的語(yǔ)言，就是在教學(xué)拼音時(shí)也應(yīng)該處處洋溢著語(yǔ)文的味道。

在教“rì chū”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)。”這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的手勢(shì)和表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握。再如教“rè??chá”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“×××，請(qǐng)喝一杯熱茶。”學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè??chá”的讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義，感悟作者和媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心和愛(ài)。

2、有感情的朗讀課文。

3、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)讀生字并運(yùn)用組詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，理解對(duì)爸爸的關(guān)心和愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義，感悟“媽媽看著我，我看著媽媽?zhuān)α恕?/p>

教學(xué)流程：

一、歌曲進(jìn)入新課

1、講述：小朋友們，今天上這節(jié)課之前，教師先來(lái)播放一首歌曲：我的好媽媽。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。

2、聽(tīng)唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個(gè)什么樣的故事嗎？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)心爸爸的課文：（板書(shū)課題：輕輕地），齊讀課題。

二、自探提示，學(xué)習(xí)生字

1、看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？（生答）

2、老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納了一下，其中也有老師要問(wèn)的問(wèn)題，

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（課件出示自探提示，指生讀）

3、老師范讀課文，學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字和和會(huì)寫(xiě)字，同桌之間認(rèn)一認(rèn)，考一考。

4、學(xué)習(xí)生字：出示生字，指生領(lǐng)讀，組詞。（課件出示）

三、精讀課文，讀中感悟，解疑合探

1、同學(xué)們的生字學(xué)習(xí)的很好，認(rèn)識(shí)了所有的生字寶寶，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到課文中去了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？自讀課文，整體感悟。

2、讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)本課中出現(xiàn)得最多的詞語(yǔ)是什么？

一生答道：輕輕地。

3、讓學(xué)生自然練讀，注意將描寫(xiě)“我”和媽媽輕輕地做事場(chǎng)景的段落要輕輕地讀。并劃出課文有幾個(gè)自然段。

學(xué)生劃出有六個(gè)自然段。

4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中哪幾個(gè)自然段是說(shuō)我和媽媽在很輕地做事。

很多同學(xué)回答：一、二自然段說(shuō)媽媽很輕很地做事，四、五自然段說(shuō)“我”很輕很輕地做事。

5、哪位同學(xué)來(lái)讀一下一、二自然段？（聽(tīng)生朗讀）說(shuō)說(shuō)媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事？（將學(xué)生的回答板書(shū)）

6、哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀第四、五自然段（聽(tīng)生朗讀），再說(shuō)一說(shuō)“我”在很輕很輕地做什么事？

一生回答：也是穿衣、走路、開(kāi)門(mén)說(shuō)話。

7、那么，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕

地，她們?yōu)槭裁匆@樣做呢？是怕打擾影響誰(shuí)？你從哪知道的呢？

學(xué)生回答：從第三自然段，因?yàn)榘职稚弦拱唷?/p>

8、讓我們來(lái)一起讀一讀第三自然段。

9、“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒(méi)打擾爸爸的美夢(mèng)，心里是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會(huì)會(huì)心一笑呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一最后一自然段，體會(huì)媽媽和“我”高興的心情。

10、朗讀接力賽。（讓六個(gè)學(xué)生一個(gè)讀一段，比一比誰(shuí)讀得好） 四、質(zhì)疑再探。

課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們還有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？

（生問(wèn)，解答）

老師也有一個(gè)問(wèn)題，你的爸爸媽媽工作辛苦的時(shí)候想休息了，你會(huì)怎么做呢？（生答）

五、鞏固練習(xí)

你學(xué)完了課文，能回答老師的這些練習(xí)題嗎？（課件出示練習(xí)題）

六、總結(jié)

你學(xué)完了本課，有哪些收獲呢？（生談收獲）

回到家里，仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個(gè)體貼、關(guān)心、愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的人。

《輕輕地》教學(xué)反思

這篇課文寫(xiě)的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說(shuō)話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關(guān)懷這一感人畫(huà)面呈現(xiàn)在我們面前。在教學(xué)中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生充分品讀文本，充分體驗(yàn)情感方面。通過(guò)“課文中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么？”為線索，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識(shí)之中，使學(xué)生對(duì)文本中的語(yǔ)言達(dá)到理解。。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開(kāi)門(mén)、輕輕地說(shuō)話都是對(duì)爸爸的關(guān)心和體貼，明白了從小就要學(xué)會(huì)關(guān)懷，愛(ài)自己的爸爸媽媽。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思3

《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，針對(duì)教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。

此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)“找朋友” 的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式唱出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向**。

巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè)的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思4

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)。如何能讓孩子在快樂(lè)的氛圍中識(shí)字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。

上課時(shí)，我故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購(gòu)物的地方，孩子們喜笑顏開(kāi)地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開(kāi)了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國(guó)農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來(lái)：“老師老師，我認(rèn)識(shí)，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說(shuō)到這里，馬上有小朋友向他投來(lái)羨慕的目光。最后一個(gè)詞語(yǔ)讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級(jí)名稱(chēng)“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級(jí)七班，一年級(jí)七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來(lái)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)槊總€(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的，也就是說(shuō)我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”

就這樣利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

案例反思：

采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字，既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，又能讓孩子在沒(méi)有任何壓力的情況下，快樂(lè)地認(rèn)識(shí)常用字，那段時(shí)間，我班孩子的識(shí)字興趣高漲，有許多家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，就對(duì)我說(shuō)：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛(ài)學(xué)習(xí)了，在來(lái)學(xué)回家的路上就經(jīng)常問(wèn)我那些招牌上的字，真好！”面對(duì)這樣的發(fā)問(wèn)，我心里暗暗偷樂(lè)，這樣的識(shí)字方法挺好的！因此在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思5

《秋姑娘的信》教后反思 今天的組內(nèi)公開(kāi)課，我講了《秋姑娘的信》這一課，課文描寫(xiě)秋姑娘在秋風(fēng)中姍姍而來(lái)，她帶來(lái)了親切的叮囑、暖人的信箋和美好的祝福，讓我們細(xì)細(xì)品味《秋姑娘的信》，從中受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。我是從這幾個(gè)方面?zhèn)湔n、上課以及反思的。

一、知常識(shí)

一年級(jí)的孩子對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，孩子們會(huì)好奇地問(wèn)老師秋天到底長(zhǎng)什么樣，文中的精美的插圖可以解開(kāi)這個(gè)迷：美麗飄逸的秋姑娘、空中飄飛的紅楓葉、排成人字形隊(duì)伍南飛的大雁、地下冬眠的小青蛙、儲(chǔ)備食物的小松鼠，當(dāng)然還有小朋友們身上穿的衣服，這一切都在告訴孩子們，原來(lái)秋天是這樣的，讓孩子認(rèn)識(shí)秋天的一些特征。

同時(shí)我們的孩子還會(huì)知道這樣的常識(shí)：秋天到了，大雁要南飛、青蛙要冬眠、松鼠要儲(chǔ)食，大自然充滿(mǎn)了無(wú)限的情趣。再讓孩子們觀察觀察周?chē)淖兓由顚?duì)秋天的印象。

二、品細(xì)節(jié)

秋姑娘摘下“片片”楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。“片片”告訴大家秋姑娘的好朋友很多，所以要寫(xiě)的信很多。“片片”與“片”相比，讓孩子初步體會(huì)疊詞的用處。

“咦”“哈”這兩個(gè)擬聲詞運(yùn)用得恰到好處。秋天楓葉凋零是一種自然現(xiàn)象，然而孩子卻很吃驚與好奇：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？ “咦”要讀出驚異的語(yǔ)氣。當(dāng)孩子聯(lián)想到秋姑娘寫(xiě)信時(shí)，會(huì)恍然大悟：哈，“全”被秋姑娘寫(xiě)了信！ “哈”要讀出舒暢的語(yǔ)氣，更好地表達(dá)對(duì)秋姑娘的贊美。“全”與第一自然段中的“片片”相照應(yīng)。

三、悟感情

本課的教學(xué)目標(biāo)里明確指出：理解課文內(nèi)容，懂得朋友之間要相互關(guān)系。細(xì)讀課文，字字句句飽含朋友情。秋姑娘要大雁飛行時(shí)“多加小心”；要青蛙冬眠時(shí)“蓋好被子”，“別著涼生病”；要貪玩的松鼠“快準(zhǔn)備”“食物”；要山村的孩子給小樹(shù)裹上“冬衣”等等。充分表達(dá)了秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的體貼和關(guān)心。告訴孩子們這才是真正的好朋友，小朋友們也要像秋姑娘那樣懂得關(guān)心別人、體貼別人，朋友間要互相關(guān)心。

四、明做人

秋姑娘的信是一篇童話故事。童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張的造型形象反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。《秋姑娘的信》中秋姑娘的形象是孩子們所喜愛(ài)的，因?yàn)橄矚g，孩子們會(huì)主動(dòng)向她看齊，學(xué)習(xí)她關(guān)心別人、體貼別人，這正是我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)——教會(huì)孩子做人。

讓孩子們想想：秋姑娘要寫(xiě)好多好多的信，一個(gè)人實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，我們小朋友想不想幫忙？你會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？是敬愛(ài)的老師、勤勞的農(nóng)民伯伯還是保衛(wèi)祖國(guó)的解放軍戰(zhàn)士呢？等等，為他們送上你的問(wèn)候吧！

這節(jié)課后，我感觸最深的是最后一環(huán)節(jié)的處理，即替秋姑娘寫(xiě)信。我們小朋友想不想幫忙？你會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？是敬愛(ài)的老師、勤勞的農(nóng)民伯伯還是保衛(wèi)祖國(guó)的解放軍戰(zhàn)士呢？等等，為他們送上你的問(wèn)候吧！ 在備課時(shí)考慮到學(xué)生剛接觸課文，只要簡(jiǎn)單回答，或者照書(shū)上原句說(shuō)說(shuō)，沒(méi)想到學(xué)生的想像力非常豐富。有兩個(gè)學(xué)生的回答給我留下了深刻的印象。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我要寫(xiě)給咱們班生病的張宸瑜同學(xué)，希望他的病快點(diǎn)好，我都想他啦！另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我要寫(xiě)個(gè)我的爸爸媽媽?zhuān)兄x他們把我養(yǎng)育長(zhǎng)大。”課后，我仔細(xì)想了想，真不能低估的一年級(jí)學(xué)生的能力，只要課堂上正確的引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能加強(qiáng)學(xué)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

這節(jié)課中，我認(rèn)為自己比以往的教學(xué)提高之處在于，我采用了以讀代講的語(yǔ)文教學(xué)方法，我通過(guò)范讀，指導(dǎo)讀書(shū)、學(xué)生個(gè)讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生感悟文本，誦讀實(shí)踐是學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)感培養(yǎng)、語(yǔ)言積累得以實(shí)現(xiàn)的佳徑。學(xué)生在閱讀中獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受到語(yǔ)言的感染力。

關(guān)于這節(jié)課還有一點(diǎn)感受，就是在備課環(huán)節(jié)還要在細(xì)節(jié)處多下功夫，例如：在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該利用教師范寫(xiě)，更詳細(xì)的指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在老師的示范下有更直觀的認(rèn)識(shí)。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重要的目標(biāo)，今后的備課中多在這方面下功夫，也要多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思6

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入，對(duì)教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的.塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。

(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽(tīng)了課，并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽(tīng)了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒(méi)有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思7

這學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)，其識(shí)字在編排上形式多樣，一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字，對(duì)于剛剛起步的一年級(jí)學(xué)生而言，我認(rèn)為是有一定的難度。

下面我就一學(xué)期來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說(shuō)：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天抽出5分鐘的時(shí)間。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思8

第一冊(cè)課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)、我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字、雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。

一、在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足

1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音、”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

2、對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練、課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了、我認(rèn)真地反思自己，是不是自己提出的問(wèn)題學(xué)生不清楚，不明白、這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的‘主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、”我在自己的備課過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

二、在課堂組織教學(xué)方面

講課過(guò)程中，看到孩子們?cè)谟欣蠋熉?tīng)課的情況下，還是有孩子在不斷的動(dòng)，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺(tái)上，還要隨時(shí)提醒他們，真是感覺(jué)有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。

1、課堂上對(duì)孩子的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅僅停留在口頭上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，實(shí)效性不強(qiáng)、如果在課堂上對(duì)守紀(jì)律的孩子我及時(shí)給予一個(gè)實(shí)物蘋(píng)果圖片或一朵漂亮的花朵，對(duì)舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景、試想，沒(méi)有良好的課堂秩序作保障，怎樣來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)呢？

2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的地方、比如，拿書(shū)、拿筆、拿本子時(shí)，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫(xiě)字時(shí)，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中非常細(xì)微的問(wèn)題、在課上，聽(tīng)到孩子們放書(shū)噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說(shuō)不出的滋味、在深入地反思后，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)、不管你的課設(shè)計(jì)的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

總之，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思9

教學(xué)時(shí)，首先我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：“秋天到了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，有可能會(huì)落在哪里?你覺(jué)得它像什么?自然而然地導(dǎo)入課文，讓學(xué)生讀讀課文，找找課文中怎樣說(shuō)的?其次以識(shí)字為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并試著在課文中找出相應(yīng)的生字詞及所在的句子，多讀幾遍，接著請(qǐng)小老師教讀，加深記憶。在學(xué)生通讀全文后，我抓住“大家”一詞提問(wèn)：“大家指的是誰(shuí)?”學(xué)生說(shuō)：“指的是樹(shù)枝、小蟲(chóng)、小魚(yú)、小鳥(niǎo)它們。”師追問(wèn)：“就指它們嗎?”學(xué)生說(shuō)：“還有小螞蟻、燕子它們等。”“你是從哪知道的?”“從這省略號(hào)知道的。”緊接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰(shuí)?它們會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)成什么呢?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。最后重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自讀、感悟、學(xué)生合作、師生合作，探究、交流，分享學(xué)習(xí)快樂(lè)。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思10

拼音是基礎(chǔ)，認(rèn)字是關(guān)鍵，任教一年級(jí)，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時(shí)，還需把識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，在近百個(gè)生字的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如何使低段學(xué)生更好地識(shí)字認(rèn)字，對(duì)生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的。

在教學(xué)過(guò)程中，很多小朋友對(duì)學(xué)習(xí)生字不太感興趣，或是光認(rèn)字不解義，在近兩個(gè)月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。

對(duì)于要認(rèn)的已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“騎”字時(shí)，可用拆一拆的方法來(lái)教學(xué)，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、小組合作識(shí)字學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步與提高。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在公共場(chǎng)所，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思11

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解。“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳，不是不愛(ài)它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周?chē)沫h(huán)境，知道小溪的水不深，不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴(lài)父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思12

《東方明珠》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六課的內(nèi)容，本課通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。

一年級(jí)的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我注意做到“小”、“實(shí)”、“趣”。

“小”即“小”的起點(diǎn)，開(kāi)口要小，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明集中，指向性強(qiáng)。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，目標(biāo)就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。

“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)操作，真正能讀，真正自己會(huì)讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。”這一句話以后，我問(wèn)學(xué)生“讀了這句話，你知道了什么?”學(xué)生說(shuō)，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問(wèn)學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走?”學(xué)生說(shuō)，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實(shí)踐證明，扎扎實(shí)實(shí)的讀是最有效的讀。

“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。”這句話時(shí)，我是這樣處理的:這是一個(gè)比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非要講清楚什么是比喻句就有點(diǎn)拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話呢?這時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?dòng)畫(huà)片里都看見(jiàn)過(guò)巨人，而且很喜歡巨人。于是我問(wèn)孩子們“你在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大的人，有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大又強(qiáng)壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見(jiàn)，興趣的激發(fā)是最重要的。

此外，在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思13

給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教師們按照分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合起來(lái)；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語(yǔ)文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí)，鼓勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開(kāi)，將內(nèi)容編成小故事表演。

開(kāi)放活躍的課堂，培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生在這兩節(jié)詩(shī)里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同，在詩(shī)里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說(shuō)說(shuō)。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭(zhēng)先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)。“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)里第一節(jié)都是問(wèn)題，第二節(jié)都是回答問(wèn)題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)題目是《比尾巴》，詩(shī)里也有很多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過(guò)合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶(hù)外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營(yíng)造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思14

《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，所以我沒(méi)有在背誦上花較多時(shí)間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。首先我把課文讀通順作為讀文的開(kāi)始，我沒(méi)有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問(wèn)答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚(yú)。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都留下深刻的印象。

在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。由于小學(xué)生生活在北方，對(duì)南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景，我應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的，周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生把觀察到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，感受到江南美景如畫(huà)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的熱愛(ài)之情。

一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思15

《爺爺和小樹(shù)》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以?xún)和目谖菙⑹觯瑐?cè)重了對(duì)人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂。

因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。通過(guò)觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。

隨著學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)，他們會(huì)在與教育情境的交互作用過(guò)程中產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問(wèn)題、新的價(jià)值觀。甚至?xí)岢鲱?lèi)似的問(wèn)題：

①為什么小樹(shù)要穿上暖和的衣裳？

②假如小樹(shù)不穿會(huì)怎樣？

③爺爺為什么要幫它穿？

④穿上了衣裳的小樹(shù)會(huì)怎樣？

⑤他們會(huì)怎么說(shuō)？

⑥假如是我又會(huì)怎樣？

新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)”就是要求教師不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中我們過(guò)多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”把它置于中心，新課標(biāo)確立了“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是把它作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于所有活動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自己的立場(chǎng)與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨(dú)特性和具體性。

研究性學(xué)習(xí)具有濃厚的人文精神，它尊重每個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)生活，在根本上創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)兒童從問(wèn)題情境中適合自己的探究過(guò)程，讓學(xué)生親近自然，關(guān)愛(ài)自然，懂得人與自然和諧相處，使學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，在互動(dòng)、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，學(xué)會(huì)理解他人自覺(jué)從身邊的小事開(kāi)始。

本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養(yǎng)成隨時(shí)隨地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺(jué)樂(lè)意地為他們服務(wù)，對(duì)他人富有愛(ài)心。并從而領(lǐng)悟到“幫助別人、快樂(lè)自己”的真諦。

【理念分析】

一、體現(xiàn)實(shí)踐性

在教學(xué)中，采用角色表演、角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟人與樹(shù)之間的親密、和諧。

二、體現(xiàn)人文性

以學(xué)生為課堂的主體，讓他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)力。在選擇中體驗(yàn)學(xué)習(xí)；在互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路。

三、情感態(tài)度

架設(shè)生活與教材之間聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉姓_的情感態(tài)度。

〖生字解讀〗

一、快樂(lè)識(shí)字法

1、出示本課生字，讓學(xué)生自由認(rèn)讀，不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教別人或老師，同時(shí)把你學(xué)會(huì)的告訴你的朋友與他們一起分享。

2、老師帶來(lái)了幾個(gè)游戲，你們想玩會(huì)嗎？讀得好的，記得快的，用得好的可以獎(jiǎng)勵(lì)五角星。

⑴摘蘋(píng)果游戲。（規(guī)則：能讀、記、組詞、組句，完成這四項(xiàng)任務(wù)的可以摘下蘋(píng)果；直至摘完為止，摘到蘋(píng)果的同學(xué)獎(jiǎng)一顆星，然后重復(fù)進(jìn)行。）

⑵找朋友游戲：給十個(gè)生字寶寶組詞，組得多的同學(xué)獎(jiǎng)一顆星。

⑶開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)檩d體的環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)樽R(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快，忘得快的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的游戲，對(duì)鞏固生字、積累詞語(yǔ)和發(fā)展語(yǔ)言將起到積極的作用。

〖片段分析〗

師：昨天中午，我們班times;times;同學(xué)蒸飯時(shí)忘了放水，結(jié)果蒸出來(lái)的是米，而自己口袋里又沒(méi)有錢(qián)，急得直想哭時(shí)，有一位同學(xué)從自己里口袋掏出一元錢(qián)給她。看到當(dāng)時(shí)的情景，你是怎么想的？

生：他真好！

師：是啊！當(dāng)一個(gè)人最需要幫助時(shí)，你幫助他（她），你們之間會(huì)形成一種什么樣的關(guān)系？

生一：好朋友。

生二：很親密。

生三：喜歡他（她）

……

師：今天老師給你們帶來(lái)了兩位好朋友？想認(rèn)識(shí)他們嗎？

大聲叫：想！

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第5課《爺爺和小樹(shù)》，看圖讀一讀，他們是因?yàn)槭裁闯闪撕门笥训模砍踝x課文。（借助拼音寶寶試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或老師）。

通過(guò)師生間親切的交談，增進(jìn)親近感。讓他們感到眼前的老師，沒(méi)有高高在上，而是我們學(xué)習(xí)上合作的伙伴。

師：課文講了一件什么事？（指名讀一讀，評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

師：出示插圖，看圖，你想對(duì)老師說(shuō)什么？生：自由說(shuō)……

師：是啊，冬天真冷啊！爺爺和小朋友都穿上了（），（），還（）。

生：爺爺和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；還給門(mén)口的小樹(shù)穿上暖和的衣裳。

師：小樹(shù)怎樣了？（生：小樹(shù)不怕冷了……）

師：小樹(shù)為什么不怕冷了？誰(shuí)能把這句話找出來(lái)，讀一讀。

生讀。（讀后給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和糾正）

師：剛才有同學(xué)說(shuō)小樹(shù)沒(méi)有穿上衣裳啊！是啊！這里的衣裳指的是什么？

生：老師！這里說(shuō)的衣裳就是爺爺是用稻草和繩子把小樹(shù)扎起來(lái)。

師：真聰明！對(duì)啊這里的衣裳就是小樹(shù)身上的稻草。

把這段連讀，然后請(qǐng)同學(xué)們看圖，再讀課文，四人小組合作，自編自演，同學(xué)互評(píng)。做到人人參與，選擇自己喜歡的角色，最后選幾組表演──評(píng)議（給予表?yè)P(yáng)、指出需要改正的地方。）

由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，再加之同學(xué)們通過(guò)表演都有親身經(jīng)歷、所以對(duì)語(yǔ)意的感悟較好，特別是有的同學(xué)在做小樹(shù)時(shí)，還說(shuō)出了自己的心里話。“老爺爺真好！我要快快長(zhǎng)大。”這里老師可以適當(dāng)補(bǔ)充，“小樹(shù)長(zhǎng)大能為老爺爺做什么呢？”從而使同學(xué)們知道樹(shù)有那么大的作用，所以老爺爺那樣愛(ài)護(hù)它，從中暗示：幫助別人其實(shí)也在幫助自己。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖，讀課文的第三段，用剛才學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三段（可以小組合作）。

生：學(xué)生讀、看、議……自由進(jìn)入角色。

此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了課文的情境之中。他們?cè)谕ㄟ^(guò)肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣體會(huì)、自由對(duì)話等方式。在愉快的表演中對(duì)課文的語(yǔ)言有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。我覺(jué)得，這樣做既符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀，創(chuàng)造性閱讀”的思想，同時(shí)又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收”的教學(xué)方式。擯棄了以往教師說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面。