第一篇：作文批改及評講的心得體會范文

作文批改及評講的心得體會

作文不僅是檢測學生對所學語文知識綜合運用的重要形式，而且在中考語文試卷中占了重要的分值比例。因此，作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評講兩個方面結合個人的實踐談幾點膚淺的認識。

（一）作文批改

作文批改的方式是多種多樣的。我認為作文批改應該遵循兩個原則：及時性和有效性。

對學生的作文批改要及時。學生完成一篇作文之后，都會急切地關心自己的學習成果，都希望看到老師長長的評語。如果時間久了，學生的熱情就會消失，再組織講評，效果往往會大打折扣。所以，教師對收上來的作文要及時批改。

作文批改除了及時以外，還要講求有效性。教師在批改作文的時候改的最多的是錯別字，標點符號，最后給的評語也相當籠統，如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類，對學生的作文指導起不了很大的作用。其實，我們對不同程度的學生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比較高的學生可以采用當面批改的方式，就主要問題對學生當面談，談完后讓學生自己修改。作文水平不高的學生可以采用書面批改的方式，不僅要修改錯別字、標點符號，對不通順的語句也要進行修改，最后總評還要點出文章的主要問題。當然，寫總評的時候要指出主要缺點，同時也應該給予一定的肯定，以免打擊學生寫作的積極性。

（二）作文評講

作文評講的時候應該讓學生學習本次寫得好的文章，給學生指出本次作文普遍存在的問題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進行深入探討。先由教師朗讀講評的作文，再由學生談談這篇文章值得學習的地方和存在的問題。如：結構是否完整？語句是否通順？有無明顯病句？是否寫出了真情實感？開頭和結尾好嗎？教師要鼓勵學生大膽發言，勇于提出不同看法，展開討論，從中學習別人寫作的長處。最后由教師總評，對這次作文普遍存在的問題作出評論，如：題目直接套用話題、開頭直接抄話題材料等。從而使學生提高認識。

第二篇：第二次作文批改與評講

第二次作文批改與評講

作文訂正：

1、的、地、得的正確使用；

2、在、再的區別使用

3、是、有、在、了的使用

4、句子的連貫 佳作：

吳珂《那一刻，我明白了失去的滋味》宋景怡《難忘的親情》 陳思敏《難忘的一節課》畢書雯《悲傷，瞬間涌上心頭》黃卓雄《悲傷涌上心頭》盧芳《離別，刻在心底的感觸》戴錦陽《珍惜來之不易的愛》徐靜雯《心靈的創傷》 篇幅不夠：鄭子玉 呂雯 佳句：

1、我覺得自己的親人萬一離開自己怎么辦？突然覺得自己一點用也沒有。

2、后來老師又叫我們劃掉一個，我無法再畫，因為我的眼淚已經在眼角打轉了。

3、他成為我一生中最為出色的配角，直到現在，也許直至將來，比永久更久。

4、一滴一滴的從我的臉頰上劃過，當我回過神來的時候，發現班上已經有不少同學流淚了。

5、我哭了，因為爺爺慈祥的面容、幾顆松落的牙齒和一頭的白發是我永生難忘的。

6、即使在這五個人當中，你覺得最不親切的人，在你的生命里劃去，也會在不經意間觸碰到你那脆弱的心靈。

7、在我劃去他的一剎那，我內心的不舍和痛楚如同潮水一般涌上心頭。

8、星期四，又是一節作文課。跟平常一樣，王老師走進了班級，然而，這節課的內容，卻令我們永生難忘。

9、雖然有些人堅持著不哭，但掩飾不了內心的傷痛。

10、……再也無法看見他們的模樣，無法聽見他們的聲音哪怕是嚴肅的，這將是一種怎樣的難過，不，這一定是一種慘痛的折磨。

11、撫摸著小時候與父母的照片，視線變得模糊，朦朧的水霧籠罩著雙眼，也浸透了內心。豆大的淚珠滑落在照片上，臉頰殘留著淚水痕跡。悲傷的痛瞬間蔓延在心頭，久久揮之不去。

12、小時候，他常常牽著我的小手去摘柿子……想著想著，淚水便在眼眶中打轉。

13、“請在劃去一個人！”我的手已無力抬起。要修改的句子：

一、句意不當、不連貫、模糊、重復

1、爸爸就悄悄地走到房間里幫我把被子蓋好，我常常讓爸爸生氣，可爸爸沒有一次罵我……

2、仿佛這支手中的鋼筆……

3、心下不了手，手也下不了……

4、如我手上的鋼筆，被一個個劃去……

5、……我的心就像打翻了五味瓶。媽媽以前風雨無阻地來接我……

6、我非常難過，我很難過……

7、人生不是永遠的，有時自己最愛的人都會離開人世。

8、有一次我的哥哥在2014年9月23日晚到我家還買了……

9、我同桌哭了，然后周圍的人都哭了，我強忍著自己的淚水不要流，我的眼眶紅了。

10、天氣晴朗的天空……語氣里充滿了厭惡……媽媽長滿了皺紋和白發

11、無比的溫馨，無比的溫暖……

二、與事實不符，夸大事實

1、我有種萬箭穿心的感覺

2、無情的雨打在我的臉上，就如同無數利劍穿透身體……

3、我的靈魂一下子死掉了

4、我心中那股難過的淚水沖出眼睛……

第三篇：改變作文批改評講的方式方法

改變作文批改評講的方式方法

葉圣陶老先生早就指出：“語文教師的全部工作，一大半花在作文批改上，而學生拿到作文本后，至多看一下分數，往抽屜里一塞拉倒，這種現象必須改變，要讓學生拿到作文本后有事可做。”傳統的作文批改往往是教師背著學生精批細改，而學生拿到作文本之后，只看看自己得了幾分，根本不看老師的批改評語，自己哪里寫得好，哪里寫得不好，則一概不知。

如何讓學生找到文中的不足呢？如何讓學生喜歡看老師的評語呢？傳統的作文評講形式往往是老師“一統天下”的堂上評講，教師系統地講一些習作中的優點與弊端，讀一些優秀習作，讓學生訂正一些病句與錯別字。學生坐在教室里被動地“接收”，聽著老師毫無針對性的大范圍評講。課堂心理氣氛沉悶，教學效率低下。

我采用了一些方法：第一步：組內評改。以小組為單位，分工合作，選擇一位同學的作文精改。小組評議、同學佳句摘抄等。第二步：在班中交流推薦這篇文章的理由及修改結果。第三步：學生按照修改意見進行調整，其余同學按剛才的方法進行自改。第四步：習作展覽。凡是在課堂上點評比較好的文章，都可以發表在班級博客上，這樣提高學生習作積極性。這樣充分發揮學生在作文評改中的民主作風，讓每個學生暢所欲言，得到啟迪，又有寫作的激情。同時注意評語的幽默性。我感到：在作文教學中培養學生的個性，可從培養學生的習作興趣，激發學生的習作動機，提高學生的習作能力，建立正確的世界觀和人生觀上著手，引導學生走上作文成功之路。

口語交際·習作三

本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

教學建議：

1．創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想。

一是回顧本組課文所記錄的革命先烈的感人事跡。交流時，學生可以著重回憶感動自己、震撼自己的一個片段、一個細節。在此基礎上，教師應該鼓勵學生嘗試用簡要的語言比較全面地介紹革命先輩的事跡，以考驗學生概括文章主要內容的能力。二是回顧本組課文寫法上的特點。本組課文有三篇回憶錄，因此可以先引導學生回憶它們的相同點。例如，均采用倒敘的寫法，以第一人稱來敘述，讓讀者有身臨其境之感。接著可以引導學生回憶它們的各自特點。例如，《十六年前的回憶》首尾呼應，結構緊湊；《燈光》線索清晰，細節描寫突出；《一夜的工作》以小見大，敘議結合。還有一篇課文《為人民服務》，是一篇演講稿，論點鮮明，論述縝密，交流時主要引導學生再次回顧文章是怎樣圍繞中心論點展開論述的。

交流時，教師既要激發學生交流的興趣，又要起到比較好的引領、調控作用。

（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。

（3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

教學建議

1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。

4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：

5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。

（4）修改。學生根據教師的要求，對照自己的習作，進行修改。

（5）謄清。

《我的理想》作文評講教案

一、教學目標

1、讓學生明確本次作文的要求。

2、讓學生對照要求提出意見(好的地方以及需要修改之處)

二、教學過程

1、明確本次作文內容要求。寫作方法：前后照應。第一、寫清楚自己的理想是什么？

第二、為什么有這樣的理想？

第三、準備怎樣實現自己的理想？

2、寫作方法要求：前后照應

3、小組互評

4、小組匯報

5、優秀作品

三、概括總結本次學生習作情況

第四篇：作文評講

作文評講（思奇）——07年北京高考作文

一、回顧作文題目

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。

有人說，這是歌詠春天的美好品格； 有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；

有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境； 有人說，“看不見”、“聽無聲”并不等于無所作為； 還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界??

請你根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯想，寫一篇文章。

二、學會審題

1．“這是歌詠春天的美好品格”，重點應該是“品格”，“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”

——“和風漸染、潤物無聲”，“化作春泥更護花”

引申出人間的各種真情

——大音希聲、大象無形，天道無言，大愛無言。（著眼于大）——無言的愛（情感道德篇——著眼于小）

2.恬淡也是一種美德、一種氣度、一種境界等； “細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”——“靜水流深” 靜水流深，從字面上看來，這個成語是對大海、江河、湖泊等水自然現象的描述。簡單的說來就是我們看到的水平面，常常給人以平靜的的感覺，可這水底下的世界誰也不知有多深？底下有多少東 西？或許還真是一片碧綠靜水，或許急流向前，或許有許多旋渦，或也許還是一個暗流涌動的世界。在我們所處的這樣一個未知世界里，一切都不能知曉。很多情況下，人們是用這個簡單的成語來描述一個人的內心世界。

靜水：象征著為人處世不張揚，態度柔和；

流深：意味著胸中自有萬千丘壑，真的是很有想法、很有內容。靜水流深的真正含義恰可比喻為做人的態度：洞察一切卻不被矛盾束縛，不被欲望捆綁，這樣就能擁有和諧的生命，擁有長久的快樂，擁有真正的自由。

靜水流深，一個平常極為少用的成語，極富內含。想到對外而露著的靜水下的另一片世界，誰也不知有多少的勁流在涌動，狂瀾。

中國人講修身，大凡是成功者，都有著豐富的內心世界，“宰相肚里能撐船”“大肚能容天下難容之事”，這是一種修養，一種氣度。這些人，往往能在喜悅中沉靜中思考，在失敗中從容面對，很少言表于臉上，一句“不以物喜，不以已悲”把這種中國人的思想推到了至高的境界。中國人了不起，能讓這么一個自然現象去禪釋心靈深處那些輕易不能到達的境界，表達得又是如此的酣暢，淋漓盡致。靜，就是生命的完滿，水，就是生命的本源；流，就是生命的體現；深，就是生命的蘊藉。

題目：《靜水流深》

開頭：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，不是細雨無力，亦非閑花太輕，這是力量的另一種展現；不是細雨寂寞，亦非閑花頹 廢，這是一種淡定的心境。就如同靜水流深，每個人都應該有一顆淡定的心。

結尾：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，讓我們常懷一顆淡定的心，在安靜中孕育力量。

靜水流深。

3.有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境； 面對寂寞需要一種超然的心態，需要忍耐與執著等； 注意：此立意重在后面的面對寂寞的態度上。

4.默默無語并非無所作為，多一些默默奉獻，少一些嘩眾取寵等；5.追求功利導致社會的浮躁，缺少淡定，做人將會失衡等。

立意及失誤舉例

1.恬淡人生、恬淡無價、恬淡做人、恬淡的生活、恬淡是寶、心懷恬淡、細雨閑花淡人生、真水無香、靜水流深

2.無聲的父愛，淡淡的愛無疆的情，沉默，愛、花落無聲 3.在那里默默付出、做事低調不等于成就低、默默奉獻、幕后的英雄、潤物細無聲、無聲非無為、無聲無形的力量

4.寫寂寞者，立意膚淺。純寫寂寞，沒有寫出寂寞之后應該如何，面對寂寞，人們應該怎么做。

滿分作文賞析

1、雨潤萬物，馨香滿天 初春時節，綿綿的細雨紛紛揚揚地散落人間，飄零的花瓣也悄然地零落成泥。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。（引題，引材料，這是材料作文必須要有的，也是防止大家跑題的，防止改卷老師扣不引材料這項的分數的。）這一切真的歸于沉寂了嗎？（議題，議論評價材料，引出自己的觀點。）君不見細雨過后滋潤萬物，一片生機盎然；君不見閑花飄零馨香滿天，化作春泥更護花。（提出本文的中心。）

（文章開頭要做到，引題、議題、亮明觀點。）

時間的巨輪隆隆輾過，在歷史的厚重中留下了一行行車轍。（此句點明要寫歷史中的人和事。）我于那泥土微濕的痕跡中看到了那泥水化成的細雨，滋潤萬物；（此句點明下文要寫的事情類別。）又于那浸潤清香的泥土上看到一行嬌小的腳印，記錄有人穿著秀美的花鞋從這里走過。（此句點明下文要寫另外一件事的類別。）（試想，作者為何寫兩件事，兩個方面？扣材料，扣“細雨”，扣“閑花”）

（聯題，本段展開想象，承上啟下，過渡到自己平時儲備的作文素材中，展開寫作。）

（事例一）

你“少時陳力希公侯，許國不復為身謀”（此句是柳宗元的詩句，從小發奮圖強希望建功立業，以身許國從未想過謀取個人謀福。），然而“永貞革新”的失敗使你身敗名裂，轆轆南行的車輪輾碎了你峨冠博帶的夢。

然而，嶺南的瘴疫并不能將你擊倒，你化身那綿綿的細雨（此句必不可少聯材料，聯上文），盡自己微薄之力造福永州百姓。你打了 井，辦了學，放了奴婢，在這片蠻荒之地贏造出一片綺麗的風景。（此句緊扣本文的中心“馨香滿天”，此處是神扣）

你以一帶罪之身，化身為綿綿細雨，無聲無息地滋潤著嶺南萬物。在你身后是一個但求無愧于心的靈魂，是祖國邊陲的一抹綠意，細雨濕衣看不見，浸潤萬物顯芳華。（為了不被誤判，再一次明扣中心，保證萬無一失。聰明啊）

（事例二）

“一紙詔書，漢匈和親”，令多少后宮佳麗聽此凋朱顏，只有你——柔弱而美麗的昭君，毅然擔起了保家衛國的重擔。

別長安，出潼關，江南再難見。站在明月初升的祁連山上，你無怨無悔地將抱著琵琶的如花身影投向大漠，許下誓言：愿保漢匈百年好，直至“獨留青冢向黃昏“。

你將韶華容顏，化身為飄零的花瓣，散落于大漠沙塵中，以寬容的大愛庇護著天下蒼生，在你身后是一片手足和睦，國泰民安，是大漠中一曲曠遠的胡笳音，閑花落地聽無聲，化作春泥更護花。

世間成物便是在這種循環往復中生生不息，繁衍萬代。片言居要，百意燭照。細雨雖然渺小而無形，但它在滋潤萬物的過程中被吸引，得到了永生；繁花在落地之后雖淡去了雍容華貴，但卻在化作春漲更護花的奉獻中得到了重生。

愿生命的大河生生不息，愿人生的鮮花長開不敗。（總結點題，并升華主題）

2、沉默的父愛 6歲。

操場上，一個小男孩學著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步??父親的腳步聲依舊堅定。

16歲。

禮堂里，當年的小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步??父親的腳步聲依舊堅定。

昨天。

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步??

今天。

考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。我的父親，他的感情如綿細的秋雨，柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。

沉默的父愛———我很感激它。

3、細雨閑花皆寂寞，文人英雄應如是

寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”每每讀起這句，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱？不然怎的浸濕了整件衣裳？當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上，誰說這感情不壯烈？不然怎的鋪滿了整條幽徑？然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。

每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人 道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道鎖。

納蘭是寂寞的。他的好友曾嘆：“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知？”無疑，他是相國公子，御前侍衛，人人歆羨。然而，在他的內心深處，卻埋著深深寂寞。他在小院中拾得翠翹，卻“何恨不能言”，只能嘆一聲“已經十年蹤跡十年心”。他向往平淡與樸實，然而這愿望在世人眼中便如那細雨，任是將自己打得全身冰冷，也只是無聲而已矣。納蘭的寂寞是一個人的悲傷。

李煜也是寂寞的。王國維說他“生于深宮之中，長于婦人之手”。那些打小便坐在龍椅上的孩子們，往往是沒有朋友的。即使生身紙醉金迷，終日燈紅酒綠，也抵不過夜深人靜時無人訴衷腸的寂寞。尤是南唐滅亡之后，家國之恨降臨在這個還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。他的寂寞也是無聲的，但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為“一江春水”，化為“流水落花春去也，天上人間”。《人間詞話》中有批語：“詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”李煜的寂寞是那個動蕩年代的悲傷，但卻開啟了詞的新時代。

陸游在沈園寫下“紅酥手，黃縢酒??”將寂寞定格在唐婉的記憶之中。王維在嘆“遍插茱萸少一人”時，將寂寞注入知音好友心中。元稹以陽剛之手書下“白頭宮女在，閑坐話玄宗。”道出了那紅墻深院里，一個個寂寞靈魂的心聲。詩人手中那根紅線，另一端系著筆。巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅。其實，還有一些人的寂寞，甚至不止于文學上的作用。林則徐被貶伊犁，他的寂寞豈是常人能及，但他卻高唱“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”造福了一方百姓。韓愈被發配潮州，愛女死于途中。他的寂寞悲嘆卻化為了治國的動力，他在那個邊遠小城興教育，修水利，受到所有百姓的擁戴，那潮州的山水竟盡姓了韓。

他們的細雨不止于沾濕了衣裳，更落在了厚重的土地，滋潤了一方水土；他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地，“化作春泥更護花。”他們的紅線那端，是蒼生百姓！他們將寂寞化為動力，去“為天地立心，為生民立命”。

一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的。但沒有哪一座碑可以永恒過山水，韓愈的故事告訴我們，那些英雄的寂寞是奉獻，我們應該恭敬地去仰望。

天道無言

大海洶涌，潮起潮落，云卷云舒，日出日落，縱然仰望蒼穹，高聲呼嘯，萬籟星辰，夫子云：天何言哉？（天道）

生命之道，大道至簡，大智無聲，方自成博大，自現精華。人，匆忙而過，有誰讀得懂自然空然無求的境界？（人道）

也許東坡讀懂了。

于是，天地間突兀出這樣的身影，手把竹杖，在云深水影里，一人，孑然于宦海之外，用心做著自己的烹調。與己樂，與民樂，與山水樂。顧盼間，感悟于天地，頌明月詩，歌窈窕章，何其自由無礙！所以，開始懂得了東坡，懂得了那遠離喧華的恬淡，甚至進而感知“閑花落地聽無聲”，多么瀟灑，何等無求??

東來抒嘯，采菊而見南山，陶淵明不也如此；還有那梅妻鶴子之主，采藥童子之師；難道不都是超然物外的達者嗎？

漫漫紅塵外，飄飄天地間，隱者無求，遁乎山水之中，自悟一種清涼，自守一份安逸。

這或許就是昔人愛惜文字，卻總愛贊頌隱士的原因吧！可是，終止于一個隱士，真正就像那閑花了嗎？又真正領悟了大自然無言的真諦嗎？

賢者愛出世，卻不知懷出世之心入世。

千百年前，孔圣人不夠曠達嗎？然而，他不結束生命于山林，而羽化于三千弟子之間。這或許才是真正的閑花，無聲而落，落在現實的泥土里，再化香泥，以滋養萬代。如今，站立于他高大的身影前，他智慧的眉宇，不就是天道無言之氣嗎？這便是自然之道，他不是執著討好什么，也無需刻意回避什么，他是如山不動，照觀宇宙的沉穩無息。

佛云：萬花叢中過，片葉不沾身。胸懷空空，卻留有萬花出香。難怪老莊不知是蝶化人，還是人化蝶，笑對萬物，原來，他已經與萬類和合，體悟了天地本無所有，卻又含蘊一切的物我真相。

難忘怪他的妻子去世，老莊鼓盆而歌。那不正是高唱閑花無聲落地，回歸自然的圣歌嗎？

細雨濕衣不見，閑花落地無聲，來自于自然，歸于自然。人也應該與自然相映，花開時，爛漫春天，留香百世，花落時，無聲無息，安詳長眠。這不就是自然，是天道，是至高的真理嗎？

人來與萬物共生，生于自然，長于自然，歸于自然。天道無言，人道亦無所求。不求一切，更不求逃避一切。

簡簡單單，平平淡淡，真真切切，與日月合光，與天地同德！

細雨未必看不見，閑花未必聽無聲

人，活在世上，不僅僅為了每天的三餐飯，也不僅僅為了銅臭，而是為了靈魂的永存。

皚皚白雪，你是否已迷失了歸途的方向；濃密的森林，你是否已看不清燦爛的天空。忘記自己的細微，忘掉自己的渺小，在雪地中奔跑，撥開森林的迷霧，你的身影將會變得高大，你的人生也定會精彩。

“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白，不畏貴妃研墨，力士脫靴的后果，不畏玄宗的賜金放還。雖有昭昭明月之德，日月齊輝之才，終化為泡影，他是長安的細雨，他是朝庭的閑花，他空有滿腔的抱負卻無計可施，但在這樣的情況下，他仍高歌“高能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。他把對朝庭的失望，對自己的希望化作了人類不朽的詩篇，這滴春雨，這片閑花，化作無數的雨滴，無數的鮮花，落進千家萬戶，灑遍中華大地。

胸納幽蘭，神容主若。他，一個不愛仕途，但愛美人，不愛富貴但愛超然的翩翩公子，雖出身顯赫卻博古通今，雖是奴才卻不甘做奴才。他叫納蘭容若，與康熙相伴了31年的臣子。在他的生命中，他 的主子驅使了他的一切，雪藏了他的才華。他只能做康熙的陪襯，做君王身邊的細雨閑花，但即使如此，仍然沒有人能漠視他的才華，他把幽怨化作了一支筆，書寫了“人生若只如初見”的凄婉情懷。他憂郁而終，短短31載，彈指一揮間，卻創作出人間最動人的詩詞。這滴細雨，這片閑花，發出炫目的光，震撼你我的心靈。

蕭紅，近代最偉大的女作家，卻飽受了人世間的一切悲苦——親人逝世，家族歧視，愛人背叛，恩師離去，窮困潦倒??在這樣的情況下，她把人間的悲苦都化作了筆下靈動的文字，隨著呼蘭河水，汨汨流去。她是家庭的細雨，愛人的閑花。就是這滴細雨，這片閑花，給中國文壇注入了清泉，注入了活力。

他們曾是社會中最不起眼的小人物，卻也在歷史上留下了高大的背影。他們擁有不同的人生，不同的經歷，卻共同昭示了一個道理——細雨未必看不見，閑花未必聽無聲。

相信自己在皚皚白雪中終會找到歸途的方向，在森林中終會看到明媚的陽光，雖然我們在宇宙中微小的如細雨閑花，但只要努力，不同命運低頭，終有一天我們的靈魂會照亮未來。

細雨一定看得見，閑花定然聽有聲。

第五篇：作文評講（模版）

就這樣慢慢長大

那腳步聲漸近漸響，卻分明聽得出鮮明的滄桑感。

我知道，是奶奶。

我即刻起身去開門，迎上奶奶還未來得及隱去的驚訝，在布滿皺紋的臉上慢慢演變成關切的笑容。

“哦，孫女！我是想來問問你晚上做作業會不會餓，要不要我幫你拿些零食來。”

“奶奶，沒事，我不餓，你早些睡覺吧。我只做一會兒，馬上就去睡覺。”

奶奶帶著些許擔心、些許欣慰轉身走了。

坐下來，拿起筆，繼續我未完成的作業……

寫完最后一個字，收起文具，想再讀一會兒政治書，才覺上下眼皮有點互相吸引的趨勢。

于是，輕輕嘆了一聲，還是明天早上起來讀吧。

熄了燈，走進臥室。開燈的瞬間，看到柜子上齊整地擺著一堆面包、餅干之類的零食。

似乎還真有點餓，端起旁邊的牛奶，又吃了個面包，終抵消了食欲，打算好好睡覺了。

躺上床上，正醞釀一份平靜的心情來進入夢鄉。忽然隱隱約約中又聽到一陣腳步聲，很輕很輕，但還是被我捕捉到了。

腳步聲漸近，卻沒有變響，只是那份滄桑感更明顯了。聽得出來，走得很小心、很謹慎，像是生怕稍重的腳步聲會打破這片水晶般澄清純脆的安靜。

停下了，轉身了，腳步聲又漸漸遠去、最終讓我不再捕捉得到了。

心中的安寧不再，思緒隨著腳聲的消失而飄遠……

奶奶走得更輕了，是擔心打擾我吧。

零食是奶奶準備的吧……

突然察覺到，奶奶的腳步聲輕到讓我不仔細捕捉都聽不到了。誰知道在我躺在床上之前，她悄悄來看過我幾回，誰知道，在我進臥室之前，她把那杯溫熱的奶熱過幾回。

原來，我的思想太狹隘了，滿心以為只要我認真學習，他們便一定都得到滿足，他們是愛我的，他們希望我上進，但并不是愛我的認真學習，他們要我一切都好。

奶奶的腳步聲，我盡力從記憶的聲浪中回想。很小很小的時候，我就是伴著奶奶的腳步聲漸漸長大，如今奶奶的腳步聲雖然沒有小時候那般有力，但是一樣讓我感到溫馨，感到親切……

枕著深深的親情，因為愛，我在人生的路上，行走、跌倒、站穩、成功，莞爾一笑，連睡夢中的呼吸都是甜蜜的……

夢里的腳步是輕盈的，也是滄桑的……但是就在這樣的腳步聲中，我慢慢長大了。我也慢慢學會讓奶奶的腳步聲變得更輕了，是因為奶奶的身邊多了我的攙扶……

【點評】

腳步的漸近，是愛的漸深；腳步聲的漸輕，是親情的漸濃。腳步聲詮釋著奶奶的愛，若不是為關心、為愛所動，它又怎能牽動“我”的心靈呢？就是伴著這樣的腳步聲，就是在這樣的腳步聲中，考生慢慢長大了。構思精巧，語言優美，字里行間透露出“我”與奶奶間的深厚親情，由此可見作者一顆細膩而敏感的心，的確難得。文章樸實自然，結構清晰，緊扣文題，洋溢著親情之美，實屬一篇難得的考場佳作。

那么如何寫好這篇中考作文呢？應注意下面幾點：

一、審準題意

命題作文最重要的是審題，要能從題目中讀出來“題眼”，這樣才會準確地把握寫作的內容與中心。具體到這道題，審題時要抓住關鍵的兩個詞語“咀嚼”、“真味”。“咀嚼”的本義是用牙齒磨碎食物。常比喻對事物反復體會。它在該文題中應是“體會、品味”的意思。再說“真味”，一指食物本來的味道；另一種意思常泛指真實的意旨或意味，比如：真情、善良、寬容等。因文題中“真味”前有修飾語“生活的”，所以我們一般按后者的意思來理解，即“真味”是真實的意旨或意味。

生活本身自然沒有特別的味道，值得我們品味的是生活帶給我們的某種感受或經驗，這便是該文題所要表達的。

二、注重立意與選材

莊子說：“語之所貴者，意也。”這很形象地表明了立意在文章寫作和評價中的重要地位。“咀嚼生活的真味”，屬生活感悟類作文，其立意自然要經得起思辨，達到人們共識與共鳴的積極效果。簡言之，立意方面既要鮮明又要深刻。

從作文題目上看，可寫的素材有很多，可以說選材有其寬泛性，但不能簡單認為寬泛就什么都可以寫而亂抓一氣。我們不妨選取自己熟悉的、感受最深的材料來寫。例如學生感受最深的真情方面：母愛、父愛等親情，同學、伙伴友情，師生情等體現真情實感的材料就容易寫。也可圍繞生活中經歷的酸、甜、苦、辣多種滋味或其中的一種滋味選材，寫出自己的一次磨難后成功，或戰勝挫折中真實獨特的體驗，以抒寫自己的成長感悟等。若把視野放寬放大，仔細洞察社會萬象、結合經歷捕捉感觸認識，能列舉出更多的寫作素材，如人生在世應知恩報恩、生活中待人接物要講誠信等等。

三、確定文體

該文題可寫成一般的記敘文、議論文，也可寫成敘議結合的散文。具體寫作時，考生一定要結合自己選取的素材、加上自己擅長的文體等實際情況來靈活安排。為突出自己的真切感受，記敘中可兼有抒情議論。

四、要有真情實感

是否有真情實感，是衡量作文成敗的一個重要尺度。本文題是感悟生活類作文，更需要以情動人、情理結合，最好在行文的字里行間就蘊含著情感。

【素材或思路導航】

每個人的生活不一樣，從而讓世界呈現出五彩繽紛的姿態。面對《咀嚼生活的真味》文題，考生一定要結合自身的生活經歷，選取自己感受最深的方面來寫。內容中心一旦確立，就可調取出自己的素材庫資料，精選符合題意的經典素材來寫作了。

具體思路上，既可以通過敘述事件來表達生活的“真味”；也可以采擷幾個生活片段或截取幾個生活場景加以評析，從中感悟體味出生活帶給自己的有益啟示或生活真諦等。

適合該文題的素材包括名著經典、寓言童話、歌詞佳句、名言俗語等，凡能體現該主題的，都可以靈活地進行內容引用、部分化用或格式借用等。

可以引用，比如，《再回首》中的歌詞“才知道從從容容，平平淡淡才是真。”像這樣簡短的名言，可以直接在作文里引用。再如歌曲《苦樂年華》的歌詞“??生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣??生活是一條藤，總結著幾顆苦澀的瓜??生活是一首歌，吟唱著人生悲喜交加的苦樂年華”可有選擇性地引用。

可以化用借用，文學作品《路》里，這樣寫道：“哪里有思維在閃光，哪里就有路在延伸。”我們可以借用這一格式，寫出新的語句，如“哪里有感人的生活，哪里就有真善美的存在。”。

可用的名人名言或俗語，如：

生活真象這杯濃酒 , 不經三番五次的提煉呵 , 就不會這樣可口!——郭小川

人生只有經歷酸甜苦辣，才懂得生活的味道，因此也必須學會珍惜人生和珍惜感情。——方海權

生活總是以微笑向人們招手，又以坎坷向人們挑戰。——俗語

可用的名人典故，如：《讓心做主》

人活在世上，總得講究一些處世原則。有一則故事說的是宋元時期的大學者許衡。當時蒙古兵渡黃河南犯，許衡逃難到山東徂徠山學習研究《易經》，不久又輾轉到河北大名設館教書。多年后，許衡在與眾人返鄉途中，時值盛夏，人們又饑又渴，見路邊有一梨園，都爭相摘梨解渴，唯獨許衡獨自靜坐樹下乘涼。有人勸他說：亂世梨園無主，摘幾個青梨解渴有何妨。許衡說：非其有而取之，不可也。梨無主，但我心有主！為什么許衡不去摘梨，因為他能聽從內心的聲音。

咀嚼生活的真味

在十幾年的成長學習中，自己看到了很多生活現象，也經歷了不少事情；這些不僅充實豐富了我的人生，而且引導我思辨生活，慢慢咀嚼出生活的真味來。

有一則故事說的是宋元時期的大學者許衡。當時蒙古兵渡黃河南犯，許衡逃難到山東徂徠山學習研究《易經》，不久又輾轉到河北大名設館教書。多年后，許衡在與眾人返鄉途中，時值盛夏，人們又饑又渴，見路邊有一梨園，都爭相摘梨解渴，唯獨許衡獨自靜坐樹下乘涼。有人勸他說：亂世梨園無主，摘幾個青梨解渴有何妨。許衡說：非其有而取之，不可也。梨無主，但我心有主！為什么許衡不去摘梨，因為他有自己的生活的原則——積德行善。不受外界的誘惑，聽從心靈的召喚。

去年7月2日下午，杭州濱江白金海岸小區。家住10樓的兩歲妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗臺，接著被窗沿掛住，隨時都有墜落的可能。樓下見此狀況的鄰居都驚呆了，堅持了一分鐘左右，妞妞還是掉了下來，說時遲那時快，剛好路過這里的吳菊萍踢掉高跟鞋，張開雙臂，沖過去接住了妞妞。孩子得救了，吳菊萍卻骨折受傷了。后來當人們談起她救人的動機時，她說：“這是內在本能，是一個媽媽應該做的事情。”多么樸實的話語，卻蘊藏著生活的真滋味，閃爍著人性的光芒。被其感動的人們親切地稱她為“世上最美媽媽”，這是對愛心與善舉的頌歌。

化學課上，老師不僅簡單為我們講解居里夫人發現鐳元素的情況，更贊頌了居里夫人的偉大人格與崇高精神。居里夫婦通過大量艱辛的科學實驗最終發現了鐳元素，這一研究發現本可以申請專利而獲得巨額的金錢財富，但她沒有這樣做。她聽從內心的召喚聲，主動放棄申請專利，而把自己的研究成果公布于眾，以此推動人類科技事業的進步。

成長著，我咀嚼著生活的真味，我在自己的待人接物中也養成了從內心出發、讓心做主的習慣。記得有一次在集市上買東西付錢時，可能是賣主粗心了多找了我二十元錢。當時我若不說走開也就過去了。可內心仿佛有個聲音提醒我不能占這樣的便宜，于是我把她多給我的錢還給了她，她不住地夸贊我是個誠實的好學生。

人生在世，只有聽從內心的召喚，用心靈之燈導航，你的人生之路才能寬廣坦蕩，你的生活才能繪聲繪色、有滋有味。

【點評】

這篇高分作文的突出特點有兩個：

一是立意深刻，思想性強。作者從生活萬象中剝繭抽絲后發現，聽從內心的聲音才是生活的真味，這一富有哲理的認識是很有高度的。從這一引人積極向上的深刻主旨上，就能窺見考生對生活的洞察感悟能力之強。

二是精選素材，敘議結合較好。作者沒有簡單地列舉素材，而是精選好素材，按古今中外、先他人后自己的順利來安排素材，思路非常清晰。對每個素材既簡要敘述又適當議論分析，起到了印證中心的積極作用。心中有支歡樂的歌

蘇州一考生

外婆，你是我心中的一支歌。

15年間，外婆以不變的愛譜成了這首歌，藏于我心中的歡樂的歌。

小時候，外婆拉著我的手，用身體在人群中擠出一條小路。推推搡搡的人擠到了我，我摔坐在地，外婆連忙蹲下，撫摩著我的頭發，一字一頓地說：“孩子，別怕，有外婆在。”我看著外婆眼里充滿了慈愛和溫暖，掉下了幸福的眼淚。

外婆，你是我心中一支歡樂的歌！

小學時，我的周末都是在外婆家度過。外婆會坐在我身旁看我寫作業，遇到不會的題，我便推給外婆，自己則躲到一旁看漫畫書。外婆則握著我的手，讓我跟她一起讀題，還不厭其煩地告訴我：“要記住，遇到困難不能退縮。”外婆手上的溫暖瞬間從指尖傳遞過來，我高興地點了點頭，說：“好。”外婆的耐心，使我的小學生活充滿了歡聲笑語。

外婆，你是我心中一支歡樂的歌！

進入初中，我沒有時間每周都去外婆家了，見外婆的次數少了，但每次見到外婆，積聚在心中的憂慮甚至痛苦就會煙消云散。記得那次考試考砸了，到了外婆家，眼淚似乎在和我作對，不住地往下掉。外婆見狀，忙打開音響，我聽到了《歌聲與微笑》。接著，外婆笑了笑，說：“一次考差了并不代表次次都會考差啊！難過時，記得給自己一個微笑。”外婆簡短而樸實的話語撫慰著我，讓我擺脫了考試失利的煩惱……

外婆，你是我心中一支歡樂的歌！

我相信這支歌是世界上最動聽的歌，它深深定格在我的心中，不斷催我奮進。

【點 評】

考生按時間順序記敘了自己成長中與外婆有關的幾件事，條理清晰，飽含深情。主要表現在：一是描繪動人的畫面間接點題——兒時外婆拉著小手鼓勵我走路、小學時教育我要有耐心、初中時教我難過時給自己一個微笑，自然流露出“我”對外婆的感激之情。二是描繪畫面后用感嘆句——“外婆，你是心中一支歡樂的歌”反復點題