第一篇：塑造“學講”教師先進典型

塑造“學講”教師先進典型

一、推薦書籍，提高教師專業(yè)修養(yǎng)

為進一步加強教師的思想理論、專業(yè)素養(yǎng)，加深對“學講”的認識。除認真批閱市教育局《關于實施“學進去 講出來教學方式”行動計劃的意見》外，學校向核心團隊教師推薦如《教學革命——蔡林森與先學后教》《徐州教科研》《學習的道和術》《做有骨氣的教師》等一系列優(yōu)秀書籍和雜志。更建立青小教師閱讀專項基金，供有志于在教育教學改革領域中發(fā)光發(fā)熱的教師拓展視野，提升自我。增強了教師的教改意識，激勵廣大教師教書育人和積極性。

二、外派學習，汲取先進教改經(jīng)驗

本學期，學校將繼續(xù)高度重視骨干教師外出學習培訓工作。首先，學校建立一整套《青年路小學外出學習培訓管理制度》。定期派教師參加由上級行政部門、業(yè)務部門組織的參觀、考察、觀摩研討、聽課交流、專題講座等“學講”學習活動，或?qū)W校自行組織教師外出進行業(yè)務學習培訓。向先進學校取經(jīng)，與兄弟學校磋商，以深入探索新時期“學講”課堂的新方法、新途徑，加強研究和反思，增強實效性，為打造高效“學講”課堂探尋方法和思路。

三、開引路課，推動典型脫穎而出

新學期，向敢于在各個領域大膽嘗試的“學講”教師大開綠燈。鼓勵和提供機遇令老師們在自己感興趣的“學講”課堂領域進行實踐。繼具有青小特色的E“學習”學講課堂、青小微課課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、語文閱讀指導“學講”課......等一系列“學講”課堂基礎上，充分發(fā)揮我校集體教研的強大動能，推好范式課，推好典型教師。

四、建名師工作室，加快典型前進步伐

新學期，我校將建立健全青小名師工作室工作。在張忠艷校長和王小倩老師兩位在職特級的示范、輻射和指導作用，實現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，力爭培養(yǎng)一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務精湛的教師。在“學講”的土地上，大膽開拓，悉心耕種。出典型，出新秀。

預期效果：

在本年度內(nèi)，通過“學講”典型教師的塑造工作，我校涌現(xiàn)一批優(yōu)秀“學講”典型教師。所任教班級，通過扎實而深入的“學進去講出來”教學方式的改革，學生自主學習能力、思維創(chuàng)新能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力都有較大的提高。學習成績也有了較明顯的提升。這些成長起來的典型教師，同時又帶動和影響更大一批一線教師，學“學講”、研“學講”、踐“學講”。“學講”氣氛在青小校園蔚然成風。

第二篇：塑造教師

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》讀后感近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其他方面的優(yōu)點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學工作近10年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。

《苦難可以使是人快速成長》讀后感

人生在世，免不了要遭受苦難。是每個人成長的必經(jīng)之路，經(jīng)受過苦難考驗的人他的思維超過同齡人好幾歲。如何面對苦難，便是擺在每個人面前的重大人生課題。

多數(shù)時候，我們忙于瑣碎的日常生活，忙于工作、交際和娛樂，難得有時間想一想自己，也難得有時間想一想人生。可是，當我們遭到厄運時，我們忙碌的身子停了下來。厄運打斷了我們所習慣的生活，同時也提供了一個機會，迫使我們與外界事物拉開了一個距離，回到了自己。只要我們善于利用這個機會，肯于思考，我相信，一個歷盡坎坷而仍然熱愛人生的人，他胸中一定藏著許多從痛苦中提煉的珍寶。

苦難不僅提高我們的認識，而且也提高我們的人格。并勉勵自己以一種堅忍高貴的態(tài)度承受苦難，他就比任何時候都更加有效地提高著自己的人格。

凡苦難都具有不可挽回的性質(zhì)。不過，在多數(shù)情況下，這只是指不可挽回地喪失了某種重要的價值，但同時人生中畢竟還存在著別的一些價值，它們鼓舞著受苦者承受眼前的苦難。但是，世上有一種苦難，不但本身不可挽回，而且意味著其余一切價值的毀滅，因而不可能從別的方面汲取承受它的勇氣。在這種絕望的境遇中，如果說承受苦難仍有意義，那么，這意義幾乎唯一地就在于承受苦難的方式本身了。第二次世界大戰(zhàn)時，有一個名叫弗蘭克的人被關進了奧斯維辛集中營。凡是被關進這個集中營的人幾乎沒有活著出來的希望，等待著他們的是毒氣室和焚尸爐。弗蘭克的父母、妻子、哥哥確實都遭到了這種厄運。但弗蘭克極其偶然地活了下來，他寫了一本非常感人的書講他在集中營里的經(jīng)歷和思考。在幾乎必死的前景下，他之所以沒有被集中營里非人的苦難摧毀，正是因為他從承受苦難的方式中找到了生活的意義。他說得好：以保持尊嚴的方式承受苦難，這是一項實實在在的內(nèi)在成就，因為它證明了人在任何時候都擁有不可剝奪的精神自由。事實上，我們每個人都終歸要面對一種沒有任何前途的苦難，那就是死亡，而以保持尊嚴的方式承受死亡的確是我們精神生活的最后一項偉大成就。

讀《給心靈洗個澡》有感

饒有興趣地讀完了《給心靈洗個澡》，頓時覺得心靈敞亮了，感覺在心里的某個地方出現(xiàn)了一片凈土，就像歌里唱得那樣“那白云、青草，那美麗的喇嘛廟”天空透徹，一切也都是透明的，真好。他讓我在自信、快樂、謙謹、仁愛的長河里徜徉。

靜下心來仔細地拜讀完整本書，更覺得這是一本不可多得好書，雖是由多個故事拼湊而成，或可以稱之為選文集，但是每一個故事，又絕對是可以敲擊心靈的重錘。作為一個普通人，我自知自己的心理一定存在著許多問題，而在當今這個復雜多變的社會里，除了知識能力，心態(tài)也成為了決定成敗的重要原因。而一些心理問題常常會影響工作、生活、感情、人際交往各個方面。

擁有自信并不是一件簡單的事。《擊好下一個球》里講的故事，更切合我的經(jīng)歷。我的一切都太平庸了，沒有任何突出的地方，這讓我一度的自卑，對生活、對未來充滿了焦慮，我甚至覺得能不能靠自己的力量生存下去，都是個問題。記得是參加工作后第一次面對那么多人講課，40分鐘的時間變得那么漫長，雖然我做了長時間的大量的準備，但依然講得很糟糕。下課后，教研員拉過我的手，慈祥地說：“靜波，能把這節(jié)課有條不紊地講完，真不簡單！問題的確有，但是精神可嘉，你將來一定有出息！”我的心里一陣感動，這可是一位德高望重的教研員，她的話語是那樣誠懇，讓我信心倍增。從那以后，我潛心鉆研教材，努力提高業(yè)務水平，虛心向別人學習，終于一點點成長起來。

我要感謝教研員林老師，她的鼓勵讓我揚起理想的帆，自信的徜徉于生活的海洋里。擁有自信是做好一切事情的前提，相信自己能行，寄希望于自己，比寄希望于別人更接近成功和勝利。

中國有一句古話“這山望著那山高”，用來表示對不知足者的斥責。但是，我倒覺得這句話里也有一定的積極意義，這山望著那山高，正是人們總有不滿足現(xiàn)狀的想法，所以在發(fā)明了馬車后又發(fā)明了汽車，在能夠在陸地上飛馳后，人們又在天空尋找路徑，還要把腳步邁向太空。從這個層面上講，這難道不是一件好事嗎？當然，這句話更應該警示我們，沒有限度的追求，永遠不滿足，貪欲過強，就會變得虛榮、狂妄。

當我還是一個窮學生的時候，滿心都在想怎樣在自己喜歡的工作崗位上奮斗，當我初踏上崗位時，又在想一定好好地向別人學習，踏實肯干，少計較，多付出。但是，當在工作上稍作出一點成績時，就在為一些蠅頭小利大傷腦筋，甚至不惜爭得臉紅脖子粗，讓名利絆住了手腳。讀了《知足常樂》，讓我的心靈再次震撼：是啊，短暫的生命，不容我們再為什么而爭斗，真心實意的生活山且活

不出生活的滋味，一頭扎進了名利圈，那么短暫的人生過后留下的是什么？空洞和乏味。

有人說，讀一本好書就像交上一位密友。果真如此，《給心靈洗個澡》不僅像一位餐后甜點，更像一位朋友，為我的人生指點迷津，點亮了我心靈深處的角落。最后，想用書中的一段話，結(jié)束文章。“一個人是否快樂，不在乎它擁有什么，而是在于它怎樣看待自己的擁有。快樂是一種積極的心態(tài)，快樂是一種純主觀的內(nèi)在意識，是一種滿足程度，一個人能從日常平凡的生活中尋找發(fā)現(xiàn)快樂，就會比別人幸福。”

第三篇：塑造教師

《塑造教師》讀書心得

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

“我國現(xiàn)有一千多萬中小學教師，是國內(nèi)最大的一個專業(yè)團體，承擔著世界上規(guī)模最大的中小學教育。盡管我國教師的教育活動已經(jīng)在一定程度上達到了專業(yè)化標準的要求，但是與發(fā)達國家相比，教師的專業(yè)化尚有不少差距。我國中小學教師的學歷起點偏低，部分教師職業(yè)道德意識淡薄，廣大教師教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識和研究能力不強，教學方法和手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來。改革與發(fā)展教師教育，推進我國中小學教師的專業(yè)化水平勢在必行。”這是《中國教育報》2002年1月3日第4版的原話。盡管現(xiàn)在中小學教師自身的學歷在不斷的提高，但是在教育方法上，教育策略上，教育手段上都存在著不同程度的問題。

作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是促進人的發(fā)展。作為一名合格的教師，必須學會從日常的教育教學活動中，不斷反思，從而經(jīng)常糾正自己的教育教學行為，以適應學生發(fā)展的需要。這也就是說的師生共同成長。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其他方面的優(yōu)點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學工作幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是

我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。

教育是生命的火炬，是智慧的橋梁，是通向文明的階梯；教育事業(yè)是一項激動人心的事業(yè)，它為我們提供了實現(xiàn)理想、激發(fā)智慧的宏大舞臺；為實現(xiàn)師生雙方的生命價值、獲得內(nèi)在的幸福提供了無限空間。

我們教師肩負著課程改革的歷史重任，新課程的理念要內(nèi)化為我們教師的教學行為，需要漫長的路要走。從根本上改變我們教師的教學觀念，教學行為，將是一場持久的攻堅戰(zhàn)。因此，我們必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為學習的場所，在實踐

中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。用新理念提升教學的品質(zhì)；用新理念重塑教師的行為；用新理念改變學習的方式.

第四篇：2018教師先進典型事跡材料

記榮獲省級五一勞動獎章某某教師先進典型事跡

教學篇---立根三尺講壇，鑄就無悔人生

某某老師是一名數(shù)學教師，她明白師者要傳道首先要得道，要想教好數(shù)學，自己首先要熱愛數(shù)學。她不斷精進，把握時代脈搏，學習新知識、運用新技能、拓寬新視野，以求變求新求知的思維和方法，不斷提高教學質(zhì)量和教書育人本領，去更好的應對和解決教學工作中出現(xiàn)的新問題，去幫助學生學好數(shù)學、考好數(shù)學、用好數(shù)學，同時還向?qū)W生展示數(shù)學之美，要錘煉學生的數(shù)學思維，從各方面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，多次被學生評為最受歡迎的教師。

某某老師忠于事業(yè)，勇挑重擔。她每周20節(jié)正課、再加上2個晚自習，幾乎每天都必須工作13小時以上，面對高負荷的教學任務，她毫無怨言欣然接受。她克難奮進，毫不松懈，在平凡中堅守，刻苦教學、決戰(zhàn)高考。2017年高考，她所在班級數(shù)學考出了優(yōu)異的成績，得到了上級的充分肯定，獲得了孝南區(qū)優(yōu)秀教師、十大師德標兵的榮譽稱號。今年即將獲得省級“五一勞動”獎章。

管理篇---靜凈于心，敬精于業(yè)

某某老師在班級管理中以校為家、以人為本，從不抱怨班上“留守兒童”因缺少親情關愛而略顯孤僻的性格導致學習困難，從不指責單親家庭增多給班級學生管理增加難度，不去責怨社會大氣候下孩子迷戀網(wǎng)吧、癡玩手機，她相信學生，尊重學生，相信每一位學生都有自己的創(chuàng)造強項，每個學生都有一定的長處和閃光點，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，不讓后進生成為掉隊的孤雁。另外，她積極組織開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題班會，展示學生各方面的才能，發(fā)展個性。讓學生自己組織、自己管理、自己發(fā)展，逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動，優(yōu)化了班級文化環(huán)境，豐富了學生精神生活，促進了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

某某教師熱愛教育事業(yè)，把認真負責作為自己的座右銘，力爭把各項工作都做得更好，用教師的職業(yè)道德衡量自己、鞭策自己，力爭做一個開拓進取、不斷完善的教師，做學生的好老師，做學校的好教師，奉獻教育，服務學生。

第五篇：教師先進典型紀實材料

“德能雙馨”一個小學教師的追求

--王東曉老師先進典型紀實材料

王東曉同志，男，生于1978年10月，本科學歷，小學一級教師，1998年參加工作，潛心小學語文教學，曾擔任班主任、語文教研組組長工作，現(xiàn)任學校總務主任。他忠誠黨的教育事業(yè)，恪職篤學，勤勤懇懇，任勞任怨，始終以一個優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，做到堪為師表，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，盡責敬業(yè)、傾注愛心，用自身的形象、言行和實際行動感化影響身邊的人，深受學生的愛戴，家長的歡迎以及同行的廣泛贊譽。

一、癡心一片終不悔，嘔心瀝血育英才

王東曉同志從教16年來，深知“要給人一碗水，自己要有一桶水”的道理，一直努力提高自己的文化知識和專業(yè)理論水平，他本人又參加并于2006年獲得本科漢語言文學專業(yè)學歷，普通話水平測試達到二級甲等，曾多次參加縣級中青年骨干教師培訓，具有扎實的文化知識、較高的教育教學理論水平，積累了較豐富的教育教學實踐經(jīng)驗。能勝任小學一至六年級各科教學及學校教育管理工作。畢業(yè)至今，無論身處順境還是逆境；無論物質(zhì)富有還是貧窮，他一直默默地將青春與追求，心血與智慧編織進了教育事業(yè)的發(fā)展上，將信仰與勤奮融進了教書育人的人生歷程上。用心守護著這份平凡而又神圣的事業(yè)并帶著對黨的教育事業(yè)滿腔的熱忱，在自己的崗位上盡職盡責，無怨無悔奉獻著。在16年的教育教學實踐中，他想學生之所想，急學生之所急，處處關心他們、幫助他們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。因此，無論他的教學和管理始終受到學生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。在日常工作、學習和生活中，他十分注重“師范”作用，衣著

整潔大方，言行規(guī)范得體，對待任何學生一視同仁，尤其是對待學困生，更是關愛有加。在學生心目中，他為人正直，言行一致，具有強烈的責任心，嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。無論開展什么工作總是認真投入，積極主動地想辦法，因此各項工作不僅開展順利，而且收到了良好的效果。他所帶領的團隊及執(zhí)教的班級，在各級各類比賽或者考試中，成績名列前茅。

作為一名班主任，他是學校工作構(gòu)架的一根支柱，是讓那些桃李芬芳、幼苗健康成長的辛勤園丁，是人類靈魂工程師中的排頭兵。他以對人民的忠誠、對教育事業(yè)的酷愛，以火熱的心、無盡的愛、埋頭的干、使勁的拚，默默耕耘，當好強有力的支柱，辛勤耕耘，撐起了一片藍天。在多年的班主任工作中，王老師經(jīng)常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。他還從學生實際出發(fā)，對不同類型不同個性的學生，有針對性地進行思想教育。熱愛學生，王老師講究工作方法，工作有計劃、有重點、有總結(jié)。重視班干部的作用，能針對不同時期學生思想的變化采取相應對策。重視不同層次學生的思想轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與學校、年級組長、科任老師、家長溝通，和家長共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性，使其對學生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學生的自治能力。多管齊下，分層推進，在轉(zhuǎn)化后進生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實際困難……這樣一來，學生有心里話愿意找他講，思想上有困惑愿意找他談，王老師的德育教育逐漸形成了自己的特色

二、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

作為一名總務主任，他也深深地知道，德高方為人師，情摯始能服人，他像一只永不停歇地陀螺，向老同志學，向同事們學，向網(wǎng)絡

學，向報紙雜志學。通過學習，他的教育、教學理論得到了不斷地豐富與提高，為促進學生的科學管理、為進一步開展教學工作和學生管理工作奠定了堅實的基礎。

（一）學者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多

王東曉同志以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學方法在學校教育系統(tǒng)中享有很高的聲譽。1998年7月，王老師從師范畢業(yè)，從此踏上了教育征程。年輕的他工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的贊揚，并很快成為學科教學骨干。2001年他開始代表學校多次參加各項教學大賽，多次受上級表彰。王老師樸實而獨特的教學藝術使廣大教師受益匪淺，他這種不辭勞苦、無私奉獻的精神更令老師們感動，同時也為推動全縣教改工作作出了自己應有的貢獻。然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著他的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反思。多年的教育教學實踐，他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越好，教材也越來越熟，然而面對學生、領導和其他教師期待的目光，他卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，語文究竟該怎樣教？究竟應如何對學生實施素質(zhì)教育？“要做學者型、研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。” 多年以來，他就開始堅持閱讀報刊雜志，通覽教育教學刊物，重點文章精讀細讀，并隨時摘抄或撰寫心得體會，積累的筆記手抄本每年下來都有厚厚的一摞。這種良好的學習習慣他一直堅持至今。一盞小小的臺燈，伴他度過了一個又一個寧靜的夜晚、一個又一個忙碌的周末。總感到時間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再擁有，總想多讀快讀。多年的學習生活，專業(yè)的、教育教學的甚至其他社會科學的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。

（二）投身教育天地寬 矢志教改譜新篇

多年以來，王老師開始嘗試教學改革，他把布魯納“課堂教學與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學中。他認為過去語文教學過分強調(diào)文本的詳細講解，從而導致了學生對文本不能從整體上把握，忽略了學生語文能力的培養(yǎng)。在教學中，他讓學生自己讀書，自己感悟，自己發(fā)現(xiàn)，從發(fā)展學生的自信和勇氣中培養(yǎng)學生的語文思維，讓學生學會學習。減輕學生負擔是王老師的另一個重要課題。王老師認為：“學生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策。可以說產(chǎn)生課業(yè)負擔過重的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了對學生的學法。”愛因斯坦的名言也是他的口頭禪：“負擔過重必然導致膚淺”，要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓教師、家長和學生從思想上松綁，為自己教學方法上改進提供條件。把學生沉重的課業(yè)負擔減下來是他永遠的追求。作為一名站在教改前沿的教師，他常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學重壓下的高分效應？”他說，不是不要分數(shù)，而是應該給學生創(chuàng)設一個寬松、愉快的學習環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。他的語文課一般最多只講20分鐘，把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課余時間鼓勵學生有選擇地閱讀，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。教學中，他一貫實行民主教學，充分相信學生。他常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明。”充分調(diào)動學生學習的主動性和自覺性。學生們說：從王老師的課中嘗到了語文的樂趣。甚至有的學生說：王老師的語文課上，他們能真正享受語文！教學實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學行為和教學

模式：和學生打成一片，融為一體，邊指導邊學習，教學相長，共同提高，成為學生的學習伙伴和探索未知世界的朋友。通過自主學習、合作學習、探究性學習，實現(xiàn)學習方式的根本性轉(zhuǎn)變。王老師在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，努力備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓他做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜的、專心地垂著綠蔭的。”泰戈爾的這句話在他選擇教師這個職業(yè)時就深深地根植于他的內(nèi)心深處。作為一名普通的小學教師，每天早出晚歸，超負荷的運轉(zhuǎn)著。看著一批批幼苗茁壯成長，他的心比吃了蜜還甜。苦和累也隨之一掃而光，他愛他所從事的事業(yè)，他愛那些可愛的孩子們。

教師的工作雖苦，但從學生逐漸穩(wěn)重的行為里，他找到了為人師的樂趣與尊嚴；從學生日益成熟的目光中，他看到了為人師的價值和意義。“雖苦猶樂”，這是他最深切的體會。“德能雙馨”這是為人師的他永恒的追求！