第一篇：2009年高考數(shù)學(xué)廣東卷的分析與教學(xué)啟示

2009年高考數(shù)學(xué)廣東卷的分析與教學(xué)啟示

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：939 更新時(shí)間：2009-9-27 10:48:28 沒有花姿態(tài)

全是雪精神

——2009年高考數(shù)學(xué)廣東卷的分析與教學(xué)啟示

現(xiàn)代的高校數(shù)學(xué)教育，其意義不僅僅是學(xué)習(xí)一種專業(yè)的工具，更是一種人的理性的思維品格和思辨能力的培育，是聰明智慧的啟迪，是潛在能動(dòng)性和創(chuàng)造性的開發(fā)，其價(jià)值遠(yuǎn)非傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀所能相提并論的。在“改版”的特殊三年里，廣東卷6套試題猶如青天碧水，天水相接，渾然一體。

上篇：活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳時(shí)時(shí)新

縱觀廣東省高考數(shù)學(xué)試題，在對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容總的主干內(nèi)容、主要數(shù)學(xué)思想進(jìn)行重點(diǎn)考查的同時(shí)，更注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)考查，其主要體現(xiàn)在分析問題、轉(zhuǎn)化問題、運(yùn)用知識解決問題（數(shù)學(xué)建模）等方面考核.在能力立意的基礎(chǔ)上,大膽深化、創(chuàng)新,突出數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的考查，逐步弘揚(yáng)新課程理念，充分體現(xiàn)了高考支持課改并服務(wù)于課改的指導(dǎo)思想．本人根據(jù)手頭資料，借鑒同行專家見解，提出自己的一些看法，難免疏漏，敬請同行指正！

一、2009年廣東卷知識點(diǎn)分布情況

2009年廣東卷試題考查的主要知識點(diǎn)分布如表1：

題號

09年

09年

理科

文科

集合的概念

集合的概念

復(fù)數(shù)的運(yùn)算

復(fù)數(shù)的運(yùn)算

了解指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)

平面向量的性質(zhì)

等比數(shù)列的性質(zhì)

了解指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)直線與平面的位置關(guān)系

等比數(shù)列的性質(zhì)平面向量與余弦定理

直線與平面的位置關(guān)系

排列組合正弦定理

定積分的概念及幾何意義

函數(shù)的單調(diào)性

框圖、統(tǒng)計(jì)

三角函數(shù)的奇偶性與周期性

平面向量的模及平行問題

最優(yōu)解的應(yīng)用問題

1橢圓的基本概念

框圖、統(tǒng)計(jì)

1隨機(jī)變量的期望與方差

系統(tǒng)抽樣與分層抽樣

1參數(shù)方程、兩直線的位置關(guān)系

直線與圓的位置關(guān)系

1絕對值不等式的解法

參數(shù)方程、兩直線的位置關(guān)系

1平面幾何、正弦定理

平面幾何中圓的基本定理

三角求值

三角求值

概率與統(tǒng)計(jì)

三視圖、簡單幾何體的線面位置關(guān)系

三視圖、簡單幾何體的線面關(guān)系

概率與統(tǒng)計(jì)

直線與曲線的位置關(guān)系

橢圓的方程，圓與橢圓的位置關(guān)系

導(dǎo)數(shù)、函數(shù)與方程

函數(shù)、數(shù)列與不等式數(shù)列、不等式、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

導(dǎo)數(shù)、函數(shù)與方程

廣東卷07、08年未考查的主要知識分布如表2（部分）：

題號

07年

08年

理科

文科

理科

文科

指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)

指數(shù)函數(shù)

對數(shù)函數(shù)、函數(shù)與零點(diǎn)

對數(shù)函數(shù)、函數(shù)與零點(diǎn)

基本算法語句

基本算法語句

抽象函數(shù)

抽象函數(shù)、分段函數(shù)

幾何概型、分布列、均值、方差、正態(tài)分布

幾何概型、均值、方差

眾數(shù)、中位數(shù)、幾何概型、正態(tài)分布

眾數(shù)、中位數(shù)、均值、方差、幾何概型

隨機(jī)抽樣、總體估計(jì)

隨機(jī)抽樣、總體估計(jì)

隨機(jī)抽樣、總體估計(jì)、頻率分布直方圖、莖葉圖、獨(dú)立性檢驗(yàn)

隨機(jī)抽樣、總體估計(jì)、頻率分布直方圖、莖葉圖、獨(dú)立性檢驗(yàn)

線性規(guī)劃、基本不等式、不等式的證明

線性規(guī)劃、基本不等式

平面向量的數(shù)量積及其應(yīng)用

平面向量的數(shù)量積及其應(yīng)用

常用邏輯用語

常用邏輯用語

合情推理

合情推理

點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系

點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系

線面平行及二面角

點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系

空間向量與立體幾何

三角恒等變換

利用正余弦定理求借三角應(yīng)用問題

利用正余弦定理求借三角應(yīng)用問題雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程與幾何性質(zhì)

雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程與幾何性質(zhì)

雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程與幾何性質(zhì)

雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程與幾何性質(zhì)

定積分的計(jì)算及應(yīng)用

定積分的計(jì)算及應(yīng)用

從表1可以發(fā)現(xiàn)，2009年高考試卷，考點(diǎn)覆蓋面廣、綜合性、交匯性強(qiáng)，突出主干知識的考查。

對比表1與表2，我們還可以看到：07年試題未考查的章節(jié)或內(nèi)容在08年高考試卷絕大部分都有所體現(xiàn)，08年試題未考查的章節(jié)或內(nèi)容在09年高考試卷絕大部分都有所體現(xiàn)[文1]。因此，在2010屆高考備考中應(yīng)依據(jù)《考試說明》，對照近三年考點(diǎn)分布情況，找出三年來考試的熱點(diǎn)及尚未涉及的盲點(diǎn)（特別是08、09年沒有考查的知識點(diǎn)），將是我們備考的重點(diǎn)。

備考建議：

1.回歸課本整合習(xí)題資源進(jìn)行變式教學(xué)

復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本，充分挖掘課本典型例習(xí)題的典型作用.通過適當(dāng)嫁接、拓展、延伸、變式與綜合，加強(qiáng)學(xué)生對核心概念與核心數(shù)學(xué)思想的理解與掌握，達(dá)到增強(qiáng)知識理解、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的目的.2.比較新舊版本教材，關(guān)注差異與新增內(nèi)容

新舊教材中相同概念的變化、內(nèi)容的增減應(yīng)該引起注意.比如映射、反函數(shù)知識點(diǎn)新舊教材要求明顯不同.就反函數(shù)而言新課標(biāo)僅要求了解指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)即可，對其概念，函數(shù)與其反函數(shù)圖像間的關(guān)系都沒有涉及到.3.注重思維能力與應(yīng)用意識的培養(yǎng)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》明確提出“注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”、“發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識”并且對能力的類型進(jìn)行了更為具體的劃分，以及高考命題注重應(yīng)用意識及綜合解決問題能力的考查，新高考試卷勢必體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念.4．注重學(xué)科間的聯(lián)系

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)科間密切聯(lián)系的知識點(diǎn)，這是考查應(yīng)用能力的一個(gè)較好的題材，如數(shù)學(xué)中的向量與物理中的力，定積分與物理中變速運(yùn)動(dòng)求位移或路程、變力做功等，當(dāng)然也要注意在其他學(xué)科上的體現(xiàn).二．近三年廣東數(shù)學(xué)試卷主干知識的走向

近三年廣東卷主干知識分布如表3：

試

卷

三角函數(shù)

函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

立體幾何

解析幾何

數(shù)列

概率與統(tǒng)計(jì)

算法

程序

框圖

復(fù)數(shù)

集合 簡易

邏輯

向量

不等式

07年廣東（理科）

（3）（8）（16）

（1）（4）（20）

（12）（19）

（11）（18）

（5）（21）

（9）（17）

（6）（7）

（2）

（10）

共計(jì)22分

共計(jì)24分

共計(jì)19分

共計(jì)19分

共計(jì)19分

共計(jì)17分

共計(jì)10分

5分

5分

08年廣東（理科）

（12）（16）

（4）（7）（19）

（5）（20）

（11）（18）

（2）（21）

（3）（10）（17）

（9）

（1）

（6）

（8）

共計(jì)18分

共計(jì)24分

共計(jì)19分

共計(jì)19分

共計(jì)17分

共計(jì)23分

5分

5分

5分

5分

09年廣東（理科）

（16）

（3）（8）（20）

（5）（18）

（11）（19）

（4）（21）

（7）（12）（17）

（9）

（2）

（1）

（6）（10）

共計(jì)12分

共計(jì)24分

共計(jì)19分

共計(jì)19分

共計(jì)19分

共計(jì)22分

共計(jì)10分

5分

10分

07年廣東（文科）

（9）（16）

（3）（5）（12）（21）

（6）（17）

（11）（19）

（13）（20）

（8）（10）（18）

（7）

（2）

（1）

（4）

共計(jì)24分

共計(jì)29分

共計(jì)17分

共計(jì)19分

共計(jì)19分

共計(jì)22分

5分

5分

5分

5分

08年廣東（文科）

（5）（16）

（8）（9）（17）

（7）（18）

（6）（12）（20）

（4）（21）共計(jì)19分

（19）

（11）

（2）

（1）

（3）

（10）

共計(jì)18分

共計(jì)24分

共計(jì)19分

共計(jì)24分

13分

5分

5分

5分

5分

5分

09年廣東（文科）

（7）（9）（16）

（4）（8）（20）（21）

（6）（17）

（13）（19）

（5）（20）

（12）（18）

（11）

（2）

（1）

（3）

共計(jì)22分

共計(jì)26分

共計(jì)18分

共計(jì)19分

共計(jì)19分

共計(jì)18分

共計(jì)5分

5分

5分

從表3可以發(fā)現(xiàn)：不等式已經(jīng)退出主干知識的行列，構(gòu)成中學(xué)數(shù)學(xué)的主干內(nèi)容也產(chǎn)生了新的變化，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)列成為中學(xué)數(shù)學(xué)的新的主干知識.三．2009年廣東數(shù)學(xué)試卷新趨勢分析

新趨勢一．在模塊的交匯處設(shè)計(jì)試題

1993年，原國家教委考試中心首次提出：“在知識點(diǎn)的交匯處設(shè)計(jì)試題”，基本確定了高考數(shù)學(xué)試題命制的理論。這一提法得到了命題專家的認(rèn)同，更得到了廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師的贊許。縱觀我省近三年的高考數(shù)學(xué)試卷，在這方面的特點(diǎn)尤其顯著：

例1（09年廣東卷文科19題）：已知橢圓G的中心在坐標(biāo)原點(diǎn),長軸在軸上,離心率為

,兩個(gè)焦點(diǎn)分別為

和

,橢圓G上一點(diǎn)到

和

的距離之和為12.圓

:

的圓心為點(diǎn)

.(1)求橢圓G的方程；(2)求

的面積；(3)問是否存在圓

包圍橢圓G?請說明理由.試題特點(diǎn)：

從07年開始，廣東省的高考試題是按新課程標(biāo)準(zhǔn)命制的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)打破了原來教材的編排順序，采取不同的模塊制。各個(gè)模塊之間即相對獨(dú)立又同屬于一個(gè)完整的知識體系，模塊之間相互交叉滲透。相對于原來版本的教材，在這種模塊式的劃分下，知識的體系顯得松散了一些，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中廣大一線教師頗感困惑之處，也是導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)屢屢遭受“炮轟”的原因之一。怎樣才能繼續(xù)保持“在知識網(wǎng)絡(luò)交匯處”命制試題的原則又能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神？廣東的數(shù)學(xué)試題提供了一種可操作的模式：注意模塊之間的交叉。又如08年高考文科18題、理科20題，涉及到必修2中的立體幾何初步以及必修5中的解三角形，考生與教師均感到“出呼意料之外”。

備考建議：

“三輪”的復(fù)習(xí)方案具有一定的科學(xué)性，鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)降低難度，首先解決本模塊的基礎(chǔ)知識、基本技能，跨模塊的綜合問題不易過早涉及。第二輪復(fù)習(xí)要做重大調(diào)整，要將各個(gè)模塊知識重新組合成若干專題，避免“深挖洞”：控制難度，應(yīng)該“廣積糧”：進(jìn)行模塊的交叉與綜合。第三輪進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使考生在知識的廣度與深度都有新的認(rèn)識與提升，從各方面逐漸與高考接軌；教師要精選素材，注重模塊的綜合與學(xué)科間的交匯。從廣東省近三年試題來看，在模塊的交匯處命制的題目不一定是難題。廣大一線數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揮群體智慧，從“模塊的交匯”這一視角出發(fā)，或自行命制，或?qū)⒊深}巧妙組合，做到推陳出新。這才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

新趨勢二．重點(diǎn)知識與數(shù)學(xué)思想方法 —— 常考常新

高考命題，不刻意追求知識點(diǎn)的覆蓋率，不回避重點(diǎn)知識的考查，這是當(dāng)前高考數(shù)學(xué)試題的另一個(gè)特色。重點(diǎn)知識：是那些在整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識體系中的主干；重要方法：就是在學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展過程中起到“推波助瀾”作用的思想與方法。

例2（09年廣東卷文科21題）：已知二次函數(shù)

的導(dǎo)函數(shù)的圖像與直線

平行,且

在 =－1處取得最小值m－1(m).設(shè)函數(shù)

(1)若曲線

上的點(diǎn)P到點(diǎn)Q(0,2)的距離的最小值為

,求m的值；

(2)

如何取值時(shí),函數(shù)

存在零點(diǎn),并求出零點(diǎn).試題特點(diǎn)：

一元二次函數(shù)、一元二次方程、一元二次不等式（統(tǒng)稱三個(gè)“二次”關(guān)系）是每年的重點(diǎn)考查內(nèi)容，集重點(diǎn)、難點(diǎn)與一身。涉及到的數(shù)學(xué)思想方法有：分類討論、數(shù)形結(jié)合等。

備考建議：

重要的知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想方法的重復(fù)考查，早已引起廣大一線教師的重視。在這方面，我們只須完善傳統(tǒng)做法，與時(shí)俱進(jìn)，注入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。注意通性通法，適度淡化證明，演繹推理與歸納推理并重。在歷年的高考試題或者模擬試題中，不乏這方面的精品，可以推陳出新，精講多練，就能夠取得事半功倍的效果。

新趨勢三．注重對學(xué)生閱讀能力的考查

數(shù)學(xué)是文化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角來分析周圍的事物，是數(shù)學(xué)教育的目的之一。數(shù)學(xué)解題的本質(zhì)其實(shí)就是三種語言（文字語言、符號語言、圖形語言）的轉(zhuǎn)換過程，也就是需要考生具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。高考側(cè)重于能力的考查，而閱讀能力又是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。

例3（09年廣東卷理科19題）：根據(jù)空氣質(zhì)量指數(shù)API（為整數(shù)）的不同，可將空氣質(zhì)量分級如下表：

對某城市一年（365天）的空氣質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，獲得的API數(shù)據(jù)按照區(qū)間

，，，進(jìn)行分組，得到頻率分布直方圖如圖5.（1）求直方圖中

的值；

（2）計(jì)算一年中空氣質(zhì)量分別為良和輕微污染的天數(shù)；

（3）求該城市某一周至少有2天的空氣質(zhì)量為良或輕微污染的概率.（結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示．已知

，，）

試題特點(diǎn)：

本題需要考生將文字語言、圖形語言翻譯成符號語言，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。

備考建議：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀及三種語言的轉(zhuǎn)換能力。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要注意滲透，在第二輪復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該搞一個(gè)專題。函數(shù)記號、圖象、立體幾何中點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系、三視圖、新定義問題等都是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的好素材。

新趨勢四．應(yīng)用題型豐富多彩 大題小題珠聯(lián)璧合新課程倡導(dǎo)“發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”，反映時(shí)代性;高考命題創(chuàng)新本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，在設(shè)置問題時(shí)力求背景新穎有時(shí)代感;重視反映課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用理念，創(chuàng)設(shè)背景符合考生心理成長和學(xué)習(xí)生活實(shí)際、有一定時(shí)代氣息、反映正確價(jià)值取向、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囶}。

例4（09年廣東卷文10）：廣州2010年亞運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f在A、B、C、D、E五個(gè)城市之間進(jìn)行，各城市之間的路線距離（單位：百公里）見下表.若以A為起點(diǎn)，E為終點(diǎn)，每個(gè)城市經(jīng)過且只經(jīng)過一次，那么火炬?zhèn)鬟f的最短路線距離是

A.B.21

C.22

D.23

試題特點(diǎn)：

此題目的背景與07年文科第10小題的日常社會(huì)生活中的物流調(diào)配問題有相似之處，解決的是最優(yōu)解問題。

備考建議：

以社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事為背景可以設(shè)置相關(guān)應(yīng)用題考查實(shí)踐能力。這就要求考生關(guān)心國家大事，了解信息社會(huì)，講究聯(lián)系實(shí)際，重視數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活及科學(xué)中的應(yīng)用，明確“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，并積累處理實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn).w

新趨勢五．承上啟下的明顯特點(diǎn)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)含義：其一，繼義務(wù)教育之后，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；其二，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。08、09年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）指出：數(shù)學(xué)科考試，要發(fā)揮數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用，要考查考生對中學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，?，要考查考生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。所以高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是初中的延續(xù)也是大學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，那么高考數(shù)學(xué)試題也應(yīng)具有這些特點(diǎn)。

當(dāng)前，初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接矛盾日益突出。如何搞好銜接是一個(gè)非常值得研究的課題。作為高中數(shù)學(xué)教師一定要了解初中教材的變化情況以及教學(xué)目標(biāo)甚至教學(xué)方法，將銜接落實(shí)到課堂上，有實(shí)際行動(dòng)，這樣才能使得學(xué)生較快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例5（09年廣東卷文科第15題）：如圖，點(diǎn)A、B、C是圓O上的點(diǎn)，且AB=4，則圓O的面積等于

.w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

試題特點(diǎn)：

教師要了解目前初中的數(shù)學(xué)課程以及高等數(shù)學(xué)中與中學(xué)數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的一些知識點(diǎn)，然后有目的的設(shè)計(jì)一些問題，或者編制一些習(xí)題。不必進(jìn)行專題講座，應(yīng)該融合在平時(shí)的訓(xùn)練中，這樣可以作到有備無患。

備考建議：

高三復(fù)習(xí)，也應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。選拔一些在數(shù)學(xué)學(xué)科有興趣并有一定能力的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)，培優(yōu)應(yīng)該有計(jì)劃，不能流于形式。培優(yōu)更要有針對性：在雙基達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行解題速度的訓(xùn)練，對于這部分學(xué)生，一定要為他們思考“壓軸題”預(yù)留充足的時(shí)間，這才是獲得高分的保障；其次，要拓展知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的探究能力，思維的訓(xùn)練要有深度和廣度，讓有能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)這一科脫穎而出。培優(yōu)切忌不能偏離教材，更要杜絕壓題猜寶的做法，教材中有許多典型的問題，這些題目或者背景深刻，或者具有一定的推廣價(jià)值，有的就是開展研究性學(xué)習(xí)的良好素材。除此之外，適當(dāng)介紹一些與高考風(fēng)格十分吻合的數(shù)學(xué)競賽中的知識與方法，例如遞推數(shù)列、函數(shù)方程、迭代方法、不等式證明等等。高屋建瓴，掌握高中數(shù)學(xué)深刻的內(nèi)涵，不變應(yīng)萬變。事實(shí)證明，這樣的培優(yōu)才是有效的。

下篇：問渠哪得清如許 惟有源頭活水來

近三年廣東卷給我們今后的復(fù)習(xí)教學(xué)帶來的啟示是：教準(zhǔn)、練實(shí)、學(xué)活。下面本人從兩個(gè)方面提出個(gè)人建議：

一、廣東高考數(shù)學(xué)命題特點(diǎn)分析

廣東省數(shù)學(xué)試卷以教育部制訂的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教育部考試中心頒布的《考試大綱》為依據(jù)，并結(jié)合《廣東省考試說明》.試卷結(jié)構(gòu)三年來基本一致.在客觀題與主觀題的填空題中考查了大部分新增內(nèi)容.試卷注重對基本知識、基本技能的考查，同時(shí)突出考查主干知識，體現(xiàn)了“常規(guī)中考能力，基礎(chǔ)中顯功底”等命題理念.具體特點(diǎn)如下：

1.固本強(qiáng)基，強(qiáng)調(diào)通性通法

三年的試卷均重視對中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考查，試題中基礎(chǔ)知識內(nèi)容的比重較大；選擇題、填空題的難度在降低，不刻意在這部分題型里設(shè)置難題。關(guān)注試題對主要知識點(diǎn)的覆蓋，對支撐學(xué)科知識體系的主干知識綜合地進(jìn)行重點(diǎn)考查。解答題大多為多問題，各個(gè)小問題層次分明、梯度明顯，形成入口寬、深入不易的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通性通法，把關(guān)題的解法多樣、且由一題把關(guān)變?yōu)槎囝}多問把關(guān)！

2.緊扣《課標(biāo)》、《說明》，突出主干

對比六份試題，不難發(fā)現(xiàn)命題者對中學(xué)數(shù)學(xué)的主干內(nèi)容作重點(diǎn)考查的方向始終不變。這些主干內(nèi)容一般都會(huì)以解答題的形式出現(xiàn)，在試卷中占有較大比重。同時(shí)，試卷還會(huì)關(guān)注對函數(shù)零點(diǎn)、三視圖、邏輯連結(jié)詞、算法初步等新增內(nèi)容的合理考查。

例如,07年的高考題為什么會(huì)出一道求回歸系數(shù)的大題呢?

數(shù)據(jù)處理能力：會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，能從大量數(shù)據(jù)中抽取對研究問題有用的信息，并作出判斷。

數(shù)據(jù)處理能力主要依據(jù)統(tǒng)計(jì)案例中的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并解決給定的實(shí)際問題。在07年考試大綱和相關(guān)說明上有如下的表述:

1)會(huì)作兩個(gè)有關(guān)聯(lián)變量的數(shù)據(jù)的散點(diǎn)圖，會(huì)利用散點(diǎn)圖認(rèn)識變量間的相關(guān)關(guān)系。

2)了解最小二乘法的思想，能根據(jù)給出的線性回歸方程系數(shù)公式建立線性回歸方程。

又如:為什么08年會(huì)考分布列和數(shù)學(xué)期望兩個(gè)知識點(diǎn)呢?

08年的考試說明上有兩句這樣的話:

1)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念,了解分布列對于刻畫隨機(jī)現(xiàn)象的重要性.2)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量的均值、方差的概念，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

這兩個(gè)例子告訴我們，高考的命題是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，一切都要依據(jù)大綱和考試說明。

一般來說，每一道大題所涉及的內(nèi)容基本上都在考試說明上有所體現(xiàn)，這需要我們認(rèn)真研讀和領(lǐng)會(huì)。

概率統(tǒng)計(jì)題要保證不丟分，對概率可能考的形式作分析，例如，數(shù)學(xué)期望，或古典概型。對統(tǒng)計(jì)可能考的形式作分析，例如，07年考回歸方程，08年考概率,09年考統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)比較大，是否會(huì)考數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差（的公式）或者是用隨機(jī)抽樣的方法解決一些簡單的問題？

０9年的考試說明上有這樣的表述：

② 理解樣本數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義和作用，會(huì)計(jì)算數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差。

③ 能從樣本數(shù)據(jù)中提取基本的數(shù)學(xué)特征（如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差），并作出合理的解釋。

會(huì)用隨機(jī)抽樣的基本方法和樣本估計(jì)總體的思想解決一些簡單的實(shí)際問題。

事實(shí)上，09年高考的結(jié)果就是概率與統(tǒng)計(jì)相結(jié)合，研究的就是平均數(shù)（期望）與方差問題。

3.突出思想，淡化特殊技巧

數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和方法的本質(zhì)認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)規(guī)律性的理性認(rèn)識，是數(shù)學(xué)的靈魂所在。關(guān)注考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識所隱含的各種數(shù)學(xué)思想方法（函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想、分類與整合思想、特殊與一般的思想、有限與無限思想、必然與或然思想）的掌握情況突出對數(shù)學(xué)思想方法的考查。

4.能力立意，重視持續(xù)發(fā)展

堅(jiān)持能力立意，重視對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r的考查。試卷將進(jìn)一步關(guān)注對空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的考查。在對能力的考查中，堅(jiān)持以思維能力為核心，重視考查綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新意識。

5．注重交匯，考查綜合能力

從近三年的廣東卷可以發(fā)現(xiàn)，六份試卷都注重在知識的交匯點(diǎn)上命題，合理設(shè)置一些較為綜合的學(xué)科內(nèi)與跨學(xué)科的問題，從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大思維量的考查得到進(jìn)一步的關(guān)注。

6.重視應(yīng)用，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”

數(shù)學(xué)是社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，它來源于現(xiàn)實(shí)生活，又反過來對生活實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。為此，在注重雙基的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置一些取材于學(xué)生現(xiàn)實(shí)，具有較好現(xiàn)實(shí)意義的試題，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的考查，成為命題改革的一個(gè)熱點(diǎn)。并且，目前應(yīng)用問題的設(shè)置更加理性，更加關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)質(zhì)，關(guān)注考查學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問題的決策能力。

二、2010年高考復(fù)習(xí)建議及展望

1.高考復(fù)習(xí)建議

（1）學(xué)習(xí)《考試說明》、回歸課本、研究考題、推敲評價(jià)

（ⅰ）學(xué)習(xí)《考試說明》看要求

《考試說明》是高考法規(guī)性文件，明確指出了考試內(nèi)容和考試要求，對于要考的知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)要考到什么程度均有明確的規(guī)定，否則，既加重老師負(fù)擔(dān)，也加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。

（ⅱ）回歸課本找標(biāo)準(zhǔn)

其一，課本不僅僅是內(nèi)容上的統(tǒng)一，而且定義，定理，公式等敘述上的規(guī)范，符號上的使用也是統(tǒng)一的．

其二，許多高考試題在教材中都有原型，即由教材中的例題，習(xí)題引申變化而來，（ⅲ）研究考題看形勢

高考命題堅(jiān)持以“兩個(gè)有利于”為指導(dǎo)思想，同時(shí)，高考試題還具有“選拔”和“課改”雙重功能，因此，高考題必須將對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮十分重要的導(dǎo)向作用，高考命題遵循“整體保持穩(wěn)定，不造成大起大落的現(xiàn)象”原則．

（ⅳ）推敲評價(jià)找方向

2008年高考數(shù)學(xué)卷的命制繼續(xù)堅(jiān)持“有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)素質(zhì)教育”的命題原則，努力體現(xiàn)“整體保持穩(wěn)定，局部銳意求新”的命題思路，題題如珠璣，瑰麗璀璨多亮點(diǎn)；卷卷似奇葩，芬芳馥郁競相開．命題呈現(xiàn)出了“重點(diǎn)突出，焦點(diǎn)集中，亮點(diǎn)璀璨”等變化趨勢；在創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，計(jì)算、空間想象、邏輯推理能力等方面的考查各具特色、有所創(chuàng)新．

（2）強(qiáng)化“三基”，關(guān)注通性通法

所謂“三基”就是指基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)思想。在復(fù)習(xí)時(shí)，要立足于對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，不但要關(guān)注對數(shù)學(xué)的概念、定義、定理、法則等顯性知識的復(fù)習(xí)，更要關(guān)注隱含在這些知識背后的重要數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法復(fù)習(xí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地利用數(shù)學(xué)思想來指導(dǎo)自己的解題實(shí)踐，學(xué)會(huì)根據(jù)問題特點(diǎn)，合理選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法來解決問題。

（3）顧及整體，突出主干知識

在備考過程中，要全面檢索高中階段的所有知識，特別是不能忽視對所謂“冷門”知識復(fù)習(xí)，如復(fù)數(shù)、算法、集合與邏輯等。當(dāng)然，全面復(fù)習(xí)并非平均用力，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力搞好主干知識的復(fù)習(xí)，以典型例題為載體，以數(shù)學(xué)思想方法的靈活運(yùn)用為線索，指導(dǎo)學(xué)生尋求解題策略，切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立解答綜合性數(shù)學(xué)題的能力。

2.2010年高考數(shù)學(xué)命題展望

基于以上的分析論述，我們會(huì)對高考數(shù)學(xué)命題形成一個(gè)共識：

本人認(rèn)為選擇題定性為主，定量為輔。填空題定量為主，定性為輔。解答題既反映學(xué)生的基本知識的掌握及應(yīng)用，又反映學(xué)生思維能力的表現(xiàn)及個(gè)性品質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)又反映學(xué)生的表達(dá)、書寫、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷喾矫娴木C合能力。總體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）命題重點(diǎn)不會(huì)變：強(qiáng)化主干知識，強(qiáng)化知識之間的交叉，滲透和綜合：基礎(chǔ)知識全面考，重點(diǎn)知識重點(diǎn)考，注意信息的重組及知識網(wǎng)絡(luò)的交叉點(diǎn)。

（2）命題思想不會(huì)變：淡化特殊技巧，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法。考查與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系的基本方法、解決數(shù)學(xué)問題的科學(xué)方法。

（3）命題原則不會(huì)變：深化能力立意，突出考察能力與素質(zhì)，對知識的考察側(cè)重于理解和運(yùn)用。淡化繁瑣、強(qiáng)調(diào)能力，提倡學(xué)生用簡潔方法得出結(jié)論，導(dǎo)數(shù)作為工具來求函數(shù)問題、向量作為工具來解幾何問題仍是趨勢。

（4）命題導(dǎo)向不會(huì)變：堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)運(yùn)用，考察運(yùn)用意識，應(yīng)用題“貼近生活，背景公平，控制難度”。從實(shí)際問題中產(chǎn)生的應(yīng)用題是真正的應(yīng)用題，而試題只是構(gòu)建一種模式的主干應(yīng)用題。

（5）命題特色不會(huì)變：人文關(guān)懷，文理有別，合理調(diào)空難度，堅(jiān)持高觀點(diǎn)、多角度、多層次的考查。新增知識考查力度及所占分?jǐn)?shù)比例會(huì)超過課時(shí)比例，將新增知識與傳統(tǒng)知識綜合考是趨勢，學(xué)生能選擇有效的方法和手段，要有自己的思路，創(chuàng)造性地解決問題，個(gè)性品質(zhì)得以彰顯。

（6）命題中“課改”理念會(huì)加強(qiáng)：體現(xiàn)新課改和創(chuàng)新意識,不但對新增內(nèi)容適度創(chuàng)新，而且對傳統(tǒng)知識呈現(xiàn)的形式有所改變，充分考察學(xué)生采集和處理信息的能力，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些理念。從課改精神和今后的命題方向來看，最要緊的可能還是要盡快提高學(xué)生對試題的理解能力。

研究高考試題，分析命題規(guī)律不僅僅是為了在來年的高考中取得優(yōu)秀成績，更重要的是了解命題人員如何用試題來詮釋新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用，更好的進(jìn)行新課程試驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)大眾，成為人們不斷進(jìn)取的工具。

參考文獻(xiàn)：

1．于發(fā)智 穩(wěn)中求變

變中創(chuàng)新 ——近兩年高考數(shù)學(xué)廣東卷分析暨09年高考備考建議

[J].珠海教育，2009（1）：45-47

2． 朱恒元 落霞與孤鶩齊飛

秋水共長天一色——2008年高考數(shù)學(xué)試卷總體評價(jià)與教學(xué)啟示[J].中國數(shù)學(xué)教育，2008（7/8）：2-14

本篇文章來源于 中學(xué)試卷網(wǎng) 原文鏈接：http://

第二篇：2008年高考語文廣東卷的一點(diǎn)啟示

2008年高考語文廣東卷的一點(diǎn)啟示

高考語文命題在高考改革的背景下，制定了高考語文的能力要求和能力層級，使語文的測試有了明確的目標(biāo)，對中學(xué)教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。認(rèn)真研究分析高考語文試題，會(huì)更有利于我們掌握高考的趨向，更有利于我們平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)考訓(xùn)練。筆者嘗試以2008年高考語文卷的個(gè)別題目為例，來談?wù)勛约旱玫降囊稽c(diǎn)啟示。

今年廣東卷語文試題總體難度相對于去年適當(dāng)有所降低，但仍保持其固有的選拔功能和區(qū)分能力。題型方面沒有太大的變化，試卷題目總體布局基本上是由易入難，有利于考生由淺入深、循序漸進(jìn)作答，有利于考生能力的發(fā)揮，給考生作答創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。

一、語言知識考查的啟示

考查語言知識是語文學(xué)科評價(jià)的需要。試卷第一大題仍以4道單項(xiàng)選擇題的形式來進(jìn)行檢測。這一部分考查的是語文學(xué)習(xí)中最基本的要素，也是最直觀反映學(xué)生語文水平的一面鏡子。

第1題對語音題的考查，降低了難度。一是命題者選擇的都是一些常用字來要求考生辨識讀音，沒有冷僻生字出現(xiàn)；二是對廣東考生最薄弱的多音字辨析涉及較少，只在每個(gè)選項(xiàng)的最后一組詞中出現(xiàn)多音字辨析，且給出的都是最常用的多音字：調(diào)、強(qiáng)、抹、塞；三是給出的其它字的讀音基本上都是聲母不同，不涉及因方言而造成的聲調(diào)問題，避免聲調(diào)的干擾。

這一試題的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了“分省自行命題”這一政策的科學(xué)性。廣東考生深受方言影響，普通話水平普遍不高，語音題太難，對于廣東考生來說區(qū)分度不大，若取消則不利于推廣普通話，且通過這樣一道題來考查他們的“讀、說”能力還是很有必要的。所以，這道題目難度的設(shè)置恰恰體現(xiàn)了“分省自行命題”在某種程度上的必要性。此外，這道題對我們平時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很有啟發(fā)，特別是對考生感覺特別難掌握的大量多音字的復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)所花的時(shí)間精力可以相對較少，而且哪些應(yīng)該復(fù)習(xí)，哪些可以大膽舍棄，這道題的4組多音字，可以給我們一個(gè)方向。

第2題是對成語的考查。題目的形式有一點(diǎn)小小的變化，出題者給出了一個(gè)生活情境，將四個(gè)成語置于這個(gè)情境中，要求考生判斷使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。這種變化一方面使語文試題與生活聯(lián)系得更為緊密，增強(qiáng)了試卷的時(shí)代特征，給學(xué)生以親切感；另一方面，也突出了考查的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。這一導(dǎo)向也是值得我們注意的。

二、文言文考查的啟示

試題仍選用史傳類文段作命題材料，這是由“能閱讀淺易文言文”的定位決定的。節(jié)選的這段文字沒有出現(xiàn)生僻難解的詞語，文言虛詞也以常見而典型的用法為主，沒有冷僻罕見的特殊用法，更沒有復(fù)雜的名物典制度方面的專門術(shù)語，從整體風(fēng)格上看，對于合格的高中畢業(yè)生來說，這一段文字確是淺易形式的文言文，正符合《考試說明》“能閱讀淺易的文言文”的總要求。同時(shí)，由于命題者把難度較大的試題安排在現(xiàn)代文閱讀中，現(xiàn)代文閱讀難度增加，為了保持全卷0.65左右的難度，文言文閱讀的難度降了下來。

第5小題幾個(gè)實(shí)詞的意義基本上可以通過綜合運(yùn)用一些閱讀理解文言文的方法來推斷。例如，盡管考生可能判斷不出“振”是“賑”的通假字，但考生如果注意到“周窮振乏”的互文結(jié)構(gòu)，則不難推斷出“振”的意義應(yīng)與“周”（周濟(jì)）相近，從而否定“振作”這一義項(xiàng)；再如“造”字，考生則可從它的偏旁來推斷，這個(gè)字的古義應(yīng)與“行為、行動(dòng)”有關(guān)，并不需要平時(shí)死記硬背。

文言文考查中唯一有變化的是，題目對文言虛詞的考查分值加大，從原先的3分增加到6分，考查了《考試說明》中規(guī)定的18個(gè)文言虛詞中的5個(gè)。能否正確理解文言虛詞對于讀懂文言文有著至關(guān)重要的作用，其中對于“之”字的考查，對考生的能力要求較高，因?yàn)樗壬婕傲恕爸弊肿鲃?dòng)詞的用法，也涉及了它作代詞的用法，還涉及了否定句中代詞作賓語前置的特殊句式，同時(shí)，又要求考生能正確理解文章內(nèi)容。這種變化是有導(dǎo)向意義的，值得重視。

總的來看，此篇文言文閱讀的考點(diǎn)基本上都著眼于能否“讀懂淺易文言文”，而且考查的目的不在于檢測考生平時(shí)的知識積累，而是對已有知識的一種遷移能力，這與高考選拔人才的性質(zhì)是一致的。它啟示我們，在進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)時(shí)，其實(shí)并不是說運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，監(jiān)督學(xué)生多死記幾個(gè)實(shí)詞和虛詞的意義，學(xué)生的能力就得到提高，而是應(yīng)該著眼于讓學(xué)生對閱讀文言文的根本規(guī)律有一個(gè)把握，通俗點(diǎn)說，就是教師可以思考，什么教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是有用的，高考考的就是什么內(nèi)容。例如結(jié)合文章的意思把握詞句、對常見的特殊句式的認(rèn)識和理解等等，對于提高學(xué)生閱讀文言文的能力是必要的，那么高考這一特殊的學(xué)業(yè)評價(jià)形式也勢必會(huì)在這上面做文章。《普通高中新課程語文評價(jià)指導(dǎo)》一書中就明確指出了要實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化：“評價(jià)功能要與課程目標(biāo)一致，要關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨著的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。”

三、作文題的啟示

命題組放棄了之前大熱的材料作文，回歸命題作文，在一定程度上降低了審題的難度，避免考生在被測試表達(dá)能力之前，還要先被測試閱讀理解能力（這一部分其實(shí)在現(xiàn)代文閱讀中已進(jìn)行了測試），從而突出了作文的評價(jià)功能：考生在同等的情況下，比較思維能力和文字表達(dá)水平。

以“不要輕易說‘不’”為題寫作，這個(gè)題目實(shí)在是很有“高考特色”。首先，題目非常開闊、開放，基本上所有的考生都可以對這個(gè)題目本身有一個(gè)認(rèn)識，有寫作的信心。此外，這個(gè)命題能夠使考生把他熟悉的生活與這個(gè)題目聯(lián)系起來，容易寫出細(xì)節(jié)，寫出感悟；再者，這個(gè)題目最出彩之處，莫過于“不要輕易”這幾個(gè)字眼，怎樣才叫“不要輕易”地說，這需要考生有較高的思維能力，對這一問題進(jìn)行理性的思考。確實(shí)使這一題目有了一個(gè)很好的區(qū)分度。

《普通高中新課程語文評價(jià)指導(dǎo)》一書中指出，對作文評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)是：對寫作的情感和態(tài)度；觀察、體驗(yàn)、閱讀，多方面積累素材；責(zé)任感、真情實(shí)感、科學(xué)理性精神；個(gè)性、創(chuàng)意、思維。

在這四點(diǎn)具體標(biāo)準(zhǔn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與以往的不同，特別是在關(guān)注學(xué)生的思維能力以及科學(xué)理性精神方面，有了更高一層的要求。而08年廣東卷的這一作文題目，恰恰是根據(jù)這一學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來命題的。

評卷工作完成之后，《廣州日報(bào)》刊登了一些高分作文，其中有兩篇議論文的評語是這樣寫的：

這篇文章通過分析輕易說?不?者之懦、之蠻、之怨；而不輕易說?不?者之智、之勇、之高潔、之頑強(qiáng)等；對比論證出為什么不要輕易說?不?的深刻道理。以內(nèi)容項(xiàng)評價(jià)，這篇文章準(zhǔn)確地把握?不輕易?和?不說‘不’?這兩重意思，切合題意，全文中心突出，材料豐富，論證深透，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。從表達(dá)項(xiàng)評價(jià)，這篇文章議論文文體特征鮮明；對比論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。這是一篇優(yōu)秀的作文，但文中有3個(gè)錯(cuò)別字。（語文評卷組作文題組長 陳妙云）

此篇文章的作者具有一種宏觀大度的氣質(zhì)和思辨的邏輯。文章開篇即辨正提出了觀點(diǎn)：請不要不加以認(rèn)真思索，就輕易說?不?。文章的作者在如此短的時(shí)間內(nèi)，能夠?qū)Υ擞^點(diǎn)有如此的理解與把握，實(shí)屬不易，而且語言表達(dá)也非常清晰和準(zhǔn)確，卷面幾乎沒有出現(xiàn)任何的涂擦痕跡，是一篇質(zhì)量較高的高考文章。（華南師范大學(xué) 張靜）

從評語中我們不難看出，這兩篇文章除了材料豐富、內(nèi)容充實(shí)、思路清晰等給評卷老師留下印象之外，決定其最終能否得到高分的，應(yīng)該是他們有別于一般考生的一種理性精神，一種邏輯思維能力。這也啟示我們，在平日的教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生提高自己分析問題的能力，提高邏輯思辯能力，提高遵從科學(xué)客觀的理性精神，并可以多用一些簡單的生活化的形式邏輯的例子，來輔導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生。

高考語文命題在內(nèi)容和形式上的改革與發(fā)展是有利于高等學(xué)校選拔新生的，對中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向也是積極穩(wěn)妥的。但是，面對知識經(jīng)濟(jì)的到來，面對素質(zhì)教育的要求，以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，命題仍有許多工作要做，任務(wù)還相當(dāng)艱巨。我們的研究與分析，也仍任重而道遠(yuǎn)。

第三篇：2008年湖南高考數(shù)學(xué)卷特點(diǎn)分析及備考啟示

2008年湖南高考數(shù)學(xué)卷特點(diǎn)分析及備考啟示

湖南省株洲市第十三中學(xué) 陳健

全國大部分省市高考自主命題以來，湖南省高考數(shù)學(xué)命題始終以《考試大綱》和《考試說明》為依據(jù)，充分考慮了湖南中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和高校招生的情況。試卷的命制堅(jiān)持“有利于高校選拔人才,有利于中學(xué)素質(zhì)教育”的命題原則,努力體現(xiàn)“整體保持穩(wěn)定,局部銳意求新”的命題思路.在創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、計(jì)算和空間想象、邏輯推理能力等方面考查很有自己的特色.深入研究我省高考命題的這些變化趨勢,深刻領(lǐng)會(huì)命題改革的精神實(shí)質(zhì),將對指導(dǎo)今后高三復(fù)習(xí)和肄業(yè)班的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響.一.今年我省高考數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)

1.注重教材在命題中的作用

教材是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的載體，又是教學(xué)的依據(jù)，理應(yīng)成為高考試題的源頭.今年高考命題時(shí)特別注重發(fā)揮教材功能，部分試題就是以課本習(xí)題為素材，通過變形、延伸與拓展來命制的，如理科卷第1、3、6、7、11、20題，文科卷第1、3、4、6、11、12、17等題。這樣做的目的在于引導(dǎo)師生跳出“題海”，回歸課本，重視教材.2.注重對主干知識的考查

試題對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，既注意覆蓋面，又注意突出重點(diǎn).主干知識是支撐學(xué)科知識體系的主要內(nèi)容，考查時(shí)保持了較高比例，并達(dá)到了必要的深度，構(gòu)成了數(shù)學(xué)試卷的主體.如理科的第2、3、6、8、13、14、18、19、21題,文科的2、3、4、6、10、16、17、19、20、21等題.主要以“三個(gè)二”為主,結(jié)合函數(shù)與不等式,函數(shù)與方程,函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等重要的數(shù)學(xué)思想方法設(shè)計(jì)題目.3.注重對數(shù)學(xué)思想方法的考查

數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象、概括與提煉.因此，高考命題應(yīng)注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查.今年的數(shù)學(xué)試題對數(shù)學(xué)思想和方法的考查貫穿于整卷之中，既注重全面，又突出重點(diǎn)，使試題處處有“思想”，而且還體現(xiàn)出層次性.同一個(gè)試題中涉及了不同的數(shù)學(xué)思想方法，同一種數(shù)學(xué)思想方法在不同的試題中又有不同層次的要求.如理科第3、4、6、7、13、19題，文科第3、14、19題，著重考查數(shù)形結(jié)合的思想；理科第8、10、15、18題，文科第15、20題，著重考查特殊與一般的思想；理科第10、15、16、18、20、21題，文科第8、16、21題，著重考查分類與整合的思想；

用心

愛心

專心 理科第15、16題，文科第16題，著重考查或然與必然的思想；理科第11、18、20題，著重考查有限與無限的思想；理科第8、9、10、14、17、18、19、21題，文科第9、10、15、18、20、21題，著重考查轉(zhuǎn)化與化歸的思想.試題注意到淡化特殊技巧，注重通性通法，不出現(xiàn)只能用特殊技巧才能解答的偏題、怪題，從本質(zhì)上考查考生對數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度.4.注重在“知識網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)”命題

今年高考試題注重知識之間的交叉、滲透和綜合，以檢驗(yàn)考生能否形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化知識體系。如理科第9題，涉及球、長方體的基本性質(zhì)，著重考查考生由組合圖形的特殊截面再現(xiàn)該截面與原組合圖形的位置關(guān)系的空間想象能力，綜合性較強(qiáng)；理科第10題，綜合考查最大整數(shù)、類似組合數(shù)的新定義、函數(shù)的值域等多項(xiàng)知識，要求考生融會(huì)貫通這些知識；理科第15題，把抽樣、排列組合、概率等結(jié)合起來，并考查分類與整合的數(shù)學(xué)思想，對考生的思維品質(zhì)要求較高；理科第18題，給出的是數(shù)列與三角函數(shù)的結(jié)合，比較自然地將數(shù)列、三角函數(shù)、不等式等相融合，對考生在知識方面及思維方面的不斷轉(zhuǎn)化提出了較高要求，有較強(qiáng)的綜合性和一定的思維深度。它們均是在“知識網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)”命題，所涉及的知識點(diǎn)較多，內(nèi)涵豐富.5.注重對新增內(nèi)容的考查

今年文、理科數(shù)學(xué)試卷考查新增內(nèi)容的試題分值占總分值的25%左右，這一比例與這些內(nèi)容在教學(xué)中所占課時(shí)的比例大致相當(dāng).如理科

17、文科18題，命制的是一道立體幾何姊妹解答題，既可用傳統(tǒng)綜合幾何的方法求解，也可以用空間向量的方法求解。為了體現(xiàn)對平面向量內(nèi)容的考查，理科卷中設(shè)置了第7題，文科卷中設(shè)置了第7、11題。對于導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的考查，理科卷中設(shè)置了第4、11、15、16、21題，文科卷中設(shè)置了第12、16、21題.試卷突出對新增內(nèi)容的考查力度，并嚴(yán)格控制對這些內(nèi)容的考查深度，目的在于引導(dǎo)廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注高中數(shù)學(xué)課程的改革，處理好新增內(nèi)容的教學(xué)深度與考試要求之間的關(guān)系.6.注重研究性,探索性能力的考查

“數(shù)學(xué)探究”是新課標(biāo)改革的竭力倡導(dǎo)的一種研究性學(xué)習(xí)方式.這幾年我省明顯加大了對學(xué)生直覺猜想,觀察發(fā)現(xiàn),歸納類比等重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究方法的考查力度.如, 理科第18題、文科第20題，要求考生通過數(shù)列的遞推關(guān)系，寫出a3與a4，并求出其通項(xiàng)公式；再運(yùn)用這些結(jié)論解決與之相關(guān)的數(shù)列和不等式問題。又如,理科第20題要求考生在用心

愛心

專心 理解“相關(guān)弦”這一新概念的基礎(chǔ)上，證明有關(guān)結(jié)論；第(Ⅱ)問采用的設(shè)問形式是“是否存在??？若存在，??；若不存在，請說明理由”，這種設(shè)問方式要求考生自主探索，分析和解決“弦長中是否存在最大值”。是一個(gè)結(jié)論開放性存在型問題，對考生的直覺思維及思維的深刻性、批判性等思維品質(zhì)提出了較高要求.7.注重對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的考查

加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用是新課程的一個(gè)重要理念，巧妙地設(shè)計(jì)來自社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際或科學(xué)實(shí)驗(yàn)的、符合同學(xué)們的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)數(shù)學(xué)知識的試題，考查同學(xué)們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)際應(yīng)用能力，既是考試說明的要求，也是與新課程接軌的體現(xiàn)。如理科第16、文科第16題，命制的是一道概率應(yīng)用的姊妹解答題，它以當(dāng)今社會(huì)生活中的招聘面試、正式簽約為問題背景，要求考生應(yīng)用概率知識解決實(shí)際問題。意在引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，注意培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，樹立“學(xué)以致用”的意識。二.對2009屆高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的啟示:

1.掌握學(xué)情，做到有的放矢 深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益.2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò) 夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，把握縱橫聯(lián)系，強(qiáng)化主干內(nèi)容，揭示普遍規(guī)律。掌握通性通法，淡化技能技巧。引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系、交叉滲透，逐步形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)體系，以致在解題時(shí)，準(zhǔn)確依據(jù)信息，尋求解題途徑，優(yōu)化解題過程。只有這樣，才能使學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中不斷學(xué)有新意、學(xué)有發(fā)展，以致最終在考場上對基礎(chǔ)知識和技能的運(yùn)用胸有成竹。

3.注重“三點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。

4.抓好“三中”，樹立學(xué)習(xí)信心 抓好“三中”即中等題、中等分、中等生，對學(xué)生來說認(rèn)真研究好中等題、拿好中等分是基本，是高考信心的保證；抓好中等生是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

用心

愛心

專心 5.通過訓(xùn)練,把握反饋信息 這是學(xué)生對自己的反饋和教師的反饋.讓學(xué)生作自我分析,這地方為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤,是概念不清還是計(jì)算錯(cuò)誤?是方法選擇上錯(cuò)誤,還是非智力因素所致?對一些重要的錯(cuò)誤要建立一種預(yù)防措施,可以動(dòng)手建“錯(cuò)解檔案”,也可讓學(xué)生進(jìn)一步反思,命題人考查意圖,題目蘊(yùn)含什么數(shù)學(xué)原理和思想,能否一反三,能否方法上更新.另外,教師從反饋中可清楚地意識到班級整體的薄弱環(huán)節(jié)、缺陷，從而有針對性的選擇強(qiáng)化內(nèi)容，作重點(diǎn)講授，也可通過反饋得知學(xué)生的優(yōu)劣分布以實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6.注意培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試技巧、應(yīng)試心理 高考實(shí)際上是一種綜合能力的考查，除了必備的知識、技能之外，考試技巧、應(yīng)試心理等個(gè)性品質(zhì)也是十分重要的。考試技巧包括對各種題型的處理方法，合理地簡化解題過程的方法，試卷的書寫表達(dá)，中檔題目如何不失分，難題如何多得分等。應(yīng)著力于突破“會(huì)而不對，對而不全”問題。“會(huì)而不對”是指對一道題目不是束手無策，而是思路正確，但由于考慮不周、推理不嚴(yán)、書寫不準(zhǔn)等，最后答案是錯(cuò)的。“ 對而不全”是思路大體正確，最終結(jié)論也出來了，但由于丟三落

四、缺欠重大步驟、中間某一步邏輯點(diǎn)過不去、遺漏某一極端情況、討論不夠完備、存在潛在假設(shè)、以偏概全等，這些問題應(yīng)該認(rèn)真重視，并綜合治理加以解決。

7．在最后沖刺階段,教師應(yīng)認(rèn)真研究命題趨勢，輔導(dǎo)學(xué)生自主而有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)教師以研究《考試說明》、近幾年來高考試題為主,掌握高考信息、命題動(dòng)向,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生應(yīng)做到: 檢索自己的知識系統(tǒng),緊抓薄弱點(diǎn),并有針對性進(jìn)行專門訓(xùn)練,對于重要的知識點(diǎn)要練到爐火純青的地步；抓思維易錯(cuò)點(diǎn),注重典型題型;瀏覽以前做過的習(xí)題、試卷,回憶自己學(xué)習(xí)相關(guān)的歷程;注意那些背景新、方法新,知識具有代表性的問題(特別應(yīng)用題)； 應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),不做難題、偏題、怪題,注重基礎(chǔ)。

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第四篇：2010年高考廣東卷作文題目

2010年高考廣東卷作文題目： 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。請你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與感受，以“與你為鄰”為標(biāo)題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。

二、考生作文及點(diǎn)評與你為鄰“當(dāng)你吃著別人的面包，穿著別人縫的衣裳，你還能說自己與任何人無關(guān)嗎？”——紀(jì)伯倫《沙與沫》（暗含“你我為鄰，相互依存”之意，審題準(zhǔn)確。）生活在這鋼鐵森林中，我們都在無意間設(shè)下了心的籬墻。在高樓公寓間，還不夠“寂寞”的年輕人們早早“實(shí)現(xiàn)”了老子“雞犬相聞，老死不相往來”的理想。孩子們受到“敵視”陌生人的教育，儼然成了一個(gè)個(gè)“小刺猬”。在這現(xiàn)代社會(huì)，我們究竟該用什么，來維系人之間的關(guān)系呢？（從現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題入手，讓人思考“鄰人、鄰居”之間應(yīng)該擁有健康正常的關(guān)系。）你住在學(xué)校旁，我住在派出所旁，他住在法院旁。如若“鄰”的關(guān)系是一張網(wǎng)，我們便是網(wǎng)上的蜘蛛。現(xiàn)在，網(wǎng)已鋪開我們不可改變地生活在既定的網(wǎng)上。那么，我們是應(yīng)該各自為政，甚至于以鄰為壑呢？還是應(yīng)該相互關(guān)心，共取雙贏呢？答案自然是后者。（通過列舉生活中有對比沖突的的普遍現(xiàn)象，然后分析綜合，提出觀點(diǎn)，有力破題。）進(jìn)來發(fā)生的幾起殺童案讓各地學(xué)校提心吊膽，也讓人們反思起我們的社會(huì)來。不約而同地，殺人犯都是我們社會(huì)中龐大的弱勢群體的一員，而且都經(jīng)過長期積怨在心，無人關(guān)切。當(dāng)天在他們面前塌倒時(shí)，這些弱勢者便將手伸向了更為弱勢的孩子。你想過沒有，他們或許就是我們的鄰居，弱勢群體中的成員，也必然是我們的鄰居。如果我們伸出援手，點(diǎn)燃一根燭，趕走心魔，我們的孩子也自然受到了保護(hù)。再來看看孩子們吧！他們天真無邪的眼神怕是再難尋的了。以往一份調(diào)查表明，北京、上海等大城市孩子都排斥、甚至鄙視農(nóng)民工的現(xiàn)象十分普遍。在最近一份調(diào)查中，大多數(shù)孩子傾向于斷絕一切與陌生人的接觸，甚至認(rèn)為“窮人就是壞人”。我們究竟向他們傳輸了什么樣的鄰里關(guān)系、待人方法，讓他們修煉成了“小治安員”。“躲貓貓”、“喝水死”、“激動(dòng)死”、“蹲廁死”、“趙作海案”、“佘祥林案”??這些公檢法工作程序中的怪象，我們有沒有對其負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任？當(dāng)我們的鄰居受到不公平待遇時(shí)，我們自身的自由、安全的法理性正受到強(qiáng)烈的質(zhì)疑。“當(dāng)犀利哥”在網(wǎng)上走紅時(shí)，我們大多數(shù)人都只是不屑地一笑，但有些網(wǎng)友則默默地幫助他的弟弟與他團(tuán)聚。沒有錯(cuò)，“犀利哥”們正是我們每一個(gè)人的鄰居。當(dāng)我們擺出可供依靠的肩膀時(shí)，收到的是每一個(gè)鄰居的微笑。與你為鄰，與人為善，我與每一個(gè)人都相關(guān)，我與每一個(gè)人都相愛。【點(diǎn)評】考場閱卷得分：24+24+10=58分！這是2010年標(biāo)桿卷1號卷，是一篇公認(rèn)的一類卷優(yōu)秀議論文。文章開篇不同凡響，援引紀(jì)伯倫的名言，巧妙切合了“鄰居”的特質(zhì)，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提出“鄰居”的現(xiàn)實(shí)存

在，需要“相互關(guān)系，共取雙贏”，觀點(diǎn)鮮明，切合題意。文章在論證過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的“殺童案”以及“相關(guān)的調(diào)查”，材料新穎，現(xiàn)實(shí)的針對性強(qiáng)。在文尾三段，進(jìn)一步將“鄰居”的范圍擴(kuò)大到弱勢群體的其他方面，建設(shè)性地提出“與人為善”的中心思想，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，材料鮮活，觀點(diǎn)新穎，只是個(gè)別句子存在表意絕對，但瑕不掩瑜，整篇文章是成功的！

第五篇：2015年廣東卷高考作文題

原題回放：

看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。

漫步林間，常看草長鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細(xì)說花鳥之名、樹木之性；輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。

從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

用眼去看，用心去聽

廣東考生

星野道夫曾言：“同一個(gè)地方，不同的人通過自己的角度去看，看到的是不同的風(fēng)景。”感知自然的途徑參差多態(tài)，或打開電視欣賞色彩鮮艷的熒屏，或輕點(diǎn)鼠標(biāo)瀏覽千奇百怪的世界。而我認(rèn)為，惟有走出房間，走進(jìn)自然，用眼去看，用心去聽，才能讓我們感受到自然的無限魅力。

通 過虛擬的信息網(wǎng)絡(luò)途徑去了解大自然也未嘗不可。隨著信息多元化的發(fā)展，身處網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的我們只需輕輕按動(dòng)手中的電視遙控器或是鼠標(biāo)，只要是我們想看到的 信息和圖片，都將毫無保留得展現(xiàn)在我們眼前。正如網(wǎng)友侃言：“如今的每一個(gè)人都是身處茅廬而心知天下的諸葛亮。”形形色色的自然風(fēng)光當(dāng)然也無一例外得被囊 括在其中。人們坐在舒適的家里便知曉南極企鵝的生活習(xí)性，了解撒哈拉沙漠的廣闊無垠，清楚四川九寨溝的風(fēng)景怡人。這種種體驗(yàn)都是前人無法想象的。

然 而，虛擬的網(wǎng)絡(luò)途徑只讓人們感受到大自然美好的冰山一角。坐在沙發(fā)上或電腦桌前，你也許可以知曉南極企鵝的生活模式，卻無法了解身處天寒地凍的環(huán)境中，那 一個(gè)個(gè)鮮活的生命是如何抗?fàn)幾匀唤o予的挑戰(zhàn)，是如何書寫生命帶給它們的壯歌。躺在舒適的床上，你也許深知無邊的沙漠帶給探險(xiǎn)者們的種種艱辛與困難，但無法 體會(huì)那炎熱的空氣給人的窒息般的痛苦和那干燥的沙粒給人帶來的絕望。正如你觀賞著眼前九寨溝的斑斕色彩，卻永遠(yuǎn)無法享受那溪流的清冽與拂面而來的清風(fēng)之柔 和。由此可見，僅從虛擬的途徑了解自然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

既然如此，不如走進(jìn)大自然，與它擁有一個(gè)心貼心的擁抱吧！當(dāng)你踏進(jìn)綠綠的草地，自 然給你的不再只是一張翠綠的圖片，而是沁人心脾的幽草芳香和生機(jī)勃勃的小動(dòng)物樂園。當(dāng)你走進(jìn)寬闊的大森林，自然給你的不再是一幅幅野獸的畫像，而是地球之 肺給人帶來的清新空氣和舒適的蔭涼。比起在網(wǎng)絡(luò)中源源不斷的海量自然信息，你不僅收獲了自身親歷的難得體會(huì)，而更多的是自然贈(zèng)予人類的無限美好。還在等什 么？難道要放棄掉那用再多的金錢都買不來的自然厚禮嗎？而只有通過自身經(jīng)歷的途徑才可真正了解那份禮物的厚重與美好。

羅素有言：“參差多態(tài)乃幸福本源。”不要再呆坐在沙發(fā)上或電腦前，走出一成不變的生活，用眼去看這大自然的參差多態(tài)，用心去聽聽大自然脈搏的跳動(dòng)。惟有此途徑，人類才能知曉自然母親的美好與神奇。

用眼去看，用心去聽。

點(diǎn)評：

本文圍繞“走進(jìn)自然，用眼去看，用心去聽”立論，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證周密。文章開門見山，于首段提出中心論點(diǎn)，主體部分從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證：先從 反面論證“通過虛擬的信息網(wǎng)絡(luò)途徑”去感知自然雖然“未嘗不可”，但是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”，再從正面論證只有走進(jìn)自然才能收獲“自然贈(zèng)予人類的無限美好”，結(jié)尾 再次點(diǎn)題。行文連貫，照應(yīng)嚴(yán)密。語言整飭流暢，句式長短結(jié)合，富有節(jié)奏，蘊(yùn)涵情感，顯露出較為堅(jiān)實(shí)的表達(dá)功底。稍微有些美中不足的是，個(gè)別引文不盡準(zhǔn)確，個(gè)別地方“得”“地”不分，個(gè)別句子因存在掉字現(xiàn)象而損害到語言之美。(桂新)

科技拉近人與自然的距離

廣東考生

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、電視等的出現(xiàn)使“秀才不出門，盡知天下事”成為了可能。通過科技，我們不僅能看遍世界的美景，還能更深入的探索自然的奧妙。科技，拉近了人與自然的距離，讓我們更好的感知自然。

科技為我們打開了一扇窗。透過這扇窗，我們看見了世界的壯美與遼闊。目前，一組“世界與內(nèi)蒙古撞臉”的圖片在網(wǎng)絡(luò)上走紅。從圖片中我們能看到世界上許多著名的景點(diǎn)在許多地方與內(nèi)蒙古有異曲同工之妙。網(wǎng)友們紛紛感嘆，要是沒有科技，我們也許永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)蒙古那具有“國際范”的美。的確，如今的人們處在邊界的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不出家門，我們就可以看見內(nèi)蒙古廣闊無垠的草原，感受“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的壯闊氣勢。這要放在古代，人們“讀萬卷書，行萬里路”，雖然感受更真切，但要忍受旅途的疲憊。在偌大的世界里，人是渺小的，只有通過科技，才能滿足我們對自然無限的好奇心。

科技總能把我們帶入另一個(gè)“時(shí)空”。通過科技，我們無需實(shí)地考察，就能從宏觀上把握自然，感知自然。尼泊爾發(fā)生了8.0級大地震，令世界為之悲痛。如今，有了科技，我們得以換一種方式心系災(zāi)區(qū)。通過電視，我們了解到災(zāi)區(qū)的各方面情況。通過上網(wǎng)，我們還能了解到尼泊爾此次災(zāi)難發(fā)生的原因，震源深度以及可能引發(fā)的各種氣象災(zāi)害等等。科技拉近了我們與尼泊爾的距離。我們無需親自前往災(zāi)區(qū)，便能夠感受自然的巨大威力。有了科技，我們對自然的感知就不僅僅停留在感性層面，我們能更加理性地面對自然，對自然常存敬畏在心間。

我們應(yīng)該慶幸我們生在一個(gè)科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代。科技激發(fā)了我們對自然的想象，推動(dòng)了我們?nèi)ヌ剿鳌；厥自诳萍疾荒敲窗l(fā)達(dá)的時(shí)代里，哥倫布?xì)v盡艱險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)新大陸，卻未發(fā)現(xiàn)那不是他所向往的亞洲；近代中國人因?yàn)榭萍悸浜蠖狈κ澜绲牧私猓宰鸫蟆覀円煤美每萍迹_眼看世界，更好的感知自然，利用自然。

日前，一封“世界那么大，我想去看看”的教師辭職信被稱為史上最具情懷辭職信。我們在最大限度利用科技同時(shí)，也不要忘記邁出腳去看看，生活，畢竟還有詩和遠(yuǎn)方。

總而言之，在這個(gè)不斷向前發(fā)展的時(shí)代里，科技的出現(xiàn)總是有利于人們更好地感知自然的。我們應(yīng)感激：科技拉近了人與自然的距離。

點(diǎn)評：

這是一篇優(yōu)秀的考場議論文。本文完全符合題意，觀點(diǎn)十分鮮明。標(biāo)題“科技拉近人與自然的距離”就是本文的中心論點(diǎn)，全文圍繞此分別從“科技為我們打開了一扇窗”和“科技總能把我們帶入另一個(gè)?時(shí)空?”兩個(gè)方面層層深入地展開論述，層次清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)突出。

本文立意深刻，不人云亦云，有自己的思考和見解。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“科技”能“讓我們更好地感知自然”“利用自然”，“更好”二字體現(xiàn)了小作者并不否定親身感知自然的重要。文中倒數(shù)第二段，作者借用時(shí)下流行的教師辭職信，提出了“也不要忘記邁出腳去看看，生活，畢竟還有詩和遠(yuǎn)方”，可見其論證思維的嚴(yán)謹(jǐn)、辯證，值得點(diǎn)贊。

全文用例恰當(dāng)，中外并舉，引古說今，詳略得當(dāng)，內(nèi)容豐富。語言簡潔、流暢，有一定的文采。假如論證能更深入一點(diǎn)，用例再斟酌一下，本文會(huì)更精彩。(民之音)

帶您去看花海

廣東考生

昨日之時(shí)，你教我草長鶯飛，細(xì)雨朦朧。

今日之時(shí)，我教你細(xì)數(shù)花名，測天看云。

仍記得小時(shí)候，父母外出，外婆你總是在鄉(xiāng)下帶著我忙農(nóng)活。正當(dāng)夏時(shí)，天氣炎熱，忽然一場大雨，你放下農(nóng)活，笑瞇瞇地翻過我趴在床板上的身子，說：“囡囡，熱了吧？走，外婆帶你涼快去。”一個(gè)激靈，魚躍而起。外婆打著把破舊的傘，肩上騎著小小的我便出了門。外婆所說的“納涼好去處”竟是村里的一片蓮藕地。地是小方的淺池塘，有一間破木屋，我們進(jìn)去時(shí)已濕了身，外婆順手摘了片荷葉搭在我的頭上，淺淺的荷香，仿佛我就正是荷花欲開時(shí)剛醒來的花仙子，我離荷塘多么多么近啊！大雨沖刷了盛夏的暑氣，連人身上的毛孔都是清涼的，溢著花香的。

荷花淡淡開，在風(fēng)雨中舒展姿態(tài)，綠色的裙擺隨風(fēng)揚(yáng)起。我偎依在你懷里，糯糯的聲音問道：“外婆，為什么下雨了就會(huì)涼快？為什么荷花夏天開？為什么… …”“哎呦，可問怕外婆了！外婆哪里知道些什么，外婆只管曉得看看天，就知道明天下不下雨。”“那后天呢，大后天呢？”我追著問，你捏了捏我的小臉，說：“那要等囡囡長大后才能教外婆了。”我心中略有惆悵，這片荷塘已離我有些遠(yuǎn)了。是啊，長大了，我會(huì)了。我會(huì)牽著你去散步，瞧見路邊開得正爛漫的小野花，我可以指著它，告訴你：“外婆，那是覆施子，有清熱解毒之用… …那是金錢草，因?yàn)樗娜~子圓圓的像銅錢……”你笑而不語，臉上盡是自豪。你突然看看天，我知道你想看清天上的云是怎樣的狀況。但你瞇著眼，總是看不清，覺得天更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)了，自嘲的說道：“哎！老了，眼睛不中用了。”我拍拍你的手背，翻了翻手機(jī)里近幾天的天氣預(yù)報(bào)，說：“外婆，明天又是晴天呢，這個(gè)星期都不會(huì)下雨，我們?nèi)タ春苫ò桑铱梢愿嬖V你荷花有哪些藥用價(jià)值哦。”我揚(yáng)了揚(yáng)手機(jī)，天空就在這里，自然也在這里，不遠(yuǎn)。我們可以離那片荷塘更近。

很感謝你，帶我去看荷賞雨，讓我親近自然，獲得感性認(rèn)識；現(xiàn)在，我?guī)闳タ春苫ǔ善o你數(shù)數(shù)荷花的藥效，讓我們理性認(rèn)識自然，不必遺憾。

我們，去看花海成片，細(xì)數(shù)花名。

點(diǎn)評：

大道至簡。高考[微博]場上的作文亦然。本文的“至簡”體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是標(biāo)題簡。題好文一半。高考作文要求“題目自擬”，該生擬的是“帶您去看花海”，此題是全文一以貫之的線索，擬得很有詩意、很能吸引人眼球；用“您”這個(gè)第二人稱寫作，在70萬份高考卷中其辨異性很給力，值得點(diǎn)贊。其二是結(jié)構(gòu)簡。全文共7段。第1、2段快速入題分別寫“昨日之時(shí)感受自然、今日之時(shí)感受自然”，第3、4段詳寫我幼時(shí)被外婆帶去“感受自然”，第5自然段寫我長大了帶外婆“感受自然”，第6自然段用議論抒情綰結(jié)前文，第7自然段扣題點(diǎn)題作結(jié)。全文絕無蔓枝，渾然一體。今年作文的關(guān)鍵詞有“感受自然”、感受自然的途徑(用身、用心、用科技手段)、感受自然的結(jié)果(自然離我們“遠(yuǎn)”“近”)，作者用7個(gè)自然段將其掰開揉碎、扣得很充分。其三是題材簡。全文就地取材，就寫田邊地頭，就寫真情實(shí)感，人物少、情節(jié)明、環(huán)境“簡”，很有“實(shí)戰(zhàn)”價(jià)值。此外，本文文體特征突出，文情(天人合一)理(光大發(fā)揚(yáng)孝文化)并茂，詳略處理亦無不當(dāng)。(王景)

盡賞自然，盡得清歡

廣東考生

蘇軾有言：“人間有味是清歡。”漫賞春光，流連山水，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。何必局促一室之內(nèi)？品味自然的滋味，親近自然，投身明麗山水，如畫風(fēng)光盡享生命清歡。

怡情自然之樂，遍賞山水，自古已有文化淵源。東晉謝公隱于東山而不仕，會(huì)稽秀麗山水中，留下他瀟然背影，如同凝成一支笛曲，悠然回響于林間。宋代雅士林逋亦曾言：“山水與我情相宜也。”文人墨客總有牽掛心中的山水情懷，山水為伴，生命在其中找到了文化共鳴與深長情誼。

親近自然，感悟自然，從中獲得的是心靈的洗禮與靈魂的豐盈。王摩詰隱居終南，行到水窮處便坐看云起，偶遇林叟便談笑無期。與清風(fēng)明月共修煉，與花草蟲鳥悟菩 提。他在自然界的花開花落中，品味出生命的浩瀚博大，獲得人生的徹悟，再無煩惱困頓，靈魂純粹而明凈。自然便是如此玄妙，看似無法滲透，實(shí)則身處其中，便 能獲益無窮。喜馬拉雅山下的不丹王國，一塊藏傳佛教深入人心的土地，人們深信自然有靈，皆與自然和睦而居，在這里只有純凈的山水滋養(yǎng)人心，人們接受明媚陽 光最無私的饋贈(zèng)，臉上洋溢著安寧的笑容。自然，其實(shí)觸手可及，每個(gè)人都能夠?qū)υ捵匀唬形蜃匀坏臒o限生機(jī)與平靜安寧，靈魂自然受到洗禮，這正是自然最美好 的饋贈(zèng)。

投身于自然，用心去感知，用心去觸摸，身處其中，這本身更是一種積極的生命姿態(tài)，一種高致的精神美學(xué)。福樓拜曾寫信致女友： “我拼命工作，按時(shí)看日出……”惜時(shí)如金的世界大文豪竟將晨曦之降視若盛世，按時(shí)靜賞。原來，當(dāng)那晨光穿過天幕，仿佛朦朧如蛋殼白的天空，是一天中最新鮮 純凈的時(shí)刻。靜坐窗前，那是自然對生命的致禮。正如王開玲曾說：“做精神明亮的人。”親近自然，每一縷晨光的意義，代表著自然的張力與生機(jī)。感悟品味，生 命接收自然的贈(zèng)予，豈不是一種積極的生命姿態(tài)，一種明亮樂觀的精神美學(xué)？

現(xiàn)代社會(huì)的紛擾喧鬧中，人們更應(yīng)走近自然，投身自然，讓自然之美洗去浮華與疲憊，詩意地棲居。王國維曾說：“入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。”跳出世俗浮華，擺脫生活的煩惱與疲憊，投身自然，尋覓生命最純粹的本色，最本真的格調(diào)，盡享塵世清歡。

春風(fēng)飛揚(yáng)，春意浩蕩，又是一年春光明媚，歲月在春色中蘇醒。愿親近大自然，遍賞春光爛漫，生命芳香彌漫，清歡相伴。

點(diǎn)評：

這是一篇議論文，中心突出立意明確，文章首段明確提出中心論點(diǎn)，即“親近自然，盡享生命清歡。”全文圍繞親身感知自然的途徑所獲得的結(jié)果、意義行文，層層深 入思路明晰。文章思古鑒今，指出文人墨客盡賞山水的情懷自古有之，親近自然一方面能獲得心靈的洗禮與靈魂的豐盈，另一方面，用心感知、觸摸自然，更是一種 積極的生命姿態(tài)，一種高致的精神美學(xué)。能夠從這兩方面分析和論證，顯示出該考生對材料的理解和思考已達(dá)到了一定的深度。雖然文章后半部分借用了王開嶺《按 時(shí)看日出的人》一文的觀點(diǎn)和語句，但運(yùn)用得還是較為貼切自然，不生硬。反觀現(xiàn)代社會(huì)，文章呼吁人們投身自然去尋覓生命本色、盡享塵世清歡。末兩段稍顯拖 沓，收束可更簡練些。整篇文章緊扣中心，材料豐富，語言簡潔并具有古典的詩意美感，書寫干凈美觀。(玉環(huán))

走進(jìn)香山之中

廣東考生

北京的香山就是一個(gè)小小的自然圈，秋天的它是那么的美，如同一處火的海洋。走近其中，就如走近自然。

走上香山的林間小道，踩著落葉吱吱作響，微風(fēng)吹動(dòng)，一片片綠的、黃的、紅的樹葉輕飄飄地散落，帶著自然的清新味道蔓延在人們的嗅覺之中。香山的土地是那么的柔軟，踩上去如同踩在一塊海綿上，時(shí)不時(shí)浸出一點(diǎn)水來，使鞋子沾滿土的氣息。落葉鋪在地上，形成一道紅火的小徑，待秋天一過，它們化為養(yǎng)料，化作春泥，使香山的樹長得更加茂盛，也讓這里的風(fēng)景更加美麗。

茂盛的樹上有鳥類鳴叫，婉轉(zhuǎn)的歌聲猶如天籟之音，引得我們幻想這些鳥類的模樣，它們的樣子肯定是極可愛的吧！一只不知名的鳥兒從一處枝頭撲棱撲棱地飛向空中，帶著自己的希望向天邊飛去時(shí)，也讓我知道了這個(gè)自然的神奇，鳥兒帶我更加走近香山的自然。

秋天的香山，美的是這里的樹，紅中夾帶著黃與綠，錯(cuò)落有致，樹的根須向地下垂直蔓延，突出它們的年齡以及經(jīng)歷過的滄桑。這里的樹我大多叫不上名字，但又何必去了解它們的名字呢？我們是來親近自然，而不是辨別自然的，自然這么美，為什么不多去體驗(yàn)?zāi)兀磕憧催@火紅的樹葉飄散是否會(huì)讓你想起“霜葉紅于二月花”？這里美麗的景象是否會(huì)讓你“停車坐愛楓林晚”呢？自然啊，你為何這么美？讓我站在香山里為你駐足！

天氣不似預(yù)期，天空中風(fēng)起云涌，樹葉沙沙作響，散落的葉片層層高。雨，毫無預(yù)兆地下了起來，香山中的花果清香、叢林氣息霎時(shí)間融入雨水中。人們似乎在雨水中更能走近自然，感受它的愛。當(dāng)你也隨我撐起雨傘走上半山腰，再俯視山下的樹林，雨模糊了它們，卻給它們帶來一場美麗的交響樂，也給它們繪制出一幅美麗的油畫，這等美景是在電視與電腦中體驗(yàn)不來的，因?yàn)檫@里還有自然的氣息與自然的聲音。

雨漸小，自然的氣息依舊彌漫在空中。可惜時(shí)間給予我領(lǐng)略自然的太少了，匆匆忙忙踩著混和樹葉與雨水的土地，帶著這里的自然味道跟隨旅行團(tuán)離去。自然的清香留在我心，只有身臨其境才能真正地走近自然。

點(diǎn)評：

“香山那么美，我想去看看”。這篇作文是記敘散文，選材立意都符合題意，而且中心突出。文章表達(dá)符合文體要求，語言有文采。

符合題意表現(xiàn)在，作者自始至終緊扣材料，比如作文的第二、三、四自然段，具體生動(dòng)地描寫了香山的紅葉、鳥語、樹木；作文的第五自然段，細(xì)致地寫了香山的秋雨，同時(shí)又寫出了香山叢林的氣息。

中心突出表現(xiàn)在，這篇文章從頭至尾都在寫用視覺、用聽覺、用嗅覺、用觸覺、用心靈去感知香山這個(gè)小小的生態(tài)圖。

這篇文章文情并茂，記敘散文特征突出。“霜葉紅于二月花”、“停車坐愛楓林晚”等詩句的引用，非常自然妥當(dāng)。第二、三自然段的后半部分，聯(lián)想想象非常優(yōu)美，富有詩情畫意，值得“點(diǎn)贊”。

不足之處在于，全文選材的新穎度有限，全文寫作的難度系數(shù)一般。此外，文章的層次還可以更有邏輯性，目前的次序是紅葉——鳥語——樹木——秋雨，可以改為紅葉——樹木——鳥語——秋雨。(林琴)