第一篇：T梁架橋總結

T梁架設總結

T梁架設總結

一、工程概況

本合同段為濟菏高速公路潘村至大洋

人，尤其是前支架上作業人員。

③架橋隊人員必須服從隊長、班長指揮，實行下級對上級負責、匯報制，不準越級指揮。

④架橋隊實行班前點名，安排當天任務制，同時班后小結制，以利溝通。

3．施工放養。T梁架設前，必須精確放樣，嚴格控制安裝平面位置和高程。T梁安裝到位后，重新復核安裝軸線和高程，達到規范要求后方可移走架橋機。

2）運架梁 1.運梁

①制梁場龍門吊使用剛性吊具或柔性繩具抬吊，將梁體放于運梁平車上。

②運梁平車軌距誤差±10mm，兩條軌頂高差±20mm，同時全長范圍內，軌頂、軌端不準有障礙物。

③同條軌頂高差±1mm，錯臺±2mm。

④重載運梁必須選用低速檔，空載時可使用高速檔。⑤運梁過程中，兩臺運梁平車必須有專人監護。2.架梁

①運梁平車載梁至架橋機尾部。（后支架后方附近）

②1#起重機垂直起吊梁體，使梁體脫離臺車面，臨時支撐后支腿，同時檢查卷筒排繩、制動。

③1#起重行車和后運梁平車配合前移梁體，如果起升高度不夠，可臨時拆除后支架臺車拉桿。（此時起重行車應于主橫梁跨中）

④當1#起重行車載梁前移至前、后支架的1/2跨中時，應密切

T梁架設總結

注意導梁變形。（定期測量該處下撓值和水平旁彎值）

⑤當2#天車夠吊點時，停車制動。用2#天車起吊梁體。⑥兩臺起重車行車同時載梁前移至架梁段，徐徐落下；對于中梁，可按指定位置就位；對于邊梁，應先放于次邊梁的位置上，并臨時支護好。

⑦全幅或半幅梁體，采用整機橫移落梁方法。

⑧對于邊梁可以支護的蓋梁，可先將邊梁置于次邊梁位置并臨時支護好，然后整機橫移回來，使主導梁中心和梁體中心重合，利用主橫梁縱移臺車上的落邊梁油缸吊具或卷揚機構，重新捆吊梁體，使梁體離開蓋梁20-30cm，然后整機橫移至邊梁位置落下，臨時支護。然后用架橋機落進相鄰次邊梁，馬上橫向聯接，形成穩定體系。

⑨對于較大曲線橋，可采取起重行車偏移起吊方法喂梁，但前移過程中起重行車應及時調整到主橫梁跨中，以使導梁均勻受力。

對于較小曲線，可采取起重行車偏移起吊和整機橫移方法喂梁，但前移過程中亦應及時調整起重行車至橫梁跨中，以使導梁均勻受力。

3）過孔方法 1.度橋，可分幾次前移后支架。

③開動導梁上兩套起重行車移動至導梁尾部作配重； 前后支架搖滾和導梁索具處于解除狀態，同時開動前、后支架搖滾電機，導梁徐徐前移1/2梁長，直至輔支腿到達前方蓋梁指定位置。（此時，前支架和已架梁體必須利用葫蘆和剛性撐具于后方撐牢固）

④輔支腿下墊好硬木塊（板），向前推輔支腿約10cm，頂起輔支腿，使導梁支平；為防止左右傾，預先用葫蘆分別將輔導梁前端和蓋梁兩端拉緊。

2.后，使用可靠前后鋼性斜撐和葫蘆將其穩固，以防止下一步前移導梁時向前傾倒。

⑤輔支腿、中后支腿脫空，開動前后支架搖滾電機，導梁徐徐 前移，直至架梁工況支點位置。

對于有坡度橋梁，此步可分幾小步進行。

⑥解除前支架斜支撐裝置，安裝前支架和導梁鎖緊裝置。⑦調整后支架，使前后橫軌平行；然后安裝后支架和導梁鎖緊裝置。

⑧鋪設橋面運梁車軌道，準備下一步運梁、架梁。

第二篇：框架橋設計技術總結

鐵路框架橋設計

框架橋在鐵路橋梁中大量應用，在我們橋梁設計工作中，箱行框架結構亦大量采用，框架橋的主要優點：

1、結構成整體，剛度大，可以頂進施工；

2、頂板薄，建筑高度小，在線路標高困難情況下設橋，優先采用該種橋式；

3、基底應力小，對地基差的路段尤其適用；

4、抗震性能好。

框架橋一般采用形式為單孔、雙孔、三孔。需要多孔的情況，可以用上述拼成。（在多孔的情況下，有分修和合修，分修即由多個單孔的并列，框架間留有縫隙，合修即左右框架共用邊墻。）城市立交當中孔機動車道框架與邊孔非機動車道、人行道框架分離設計時，邊孔框架由于立交凈高要求低于中孔、且跨度小于中孔，若不需要在其內路面下埋設管線時，建議將邊孔框架底板提起。受中孔基坑開挖影響的范圍，可以回填級配碎石，壓密處理。不等跨施工時，應先中孔后邊孔。

框架橋的標高設置時，注意板頂建筑高度，有碴線路即軌底到頂板頂面的高度只要滿足軌下最小道碴厚度即可。不必硬性規定一個較大的值。當框架在既有線下需要頂進施工時，除滿足上述要求外，還要考慮施工時線路架空或加固時所需要的結構高度，橋上線路有坡度的，可以直接將框架頂底板按線路坡度斜置即可。車站內股道較多，線路標高有差異時，不一定整個框架橫向按一個標高考慮，亦可將頂板橫向設置坡度，以減小填土厚度。

框架橋結構計算采用有限元分析軟件MIDAS/Civil 7.4.1按平面桿系進行分析，用空間模型計算橫向加強鋼筋?；钶d采用中-活載（客貨共線鐵路）、ZK活載（客運專線鐵路）及運梁車活載分別驗算，考慮混凝土收縮徐變影響，考慮溫度影響。地基反力采用文克爾假定，地基系數取10MPa/m。

在利用midas進行結構計算時，對于框架橋來說，可以采用梁單元模型或板單元模型來進行檢算。框架結構計算中梁單元模型計算是取橫向1米寬計算的，板單元則可將整節框架長度模擬出來，對于一些特殊部位的受力情況，如梗斜處的彎矩值，板單元較梁單元更能真實的反應出來。

使用midas計算完畢后，從軟件中提取各個需要檢算部位的內力值，使用《鐵路涵洞HRCD2005XP單機版》程序進行配筋計算，根據骨架計算出鋼筋的直徑和根數。需要注意的是，在框架兩側土壓力不相等的情況下，頂底板的最大彎矩值不一定在跨中，這種情況下需要認真檢算在最大彎矩值部位，受拉鋼筋的直徑和根數是否滿足需要。在跨徑較大時，還需注意檢算頂底板鋼筋抗剪能力，如不滿足需要，則應增加抗剪的“Z”字筋。

框架頂板多線的情況下，框架橫向應設沉降縫，一般5~10米設一節，對于斜交框架，斜交角越大，分節應越短。盡可能每線下一節框架，以減小斜交引起的框架頂板的橫向彎矩，否則應增強橫向分布鋼筋的配置。

當框架斜交角度大于、等于30°時，在頂底板鈍角處，配置雙向加強鋼筋，直徑一般和主筋相同。

框架的基底應力一般較小，地基容許承載力在150KPa左右時，建議采用擴大基礎。大多數設計擴大基礎是在框架底板下加一層混凝土墊層，這樣的目的是增加與地基的接觸面，直接把框架底板加大，即能起到前者的作用，又減小混凝土自重的增加，對降低基底應力效果很好。

當地基承載力較差時，可以采用換填方式、旋噴樁、混凝土攪拌樁等來加固地基。

框架出入口支擋結構，當地下水位高的情況下，采用U形鋼筋混凝土船槽與框架箱身相接，U形船槽的設計需對船槽的自重對地下水的抗傾覆進行檢算。一般條件下，出入口采用八字墻或一字式擋墻，另外，還可視情況采用直接將框架邊墻外延，形成鋼筋混凝土拖墻。

在運營鐵路線上需要增建橋涵或者接長既有橋涵，為了不中斷運營，普遍采用限速行車直接頂進橋涵。頂進的框架箱身的設計與一般框架橋的設計基本一致，只是需要在頂點（即放千斤頂處）布置加強鋼筋，并加設一塊鋼板。

頂進工作基坑的設計主要包括工作基坑后背墻、后背梁的計算，滑板、地錨梁和導向墩的設置。

滑板是作為預制框架箱身的施工墊層和頂進啟動時與基地的隔離層?；暹€可防止框架橋結構在澆筑時產生不均勻沉降。為了防止框架橋頂進時，滑板隨著框架箱身移動，在滑板上設置潤滑隔離層，一般用塑料薄膜加石蠟。并在滑板下設計橫向和縱向地錨梁，以增加滑板的抗滑能力，地錨梁可選用鋼筋混凝土或舊鋼軌。為了控制箱身在頂進階段出現方向偏差，沿頂進方向，在滑板的兩邊，距箱身外側5~10cm設置導向墩。

為了不中斷鐵路運營，框架橋頂進前需對鐵路線路進行加固?？上炔捎玫蹩圮墝€路進行加固，再使用D型便梁架空線路。D型便梁施工時，嚴格按照D型便梁使用說明書架設。施工期間既有線運行必須限速慢行(45km/h)，均必須設置限速醒目標志，派專人職守，加強對運營線路基的觀測，保證運營線安全。

對于框架橋處地下水位較高的情況，為了防止地下水對工作坑的影響，應設置降水井。

對于下穿框架的設計應注意以下幾點：

1、下穿框架橋結構的確定必須考慮多方面的因素，以便為行車及行人提供良好的交通環境。

2、下穿框架橋采用頂進法施工時，應對頂點處布置加強鋼筋，以免頂進時框架箱身產生裂縫，發生斷裂等。

3、必須明確下穿框架橋處地質水文情況，如果地質條件差、地下水位高，框架橋在現澆或頂進前，須對該處地基進行處理，保證框架橋施工前后鐵路路基的穩定。

4、頂進工作基坑的設計必須滿足頂進框架橋的最大頂力要求，防止框架橋在頂進時發生工作坑后背開裂、斷裂、傾覆等事故，延誤頂進工期。

5、附屬結構及輔助工程必須按照框架橋實際情況進行設置，選擇合理的構造形式及數量，保證框架橋在后期使用過程中的整體穩定和美觀。

李堅

2012-4-1

第三篇：架橋教學反思

《架橋鎮中心小學行為十不準》 1．不準無故曠課、早退、遲到。2．不準說臟話、粗話、罵人、打架。3．不準亂丟亂扔亂倒垃圾。4．不準擾亂課堂紀律。5．不準頂撞師長。

6．不準抄襲、拖欠作業。

7．不準在走道上追趕、嬉鬧、滑樓梯、翻越欄桿。8．不準亂涂、亂畫、亂刻，破壞公物。9．不準帶彈槍、刀具、火種、鞭炮等危險物品進校。10．不準偷摸亂拿別人的東西。篇二：架橋鎮中心小學2014年春季家長會簽到表

架橋鎮中心小學2014年春季家長會簽到表 篇三：蘇教版四上教學反思

《老師，您好！》教后反思

新接手這個班級，第一次教四年級。雖然在課前我已經很認真的把教材解讀了好幾遍，但是對這篇詩的教學還是無從下手。在課前，我已經布置同學們預習，預習單的完成情況還是不錯的?，F代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對于學生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意的教學是難點。在教學時，學生對“鋪設金橋”和“架起大道”，提出了疑問，對此我也不能給出一個合理的解釋，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網上相關內容，結合實際內容并結合生活中的內容做了解釋：是老師，把學生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師，讓學生知道了國家和世界的歷史、現狀和未來。是老師，在昨天和今天之間、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學生就理解了，看來詩歌的學習不僅在與讀還在于有關生活的積累。在第二課時的學習中有了第一課的鋪墊，學習起來輕松多了，課堂效果也很理想?！兜溉碎L久》教后反思

用了三節課時間學完了《但愿人長久》，這是一篇文包詩，宋代大文學家蘇軾借月抒懷，全文思由“思念----埋怨-----寬慰”的感情線索貫穿全文。學生通過預習和反復的誦讀很容易找到這條線。但是在課堂上對詩文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒話說，我想也許蘇軾的年代離我們太遠了，孩子無法理解。所以我從蘇軾和弟弟兄弟情深著手分析，把孩子們放到蘇軾的回憶中去，體會到他對弟弟的思念之情。從而引申到心情的另一個變化。下面的課程順利多了，只是課堂上的手寥寥無幾，在作業中我發現同樣的題目，課上沒有幾個人會舉手，但是作業上很多回答并且很精彩。怎樣讓孩子大膽的表達自己，是我首先要解決的問題。

《古詩兩首》反思

本課的兩首古詩都是描寫秋夜景色的古詩，所以教材才把這兩首放在了一起學習。《望洞庭 》是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發。我通過讓學生邊讀邊對照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來，也可以把理解的說一說。這樣學生學習的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學不太理解：“潭面無風鏡未磨”。我從古時候的鏡子說起，他們明白了銅鏡，自然而然聯想到湖面和銅鏡的共同點。在體會詩意上，還不能深入到詩中去。所以在學生基本理解詩句意思的基礎上，指導學生反復誦讀，進一步理解作者寫詩時的思想感情。古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。由于第一次帶四年級，總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多?？磥恚虒W古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷才是最關鍵的。秋天》反思 秋天是一個豐收的季節，秋天也是一個五彩繽紛的季節。《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學生質疑,激發學生探究下文的興趣.學習詩歌，主要采用反復誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了俞教導的課后的收獲。我覺得俞教導從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。這樣的語文訓練非常扎實。于是在我的課上現學現賣，嘗試著把課堂回歸學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。只是我還是沒有放開手讓學生去說，總怕他們不會說。然而我明白，只有讓學生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的我給江主席獻花》生動地記敘了“我”隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給將主席獻花的情景，表達了“我”對國家領袖的衷心愛戴以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜。

在教學本課時，我著重引導學生抓住重點詞句理解課文內容。如：

在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次歡迎自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢? 這個反問句高度概括了“我”和歡迎隊伍熱烈歡迎江主席的動人場面。“欣喜若狂”是形容非常高興的意思。理解這個句子要聯系香港百年來被英國人統治喪權辱國的歷史，知道了香港同胞欣喜若狂、激動萬分的原因是洗刷了百年恥辱，香港又重新回到了祖國的懷抱，香港人民備受欺凌的屈辱歷史將一去不復返了；香港同胞首次在這片土地上迎接自己的國家元首。

這是一個令人難忘的鏡頭，真切感人，作者生動地描述了“我”給江主席獻花時的激動人心的場面?！矮I”、“踮”、“吻”、“依偎”等動詞表達了“我”對江主席的愛戴?！巴?、“俯”、“擁”、“拍”等動詞表達了江主席對我的“愛撫”。

句子“失散多年的孩子”暗指被英國人占領、統治百年的香港；“母親的懷抱”暗指祖國這個大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。句子洋溢著香港回歸祖國后香港同胞的欣喜和幸福。

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。全文語言精煉、結構嚴謹、層次清晰。根據課文所在的單元主題，結合課文內容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國情感”的教學思路。課前組織學生收集并閱讀虎門銷煙的相關歷史資料，讓學生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學中我抓住一個“壯”字來統領全文。課堂伊始，為營造和諧課堂教學氛圍，我采用做游戲的方式，組織學生為“壯”字擴詞。板書詞語：壯麗、壯觀、壯舉、強壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨立的意義和感情，接著指導學生朗讀詞語時，要求學生不僅讀出對詞語的理解，還要讀出詞語的意味。接著出示下面的問題：讀讀課文2-5節，找一找能表現“壯”的語句，將這些地方畫下來，放飛你的想象，用心讀一讀。引導學生讀書中思考、讀書中標記、讀書中想象，讓每個孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風景。伴隨著學生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應邀的外國商人”等詞句的理解，適時地引導學生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”，在朗讀中再現還原，一起走進“偉大壯舉”的“現場”。在下面的教學中我由扶到放，讓學生運用“抓住關鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”.敘事類課文教學的一個重要特點就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學生在文章中走個來回?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠，學生對故事發生的歷史背景了解相對較少，因此當學生充分的觸摸語言文字之后，應引導學生進行交流和品讀。在全文閱讀教學似乎結束以后，對課文進行補白：由于鴉片戰爭的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田??補充了這部分歷史故事，給學生帶來l了更多的關于“壯舉”的另類思考。

《泉城》反思

本課圍繞“泉城”這一關鍵詞，以優美的語言描寫了濟南名泉的綺麗景色，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者采用“總-分-總”的順序，先總寫濟南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭的泉多，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學本課時，光用語言的描述是遠遠不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學第二課時時我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。有了前面文字精讀和畫面補充做基礎，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。看來只要教師認真的做好基礎引導，把課堂還給學生是可以落到實處的。

讓多媒體為課堂教學添光加彩

——《九寨溝》第二課時教學反思 《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學生們推敲、咀嚼的藍本。可作為四年級學生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉化成一幅幅精彩的畫面，那些優美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個個難于理解的字符而已。

為了改變這種現狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內容，課前精心準備了九寨溝美麗風光的圖片。讓學生通過媒體不出門在網絡中欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風光。欣賞完圖片當我出現文字時，他們一下子就明白了第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色，更為驚喜的是，他們還能當堂把第三自然段有感情地背誦了下來。

第四自然段也是因為先有了圖片的視覺感受，我沒說幾句話，學生們按著第三自然段的學習方式進行了自主學習。

隨感：

今天的課堂上學生們學得很是主動，我想著應該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

《田園詩情》反思---------------教給孩子善于發現美

《田園詩情》把我們帶進了荷蘭，一個以風車為標志的國家。走進了一個詩情畫意的田園。眼下是秋收秋種的季節，而我們的教室外就是一片田野。學生們學了這一課后，在課后，很

多同學都對著窗外，戲稱這就是田園詩情，幾個人邊笑邊引用課文中的語句加以改造。我順著他們的視線望去，我明白了學生的笑聲。孩子們從小生活在農村，對于田野他們看得太多太多，在他們的眼里并不美。在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼，怎么會那么美。嬉笑的同時他們心中也希望眼前的家鄉也是一片田園詩情。羅丹說：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

第三課時片段

。。。。

師：這就是真正的荷蘭！面對充滿田園詩情的畫面，你想說些什么？

凱宇：荷蘭，真美啊！

凱凱：荷蘭太美了，長大了我一定要去看看.靜喆：荷蘭真是個童話般的世界，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧靜而富有生機。明潔：荷蘭的牧場真是個自由的國度，我喜歡這個天堂般的綠色草原。

。。。。

孩子們舉手很踴躍，心中滿是對荷蘭的向往和熱愛。他們為這詩情的田園著迷。師：那么被你們也稱為“田園詩情”的家鄉呢？你們覺得美嗎？

孩子有的輕輕的搖頭，有的從窗口張望。。。師：我們的家鄉也很美，如果你去細心觀察，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會向往我們家鄉的“田園詩情”的。

。。。

反思：荷蘭詩情畫意的美景孩子們領略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時更應該教給孩子一雙善于發現美得眼睛。教會用他們手中的筆寫下美得文字?！豆鸹ㄓ辍方虒W反思

這是一篇記事抒情散文，淡淡的鄉愁伴著那片片飄落的桂花在心頭彌漫開來，童年的快樂也在這場繽紛的桂花雨中漸漸浮上心頭，兒時搖桂花的快樂、母親洗手敬香的場面、父親隨口拈來的詩歌全都仿佛發生在昨天。

準備上這篇課文時，得知周六有三位特級教師將對這篇文章進行同課異構，于是暫且擱下，準備多學幾招，好與學生一同分享這場又香又甜的桂花雨。三節課各有特色，真不愧是大師水平，可惜自己水平有限，只能依葫蘆畫瓢，現學現賣了。課堂上圍繞“這是一場怎樣的桂花雨”展開教學，學生憑借預習，很快說出了“香噴噴、香氣撲鼻、香味迷人、快樂、高興”的桂花雨。接著從文中找出描寫桂花香的句子，學生從書上找到了找到了五句話，然后我和孩子一起在朗讀中品味這些句子的意思，在朗讀中感受桂花的香氣，在朗讀中回憶童年的幸福時光。“搖桂花”時的忙碌、“搖桂花”后的滿足在朗讀中一一體會。

母親的話時常響在耳畔，學生雖然沒有這樣的情感體驗，但通過對琦君的介紹，居然也悟出了她對故鄉是多么的懷念啊，“月是故鄉明”“桂是故鄉香”！濃濃的思鄉情懷一覽無遺。篇四：蘇教版四年級上冊教學反思

1、雖然在課前我已經很認真的把教材解讀了好幾遍，但是對這篇詩的教學還是無從下手。在課前，我已經布置同學們預習，預習單的完成情況還是不錯的?，F代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對于學生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意的教學是難點。在教學時，學生對“鋪設金橋”和“架起大道”，提出了疑問，對此我也不能給出一個合理的解釋，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網上相關內容，結合實際內容并結合生活中的內容做了解釋：是老師，把學生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師，讓學生知道了國家和世界的歷史、現狀和未來。是老師，在昨天和今天之間、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學生就理解了，看來詩歌的學習不僅在與讀還在于有關生活的積累。在第二課時的學習中有了第一課的鋪墊，學習起來輕松多了，課堂效果也很理想。

2、用了三節課時間學完了《但愿人長久》，這是一篇文包詩，宋代大文學家蘇軾借月抒懷，全文思由“思念----埋怨-----寬慰”的感情線索貫穿全文。學生通過預習和反復的誦讀很容易找到這條線。但是在課堂上對詩文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒話說，我想也許蘇軾的年代離我們太遠了，孩子無法理解。所以我從蘇軾和弟弟兄弟情深著手分析，把孩子們放到蘇軾的回憶中去，體會到他對弟弟的思念之情。從而引申到心情的另一個變化。下面的課程順利多了，只是課堂上的手寥寥無幾，在作業中我發現同樣的題目，課上沒有幾個人會舉手，但是作業上很多回答并且很精彩。怎樣讓孩子大膽的表達自己，是我首先要解決的問題。

3、本課的兩首古詩都是描寫秋夜景色的古詩，所以教材才把這兩首放在了一起學習。《望洞庭 》是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發。我通過讓學生邊讀邊對照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來，也可以把理解的說一說。這樣學生學習的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學不太理解：“潭面無風鏡未磨”。我從古時候的鏡子說起，他們明白了銅鏡，自然而然聯想到湖面和銅鏡的共同點。在體會詩意上，還不能深入到詩中去。所以在學生基本理解詩句意思的基礎上，指導學生反復誦讀，進一步理解作者寫詩時的思想感情。古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。由于第一次帶四年級，總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多?？磥?，教學古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷才是最關鍵的。

4、秋天是一個豐收的季節，秋天也是一個五彩繽紛的季節?！肚锾臁肥窃娙送跻苏駮鴮懙囊皇讓η锾斓馁澑?。本課語言優美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學生質疑,激發學生探究下文的興趣.學習詩歌，主要采用反復誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了俞教導的課后的收獲。我覺得俞教導從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。這樣的語文訓練非常扎實。于是在我的課上現學現賣，嘗試著把課堂回歸學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。只是我還是沒有放開手讓學生去說，總怕他們不會說。然而我明白，只有讓學生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的。

5、根據課文的風格和特點，尋找選擇與課本相關的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補充的資源有效地在課堂教學中運用，達到每堂課的閱讀質與量的結合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對教材進行了適度的超越。

6、這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，立志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事。學習這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預習單，也布置學生去找找相關徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請學生交流查到的相關資料，課堂氣氛非?；钴S，好多手都舉起來了。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來同學們的預習作業做的非常好。下一個環節，是檢查預習生詞的情況。對于四年級的學生來說，這個環節已經不難了。讀到“嫉妒”一詞時卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個詞上。心里頓時涼意四起。這就是預習的結果嗎，連課文的生字詞都沒有解決。接著就是幾個人的小型辯論會，大多數的人一頭霧水。

對于這個場景我無奈又好笑，我沒有履行法官的角色對此作出“判決”，我把這個“審判權”留給學生，沒有一個人能拿出有力的證據對此有個“判決”。我說：“我很遺憾，沒有一個同學拿出有力的證據來證明這個詞語的讀音，說明你們的預習存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會系統癱瘓，而我們學習中漏洞多了會......（同學們七嘴八舌接過話題）那么請在課后補上漏洞，希望你們在學習過程中不要再出現這樣的漏洞。

反思:預習不是一樣形式作業,要抓量的同時要把好質的關.預習的形式是多種多樣的,我認為應該針對性的布置量力而行的作業.語文的學習要從基礎抓起,特別是字詞.是重中之重.雖然詞語的書寫對于四年級的學生來說已不是難事.然而,詞語依然是根據.在預習中把課文讀準,讀通是最基礎的事,也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。

7、課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。全文語言精煉、結構嚴謹、層次清晰。根據課文所在的單元主題，結合課文內容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國情感”的教學思路。課前組織學生收集并閱讀虎門銷煙的相關歷史資料，讓學生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學中我抓住一個“壯”字來統領全文。課堂伊始，為營造和諧課堂教學氛圍，我采用做游戲的方式，組織學生為“壯”字擴詞。板書詞語：壯麗、壯觀、壯舉、強壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨立的意義和感情，接著指導學生朗讀詞語時，要求學生不僅讀出對詞語的理解，還要讀出詞語的意味。接著出示下面的問題：讀讀課文2-5節，找一找能表現“壯”的語句，將這些地方畫下來，放飛你的想象，用心讀一讀。引導學生讀書中思考、讀書中標記、讀書中想象，讓每個孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風景。伴隨著學生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應邀的外國商人”等詞句的理解，適時地引導學生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”，在朗讀中再現還原，一起走進“偉大壯舉”的“現場”。在下面的教學中我由扶到放，讓學生運用“抓住關鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”.敘事類課文教學的一個重要特點就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學生在文章中走個來回?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠，學生對故事發生的歷史背景了解相對較少，因此當學生充分的觸摸語言文字之后，應引導學生進行交流和品讀。在全文閱讀教學似乎結束以后，對課文進行補白：由于鴉片戰爭的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田??補充了這部分歷史故事，給學生帶來l了更多的關于“壯舉”的另類思考。

8、本課圍繞“泉城”這一關鍵詞，以優美的語言描寫了濟南名泉的綺麗景色，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者采用“總-分-總”的順序，先總寫濟南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭的泉多，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學本課時，光用語言的描述是遠遠不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學第二課時時我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農村孩子來說，用課件上

課事件幸福的事。在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。有了前面文字精讀和畫面補充做基礎，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的?？磥碇灰處熣J真的做好基礎引導，把課堂還給學生是可以落到實處的。

9、《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學生們推敲、咀嚼的藍本?？勺鳛樗哪昙墝W生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉化成一幅幅精彩的畫面，那些優美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個個難于理解的字符而已。

為了改變這種現狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內容，課前精心準備了九寨溝美麗風光的圖片。讓學生通過媒體不出門在網絡中欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風光。欣賞完圖片當我出現文字時，他們一下子就明白了第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色，更為驚喜的是，他們還能當堂把第三自然段有感情地背誦了下來。

第四自然段也是因為先有了圖片的視覺感受，我沒說幾句話，學生們按著第三自然段的學習方式進行了自主學習。

隨感：

今天的課堂上學生們學得很是主動，我想著應該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

10、《田園詩情》把我們帶進了荷蘭，一個以風車為標志的國家。走進了一個詩情畫意的田園。眼下是秋收秋種的季節，而我們的教室外就是一片田野。學生們學了這一課后，在課后，很多同學都對著窗外，戲稱這就是田園詩情，幾個人邊笑邊引用課文中的語句加以改造。我順著他們的視線望去，我明白了學生的笑聲。孩子們從小生活在農村，對于田野他們看得太多太多，在他們的眼里并不美。在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼，怎么會那么美。嬉笑的同時他們心中也希望眼前的家鄉也是一片田園詩情。羅丹說：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

第三課時片段

。。。。

師：這就是真正的荷蘭！面對充滿田園詩情的畫面，你想說些什么？

凱宇：荷蘭，真美??！

凱凱：荷蘭太美了，長大了我一定要去看看.靜喆：荷蘭真是個童話般的世界，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧靜而富有生機。

明潔：荷蘭的牧場真是個自由的國度，我喜歡這個天堂般的綠色草原。

。。。。

孩子們舉手很踴躍，心中滿是對荷蘭的向往和熱愛。他們為這詩情的田園著迷。師：那么被你們也稱為“田園詩情”的家鄉呢？你們覺得美嗎？

孩子有的輕輕的搖頭，有的從窗口張望。。。師：我們的家鄉也很美，如果你去細心觀察，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會向往我們家鄉的“田園詩情”的。反思：荷蘭詩情畫意的美景孩子們領略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時更應該教給孩子一雙善于發現美得眼睛。教會用他們手中的筆寫下美得文字。

11、《桂花雨》教學反思 這是一篇記事抒情散文，淡淡的鄉愁伴著那片片飄落的桂花在心頭彌漫開來，童年的快樂也在這場繽紛的桂花雨中漸漸浮上心頭，兒時搖桂花的快樂、母親洗手敬香的場面、父親隨口拈來的詩歌全都仿佛發生在昨天。準備上這篇課文時，得知周六有三位特級教師將對這篇文章進行同課異構，于是暫且擱下，準備多學幾招，好與學生一同分享這場又香又甜的桂花雨。三節課各有特色，真不愧是大師水平，可惜自己水平有限，只能依葫蘆畫瓢，現學現賣了。

課堂上圍繞“這是一場怎樣的桂花雨”展開教學，學生憑借預習，很快說出了“香噴噴、香氣撲鼻、香味迷人、快樂、高興”的桂花雨。接著從文中找出描寫桂花香的句子，學生從書上找到了找到了五句話，然后我和孩子一起在朗讀中品味這些句子的意思，在朗讀中感受桂花的香氣，在朗讀中回憶童年的幸福時光?！皳u桂花”時的忙碌、“搖桂花”后的滿足在朗讀中一一體會。

母親的話時常響在耳畔，學生雖然沒有這樣的情感體驗，但通過對琦君的介紹，居然也悟出了她對故鄉是多么的懷念啊，“月是故鄉明”“桂是故鄉香”！濃濃的思鄉情懷一覽無遺。

12、這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。

一、開天辟地顯“力大”

讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復讀讀體會體會。學生找到了第二自然段的倒數第二句，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。

二、頂天立地顯“堅持”

天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？ 學生結合原來所讀過的神話故事，發揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！

三、改天換地顯“奉獻”

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢? 大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發現這一段有九個“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”?

在此基礎上，我出示了古文版的這一段內容，學生更加讀得搖頭晃腦。我相機考考他們對課文內容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。這時，你看到了一個怎樣的盤古？學生結合課文馬上回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古。

是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。

13、本課是根據古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違反天規，勇敢地盜取了天火，從而給人類帶來了光明和智慧。雖然他受到了宙斯的懲罰，可是他不屈不撓的動人傳說。本節課我從一個“盜”字入手，說說你對盜的理解以及你覺得這是一種怎樣的行為呢？孩子們紛紛說盜是偷得意思，在平時這樣的行為我們都會對此進行懲罰。一個孩子還沒坐下另一個孩子馬上站起來說：“普羅米修斯他是有原因的，他的行為不該受到懲罰，而且是那么殘酷的懲罰。”我示意他坐下，“別急，走進課文，我們自然會明白普羅米修斯斯一個怎樣的人。這是一個小插曲，但是正是這個小插曲不僅很好的導入了課文，并且為精讀文章也做了一個很好的鋪墊。同時其他孩子為他們的意見分歧也有了興趣，所以整堂課大家都很有興趣?？磥硪粋€巧妙的引入也是很有必要的。同樣一個好的結尾無疑是對正堂的課的一個提升。在文章分析完，孩子們對普羅米修斯有了一個真正的認識，在他們的心里，崇敬之情油然而生。稚嫩的語言還無法真切的表達心中的感受，我出示了一首《普羅米修斯的贊歌》（這是《語文補充習題》上的），讓孩子們齊誦，雖然沒有指導，但是孩子們自然流露的真情實感讓我感動，一首好詩表達了他們心中的千言萬語。一首好詩也成了這堂課的點睛之筆。

14、《一路花香》反思

--------------讓缺席的默讀回歸課堂

默讀是朗讀的一種重要方式。由于默讀不出聲，省去了發音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內容，并且不易疲勞，易于持久。默讀應用范圍十分廣泛。在如今的語文課堂上默讀成了一個缺席者，所以我們四備把默讀又提了出來，讓它回歸我們的課堂?！兑宦坊ㄏ恪愤@是一個寓言故事，它有一個富有詩意的題目。故事很簡單，我讓學生采用默讀的方式，嘗試理解文章內容。出示問題：(1)初看課題，我的問題是：（）。(2)讀了課文我知道：（）我認為題目還可以換成：（）。在整個默讀過程中，我發現有些孩子還會發出細小的聲音，有的孩子還會指讀。看來默讀缺席課堂太久了，孩子對此已經有些陌生。我讓孩子們停下來了，重新一起學習了默讀的方法。默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。雖然孩子們還不能完全做到，不過我相信經過一段時間的訓練，默讀這位缺席者一定能回歸我們的課堂。

15、《說勤奮》反思 本篇課文時一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。于是在教學中，我讓學生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰明的人靠勤奮成才，一個是起步晚，基礎差也靠勤奮成才。在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边€引導學生認識到：一個人，無論你的基礎怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。最后的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢？同學們各抒己見，明白了勤奮也要有個度，必要的休息和活動也是需要的。

第四篇：系梁總結[范文模版]

系梁施工總結報告

樁基施工已經進行了一半，系梁的施工應該銜接上，而且系梁施工進度直接影響到后續工序的開展，為了工期的要求以及保質保量的完成系梁施工任務，經向業主、監理申請，批準進行系梁施工。

一、系梁施工概況

CK0+097.5匝道橋位于京臺高速公路坊段C匝道跨躍進渠，橋梁中心樁號為CK0+097.5，本橋采用1聯橋（3×25）m的普通混凝土現澆箱梁，橋梁全長75m，基礎采用系梁，共計4根，采用C25混凝土。

施工的系梁為：2#系梁。

二、機械設備

1、吊車：1臺

2、混凝土罐車：2臺

3、振搗棒：2個

4、吊斗：1套

三、施工人員

1、技術負責人：劉皓琨

2、結構工程師：曹愛軍

3、質檢工程師：李繼宗

4、現場負責人：薛坡

5、試驗工程師：李君

6、測量工程師：譚國丹

7、技術員：李陽

8、普工：4名

上述人員各負其責，工程技術人員主要負責全面的工程技術工作，包括施工技術、測量放樣、原材料監測。質檢工程師主要進行質量監督，包括測量復核、試驗檢測、工序檢查、成品質量檢測?，F場管理人員主要進行施工組織、工序按排。測工主要進行測量放樣、高程測量、測量復核。試驗工進行各項試驗。

四、施工中的質量控制總結

為了保證系梁的施工質量，我部在施工過程中嚴格按《公路橋涵施工技術規范(JTG 041-2000）》進行操作，并按《公路工程質量檢驗評定標準(JTGF80/1-2004)》對系梁各項指標進行檢測，主要檢測項目為：主筋根數及長度，主筋、箍筋間距，模板標高，軸線偏位，模板內部尺寸等，到達現場的混凝土塌落度控制在110mm～130mm。

五、施工情況總結

我項目經理部全面按業主和監理的要求執行，嚴格按照上報的《系梁施工方案》施工，從人員、設備、工藝、進程各方面進行控制。項目部在系梁施工過程中，安排各部門管理人員，針對系梁施工各工藝流程進行專項控制，保證了嚴格按先前制定的施工工藝進行施工。

1、開挖基坑，挖至距系梁底標高20cm時人工挖除剩余部分的土，按測量提供的標高，組織空壓機及風鎬將樁頂多澆的混凝土鑿除。用風鎬截斷時應預留10cm，用人工細鑿將混凝土頂面鑿成微凸的形狀，樁頭鑿除后應無松散、夾泥、偏位和保護層不足等缺陷，并將樁頭主筋稍向

內彎曲，但其角度應為15度。樁基伸入系梁長度為15cm。

2、樁頭鑿到設計標高后，用水泵沖洗樁頭和基底，同時用高壓風管吹干凈樁頭和基底的混凝土碎塊等雜物。清洗干凈后，進行樁頭和基底施工，采用C20混凝土澆注基地墊層。樁頭基底檢查合格后，測量人員在墊層上放好系梁大樣的控制點，并測出控制點的系梁底、頂標高，并記錄標高值。測量放線時，要求現場技術人員和主要施工人員必須到場，熟悉所有測量控制點的作用，并要做好測量控制點的保護工作。

3、在樁頂接已經完成并檢驗合格的墩柱鋼筋籠，檢查柱身鋼筋垂直度、中心位置。

4、在墊層上用墨斗彈出主筋及箍筋間距，綁扎系梁鋼筋，綁扎完畢后再次清理樁頭上的土及焊渣，經檢驗合格后支系梁模板，保證其中心軸線與兩顆樁基設計中心的連線一致，并在模板內精確定出砼澆注標高。

5、支好模后，測量效驗模板的平面位置和垂直度，模板檢查合格后澆筑砼，砼采用拌合樓拌和，吊車、吊斗配合灌注，砼通過吊斗注入模內，每層厚度不得超過30cm。

混凝土振搗要求：振搗采用50插入式振動器，振搗點水平距離為40cm，每次振搗要求插入下層混凝土5-10cm，杜絕混凝土過振、欠振現象出現，振搗時振動棒與鋼筋或模板保持5-10cm的距離，盡量避免與預埋件相碰撞。每層砼在前一層砼初凝前澆筑和振搗，以防損害先澆的砼，同時避免兩層砼表面間脫開，形成明顯接縫。澆筑時先沿鋼筋周圍仔細振搗，混凝土振搗密實標志：混凝土停止下沉，不再冒出氣泡，表面呈現平坦、泛漿為止。

6、砼初凝后，要及時對系梁頂接柱部位進行人工鑿毛，鑿去系梁上部2-3cm的浮灰層。模板拆除后用塑料薄膜、土工布嚴密包裹灑水養生，始終保證系梁處于潮濕狀態。

六、安全生產總結

1、嚴格執行安全生產制度，對施工人員進行入場教育，崗前培訓，組織學習安全生產相關法律文件及安全操作規程。抓好安全交底工作，落實到每一個人，做好工人的個人防護用具的配備。

2、對生產施工所用的設備進行嚴格審查，作業機械安全運轉。對安全生產所用的防護用具進行從進貨開始嚴格控制，確保起到相應的防護作用。

3、對每道工序的危險源加以分析，在交底中于予體現，對高危作業工序重點強調。加強專職安全員現場督視。

綜上所述，除了安全管理形成制度以外，經理部還主要做到： 以項目經理為安全責任人，項目部確實把安全工作提到最高高度，施工隊伍才會真正地感覺到抓安全是實實在在的，并不是在作表面文章，才會在生產中去認真去做。對一些必要的防護機具用品，項目部加大投入，才是安全工作得以實施的真正保障。安全工作常抓不懈，這種意識通過各種方式滲透到所有參施人員中。

另外，在施工過程中應注意環保工作。

七、出現的問題和處理方法 施工中出現的問題:

1、鋼筋焊縫厚度小、焊接有燒筋現象。

2、樁頭鋼筋上的混凝土清理不到位。

3、系梁根部有漏漿現象。

4、混凝土有過振現象。處理方法：

1、加強電焊工的培訓，對沒有焊工證的施工人員不準進行上崗。電焊工必須 持有國家有關部門頒發的資格證書后才能進行電焊施工。

2、及時對樁頭鋼筋進行清理，用鋼絲刷把樁頭鋼筋上的混凝土清除干凈后再進行系梁鋼筋的綁扎工作。

3、在模板下口墊2cm厚吸水棉防止漏漿。

4、對振搗工加強培訓，每個振點振搗時間約40秒，至混凝土表面無氣泡出現，每兩層混凝土交接處應插入下層5-10cm，保證混凝土密實。5

第五篇：架橋閱讀訓練及答案

小溪邊，一群動物正在用石頭、水泥、鋼材架一座小橋。橋架得長長的、高高的，又結實又漂亮。一頭黑熊從橋的這邊慢慢走來，一只梅花鹿從橋的那邊走過來，它們在橋的中間相遇了。它們第一次見面就成了很好的朋友。小黑熊和梅花鹿緊緊地擁抱在一起，它們說：“要感謝這座漂亮的橋，要不我們怎么會走到一塊兒來呢！”這座高大的、結實漂亮的橋說：“不，要謝就得謝謝架橋的伙伴們?！甭牭竭@稱贊的話兒，一群架橋的動物們樂得哈哈大笑。1.在括號里填上合適的詞語。（）的橋------正確答案:漂亮（）的話------正確答案:稱贊（）地擁抱------正確答案:緊緊2.小黑熊和梅花鹿為什么要感謝橋。（）A.因為橋很美麗，很高大。B.因為橋讓他們相遇，走到一起，成為朋友。C.因為橋是他們的朋友。正確答案：B3.橋為什么要感謝動物們。（）A.因為是他們用各種材料建成了橋。B.因為橋是動物們的朋友。橋有美麗，有高大。正確答案：A

因為 C.