第一篇：體育教學故事：執著只為桑梓心

體育教學故事：執著只為桑梓心

體育教學故事：執著只為桑梓心

2016年3月，教育局要求骨干教師去較為邊遠的學校支教，我放棄了離家很近卻沒有訓練場地的學校，而毅然選擇了離家很遠但有良好訓練場地的馬坡嶺小學。這時我的兒子剛滿周歲，也很需要照顧，我把孩子交給了外公、外婆，每天早出晚歸，一心撲在了工作上。

來到一個新學校，一切又得從頭開始。馬坡嶺小學的體育訓練一直很薄弱，沒有組建體訓隊，沒有專業的教練，沒有專業的隊員，年輕的我，感到了前所未有的壓力，可我沒有氣餒。要想提高該校的整體體育水平，只有從最基礎抓起。擺在我面前的是兩項艱巨的工作：

組建專業教練隊伍和專業體訓隊。一直以來，馬坡嶺小學缺乏專業體育老師（僅一位帶課老師），我決定采用跟、幫、帶的辦法，幫助帶課老師提高專業技能并傳授體育教學方法。最困難的還是組建體訓隊，我所面對的是一群從未經過專業訓練的孩子，我安慰自己說未經雕琢的才是最好的，在四、五年級花了近兩周的時間才初次選出一批隊員，沒有想到的是部分家長怕訓練耽誤學習，反對孩子們參加訓練隊。

這時候，馬坡嶺小學的校領導給了我很大的支持，組織老師們配合我的工作，挨個進行家訪，與家長溝通。最后，大家工作的熱情打動了家長和孩子，我終于在馬坡嶺小學組建了第一支專業體訓隊。但這只是開始，更加艱難的是要制定一套適合校情的訓練計劃，保證實際訓練的效果。隊里的孩子們以前從未參加過各種訓練，在訓練過程中，我只能逐個動作講解、示范，一遍一遍做給他們看，一天下來，渾身骨頭仿佛散了

架似的。我每天回家很晚，到家后累得什么事都不想做，同事和家人表示不理解我，”只是一個支教老師，何必那么賣命呢?”只有我自己心中最清楚：無論我以什么身份在這里工作，首先是一名老師，然后是一名教練，他們都是我心中最可愛的孩子。

功夫不負有心人，在我和同事的精心策劃下，于2007年5月成功舉行了馬坡嶺首屆陽光體育運動會。令人更加欣慰的是，與此同時，馬坡嶺小學組隊僅3個月的田徑隊參加了區運會，竟然取得了團體總分第二名的優異成績，填補了該校在歷屆區運會上總分從未進入前八名的空白。這給學校、家長以及全體運動員帶來前所未有的喜悅和幸福。在這里，我收獲了很多很多--同事之間的支持與幫助，師生之間的理解與尊重，包括自己切身感受到的成長與快樂。與這些相比，所有的辛勞和汗水都顯得微不足道，我為這樣的付出倍感值得！

第二篇：體育教學故事

體育教學故事

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。目前有許多學生在接觸了一段體育課后，就發現現實中正規的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當然，體育課是教育，應有一些較正規的教學內容（如隊列和一些技術學習等），這無可非議。如果此時教師的教學方法呆板、生硬，組織形式單調就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育，上課處于被動狀態，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現象呢？如何培養學生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢？最近在五年級一節跳繩課上發生的事情，給我很大的啟發，我覺得給學生創造一個體現自我的寬松的學習環境，對于發揮學生主體性未嘗不是一個辦法。

每一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次上跳短繩測驗課，全班測驗完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學示范了一下，然后在簡單講解了一下跳長繩的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很凌亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生?？梢幌脒€是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學生都不會跳長繩，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學習的失敗，這節課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結，認為導致這節課出現上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時間給學生播放2007年常熟市小學生男、女跳短繩、長繩獲市第一、二名的集錦，學生看后發出了由衷的感嘆，認為不可思議怎么能跳的那么連貫，然后我在適時地引導學生鼓勵和激勵他們你們也能行，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學生區別開來，再讓他們分別自發組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人。

第三篇：體育教學故事

我的教學故事

轉眼間參加工作已經是二十多年了，回憶這二十多年的工作，有很多的故事，也有很多的快樂。我們所要面對的事情太多、太復雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業知識、掌握了一定的工作經驗，借此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。

作為一名體育教師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次《短繩》教學課，全班練習完后還有多余的幾分鐘，我就分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學示范了一下，然后再簡單講解了跳長繩的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生?？梢幌脒€是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于40%學生都不會跳長繩，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導

致學習的失敗，這節課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結，認為導致這節課出現上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時間適時地引導學生鼓勵和激勵他們，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學生區別開來，再讓他們分別自發組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人

教學中不僅要鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，而且還要有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動方法讓同學們選擇自己所喜歡的運動方法，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。這樣，既豐富了課堂教學也把間操課搞活了，同學們也多掌握了一項技能。

當然，體育課更是德育、智育。要發展快樂體育、陽光體育，那么我們應該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛；多一份寬容，才會有關愛和陽光。我們要在育人路上要給孩子們創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個個耐人尋味的故事。

第四篇：體育教學小故事

不當的懲罰

三月天公不作美，飄飄灑灑的下了一場大雪，我們的操場上覆蓋了一層厚厚的積雪，使得體育課和學生的課外活動無法正常進行，積雪一時也無法消融，為了不影響學校的正常教學，校領導決定組織學生進行鏟雪。此項工作主要放在體育課上進行，由各年級體育老師組織鏟雪。

由于各年級段學生年齡存在差異，鏟雪的工作必須根據學生年齡特點按不同形式進行，高年級學生體力好，也會使用勞動工具，在鏟雪中不存在較大的問題，低年級學生體力差且不太會使用勞動工具，學生在鏟雪中玩得多干得少，出工不出力，惰性較大，針對這種情況，我們想出了個辦法，把學生分組，每組學生必須在規定的時間內用指定地方的雪堆出一個雪人來，最后比一比哪組雪人堆得大，哪組漂亮。這樣，每個學生都能積極參與進來，用手捧，用盆端，用鍬和簸箕鏟，進度明顯加快，學生也在勞動中體會到了快樂。但就在三一班的課中出現了讓我意想不到的事情。這次課，全班分為四組堆雪人比賽，學生們干的熱火朝天，經過我和學生一節課的辛苦勞動，四個雪人在下課的時候成功的堆成了，學生個個都凍得臉紅撲撲的，看著他們非常有成就感。就在我集合隊伍，進行打分評比的時候，第二小組的小偉不馬上站隊而是使勁的用腳踢第一小組的雪人，一個漂亮的雪人馬上被踢得坑坑洼洼，沒了原有的模樣，看著自己辛辛苦苦的勞動成果就這樣被破壞了，第一小組的學生馬上憤怒的叫喊起來，統統的責罵小偉，其他小組的學生也向他投去了憤怒的眼神。我也很生氣，不僅當面訓斥

了他一頓，在最后的評分時，我把第二組的成績評為不及格，原因就是第二組小偉的破壞行為，并把原因告訴了其他學生，其他組的學生還沉浸在自己的勞動果實中，而第二組學生卻個個耷拉著腦袋，而小偉更是垂頭喪氣，站在隊伍中不知所措。我想，這次的教訓，不僅是他其他學生也會深刻的記住的，以后不會再有這樣的事情發生，并把自己的這次教育行為當做是一次成功的案例。但當我想起以前讀過的《第56號教室的奇跡》這本書，書中也有這樣相似的例子，我去校圖書館借來了這本書，看到書中這樣寫到：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。這些年來，我從孩子們那兒聽到最不公平、最不合乎邏輯的處罰是這樣的：因為某個孩子在教室里搗亂，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們都默默地接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監獄的是我？讀后，我回想學生當時的情形，是的，為什么小偉一個人犯了錯，他們小組的成員都跟著受罰而否定了所有人的勞動，這樣對其他學生可以說是很不公平的，這次的錯誤會在學生心中留下怎樣的印象，怎樣的陰影呢？難以想象。書中還說，對這種不當的行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動，如果那時我在評分時，根據實際情況給第二小組分數，但告知大家這里沒有小偉的功勞，因為他的過錯抵了他的功勞，這樣就應該足夠了吧，我想這樣也會給他以深刻的教訓。

通過這樣一件事，我深刻的意識到教育確實是一種藝術，而我們需要經常學習，不斷提高自己，完善自己，讓我們進行

完美的藝術教育。

二○一二年三月八日

第五篇：體育教學敘事故事

體育教學敘事故事

秦偉強

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，影響學習效果。

要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教學.教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點：

1、隊形、隊列：這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，今后一定更要重視。

2、游戲：可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養了學生勇敢頑強的作風及團結互助的優良品質，思想和技術雙豐收。隨著教改的深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結教訓，從熱愛學生出發，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發生。

室外課接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往是受環境感染而不是他們的自覺性，有的則表現為任性、執拗，不守紀律由自然變為習慣，這就難了。粗暴的訓斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動于衷，好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內出現的的調皮生，這是比較頭疼的問題,“調皮”種類不勝枚舉，轉變也快慢不一：有的一經暗示即改的；有則當眾點名才改；有的前者無效，須出列“反省”。“反省”時有的知錯，紅著臉，甚至掉眼淚，這種有“救”。有的還變本加厲，嬉皮笑臉，像這種同學下課后須請到辦公室進行開導、教育，必要時和班主任老師一配合，會達到良好的效果.今后我要以記促思,以思促教,每天反思一點,每天進步一點,引導自己在不斷的在反思中成長.