第一篇：我的體育教學(xué)故事

我的體育教學(xué)故事

體育本是一個(gè)來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。目前有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實(shí)在太大了。當(dāng)然，體育課是教育，應(yīng)有一些較正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容（如隊(duì)列和一些技術(shù)學(xué)習(xí)等），這無可非議。如果此時(shí)教師的教學(xué)方法呆板、生硬，組織形式單調(diào)就會(huì)使這種落差徒然增大。于是有些學(xué)生就會(huì)慢慢地疏遠(yuǎn)體育，上課處于被動(dòng)狀態(tài)，越是高年級(jí)越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢？如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好、意識(shí)和能力呢？最近在一節(jié)跳繩課上發(fā)生的事情，給我很大的啟發(fā)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體現(xiàn)自我的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性未嘗不是一個(gè)辦法。

每一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行，其時(shí)不然，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次上跳短繩測(cè)驗(yàn)課，全班測(cè)驗(yàn)完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會(huì)跳長繩同學(xué)示范了一下，然后在簡單講解了一下跳長繩的動(dòng)作要領(lǐng)，接著就讓學(xué)生分組練習(xí)了，可是當(dāng)我剛轉(zhuǎn)身去整理短繩時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生跑過來告訴我說，有幾個(gè)學(xué)生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學(xué)不排隊(duì)，插隊(duì)跳。還有的說同學(xué)間在互相譏笑別人不會(huì)跳，總之隊(duì)伍很凌亂。聽了學(xué)生的匯報(bào)后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀(jì)律性了，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀(jì)律可不就亂套了。于是我集合了隊(duì)伍，想批評(píng)他們，找出違反紀(jì)律的學(xué)生。可一想還是調(diào)查一下原因吧！當(dāng)我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學(xué)生都不會(huì)跳長繩，會(huì)跳的學(xué)生都爭先想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會(huì)跳，跳不好還要被同學(xué)譏笑，于是同學(xué)間就出現(xiàn)了互相漫罵，有的學(xué)生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，隊(duì)伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，這節(jié)課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學(xué)小結(jié)，認(rèn)為導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)上述原因的就是教學(xué)方法單調(diào)，形式單一，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個(gè)令人深思的問題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內(nèi)課時(shí)間適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識(shí)的把會(huì)跳的和不會(huì)跳的學(xué)生區(qū)別開來，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習(xí)的同伴，就這樣在后面的幾次練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個(gè)案例，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人

第二篇：我的體育教學(xué)故事

我的體育教學(xué)故事

我們體育教師在教學(xué)中要走進(jìn)新課程、理解新課程，要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，要以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來。使體育課緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣。為了深入貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)理念”的精神，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試：

一、采用多種教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

（一）用游戲?qū)虢虒W(xué)：

要使學(xué)生能在課堂中學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得深刻？我認(rèn)為，運(yùn)用“游戲”形式就是一種很好的教學(xué)方法。因?yàn)橛螒蛴衅洫?dú)特的趣味性，深受廣大學(xué)生的喜愛。抓住這一特點(diǎn)，老師可以組織一些游戲性活動(dòng)作“包裝”，在教學(xué)中選擇一些學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的、具有生活化又有趣味性的游戲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)主題。如： 50米快速跑的教學(xué)中，本人采用“報(bào)紙胸前跑不掉”的形式進(jìn)行練習(xí)、比賽。在此練習(xí)、比賽中，每個(gè)學(xué)生都能竭盡所能地“快跑”，否則報(bào)紙就會(huì)因速度慢下來而掉下，因此，學(xué)生練習(xí)的情緒也自然高漲了。

（二）以情境切入教學(xué)

體育教學(xué)的教條化、模式化、單一化，都會(huì)抑制學(xué)生的情緒和參與活動(dòng)的積極性，不易引起學(xué)生興趣，甚至引起逆反心理，這就要求我們情境，不僅是“一組刺激”，而是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)、身體活動(dòng)與情意活動(dòng)相結(jié)合的一種符合大多數(shù)學(xué)生心理的人為優(yōu)化場景。這種教

學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生很快進(jìn)入活動(dòng)角色，激發(fā)參與練習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，我們教師要善于創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，將知識(shí)技能融入愉快的氣氛中。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生模仿“青蛙跳”的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，迎合學(xué)生的心理愛好，學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力的目的。

二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性

新的課程強(qiáng)調(diào)的是＂自主、合作、探究＂的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的課堂新教學(xué)組織形式的誕生。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用“以人為本”的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建開放性的課堂氣氛，以＂活動(dòng)＂為主，不＂鎖住＂學(xué)生，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇解決問題的方法，以＂發(fā)現(xiàn)＂為主，不＂代替＂學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果和規(guī)律，找到答案。教師不做現(xiàn)成飯喂的人，應(yīng)以＂鼓勵(lì)、引導(dǎo)＂為主，不＂限制＂學(xué)生，使得課堂教學(xué)充滿自主、合作、探索的氣息。

（一）、學(xué)生自主參與鍛煉，享受屬于自己的時(shí)間與空間

新課程非常重要的一點(diǎn)就是首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來；其次是要體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。教師在教學(xué)中如不考慮學(xué)生的需要，只是一味地憑個(gè)人興趣去教學(xué)，課堂將會(huì)變的死氣沉沉，缺乏生機(jī)。學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。這與我們的教育精神是相背離的。怎樣才能改變以往那種“教者發(fā)令、學(xué)者強(qiáng)應(yīng)、身順而心違”的局面？本人認(rèn)為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空

間。讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下自主自愿地參與活動(dòng)。如：在進(jìn)行用實(shí)心球教學(xué)時(shí)，我用提問的方式設(shè)疑“不用助跑，用雙手怎么樣把實(shí)心球投得更遠(yuǎn)？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行嘗試練習(xí)，很快他們就找到了各自投遠(yuǎn)的方法。他們紛紛發(fā)表意見，有的說：用雙手從跨下向前用力投出會(huì)更遠(yuǎn)；有的說：用雙手從頭上投出會(huì)更遠(yuǎn)；還有的說：從人體體側(cè)投出會(huì)更遠(yuǎn)??學(xué)生們各抒已見，充分展示自己的動(dòng)作。經(jīng)過最后的綜合、對(duì)比引出了原地雙手?jǐn)S實(shí)心球的正確投擲動(dòng)作，并讓學(xué)生根據(jù)正確動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生練習(xí)的勁頭更高了，信心更足了。在整個(gè)教學(xué)過程中，還可以在起點(diǎn)畫定幾格分?jǐn)?shù)線，學(xué)生從離目標(biāo)線最近的起點(diǎn)線先投，投過目標(biāo)線，就往后退一格，并得一分，看誰得分最高。從而學(xué)生會(huì)不斷地創(chuàng)造新成績，不斷地完善自己的投擲動(dòng)作。教師始終處于組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的地位，把主動(dòng)權(quán)和主體地位留給了學(xué)生，讓他們充分體驗(yàn)自主參與鍛煉的樂趣，享受成功的喜悅。

（二）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不斷地探索與創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)生為主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，以“集思廣益、探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫共勉、競爭激勵(lì)”為原則。讓學(xué)生“在合作中競爭、在競爭中合作”，“在樂中求學(xué)、在學(xué)中取樂”的新型的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能營造一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，并能讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功合作的喜悅。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅。

體育課程是為所有的學(xué)生而設(shè)置的一門課程，體育教師對(duì)象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，面向全體學(xué)生的教育是現(xiàn)代課程的一種新理念。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好，體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大，他們不應(yīng)該因某一方面的不足或欠缺而受到他人的不平等的對(duì)待，甚至冷落。要建立起平等受益的理念，最基本的做法是讓絕大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，因而這就需要我們所制定的教學(xué)目標(biāo)和所提出的教學(xué)要求要面向全體學(xué)生，盡量使絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。無論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教學(xué)方法的使用上、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上、都應(yīng)該充分考慮絕大多數(shù)情況，使他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)提高自己的自尊心和自信心。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)情感表現(xiàn)的平臺(tái)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)后談獲得成功的心理體驗(yàn)，談失敗后的心理感受，談合作學(xué)習(xí)成功的意義，談在參與體育活動(dòng)從中獲得的快樂。同時(shí)教師自身要加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，與生共樂、共憂、共進(jìn)。例如，在體育課教學(xué)中，通過教學(xué)目標(biāo)的分層，快速跑的讓距、投擲線的不等距、跳躍線的不等距等，讓學(xué)生經(jīng)過自身的努力，去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功的心理體驗(yàn)。在游戲中，讓學(xué)生談?wù)劔@勝的心理感受，集體協(xié)作的意義。通過這樣一種形式，改變我們傳統(tǒng)教學(xué)搞“一刀切”的現(xiàn)象，把學(xué)生的情感，提升到一個(gè)新的層面，去關(guān)注、去落實(shí)。在教學(xué)中，本人嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐。目的就是更好地實(shí)施因材施教，實(shí)踐中，我先按學(xué)生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生

提出各自不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。另外，在教學(xué)中引入競爭機(jī)制，鼓勵(lì)積極，表揚(yáng)先進(jìn)。對(duì)彈跳能力和動(dòng)作技術(shù)有提高的學(xué)生，一定時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次，做到能者上，差者下。激勵(lì)學(xué)生你追我趕、不甘落后、力爭上游等的體育精神面貌，有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

四、實(shí)行等級(jí)制教學(xué)評(píng)價(jià)，全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是目前教學(xué)改革的重要任務(wù)。體育課也不在例外，我們實(shí)行了等級(jí)制評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，淡化分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，消除分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們圍繞了體育的各種基本知識(shí)、技術(shù)和技能等，細(xì)化了評(píng)價(jià)項(xiàng)目。將百分制改用Ａ（優(yōu)秀85－１００分）、Ｂ（良好７５－８4分）、Ｃ（中等６０－７４分）和Ｄ（有待努力６０分以下）四個(gè)檔次。實(shí)踐中，各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生公布等級(jí)的檔次，而不直接公布具體分?jǐn)?shù)。這樣，減少分?jǐn)?shù)的負(fù)面影響，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生找回自信心和自尊心，達(dá)到全面、中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

綜上所述，在初中體育教學(xué)過程中，教師必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，循

循善誘，逐步啟迪，以給學(xué)生發(fā)展和探索的時(shí)間、空間。只有這樣，學(xué)生才能更好地達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)、也才能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

第三篇：我的體育教學(xué)故事

我的體育教學(xué)故事

每一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行，其時(shí)不然，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。

有一次上跳短繩測(cè)驗(yàn)課，全班測(cè)驗(yàn)完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會(huì)跳長繩同學(xué)示范了一下，然后在簡單講解了一下跳長繩的動(dòng)作要領(lǐng)，接著就讓學(xué)生分組練習(xí)了，可是當(dāng)我剛轉(zhuǎn)身去整理短繩時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生跑過來告訴我說，有幾個(gè)學(xué)生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學(xué)不排隊(duì)，插隊(duì)跳。還有的說同學(xué)間在互相譏笑別人不會(huì)跳，總之隊(duì)伍很凌亂。聽了學(xué)生的匯報(bào)后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀(jì)律性了，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀(jì)律可不就亂套了。于是我集合了隊(duì)伍，想批評(píng)他們，找出違反紀(jì)律的學(xué)生。可一想還是調(diào)查一下原因吧！當(dāng)我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學(xué)生都不會(huì)跳長繩，會(huì)跳的學(xué)生都爭先想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會(huì)跳，跳不好還要被同學(xué)譏笑，于是同學(xué)間就出現(xiàn)了互相漫罵，有的學(xué)生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，隊(duì)伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。這節(jié)課后給了我很大的震撼。

通過這個(gè)案例，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。

第四篇：我的體育教學(xué)故事

不怕出“亂子” ——我的體育教育故事

福安實(shí)小南湖校區(qū) 朱錫華

體育課改是具有挑戰(zhàn)性的新課題，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可學(xué)。我始終堅(jiān)持在干中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。下面講的這個(gè)故事，就發(fā)生在我所帶的三年級(jí)

（二）班。

記得那是2014年的秋天，我在本校三年級(jí)

（二）班上一節(jié)跳高課。因?yàn)轶w育課改實(shí)施需要，所以我對(duì)課上每個(gè)細(xì)節(jié)要求都很嚴(yán)格，學(xué)生必須穿校服、運(yùn)動(dòng)鞋，以免在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不必要的傷害事故。我們班有一位女同學(xué)竟然穿了雙皮鞋上課。不久前，我在他這個(gè)班就提醒過，學(xué)生不準(zhǔn)穿皮鞋上體育課，那次當(dāng)場批評(píng)了一位男同學(xué)，他當(dāng)時(shí)大聲和我“頂牛”起來，結(jié)果造成課堂秩序出了“亂子”，經(jīng)過短暫的課堂情緒引導(dǎo)和教學(xué)過程調(diào)整，“亂子”解決了，教學(xué)恢復(fù)了設(shè)定的明快節(jié)奏。課后的幾天，據(jù)學(xué)生情況反映，大多數(shù)同學(xué)對(duì)不準(zhǔn)穿皮鞋上體育課的印象是深刻的。

偏偏在這個(gè)班的體育課上，有一位女同學(xué)又穿了皮鞋上課。當(dāng)時(shí)，我按耐不住心頭的怒火，責(zé)令這位女學(xué)生光站著，不準(zhǔn)入隊(duì)上課，以示懲戒。

接下去正常上課。根據(jù)課改設(shè)計(jì)的教學(xué)方式和方法，我全用上了。我用了直觀教學(xué)法，自己做跳高正確簡練的示范，給學(xué)生以深刻、形 1

象的感受。就跳高技術(shù)層面，我從助跑踏跳到落地結(jié)束，每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都向?qū)W生講清楚。時(shí)不時(shí)提醒學(xué)生集中注意力，只有集中了，才能保證學(xué)習(xí)效果好；又讓學(xué)生以跳高的橫桿為中心，圍成不同的幾種學(xué)生隊(duì)形，既考慮學(xué)習(xí)的趣味性，又能使學(xué)生從不同角度邊看邊練習(xí)跳高的技術(shù)細(xì)節(jié)。

教學(xué)的動(dòng)作，學(xué)生們掌握從慢到快，直到最后熟練，技術(shù)運(yùn)用合理、自如。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)提防的“亂子”，全都避免了，這應(yīng)該是一節(jié)成功的教學(xué)課吧？課后，我靜下心來，暗自發(fā)問。

令我意想不到的是，那節(jié)課后的第二天，因?yàn)榇┝似ば晃伊P課的女同學(xué)沒到學(xué)校上課。當(dāng)我聽說她生病請(qǐng)假時(shí)，心中惴惴不安，覺得虧欠她點(diǎn)什么。為了上好每一節(jié)課，我做了應(yīng)做的準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備。我不怕課堂上出什么“亂子”，但罰了穿了皮鞋的女同學(xué)，算不算出了點(diǎn)“亂子”呢？這位女同學(xué)轉(zhuǎn)天又到校了，沒大礙，就是肚子疼，在家休養(yǎng)恢復(fù)一下而已。這就是事實(shí)，看來是我想多了，但我的感觸仍頗深。不怕出“亂子”，是對(duì)的；但教育好每一個(gè)學(xué)生，更要找對(duì)路子，教師在這方面，必須做好示范啊。

第五篇：我的體育教學(xué)小故事

我的體育教學(xué)故事

正寧縣山河小學(xué) 王玉田

其實(shí)，人類歷史就是一個(gè)豐富多彩的故事。每一個(gè)人自己度過的時(shí)光，更是讓人一生難忘的故事。作為教師的我們，在與學(xué)生共同成長的生命歷程中，那一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事比比皆是，因?yàn)槲覀兩钤诠适碌暮Ｑ罄铮焯煊泄适拢瑫r(shí)時(shí)有故事，只要關(guān)注，只要傾聽，就能體會(huì)出發(fā)生在我們身邊的這些故事中所蘊(yùn)涵的真諦。

從身邊的小事說起，是再平常不過的了。有的事讓你感動(dòng)得哭；有的事讓你欣慰的笑；有的事又讓你哭笑不得……但是從這些小事中處處滲透出老師無私的愛，也無不體現(xiàn)出老師們的教育方法與智慧，也正是這些事也給我們帶來了深深的思考：我們是園丁——育人猶如春風(fēng)化雨；我們是蠟燭——授業(yè)不惜蠟炬成灰。

作為一名體育教師，體育教材內(nèi)容多，老師可根據(jù)不同教材的項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)、進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、維護(hù)集體利益，自覺遵守紀(jì)律的思想教育.體育課中，學(xué)生處于積極活動(dòng)的狀況，情況多變，學(xué)生的思想，行為也隨著變化。教師在指導(dǎo)過程的同時(shí)善于觀察

學(xué)生的各種表現(xiàn)，抓住苗頭，抓住傾向，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)或批評(píng)，以達(dá)到育人的目的。及時(shí)地教育引導(dǎo)，杜絕不良現(xiàn)象，有助于學(xué)生維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益，以建立一個(gè)和諧的、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)班集體。

體育本是一個(gè)來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。目前有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實(shí)在太大了，特別是一年級(jí)的學(xué)生。當(dāng)然，體育課是教育，應(yīng)有一些較正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，這無可非議。如果此時(shí)教師的教學(xué)方法呆板、生硬，組織形式單調(diào)就會(huì)使這種落差徒然增大。于是有些學(xué)生就會(huì)慢慢地疏遠(yuǎn)體育，上課處于被動(dòng)狀態(tài)，越是高年級(jí)越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢？如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好、意識(shí)和能力呢？最近在一節(jié)齊步走課上發(fā)生的事情，給我很大的啟發(fā)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體現(xiàn)自我的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性未嘗不是一個(gè)辦法。

每一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行，其時(shí)不然，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次上齊步走課，我按排了男、女生各進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的訓(xùn)練，首先是我示范了一下，然后在簡單講解了一下齊步走的動(dòng)作要領(lǐng)，接著就讓學(xué)生練習(xí)了，可是當(dāng)

我剛轉(zhuǎn)身去時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生超出了隊(duì)伍，有幾個(gè)學(xué)生隨意走，在邊上自己走自己的，還有一部分同學(xué)不排隊(duì)。還有的說同學(xué)間在互相譏笑別人不會(huì)走，總之隊(duì)伍很凌亂。聽了學(xué)生的匯報(bào)后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀(jì)律性了，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀(jì)律可不就亂套了。于是我集合了隊(duì)伍，想批評(píng)他們，找出違反紀(jì)律的學(xué)生。可一想還是調(diào)查一下原因吧！當(dāng)我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%的一年級(jí)學(xué)生都不會(huì)齊步走，會(huì)走的學(xué)生都爭先想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己的能力，還有部分想走的不會(huì)走，走不好還要被同學(xué)譏笑，于是同學(xué)間就出現(xiàn)了互相漫罵，有的學(xué)生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，隊(duì)伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，這節(jié)課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學(xué)小結(jié)，認(rèn)為導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)上述原因的就是教學(xué)方法單調(diào)，形式單一，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個(gè)令人深思的問題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內(nèi)課時(shí)間適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識(shí)的把會(huì)走的和不會(huì)走的學(xué)生區(qū)別開來，再讓他們分

別自發(fā)組合，自己找練習(xí)的同伴，就這樣在后面的幾次練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個(gè)案例，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。

在后來的隊(duì)列隊(duì)形課中，我就開始有點(diǎn)數(shù)的方式，例如，報(bào)一的同學(xué)請(qǐng)舉手，看你們對(duì)好了第一個(gè)報(bào)一的沒有，一年級(jí)的小朋友對(duì)左右前后的概念不是很清楚，但是對(duì)數(shù)字確實(shí)很敏感，也很感興趣，所以，只要一旦點(diǎn)到數(shù)字，他們很快就會(huì)舉起他們的小手，積極地配合老師上課。現(xiàn)在我慢慢地掌握了他們的心理特點(diǎn)，自然，現(xiàn)在上課就輕松多了。

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，才會(huì)有關(guān)愛和陽光。其實(shí)寬容永遠(yuǎn)是我們每個(gè)人頭上的一片

晴天。

如果我們給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會(huì)還給我們一個(gè)萬紫千紅的春天