第一篇：貴州教育學院學報

貴州教育學院學報社會科學版!臾?年第# 期總第?

期 論師范生的教學能力培養 楊文華

從本質來說,高等師范院校、教育學院是高等職業技術學校。其主要任務是通過培養和培訓,使師范生具有 良好的教師身心傾向和 內在潛能,即具有 良好的教師素 質,成為合格的人民教師。教師素質的結構層次可分為意 向素質包括政治傾向、教師職業道德、個性心理品質和教師職業形象、知識素質、身體素 質和教學能力素質,本文就高等師范院校、教育學院培養和發展學生教學能力談一些體會和看法。

一、教學能力的內涵

教學能力是順利完成教學活動所需的個體心理特征,是通過實踐將個人智力和教學所需知識、技能轉化而形成的一種職業素質。智力是人腦功能的表現,主要包括思維力、分析能力、歸納概括能力、邏輯思維能力、想象力、模仿力、領悟力、注 意力、記憶力。智力的主要基礎是先天的腦生理功能,但可以通過后天 的培養、訓練而提高。教學所需的知識是人們在 長期的實踐活動 中對客觀世界、教育教學的認識和經驗的總結,包括專業知識、教育教學理論和經驗、美學理論、人生經驗、其他有關的各類知識等。教學技能是人們通過練習獲得的順利完成教學的活動方式。

二、教學能力的結構

教學能力主要由以下因素組成

表達能力。包括語言表達能力,文字表達能力 教學計劃、教案、作業評語、學生思想品德鑒定、教學工作總結及科研論文的撰寫等 板書板畫能力、動手能力。包括實驗能力,使用圖表、模型、電化教學器材、微機、多媒體能力,自制教具能力。學習能力。包括閱讀、分析、處理教材能力,自學有關科學文化知識能力,觀察能力,視聽能力等。應用知識能力。

包括選用教學方法的能力, 激發學生學習興趣能力, 思想教育能力等。?、科學研究能力。

包括教學研究課題的選擇能力, 教學研究方法的選擇和運用能力, 教學

研究結果的分析能力和撰寫研究報告的能力。(、組織管理能力。

包括對學生進行分析、預測和指導的能力, 課堂教學的調控能力, 確定

班級活動 目標并帶領、指導學生開展課外活動的能力。)、應變能力。

包括因人施教能力 , 選用講課事例能力, 選用練習作業題能力, 應付教學意 外事件能力。一

!一

三、教學能力培養的總體 目標 教學能力培養的總體 目標, 就是學 生通過培養和發展教 學能力所應具備的個體心理特 征。

對師范院校、教育學院的學生而言, 教學能力培養的總體 目標大體可 分為兩個層次%

一、能完成擔任教學工作的個體心理特征 —具有初步 的教學能力。

二、能順利完成 勝任 教學工作的個體心理特征 —具有一定的教學能力。

對普通師范院校的學生的教學能力培 養, 一般要求達到能擔任學科教學的層次, 即能掌握和運用所講授的學科知識, 對學科整體知

識有一般性的理解, 能大體上知道教材的體系和結構, 教學目的明確, 會制定學期工作計劃和 課時教學計劃 教案 , 會運用一些教學方法, 會使用語言、板書、板畫、教具和一般電化教學器

材等教學手段把知識傳授給學生, 還 能注意到教學活動中的思想品德教育和教學藝術問題。

對少 數有教學經歷或有一定教學能力 的普通師范 院校學生和教育學院的學員多

是任教多年的中小學教師則應要求達到能勝任學科教學的層次, 即能較為系統地把握所講

他們大 授的學科知識和學科整體知識, 熟悉教材結構和體系, 明確教學 目的, 熟悉教材重點、難 點, 了

解學生的知識技能水平和結構, 能根據學生實際備課, 能選用較恰當的教學方法和教學手段 較準確地、簡潔地、清晰地把知識傳授給學生, 能在教學 中滲透思 想品德教育, 有一些審美欣 賞體驗, 并有一定的教學研究能力、組織管理能力和應變能力等。

四、教學能力培養的幾個原 則

、服務性原則。

高校師范生畢業后應能把在校形成的教師素質有效地為社會主義教育事業服務, 為提高全民族的思想道德素質和科學文化素質服務。師范生的教學能力水平最終是 由走上工作崗位后的教學質量、教學研究成果來檢測。此外師范生的世界觀、品行、生活、言談、舉止、風范還對所教學生有全面的深刻的影響,決定了兩代或三代以上的育人 成效。因而高等師范院校、教育學院要從教育的戰略眼光來重視教學能力、教師素質的培養, 認真制定教學能力、教師素質培養的計劃和辦法。#、一貫性 原則。

教學能力的培養和發展是一 個長期的漸進過程, 應該貫穿 于大學學習的 始終, 滲透于各門課程的教學過程。

要把教學能力的培養和發 展作為各門課程教學的一 個重 要任務和內容, 而不僅僅是學科教學法、教學實習的任務和 內容。學科教學法 和教學 實習是

教學能力培養的強化階段和演示 階段, 更應該有計劃、有步 驟、有實踐地全面培養、發 展學生 教學能力。

堅持一貫性原則, 就應該要求 各門課在制定教學計劃時把教學能力的培養考慮進去, 確定

這部分教學內容相應培養和發展學生的哪些教學能力, 安排哪些活動, 采取什 么教學方法, 涉

及哪些學生個體等。&、綜合性原則。

教學能力是 由多種教學能力因素有機構成, 任何一項教學能力 因素也來 自于多方面的知識、智力、能力和方法。例如, 實驗能力就是專業知識、專業技 能、分析教材能 力、思維能力、觀察能力、動手能力、示范能力、應變能力 的綜 合。因而, 某項教學能力 因素的

培養不可能只通過一兩次活動、一兩項練習便能奏效? 同時, 教學能力因素的培養又是相互制 約、相互促進的。因此, 教學能力的培養應該是多方位、多途徑綜合的培養。?、漸進性原則。

教學能力的培養不可能一跳而就, 一次完成, 只有通過從易到難 , 循序

一 # + 一漸進的多次訓練和實踐才能使師范生形成較穩固、較扎實的教學能力。如對 口 頭表達能力較 差, 又羞于在師生大眾 面前開 口的學生? 應讓其從在講臺上面對全班學生、教師 回答簡單問題 開始練習, 進而淪述較復雜的問題 可加上適當的講述提綱板書 , 直至講授一節完整的課。?、個體原則。

高等師范院校 的學生大多數是普通中學應屆畢業生, 年齡、基礎知識較為整 齊, 但 由于他們的先天因素、社會環境、人生經驗各各不同, 智力、能力水平也有差別。教育

學院的學生的年齡、經歷差 異很大, 有的學生是 中小學 教 師, 有的是 教育行政人員, 也有 的沒有教育工作經歷, 與普通 中學應屆畢業生相 比, 教育學 院的學生的知識、智力、能力 的水

平和結構差異更大。高等師范院校、教育學院對學生教學能力的培養, 應著眼于使所有學生 都有所提高、發展, 這就必須 因人施教、分別要求。如對沒有教學經歷的或 口 頭表達能力較差 的學生, 應從簡單問題的回答或一 個知識點的講述起步培養口 頭表達能力。而對 曾任過多年

中學教師的學生則應從一節課的講述起步發展綜合教學能力。對能力基礎不同的學生還應有 不同的培養內容、方式和具體要求。

個體原則還應反映在讓學生逐步建立起具有自己個性的獨特 的教學能力結構, 只有這種

結構才能有利于發揮學生個人將來在工作中的主動性和創造性, 才有可能做 出更新、更大的 貢獻。

堅持個體原則, 就必須通過各種方式, 如查閱檔案、問卷調查、交談、走訪等了解 各個學生 的知識、智力、能力水平及結構, 建立學生素質檔案, 詳細記載學生在校期間各時期 素質、教學

能力的發展、變化情況, 以此確定對該學生進行教學能力培養的 目標、辦法 的依據, 和教學能

力成績評定依據。(、適應性原則。

教學發展的歷史充 分說 明了在社會發 展的不 同階段, 對教師的知 識、智 力、能力的水平和結構的要求是不盡相 同的。而最佳的教師素質結構應是能夠適應 各個時期 社會發展、科學技術發展 的特點和趨勢的結構。現代社會和科學技術的發展 出現 “ 知識爆 炸”

和整體性趨勢這樣兩個基本特點, 因此, 應該要求師范院校、教育學 院的畢業 生具有整體

化的知識結構和適應性的教學能力結構, 這種結構可 以互相滲透、互相補 充、互相轉化, 既能

自成一體又能不斷向縱深發展, 還能從一個學科領域 轉向另一個學科領域, 以至成為 “ 全能 型” 的教師。

五、教學能力培養的方 法

適宜我國 目前高等師范院校、教育學院實際情況的培養和發展師范生教學能力、智力的教

學方法有以下 幾種%、啟發式教學法。

即教師在教學中依據學習過程的客觀規律, 引導學 生主動、積極、自覺

地掌握知識, 發展能力, 培養能力的教學方式。

這種教學方法可以有效地培養和發展學生 的 思維能力、觀察能力、領悟力、視聽能力等。#、討論式教學法。即在教師指導、學生 自學后或在教師精講后以 小組, 或全班為單位, 根

據學習的內容和教師提出的問題充分發表意見的教學方式。這種教學方法可 以讓學生互相啟 發, 互相補充, 互相評價從而獲得 比較完整、深刻的 認識和知識, 培養和發 展學生 的思 維能 力、視聽能力、口 頭表達能力、應用知識能力、應變能力、組織管理能力等。&、學導式教學法。

這種教學方法是在啟發式基礎上的發展。指導思想是 “ 學為主體、導為

一 #

一主線” , 教師教給學生“ 學法”、“ 做法” , 引導學生預習、閱讀 教材, 操作演練, 主動地、積極地發 現問題, 解決問題, 攀登知識和能力的新臺階。

學導式教學法能較好地開發學生多種智力, 培

養和發展學生 自學能力、動手能力、運用知識能力、研究能力。?、談話法。

即在教師指導下, 師生緊緊圍繞教學 目的, 抓住教材的 中心、關鍵、難點、重 點、特點等方面的理解和掌握, 進行有步驟、有 目的的交替性談話, 相互提問, 使學生掌握 有關 內容和知識, 解決疑難問題, 培養和發展思維能力、視聽能力、口頭表達能力等。?、發現法。

即教師結合教學內容給學生提出課題, 組織指導學生發展主觀能動性, 積極地、自覺地進取, 獨立地學習, 認真探索, 發現 問題, 掌握知識, 發展智力, 培養能力的教學方法。(、閱讀法。

即在教師指導下, 學生 自己 閱讀教材以訓練學生的理解力、記憶力, 培養學生 的閱讀教材 分析教材能力、自學能力、閱讀速度和技巧等。)、教學演示法。

即教師親自示范或利用電視、錄相、電影、投影儀、電子計算機等先進教學

手段直接向學生演示 各種教具、儀器儀表、操作過程、實驗過程、教學方式的教學方法。這種

教學方法可以培養和發展學生的視聽能力、觀察能力、模仿力等。,、邊講邊實踐教學法。

即教師精講后指導學生進行教材分析, 教材處理, 制定學期教學計 劃、課時教學計劃 教案 , 設計板書板畫 , 模擬教學等教學實踐的教學方法。這種教學方法能

極有效地培養和發展學生的各種教學能力 因素和綜合教學能力。

六、教學能力的考核和成績評定辦法 教學能力的培養和發展, 如果僅僅是提倡和一般要求而不進行考核, 不評定成績, 在現 階

段往往引不起教師和學生的重視。為此 , 應該在各門課程的教學環節、教學 活動、專業實踐、論文答辨中包 含對教學能力的要求。教學能力考核屬于 目標參照測驗, 即考查被考查的學生是否達到教學 目標—教學能力 的某種標準。

教學能力標準以教師總體教學作為作業樣本, 并將此樣本分解為教學能力因素 樣本細 目。

選擇最低標準和熟練標準作為分數評定依據。教學能力的考核與知識的考核是有區別的, 第一, 在同樣的考核次數, 教學 能力考核的內

容往往比知識考核范圍更廣。第二, 知識的考核一般總是考 核新近學習的知識水平? 教學能

力的考核則側重于考查過去培養發展的效果和預測 今后的成就。第三, 教學能力不存在絕對 的零點, 但起點各不相同。

因而教學能力的考核主要應采用觀察法、實驗法、談話法等方式進 行。

評 分標準也不能過于整齊劃一, 而應依據學生原有的教學能力基礎水平。對原來基礎較 好, 水平較高的, 要求高一些, 評分嚴一些?

對原來教學能力基礎差, 水平較低的學生要求可低 一些, 評分松一些。

教學能力的成績評定可用以 下辦法 % 設教學能力得分為 ?。考查項 目的.、/ 0、? ? 分別 為表達能力、動手能力, 學習能力等教學能力因素 細 目 , 各項滿 分為

+ + 分。系數為 2 3 , 凡、凡 · “ 一 , 系數 凡 4 , 且 2 ‘ 十凡 5 2 6 5 · · · · 一 7

則 ? 二2 8 ·.5 凡 0 / 5 凡 · 1 5 主要參考文獻

一、唐澤民% 《談大學生 “ 知能結構” 的培養》 刊登于《 解放軍外語學院學報》！? 0

0

一、李樹魁 % 《地方高師學生的教師素質簡論》刊登于《 承德師專學報》0 &

三、廖順華《教學六十法》四川教育出版社 0

四、王權、邱學華% 教育的標準化測驗》 河南教育出版社0 一 # # 一

?！

第二篇：蘭州教育學院學報

《蘭州教育學院學報》雜志

蘭州教育學院學報

刊名： 蘭州教育學院學報 主辦：

蘭州教育學院

出版地：甘肅省蘭州市

ISSN 1008-5823 CN 62-1145/G4 曾用刊名：蘭州教育學院學壇

創刊年：1985 ASPT來源刊

中國期刊網來源刊

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《南昌教育學學院學報》

《南昌教育學學院學報》是經國家新聞出版總署批準，南昌教育學院主辦的具有統一刊號國面向國內外公開發行的綜合性學術刊物。（國內統一刊號：CN36-1217/G

4國際標準刊號：ISSN 1008-6757）。

本刊1986年創刊，結合高等師范院校的辦學教學和科研特點以及學院辦學實際和實踐，自創辦以來，探討師資培養和培訓的客觀規律，開展基礎教育教學的研究，反映本院教職工以及省內外教師、學者、學術研究人員的教學、科研成果。主要刊載政治、經濟、文化、社會、心理、漢語言文學、歷史、藝術、數學、化學、物理以及有關教育教學等學術論文，熱誠校內外作者投稿。【主要欄目】

1、理論與實踐研究。主要發表馬

…列主義新成果等政治理論方面的文章。

2、文學藝術研究。主要發表文學、美術、音樂等藝術等前沿學術論文。

3、高等教育教學。主要發表高校教育教學等方面的論文。

4、高職教育教學。主要發表高職高專教育教學方面的論文。

5、中小學教育教學等欄目。主要發表小學、初中、高中教育教學方面的論文。

6、其他。主要發表教育教學類以外的具有學科前沿性的學生論文。

結合高等師范院校的辦學教學和科研特點以及學院辦學實際和實踐，探討師資培養和培訓的客觀規律，開展基礎教育教學的研究，反映本院教職工以及省內外教師、學者、學術研究人員的教學、科研成果。主要刊載政治、經濟、文化、社會、心理、漢語言文學、歷史、藝術、數學、化學、物理以及有關教育教學等學術論文。

【投稿要求及事項】

1．文稿要求論點鮮明、資料可靠、數據準確、書寫規范，具有理論性、科學性、實用性。文責自負，嚴禁抄襲。切勿一稿多投。凡來稿三月內未見通知可自行處理。審稿周期沒有具體；時間一般為7-15個工作日；

2．文稿格式要規范，文字精煉，來稿應附250字左右的摘要及3-8個關鍵字。摘要為文章的主要內容，并非概要或中心思想；摘要應具有獨立性和自含性。關鍵字之間用分號分隔。

3．來稿請注明作者工作單位、通訊地址、郵政編碼、電話及個人簡介（姓名、出生年月、性別、籍貫、職務、職稱、學歷、研究方向）．來稿如屬基金項目成果，請按有關部門標注項目正式名稱和編號。

4．參考文獻應著錄的項目包括：作者、文獻提名、文獻類型、及載體類型標志、其他責任者（譯者、校注、校點、校勘者等）、出版項（出版地、出版者、出版年（期））、文獻出處或電子文獻的可獲得地址、文獻起止頁碼。

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太原城市職業技術學院學報》

《太原城市職業技術學院學報》是太原城市職業技術學院主管、主辦的綜合性學術理論期刊，以刊登城市經濟、教育科研方面的文章為主，特別關注學科前沿，鼓勵學術創新，旨在為教學科研服務，促進學術交流。

主要欄目設有：特約論稿、城市與區域研究、理論探索與研究、會計學理論與實務、企業經營與管理、高職教育與教學、（大眾）教育研究與實踐等。

本刊是經國家新聞出版署正式批準、國內外公開發行的期刊。刊號為ISSN1673-0046 CN14-1323/C。本刊為《中國學術期刊（光盤版）》全文收錄期刊和《中國期刊網》上網期刊，和“萬方數據——數字化期刊群”入網期刊。自2008年1月起，我刊將由雙月刊改為月刊，每月28號出刊。

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《咸寧學院學報》

刊名： 咸寧學院學報 主辦： 咸寧學院 周期： 雙月

出版地：湖北省咸寧 ISSN 1006-5342 CN 42-1717/C 曾用刊名：咸寧師專學報 創刊年：1979 ASPT來源刊

中國期刊網來源刊

《咸寧學院學報》創刊于1979年，刊物原名《教學參考》，1982年更名為《武漢師院咸寧分 院學報》，1983年更名為《咸寧師專學報》，2003年第1期又更名為《咸寧學院學報》。是由

國家新聞出版總署正式批準，湖北省教育廳主管，咸寧學院主辦，國內外公開發行的綜合性學 術理論刊物。

《咸寧學院學報》目前已被10余家著名文獻檢索系統收錄，其中包括中國學術期刊(光盤版)》

中國期刊全文數據庫（CJFD）、中國學術期刊綜合評價數據庫（CAJCED）、《中文科技期刊數

據庫》﹑《萬方數字化期刊群》﹑《書生之家數字圖書館》、《CEPS中文電子期刊服務》等。

《咸寧學院學報》辟有“博士論壇”、“向陽湖研究”、“政治·經濟與法律”、“文史研究” “語言研究”、“教育·教學與管理”、“藝術研究”、“出版研究”、“圖書情報學研究”、“數學”、“物理與材料科學”、“化學與生命科學”、“計算機科學”、“體育”、“地理與財會”、“中教園地”等欄目，其中“向陽湖研究”為湖北省高校社科學報優秀欄目。

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《云南大學學報(社會科學版)》

刊

名：云南大學學報(社會科學版

主

辦：云南大學

周期：雙月

出 版 地：云南省昆明市 郵發代號：64-85

ISSN：1671-7511

CN：53-1176/C

創刊時間：2002 歷史沿革：現用刊名：云南大學學報(社會科學版)

曾用刊名：云南大學學報(哲學社會科學版)核心期刊：全國中文核心期刊(2008)CSSCI來源期刊 期刊榮譽： Caj-cd規范獲獎期刊

全國百強期刊學報

本刊是綜合性學術理論刊物，貫徹科學發展觀，貫徹黨的教育方針和“百花齊放、百家爭鳴”的方針，主要反映本校的兩個文明建設，刊發學術文章，反映科研成果，指導教學實踐，交流科教學術信息，促進科教學術的繁榮發展。

作為國內最具權威的學術評價體系之一，“中文核心期刊”是對刊物在一定時期所刊載論文學術水平和學術影響力的重要衡量、評價的重要指標，是中國學術評價體系的重要組成部分。在本次核心期刊評審中，被《中文核心期刊要目總覽》（2008）選作評價指標統計源的數據庫及文摘刊物達到81種，統計到的文獻數量共計32437余萬篇次，涉及期刊12412種，參加核心期刊評審的學科專家達5529位。經過定量篩選和專家定性評審，從我國正在出版的中文期刊中評選出1983種核心期刊。

“中文核心期刊”的評價審定旨在以文評刊，通過評價指標體系的多次修訂，本次“中文核心期刊”的評選較之以往，無論在專家評審的遴選還是評價指標體系的完善等方面都更加嚴格和科學。評審課題組對核心期刊的評價沿用了學術界一致認可和好評的定量和定性相結合的評價方法，以定量評價為依據，以定性評審為補充。其中，定量評價采用分學科評價方法，指標體系采用了論文被索量、被摘量、被引量、他引量、被摘率、影響因子、獲獎或被重要檢索系統收錄、基金論文比、Web下載量等九個評價指標。通過量化和增加評價指標，減少了評刊選刊過程中的主觀因素，克服了評價的片面性，使評價結果更加符合客觀實際；而評審專家的嚴格篩選和評審程序的科學有序，保證了定性評價的客觀性、真實性、公正性、權威性。被選為 “中文核心期刊”，表明《云南大學學報》（社科版）發表A/K綜合性人文、社會科學類學術論文的文摘率、引文率、讀者利用率高，在本學科學術水平高、影響力大，是A/K綜合性人文、社會科學類的優秀期刊。

征稿范圍：法律、法理、經濟、影視文學評論、藝術、教育教學、檔案管理、體育、思想政治教育。

學術期刊論文撰寫格式

1.文章標題：一般不超過20個漢字，必要時加副標題，并譯成英文。

2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，應是一篇能客觀反映文章核心觀點和創新觀點的表意明確、實在的小短文，切忌寫成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。

4.關鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內容相關的具有獨立性的實在詞。

5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為

一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。

6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。

7.數字用法：執行GB/T15835－1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。

8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數據應注明資料來源。

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《中國農業銀行武漢培訓學院學報》

《中國農業銀行武漢培訓學院學報》是由中國農業銀行總行主管，中國農業銀行武漢培訓學院主辦的國內外公開發行的經濟金融類理論期刊。國際標準刊號:CN42-1301/F,國內統一刊號:ISSN1004-4817 本刊辟有:特稿、理論探討、學術縱橫、經營管理、政策、金融、合作金融、區域金融、黨建、工作研究、學習與思考等欄目。本刊熱忱歡迎社會各界專家學者和實際工作者踴躍賜稿。主管單位：中國農業銀行總行主辦單位：中國農業銀行武漢培訓學院地址：湖北省武漢市武昌中北路134號郵政編碼：430077 投稿郵箱：lwfbbjb@126.com 在線咨詢：QQ：953064842

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第三篇：《南昌教育學院學報》征稿啟事

《南昌教育學院學報》征稿啟事

本科學報《南昌教育學院學報》征稿啟事 教育類論文發表 刊名： 南昌教育學院學報

Journal of Nanchang College of Education 主辦： 南昌教育學院 周期： 季刊

出版地：江西省南昌市 語種： 中文;開本： 大16開 ISSN： 1008-6757 CN： 36-1217/G4 歷史沿革：

現用刊名：南昌教育學院學報 創刊時間：1986 【期刊簡介】 《南昌教育學學院學報》是經國家新聞出版總署批準，江西教育廳主管，南昌教育學院主辦的具有統一刊號國面向國內外公開發行的綜合性學術刊物。（國內統一刊號：CN36-1217/G4 國際標準刊號：ISSN 1008-6757）。全文知網收錄。本刊1986年創刊，結合高等師范院校的辦學教學和科研特點以及學院辦學實際和實踐，自創辦以來，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導方針，探討師資培養和培訓的客觀規律，開展基礎教育教學的研究，反映本院教職工以及省內外教師、學者、學術研究人員的教學、科研成果。主要刊載政治、經濟、文化、社會、心理、漢語言文學、歷史、藝術、數學、化學、物理以及有關教育教學等學術論文，熱誠校內外作者投稿。

【主要欄目】

1、理論與實踐研究。主要發表馬列主義新成果等政治理論方面的文章。

2、文學藝術研究。主要發表文學、美術、音樂等藝術等前沿學術論文。

3、高等教育教學。主要發表高校教育教學等方面的論文。

4、高職教育教學。主要發表高職高專教育教學方面的論文。

5、中小學教育教學等欄目。主要發表小學、初中、高中教育教學方面的論文。

6、其他。主要發表教育教學類以外的具有學科前沿性的學生論文。結合高等師范院校的辦學教學和科研特點以及學院辦學實際和實踐，探討師資培養和培訓的客觀規律，開展基礎教育教學的研究，反映本院教職工以及省內外教師、學者、學術研究人員的教學、科研成果。主要刊載政治、經濟、文化、社會、心理、漢語言文學、歷史、藝術、數學、化學、物理以及有關教育教學等學術論文。

【投稿要求及事項】《投稿加我用戶名》 1．文稿要求論點鮮明、資料可靠、數據準確、書寫規范，具有理論性、科學性、實用性。文責自負，嚴禁抄襲。切勿一稿多投。凡來稿三月內未見通知可自行處理。審稿周期沒有具體；時間一般為3-5個工作日； 2．文稿格式要規范，文字精煉，來稿應附250字左右的摘要及3-8個關鍵字。摘要為文章的主要內容，并非概要或中心思想；摘要應具有獨立性和自含性。關鍵字之間用分號分隔。3．來稿請注明作者工作單位、通訊地址、郵政編碼、電話及個人簡介（姓名、出生年月、性別、籍貫、職務、職稱、學歷、研究方向）．來稿如屬基金項目成果，請按有關部門標注項目正式名稱和編號。4．參考文獻應著錄的項目包括：作者、文獻提名、文獻類型、及載體類型標志、其他責任者（譯者、校注、校點、校勘者等）、出版項（出版地、出版者、出版年（期））、文獻出處或電子文獻的可獲得地址、文獻起止頁碼。

第四篇：蘭州教育學院學報2012征稿公告投稿須知

《蘭州教育學院學報》2011征稿公告

1、《蘭州教育學院學報》是經國家新聞出版署批準創辦的學報類正式期刊。

2、本刊主要刊登政治、哲學、歷史、語言文學、心理學、數學、物理、化學、地理、人口、計算機等學科的基礎研究、應用研究及教學研究等方面的論文，熱忱歡迎各國教育界的專家學者和關心教育事業的各界人士、青年朋友賜稿及訂閱。

3、來稿要求及注意事項：

1）來稿要求立意新穎，觀點明確，內容充實，論證嚴密，文字簡練，資料可靠。

2）來稿一般不超過5000字（特稿不超過7000字）；有新觀點、新方法、新材料的精粹短稿，尤為歡迎。請按標題（不超過20字，必要時可加副標題）、作者、單位（外加圓括號）、摘要（不超過150字）、關鍵詞（3～5個）、正文、致謝（若有）、注釋（若有）和參考文獻之順序撰寫。若有基金資助產出的論文，請注明基金項目名稱及編號。

3）參考文獻采用國際通用的著錄符號，如專著必須依次標明：序號（外加方括號）作者﹒書名﹒出版地：出版者，出版年﹒頁碼﹒。文獻類型以單字母標識（外加方括號），如專著為M，論文集為G，會議論文為C，報紙文章為N，期

刊文章為J，學位文章為D，未經出版的會議文章為P，研究報告為R，字典為Z。若有外文文獻，請按中文在前、外文在后的順序分別排列，并以第一作者姓氏的漢語拼音及外文字母為序；外文書名及期刊名請用斜體字。若引用文章為電子文獻，請注明網絡地址及日期。

4）來稿文責自負；切勿一稿多投，嚴禁抄襲剽竊。本刊對擬用文稿有刪改權，如不同意，請在稿件上注明。

5)凡投稿1個月內未收到本刊錄用通知（書面或口頭），作者可自行處理。稿件采用與否，均不退還，請作者自留底稿。稿件一經刊用，即寄送作者當期刊物2冊。

6)來稿請附作者真實姓名（發表時署名聽便）、工作（學習）單位、最后學歷、職稱（職務）和詳細通訊地址（包括電話號碼和E-mail地址等），以便及時聯系。

7)來稿請在Word2000或Word2003系統中排版，通過電子郵件以附件形式發送稿件。通過初審后再寄來打印稿參加終審。

8）本刊投稿郵箱：編輯部地址：甘肅省蘭州市城關區東崗鎮雁兒灣路33號

4.特別說明：

本刊對發表的文稿和資料，只作文字和技術的編輯處理，文稿和資料所表達的觀點，純系作者見解，不代表本刊編輯部或編者的意見

第五篇：南昌教育學院學報雜志投稿信息簡介

《南昌教育學院學報》征稿

《南昌教育學院學報》是經國家新聞出版總署批準，南昌教育學院主辦的具有統一刊號國面向國內外公開發行的綜合性學術刊物。

（國內統一刊號：CN36-1217/G4 國際標準刊號：ISSN 1008-6757）。本刊1986年創刊，結合高等師范院校的辦學教學和科研特點以及學院辦學實際和實踐，自創辦以來，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導方針，探討師資培養和培訓的客觀規律，開展基礎教育教學的研究，反映本院教職工

以及省內外教師、學者、學術研究人員的教學、科研成果。主要刊載政治、經濟、文化、社會、心理、漢語言文學、歷史、藝術、數學、化學、物理以及有關教育教學等學術論文，熱誠校內外作者投稿。【主要欄目】

1、理論與實踐研究。主要發表馬列主義新成果等政治理論方面的文章。

2、文學藝術研究。主要發表文學、美術、音樂等藝術等前沿學術論文。

3、高等教育教學。主要發表高校教育教學等方面的論文。

4、高職教育教學。主要發表高職高專教育教學方面的論文。

5、中小學教育教學等欄目。主要發表小學、初中、高中教育教學方面的論文。

6、其他。主要發表教育教學類以外的具有學科前沿性的學生論文。結合高等師范院校的辦學教學和科研特點以及學院辦學實際和實踐，探討師資培養和培訓的客觀規律，開展基礎教育教學的研究，反映本院教職工以及省內外教師、學者、學術研究人員的教學、科研成果。主要刊載政治、經濟、文化、社會、心理、漢語言文學、歷史、藝術、數學、化學、物理以及有關教育教學等學術論文。

投稿信箱:qkbianji@vip.163.com文章《電子版》發信箱審稿，在一周左右回復 工作QQ：1391264664（賈編輯）