第一篇：中學綜合實踐活動開展情況匯報

中學綜合實踐活動開展情況匯報

我校地處唐山市豐南區最南端，這里是渤海灣一座以漁業為主的小鎮，學校占地15畝，共有11個教學班，教師32名，學生416名，XX、XX年、XX年度連續三年在區教育局綜合評估中獲得“十星級學校”的榮譽。

XX年以來，在唐山市和豐南區教研室的關懷指導下，在這個渤海之濱的小漁鎮，我校綜合實踐活動活潑地開展。實踐中體驗，體驗中發展，走過了一段充滿艱辛與夢想的探索之路，摸索出一些適合本校本地區的課程實施方法，現向各位領導進行匯報。

一、指導思想

綜合實踐活動課程是全面實施素質教育的需要。我校綜合實踐活動課的開展，以國家《基礎教育課程改革實施綱要》為指導，以區教研室制定的《豐南區教育局中小學實施綜合實踐活動課程指導意見(試行)》為指南，以學生的經驗與生活為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為主要目的，開展豐富多彩的探究，體現課程獨特的功能和價值，促進學生的全面發展。

二、課程目標

在綜合實踐活動課開設之初，我校全體教師認真學習有關新課程改革中“綜合實踐活動課”的相關理論，明確了這門課在我校開設的目標，每個學年都依據以下目標制定了實施方案。

1、落實國家課程標準。綜合實踐活動課是一門必修的國家課程，開展綜合實踐活動的實踐探索，有助于構建符合《綱要》精神并具有地方特點的基礎教育課程體系。

2、體現素質教育的內涵，為促進學生的終身發展服務。綜合實踐活動著重培養學生的創新精神與實踐能力，以及社會責任感，它為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。

3、促進教師的專業化成長。綜合實踐活動課的開發、組織、指導對教師師提出了更高的要求，隨著課程的深入開展，教研的深化，提升教師的專業化水平。

4、彰顯學校的辦學特色。

三、課程管理。

1、組織與領導。

成立綜合實踐活動課程領導小組。由劉校長小組任組長，綜合實踐活動專職教師、教研組長、年級組長負責課程的組織與開展。由學校教科研室、學科教研組、年級組共同協調組織，基本上，學生進行一個課題的研究歷時一至二個月，一學期三至四個課題。選擇好課題后，由專職教師和相關整合科目的教師共同承擔具體落實的責任。

2、課題管理及課時安排。

我校在課時與課程的計劃中采取了多樣化實施的方式。根據“我與社會，我與自然，我與他人，我與自我”幾大系列，從選題超市中進行課題的選擇。實行集中課時與分散課時相結合的彈性課時制。

3、活動過程。

整個活動過程可表示為如下流程圖：

教師：選題開題（參與、指導）→方向性引導→歸納、升華知識

學生：小組分工→準備過程→實踐活動→交流調整→成果交流→形成性評價

（1）、選題開題。我校綜合實踐活動的選題是由我們的“選題超市”里篩選而來的。在每個學期之初，向學生全面征集綜合實踐活動的選題。把握學生所感興趣的問題，提煉焦點，并根據學生的認知水平與學科教學的目標，選擇每個年級的課題。

（2）、分工準備。學生根據自己的興趣及特長，選擇一個自己喜歡的角度進行研究，選擇相同研究角度的學生為一組，組內所有成員討論，制定小組活動計劃，確定每一位成員在活動中的具體任務。

（3）、實踐活動。一般以小組為單位依計劃進行活動，搜集原始資料。教師了解小組的研究進程，并適時進行指導。

（4）、交流調整。小組經過一段時間（一般為一至二周）進行研究進展情況的討論，交流搜集的資料及活動經驗，提出疑難問題，調整或修正活動計劃后，繼續完善研究活動。并在規定時間內全組成員依自己所整理歸納的資料寫出研究報告，或以其他形式呈現自己的學習成果。

（5）、成果交流與展示。利用一至二節課時間組織學生交流各小組的學習成果。互相學習，取長補短，并總結自己在這一課題研究活動中的收獲和困惑，對自己和他人的活動進行客觀的評價。并在這一階段中將信息條理化、知識系統化。

（6）、形成性評價。本人、同伴、組長、老師對學生活動進行客觀評價的全方位的評價。師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、鑒賞。

四、課程實施策略。

1、選題中的“五個結合”。

根據教育局指導的“趣、小、低”的選題原則在“選題超市”中進行選題。（“趣”就是選取學生感興趣的問題進行研究。“小”就是抓住學生身邊的小事來確定研究課題“低”就是以學生的現有知識和經驗為上限來研究課題）。在課題選擇過程中，我們除注意體現綜合實踐活動課的綜合性、導浴⒖判浴災饜浴生成性等特點外，還在實踐中摸索出“五個結合”。即：

a與學科教學相結合

在課題的選擇上注重做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使我們所選擇的課題與學生的認知水平相當。同年級、同學科教師之間經常溝通，了解學生在各個學科知識與技能所掌握的程度，依此來確定知識整合時的難度。

b與學生的生活實際相結合

引導學生用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，這樣既理解小事意義，而且會提高思維品質和研究習慣。如我們所開展的“我校學生一周零花錢統計調查”就是一個與學生生活密切相關的小課題，但認真研究卻能發現大道理――有的學生算了一下，那些愛花錢的同學如果攢下來，一年的零化錢夠買一個大彩電啦！c與社會熱點相結合

關注社會熱點問題，培養學生的社會責任感。指導學生采用具有個性化的方式展開深度的探究，從而獲得自己獨創性的理解。如五月份汶川大地震發生之后，我們就組織學生開展了“我們都是汶川人”的綜合實踐活動，網上查閱新聞、19日全校舉行悼念活動、為災區捐款、為災區學生寫信、寫出活動的隨感作文等。一個活動融合了多個學科，整合了綜合實踐活動的幾大領域，學生獲得了豐富的情感體驗。中學綜合實踐活動開展情況匯報

d與傳統節日人文節日相結合。（回歸人本）

中國五千年歷史文化是學生學習的極佳資源，為了讓學生弘揚中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如，《年味兒變淡了嗎？》《中秋與月亮文化》。今年是把傳統節日作為假期的第一年，我們在清明和端午節開展了以“增強對民族文化的體驗、發掘民族精神和傳統文化”為主要目標的活動，學生在親歷親為之后受到了一次生動的愛國主義教育和文學知識文學史的教育。

e與學校特色及德育相結合。

我們學校的特色工作是“生物標本的采集與制作”。學生都長在渤海岸邊，所以我們圍繞大海做了不少文章。如“海鮮品品質的鑒定”“海洋生物的趣味研究”“漁文化”等，學生都做得津津有味，對家鄉的了解與熱愛之情也在不斷地研究中逐漸滲透到心靈里。綜合實踐活動也與學校德育相結合，每年都會組織全校規模了如“理想”“集體”“法制”“禮儀”等主題的班隊會、知識競賽及其他活動。

選題中的“五個結合”，推進了學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展了學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

2、綜合實踐活動四大領域相融合。

在組織學生開展綜合實踐活動過程中，圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”這三個維度，注重將研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育、信息技術教育的四大領域整合有機整合,爭取以最短的時間、最低的成本取得最明顯的成效。因為我校所處渤海灣，學生在日常生活中可鍛煉自己社會實踐能力和勞動技能，如很多男孩到了假期會和父母一起出海，節假日幫父母打理海鮮銷售的生意、到養殖廠冷凍廠去幫忙等，有的還是小能手。有許多女生也跟母親學會了織魚網補魚網、晾曬魚干、海鮮分類等。社區服務方面，學校對面的敬老院是我校學生長期服務的場所，受到老人們的歡迎。根據實際，我們目前將重點放在研究性學習及信息技術教育上。

3、綜合實踐活動的開展與校本課程開發、學校特色建設相結合。

幾年的綜合實踐活動的開展中，我們突然發現，有些時候做的重復的工作。有許多的問題是多個學科重復進行研究的。尤其是同時體現鄉土特色的樣本課程與綜合實踐活動。這真是一種巨大的教學資源的浪費啊！于是，我們謀劃如何優化教學資源使其發揮更大的效應。我們認為，校本課程開發、學校生物特色建設及綜合實踐活動是可以同時進行的，這也是廣義上的綜合實踐活動。“學科手拉手”的響亮提法由此誕生了。校本課程《大海故鄉》的開發和實施，更多地變成了綜合實踐活動的探討、實踐與研究的過程。通過構建“大海文化”校本課程體系，實施海洋文化教育，讓學生學會感知大海、理解大海、欣賞大海、保護大海，實現人與海的和諧共處，培養學生調查分析問題、解決實際問題的能力，打造讓每一位學生都能體驗成功的校本課堂。一些學生樂于參與、效果明顯的活動作為新的教學資源，被編進了修訂版的校本課程教材。此舉使各學科老師加強了溝通與合作，改變了課程盲目開發的做法。

4、綜合實踐活動與課題研究相結合。

在過去的幾年，我校各學科的課題研究有“各自為政”的特點，都是根據各個學科的特點從教學中發現問題的角度來制定課題。我們在課題研究方面，走了不少的彎路。去年開始，學校的教科研室決定從宏觀上對課題研究進行科學的管理，確定了本校的一個總課題“以大海文化為主題，開發校本課題與實施策略的實踐研究”，各學科也圍繞這個總課題，確定本學科的子課題。此舉也讓我們的工作思路更加明晰。

5、教育資源的整合。

綜合實踐活動需要大量的資源作后盾。所以，在綜合實踐活動開展時，我們千方百計地實現教育資源的整合，如將教師資源、圖書館資源、網絡多媒體資源及校外專業人士、學校附近的水產研究生產服務機構，等合理的利用，以期發揮最大的效果。

五、探索中的收獲

近幾年我校綜合實踐活動課開展了以下課題：本地特色年俗的調研、唱響漁歌、中學生一周零花錢的調查、春節個人消費、年味變淡了嗎、本鎮居民通訊工具的變化的調查、渤海船舶二十年變化的調研、我鎮環境污染的調查、三代家庭人口構成的調查、尋找綠色食品、生活中的廣告、奧運知識萬花筒、中秋與月亮文化、吸煙危害的調查 中學綜合實踐活動開展情況匯報

第二篇：燈塔中學開展綜合實踐匯報課活動

市燈塔中學開展“探尋中華文化之旅”暨綜合實踐課程匯報展示活動。

5月30日，市燈塔中學開展“探尋中華文化之旅”暨綜合實踐課程匯報展示活動。

受英語學習、網絡用語流行等因素影響，學生對漢語的學習熱情正在消減，繼承發揚漢字和漢文化，推動漢字文化教學和對漢字的日常書寫使用，毫無疑問是學校和教師的重要使命。

市燈塔中學“探尋中華文化之旅”綜合實踐活動課程以學生漢語學習為載體，將字詞積累、成語應用、百家姓探尋作為學生探尋中華文化的入口。開學初，綜合實踐活動課程進行了任務驅動，講明本次活動課程的主題、活動目標。學生進行了三個階段的準備工作。第一階段，字詞的積累。學生收集整理學習常用漢字。第二階段，收集整理學習初中教材常用成語。第三階段，探尋自己姓氏起源。通過日常積累、小組比賽、班級比賽、年組比賽等活動，極大激發了學生學習漢語的熱情。

本次綜合實踐匯報展示活動對象是八年級全體學生。有字詞聽寫比賽、成語聽寫比賽、百家姓探尋演講三部分內容。同學們在充滿緊張感的比賽中學習知識、感受到漢語的美和她背后蘊含的文化魅力。

學校主要領導參加了本次活動。領導教學校長付中國做了總結講話。他在講話中說，活動的開展解決了綜合實踐開課難的問題，為以后綜合實踐開設課程開辟了新路；活動解決了空洞化、流于形式的愛國教育問題，會寫漢字，熱愛漢語就是愛國的具體行動。

“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”。央視漢字聽寫大會聽眾超過3億人次，表明人們追求中華文化底蘊的渴求與日俱增，而學校漢語學習熱應該成為振興中華文化、傳承華夏文明，實現中國夢最有利的基石。

第三篇：臨夏縣中學開展綜合實踐活動情況總結

臨夏縣中學開展綜合實踐活動情況總結

一、綜合素質評價實施情況

為了搞好我校新課改學生綜合素質評價工作，學校成立了臨夏縣中學學生綜合素質評價工作領導小組，負責制定學校學生綜合素質評價工作的制度建設，對學校的評價工作進行監督指導，負責審定評定結果受理學生咨詢、投訴和復議申請。

成立了由宋明震為組長、王永智為副組長、年級組長、班主任為成員的臨夏縣中學綜合素質評價工作領導小組。

全校學生使用統一的臨夏縣中學學生成長記錄冊。成長記錄冊包括每學期的評價表、三年的總表；學生健康狀況；出勤情況；獲得的榮譽、獲得獎學金情況；成績按平時、期中、期末、期評以及獲得的學分進行詳細統計；德育量化考核；學生自評、同學互評、學科教師評語、班主任評語、家長評語、節假日參加社會實踐活動記錄等內容。成長記錄袋裝進學生檔案。

評價在每學期末進行。一般采用學生自評、同學互評、任課教師評價、班主任評價等方式進行評價。通過評價激勵學生成長。對學生的各項評價嚴格按照記載的材料進行避免憑印象評價。對擬確定評價等級為A或D（不合格）的學生，應提交學校學生綜合素質評價工作領導小組確認。每學期末，學校以書面形式將評價表通知學生及家長。

若學生及家長對評價結果有異議，可以書面形式向學校綜合素質評價工作小組提出申訴，學校綜合素質評價工作領導小組將給與書面答復。

二、通用技術課程的實施情況

我校現有信息技術教師3名，有學生用電腦100臺。有信息技術教師和物理教師聯合給高二學生開設了通用技術課，每周一節。同時我們將借助學校整體搬遷的時機，裝備合乎新課改要求的通用技術教室和相關實驗設備，配備專業教師，按照新課改的要求開設通用技術課程。力爭通過開設通用技術課程，讓學生學到一些簡單的實用技術，并能在生活實踐中加以應用，提高他們的動手操作能力。

三、校本教材

1．開發校本課程

我校的校本課程開發，以學生的個性發展為目標、教師的專業發展為條件，學校的特色形成為結果。實施新課程實驗后，教研室安排各教研組根據實際情況編寫了《臨夏花兒》、《弟子規》、《臨夏縣發展小水電的區位優勢分析》、《廚房里的熱學》、《五山池黃酒的制作工藝》、《中學生英語生活會話三百句》、《飲料的成分和作用》、《我心中的花兒》、《韓集地區標本采集與制作》、《臨夏縣建制沿革話變遷》、《廢舊電池的回收和利用》等31篇校本課程。尚有12篇正在撰寫中。

2．舉辦專題講座

實施新課程實驗以來，我們已經組織了三場全校性的校本課程報告會，李昌華老師做了《臨夏縣發展小水電的區位優勢分析》，馬國鵬老師做了《弟子規解讀》，馬家元老師做了《簡述中國傳統文化中的“一”、“二”、“三”對做人與做事的啟示-先秦部分》。近期將安排何龍老師做《臨夏縣旅游資源的開發和利用》、缐宏光老師做《臨夏花兒》、孟憲芳老師做《英語學習方法指導》三場報告。教研室再整理、考證，最后形成適應我校實際的校本課程。

3．創辦學校刊物

學校堅持每年召開一次教育教學研討會，要求每一位教師至少完成一篇論文。先在教研組內交流，然后推薦到學校，由教研室組織人員進行評選，在此基礎上編輯出版我校的刊物《教苑》，近期準備出版第三期。另外，我校自1988年創辦的學生刊物《蓓蕾》堅持至今，每學期出版一期，現在已辦到93期。

四、綜合實踐活動

1．社團組織引領，開展豐富多彩的課外活動

為了適應新課程實驗的需求，豐富校園文化生活，我校成立了“夢源文學社”、“笛子社團”、“播音主持社團”、“合唱團”、“志愿者社團”、“英語角”、“時政宣傳小組”、物理、化學、生物、歷史、地理興趣小組等16個學生社團，專人負責，制定計劃，教師指導，學生自主定期活動。經兩次全校活動展示，效果良好。2011年4月20日，由西北師范大學教育學院院長呂世虎教授任組長的省級專家調研組來我校對新課程實驗的實施情況進行跟進調研，我校的七個學生社團進行了匯報演出及成果展示，得到調研組的認可和好評，本學期第14周，將組織第三次社團展示活動，這也是我校實施新課改工作的一個亮點。

體育活動保證每天陽光鍛煉一小時，實行大課間活動，班級有口號，團隊有遵旨。以活動為載體，對學生進行德育教育，如“十八歲成人宣誓儀式”、“三個行為習慣培養”、春季運動會等。

2．嘗試開展研究型學習活動

針對我校師資、學生、場地、器材的實際，制定了《臨夏縣中學新課程實驗教學研究工作實施方案》和《臨夏縣中學高中新課程實驗學生研究性學習課題指南》。在開展研究型學習時，立足課本，從小問題入手、從簡單問題開始，確定了研究性學習的課題，并將學生進行編組，在科任教師的指導下進行研究性學習和組織有關的展示活動。例如“測定自行車的速度”、“了解韓集地區植物種類”、“探究五山池黃酒的制作工藝”等等，先由教師給出提綱、提供必要的研究方法、研究器材，然后在教師的指導下學生分組開展活研究活動。一年來，高一年級共完成21個研究型學習課題，盡管研究的問題小，研究的設施簡陋，研究的層次淺，但畢竟我們開始了這方面的工作。為了及時解決在新課程實驗教學中存在的問題，準確的把握教材體系、教材重難點，選擇最合適的教學方法，推廣在新課程實驗教學中的好做法，學校與2010年11月、2011年5月召開了兩次新課改研討會，大家廣泛交流了教學中存在的問題，就知識結構零亂、課時緊、容量大、探究活動組織困難等問題進行了討論，大家統一了認識，增強了新課程實驗教學的信心。

第四篇：綜合實踐活動匯報材料

初探與起步中

——綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動課作為國家規定、地方指導、學校自行組織和開發實施的課程，現已在我縣全面鋪開。其實早在2011年，局工作要點，對于開展綜合實踐活動課程的教學提出了非常明確的要求，并且對于開展綜合實踐活動課程的意義及選題作出了方向性的指導，對于綜合實踐活動課程重視程度之高。隨著素質教育的推進，人們越來越重視學生創新精神的培養。而開展綜合實踐活動課程，能讓每一位學生在綜合實踐活動課程里，走進自然，走進自我，走進社會；在實踐中培養他們的創新精神，在實踐中張揚孩子的個性；在實踐中體味生命的價值。讓綜合實踐活動還給了孩子一片燦爛的天空、一方學習的樂土。作為一所農村小學，從最初對綜合實踐活動課程的望洋興嘆，到如今的起步嘗試，可以說欣喜與迷茫同行，追求與無奈相伴。現將我校在落實綜合實踐課程中，很不成熟的做法做一匯報

一、思想重視，是綜合實踐活動開展的前提。

理念決定行動，學校任何一項工作的開展與實施，或多或少需要行政的推動。看好某項工作，作為重點下大力度執行并持之以恒，才能做好。在局和學區的要求和指導下，我校把綜合實踐活動列為學校教學工作的重中之重，給予高度的重視。每次培訓，校長都親自帶隊參與。并且了解我們現在存在的問題是：我們的教師只重視了知識的傳授，成績的提高，而忽視了學生實踐能力和創新能力的培養。學生只是承載知識的機器，缺少的是動手和實踐的經歷，發現問題的眼睛。綜合實踐開展很重要也很必要，1

我們意識到了，所以才有做好的可能。

二、落實人員，確保綜合實踐活動順利開展

我校在綜合實踐活動方面可以說是空白，教師無任何經驗，而學校師資又不是很充足，對于綜合實踐活動教師的安排，實在是沒有安排專職的可能，后來學校研究決定，采用班主任兼任綜合實踐課的教學任務。我校三至六年級班主任大多數都是中青年教師，他們具有對新鮮事物的投入熱情，具有一定的工作能力，對綜合實踐活動課的開展、實施有一定的保證，使我校踏上了綜合實踐活動的啟航之旅。

三、開展培訓，引導教師確立綜合實踐活動的理念

綜合實踐活動課是一個由師生共同完成課程內容的選擇、組

織與發展的動態生成的過程。所以這種課程資源的深入、持續發展與獲取，必須要求教師和學生共同去構建，需要教師和學生發揮主動參與課程建設的意識，去開發和利用一切可以利用的課程資源。為此，學校以提升教師課程理念為目標，面向授課教師開展長期的、多種形式的系統培訓，主要培訓方式有以下幾種；

1、一點帶面逐級培訓。從我縣大規模舉行綜合實踐活動培訓以來，我校就派劉志國老師全程參與聽課培訓活動。回來后，對全校教師在進行二級培訓，讓全體教師接受、認識此類課程，認識到綜合實踐活動課程，在學生的發展中起著學科教學無法替代的作用。能促使學生和教師真正把“課內外結合，校內外溝通、學科間融合”落到實處。是培養學生創新精神和實踐能力的最佳途徑。

2、專題講座對三至六年級的綜合實踐活動教師先后舉辦了題為“綜合實踐活動課程的認識”、“綜合實踐活動主題的確定”、“綜合實踐活動課程的價值”，還組織全體教師學習姜廣銀主任《關于綜合實踐活動的選題及教學建議》的講座……引導教師確立綜合實踐理念，結合實際確定本班的活動目標、活動主題。

3、主題研討在綜合實踐內容選擇上我們盡量體現農村教育的特點，以學生的生活活動和環境為背景，從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取學生關注的問題，針對我校所處的地理位置、生活環境、傳統文化、自然資源等，開展了一系列主題活動。在活動實施的過程中，我們針對實際存在的問題、困惑等先后召開了專題研討活動，使教師在研討活動中轉變教育觀念，改變教學方式，獲得實踐經驗。

4、經驗交流我校以班級為單位，開展綜合實踐活動展示交流活動，并組織教師對活動成敗得失進行分析，許多教師在實踐中，明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。如我校三年級吳鳳艷老師上《壓歲錢》匯報課，四年級劉春風老師的《走進春節》的匯報課，五年級劉志國老師《文明禮儀伴我行》的選題課都在全校進行了展示。在實施過程中，教師與學生們在同一起跑線上定主題，搞研究，走出課堂，走進生活做“學問”。在實施過程中，教師們也與的確遇到了不少問題，如學生實踐活

動空間的提供、教學條件的建立與完善等，通過交流、研討，從中把握綜合實踐活動課程的特點，提高實施課程的能力。

5、走出去請進來凡是上級組織的綜合實踐活動研討會，我們都及時派老師去參加。回來后向全體教師做了匯報，受益匪淺。“請進來”是把在綜合實踐活動課程中有建樹的專家或老師請進來，有針對性地解決學校自身存在的問題。

可以說，綜合實踐活動在我校的起步是令人欣喜的，使教師們能夠認識到：綜合實踐活動不是少數教師、少數學生的事情，而是全體教師、全體學生的全面參與；不是短期敷衍，而是長期堅持；不是學校的特色項目，而是學生必須面對的國家規定的課程；開展綜合實踐活動是為了學生的實踐能力和創新精神，而不是為了裝飾學校的急功近利，更不是為了參加科技創新大賽。此項活動在執行的過程中敷衍的人少了。但同樣存在不盡如人意的地方，如：評價方法、激勵機制、實施方法、管理機制都不夠健全、完善。更讓人無奈的是有時由于沒有專職綜合實踐活動課程的教師，學校只能要求學校教師和領導全員參與指導，而由于每個教師都有自己承擔的各學科課程的教學工作或其他任務，因而實際的結果是全員參與指導，全員難以負責，往往陷入學生活動過程無人全程指導和跟蹤服務與評價的狀況，造成既不綜合也不實踐，更無活動，與綜合實踐活動課程理念背道而駛。

交流我們的教學，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學生的發展，挖掘生活與自然的密切聯系，開發學生的內在潛力，使綜

合實踐活動成為學生樂于探究的舞臺。是我們永遠不懈的追求。教育與創造共性，個性與激情齊飛。只要我們敢于大膽去研究、去開發、去創新，就一定會在積極的反思中不斷發現，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。

第五篇：綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動課匯報交流材料

——記白陽鎮中心學校綜合實踐活動課

綜合實踐活動課作為國家規定、地方指導、學校自行組織和開發實施的課程，現已在我校基本鋪開。今年，縣教體局對于開展綜合實踐活動課程的教學提出了明確的要求，并對開展綜合實踐活動課程的意義及選題作了方向性的指導。加之教研室領導及工作人員對此也特別重視。隨著素質教育的推進，人們越來越重視學生創新能力的培養。而開展綜合實踐活動課程，能讓每一位學生走進自然、走進自我、走進社會，并能在實踐中培養學生的創新精神，在實踐中體現學生的個性和價值，更多的是綜合實踐活動能還給了學生一片燦爛的天空和一方學習的樂土。作為一所農村中心學校教師的我，從最初對綜合實踐活動課程的望洋興嘆和迷茫，到如今的初步嘗試，可以是一路學習著，一路認識著，一路行動著，一路思考著，也一路收獲著。下面我僅將我校六年級開展綜合實踐活動的一些很不成熟做法在這里向各位領導及同仁作以簡要匯報。

一、成立班級小組，進行活動分工。

我班共有21名學生，算是一個小班額的班級，人數少。經過慎重思慮后，決定分為三個小組，并任任穎為活動組長，任苗、任建國、文建國、任津杉為小組成員。根據本班學生各方面的情況，將各小組人員進行細心調配。第一小組調查自己身邊的美麗的家鄉；第二小組調查自己身邊的環境污染；第三小組提建議、寫倡議。小組成員的構成注重三方面結合：班主任與組長相結合；組長與成員相結合；成員與小組人員相結合。既有參與管理方面的人員，又有參與實踐活動的人員；既有參與課程開發的人員，又有參與課程指導的人員，使得選題與實踐相得益彰，活動過程井然有序。

二、選好活動主題，精心策劃安排。

新課標指出：學生要會對自己身邊的，大家共同關注的問題進行討論、調查。在科學技術迅猛發展的今天，環境問題已成為全世界人們共同關注的一個焦點問題。根據本校實際情況及學生的能力所及，我們確定活動主題為---我們與周圍環境。由于這話題來源于學生的生活現實與生活經歷，學生會有說不完的話。于是，我就順勢鼓動同學：心動不如行動，就讓我們一起去看一看我們的周圍環境怎樣。學生的熱情非常高，都紛紛響應。這樣，我們的綜合實踐活動應運而生。我想這樣一個既有時代特點，又符合學生實際的主題教育，一定能夠培養學生各方面實踐能力，并且能讓學生的環保意識扎根心中。因此利用課余時間，開展一次關于“我們與周圍環境”的調查，既讓學生體驗生活，在活動中勞有所獲；又讓學生的情感升華，在活動中懂得環保的重要性。

學生的積極性是很高漲的，這為我在活動的策劃中起到了至關重要的作用。首先，我安排了活動方案：

1、講清活動的要求和調查的方法以及在活動中要注意的問題，并組織學生分好活動小組；

2、學生以小組為單位利用雙休日開展調查活動，并作好匯報的準備工作；

3、各小組推選代表匯報調查結果，其他成員可作補充；

4、將各小組的調查結果展示出來，供師生學習；

5、將活動擴展到社會，進一步增強學生的實踐能力。其次我安排了活動時間： 第二至四周為閱讀收集與主題有關的資料；第五至七周為確定課題，制定方案；第八至十一周為學習調查方法，開展調查活動，收集整理資料；第十二至十三周為交流宣傳，評價反思。第三，資料來源與資料收集：一是實地調查；二是采訪；三是查閱有關書籍或上網瀏覽。這里，我特別預設了主題：城市綠化狀況調查；一次性物品使用情況調查；水污染環境的調查；空氣污染情況調查；噪音污染調查；校園周邊環境調查；美麗的家鄉（家鄉的美景、特產）調查；人們為保護環境已作出的努力的調查；怎樣保護環境的調查。

一個有現實意義的活動主題和一個階梯性的活動安排，能使得活動得以順利有序地進行，也能更好地將我校的綜合實踐活動課得以展示，以便加強學習、相互交流、共同進步。

三、展示活動調查，盡顯課程活動。

綜合實踐活動課難在展示，在此環節當中，我精心做好展示設計，盡量使學生匯報交流階段有聲有色、富有特點。因此，我特意設計了三個環節。第一環節：交流信息，展示成果。

首先各小組選派一名代表，介紹家鄉的美景，學生爭先恐后地將

收集到的圖片和自己辦的小報展示出來。此時，全班同學都沉浸在家鄉迷人的景色中。我也播放了一段美麗家鄉的視頻，以此進一步激發學生熱愛自己的家鄉；其次，我話鋒一轉，讓學生說一說病態家鄉。學生將家鄉周圍的環境做了一個較為詳細的調查展示，學生通過手抄報、調查報告、攝影小冊的形式將家雞廠、淀粉廠門前的小河等周圍環境的病態展現出來。尤其是環境污染的調查，學生通過八個鏡頭，展示了學生在活動調查中的深入性，能真實反映綜合實踐活動課的趣味性和有效性，更能體現綜合性學習的整體性。學生通過看了、聽了、想了，使自身感到痛心，強烈意識到保護環境刻不容緩。第二環節：提建議，寫構想。此時，我無需再多的引導，學生個個義憤填膺，將前面的親身實踐、目睹的事轉化到拯救家鄉上來，同學們都爭先恐后地提建議、寫構想。我被他們那一個個小小的舉動深深觸動了，或許學生們的建議是可行的，更多的我只是融入到學生當中。此時無聲勝有聲，學生們將自己的心聲伴隨著美妙的歌聲用輕描淡寫的語言表達出來，用美麗的圖畫構建自己的家鄉。這是，我更多地發現，學生們已是一個環保衛士踐行者，從他們的表現中，我看到了未來環境的美麗。第三環節：注重實效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導學生把活動延伸下去，特安排以下三個活動：

1、向居民分發保護環境的倡議書；

2、到街上舉行一次環保攝影展；

3、開展“我為家園添點綠”活動。學生激情更高，紛紛倡議，將綜合實踐活動課推向了高潮。當然，在整個活動過程中，我始終在引導學生間的相互評價，而且最后也讓學生寫出了活動總結和填寫學生評價表。

四、總結活動收獲，完善存在問題。活動中總是充滿樂趣，也有豐碩的收獲：（1）激活了地方教育資源，提高了教師的課程意識。通過這次綜合實踐活動，喚醒了我和教師們的課程資源意識，使師生在課程資源開發與利用中發揮其積極性和主動性，增強了教師間的溝通與交流，增強師生、生生合作意識、研究意識和創新意識。（2）改變了學生的學習方法，提高了學生學習的興趣。通過綜合實踐活動，使學生進一步認識到知識的價值和應用的重要，體會到運用知識解決日常生活實際問題的快感，促進學生學習興趣的提高和學習方法的提高。(3)、綜合實踐活動取得初步成效，教師嘗到甜頭。我校的綜合實踐活動

課雖然在嘗試階段，但通過活動的展示，得到了上級領導的一致好評和贊許，是我校在以后的活動課中信心倍增，而且我也會在以后的活動中踴躍嘗試。

當然，活動中也有一些不盡人意之處，提出來還望交流，以便達到共同完善：（1）沒有現成的教材體系和指導體系，加上學習不夠。有時為了完成任務會把綜合實踐活動課程上成其它課程。（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；（3）家長、社會、學校對綜合實踐活動課重視不夠，仍覺得數語等學科課程最重要，活動的開展意識不強，配合工作不夠。

交流我們的教學，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學生的發展，挖掘生活與自然的密切聯系，開發學生的內在潛力，使綜合實踐活動成為學生樂于探究的舞臺。是我們永遠不懈的追求。只要我們敢于大膽去研究、去開發、去創新，就一定會在積極的反思中不斷發現，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。

再次感謝，我榮幸與大家一起分享交流材料，不足之處還望指正！

白陽鎮中心學校：羅貴麗 2011年11月30日