第一篇：烏審旗第一中學綜合實踐活動課程匯報材料

烏審旗第一中學綜合實踐活動課程匯報材料 學校簡介：烏審草原，歷史悠久、文化燦爛，是舉世聞名的“鄂爾多斯人”的故鄉和“獨貴龍”運動的策源地，同時也是內蒙古自治區最早的紅色革命老區。在這種鐘靈毓秀之地，尊師重教之鄉，有一個令莘莘學子向往的求學圣地——烏審旗第一中學。附圖

學校創建于1958年，位于烏審旗嘎魯圖鎮。校區占地面積124411㎡，建筑面積63360㎡，現為全旗唯一一所完全漢授初級中學。學校現有教學班44個，在校生1951人。學校秉承“和以養德綠以潤心誠以致遠博以勵學”的辦學理念,在“持誠致和智圓行方”校訓的引領下，形成了“書藝成趣學思成習”的優良校風，辦學成績顯著。先后被評為“市級教育先進集體”、“自治區教育先進集體”、“自治區五四紅旗團委”、“全國特色語文示范校”、“中小學心理健康教育示范校”。

在全面推進素質教育，深入落實新課程理念的過程中，我校大力加強綜合實踐活動課程資源的開發與利用，在充分發掘學校課程資源的同時，研究和分析地方社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統等方面的課程資源，體現了課程資源的地方特色。我們經歷了從課程資源開發，、實施策略探討、評價體系的嘗試以及教學方法研究這樣的歷程，使綜合實踐活動課逐漸成為了學校的特色課程。現將課程實施情況匯報如下。

一、健全機制，加強領導：

學校成立由分管德育工作的副校長為組長，分管安全的副校長、政教主任、教務主任、團委書記為副組長，年級組長、班主任，相關教師為組員的學生綜合社會實踐活動領導小組，全面負責綜合實踐活動課程的實施。制訂了《烏審旗第一中學學生綜合實踐活動課程實施方案》、《烏審旗第一中學學生社會實踐課程實施方案》、《烏審旗第一中學學生研究性學習課程實施方案》、《烏審旗第一中學學生社區服務課程實施方案》等制度，全面落實學生綜合實踐活動。

二、課程設置及學分的認定：滿分100分

1、社會實踐課程設置和學分認定 滿分30分

1）、軍訓是全體學生的必修項目，安排在第一學期開學之初，共一周時間，完成者填寫并上交《學生社會實踐記錄表》，經審查可獲得10分。

2）、學校每學期設置一個“社會實踐周”，根據實際需要安排一次主題活動，一般安排在假期，完成者填寫并上交《學生社會實踐記錄表》，經審查可獲得

10分。

3）、德育基地的實踐活動。結合學校教育工作的實際情況，有計劃地聯系建立校外德育活動實踐基地。學校確定以每年的七月份為社會實踐活動月，有計劃、有主題地分年級開展社會實踐活動。參加者經政教處、團委審查可獲得10分。

2、學生社區服務課程設置和學分認定滿分10分

校內統一組織的活動由相關部門提供證明，校外活動由學生以組為單位申報，假期要求每人完成10個工作日（不少于40學時）的社區服務，每名學生提交社區服務登記表作為證明材料，要求以實踐地或服務社區負責人簽字蓋章為準； 經政教處審核可獲得10分。

3、研究性學習課程設置和學分認定滿分30分

基本做法是，選擇語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、政治八個學科，學生根據自己的興趣特長每學年完成一個研究課題。

通過考核則獲得最高30學分。研究性學習活動課程學分認定工作在相應的學習活動結束時進行，課程管理者和學校將學分認定情況分別記入學生學分檔案。

1）.各任課教師負責收集各研究性小組開題報告、活動過程材料、結題報告，綜合考評認定學分。

2）、推薦出優秀研究性學習成果供學校展示。

4、信息技術的課程設置和學分認定滿分10分

學校按課程設置要求足額安排課時，有專任教師授課。根據學生信息技術課的考評，由信息技術老師評定。

5、勞動技術的課程設置和學分評定 滿分10分

活動內容包括校內常規勞動包括班內值日和年級組內值周衛生、電教設備管理、圖書管理、自行車管理等，也含有學校重大活動以及運動會、文藝匯演等活動的安全秩序執勤等工作。由班主任評價，經政教處審查可獲得最高10分。

6、社團活動的課程設置和學分評定 滿分10分。

由團委少先隊負責。學校成立了馬頭琴、合唱團、棋類、電子琴、繪畫、書法、話劇、科技、手工制作、手風琴、乒乓球、排球、經典誦讀、播音主持、文學社、聲樂等17個學生社團。學生可根據自己的興趣、特長選擇一個學生社團，由社團負責老師評定，經團委審查可獲得最高10分。

學校將學分認定情況記入學生學分檔案。每年評選各類“成長之星”，綜合得分年級前10名者評為“十佳未來之星”，學校組織頒獎盛典，給予表彰獎勵。

三、重點工作回顧：

（一）突出課程特點，構建活動模式

綜合實踐活動課程向學生的主動探索性開放，向學生參與教學開放，向師生共同探討科學知識的過程開放，完全沖破了傳統的學習方式。它涉及到教學過程的一系列改革。為此學校出臺了《研究性學習內容的選擇與設計》、《研究性學習課題題研究的指導方法》等研究性學習的相關文案，對學生的研究性學習進行全方位的針對性指導。教師為學生講解研究性學習的選題和研究方法，指導學生撰寫開題報告和結題論文。學生自由組合組成課題研究小組，自主選擇課題，自己聘請指導教師（可以是校內的也可以是校外的專家教授或是家長、親戚），自主推選課題組長，自主分工協作，自主選擇研究方法、制定研究方案和研究步驟，組織開題報告論證會。開題后，利用每周一下午3、4節課和周末雙休日自主開展課題研究。最后，在指導教師的指導下，撰寫結題報告并進行成果匯報。

經過幾年的摸索我們總結出了綜合實踐活動課程的基本活動模式。可設計為五個階段：共同選題—收集相關知識—進行科學探究—系統總結—成果評價展

示。

第一階段：師生共同選題。活動伊始時，師生進入問題情景之中，深入了解本次活動要解決什么問題，這些問題是怎樣產生的，解決這些問題有什么意義和作用。這樣做不僅使學生對學習內容產生濃厚的興趣，激發學生的求知欲，還使學生認識到問題的由來，培養他們發現問題的能力。

第二階段：收集相關知識。讓學生自主收集與活動直接有關的各種資料，包括文本資料和物質資料等。然后組織學生對這些資料進行內容，進行積極的思考，經過分析、比較，形成最初的觀點和態度。教師應側重培養學生收集和積累資料的能力及自學能力，初步的人際合作能力也在這里得到培養。

第三階段：開展科學探究。教師幫助學生成立活動小組、實驗小組，小組內的同學一起討論，互相啟發，共同探究方案并加以實施。學生自己動手、動口、動眼、動腦，進行實驗、調查、制作和走訪等一系列活動，使他們對學習內容有一個比較明確的認識。教師應對學生的探究活動提供必要的幫助，如審查探究方案的正確性和可行性，對實驗、制作等活動提供必要的條件，在探究過程中進行及時的指導。

第四階段：進行系統總結。綜合實踐活動課程并不是要求全班同學對同一課題做出統一的、標準的回答，學生可能對同一問題做出多種多樣的決策，獲得好幾個答案。但不論最終答案是怎樣的五花八門，只要言之有理，都要給予認可并把它納入到知識體系中。

第五階段：組織評價與展示。綜合實踐活動非常重視對活動過程及其結果的客觀評價，它注重評價活動過程，除評價知識、技能等可以量化的方面以外，更

注重于評價活動興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。通過展示其活動成果，肯定其活動價值，營造體驗成功的情景，來評價學生在活動過程中獲得的寶貴經驗的發展價值。

（二）、立足學校實際，開發校本課程

烏審旗素有“歌的海洋、舞的故鄉”，“馬頭琴文化之鄉” “蘇力德文化之鄉”的美稱，蒙元文化保存完好，底蘊深厚。學校依托豐富的地域文化，以打造精品學生社團為突破口，創建特色學校文化。以學生社團為載體，促進學生特長發展，綜合提升。先后成立了馬頭琴、合唱團、棋類、電子琴、繪畫、書法、話劇、科技、手工制作、手風琴、乒乓球、排球、經典誦讀、播音主持、文學社、聲樂等17個學生社團。學校不斷完善社團活動制度，編輯校本課程，組織和參加各類活動，在發展中求新求精，拓主題、破傳統，映時代氣息、貼學生實際，開展多彩、自主的文化體育生活。學校豐富的社團活動成為學校特色文化教育的一大亮點。有利于學生身心的全面發展、綜合素質的提高。給學生創造一個張揚個性、展示自我的舞臺。

我校馬頭琴興趣組組建于2010年5月，歷經兩年多的摸索，已培養出不少馬頭琴愛好者。2010年9月參加了“第四屆中國?薩拉烏蘇民間藝術節”開幕式，以后又相繼參加了第五屆、第六屆“中國?薩拉烏蘇民間藝術節”開幕式。

排球社團成立于2009年，是烏審旗第一中學的又一精品社團之一。在熱愛排球的同學們的積極參與和努力下，排球社團日益壯大，成為市直中學排球隊的生源地。至成立以來有楊婷、特日格樂等五名同學被市一中破格錄取；旭日干等10名同學被市二中、市三中破格錄取；另有兩名同學被呼鐵一中排球隊錄取。并且排球社團戰功顯赫，2009年獲得全市女排道德風尚獎，2012年獲得全市中學生排球大賽第一名。

棋類社團成立于2010年9月，短短幾年的時間，棋類社團已從最初的幾人發展到現在的上百人，并且于2011年成功承辦了“烏中杯”全旗中小學生象棋大賽，獲得了教育屆一致好評。

美術社團正式成立于2012年9月。以培養全面發展的美術創意人才為目標，在人數規模、影響力和發展態勢上，都形成蒸蒸日上的氣候。社團成立以來人數不斷增加，活動內容日漸豐富。喜歡研究的學生可以在藝術的歷史長河中徜徉，與達芬奇談蒙娜麗莎，與凡高一起欣賞向日葵，與拉非爾一起瞻仰圣母的美麗，在鑒賞中體驗審美；師生一起寫生，描繪大自然的美景，書寫對生活的熱愛，在實踐中提升創造美的能力；社團每學期組織一次師生美術作品展，為學生搭建展示自我的平臺臺······2013年李江雪、奇男、曹辰等多名同學以美術特長生被市直中學錄取。

（三)挖掘地方資源，拓寬活動渠道：

烏審旗有探不完的鄉野寶藏，賞不完的牧野風光，讀不完的民間文化；經濟騰飛，文化傳承，為我們提供了豐富多彩的活動主題。如“毛烏素在召喚”、“家鄉的野菜”、“多彩的蒙古風情”“薩拉烏蘇文化探源”“蘇力德文化探源”“沙漠動植物標本采集”等活動主題。與本地區風俗、歷史文化、社會生活、特產等息息相關，體現一定的地方性特色和區域性特色，引導學生了解家鄉，熱愛家鄉。如把制作風干肉、奶制品作為活動主題。學校抓住了學生們對家鄉特色食品的興趣和好奇心，組織初一年級的學生以“感受蒙古美食”為主題，走進蒙古包，了解風干肉、奶制品的有關知識，制作流程，品嘗特色食品等等，然后圍繞“風干肉、奶制品”開展了一系列子課題的研究：“蒙古食品的起源與發展”、“風干肉的制作工藝”、“酸奶的營養價值”等。學生們通過調查、訪問、上網查資料、制定活動計劃，選定研究基地，到實驗基地進行實驗，撰寫調查報告等。不僅體驗了探究的樂趣，提高了動手實踐能力，還增強了集體主義觀念和熱愛家鄉，為家鄉服務的感情。

（四）、關注身邊的問題，開發學生的潛能

中小學生具有很強的問題意識，他們對身邊發生的一切興趣濃、疑惑多，有著強烈的探究欲望，希望通過自己把身邊的事情弄清楚，把問題搞明白。由于生活閱歷和知識積累的限制，學生對生活的觀察往往停留在表面，抓不住本質，即使主題在身邊，也不能被學生發現。教師要帶領學生分析諸多問題的共同點，從源頭上找出產生問題的原因，在與自然、與社會、與自我的關系上尋找結合點，把問題定位在有生活意義、生命價值的認識水平上。

“環保”問題一直是人們關注的社會問題。環境保護是全人類的行為。要培養學生良好的行為習慣，直停留在說教上是不行的，只有讓他們親身感悟才能觸其靈魂。為此，初二年級分小組對烏審旗環境問題進行了調查：“蒙大的廢氣污染問題”、“圖克工業園區的污水處理問題”、“街道垃圾的處理問題”、“廢舊電池的回收與處理問題”等，通過調查、搜集資料、訪談、動手實驗等方式，使他們在實踐中感受到環境保護的重要性和緊迫感，于是學生撰寫了調查報告并在全校倡議《環保與我同行》的主題活動，號召全校同學行動起來，從身邊的小事做起，爭當環保小衛士，為家鄉的環保盡了一份心，出了一份力。

（五）、把信息技術課應用于綜合實踐活動之中信息技術課是綜合實踐活動課的課程之一，我們除了按課程設置上課外，引導師生巧妙將信息技術作為一種手段應用于綜合實踐活動之中的。我們組織了信息技術與綜合實踐課程整合的教學課件評比活動，極大地調動了教師們的積極性，涌現出了一批熱心綜合實踐活動的青年教學骨干。他們指導學生在活動中普遍使用計算機網絡查找資料，設計方案，把課題報告做成課件來展示等。學生還設計許多和網絡有關的課題，主題的來源出自學生的實際生活，案例的材料來自于學生的親身實踐。比如以《中學生上網好不好》這個主題展開調查，查找資料，收集生活中中學生上網利弊的實例。得出“網絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走上無底的深淵”這一結論。我們生活在一個信息世界里，信息技術的發展使我們的生活更加豐富多彩。信息傳遞影響并改變著我們的生活，給我們帶來快樂的同時也有迷茫，只有我們堅定地抵制不良的網絡信息，真正做到把握自己，在學校，家庭，社會的幫助下，我們一定能戰勝不良誘惑，幫助那些沉迷的同學遠離網吧，拒絕網吧！

烏審旗第一中學2013年4月18日

第二篇：天水市第八中學綜合實踐活動課程匯報材料

天水市第八中學綜合實踐活動課程匯報材料

天水市第八中學，位于天水市麥積區，是一所區屬高級中學。學校現有學生2018名，32個教學班，有教職工162名。學校始建于1980年，占地35畝，校舍面積14905平方米，承擔著麥積區城區及城郊、中東路片各鄉鎮近30萬人口的高中教育任務，服務半徑近百公里。學校先后被評為天水市高中教學質量優勝學校、天水市文明單位、麥積區十佳學校等。

隨著甘肅省新課程改革的全面啟動實施，我校新課程改革也同步進行。綜合實踐活動課程是新課程的重要組成部分，它能使學生接觸社會、了解社會，在社會實踐中逐步掌握正確認識社會的觀點和方法，提高辨別是非的能力，培養公民道德意識，增強社會責任感，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟；提高學生的素質，培養具有時代責任的全面發展的一代新人。我校高度重視學生綜合實踐活動，依據《甘肅省普通高中綜合實踐活動新課程實施指導意見（征求意見稿）》，確立了《天水市第八中學學生社會實踐活動制度》，制訂了《天水市第八中學學生綜合實踐活動課程實施方案》、《天水市第八中學學生社會實踐課程實施方案》、《天水市第八中學學生研究性學習課程實施方案》、《天水市第八中學學生社區服務課程實施方案》等制度，全面落實學生綜合實踐活動，具體做法是：

一、成立組織領導機構：

學生的綜合社會實踐活動由學校政教處負責組織，成立由分管德育工作的副校長為組長，政教主任、教務主任、總務主任為副組長，年級組長、班主任，政教處相關教師為組員的學生綜合社會實踐活動領導小組，下設辦公室，由辦公室協調各年級組具體制訂每次社會實踐活動的具體實施計劃，同時制定詳細的安全保障方案，堅持“責任到人，誰主管，誰負責”的原則，加強學生的安全保衛工作。

二、確定具體實施辦法：

1、高一新生的軍事訓練。由學校與相關部隊等單位聯系，利用暑假組織新生的軍訓工作。讓學生通過軍訓，學習軍事知識，了解國防和外交形勢，進行熱愛人民解放軍的教育和革命傳統教育，增加學生的國防意識，提高學生執行革命紀律的自覺性。軍訓的項目由校學生綜合實踐活動領導小組具體確定。

2、學生的校內實踐活動。由政教處統一布置和檢查評比。活動內容包括校內常規勞動衛生、電教設備管理、圖書管理、自行車管理等，也含有學校重大活動以及運動會、文藝匯演等活動的安全秩序執勤等工作。

3、學生的社區服務活動。由政教處具體負責聯絡和組織。活動內容包括社區勞動服務、尊老助殘、社區文化建設以及相關的調研活動。

4、假期的社會實踐活動。由政教處具體負責。倡導學生利用寒暑假自主參與社會實踐活動，活動內容包括家務勞動、生產實習、社會公益活動、科技文化活動、勤工儉學、鄉風民俗調查以及經濟和社會事業發展調查等。要求學生撰寫假期生活小結或調查報告。

5、德育基地的實踐活動。結合學校教育工作的實際情況，有計劃地聯系建立校外德育活動實踐基地。學校確定以每年的七月份為社會實踐活動月，有計劃、有主題地分年級開展社會實踐活動。每次活動，由分管校長、分管主任牽頭，由學校學生綜合實踐活動領導小組

辦公室制訂詳細的活動計劃，在加強安全、文明、守紀等方面教育的情況下，認認真真地開展活動。活動結束后，各年級組要認真收集材料，做好實踐總結，確保實踐效果。對集中活動不能顧及的德育基地，政教處也有總體的安排，并利用合適的時間，帶領相關年級或相關同學，不定期參加社會實踐活動。

6、研究性學習的開展。2010年9月起，我校根據省教育廳關于在高中階段開展研究性學習的有關精神，在高一年級全面開展研究性學習的實驗。當時我們的基本做法是，選擇語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、政治八個學科，每兩周完成一個研究課題。利用每周一次的學習方法課給學生作動員，通過展示其他學校學生研究性課題研究的個案向學生講解研究性學習的選題和研究方法，指導學生撰寫開題報告和結題論文。學生自由組合組成課題研究小組，自主選擇課題，自己聘請指導教師（可以是校內的也可以是校外的專家教授或是家長、親戚），自主推選課題組長，自主分工協作，自主選擇研究方法、制定研究方案和研究步驟，利用一節語文課或政治課在班級進行開題報告論證會。開題后，利用每周一下午3、4節課和周末雙休日自主開展課題研究。最后，在指導教師的指導下，撰寫結題報告（小論文或調研報告，多數小組能用電腦打印），并在周一研究性學習活動時間在班級進行成果匯報。年級指導組和班級指導組向學生發放研究性學習研究課題參考意見，同時，反復向學生宣傳：年級提供的研究課題僅供啟發思路，學生應更多地從自己熟悉的身邊環境（包括學習生活和社會生活等）中，發現問題、提出問題并確立研究課題。選擇研究課題的原則是：根據自身的興趣愛好、特長、知識基礎、社會背景條件，在指導教師的指導下，學生經過認真研討，自主確定研究課題。

三、課程設置及學分的認定：

（一）學生社會實踐課程設置及學分認定

1、軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者填寫并上交《學生社會實踐記錄表》，經審查可獲得2個學分。

2、學校設置一個“社會實踐周”，根據實際需要安排一次主題活動，一般安排在高一第二學期暑假，完成者填寫并上交《學生社會實踐記錄表》，經審查可獲得2個學分。得2個學分。

3、其他2個學分可學生根據個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節假日或假期時間自主安排活動而獲得，可集中安排進行某一主題活動，時間不少于一周，也可分散安排多項活動，時間累計也不少于一周，這2個學分的認定時間在高二第二學期末。

（二）學生社區服務課程設置及學分認定

①校內統一組織的活動由相關部門提供證明，校外活動由學生以組為單位申報，高

一、高二寒假期間間要求每人完成10個工作日（不少于40學時）的社區服務，每名學生提交社區服務登記表作為證明材料，要求以實踐地或服務社區負責人簽字蓋章為準；②開學后班級組織社區服務交流會，分別進行組內互評和全班互評；

③班主任考核，并引導學生對活動進行反思，強化體驗，表揚先進，對學生進行綜合評價；

④政教處審核，并在學期結束前統一公示學生社區服務內容和學分。

學生社會實踐和社區服務的學分認定由學校根據學生參與的時間、態度和實踐的效果進行認

定。學校鼓勵學生根據自己的特長，結合生活實際，充分發揮主動性與創造性，在社會實踐與社區服務的項目上勇于創新。

（三）研究性學習課程設置

制訂了學校研究性學習的三年整體規劃，出臺了《研究性學習導師指導意見》、《研究性學習課程指導計劃》、《研究性學習內容的選擇與設計》、《研究性學習專題研究的指導方法》等一系列研究性學習的相關文案，對學生的研究性學習進行全方位的針對性指導。建立了學校研究性學習的管理機構―學校領導小組、學校指導組、年級指導組和班級指導組，編制了研究性學習形成性評價手冊，對學生和指導教師在研究性學習過程中的表現有了過程性評價指標，使整個研究性學習的評價偏重過程成為可能。與此同時加強教師與學生培訓、教學資料與資源開發、建立研究性學習小組、加強教學管理與組織，向學生發放研究性學習研究課題參考意見。

（四）研究性學習學分認定

高中研究性學習活動課程共15學分，學生學完研究性學習活動課程并通過考核，可獲得相應的學分。根據學校研究性學習活動實施計劃，學生在高一第二學期、高二年級兩學期分別參加并且完成一個課題研究，通過考核則各獲得5學分。研究性學習活動課程學分認定工作在相應的學習活動結束時進行，課程管理者和學校將學分認定情況分別記入學生學分檔案。

1.各任課教師負責收集各研究性小組開題報告、活動過程材料、結題報告（其中包括學生自評、互評、指導教師意見），評定等級（分為優秀、良好、合格、不合格）；并將等級造冊，轉交班主任。

2.班主任認定學分（合格以及合格以上等次均記學分為5分，個別不合格者不予認定學分）。

3.班主任以班級為單位，將研究性學習學分認定成績以電子文檔形式發送教務處郵箱。

4.各任課教師、備課組、班主任三結合，推薦出優秀研究性學習成果（一式兩份，一份供學校展示，一份個人保存）。

5.每個學生將結題報告自己復印一份，存入個人成長記錄袋。

6.所有借讀生一律參與研究性學習學分認定。

四、存在的主要問題：

學生綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在具體實施中也遇到了一些難題，主要表現：

1、學生重視程度不夠。

2、缺乏社會實踐場所。

3、研究性學習課時安排不足。

4、學生安全保障面臨難題。

5、專任教師缺乏。

天水市第八中學

2012年5月

第三篇：小學綜合實踐活動課程匯報材料

開設背景

在知識經濟和信息技術飛速發展的現今社會，基礎教育的內涵必須更加緊密地貼近于靈動豐富的當代生活，而以往單純陳舊的課本知識和課堂教學，已難于滿足現代教育的需要。為了適應教學改革和學校發展的迫切需求，我校將綜合實踐活動課程的開發作為“建名校、樹特色”的一個支撐點，提出了“利用、挖掘無盡廣袤的社會資源，去開展學生樂于接受的綜合實踐活動課程的研究，做以生為本、最有價值的“人文教育”的前瞻性教育理論。歷史一貫沿襲的課堂講臺式教學模式和規定性教學內容，局限了教師們開放的教學思維，而學生也沿襲了傳統的室內課桌式受教模式，禁錮了孩子們調查、合作和獲取廣義信息的技術能力。教師的理念和經驗不足，學生的素質與現狀堪憂。基于此我校依據綜合實踐活動課程的特點，結合我校的實際，針對不同年齡階段界定了三個課題研究。禮儀教育、端午節的來歷和習俗、煤矸石的開發和利用。下面，就我校綜合實踐活動課程開展實施的相關情況，我從三個方面向大家匯報，和各位專家、同仁共同學習、參考。

一、山高自有客行路，水深自有渡船人

—綜合實踐活動課程開展的情況

（一）狠抓教師培訓，以骨干引路

“教師能走多遠，學校就能走多遠。”學校要發展，建立一支既精于學科教學，又擅長課程開發，同時具備大膽的創新意識和強烈的責任意識的現代化教師隊伍是關鍵，因此，在課程實施的過程中，我們首先關注的是教師培訓。

1、選擇教師投入實施。開學之初，我校教導處進行了兩項針對教師的摸底活動。一是在全體教師中征集綜合實踐活動方案，二是就原校在綜合實踐活動課程領域所做的探索進行介紹，并結合學校的工作談自己對綜合實踐活動課程的思考。目的在于了解教師課程實施的理念、經驗，基本素質等情況。根據兩項活動的結果，我們確定了王翠芳、趙孟森、王建、劉玉清老師作為課程實施的骨干力量，有重點地進行培訓。不管是外出學習、聽課，還是實踐體驗，我們盡量給他們創造學習和鍛煉的機會。

2、引導教師端正思想。在實施過程中，教師會產生種種不利于課程實施的思想，如：接受任務之初的畏難；開始實施時的困惑；與傳統教法沖突時的彷徨....綜合實踐活動課程是一門新課程，沒有現成的教參教案，沒有具體的教法學法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節實踐課，教師要利用大量的課余時間到生活中尋找素材，去網上查閱資料，所耗費的精力和時間是無法計算的。每一個實踐主題的完成，要組織并指導學生采訪、調查、請教專業人士等校外活動，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。為此，我們發現老師的思想問題后，學校領導不是急于求成，埋怨責備，而是做深入細致的思想工作，設身處地的對他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學習教學理論、更新教育理念。

3、幫助教師掌握方法。起初，我校教導處先拿出一個學期學校綜合實踐活動的總方案，然后又牽頭組織每個年級的綜合實踐課程指導教師和授課教師召開研討會，確定本學期綜合實踐活動的部分主題，并與指導老師一起擬訂具體方案，指導各年級具體實施。在實施過程中，采用跟蹤聽課、訪問學生、檢查資料等形式督促和指導各年級的綜合實踐活動。領導和老師們一起搓商、探討教學規律，改進教學方法。綜合實踐活動課程實施一年來骨干教師逐漸在課程中成長起來，并形成了自己的教學特色。

3、以激勵制度促進活動的發展。每學期對老師設計的綜合實踐活動方案、教育故事、教案、小課題、論文等進行評獎；

二、小荷雖露尖尖角，已有蜻蜓立上頭

—綜合實踐活動取得的成績

綜合實踐活動以開放的課堂形式，豐富的信息容量，個性化的實踐體驗，越來越受到學生的青睞。它最大限度地拓展了學生的學習空間，為學生創造了親密接觸社會、體驗生活的機會。在活動實施的過程中，學生從選取課題到構思方案，從查找資料到記錄過程，從匯報活動情況到撰寫總結報告......培養了合作意識，鍛煉了實踐能力，提高了收集和處理信息的能力，學會了在生活中學習，在實踐中提高自己。

當然，在引導學生進行實踐的過程中，因為沒有固定教材、現成的教學參考資料，教師每組織一次活動，都必須經過反復的思考。周密的策劃；為了應對活動過程中，來自學生或實際生活的每一個具體問題，教師必須廣泛的查閱有關資料，進行文化知識的儲備；為了使活動更加吸引學生的參與，老師還要不斷地創新組織形式、豐富教學手段……因此，在綜合實踐活動實施的過程中，教師的專業素養同樣也得到了提升。

可以說，綜合實踐活動的實施，起到了培養學生、鍛煉老師、推進課改，提升學校的作用。《禮儀教育》活動，學生禮儀習慣贏得了家長的肯定得到了社會的好評。基本禮儀使學生做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛生習慣；

交往禮儀使學生初步學會了站在他人的角度考慮問題，學會了商量，懂得謙讓，還學會學會了交往、用餐中的一些禮節要求；學校禮儀中學生學會主動了向老師、同伴問好、道別；知道飯前便后要洗手；活動中懂得等待、謙讓；學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話；通過公共場所禮儀的學習，學生能維持環境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處……《走進端午》活動，學生學會了上網查資料，建立自己的文件夾，制作簡單的網頁，領悟了屈原的愛國精神。《煤矸石的開發和利用》活動中，學生會如何進行社會調查，并在各項社會調查活動中，鍛煉了與人交往的能力，提高了動手能力，培養了小組合作能力，使學生在了解和參與社會活動中，提高社會認識，豐富社會體驗，為他們將來適應社會和創造美好的社會生活奠定了堅實的基礎。

三、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

——綜合實踐活動課程的展望

相對于其他類知識性學科，綜合實踐活動課程因其博大的研究領域和精深的研究縱度，必然要承擔起更重要的教育職責。傳統學校教育所缺失的，綜合實踐要勇于肩負起來。

在我校領導對綜合實踐活動的密切關懷下，我校有著一個對綜合實踐活動高度重視的行政管理集體，有著一支對綜合實踐活動充滿熱情又業務精通的專業教師隊伍，有著一批在前期培訓下已初步掌控和理解綜合實踐課程真正意義，而正迅速成長起來的學生團隊，我相信，“綜合實踐活動”這個在現階段仍然被某些學校視為“燙手山芋”的課程，在我們學校必然成為人人爭搶分食的“香餑餑”。我們也絕對相信，綜合實踐課程的視野必將由現階段的學生的綜合發展擴展到學生的全面發展，必將由學生的全面發展，擴展到全人類的現代發展，而我校綜合實踐課程教師的專業素養也將日趨成熟，課程開發技術將日趨完善。同時，我們清醒地認識到，綜合實踐活動不能獨善其身，不能孤立地以其一門課程求其新而獨立門派。它還要介入傳統課程體系之中，通過遷移作用深入到傳統的學科課堂教學組織、形式與方法之中，以發揮改良功效，否則就會失去其新鮮的生命力。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我校始終堅持著“學生綜合素質的提高是實現社會后備力量全面進步的重要前提。”，而社會綜合實踐活動則是提高學生該能力與水平的最好載體與標桿，雖然，在有限的區域范圍內，我校的綜合實踐活動取得了一定的成績，但是和兄弟單位比起來，還存有很大差距。綜合實踐是課改的新生兒，實施之路任重道遠，但只要有正確的教育觀念，奮發有為的敬業精神，團結求實的工作作風，我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第四篇：xx中學綜合實踐活動課程管理制度

Xx中學綜合實踐活動課程管理制度

一、綜合實踐活動師資配備制度

1、綜合實踐活動的開展遵循“個體自主開發與團體共同研究相結合”的指導方針。

2、綜合實踐活動教師相對固定。原則上以班級為單位，由學校指派一名教師為該班指導者，組織學生開展活動。

3、學生全班外出進行綜合實踐活動時，另行再安排一位教師協同組織管理。

4、按照《九年制義務教育課程計劃》以及《高中課程標準》各年級每班建立綜合實踐活動彈性課時制。負責活動的每一位指導教師按學校現行規定上課，每周兩課時。

5、學校建立綜合實踐活動管理小組。組長由分管校長擔任，具體管理由德育處負責。實行項目組組長負責制。

二、綜合實踐活動教師教研制度

1、成立項目研究組。項目研究組由各組長負責，組織組員可以對已經形成的方案作進一步的探究，也可以另行開發一個新的課題。項目研究組雙周召開一次指導教師會議。由組長召集，主要討論課程進展中出現的問題，提出解決的方法，保證活動的有效實施。

2、實行每月研究制度。每個月由1-2個項目研究組承擔一次主題研究活動，推選1-2位教師，執教綜合實踐活動研究課，并進行評課和階段匯報。

3、定期舉行沙龍研討活動。這一活動由教科室負責，要針對研究中存在的問題或現象精心設計，形式豐富，對研究起到推進作用。

4、鼓勵教師自主創新。有一定能力與經驗的教師可以自主開發新的課題研究，研究中不僅要提供詳實可行的案例，還要有具體的研究過程資料以及后續研究方向。

三、綜合實踐活動日常管理制度

1、開學初，各組擬訂學期研究計劃。每學期開學的第一、二周，德育處要組織教師參加課題研究意向活動，成立項目研究組，各組研究計劃經審核后開展活動。建議每個學期每位學生只開展1-2個主題研究活動。

2、定期檢查組內教師研究情況。各項目組組長要定期檢查教師的研究再設計和反思，學生資料包建設情況等等。

3、建立推門聽課制。分管領導要組織相關人員隨時聽推門課，了解各組的研究動態，相關情況要予以公布。

4、教師要積極參加校內外各項研究活動，完成一定研究任務。每學期每位教師或項目研究組至少要有一份完整的案例研究，一篇有質量的論文或研究反思。

5、加強教師中的學習、交流。德育處定期組織教師將研究的方案、反思、論文和班級研究特色活動資料進行交流。德育處將組織專人定期檢查，及時公布檢查結果。

6、積極開展各類評選活動。研究過程中德育處還將組織教師參加優秀指導教師、優秀資料包、優秀案例、優秀項目研究組等評選。在適當的時機，將推選優秀的指導教師參加市、區綜合實踐活動學科帶頭人、骨干教師的評選。

四、綜合實踐活動教師獎勵制度

1、課內課外教師開展活動的工作量較大，對于積極參與研究活動的教師，每學期由學校負責發放一定的活動經費。

2、以教師的課程開發能力以及學生參與活動的態度、能力和效果為標準，對指導教師進行個人或團體的獎勵。

3、凡在校級以上（包括校級）綜合實踐活動方案設計、案例、論文撰寫、展示課、資料包等評比中獲獎或發表的教師，學校給予相應的獎勵。

五、綜合實踐活動評價制度

1、綜合實踐活動課程實施方案的撰寫要求做到綱目清楚，內容詳實，便于實施。參加項目研究組的教師呈現的方案要體現課后的調整，要突出后續的研究方向。

2、研究過程扎實，能體現出教師的有效指導和學生的自主創新的能力，學生資料包的完成有特色。

3、一個主題的研究結束后要形成完整的案例。案例中有詳細的活動方案或計劃，研究的步驟，包括學生的資料卡、調查表、問卷、采訪記錄、照片、日記、研究小報告等。

4、學期結束在家長、學生問卷調查中，滿意率達到90%。

六、綜合實踐活動安全制度

1、加強學生安全教育。指導者要培養學生的自我保護能力，2、實行外出申報制度。指導教師至少要提前三——五天向德育處提出書面申請，由德育處負責上呈校行政，由校行政審批同意后方可外出。

3、外出活動精心規劃

（1）對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規劃。

（2）提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。

（3）學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協作的方式來進行。

4、爭取社會和學生家長的支持和參與。

第五篇：綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學案例

王莊鎮中心小學 徐煥新

一、課題背景

進入新世紀，溫室氣體排放引起了全球的關注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應對氣候變化的共同意愿也越來越強烈。低碳經濟成為了影響整個社會發展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領域。

二、教學目標

知識與技能：

認識當前全球環境惡化的嚴峻形勢，理解低碳生活的相關知識，學會節能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠對收集的信息進行初步分析和處理，學會利用處理的信息進行交流。

(2)學會合作、討論、分析，科學決策，形成共識。情感態度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關注人類生活環境的情懷，養成低碳生活的習慣，并將這一現代理念進行大眾傳播。

三、教具準備：課件、題板

四、教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們為什么要這么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現在天氣為什么越來越熱？教師板書現象：天氣越來越熱。教師指學生回答變熱的原因。

師：（課件）科學家們認為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關在溫室里面，透不了氣，就像發燒一樣，所以現在的天氣越來越熱。這種現象叫溫室效應。教師板書：溫室效應。

（三）了解溫室效應的影響

師：溫室效應有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學生可以怎么做？

教師總結：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳氣體。

只要我們堅持節約，養成習慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學們最想研究什么問題？ 師：學生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進低碳生活這個主題，根據同學們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節課，我們繼續研究，好嗎？下課。