第一篇：《好老師在這里》讀后感

《好老師在這里》讀后感

《好老師在這里》讀后感

剛拿到這本書時，我就被這個書名吸引了，身為教育工作者，誰不想成為一名好老師呢，但怎樣才算好老師？“好老師”到底在哪里？帶著這些疑問我讀了《好老師在這里》這本書。這是一本平實質樸的書，書中有許許多多關于臺灣好老師的故事，每個故事都像一首抒情詩，能撥動讀者的心弦。整本書沒有華麗的詞藻，沒有精心雕刻的痕跡，每個人物、每個情節都透著一份真實，透過這本書，我看到了人們眼中好老師的形象，他們真誠、熱情、耐心、細心，更重要的是他們懂得和學生之間心與心的交流和溝通。

《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。學習了這本書，我最深的體會是——關心理解，收獲感動。

在書中，有位叫美惠的老師，她在學生面前能哭能笑，也能瘋狂，能和學生用同樣真實的感情面對世界，她也沒有失掉教師的尊嚴，讓學生看輕她半分，反而她讓師生之間有了真誠的互動，創造出來優質真實的教學環境，完美的履行了她教書育人的職責。不信？請看這樣一個片段——

學生拿著一粒香果到宿舍找老師，等老師發覺時，學生已經直挺挺地站在門口等了好一陣子了，看到老師走了出來，小心地拿出香果說：“老師，這很好吃啊，是我自己摘的，送給你?！?/p>

看到這樣一幕情景，別說美惠老師感動，作為讀者的我也非常感動，美惠老師為什么能收獲如此美妙的感動呢？

這得源于她對學生無微不至的關懷，即使看到學生哭喪的撲克臉，她也能細心地觀察到，并給予讓學生深感幸福的關心。從美惠老師的身上，我們看到了“用真心可以換得真情”，而“用真心換真情”的第一步就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。

其實，每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近?？墒墙處煂I工作做久了，就會習以為常地成了“職業”工作，滿滿一個班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經意間，老師就忽略了孩子的個別情緒和差異，人和人之間的友善關系也漸漸僵化起來。

回想自己的教學生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。

夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有

水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！敝文切┖美蠋煛安粫邸薄安挥X苦”的就是對孩子們的愛，是他們用真心換真情。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。最后就用書里陳元利校長的這句話激勉我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已。”希望經過修煉，我能成為大家眼中的好老師！

第二篇：好老師在這里讀后感

《好老師在這里》讀書心得

《好老師在這里》一書，一位位出色的好老師閃現在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個共同的特征--優秀。書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意為教育事業無私地奉獻著，為學生灼灼地燃燒著。在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個學生都長出自己該有的自信和風采，但至少不會“非得要小草也開出杜鵑不可。

林文虎寫的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。

其實，教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會”靜“等花開。在所有的故事中，我對發生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書法課只有一個簡單的要求：”要對得起每一張紙，寫詩涂鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到后面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定?！皩Φ闷鹈恳粡埣垺笔嵌爬蠋熃o孩子的自我要求，這通常能產生很精彩的成果，孩子的創作常常讓人動容。不過，有一節書法課，坐在最后的阿焜整節課都沒有動筆，直挺挺地坐了整節課，收作品時，杜老師看到阿焜送來的空白紙張，問道：“怎么沒寫?”阿焜很自然地回答道：“老師不是說要對得起每一張紙嗎?”老師點點頭沒說什么，收下了空白的宣紙。

第二個星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發覺他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書法課，杜老師還是暗中觀察阿焜，阿焜終于有動作了，他在紙上涂涂寫寫，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動，讓整節堂課按平常的節奏進行。下課時，阿焜終于交上來一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩。杜老師回到宿舍批改完作業后，拿起阿焜的童詩譜了一首曲子。隔天上課時，他邀請孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫不了幾個大字的作文的阿焜，在這首歌曲產生的“很有感覺”中完全改觀了。

從這個故事中，我深刻體會到教師不僅需要學習“等待”的藝術，而且需要學習恰到好處的表揚的藝術，需要學會尋找能觸動學生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉涌的機會。

夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”支撐那些好老師“不會累”、“不覺苦”的就是對孩子們的愛，是他們用真心換真情。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。最后就用書里陳元利校長的這句話激勉我自己吧--“教育之道無它，愛與榜樣而已”。

2015年8月

第三篇：《好老師在這里》讀后感

《好老師在這里》讀后感(2)

《好老師在這里》讀后感

做個“三心”好老師

初次拿到《好老師在這里》這套書時，印入眼簾的封面色彩清新淡雅，插圖簡單又不失內涵。然而這第一好印象卻沒能吸引我足夠的眼球去翻閱它?？傆X得簡單的外在下必定藏著不簡單的內容。說不簡單，無非是指一些條條框框的理論，枯燥又不具操作性。可這樣的書也并非一無是處，畢竟，有了理論的指導，實踐才不會偏離航向。于是，圖書館成了我最好的去處——安靜且清涼，總不知為讀不懂而煩躁了。

找個好位置，氣定神閑地開始閱讀。這一讀，便把我帶入書中而“無法自

拔”。它真是、細膩、深度，鮮活的例子層出不窮，每一個例子都配有作者自己獨特的見解，每一個見解都不相同，卻又感覺都是好老師應該具備的特質。每讀一篇，我的思潮總忍不住起伏：我和學生之間有過這樣的互動嗎？這位老師的做法我可以借鑒嗎？我在教育創新上做過努力嗎？……

也許，好書就是這樣，初讀時是瑣碎的，而再讀時在腦海中留下便會是更多的精華。一遍下來，發現書中有很多關于做好老師的建議和方法，在感覺自己受益匪淺的同時，也令我滿腹困惑：難道做個好老師真有這么難嗎？也許確實瑣碎，也許會有更加簡潔卻也是更有深度的方法。于是，第二次閱讀便揚帆起航。這一次為我帶來的是全新的感受，思路更為開闊，漸漸地，也整理出了一些頭緒。以下便是我對這套書的整體收獲。

一好老師要有一顆關愛的心

記得啟蒙老師是位慈祥的老婦人，有著很長的教齡，甚至我的父親也曾是他的學生。但凡她教過的學生，沒有一個不嘖嘖稱贊的，為她的好態度，也為她的好脾氣。就像《好老師在這里》中所介紹到的所有老師一樣，不但關心孩子們的學習，生活上也無微不至。每當雙休日，總有三五個學生被邀請至她家中，品嘗她親手做的菜肴和點心。當她和學生促膝談心，跟學生打成一片的畫面被印進腦海的時候，想當一名小學教師的愿望也被深深地埋進了我的心田，期待發芽長葉的那一天。雖然，和學生談心、跟學生打成一片并不是當好老師的全部，但卻是不可或缺的。因為這些都是深入了解學生的最佳途徑要知道，當個好老師，首先得了解自己的學生，他們的所思所想所感，對于老師老說都是寶貴的資源。唯有打開彼此的心門，溝通才會更加暢通無阻。在教學中，我始終以啟蒙老師為榜樣，真誠關愛每一個學生，積極發現學生的優點，讓他們快樂成長。雖然我和她的師生關系只維

持了兩年，但她的言談舉止卻影響了我一生。我也想和我的啟蒙老師一樣，把正面的、積極的、向上的態度傳遞給我的學生，為他們的人生奠定良好的基礎。

二好老師要有一顆專業的心

在讀這本書之前，我始終都認為教育中是“愛大過天”，只要老師付出一片真心，而學生也能感受到的話，教育便會水到渠成?？勺屛依Щ蟮氖?，雖然自己在教育教學中對待學生是真心誠意，可學習成績并不如自己想象的那么優異。知道看到美伶老師也曾有過這樣的困惑，并在教改的浪潮中反思覺醒，我也徹底明白：學生因為喜歡那個老師而喜歡他所教的那一門學科，也許并不是真正的喜歡，也不會學的扎實。韓愈說：師者，所以傳道授業解惑也。作為現代社會的教師，不但教學內容要與時俱進，教學手段的新穎獨特也必不可少。這就要求教師用專業的眼光來處理教材與學生之間的關系，根據教學目標的設定，設計合理的教學環節，以期讓學生得到

最好的發展。教學的本身也許是枯燥的，但形式卻可以多種多樣，循序漸進的引導；生活化的場景；簡單又富有情趣化的……諸如此類頗有用心的教學設計，學生對學習真正的喜愛也許就此開始了。

三好老師要有一顆發展的心

這套書給我留下的另一個深刻的觀點是：交給學生游泳的知識。因為有些知識，即使不教，孩子們在實際的生活中也能習得。而有些知識，老師拼命教，學生拼命學，一旦踏入社會便毫無用處。所以，一個好老師除了要會教教材之外，還要會尋找教材以外的資源。杜守正老師主持舉辦的演唱會讓學生學會了感動；過年時寫春聯讓學生學會了傳承；“走唱”則讓學生收獲了成長的快樂。而根據當地特有的地理環境而發明的“樹木家族學習法”讓學生輕而易舉地記住了四百來種樹木的名稱及特征。這種創新的學習方法又何嘗不適用于其他科目的學習，甚至是生活中的種種技能 的習得呢？

確實，“身教”讓孩子學會人情世故，“境教”讓孩子愛上自己所學，而哪里都可以成為孩子們的教教室。夢在哪里，心就在哪里，努力就會跟到哪里。只要我們憂心，相信會離“好老師”也來越近。

第四篇：《好老師在這里》讀后感

《好老師在這里》讀后感

讀了林文虎的《好老師在這里》，感到的確如引言所說真實又有營養，美惠老師的體貼入微，杜老師那種屬于生命的教育，美伶老師“討論與操作”的教學成效??，一件件真實的案例深深打動了同在一線教學的我，這里的老師為什么是好老師，他們好在了那里，也許，老師的風格各有不同，但他們都做到了“用智慧啟發智慧，用生命體驗生命?！?/p>

杜守正老師說：先做好自己才能教了出去。這需要智慧，需要愛的智慧。非常欣賞書中的率性論：每個人天生下來就各有各的特質，天性，順著自己的天性，特質，長出自己該有的神采風貌，這叫率性。也就是小草長成小草，杜鵑花長成杜鵑花，大叔長成大樹這無關生命的長短，而我們現在的教育，小草要長成杜鵑花，大樹也要長成杜鵑花，這不是我們真正需要的，我們要做的，是提供一個合適的環境，適時的給予養料，引發學生內在本有的生命力，讓其長出該有的自信和風采。無疑書中提到的幾位老師給我們做出了榜樣示范，同時也給了我們很大的啟發。

印象最深的就是美伶老師的如履薄冰的改變教材和教法，形成了討論學習模式的班風，極大的激起學生的學習主動性，漸漸醞釀出抽象化的能力，學期過半，學生已經具備多元化解決問題的能力了，這才是高層次的智慧。

教育，什么是教育，不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么，然后真的去做，很認真的做，很篤定的做，很溫和的，教育就在里頭。

第五篇：《好老師在這里》讀后感

《好老師在這里》讀后感

這個假期里，我讀了林文虎老師寫的《好老師在這里》這本書，前半部分主要講了很多有個性特點的老師，以及他們的教育故事，對一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側重講述了一些有個性的學校的做法，則對校長或管理者更有啟發意義。

我很贊同序言中的這句話，“絕大多數的老師都還是想當好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了?！蔽艺J為在所有的為人師者中，排除個別人，大多數都還是想做一個好老師的，每一個教師都還清楚地記得當初踏上講臺時的那個美好愿望和理想，并為堅守和實現這個夢想而努力地工作和尋找，只是后來啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。

我好似亦是如此的吧！？我想當好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠懇地給學生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來觀察學生和學生談心，我習慣因循守舊，不會像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴，更不會和林老師樣，把學生當兄弟……說實話，從教十多年來，我還是十分看重教學成績的，我始終擔心所任教的班級考試成績會落后其他班級，有時還為成績沒有達標完成任務而糾結自責，嚴重時會失眠。我始終認為成績是最現實的了，沒有好成績，就不是一個好老師。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設法的將自己的知識經驗灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什么，看似無私的背后充滿著自私的影子。

其實，找到好的方式方法，成為了好老師，成績自然也不會差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書中告訴我的，也是我認為我也應該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔前。∥覀兌嘁话殉咦泳投嗔艘慌脤W生。我們的心中不僅要有分數，更重要的是要有人，一個個有獨立人格和尊嚴的人。

最后用書里陳元利校長的這句話勉勵我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已?！?/p>