第一篇：好老師在這里（范文模版）

《好老師在這里》讀后感

怎樣才算好老師？好老師的特質是什么？帶著這些疑問我走進了《好老師在這里》。書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調，但他們卻 “不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里???他們懂得尊重孩子。

美惠老師年輕熱情，她喜歡放任自己用真實面目和孩子們做朋友，在學生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定為阿誠買生日蛋糕。半個多小時的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認為，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的鼓勵。其實，每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近。可是教師專業工作做久了，就會習以為常地成了“職業”工作，滿滿一個班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經意間，老師就忽略了孩子的個別情緒和差異，人和人之間的友善關系也漸漸僵化起來。回想自己的教學生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。

第二篇：好老師在這里

《好老師在這里》這本書今天終于看完了，看完之后覺得自己離好老師好像有點距離，呵呵??..繼續努力唄。這本書我要珍藏，時不時拿自己出來和它做作比較。

看完這本書我才發現電視里面不再全是虛構的，原來現實生活也有這樣的例子，哎??我相信我們國家在不久的將來會更加繁榮富強。《少年中國說》說得好：少年智則國智，少年富則國富，少年強，則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。我們國家有這么多好老師，我相信在不久的將來一定會成為世界最強國。

書里面一個例子讓我影印象深刻：他關心同學，愿意和同學交朋友，喜歡和學生談心，幫助學生，學生犯錯誤他會開導不會批評叫家長，和學生開玩笑，有病要做手術為了學生寧愿就那樣托著不做！真的是太好了，我為教育界有這么一個好老師而自豪。

從小老師就是我心目中的神，因為要在學生面前塑造一種端莊的形像；別人能說的話，老師不能說，因為老師是知識分子；別人能做的事，老師不能做，因為老師要教書育人。他懂得很多知識而且和藹可親，在別人的眼里，老師是嚴厲的，但是我和老師卻從此接下了很深的師生情．我與老師總有一種莫名的親近感，有啥委屈就想對老師說，好象她就是我傾訴的對象，有些時候我甚至把她當成了知己．

他就是我的啟蒙老師．小學畢業已經快10年了，如今身為老師的我，還是不會忘了他，每次過年我都會去親自拜訪這位“知己”．無論別人說什么，在我心中有一個信念：滴水之恩，當涌泉相報．一方面作為一個老師我覺得我有必要做；另一方面我作為老師，我也可以拿這事來教育我的學生。因為師者傳業授道解惑也。我要把“一日為師、終生為父”的理念教給我親愛的學生。當然我不是說將來我老了也要他們來看我。呵呵??當然來了更好。因為學生多少會受我們老師的影響，時間飛逝，轉眼間我在九里象湖外國語學校教書已經半年了，記得半年以前，當我懷揣著夢想來到這里的時候，一切是那么的渺茫。就好像一艘漂浮在海面上的小船，沒有自己的方向，更不知將漂向何方。是學校的老師和領導一直鼓勵我。我由衷的感謝他們！

想想我可愛的學生們，心里還是有別樣的滋味，因為他們是多么的天真可愛，又聰明伶俐。看到他們的期末成績，不是很差，我覺得還行。今年因為一場車禍所以同學們考試的成績在全校的排名我也不是很清楚，為此我感到非常慚愧。以后我會更加努力的，相信我,同學們我們在不久的將來一定會取得很好的成績.剛從大學畢業的我，我不會說現在的我是個非常合格的老師，但是我會慢慢向這方面發展。力爭在不久的將來做一位學生們心中的好老師。

在不久的將來，我一定要做《好老師在這里》里面的其中一位，做一個平凡的人，一個在平凡的崗位上做著不平凡事情的人民教師。老師，人類靈魂的工程師。我感謝上天讓我有幸成為一位老師。

最后祝愿我的學生們能夠健康成長，將來都能成為國家的棟梁之才。讓我們一起努力吧！加油！

好老師在這里》這本書里有著許許多多關于好老師的感人故事，這一個個故事其實就是一首首扣人心弦的抒情詩，它們深深地吸引著我，打動著我，也時時感動著我。好老師成就了好孩子，道理就這么簡單，可是我卻做不到，真是羞愧難當。

在《孩子教孩子更容易》這一個故事中，美惠老師的分組相當有特色，她的編組原則是：讓學習能力旗鼓相當的孩子編成各組的同一號，這樣的好處就是：以后需要學生發表意見或檢測時，在抽取各組的同號碼時，孩子們的能力不相上下，因而孩子們就能在公平友善的競爭中快樂地學習，從而源源不斷地激發出孩子們的學習熱情，小組的相互扶持、相互合作效應也能發揮到最佳狀態。

分組，對于多年從事班主任的我，并不陌生，也常常操作這項工作，可我的做法就是這樣蹩腳：有時為了工作方便，常把學困生編為一組，這樣便于我管理和教學；或好中差分開，以便促進學生們的相互競爭。這樣做，我方便了，或許也促進了學生們的競爭，然而學生們的感受如何，我卻“熟視無睹”全然不顧，因而學生們常常是在有壓力的環境中學習。與美惠的做法一比，我覺得我和美惠老師最大的區別就是：她心中只有孩子，一切都是為了孩子，所以，她的每一個舉措都是有利于孩子們成長的；而我，心中只有自己，一切都是從自己的角度出發，所做的事情都是有利于自己的，全然沒有考慮學生們的感受。這也就是我為什么成不了好老師的關鍵所在。

在《問診和把脈》這一章節里，姚雯老師對于郁琪這樣一個連九九乘法都背不出的孩子，與同事們采取了一些列的“補救措施”：先是姚雯問郁琪的數學老師借了一節數學課，通過課堂教學來了解郁琪在課堂上的反應，其次又在大樹下與郁琪“聊數學”以此來了解孩子的情緒，接著，在蕩秋千時，老師陪郁琪一起背九九乘法；這樣還不算，老師還持之以恒用“累加”的方法陪著郁琪一起學數學，為了不使郁琪一再受挫，以免挫傷孩子學習的動力，老師們也一致同意：郁琪升上五年級，也得請五年級的老師繼續協助，無論如何都得幫郁琪的基本運算能力補會來。

這一個“補救教學”，作為老師的我，也不陌生，就等于是我們平時對學困生的補習，可與姚雯老師們相比，我真是差遠了，至少根本不會為了一個孩子這么“折騰”，也不會這么持之以恒的一如既往的進行“補救教學”——連升到五年級還要管下去，更不會對學困生“視生猶親”，關愛有加。

當我讀著《好老師在這里》里的一個個感人故事，書中的一個個故事，一位位老師折服了我。同時，讀著讀著，我也會常常會情不自禁地反思自己的教育和教學行為，并且一一對照，感受真是深刻，收益匪淺。我喜歡上了這本書。最后我想說，我會把這本書放在我的枕頭下面，當我又故態復萌的時候拿出來好好地反省。

暑假期間，在學校組織的讀一本好書活動中，我選中了《好老師在這里》這本書。越讀我便越覺得這是一本好書。

書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調，但他們卻 “不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里?……他們懂得尊重孩子。

同樣身在競爭、變的時代，常態編班的環境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學習”來經營國中孩子的學習，而且創造出讓人難以相信的學習效能和佳績。，她喜歡放任自己用真實面目和孩子們做朋友，在學生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開車到深坑街為阿誠買生日蛋糕。半個多小時的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認為，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的鼓勵。

書中再次驗證了“沒有愛就沒有教育”這個堅如磐石的道理。愛心是一個好老師得基本條件。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說的“用真心換真情”得要一個人一個人地換才會有效，“批發”、“包裹”都換不來的。“愛其實很容易點燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”是啊，教師就應該以學生為主，用寬大的心胸去幫助關愛每一個學生。記得在一次音樂課中，小朋友們正隨著優美的旋律邊做動作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰在這時發出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺。我不動聲色，繼續動情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒發生過，繼續和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表揚了他們：“你們的歌聲可真優美，老師真后悔剛才沒有把你們的歌聲錄下來。”這時，班里的小朋友開始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才XX發出怪聲了。”“老師，他一點也不認真。”“老師……”我拍拍手示意他們安靜下來，說到：“關于這件事，我相信他不是故意的，他也不會再犯了，是嗎？”他難為情地點了點頭，然后羞愧地低下了頭。“小朋友們，讓我們再來把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優美動聽的聲音錄下來了，你們得表現得更好一點。準備好了，注意姿勢和聲音。”教室里又響起了優美動聽的歌聲……對學生的寬容也是一種愛。退一步想想已為人師的我們也會犯一些錯誤，又何況是這些蒙昧無知的小孩呢？就像書中說的有時候“退”比“進”更有效果。“只要大人要能彎下腰來，和孩子們用同一個鼻孔呼吸，同一顆心感動，就能和孩子?同一國?地辦教育或教學。”記得有句名言叫“蹲下來看孩子”，只有當老師能夠“蹲下來看孩子”時，才能讀懂每個孩子的臉龐，走進孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學生為本，也只有這樣你才會驚奇地發現對學生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。

最喜歡書中杜守正老師說的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認真地做，很篤定地去做，很溫和的。” 這將成為我今后工作的座右銘。書讀明白了，道理也懂了，但實際操作起來有點難，為什么？從書中回神過來，驚覺原來我離好老師的距離還很遙遠，但我一直會在往“好老師”這個方向前進的！

第三篇：《好老師在這里》讀后感

《好老師在這里》讀后感(2)

《好老師在這里》讀后感

做個“三心”好老師

初次拿到《好老師在這里》這套書時，印入眼簾的封面色彩清新淡雅，插圖簡單又不失內涵。然而這第一好印象卻沒能吸引我足夠的眼球去翻閱它。總覺得簡單的外在下必定藏著不簡單的內容。說不簡單，無非是指一些條條框框的理論，枯燥又不具操作性。可這樣的書也并非一無是處，畢竟，有了理論的指導，實踐才不會偏離航向。于是，圖書館成了我最好的去處——安靜且清涼，總不知為讀不懂而煩躁了。

找個好位置，氣定神閑地開始閱讀。這一讀，便把我帶入書中而“無法自

拔”。它真是、細膩、深度，鮮活的例子層出不窮，每一個例子都配有作者自己獨特的見解，每一個見解都不相同，卻又感覺都是好老師應該具備的特質。每讀一篇，我的思潮總忍不住起伏：我和學生之間有過這樣的互動嗎？這位老師的做法我可以借鑒嗎？我在教育創新上做過努力嗎？……

也許，好書就是這樣，初讀時是瑣碎的，而再讀時在腦海中留下便會是更多的精華。一遍下來，發現書中有很多關于做好老師的建議和方法，在感覺自己受益匪淺的同時，也令我滿腹困惑：難道做個好老師真有這么難嗎？也許確實瑣碎，也許會有更加簡潔卻也是更有深度的方法。于是，第二次閱讀便揚帆起航。這一次為我帶來的是全新的感受，思路更為開闊，漸漸地，也整理出了一些頭緒。以下便是我對這套書的整體收獲。

一好老師要有一顆關愛的心

記得啟蒙老師是位慈祥的老婦人，有著很長的教齡，甚至我的父親也曾是他的學生。但凡她教過的學生，沒有一個不嘖嘖稱贊的，為她的好態度，也為她的好脾氣。就像《好老師在這里》中所介紹到的所有老師一樣，不但關心孩子們的學習，生活上也無微不至。每當雙休日，總有三五個學生被邀請至她家中，品嘗她親手做的菜肴和點心。當她和學生促膝談心，跟學生打成一片的畫面被印進腦海的時候，想當一名小學教師的愿望也被深深地埋進了我的心田，期待發芽長葉的那一天。雖然，和學生談心、跟學生打成一片并不是當好老師的全部，但卻是不可或缺的。因為這些都是深入了解學生的最佳途徑要知道，當個好老師，首先得了解自己的學生，他們的所思所想所感，對于老師老說都是寶貴的資源。唯有打開彼此的心門，溝通才會更加暢通無阻。在教學中，我始終以啟蒙老師為榜樣，真誠關愛每一個學生，積極發現學生的優點，讓他們快樂成長。雖然我和她的師生關系只維

持了兩年，但她的言談舉止卻影響了我一生。我也想和我的啟蒙老師一樣，把正面的、積極的、向上的態度傳遞給我的學生，為他們的人生奠定良好的基礎。

二好老師要有一顆專業的心

在讀這本書之前，我始終都認為教育中是“愛大過天”，只要老師付出一片真心，而學生也能感受到的話，教育便會水到渠成。可讓我困惑的是，雖然自己在教育教學中對待學生是真心誠意，可學習成績并不如自己想象的那么優異。知道看到美伶老師也曾有過這樣的困惑，并在教改的浪潮中反思覺醒，我也徹底明白：學生因為喜歡那個老師而喜歡他所教的那一門學科，也許并不是真正的喜歡，也不會學的扎實。韓愈說：師者，所以傳道授業解惑也。作為現代社會的教師，不但教學內容要與時俱進，教學手段的新穎獨特也必不可少。這就要求教師用專業的眼光來處理教材與學生之間的關系，根據教學目標的設定，設計合理的教學環節，以期讓學生得到

最好的發展。教學的本身也許是枯燥的，但形式卻可以多種多樣，循序漸進的引導；生活化的場景；簡單又富有情趣化的……諸如此類頗有用心的教學設計，學生對學習真正的喜愛也許就此開始了。

三好老師要有一顆發展的心

這套書給我留下的另一個深刻的觀點是：交給學生游泳的知識。因為有些知識，即使不教，孩子們在實際的生活中也能習得。而有些知識，老師拼命教，學生拼命學，一旦踏入社會便毫無用處。所以，一個好老師除了要會教教材之外，還要會尋找教材以外的資源。杜守正老師主持舉辦的演唱會讓學生學會了感動；過年時寫春聯讓學生學會了傳承；“走唱”則讓學生收獲了成長的快樂。而根據當地特有的地理環境而發明的“樹木家族學習法”讓學生輕而易舉地記住了四百來種樹木的名稱及特征。這種創新的學習方法又何嘗不適用于其他科目的學習，甚至是生活中的種種技能 的習得呢？

確實，“身教”讓孩子學會人情世故，“境教”讓孩子愛上自己所學，而哪里都可以成為孩子們的教教室。夢在哪里，心就在哪里，努力就會跟到哪里。只要我們憂心，相信會離“好老師”也來越近。

第四篇：《好老師在這里》讀后感

《好老師在這里》讀后感

龍鳳湖學校張麗敏

一看到《好老師在這里》這本書的題目就被深深地吸引了，什么是好老師呢？怎樣才能當好老師呢？這是我一直的困惑。我迫不及待地打開這本書，我要從這本書中吸取營養做一名好老師。

好老師會換位思考。

好老師會站在孩子的角度想問題。

好老師的心永遠和孩子的心在一起。

好老師永遠不說累，不怕苦。

好老師永遠被孩子們喜歡！

好老師一點也不寂寞！

好老師甘心奉獻，樂為人梯！

??

好老師在這里！

品味書中的每一則故事都很感人，值得深思。每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近。可是一些教師專業工作做久了，就會習以為常地成了“職業”工作，不經意間就忽略了孩子的個別情緒和差異，美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。

而傳統教學將“教育”簡化成“教學”，又將“教學”簡化成“教書”。站在講臺上經常擺出沒有任何情緒的嚴肅樣子。老師和學生的距離自然就遠了。美惠老師在學生面前能哭能笑，也能瘋狂，能和學生用同樣真實的感情面對世界，她讓師生有真誠的互動，從而創造出優質真實的教學環境。

掩卷沉思這個事例，我感觸到今后要在學習生活里的瑣碎小事中一步一步提升孩子們學習的動力。讓孩子們在幸福愉悅的氛圍中健康快樂地成長。向好老師學習，努力做一名好老師。

第五篇：《好老師在這里》讀后感

《好老師在這里》讀后感

讀了林文虎的《好老師在這里》，感到的確如引言所說真實又有營養，美惠老師的體貼入微，杜老師那種屬于生命的教育，美伶老師“討論與操作”的教學成效??，一件件真實的案例深深打動了同在一線教學的我，這里的老師為什么是好老師，他們好在了那里，也許，老師的風格各有不同，但他們都做到了“用智慧啟發智慧，用生命體驗生命。”

杜守正老師說：先做好自己才能教了出去。這需要智慧，需要愛的智慧。非常欣賞書中的率性論：每個人天生下來就各有各的特質，天性，順著自己的天性，特質，長出自己該有的神采風貌，這叫率性。也就是小草長成小草，杜鵑花長成杜鵑花，大叔長成大樹這無關生命的長短，而我們現在的教育，小草要長成杜鵑花，大樹也要長成杜鵑花，這不是我們真正需要的，我們要做的，是提供一個合適的環境，適時的給予養料，引發學生內在本有的生命力，讓其長出該有的自信和風采。無疑書中提到的幾位老師給我們做出了榜樣示范，同時也給了我們很大的啟發。

印象最深的就是美伶老師的如履薄冰的改變教材和教法，形成了討論學習模式的班風，極大的激起學生的學習主動性，漸漸醞釀出抽象化的能力，學期過半，學生已經具備多元化解決問題的能力了，這才是高層次的智慧。

教育，什么是教育，不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么，然后真的去做，很認真的做，很篤定的做，很溫和的，教育就在里頭。