第一篇：劉立玉 讀《好老師在這里》有感

讀《好老師在這里》有感

下堡中心小學 劉立玉

有人說，讀詩如飲酒，讀散文如品茶，讀小說如享佳肴，讀歷史如聆聽滄桑老人漫話如煙往事，讀哲學如對視一雙深邃的眼睛，目光如炬，燭照靈魂。

作為一名教育工作新人來說，讀書是生命成長的需要，以前的“傳道、授業、解惑”的老師，已經不能適應現在的教學。只有不斷地學習，只有在“教學相長”中才能發展自己。“讀書豐富的是文化，滋養的是生命”，多富有內涵的話語，多精辟的文字。“萬般皆下品，唯有讀書高”，讀書，是一個人幸福的基石！讀書是最好的化妝品，也是最長遠的備課。因為讀書能使你變得有內涵，有修養，有風度，這樣的人眼睛里閃爍的是迷人的光彩，這樣的老師在課堂上才能縱橫捭闔，游刃有余。人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。這些財富保存的載體主要就是教育的經典著作。閱讀經典的過程，即與教育家對話的過程，也即是吸收教育思想的營養的過程。

因此，我在閑暇之余，找尋到了一些能給自己帶來啟發的讀物，臺灣林文虎先生的《好老師在這里》以記錄的方式述說他的親身經歷故事，帶給我一個好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學”，而是“教育”工作的啟迪。

教育工作一個最顯著的特點就是教師和學生之間心與心的交流和溝通。真正的合作學習可以非常輕易的將低學習成就的孩子帶上來，可以讓高學習成就的孩子因為“教學相長”而更加卓越。更可貴的是，每個孩子都能一天天遠離競爭，遠離高傲、自私、冷漠和愚昧。大伙自然地就找到了愛，也找回了友善。沒有任何一位學生是靠老師完全教會的，其實孩子教孩子更容易。

是郭靖的還給郭靖，是黃蓉的就給黃蓉。在金庸的武俠世界里，魯鈍的郭靖學習“降龍十八掌”，終能盡得精化，機巧的黃蓉學“逍遙游”能輕盈曼妙得其精髓。如果反過來，讓郭靖學“逍遙游”，讓黃蓉學“降龍十八掌”，情況會怎樣？現在的家長和老師，又有多少人知道自己的孩子或者所教的學生，哪個是黃蓉，哪個是郭靖？

孩子們是有情感的，需要作為老師的我們的關愛和關心，需要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此，首先我要學會縮短與孩子們的情感距離，要善于發現他們的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱；同樣重要的，必要得建立起一種平等的師生關系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。用“心”去愛，你才是真正的好老師。

陶行知先生說過，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，成才與否是人的潛力發覺和發展的必然，是人的一種不應受到抹殺的天性，而很多情況下，這種必然被摧毀，這種天性被踐踏。

雷夫先生的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。在今后的教育工作中，我應該積極的在教學中幫助學困生，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教學上、情感上應給予特殊的關顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們取得的點滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發學習興趣。

在閱讀中，林文虎先生的教育觀點和信念幫助我構建了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一位教育工作者“如何做一名好老師”是非常有借鑒意義的。他所述說的教育方式和管理形式，值得我們實踐和探討，引導我們如何在實際工作中去總結、反思、探討。用“心”去愛，去尊重呵護每一個孩子，你就是一個好老師。在這條道路上我將會一直追求探索。

第二篇：讀《好老師在這里》

尋常一片堂前月 才有梅花便不同

引用書中的一句話做本文的題目，同樣是教育教學，同樣是學校，有了正確的理念，有了好的老師才會與眾不同，才能成為成功的教育。

花了一天時間讀了《好老師在這里》，書中前半部分主要講了很多有個性特點的老師，以及他們的教育故事。后半部分側重講述了一些有個性的學校的做法，我的理解是前半部分對一般老師有教育意義，后面則對校長或管理者更有啟發意義。

教育書籍常常讓人感到枯燥，讀本書卻讓我找到了很多的感動，發自肺腑的感動。書中閃爍著一些真知灼見，獨特的批判，精辟的見解，也讓我時時的加以圈劃。讀到后來便有些恍若知音，原因是我想再看些個性獨特的老師，再聽幾句作者對當前教育的犀利評判。

一、不一樣的老師

在書中我找到了很多有個性的老師，這些老師銳意創新和改革，敢于挑戰傳統的權威，他們有著很強的敬業精神。有時為了“喝牛奶就會去養一頭牛”。

我看到了在深坑小學的美惠老師在大雨天去給他的學生阿城去買生日蛋糕。看到了美惠老師穿著高跟鞋冒著大雨去追一名叫謝大智的學生，當家長來接時，美惠老師并沒有給家長告狀，而是給了謝大智一個臺階。

杜守正老師，也是讓我印象最深的老師。在很多年后一位他當年的學生來看他后寫下了這樣的詩句：“守山守水守水源，正心正品正其氣，恩師恩情師友愛，存年存月存長久。”什么樣的關系能延續這樣的師生情誼了，在水源國小的杜守正做了什么了。

他把學生的作文譜成曲子作為校歌傳唱，從此激發了他“教學與唱歌”的教育生涯，有了大榕樹下的演唱會，瓦窯坑三號演唱會，水源的孩子CD的發行等等。他獨創了自己的課程，整理出了少年禮的四個主軸。每個周末他們輪番選定幾個孩子的上學之路，大伙兒一起走那位同學的上學途徑，然后把每個孩子的上學途徑成心靈地圖。杜老師教書沒有講臺，講臺就是茶幾，他陪著孩子聊天，練書法，有了錯誤讓孩子自己懲罰自己。

這樣的教育簡直就是一首浪漫的生活之歌，這是真正意義上的教育，或許這才是教育個本源。

我看到了陳美伶老師根據生活自己編了數學教材，用自己編的教材上課，這需要多大的決心，會遇到多大的阻力，她為了“喝牛奶就自己去養一頭牛了。”

不一樣的老師，我們身邊也有。韓愈說：師者，所以傳道、授業、解惑也。高丹老師說“有‘心’的老師，才能獲得學生的心理認可，才能找到高效教育的鑰匙，才能獲得成功，成為一名‘好老師’！”這心便是“道”，師之道也。潘老師說“師德領先、常規保本，科研給力”這不正是傳道、授業、解惑的現代解讀嗎？鄭欣說“好老師的支持點是愛”，多么熱忱的解讀，好老師確實不是高級技工而已啊！這讓我不由想起了我們的教研組長譚超。為了把教研組的活動安排地更合理，更有效，切實為學生的發展服務。他在暑假里一個又一個電話打給大家，不厭其煩地向大家征詢建議，給活動進行提前的安排。正是這樣的熱情帶動熱情，才讓高段語文組充滿了激情與活力。這是師之道，這是不一樣的老師，這與能力無關。因此，潘老師呼吁我們：老師們不要被“授業”綁架了，多傳點道吧！

二、不一樣的學校

在書的后半部分，我發現了很多不一樣的學校。

被稱為教育標桿的馬祖島上的三所小學，各有各的特色。介壽小學自主開發了燕鷗生態的課程設計，合力編印本地的《植物圖鑒》。中山國中利用芹壁村落開展了“探索芹壁”的的課程，他們的畢業典禮在社區凈灘，他們要搖櫓到龜島領取畢業證書等。

長福國小，這所地震之后重建的學校，在一連串尋找教學風格的過程中，老師還孩子一起學扯鈴，打排球，練籃球，推動音樂教學時，老師和孩子一起學樂器，直笛，口琴，孩子的口琴隊，樂隊組成了，老師的樂團也漸具雛形。這所小學的每一位老師都會樂器，能教樂器，原來這里的老師都是外行人，專長是和孩子一起一點一滴學來的。

獨到這里讓我新潮澎湃，老師們，當年我們走出師范時，不正是有這樣的教育激情嗎？不也有這樣的教育藍圖嗎？你是否依然飽含追求教育幸福的動力與激情？

三、不一樣的“我有話說”

在本書中，常常在一篇文章之后有作者的“我有話說。”說的深刻，說的犀利。臺灣和大陸本是同根生，教育的弊端也很相似。例如書中作者批判：競爭力

掛帥，學校每一次的考試都要精準，公開排名；每一科都得比出優勝劣負；每一分成績都會斤斤計較，這樣競爭的氛圍下多數孩子只將同學當成敵人，誰會向敵人求助？

再例如作者批判：學習是一輩子的事，維持高昂的學習動力最重要，要求小孩一字不錯，一數不差的聽話，要求完全按照大人的刻板標準學習。

作者講到老師的心理壓力時這樣描述：美伶老師自己都很擔心所任教的班級考試成績會落后其他班級，有時擔心到連睡覺都會被學生慘不忍睹的成績嚇醒。美伶老師心理明白：成績是最現實不過了，沒有好成績，什么偉大的教育改革都寸步難行。

于是我聽到了很多讓人發人深省的語句：

讓一套好制度輕松上路不難，但是要很當一回事持久運轉，又是另一樁難事。教育不必太傲慢，老師也不必太往自己臉上貼金，其實學生不全然是老師教會的。

專業工作做久了，就會習以為常成了職業動作，滿滿一班的孩子在老師眼中漸漸成長為同一種面孔，不經意間，老師就忽略了孩子的個別情緒和個別差異，人和人之間的友善關系和動能也漸漸僵化。

如果學校還是板起臉孔“管制手機”、管制電玩、管制服裝、管制交友、管制功課，管制孩子的生活細節。如果老師還是固守著教師尊嚴，師生之間沖突，人格及情緒教育的空轉幾乎難以避免。

工作近八年，最羨慕的是蔣爾云老師。每每節日或放假，總有已經畢業的學生，三三兩兩來看望他。學生會給他整理辦公桌，而且關心他的健康，那份細心真讓人感動。有學生曾送給他一雙筷子，這是一雙飽含生情的筷子，背后的故事一直深深感動著我。

本書的最后作者總結：

教育就是道，道就是生命的過程。中庸云：“天之命謂性，率性之謂道，修道之謂教也。”小草就是小草，杜鵑就是杜鵑，梅花是梅花，依其本性，依其時節，該給水的時候給水，該照陽光時給陽光。對人的教育亦然，你只要提供一個適合的環境，適時給予營養，引發學生內在本有的生命力，讓他長出該有的自信和風采。

《好老師在這里》是探討師道的書，那些與眾不同的教育和教學這些都是形式，本質是教育教學的理念的改變，思想有多遠，教育才能走多遠。

第三篇：好老師在這里

《好老師在這里》這本書今天終于看完了，看完之后覺得自己離好老師好像有點距離，呵呵??..繼續努力唄。這本書我要珍藏，時不時拿自己出來和它做作比較。

看完這本書我才發現電視里面不再全是虛構的，原來現實生活也有這樣的例子，哎??我相信我們國家在不久的將來會更加繁榮富強。《少年中國說》說得好：少年智則國智，少年富則國富，少年強，則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。我們國家有這么多好老師，我相信在不久的將來一定會成為世界最強國。

書里面一個例子讓我影印象深刻：他關心同學，愿意和同學交朋友，喜歡和學生談心，幫助學生，學生犯錯誤他會開導不會批評叫家長，和學生開玩笑，有病要做手術為了學生寧愿就那樣托著不做！真的是太好了，我為教育界有這么一個好老師而自豪。

從小老師就是我心目中的神，因為要在學生面前塑造一種端莊的形像；別人能說的話，老師不能說，因為老師是知識分子；別人能做的事，老師不能做，因為老師要教書育人。他懂得很多知識而且和藹可親，在別人的眼里，老師是嚴厲的，但是我和老師卻從此接下了很深的師生情．我與老師總有一種莫名的親近感，有啥委屈就想對老師說，好象她就是我傾訴的對象，有些時候我甚至把她當成了知己．

他就是我的啟蒙老師．小學畢業已經快10年了，如今身為老師的我，還是不會忘了他，每次過年我都會去親自拜訪這位“知己”．無論別人說什么，在我心中有一個信念：滴水之恩，當涌泉相報．一方面作為一個老師我覺得我有必要做；另一方面我作為老師，我也可以拿這事來教育我的學生。因為師者傳業授道解惑也。我要把“一日為師、終生為父”的理念教給我親愛的學生。當然我不是說將來我老了也要他們來看我。呵呵??當然來了更好。因為學生多少會受我們老師的影響，時間飛逝，轉眼間我在九里象湖外國語學校教書已經半年了，記得半年以前，當我懷揣著夢想來到這里的時候，一切是那么的渺茫。就好像一艘漂浮在海面上的小船，沒有自己的方向，更不知將漂向何方。是學校的老師和領導一直鼓勵我。我由衷的感謝他們！

想想我可愛的學生們，心里還是有別樣的滋味，因為他們是多么的天真可愛，又聰明伶俐。看到他們的期末成績，不是很差，我覺得還行。今年因為一場車禍所以同學們考試的成績在全校的排名我也不是很清楚，為此我感到非常慚愧。以后我會更加努力的，相信我,同學們我們在不久的將來一定會取得很好的成績.剛從大學畢業的我，我不會說現在的我是個非常合格的老師，但是我會慢慢向這方面發展。力爭在不久的將來做一位學生們心中的好老師。

在不久的將來，我一定要做《好老師在這里》里面的其中一位，做一個平凡的人，一個在平凡的崗位上做著不平凡事情的人民教師。老師，人類靈魂的工程師。我感謝上天讓我有幸成為一位老師。

最后祝愿我的學生們能夠健康成長，將來都能成為國家的棟梁之才。讓我們一起努力吧！加油！

好老師在這里》這本書里有著許許多多關于好老師的感人故事，這一個個故事其實就是一首首扣人心弦的抒情詩，它們深深地吸引著我，打動著我，也時時感動著我。好老師成就了好孩子，道理就這么簡單，可是我卻做不到，真是羞愧難當。

在《孩子教孩子更容易》這一個故事中，美惠老師的分組相當有特色，她的編組原則是：讓學習能力旗鼓相當的孩子編成各組的同一號，這樣的好處就是：以后需要學生發表意見或檢測時，在抽取各組的同號碼時，孩子們的能力不相上下，因而孩子們就能在公平友善的競爭中快樂地學習，從而源源不斷地激發出孩子們的學習熱情，小組的相互扶持、相互合作效應也能發揮到最佳狀態。

分組，對于多年從事班主任的我，并不陌生，也常常操作這項工作，可我的做法就是這樣蹩腳：有時為了工作方便，常把學困生編為一組，這樣便于我管理和教學；或好中差分開，以便促進學生們的相互競爭。這樣做，我方便了，或許也促進了學生們的競爭，然而學生們的感受如何，我卻“熟視無睹”全然不顧，因而學生們常常是在有壓力的環境中學習。與美惠的做法一比，我覺得我和美惠老師最大的區別就是：她心中只有孩子，一切都是為了孩子，所以，她的每一個舉措都是有利于孩子們成長的；而我，心中只有自己，一切都是從自己的角度出發，所做的事情都是有利于自己的，全然沒有考慮學生們的感受。這也就是我為什么成不了好老師的關鍵所在。

在《問診和把脈》這一章節里，姚雯老師對于郁琪這樣一個連九九乘法都背不出的孩子，與同事們采取了一些列的“補救措施”：先是姚雯問郁琪的數學老師借了一節數學課，通過課堂教學來了解郁琪在課堂上的反應，其次又在大樹下與郁琪“聊數學”以此來了解孩子的情緒，接著，在蕩秋千時，老師陪郁琪一起背九九乘法；這樣還不算，老師還持之以恒用“累加”的方法陪著郁琪一起學數學，為了不使郁琪一再受挫，以免挫傷孩子學習的動力，老師們也一致同意：郁琪升上五年級，也得請五年級的老師繼續協助，無論如何都得幫郁琪的基本運算能力補會來。

這一個“補救教學”，作為老師的我，也不陌生，就等于是我們平時對學困生的補習，可與姚雯老師們相比，我真是差遠了，至少根本不會為了一個孩子這么“折騰”，也不會這么持之以恒的一如既往的進行“補救教學”——連升到五年級還要管下去，更不會對學困生“視生猶親”，關愛有加。

當我讀著《好老師在這里》里的一個個感人故事，書中的一個個故事，一位位老師折服了我。同時，讀著讀著，我也會常常會情不自禁地反思自己的教育和教學行為，并且一一對照，感受真是深刻，收益匪淺。我喜歡上了這本書。最后我想說，我會把這本書放在我的枕頭下面，當我又故態復萌的時候拿出來好好地反省。

暑假期間，在學校組織的讀一本好書活動中，我選中了《好老師在這里》這本書。越讀我便越覺得這是一本好書。

書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調，但他們卻 “不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里?……他們懂得尊重孩子。

同樣身在競爭、變的時代，常態編班的環境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學習”來經營國中孩子的學習，而且創造出讓人難以相信的學習效能和佳績。，她喜歡放任自己用真實面目和孩子們做朋友，在學生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開車到深坑街為阿誠買生日蛋糕。半個多小時的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認為，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的鼓勵。

書中再次驗證了“沒有愛就沒有教育”這個堅如磐石的道理。愛心是一個好老師得基本條件。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說的“用真心換真情”得要一個人一個人地換才會有效，“批發”、“包裹”都換不來的。“愛其實很容易點燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”是啊，教師就應該以學生為主，用寬大的心胸去幫助關愛每一個學生。記得在一次音樂課中，小朋友們正隨著優美的旋律邊做動作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰在這時發出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺。我不動聲色，繼續動情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒發生過，繼續和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表揚了他們：“你們的歌聲可真優美，老師真后悔剛才沒有把你們的歌聲錄下來。”這時，班里的小朋友開始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才XX發出怪聲了。”“老師，他一點也不認真。”“老師……”我拍拍手示意他們安靜下來，說到：“關于這件事，我相信他不是故意的，他也不會再犯了，是嗎？”他難為情地點了點頭，然后羞愧地低下了頭。“小朋友們，讓我們再來把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優美動聽的聲音錄下來了，你們得表現得更好一點。準備好了，注意姿勢和聲音。”教室里又響起了優美動聽的歌聲……對學生的寬容也是一種愛。退一步想想已為人師的我們也會犯一些錯誤，又何況是這些蒙昧無知的小孩呢？就像書中說的有時候“退”比“進”更有效果。“只要大人要能彎下腰來，和孩子們用同一個鼻孔呼吸，同一顆心感動，就能和孩子?同一國?地辦教育或教學。”記得有句名言叫“蹲下來看孩子”，只有當老師能夠“蹲下來看孩子”時，才能讀懂每個孩子的臉龐，走進孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學生為本，也只有這樣你才會驚奇地發現對學生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。

最喜歡書中杜守正老師說的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認真地做，很篤定地去做，很溫和的。” 這將成為我今后工作的座右銘。書讀明白了，道理也懂了，但實際操作起來有點難，為什么？從書中回神過來，驚覺原來我離好老師的距離還很遙遠，但我一直會在往“好老師”這個方向前進的！

第四篇：好老師在這里（范文模版）

《好老師在這里》讀后感

怎樣才算好老師？好老師的特質是什么？帶著這些疑問我走進了《好老師在這里》。書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調，但他們卻 “不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里???他們懂得尊重孩子。

美惠老師年輕熱情，她喜歡放任自己用真實面目和孩子們做朋友，在學生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定為阿誠買生日蛋糕。半個多小時的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認為，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的鼓勵。其實，每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近。可是教師專業工作做久了，就會習以為常地成了“職業”工作，滿滿一個班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經意間，老師就忽略了孩子的個別情緒和差異，人和人之間的友善關系也漸漸僵化起來。回想自己的教學生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。

第五篇：讀《好主任劉玉明》有感（xiexiebang推薦）

讀《好主任劉玉民》有感

吳家信用社

史世紅

今天我懷著無比崇敬、無比沉痛的心情讀了好主任劉玉民的光榮而平凡的事跡，我的內心被劉玉民主任那種對待同事象春天般的溫暖，對待工作象夏天般的火熱的精神所深深震撼。

劉玉民主任對待同事象春天般的溫暖，他關心體貼員工，一上任就為員工們修建了浴室，新開了水井，添置了熱水器、浴霸、洗衣機等生活設施。過年過節都要深入員工和聯絡員家中慰問。為便于收貸收息，信用社經批準購置了兩臺摩托。劉玉民把摩托讓給兩個信貸員，并按規定報銷費用。他自己依然騎著自購的舊摩托車，從沒有在信用社報銷一分錢的費用，每年為信用社節省油費和修理費3000余元。而他對待自己的家人、親戚、朋友確是十分正直嚴格的，他從不用自己手中的權利為自己及親朋好友蒙一丁點的私利。劉玉民主任所處的工作崗位，是一個腐敗的高危崗位，稍微有點經不起誘惑，就很容易墮落犯罪。劉玉民做信用社主任6年，每一天都有可能被糖衣炮彈擊中，但劉玉民卻不僅抵擋住了各種各樣的誘惑，還近乎苛求地盡量做得更好。劉玉民總是在盡自己最大的能力，把本職工作做好，直到生命的最后一刻，他心里牽掛的，還是工作。

這正如他對待工作象夏天般的火熱。劉玉民先后在四個基層信用社工作過。工作時他總是身先士卒，勇挑重擔。他堅持以社為家，極少休假，絕大部分時間住在信用社。高度重視案件防范工作，每月親自守庫8天以上。如果有事外出，他都會每隔個把小時打一次電話詢問單位的值班情況，有效防范和遏制各類案件的發生。他只用了1年時間就把經營虧損、貸款質量差，與當地政府和部門的關系緊張，當地群眾對信用社的反映一般的靈泉信用社帶來了質的飛躍，使該社每年都被評為津市農村信用社“先進單位”，他本人年年被評為全市農村信用社“先進工作者”。他負責5個村的貸款調查、發放、管理、收回工作，其他兩個信貸員分別負責4個村的工作。他在完成自己包片任務的同時，積極協助信貸員做好其他8個村的工作。試想他一個信用社的主任，雖然位不高權不重，但好歹也算得上是個基層領導干部，劉玉民完全沒有必要每天奔波于鄉村——畢竟他手下還有幾個人幾桿槍。但劉玉民為什么要那么玩命地奔波在崎嶇不平的鄉間小道上，仔細讀了他的事跡我終于得到了答案：劉玉民心中有那些需要幫助的鄉親。他的肺腑之言：“我不忍心看到鄉親們窮。”直看得我掉淚。

是啊，平凡中見偉大，劉玉民在他平凡的工作崗位中做出了不平凡的事跡，他是我們信合人的榜樣，是我們信合人的楷模，是我們工作中的動力，為我們的工作指明了努力的方向。我們不需要吶喊什么口號，我們現在需要做的就是向劉玉民學習，發揮自己十二分的熱情，努力工作，在自己平凡的崗位上作出不平凡的成績。

劉玉民主任，愿你一路走好。