第一篇：2015—2016學年第二學期第十七周高中教科室工作總結

2015—2016學年第二學期第十七周高中教科室工作總結

2015—2016學年第二學期第十七周高中教科室工作總結

第十七周，根據學校工作計劃和教科室工作計劃，教科室主要做了以下幾項工作。

一、舉行“教學能手培養工程”青年教師匯報課活動

6月13-17日，教科室和教務處聯合對學校一年來所開展的“教學能手培養工程”舉行青年教師匯報課活動，截止到6月17日下午，已聽取了10位青年教學能手的匯報課。

二、打磨數學教研組高中數質課競賽選手數學課

本周，經過教科室、教務處及數學組兩輪打磨，數學教研組袁**老師參加本次全縣高中數質課競賽活動的磨課工作已基本結束，袁**老師在競賽中不負眾望，已奪得全縣高中數質課競賽活動第一名。

三、舉行“啟動式目標教學法”優質課競賽活動

經過一月的緊張籌備，大方一中“啟動式目標教學法”優質課競賽活動于本周拉開帷幕。和往屆優質課競賽活動不同，本屆優質課競賽活動采取不事先通知、隨機聽課的辦法進行，為的是防止有些參賽教師平時不采用“啟動式目標教學法”進行教學，到參賽時臨時使用“啟動式目標教學法”進行教學敷衍評委，再一個就是防止老師在優質課上表演和作秀。6月13-17日，已隨機聽取了兩位參賽教師的優質課。

四、本周教科室其他相關工作

1、開展高一高二任課教師評教活動。

2、參與學校招生辦公室新高一招生工作。

3、擬定大方縣黨政考察團赴北京考察細化事項大方一中具體實施方案。

4、參與大方一中高一新生特長生考測工作。

5、安排我校優質師資杜**、劉**、穆**三位老師到達溪開展送培到校活動。

6、高一高二教案作業檢查。

7、教師業務量化分統計。

第二篇：學年第二學期第二周教科室工作總結

第二周，根據學校工作計劃和教務處工作計劃，教科室主要做了以下幾項工作。

一、召開各學科教研組長會議

本周五下午5:10，在綜合樓三樓會議室，由郝主任主持召開15-16學年第二學期第一次教研組長會議。會上，郝主任就本學期教學常規工作中的教案、作業及其檢查要求向各教研組長作了詳細通報，就教研組長的工作職責、具體負責的工作向各教研組長作了詳盡說明，其中，教研組長的職責之一就是深入本組教師課堂教學聽課，并進行課堂教學問題診斷，然后將問題變為課題進行小課題研究，以此提高教師的課堂教學技能和教學研究水平，從而提高我校的教育教學質量。隨后，教科室穆朝君副主任就“教研研什么、怎么研”向各教研組長作了深入淺出的講解，還就xx一中《教師小課題研究手冊》征求了各位教研組長的意見和建議。

在本次教研組長會上，穆主任還就上學期各教研組開展“啟動式目標教學法”校本課題實驗的開展及檢查情況向各教研組長作了通報，要求本學期各教研組長以《教師小課題研究手冊》為范本繼續組織和開展好“啟動式目標教學法”校本課題實驗研究。

二、撰寫市聯考診斷分析及整改報告交縣教育局教研室

本周四下午，按教育局要求，教科室撰寫2016屆高三xx市第一次聯考診斷分析及整改報告交教育局。

通過召開高三年級備課組長會議，對此次考試進行全面分析，確診出此次考試失敗的具體原因。

1、一輪復習尚未結束

此次參加聯考的9個科目，只有語文學科一輪復習近平尾聲，其它科目一輪復習都未結束，有的科目一輪復習要到3月中下旬才能結束，個別科目甚至要到4月初才能結束。

2、學生對聯考重視不夠

由于剛開學就進行如此正規的考試，學生還未從假期松弛的放松狀態回歸到學習的緊張狀態中，對此次聯考未引起充分和足夠重視。

3、復習效率低下，復習效果不佳是此次考試失敗的主要原因

一些學科老師對資料書習慣于面面俱到、點點滴滴都給學生講深講透，未能抓主干進行有效復習，在處理眾多試卷時又不分主次統一詳解，占用了學生過多的復習時間但其實復習效率低下，復習效果并不佳。

具體整改措施為：

1、緊急召開備課組長會議，明確各學科復習進度

3月1日，學校緊急召開備課組長會議，摸清各學科復習進度后，明確要求各學科必須于3月15日結束一輪復習，3月16日開始全面進入二輪復習。

2、仔細對第一次聯考進行研究和分析，撰寫質量分析報告交學校

要求學科備課組長組織本學科老師對第一次聯考的試題及考試成績進行逐一分析，找出得失分原因、拿出處理辦法及具體落實方案，同時撰寫質量分析報告交學校備案。

3、對部分復習進度過慢學科進行加課復習

針對數學、生物、英語、政治等復習進度過慢的學科，采取周二、三、四、五及星期六下午加課的方法進行補救，并要求這些學科兩周后，即3月15日必須完成一輪復習，與其他學科一道于3月16日全面進入二輪復習。

4、在第二次聯考前進行兩次學科綜合測試

要求各學科在緊張的二輪復習中，于第二次聯考前進行兩次學科綜合測試，保證第二次聯考成績能在第一次聯考成績基礎上有較大突破。

三、完成201x屆高三高考100天誓師大會暨學科考點精準復習及增分技能技巧專題講座

從上周末下午2:30高三級全體師生在學校學術報告廳召開2016屆高三高考100天誓師大會結束開始，到本周四晚上8:30，為期一周的學科考點精準復習及增分技能技巧專題講座圓滿完成。本屆高三文、理科學生共接受專題培訓9場，參培學生1000余人。

四、高三級舉行第三次周考

本周日，高三級舉行第三次周考，本次考試科目為英語和綜合文、理科。

五、上報我校教師自制教具到縣電教站

六、“教學能手培養工程”指導教師開始聽課

七、收交上學期期末結束時校長室安排教師寒假所做和應交的各種資料

八、檢查任課教師本期教學工作計劃

九、收交本期教研組、年級組、備課組工作計劃

十、承辦xx縣201x屆高考復習備考研討會

第三篇：2014學第二學期教科室工作總結[定稿]

2014學第二學期教科室工作總結

2014學第二學期教科室工作總結

一、工作指導思想

根據縣、市學期教科研計劃的安排，緊緊圍繞中職“課堂教學有效性”課革的中心問題，積極搭建基于“以學為中心”的教學變革平臺，結合學校的教科研實際，調動全校教職員工教學工作的積極性和創造性，樹立廣大教職員工“在教研中成長”的理念，樂于教研，勤于教研，善于教研，增強課堂教學的實效性，提高教師課堂教育教學水平，促進學生綜合素質的形成，提升學校教育教學質量。

二、具體工作的開展與實施

1、全員參與，扎實有效開展“以學為中心”教學實踐活動

以試點班課堂教學，擴展到到全校的文化課課堂教學，全員參與“以學為中心”教學模式實驗，在日常的教學過程中，要求教師掌握模式的教學步驟，再根據自身的教學特點，適當的發揮，先“入模”后“出模”。各班的課堂教學從形式上與內容上都要積極向新模式靠攏，做好師生教學新模式的教學培訓工作，提高教師的教學積極性，增強逐步完善新教學模式。配合平陽縣教師發展中心的教學調研進行活動，期中前后各安排一次，期末進行一次總結驗收，營造濃厚的課改教學氛圍。

2、監督教研組教研活動，促成教研組活動的正常開展

任命一位有責任心、有一定教學水平地教研組長，明確本學期的教學教研任務。不定時對教研組長進行培訓，制定并完善各教研組教研組活動計劃，保證計劃內容的有效性與可實施性。教科室全程跟蹤記錄教師的教科研活動，包括教師教研活動的出勤、課堂活動的安排；教師的開課、評課、磨課；教師教學技能的展示等。配合教研組組長深入各教研組，開展教師教學論壇活動，促進教師之間共同成長。

3、定期撰寫教學隨筆，在“教學反思”中前行

反思的深度決定教學的深度，反思的水平決定教師的教學水平，鼓勵教師爭取做一名“反思型”的教師，實現自身教學的高妙。反思往往如一股“清新劑”，給單調索然的課堂教學注入點點清新，讓人感覺到它的奧妙與神奇。本學期共要求每一位家教師撰寫4篇教學隨筆，從上交的情況來看，內容涉及廣泛，數量達到要求，質量較上學期有明顯地進步。教師們紛紛感慨：只要繼續堅持下去，必然會出現一種教育教學思維的高度。

4、“以老帶新”“以新促老”，新老教師教學相生相長

加快青年教師教學的成長速度，開展課堂教學師徒結對活動，發揮學校骨干、三壇、高級教師的教學示范作用，促進年輕教師的不斷成長。骨干教師多開展示課，年輕教師多學習揣摩，新老教師在教學活動中多逼一逼自己，多磨一磨自己，多量一量自己，多疑一疑自己，學校創設課堂教學平臺中，讓教師增加多展示自己，多檢驗自己的機會。半學期，全校教師共開校級公開課60多節，縣級公開課20多節，市級展示評比課10多節，充分發揮教研組全體教師的教學智慧，備好課，磨好課，上好課，不斷地促進全體教師的教學水平，優秀教師不斷涌現。

5、更新教師教育教學的知識結構，投身各級各種教育教學培訓

根據省市縣的各級培訓安排，本學期，我校教師共有23位參加90學時培訓，13位教師參加省級骨干教師培訓。樹立“活到老、做到老、學到老”教學觀念，更新教師教育教學的知識結構，增添教師的教育教學儲備，根據學校的統一布置和要求，教科室認真做好報名和審核工作，加強高中段文化課、專業課教師對口培訓力度，提升教師的綜合業務水平。

6、厚積薄發，在各種比賽中檢閱自己的教育教學

教學科研是教師教學的生命，教學實踐是為了積累，積累是為了實踐，各種的教育教學比賽都是檢驗教師教學技能的有效手段。學校建立教育教學的獎勵機制，鼓勵全體教師積極參與省市縣的各種教育教學評比。半學期來，全校教師積極參加各級教學技能、教學設計、案例評選、論文評比活動，參與人數達60多人，分別參與多種的評比，教師專業水平得到不同程度的提高。

三、具體工作開展的成效

1、“學為中心”活動開展有聲有色。“學為中心”教研組主題教研，立足學段、學科特點和課堂教學問題，以學生“有效學習”的基本要素為切入口，關注學習內容、學習方式、學習評價、學習興趣等要素，全校高一文化課教師“以學為中心”調研，11位教師參與活動；全校高二專業課教師“以學為中心”第二次有效課堂調研，就如何導疑、如何導學、如何導思進行課堂教學，王憑、葉嬋慧、伍麗雅3位老師開課；全校高全員“學為中心”匯報課，19位教師演繹了多彩的“有效”教學的課堂。

2、“骨干教師”評比評選成績顯著，5位教師參評，5位教師順利通過。學校成立“骨干教師評選領導小組”，教研組推薦，學校初選，學校開課，參評教師磨課，5位教師脫穎而出。

3、教學論文、課例、微課程、說課等教育教學評比得獎率大幅度提高。張璋老師獲全國英語微課比賽特等獎，馬艷華5位教師獲平陽縣中職學科課例評比一、二、三等獎；周歡歡4位教師獲平陽縣中職學科微課程評比二、三等獎；張璋等7位教師獲得溫州市文化課、專業課說課比賽一、二等獎；施偉娟等2位教師獲平陽縣電化教育論文評比一等獎；鄭榮健28位教師獲平陽縣中小學教師優秀教育教學論文評比一、二、三等獎；馬艷華4位教師獲溫州市中小學教師優秀教育教學論文評比一、二、三等獎；蔡蘇群等2位的課題獲得縣級立項；曾歡歡等2位老師獲得平陽縣命題比賽一、二等獎。各類獲獎率較上學期提高了12個百分點。

四、具體工作中存在的問題

1、部分教研組教師教科研意識不夠強烈，自我進步意識不高；

2、骨干教師指導年輕教師的方法缺乏合理性，指導時間不夠持久；

3、以學為中心”教學模式還未靈活運用，教師缺乏深入的鉆研與

結合。

這些問題等待進一步地解決。

第四篇：2005—2006學第二學期教科室工作總結

2005—2006學第二學期教科室工作總結

本學期教科室工作堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，圍繞本學期學校工作要點，根據濱湖區教科研計劃研定的開展教育科研要求，在校長室的領導和指導下，堅持以科研為先導，以教師發展為本，不斷豐富“科研興教、科研興校、科研興師”的內涵，真正使教育科研與學校發展、教學實踐和教師需要相結合，以教育科研促進教師發展，不斷適應學校優質辦學、特色辦學的需要。以全面、協調、可持續的科學發展觀為指導，認真總結基礎教育新課程改革實驗的成效，深入研究存在的問題，促進教育教學改革不斷深化，引導教師積極開展校本教研制度建設研究工作，促進學校建立健全校本教研制度，建立學生成長記錄袋，探索學校考試及綜合評價體系，強化指導和檢查，鼓勵廣大教師在教學中研究，在研究中教學，改善工作方式，增強課改意識，反思課改現狀，提高課堂學習的有效性，促進教學質量的提高。

教育科研是極其嚴密、科學性極強的工作，并不僅僅在于寫論文，也不僅僅在于對已有成績的包裝，它追求的是提高教育生產力，即通過科研，研究學校的辦學特色，找出學校辦學的規律，提出解決問題的方法，同時有力度地提高教師隊伍素質。而要真正開展課題研究，創造屬于自己的真正的特色，就理所當然地必須要有一定科研規范和措施。本學期，重點做好下列各方面教科研工作：

1、注重基礎建設1、1積極進行校本教研的學習和宣傳。校本教研是一種在理論指導下的實踐性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結經驗和探索規律。以校為本的教學研究旨在促進學生的發展，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體。要幫助教師明白學校是真正發生教育的地方，校本教研是在教學過程中進行的研究，只有基于學校真實教學問題的教學研究才能真正促進學校的發展。引導教師思考校本教研與教研組活動的區別與聯系，思考校本教研與備課的關系，明白校本教研的目的是為了解決新課程中出現的問題，改進教學，提高教育教學的質量。

積極提倡“學校即培訓中心，教學工作即課堂，教師即研究工作者”的學習理念，使校本教研成為教師專業成長的有效途徑，促進師生共同發展。

1.2加強理論學習，提高教職工理論水平

沒有科學理論和方法的指導，就沒有教育實踐的創新和發展，也談不上教育科研有效。本學期組織了教師學習教科研理論，研究新課程，提高教師理論水平和專業化發展水平。2005年新課程改革已在高中階段正式展開，因此本學期組織教師學習新課程、研究新課程作為重點工作之一。教科室配合學校理解教育實驗的實施，多次邀請了熊川武教授對教師進行面對面地指導，所有自愿參加實驗的教師均簽訂了實驗協議，并寫出了實驗總結報告，反思教師實驗過程中的得失。高一年級是實驗新教材的起始年級，教科室多次聘請專家給予高一教師進行直接地指導，并督促所有實驗教師寫出實驗心得，并推薦給報刊雜志，其中楊建波等教師的課改經驗已在江南晚報教育在線上發表。

1.3教科研機制建設

學校進一步加強教科室的工作職責，制訂全校教育科研工作的規劃和方案，組織實施和監督，提供指導和幫助，進行考核和評估。

學校教科室工作采取：分管領導指導——教科室具體管理——課題負責人落實的層次管理模式，充分調動了學校所有教師教科研的積極性，本學期完善制訂省太湖高中第一屆第三次教代會通過的教科研考核的細則，并制訂了績效考核教科研方面的相關細則，便于客觀公正的進行考核管理。

1.3教科研園地建設

在學校刊物《太高教育》上留出專門欄目發布教科研信息與科研成果，如課題研究、科研動態，理論研究等欄目，不定期更新校園網上教科研動態，匯編師生在研究型課程學習方面的探索及成果，教科研課題研究相關論文及研究報告。

2、加強常規管理

2.1流程管理

從選題、審批、立項、監督實施到最后評審，以及向上呈送申報高一級別課

題，建立規范的科研流程管理制度。對課題立項進行認真監督，包括填寫日報表→組織開題論證→簽訂項目責任書→科研條例決定等。對科研過程進行嚴格監控，包括研討活動記錄、研究情況匯報、科研經費使用，課題階段（結題）報告和研究成果鑒定等。

2.2文檔管理

結合流程管理，編印教科研管理表冊、文書，進行規范的教科研文檔資料管理。具體表冊文書有：開題報告書、論證意見書、項目責任書、階段報告書、結題報告書、結題論證書等。對每一立項的課題，建立一個檔案袋，課題結題上報時，教科室備份留檔，并將完整檔案材料移交學校檔案室。

2.3組織教師積極參加學校已申報的各級各類的課題研究，定期召開會議，討論研究過程中遇到的問題，提高他們的教科研的意識，教科室要定期指導，督促各課題的開展情況。

2.4對不同的課題進行跟蹤管理，從立項到研究子項目的確定及實施都進行必要的指導，對研究的骨干力量進行必要的培訓，并對課題研究過程中出現的問題及時召開相關人員的會議進行研討和解決，嚴格按照申報課題的要求，定時定期搞好課題研究工作。

2.5確定每一個課題的材料員，分階段做好各個課題研究的材料整理和收集工作。

2.6鼓勵教師進行自主研究，對教學過程中遇到的問題進行反思，把問題轉化為課題，并積極申報，爭取立項，讓教師結合自己的教學實際在課題研究中提高自己，發展自我。

3、指導科研成才

本學期，教科室重點加強了“青藍工程”的輔助建設，以青年教師立足教壇，盡快成才提供有力的科研促進作用。教科室人員與科研骨干主動承擔上示范課，精心備課，制作多媒體課件，開設了教科研公開課。積極參與評課議課活動，通過熱烈而少形式主義、嚴謹而不刻意挑剔的學科評議，發掘創新而呈個性特色，質實而具現代氣息的好課因素。從而形成了同心同德搞課改，一心一意謀發展的課改科研新氣象。作為與之并行的舉措，教科室盡其所能，評點教師的教育論文，指導修改，積極向有關部門推薦送評。

4、本學期所開展的具體工作

4.1配合學校理解教育實驗的開展實施，制訂了實施協議，開展了多次實驗教師會議，多次邀請熊川武教授來校作實驗的專題講座，不定期了解實驗教師實驗工作的開展情況，印發了理解教育實驗的相關理論文字材料，簽訂了實驗教師的協議書，收集了相關教師的實驗工作總結及匯集了教師實驗過程中的問題，專門向熊川武教授進行了匯報并已取得明顯的階段性成果。

4.2切實組織好教職工參加各級各類教科研論文的參評工作，本學期共組織了教職工參加了中央教科所、江蘇教育學會、江蘇新世紀園丁杯、中國陶研會、江蘇省考試研究會、無錫市教育學會及濱湖區教研中心所組織的各級各類教育論文、教案、課件等相關評比工作，共獲得省級以上一等獎20多人，省級以上二等獎60多人次，區級以上獲獎人次達150多人次。

4.3做好課題管理工作，組織參加了市級課題的中期評估、結題工作，其中省級立項課題《中學英語學習個體差異與對策研究》已做好結題前的材料收集、結題報告的撰寫等工作，力爭本月上旬結題，參加了省級“十一五”課題申報培訓工作，正積極為申報“十一五”省級課題作好選題申報工作，同時教師也正在準備申報青年教師個人專項課題的申報準備工作，力爭在原有基礎上有所突破。

4.4做好了校刊《太高教育》的編輯工作，本學期正在編輯第二期《太高教育》，材料收集已結束，目前進入打印和校對階段，力爭本學期結束前出版。

4.5進一步構建了“省太湖高中教科研網絡，推進了現代化科研管理工作。配合濱湖區教育科研網絡的建立，教科室與信息技術處合作，創建了省太高的教科研網站，學校所有課題的方案、開題論證、中期評估、結題報告及相關研究成果證明材料均上網交流，以真正實現科研網絡化、現代化管理。

4.6作好本學期教科研成果的統計、匯總工作，同時落實教科研獎勵措施，結算出教師教科研成果獎，撰寫本學期的教科研工作總結，并開始規劃寒假及下學期教科研工作。

第五篇：第二學期教科室工作總結

2003~2004學第二學期教科室工作總結

教科室在2003~2004第二學期繼續認真學習貫徹“三個代表”重要思想,根據中共十六屆三中全會關于教育要“創新工作機制，營造實施人才強國戰略的體制環境，加快國家創新體系建設，構建現代國民教育體系和終身教育體系”的精神，堅持確立以科研為先導，以教師發展為本，科研興教、科研興校的策略，跟蹤學校教育改革和教育科研的前沿，把教育科研作為教育改革發展的第一推動力。堅持教育科研為行政決策科學化、民主化服務，為教育改革創新實踐服務，為推動和繁榮教育科學服務，以教育科研促進教師發展，促進學校優質辦學、特色辦學。

本學期，教科室全體成員積極應對太湖高級中學組建后的新情況，認真落實學校工作要點，精誠團結，協作創新，踏實勤勉，盡職盡責，努力做好部門分管工作，為兩校的整合和省太湖高中的發展發揮了良好的作用。同時，作為學校教科研管理人員，教育教學工作是維系自已職業生命的根本，我們堅持在學校教育教學第一線勇挑重擔，教科室三位成員，均承擔了高

二、高三高考學科的教學工作和一定的學生管理工作，其中李作為老師一人執教高三三個班的生物教學，還擔任著高三的班主任，在作出大量個人犧牲的基礎上，默默無聞，為教育事業奉獻著自己的青春。在教科研成管理方面，也做了大量工作。

1、加強理論學習，提高教職工理論水平

沒有科學理論和方法的指導，就沒有教育實踐的創新和發展，也談不上教育科研有效。要想提高廣大教職工的科研能力就必需提高其理論修養，才能避免實踐的盲目性和研究的低層次、低效率，所以我們引導組織教師結合區教育局組織的大學習認真學習現代教育理論，普及教育科研理論和方法。組織學習了校園文化、《中小學教育科學研究與應用》、《教師專業化的理論與實施》、《素質教育觀念學習提要》等理論性書籍，印發學習《實用教科研》、《教科研通訊》，認真學習《基礎教育課程改革綱要》，學習各科新課程標準，研究新課程標準。教科室調整了學校教科研中心組成員，選輯教科研和新課改的相關信息，聘請了熊川武、陳振中專家來校指導學校教科研工作，同時為廣大教師作教科研講座。配合區教育局和學校的“名師工程”建設，為熱

5、配合濱湖區教研中心科研網創建，學校所有課題均上網，積極推進校本教科研工作。如果說，課堂教學是素質教育的主陣地，那么，學科研究就是校本教科研的主陣地，因為學科教育教學水平是學校教育教學質量實現的主要保證。建立多層面的校本教研的機制，發揮一般教師校本教研的主體作用，通過各種學科教學研究活動，聘請市、區教研員等教科研專家，指導學科教研，提高了教師對教科研的參與度和教科研能力；發揮教學能手、學科帶頭人等骨干教師的帶頭作用，將教科研作為重要內容列入骨干教師的考核；發揮學校管理層對校本教研的引領作用，學校領導確立先進的辦學理念和明確的辦學方向，結合本校實際積極推進教育改革，學校管理既是校本教研的內容，又為校本教研提供動力，指明方向，拓展空間。

6、結合教師、學生實際，大力開展心育工作。

隨著社會發展、學校的發展、層次提高，教師的壓力越來越大，教師、學生心理問題成了不可回避的現實，因此教科室應積極主動指導心理室對廣大教職工、學生進行心育教育，以期解決各自所存在的心理問題，從而使得教職工、學生心理健康的工作與學習。一年來，心理咨詢室共咨詢輔導師生300余人，并正式開設了心理輔導課，排入課表。本學期重點建立了每位學生的心理健康檔案，為學校教育促進學生身心健康發展提供了依據。

7、組織輔導學生參加各級科技活動比賽，取得與高速發展的省太湖高中相適應的地位。如科普金鑰匙比賽、省健康知識大賽、省科普“新蕾杯”科技比賽，省、市級航模、船模、車模比賽，取得了喜人的成績，并努力增強學生的科普意識及科技知識。

8、做好合作辦學和外籍教師的聘用管理工作。經過調研論證，已經初步確定與華廈合作舉辦國際合作辦學項目，國外方為英國赫德福大學，合作辦學意向已初步擬定。外籍教師聘用的資質申報正在審批之中，2004年固定外教已明確，前期工作已圓滿結束。

江蘇省太湖高級中學教科室

2004年6月21日