第一篇：中學第二學期教科室工作總結

中學第二學期教科室工作總結

本學期教科室在校長室部署和要求下，立足于課堂教學質量的提升，突出校本教研，加強課堂教學模式的探索和改革，加強常規教研工作的指導、落實和檢查，使每一次教研活動有主題、有內容、有責任人，真正取得實效，使校本教研正常化、常規化。圓滿完成了學期初初制定的各項目標任務，現總結如下：

1、校本培訓：學校依照上級主管部門有關中小學教師培訓工作實施方案，結合我校實際，出臺了我校校本培訓年度方案，以自學、“走出去請進來”、校本教研、遠程教育培訓等形式開展我校校本培訓工作。在6月26日，宣州區師訓工作評估檢查中受到檢查組的高度好評，組長梁發剛校長對我校的師訓工作給予了充分的肯定和高度的評價，認為XX二中對師訓工作高度重視，且開展過程中規范深入，有亮點：教研簡報和師徒傳幫帶活動，有特色：參加市區培訓活動多、校際交流開展有序且按評估順序裝訂成冊。通過了上級主管部門的考核。

2、本學期以備課組為單位開展“一師一優課”活動，教科室列出專項計劃，全體老師在本學期內，每人均安排上一節優質錄像課，此錄像課作為校級教學開放公開課，網上曬課、觀課、評課議課同步展開，收到了良好效果。學校按排了16節精品課，打造優秀錄像課，今年我校曬課指標、實錄課指標等各項指標正在完成之中。

3、本學期各學科活動形式豐富多彩，英語組舉行了英語競賽獲得優異成績；高三各學科都請外校名師作高考講座；為主動適應我市高考綜合改革，2018年4月21日上午，XX市教體局組織，XX二中承辦了全市普通高中高考綜合改革培訓會，會上邀請到上海市教育委員會教研室副主任、特級教師紀明澤作《高考改革帶來的高中教育新變化》專題報告，各項活動的開開展均進一步培養了學生學習興趣，激發了學生學習熱情。

4、集體備課。繼續實行學校行政樓半日集中備課，學校強化了過程考勤，有專人考勤，學校值班行政領導參入集體備課考勤，教科室做到了一周一公示。

5、組織了全校老師開展XX市全員培訓項目網絡及研修工作。

6、課題研究: ⑴《視角下的高中數學概念課教學研究》課題負責人：XXX ⑵《普通高中數學分層走班制教學研究》課題負責人：XXX，兩個課題正在實施研究。

7、組織了部分老師參加市級教育教學論文和中學生學科小論文等評選活動。

8、本學期教研成果：

⑴XXX研究的課題《中學數學課堂教學活動有效性的實踐研究》在20XX年國家級教學成果獎（基礎教育）評選中榮獲省級二等獎；

⑵20XX年XX區高中生物優質課評選揭曉，XX老師獲得區一等獎，XX老師獲得區二等獎，XX老師獲得區三等獎；XX老師將代表宣州區參加市級比賽；

⑶20XX年XX市高中地理優質課評選揭曉，陳如瓊老師獲得市二等獎，呂澤老師獲得市三等獎； ⑷20XX年3月XX二中盛儉發老師獲全國化學數字化實驗教學應用及創新設計全國一等獎

⑸XX市第二中學在第十六屆中國日報社“21世紀新東方杯”全國中小學生英語演講比賽安徽省復賽（高中組）中所指導的學生表現優異，榮獲最佳組織獎。

⑹XX兩位老師在第十六屆中國日報社“21世紀新東方杯”全國中小學生英語演講比賽中所指導的學生表現優異，榮獲省一等獎；

⑺XXX兩位老師在第十六屆中國日報社“21世紀新東方杯”全國中小學生英語演講比賽中所指導的學生表現優異，榮獲省二等獎；

⑻XXX四位老師在第十六屆中國日報社“21世紀新東方杯”全國中小學生英語演講比賽安徽省復賽（高中組）中所指導的學生表現優異，榮獲三等獎；

⑼許XX同學榮獲全國一等獎，安徽省一等獎；汪XX同學榮獲全國三等獎，安徽省二等獎；王XX榮獲省一等獎；

第二篇：中學第二學期教科室工作總結

中學第二學期教科室工作總結

學校課堂教學改革年，學校確定了課堂教學“明確目標、先學后教、及時監測、拓展探究”十六字要求，在教科室的指導和引領下，全體教師加強理論學習，校本研修和實踐研究，并通過強化微型課題的管理和和指導，堅課題帶動研究，以研究促進發展。同時進一步加強教科研陣地建設，做好學校網站的建設和校刊、簡報的編輯工作，努力促使學校的教育科研工作再上新臺階，建設具有常青藤特色的課堂教學改革和研究之路，全面落實素質教育目標，努力打造“常青藤”教育服務品牌。

一、加強理論學習和實踐研究，營造學習型教師組織

我們學校把建設教師學習型組織作為提升教師教育教學和教科研能力的主要抓手，學校一方面以校本教研促教師教育教學能力提升，另一方面組織常青藤讀書論壇，通過每周讀書報告，交流學習心得，以此推動全體教師學習理論，在更新教育教學理念的同時，學習先進的實踐經驗，全面提升自己教書育人的能力。

或許我們每個人讀書的時間是有限的，但通過每周的讀書論壇的好書新書推薦，精粹介紹以及讀書心得的交流，一個學期下來就相當于每位教師讀了30-40本。同時通過讀書論壇我們還可以根據同事的推薦有選擇有針對性地去進行閱讀。

這學期，教科室對一學年來的教師讀書報告進行了評選和頒獎，共評選出一等獎五篇，二等獎六篇，一等獎的讀書報告還刊登在學校的《行問》第九期上，極大地鼓勵和激發教師讀書的熱情。附獲獎的篇目： 一等獎：

徐麗群：哀傷的漂亮——讀魯迅《故事新編》

劉華：滿懷愛和信任做個好的引路人——《剝開教育的責任》讀書心得 沈建英：回歸，讓精神明亮起來!——讀王開嶺《精神明亮的人》 蔡長青：恐懼源于無知——讀《靈魂的臺階》有感

姚羽：榜樣引領，塑美麗教師形象——《塑造教師》讀后有感 二等獎：

朱姣：《飄》讀后感

張羅：讀《致加西亞的信》有感 毛新華：《剝開教育的責任》讀書筆記

黃燕：享受教育——讀《剝開教育的責任》有感

肖浩峰：《新課程理念下的初中物理創新教學設計》讀后感 尹華：走近學生，溫暖如春——讀《剝開教育的責任》有感

二、扎實推進課堂教學改革，建設常青藤特色課堂

學校推進二期課改，初步形成了“明確目標、先學后教、及時監測、拓展探究”的常青藤課堂教學改革特色。

學校每周組織同課異構，展示課活動，學校的課堂每天都在悄然發生改變。學校統籌組織青年教師進行論文隨筆比賽、演講比賽，說課比賽，粉筆字等基本功競賽，教案比賽，解題能力考核等都促進了全體教師業務能力的提升。本學期由教科室組織青年教師“課堂教學”能力比賽，在展示青年教師個人風采的同時，也充分體現出了學校課堂教學改革取得的成果。在全面推進學校課堂教學改革的同時，促進青年教師隊伍建設，加快青年教師的成長成熟。

XX市教研室龔輝教研員帶領XX市名師工作室、青年教師培訓班50余人到我校觀摩學習。參觀團對我校的課堂改革給予了高度評價。在他們的專題報道“名校是怎樣煉成的——初中數學名師工作室與青年教師培訓班學員赴張家港常青藤實驗中學參觀學習側記”中這樣寫道：就教師而言，讓我們深感震撼的是，老師們對試題的研究、對變式教學的應用幾乎是登峰造極，從基本問題出發，圍繞基本圖形，層層深入、不斷拓展，讓學生在充滿思辨的興奮的思維中掌握知識、提高能力、獲得體驗。從學生角度來看，常青藤實驗中學的學生能言善辯，學習主動，思維嚴謹而活躍，對某些數學問題的見解甚至連老師也意想不到。這樣的課堂，是行去流水的課堂，是高節奏、快反饋的課堂。學生展示得多樣，教師點撥得到位，問題歸納得精準，當堂反饋得及時。附評優課獲獎名單： 一等獎：

初中文科：張秀萍陸燕 初中理科：許國祥王亞楠 高中文科：黃燕 高中理科：何睦 二等獎： 初中文科：卞真俠王芳黃欣柳軍軍陶揚 初中理科：丁胤驥嚴獻娟張燕樊麗娟 高中文科：尹華丁盼盼劉華沈建英 高中理科：周杰毛新華

三、加強課題研究，以課題引領學校發展

上學期通過學習和申報，我校共獲批了3個市級微型課題，17個立項為校級微型課題。通過微型課題的實踐和研究工作，進一步有效推進了我校的教育教學改革，深化我校高效課堂特色建設。我校還把微型課題的研究作為評選優秀教研組、備課組的重要依據。初步形成了全校性的研究和學術氛圍。

本學期教科室在規范微型課題管理和研究的同時，進一步推進微型課題的深入研究，并組織了“微型課題”研究論文的評比，鼓勵和促進微型課題研究出成果，從而引領學校教育教學工作的發展。本次評選共有五篇論文獲一等獎，五篇獲二等獎。附獲獎名單： 一等獎：

丁亞：《初中英語課堂教學存在的問題及對策研究》 丁胤驥：《初中學生數學自主學習能力培養探索》 王芳田大璜戴欣：《課堂教學讀寫結合的方式探究》

蔣歡歡胡小君：《利用數學糾錯本提高數學糾錯教學的有效性研究》 蔡雷紅:《體現初中地理新課程要求，提高初中學生地理意識》 二等獎： 施宇瓊尹華安彝瑤沈建英：《“高中文言文教學進階設計與實施”總結報告》

齊臘生林雙雙荊爾東樊麗娟：《在信息技術教學中使用learnsite平臺》 毛新華王艷潘利清徐霞：《高中學生成長導師制工作研究總結》 許國祥：《課堂教學中讓學生講題的實踐研究》

陶揚：《初探新課程理念下初中歷史課堂如何進行有效教學——在實踐中總結與思考》

目前，丁亞主持的市級微型課題“初中英語課堂教學存在的問題及對策研究“已順利結題。校級微型課題的結題工作也在進行中。

我校國家級十一五規劃課題已于2012年4月結題，在此基礎上，本學期教科室還組織了省“十二五”和XX市“十二五”課題的申報。今年3月，通過精心準備和在市教科室的指導下，學校申報了江蘇省教育科學“十二五”規劃“資優中學生學習力提升的行動研究”，這是我校基于校本實際情況，致力于資優中學生學習力提升的行為實踐，旨在探索一條資優中學生學習力提升的有效途徑，全方位推動資優中學生學習力的可持續發展和大面積提升，同時也是我校省十一五課題“以校本評價引領教師專業成長和學生自主發展”的后續研究，對于資優中學生群體學習力的提升具有一定的探索意義。

今年5月，學校又申報了XX市教育科學“十二五”規劃課題“基于數學素養生成的教學實踐與校本課程開發研究”，旨在通過對各層次學生的數學素養培養的教學實踐研究，對不同學段、不同性別、不同性格、不同學習風格的學生數學素養差異性進行比較研究，對現行蘇教版教材使用中的創新教學設計研究，以期實現數學素養各層次培養的教學模式的建構;實現常青藤實驗中學數學素養拓展類微型課程的開發(擬開發第一批十個微課程)，形成常青藤叢書。

四、加強教科陣地建設，規范各項制度建設

開學前，教科室就結合學校工作實際，制訂了工作計劃，擬定了《常青藤讀書論壇》每周教師讀書交流安排計劃，全體教師還制定了《常青藤教師五年閱讀計劃》，推進全體教師加強理論學習，促進全體教師向學習型教師轉變，提高自身的理論水平，從而促進自身業務能力的快速提高。

開學初統一下發了《常青藤教師專業成長手冊》，明確了每個教師教科研、個人規劃及考核的要求，每一位教師根據要求擬定了個人三年發展規劃，明確了個人發展的方向，教科室在匯總整理的基礎上在校內進行公示，促進教師主動發展。

教科室還征集了學校市級以上骨干教師，以及部分校級骨干教師和優秀青年教師的材料，在校園網上進行展示，形成學校積極向上正能量，成為全體教師學校楷模，同時也是對展示的一種督促和促進。學校對不同層次的教師提出了各自教科研考核的要求，以促進教師主動進行教學研究，科研探索，并加強和指導教師教科研論文的寫作，推薦教師論文參加各級論文評比和正規期刊發表，一學年來在省級以上發表文章60多篇，各級獲獎20多篇，是去年發表獲獎論文兩倍還多。

經過半年多精心準備，學校校刊《行問》進行了改版，在欄目和形式上都有了創新，在承載了學校教學科研交流功能，體現學校辦學特色的同時，更感覺到雜志形式的清新和內容的厚重。

教學改革科研之路，本身就是一條不斷探索的路，只有銳意進取，才能不斷攀升，走出具有常青藤特色的教科研之路，引領學校各項工作再上新臺階。

第三篇：2014學第二學期教科室工作總結[定稿]

2014學第二學期教科室工作總結

2014學第二學期教科室工作總結

一、工作指導思想

根據縣、市學期教科研計劃的安排，緊緊圍繞中職“課堂教學有效性”課革的中心問題，積極搭建基于“以學為中心”的教學變革平臺，結合學校的教科研實際，調動全校教職員工教學工作的積極性和創造性，樹立廣大教職員工“在教研中成長”的理念，樂于教研，勤于教研，善于教研，增強課堂教學的實效性，提高教師課堂教育教學水平，促進學生綜合素質的形成，提升學校教育教學質量。

二、具體工作的開展與實施

1、全員參與，扎實有效開展“以學為中心”教學實踐活動

以試點班課堂教學，擴展到到全校的文化課課堂教學，全員參與“以學為中心”教學模式實驗，在日常的教學過程中，要求教師掌握模式的教學步驟，再根據自身的教學特點，適當的發揮，先“入模”后“出模”。各班的課堂教學從形式上與內容上都要積極向新模式靠攏，做好師生教學新模式的教學培訓工作，提高教師的教學積極性，增強逐步完善新教學模式。配合平陽縣教師發展中心的教學調研進行活動，期中前后各安排一次，期末進行一次總結驗收，營造濃厚的課改教學氛圍。

2、監督教研組教研活動，促成教研組活動的正常開展

任命一位有責任心、有一定教學水平地教研組長，明確本學期的教學教研任務。不定時對教研組長進行培訓，制定并完善各教研組教研組活動計劃，保證計劃內容的有效性與可實施性。教科室全程跟蹤記錄教師的教科研活動，包括教師教研活動的出勤、課堂活動的安排；教師的開課、評課、磨課；教師教學技能的展示等。配合教研組組長深入各教研組，開展教師教學論壇活動，促進教師之間共同成長。

3、定期撰寫教學隨筆，在“教學反思”中前行

反思的深度決定教學的深度，反思的水平決定教師的教學水平，鼓勵教師爭取做一名“反思型”的教師，實現自身教學的高妙。反思往往如一股“清新劑”，給單調索然的課堂教學注入點點清新，讓人感覺到它的奧妙與神奇。本學期共要求每一位家教師撰寫4篇教學隨筆，從上交的情況來看，內容涉及廣泛，數量達到要求，質量較上學期有明顯地進步。教師們紛紛感慨：只要繼續堅持下去，必然會出現一種教育教學思維的高度。

4、“以老帶新”“以新促老”，新老教師教學相生相長

加快青年教師教學的成長速度，開展課堂教學師徒結對活動，發揮學校骨干、三壇、高級教師的教學示范作用，促進年輕教師的不斷成長。骨干教師多開展示課，年輕教師多學習揣摩，新老教師在教學活動中多逼一逼自己，多磨一磨自己，多量一量自己，多疑一疑自己，學校創設課堂教學平臺中，讓教師增加多展示自己，多檢驗自己的機會。半學期，全校教師共開校級公開課60多節，縣級公開課20多節，市級展示評比課10多節，充分發揮教研組全體教師的教學智慧，備好課，磨好課，上好課，不斷地促進全體教師的教學水平，優秀教師不斷涌現。

5、更新教師教育教學的知識結構，投身各級各種教育教學培訓

根據省市縣的各級培訓安排，本學期，我校教師共有23位參加90學時培訓，13位教師參加省級骨干教師培訓。樹立“活到老、做到老、學到老”教學觀念，更新教師教育教學的知識結構，增添教師的教育教學儲備，根據學校的統一布置和要求，教科室認真做好報名和審核工作，加強高中段文化課、專業課教師對口培訓力度，提升教師的綜合業務水平。

6、厚積薄發，在各種比賽中檢閱自己的教育教學

教學科研是教師教學的生命，教學實踐是為了積累，積累是為了實踐，各種的教育教學比賽都是檢驗教師教學技能的有效手段。學校建立教育教學的獎勵機制，鼓勵全體教師積極參與省市縣的各種教育教學評比。半學期來，全校教師積極參加各級教學技能、教學設計、案例評選、論文評比活動，參與人數達60多人，分別參與多種的評比，教師專業水平得到不同程度的提高。

三、具體工作開展的成效

1、“學為中心”活動開展有聲有色。“學為中心”教研組主題教研，立足學段、學科特點和課堂教學問題，以學生“有效學習”的基本要素為切入口，關注學習內容、學習方式、學習評價、學習興趣等要素，全校高一文化課教師“以學為中心”調研，11位教師參與活動；全校高二專業課教師“以學為中心”第二次有效課堂調研，就如何導疑、如何導學、如何導思進行課堂教學，王憑、葉嬋慧、伍麗雅3位老師開課；全校高全員“學為中心”匯報課，19位教師演繹了多彩的“有效”教學的課堂。

2、“骨干教師”評比評選成績顯著，5位教師參評，5位教師順利通過。學校成立“骨干教師評選領導小組”，教研組推薦，學校初選，學校開課，參評教師磨課，5位教師脫穎而出。

3、教學論文、課例、微課程、說課等教育教學評比得獎率大幅度提高。張璋老師獲全國英語微課比賽特等獎，馬艷華5位教師獲平陽縣中職學科課例評比一、二、三等獎；周歡歡4位教師獲平陽縣中職學科微課程評比二、三等獎；張璋等7位教師獲得溫州市文化課、專業課說課比賽一、二等獎；施偉娟等2位教師獲平陽縣電化教育論文評比一等獎；鄭榮健28位教師獲平陽縣中小學教師優秀教育教學論文評比一、二、三等獎；馬艷華4位教師獲溫州市中小學教師優秀教育教學論文評比一、二、三等獎；蔡蘇群等2位的課題獲得縣級立項；曾歡歡等2位老師獲得平陽縣命題比賽一、二等獎。各類獲獎率較上學期提高了12個百分點。

四、具體工作中存在的問題

1、部分教研組教師教科研意識不夠強烈，自我進步意識不高；

2、骨干教師指導年輕教師的方法缺乏合理性，指導時間不夠持久；

3、以學為中心”教學模式還未靈活運用，教師缺乏深入的鉆研與

結合。

這些問題等待進一步地解決。

第四篇：2005—2006學第二學期教科室工作總結

2005—2006學第二學期教科室工作總結

本學期教科室工作堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，圍繞本學期學校工作要點，根據濱湖區教科研計劃研定的開展教育科研要求，在校長室的領導和指導下，堅持以科研為先導，以教師發展為本，不斷豐富“科研興教、科研興校、科研興師”的內涵，真正使教育科研與學校發展、教學實踐和教師需要相結合，以教育科研促進教師發展，不斷適應學校優質辦學、特色辦學的需要。以全面、協調、可持續的科學發展觀為指導，認真總結基礎教育新課程改革實驗的成效，深入研究存在的問題，促進教育教學改革不斷深化，引導教師積極開展校本教研制度建設研究工作，促進學校建立健全校本教研制度，建立學生成長記錄袋，探索學校考試及綜合評價體系，強化指導和檢查，鼓勵廣大教師在教學中研究，在研究中教學，改善工作方式，增強課改意識，反思課改現狀，提高課堂學習的有效性，促進教學質量的提高。

教育科研是極其嚴密、科學性極強的工作，并不僅僅在于寫論文，也不僅僅在于對已有成績的包裝，它追求的是提高教育生產力，即通過科研，研究學校的辦學特色，找出學校辦學的規律，提出解決問題的方法，同時有力度地提高教師隊伍素質。而要真正開展課題研究，創造屬于自己的真正的特色，就理所當然地必須要有一定科研規范和措施。本學期，重點做好下列各方面教科研工作：

1、注重基礎建設1、1積極進行校本教研的學習和宣傳。校本教研是一種在理論指導下的實踐性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結經驗和探索規律。以校為本的教學研究旨在促進學生的發展，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體。要幫助教師明白學校是真正發生教育的地方，校本教研是在教學過程中進行的研究，只有基于學校真實教學問題的教學研究才能真正促進學校的發展。引導教師思考校本教研與教研組活動的區別與聯系，思考校本教研與備課的關系，明白校本教研的目的是為了解決新課程中出現的問題，改進教學，提高教育教學的質量。

積極提倡“學校即培訓中心，教學工作即課堂，教師即研究工作者”的學習理念，使校本教研成為教師專業成長的有效途徑，促進師生共同發展。

1.2加強理論學習，提高教職工理論水平

沒有科學理論和方法的指導，就沒有教育實踐的創新和發展，也談不上教育科研有效。本學期組織了教師學習教科研理論，研究新課程，提高教師理論水平和專業化發展水平。2005年新課程改革已在高中階段正式展開，因此本學期組織教師學習新課程、研究新課程作為重點工作之一。教科室配合學校理解教育實驗的實施，多次邀請了熊川武教授對教師進行面對面地指導，所有自愿參加實驗的教師均簽訂了實驗協議，并寫出了實驗總結報告，反思教師實驗過程中的得失。高一年級是實驗新教材的起始年級，教科室多次聘請專家給予高一教師進行直接地指導，并督促所有實驗教師寫出實驗心得，并推薦給報刊雜志，其中楊建波等教師的課改經驗已在江南晚報教育在線上發表。

1.3教科研機制建設

學校進一步加強教科室的工作職責，制訂全校教育科研工作的規劃和方案，組織實施和監督，提供指導和幫助，進行考核和評估。

學校教科室工作采取：分管領導指導——教科室具體管理——課題負責人落實的層次管理模式，充分調動了學校所有教師教科研的積極性，本學期完善制訂省太湖高中第一屆第三次教代會通過的教科研考核的細則，并制訂了績效考核教科研方面的相關細則，便于客觀公正的進行考核管理。

1.3教科研園地建設

在學校刊物《太高教育》上留出專門欄目發布教科研信息與科研成果，如課題研究、科研動態，理論研究等欄目，不定期更新校園網上教科研動態，匯編師生在研究型課程學習方面的探索及成果，教科研課題研究相關論文及研究報告。

2、加強常規管理

2.1流程管理

從選題、審批、立項、監督實施到最后評審，以及向上呈送申報高一級別課

題，建立規范的科研流程管理制度。對課題立項進行認真監督，包括填寫日報表→組織開題論證→簽訂項目責任書→科研條例決定等。對科研過程進行嚴格監控，包括研討活動記錄、研究情況匯報、科研經費使用，課題階段（結題）報告和研究成果鑒定等。

2.2文檔管理

結合流程管理，編印教科研管理表冊、文書，進行規范的教科研文檔資料管理。具體表冊文書有：開題報告書、論證意見書、項目責任書、階段報告書、結題報告書、結題論證書等。對每一立項的課題，建立一個檔案袋，課題結題上報時，教科室備份留檔，并將完整檔案材料移交學校檔案室。

2.3組織教師積極參加學校已申報的各級各類的課題研究，定期召開會議，討論研究過程中遇到的問題，提高他們的教科研的意識，教科室要定期指導，督促各課題的開展情況。

2.4對不同的課題進行跟蹤管理，從立項到研究子項目的確定及實施都進行必要的指導，對研究的骨干力量進行必要的培訓，并對課題研究過程中出現的問題及時召開相關人員的會議進行研討和解決，嚴格按照申報課題的要求，定時定期搞好課題研究工作。

2.5確定每一個課題的材料員，分階段做好各個課題研究的材料整理和收集工作。

2.6鼓勵教師進行自主研究，對教學過程中遇到的問題進行反思，把問題轉化為課題，并積極申報，爭取立項，讓教師結合自己的教學實際在課題研究中提高自己，發展自我。

3、指導科研成才

本學期，教科室重點加強了“青藍工程”的輔助建設，以青年教師立足教壇，盡快成才提供有力的科研促進作用。教科室人員與科研骨干主動承擔上示范課，精心備課，制作多媒體課件，開設了教科研公開課。積極參與評課議課活動，通過熱烈而少形式主義、嚴謹而不刻意挑剔的學科評議，發掘創新而呈個性特色，質實而具現代氣息的好課因素。從而形成了同心同德搞課改，一心一意謀發展的課改科研新氣象。作為與之并行的舉措，教科室盡其所能，評點教師的教育論文，指導修改，積極向有關部門推薦送評。

4、本學期所開展的具體工作

4.1配合學校理解教育實驗的開展實施，制訂了實施協議，開展了多次實驗教師會議，多次邀請熊川武教授來校作實驗的專題講座，不定期了解實驗教師實驗工作的開展情況，印發了理解教育實驗的相關理論文字材料，簽訂了實驗教師的協議書，收集了相關教師的實驗工作總結及匯集了教師實驗過程中的問題，專門向熊川武教授進行了匯報并已取得明顯的階段性成果。

4.2切實組織好教職工參加各級各類教科研論文的參評工作，本學期共組織了教職工參加了中央教科所、江蘇教育學會、江蘇新世紀園丁杯、中國陶研會、江蘇省考試研究會、無錫市教育學會及濱湖區教研中心所組織的各級各類教育論文、教案、課件等相關評比工作，共獲得省級以上一等獎20多人，省級以上二等獎60多人次，區級以上獲獎人次達150多人次。

4.3做好課題管理工作，組織參加了市級課題的中期評估、結題工作，其中省級立項課題《中學英語學習個體差異與對策研究》已做好結題前的材料收集、結題報告的撰寫等工作，力爭本月上旬結題，參加了省級“十一五”課題申報培訓工作，正積極為申報“十一五”省級課題作好選題申報工作，同時教師也正在準備申報青年教師個人專項課題的申報準備工作，力爭在原有基礎上有所突破。

4.4做好了校刊《太高教育》的編輯工作，本學期正在編輯第二期《太高教育》，材料收集已結束，目前進入打印和校對階段，力爭本學期結束前出版。

4.5進一步構建了“省太湖高中教科研網絡，推進了現代化科研管理工作。配合濱湖區教育科研網絡的建立，教科室與信息技術處合作，創建了省太高的教科研網站，學校所有課題的方案、開題論證、中期評估、結題報告及相關研究成果證明材料均上網交流，以真正實現科研網絡化、現代化管理。

4.6作好本學期教科研成果的統計、匯總工作，同時落實教科研獎勵措施，結算出教師教科研成果獎，撰寫本學期的教科研工作總結，并開始規劃寒假及下學期教科研工作。

第五篇：第二學期教科室工作總結

2003~2004學第二學期教科室工作總結

教科室在2003~2004第二學期繼續認真學習貫徹“三個代表”重要思想,根據中共十六屆三中全會關于教育要“創新工作機制，營造實施人才強國戰略的體制環境，加快國家創新體系建設，構建現代國民教育體系和終身教育體系”的精神，堅持確立以科研為先導，以教師發展為本，科研興教、科研興校的策略，跟蹤學校教育改革和教育科研的前沿，把教育科研作為教育改革發展的第一推動力。堅持教育科研為行政決策科學化、民主化服務，為教育改革創新實踐服務，為推動和繁榮教育科學服務，以教育科研促進教師發展，促進學校優質辦學、特色辦學。

本學期，教科室全體成員積極應對太湖高級中學組建后的新情況，認真落實學校工作要點，精誠團結，協作創新，踏實勤勉，盡職盡責，努力做好部門分管工作，為兩校的整合和省太湖高中的發展發揮了良好的作用。同時，作為學校教科研管理人員，教育教學工作是維系自已職業生命的根本，我們堅持在學校教育教學第一線勇挑重擔，教科室三位成員，均承擔了高

二、高三高考學科的教學工作和一定的學生管理工作，其中李作為老師一人執教高三三個班的生物教學，還擔任著高三的班主任，在作出大量個人犧牲的基礎上，默默無聞，為教育事業奉獻著自己的青春。在教科研成管理方面，也做了大量工作。

1、加強理論學習，提高教職工理論水平

沒有科學理論和方法的指導，就沒有教育實踐的創新和發展，也談不上教育科研有效。要想提高廣大教職工的科研能力就必需提高其理論修養，才能避免實踐的盲目性和研究的低層次、低效率，所以我們引導組織教師結合區教育局組織的大學習認真學習現代教育理論，普及教育科研理論和方法。組織學習了校園文化、《中小學教育科學研究與應用》、《教師專業化的理論與實施》、《素質教育觀念學習提要》等理論性書籍，印發學習《實用教科研》、《教科研通訊》，認真學習《基礎教育課程改革綱要》，學習各科新課程標準，研究新課程標準。教科室調整了學校教科研中心組成員，選輯教科研和新課改的相關信息，聘請了熊川武、陳振中專家來校指導學校教科研工作，同時為廣大教師作教科研講座。配合區教育局和學校的“名師工程”建設，為熱

5、配合濱湖區教研中心科研網創建，學校所有課題均上網，積極推進校本教科研工作。如果說，課堂教學是素質教育的主陣地，那么，學科研究就是校本教科研的主陣地，因為學科教育教學水平是學校教育教學質量實現的主要保證。建立多層面的校本教研的機制，發揮一般教師校本教研的主體作用，通過各種學科教學研究活動，聘請市、區教研員等教科研專家，指導學科教研，提高了教師對教科研的參與度和教科研能力；發揮教學能手、學科帶頭人等骨干教師的帶頭作用，將教科研作為重要內容列入骨干教師的考核；發揮學校管理層對校本教研的引領作用，學校領導確立先進的辦學理念和明確的辦學方向，結合本校實際積極推進教育改革，學校管理既是校本教研的內容，又為校本教研提供動力，指明方向，拓展空間。

6、結合教師、學生實際，大力開展心育工作。

隨著社會發展、學校的發展、層次提高，教師的壓力越來越大，教師、學生心理問題成了不可回避的現實，因此教科室應積極主動指導心理室對廣大教職工、學生進行心育教育，以期解決各自所存在的心理問題，從而使得教職工、學生心理健康的工作與學習。一年來，心理咨詢室共咨詢輔導師生300余人，并正式開設了心理輔導課，排入課表。本學期重點建立了每位學生的心理健康檔案，為學校教育促進學生身心健康發展提供了依據。

7、組織輔導學生參加各級科技活動比賽，取得與高速發展的省太湖高中相適應的地位。如科普金鑰匙比賽、省健康知識大賽、省科普“新蕾杯”科技比賽，省、市級航模、船模、車模比賽，取得了喜人的成績，并努力增強學生的科普意識及科技知識。

8、做好合作辦學和外籍教師的聘用管理工作。經過調研論證，已經初步確定與華廈合作舉辦國際合作辦學項目，國外方為英國赫德福大學，合作辦學意向已初步擬定。外籍教師聘用的資質申報正在審批之中，2004年固定外教已明確，前期工作已圓滿結束。

江蘇省太湖高級中學教科室

2004年6月21日