第一篇：聽語文名師授課有感（寫寫幫整理）

聽語文名師授課有感

聽課的頭一天的晚上，我一直沒有睡好覺，生怕睡過了頭誤了第二天的聽課。心里一直想著這回出去一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜學(xué)校給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時又在想這一次的名師示范課又會是什么樣呢？伴著絲絲猜疑，絲絲驚喜我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。第二天一早我和我的兩個年輕的同事準(zhǔn)時地坐上了最早的一班通往吉林的客車，從坐上車的那一刻起，我的心里一直在呼喚：名師們，我來了，我來向你們學(xué)習(xí)來了。

我和兩個同事幾乎是最早的到達(dá)了目的地，我們站在會場的門口等待著開門，等會場的大門一開，我們?nèi)齻€人拿出了百米沖刺的速度，坐到了會場的第二排的最佳聽課位置。開幕式很短暫，名師們的課很快就開始了。

幾個小時的時間如彈指一揮間，聽名師們的講課簡直是享受，一點(diǎn)也感覺

不到半點(diǎn)的疲憊。整理了一下自己凌亂的思路，把此次出去學(xué)習(xí)聽課的最深感受小結(jié)一下：

1、教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。

這次做課的所有教師都是吉林市的語文名師，大家是各有千秋，教師的引領(lǐng)作用在課堂中發(fā)揮的是淋漓盡致，學(xué)生們的積極性都被調(diào)動起來了，每堂課孩子們的發(fā)言都很精彩。因此課堂教學(xué)都很成果。

很多時候，我們都會抱怨我們教的學(xué)生有多笨，學(xué)生的能力有多差，可是我們很少反思我們自己。其實(shí)我們學(xué)生的綜合能力足以從側(cè)面反映出我們教師的能力怎么樣。無論孩子多大，只要通過正確的引導(dǎo)，孩子的各方面能力就一定會有發(fā)展的。作為一名一年級的班主任教師，我認(rèn)為自己是不合格的，自己在很多方面還是很欠缺的。通過平日里的觀察，我就發(fā)現(xiàn)我們班級的孩子整體的表達(dá)水平不如其他班級，我反思了自

己在平日的教學(xué)中忽略了孩子們的這方面能力的培養(yǎng)，因此會出現(xiàn)這種狀況。教師的能力直接影響著孩子的能力，我的表達(dá)能力就欠缺，語文功底就不深厚，怎么可能培養(yǎng)出表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生呢？

2、照亮孩子前行的路，孩子們可以走的更遠(yuǎn)。

名師高征老師在教學(xué)長春版教材二年級下冊《漢字家園二》擬聲詞時，她引領(lǐng)到位，讓孩子們仿照課文的形式編一句兒歌時，孩子們想象的閘門被老師調(diào)動起來了，有的孩子說牛兒哞哞去下田，鴿子咕咕飛上天，小狗汪汪看家門，母雞唧唧覓食去……孩子們說的多好呀，有些連老師都沒有想到，別看孩子們年紀(jì)小，可是智慧可不少。

放開我們的手，照亮孩子們探索知識的路，學(xué)生是可以超越教師的。我想這是教學(xué)的一種境界，是我們每位教師所期待的。我們都想為我們的孩子們插上翅膀，讓他們在藍(lán)天中飛的更高更遠(yuǎn)。

每堂課有每堂課的閃光點(diǎn)：季芳老

師教學(xué)《黃山松》時，用的是提要式教學(xué)，讓我懂得了如果遇到長篇課文時該如何講解。韓麗飛老師在教學(xué)《看不見的愛》時，讓在座的很多老師都潸然淚下，她評價(jià)孩子的朗讀時說“有感動才能讀的這么生動”至今讓我銘記在心……

此時此刻我的理想不再是二十幾歲時雄心壯志要成為名師，而是真心真意地希望我教出的孩子們能和市里的孩子們一樣出色。為了我的孩子們，我想我該做點(diǎn)什么了……

第二篇：聽名師授課心得體會

聽名師授課心得體會

全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師“深化課程改革，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教”研討會

謝倫英

3月21日，在唐主任的帶領(lǐng)下，我有幸到重慶參加了為期兩天的全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師“深化課程改革，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教”研討會的學(xué)習(xí)。聆聽了來自全國名師的杜琳，黃愛華，高眾，賁友林，唐彩彬，潘小明，張齊華演繹的經(jīng)典數(shù)學(xué)課，心中激動不已。名師們的幽默風(fēng)趣、激情睿智深深地打動了我。他們給我們呈現(xiàn)了純天然的原生態(tài)課，用自己的課詮釋了“只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂”。聽他們講課你會不自覺地失去時間觀念，好像聽多久都不累。真的，聽著名師們親切的聲音，看著孩子們快樂的表情，瞬間發(fā)現(xiàn)：“哦，原來做數(shù)學(xué)教師原本可以這樣幸福！原來數(shù)學(xué)竟然這么美，原來數(shù)學(xué)課堂就是愛的音符與美的旋律的完美結(jié)合。”

各位名師通過示范課、講座、現(xiàn)場辯課等多種形式的研討為我們詮釋了“以學(xué)定教”，即在班級授課制的前提下，如何讓所有的學(xué)生都獲得發(fā)展，如何讓各有差異的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，讓教學(xué)回歸兒童，讓講臺成為舞臺，讓抽象的知識轉(zhuǎn)為學(xué)生火熱的思考，讓學(xué)習(xí)變成探究知識的旅程。接下來談?wù)勥@次重慶學(xué)習(xí)的收獲。

一

體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

慧之花開在孩子們的手上。老師們重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。杜琳老師執(zhí)教的《重疊》時，一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，每個學(xué)生將在自己充分獨(dú)立思考的前提下，展開與同伴的學(xué)習(xí)分享，實(shí)現(xiàn)從“我到新我的循環(huán)學(xué)習(xí)提升。在學(xué)生獨(dú)立思考時，專心記錄自己的想法，寫完自己所有的想法。小組分享時靜悄悄的，并分好工，做好上臺分享的準(zhǔn)備，杜老師巡視，充分收集敘述材料，抓住有效資源。小組上臺分享時聲音響亮，各抒己見。這堂課體現(xiàn)了三大亮點(diǎn)：一，給予學(xué)生充分的思考空間，表達(dá)的空間和對話空間。二，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法。三，注重課堂禮儀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀。

二 創(chuàng)設(shè)趣味情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

情境是教師進(jìn)行教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。在創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)韻味”的情境時，不僅要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以引發(fā)學(xué)生的積極思考，開展積極的數(shù)學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。這一切都是為了達(dá)成“有效導(dǎo)入”。本課從認(rèn)真鉆研教材、優(yōu)化預(yù)設(shè)與生成、精心創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生參與度四個方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中如何增強(qiáng)導(dǎo)入的有效性，真正發(fā)揮 “有效導(dǎo)入”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在《方程的意義》中，黃愛華老師從“=”入手，用雙手打比方，左邊等于右邊，左邊和右邊相等給“=”重新定位。接著以“編故事”的方式講述文本中的四幅圖，孩子們興奮的融入了課堂，同時黃老師要求學(xué)生在講述中依次用到“平衡，如果，式子，等式”四個詞語，為理解方程的含義打下基礎(chǔ)。黃老師用他的智慧與幽默，提問，思考，總結(jié)，譜寫了一堂精彩的課。

黃愛華老師為我們帶來講座《“大問題”教學(xué)微格研修》。講述了什么是“大問題就”教學(xué)，學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的核心問題與基本問題。核心為學(xué)生在前，老師在后。黃老師的課和講座讓我感受到：1，根據(jù)學(xué)生需求，有效整合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入文本。2，密切聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

3、整體把握教材，抓好教學(xué)核心概念。

三 新穎的教學(xué)模式，注重學(xué)生的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，而來自南京的賁友林老師給我們帶來的《圓的認(rèn)識》讓我耳目一新。賁老師利用研究單讓孩子們在課前獨(dú)立自主完成，課上以練習(xí)紙為主，進(jìn)行交流討論，研究學(xué)習(xí)。老師不教畫圓，學(xué)生自己用圓規(guī)試畫，組織學(xué)生觀察畫圓時注意什么，怎樣找圓心？什么是半徑？什么是直徑？在嘗試中鍛煉了孩子操作能力，觀察能力以及體驗(yàn)了成功的喜悅。賁老師讓學(xué)生通過對待學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)，在小組與全班的交流過程中，分享各自已有的想法，在交流質(zhì)疑，補(bǔ)充，總結(jié)，提煉的過程中，學(xué)生豐富各自的已知。賁老師將探索的課堂轉(zhuǎn)型方法展示給我們，新的教學(xué)模式更關(guān)注于學(xué)生，只要給孩子空間，孩子就能還給你精細(xì)。

賁老師的課體現(xiàn)出新的理念：1，學(xué)會傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，正確引導(dǎo)。2，充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。3，放手讓學(xué)生自己探索研究，相

信學(xué)生的能力。

賁友林老師的講座《“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂》讓我收獲甚多。他解讀了“以學(xué)為中心”的本質(zhì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)不是教師的表演，教的質(zhì)量，最終要通過學(xué)的質(zhì)量來反映。“教”是為了“學(xué)”，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。賁老師出示了女兒的繪畫：課上，爸爸高大英俊的站在講臺上揮舞著教鞭，黑板上板書幾個方程式，下面坐著的孩子們只見一點(diǎn)點(diǎn)后腦勺，都齊聲說到“懂了”。可見，在孩子心目中，這只是爸爸的舞臺。我感慨，我的課堂是不是應(yīng)該轉(zhuǎn)型了。

如何“以學(xué)為中心”，我的理解為：1課前研究，讓學(xué)生走在教之前:2課堂互動，充盈學(xué)生的“聲音’。3 教師之教，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。4，練習(xí)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生之所需。

四 體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。

通過這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次活動中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》中，沒有借助任何多媒體教學(xué)，充滿磁性的聲音，幽默的語調(diào)，時尚的言語，設(shè)計(jì)的巧妙，給我們傳授了一堂愉快的數(shù)學(xué)課。從生活實(shí)際入手：生活中哪兒見過負(fù)數(shù)？學(xué)生列舉：電梯的—1層，溫度計(jì)上—2攝氏度，海拔—65米，卡上欠費(fèi)-35元。小組內(nèi)討論幾個負(fù)數(shù)分別表示什么含義？獨(dú)立用圖表示出來，并解釋圖意。在互動中，不斷的補(bǔ)充，交流，提問，啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。最后張老師聯(lián)系生活實(shí)際，談到兒子體檢身高為—2cm,這是為什么呢？孩子們完全拋開課堂的束縛，你一言，我一語，想法是五花八門。終于有孩子猜測到是比平均身高矮2厘米。最后張老師以自己的身高為0，為負(fù)數(shù)的學(xué)生起立，負(fù)數(shù)再見。真實(shí)，愉快，魅力，精彩，返璞歸真等詞語是所有在場老師評價(jià)張老師的課堂。

從張老師的課堂中我感悟到：1，語言力求生動有趣，富有感染力。2.營造

輕松愉快的教學(xué)氛圍。3，課中多運(yùn)用激勵性語言，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取。

五，新穎的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型

張齊華老師的講座“《先學(xué)后教》教學(xué)實(shí)踐與操作要義”，清楚的寫實(shí)了南京的課改。張老師為我們講述了“先學(xué)后教”的教學(xué)流程，以及如何落實(shí)研究單的制作，學(xué)生怎樣完成研究單？

什么是“先學(xué)后教”？所謂“先學(xué)”，就是在課前，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、自學(xué)、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，生教生，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。在生生、師生、文本與教師、文本與學(xué)生的多向互動中，學(xué)習(xí)新知，鞏固知識增長點(diǎn)。

2先學(xué)后教分為前置研究，組內(nèi)分享，全班匯報(bào)，實(shí)踐運(yùn)用4個流程。3制作“研究單”時體現(xiàn)整合性，研究性，開放性，差異性。

4學(xué)生完成研究單時，學(xué)生的方法多一點(diǎn)，思考深一點(diǎn)表達(dá)異一點(diǎn)，質(zhì)疑有一點(diǎn)。進(jìn)行課堂示范，對家長要培訓(xùn)，給孩子多點(diǎn)激勵。

5如何組織“組內(nèi)交流”。建立制度時有儀式，口號，流程，順序。表到傾聽時有指引，注視回應(yīng)和評判。互動對話時要進(jìn)行糾正，補(bǔ)充質(zhì)疑，探究。準(zhǔn)備匯報(bào)時要排序，有分工，完善，總結(jié)。全班匯報(bào)時，教師適當(dāng)引導(dǎo)，介入，阻止，放大，激勵。

張老師的講座使我深深地感受到教學(xué)改革的艱難，無論是建立制度，還是組織交流匯報(bào)都是一個漫長的實(shí)驗(yàn)過程，只有經(jīng)過不斷的完善和改進(jìn)才得到同事們的贊同。課堂改變，教育才能改變。課堂改變，學(xué)生才能發(fā)展。我們?nèi)绾尾拍苷嬲膶?shí)現(xiàn)課改？我認(rèn)為，一、改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。

二、真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想。

三、注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

這次學(xué)習(xí)，感受到了我和名師之間的差距，深刻的認(rèn)識到自己的教學(xué)模式早已落后，也深感教學(xué)改革的任務(wù)之艱巨。如何讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展，讓孩子們在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，這次研討會為我們的課堂轉(zhuǎn)型指明了方向，我會借鑒名師的方法，逐漸改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

第三篇：聽名師授課心得體會

聽名師授課心得體會 白躍利

星期六和星期日，我校所有數(shù)學(xué)教師到子美小學(xué)禮堂聽了吳汝萍、曹松峰兩位名師的講課，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的光芒；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)鉆研之深。其中印象最深刻的是兩位名師課后的經(jīng)驗(yàn)交流。通過認(rèn)真的聆聽和自己的學(xué)習(xí)，與加上反思、總結(jié)，并用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華，我明白了教師的使命和職責(zé)，收獲很大，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

吳汝萍教師的課設(shè)計(jì)都有獨(dú)到之處，不因循守舊，努力把課講出新意，在很多方面都有突破，能引起我們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望。她新的理念體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。吳汝萍教師特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。如吳老師在上《倍數(shù)和因數(shù) 》中，先讓學(xué)生緊扣乘法算式，一組一組找出12的所有因數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到按從小到大的順序?qū)懗?2的所有因數(shù)的方法，然后練習(xí)找36的因數(shù)，這樣由易到難且方法巧妙，學(xué)生找得輕松，找得明白，找的歡快。再通過比較幾個數(shù)的因數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生找100以內(nèi)的自然數(shù)中哪個數(shù)因數(shù)個數(shù)最少，哪個數(shù)的因數(shù)個數(shù)最多，有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。最后向?qū)W生介紹的神奇而稀少的完美數(shù)，學(xué)生如同享受了一頓智趣數(shù)學(xué)大餐。學(xué)生認(rèn)識、驗(yàn)證完美數(shù)，既是鞏固練習(xí)的過程，也是探究未知的過程。學(xué)生在猜測的過程中見證了完美數(shù)的神奇之處，彰顯了智趣。尤其是學(xué)生猜出了第四個完美數(shù)是四位數(shù)、個位是8，教師說:“看來大家真有當(dāng)數(shù)學(xué)家的天分！”學(xué)生可謂情趣高漲，智趣飛揚(yáng)，信心倍增，探究愿望也更強(qiáng)烈。下課后，不少學(xué)生圍著教師交流，遲遲不愿離去。可謂：課雖盡，趣猶濃。曹松峰老師的《關(guān)注課標(biāo)變化，領(lǐng)會精神內(nèi)涵 》，讓我們知道了新課改的理念要求我們做教材的主人，而不是做教材的奴隸，把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，作為傳承文化的一種載體，突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地

使用教材。在教學(xué)過程中，既遵循教材，又不囿于教材；既要憑借教材，又要跳出教材；要“用教材教”，而不是“教教材”。作為新時代的教師來說，當(dāng)務(wù)之急是撲下身子潛心研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，下大力氣鉆研教材。對于鉆研教材這個教師的規(guī)定動作，有三個不同層面的要求。首先，讀懂教材的全部知識性內(nèi)容，不能一知半解，似是而非。其次，應(yīng)揣摩每一單元、每一章節(jié)、每一篇課文、每一個定理、法則、每一道例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題的編排意圖，做到對教材的架構(gòu)了然于心，這樣才能把握好課堂上的輕重緩急，做到有的放矢，而不至于我行我素，或者是信馬由韁。再次，領(lǐng)會教材中所蘊(yùn)涵的思想方法和思想教育內(nèi)容，思考在教學(xué)過程中滲透的策略，避免牽強(qiáng)附會的空洞說教，力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果。只有在這時，我們才可以說，對教材的鉆研做到了“通體透明、神形兼?zhèn)洹保_(dá)到了較高的境界，也才有了創(chuàng)造性地運(yùn)用教材和開發(fā)教材的基礎(chǔ)。通過對兩位名師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，我了解“名師”，學(xué)習(xí)“名師”，感悟“名師”，對教學(xué)的認(rèn)識得到了升華。教師是辛勤的園丁，是燃燒自己照亮別人的蠟燭，所從事的職業(yè)是神圣而艱辛的。為把新一帶培養(yǎng)成德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教師要用自己的心血和汗水，精心澆灌祖國的花朵，要有樂于奉獻(xiàn)、勤于實(shí)踐、為人師表的崇高風(fēng)范，不段加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，揣著一顆愛心，用自己無限的真誠，科學(xué)民主地育人，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，奮力托起明天的太陽。

是你們認(rèn)真的態(tài)度、敬業(yè)的精神、辛勤的工作，給我們提供了一場高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研討活動。雖只有短短的兩天，但深深地凝聚著你們的心血和汗水； 感謝你們，你們辛苦了！在今后的教學(xué)中，我將以名師為目標(biāo)，投身教學(xué)，更加努力地提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：聽名師授課心得體會

聽名師授課心得體會

教師：吳明劍

4月23日、24日是陽光燦爛、微風(fēng)和煦的日子。我同向華老師、譙勝芳老師、劉高松老師、萬偉老師、楊麗鳳老師6人到凱里籃球館觀摩了全國名師支玉恒老師、戴建榮老師、吳琳老師的授課。他們精彩的授課藝術(shù)、音容笑貌、以及對人生獨(dú)特的品味對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,雖然時隔近一個月了，但是我感到依然如昨，揮之不去。

支老師是一位大約60歲的老教師，頭發(fā)已經(jīng)花白，他上的是五年級課文《生命、生命》和《鄉(xiāng)下人家》，他的課上得親切、沉著、樸實(shí)自然，他不是那種八面玲瓏的人，我認(rèn)為這樣太好了，我很喜歡他的這種教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)槲抑皇且粋€普普通通的農(nóng)村教師，我有山村人的樸實(shí)，山村人的自然。雖說他的課樸實(shí)自然，但并不失去光彩，相反依然美不勝收，讓你越回味越美，就像小孩子吃糖一樣越嚼越甜。通過他的教學(xué)我相信學(xué)生會學(xué)到許多的知識，因?yàn)橐惶谜n下來，學(xué)生沒有一點(diǎn)疲倦的感覺。在支老師的引導(dǎo)之下，課堂上幾乎每一位學(xué)生都成了表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也許在這無形中讓學(xué)生真正找回了自已的人生價(jià)值，自信起來。我真正相信了“沒有學(xué)不會的學(xué)生只有不會教的老師”是真理，在此我不是貶低自己，我只是想多向名師學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榕枷瘢幾鲆幻麅?yōu)秀的教師，也使我的學(xué)生在我的精心教育之下變得美好起來。我相信教育可以改變?nèi)松蚕嘈帕己玫慕處熆梢愿淖兡愕膶W(xué)生，甚至他的一生。

聽了支老師上的《生命，生命》一課，我感到了生命多么可貴啊！但是它又是那么的短暫與柔弱，容易破碎，一個生命體有時為了挽回即將摧殘的生命，哪怕見不到一絲曙光，依然不輕易放棄啊！這就是生命的價(jià)值！讓我感到生命之可貴，重新感悟人生。支老師的這堂課已經(jīng)透過了字面，將學(xué)生的思想帶入了另一種境界，這簡直是一堂感悟生命的人生哲學(xué)課。支老師上的第二節(jié)是《鄉(xiāng)下人家》，這一節(jié)上得同樣的精彩，如果你是一個城市的人，你一定會對鄉(xiāng)村生活情有獨(dú)鐘。

23日下午戴建榮老師給五年學(xué)生上《送元二使安西》一詩。戴老師是一個青年教師，性情開朗，周身充滿活力，給人一種躍躍欲試的感覺。他的課也上得那么的活潑、開朗。邊讀詩邊做動作，他的身體是那么的靈巧，有點(diǎn)像在表演醉拳，輕重緩急，精妙十分。用不著教師去規(guī)定怎么讀，學(xué)生光看教師的動作、表情已經(jīng)讀得很有節(jié)奏。通過戴老師的這一堂課讓我進(jìn)一步明白了教師的教學(xué)藝術(shù)是多方面的，同時也感到了自己的不足，因?yàn)榻處熞缪莸慕巧嗔恕Ｋ晕覀冞€要不斷學(xué)習(xí)，在教中學(xué)在學(xué)中教，不斷地充實(shí)自己。

吳琳老師是一位女教師，她也上《生命，生命》一課，同樣的上得很精彩，這三位教師的課可以相互蓖美。

吳老師建議我們?nèi)タ匆恍┖脮⑾蛭覀兺扑]一些優(yōu)秀兒童作品：《爺爺一定有辦法》、《尋找失落的一角》、《親愛的小魚》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》《一片葉子落下來》等，并說，喜歡讀這些書的人再壞也不會壞到哪里去。我想這些作品一定是充滿愛心，思想內(nèi)容極好的佳作。她非常希望我們?nèi)タ矗锰貏e標(biāo)準(zhǔn)的普通話，特別有感情地給我們讀一些優(yōu)秀的兒童作品（吳老師是國家級譜通話測試員）邊讀邊投影播放，她自己也陶醉于配樂和動畫中。我想?yún)抢蠋煴囟ㄊ且粋€多情的人，情感像詩一樣的美。也許語文教師有這種性格是很好的。其實(shí)讀書并不是一種累贅，而是一種享受，讀一本好書，就相當(dāng)于交上一位好朋友，她會把你帶入另外一種境界，把你帶到愛的世界里，美的世界里，你愛她有多深，你就了解她有多深。感謝吳老師，在你的影響下，我會更愛讀書。

2011年5月12日

第五篇：聽名師授課學(xué)習(xí)心得

《2015年第三屆“北派名師”暨全國名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動》學(xué)習(xí)心得

2015年4月24日至25日,我有幸參加了“北派名師” 暨小學(xué)數(shù)學(xué)全國名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動。我非常慶幸參加這樣一次高級別的培訓(xùn)，真正感受到這是一次高質(zhì)量的、高品位的培訓(xùn)，具有引領(lǐng)性、導(dǎo)向性和示范性的特點(diǎn)。感謝學(xué)校提供這樣優(yōu)質(zhì)的一次學(xué)習(xí)，讓我有機(jī)會與眾多專家教授零距離接觸，獲取了全國教育最前沿的教育理論知識。我更是珍惜！每天都按時參加培訓(xùn)，認(rèn)真聽講，記錄專家們的一言一行。每一天都很充實(shí)，因?yàn)槊刻於家鎸Σ煌L(fēng)格的專家、聽到不同類型的講座、感受到思想火花的沖擊。

聽了江蘇的特級教師周衛(wèi)東的《確定位置》；來自黃驊王麗平老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》；來自滄州的趙環(huán)宇老師執(zhí)教的《長方形、正方形的認(rèn)識》；江蘇特級教師仲廣群教師執(zhí)教的《解決問題策略》;北京的高級教師趙震《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》；江蘇特級教師張冬梅的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)》的講課，好多東西是我們迫切需要的，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方，使我認(rèn)識提高。特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧他們的語言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的聽課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所有會場安靜，人們都不覺得累，反而感覺時間過得很快。張冬梅老師親切和善，循循善誘，課前的交流，讓學(xué)生提出3個想知道的問題，猜老師的年齡，兒子是否很優(yōu)秀，QQ號

碼是多少，使孩子們由緊張到放松。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)》，計(jì)算對孩子來說是枯燥無味的，但張冬梅老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

聽了特級教師周衛(wèi)東的《確定位置》教學(xué)，我又一次深切地體會到以學(xué)生為主體的教學(xué)理念及教學(xué)藝術(shù)。簡單的數(shù)學(xué)知識學(xué)生可以自己看書得到，而高明的老師則是讓學(xué)生在短暫的40分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)一次“數(shù)學(xué)家”式的探索過程。周衛(wèi)東老師的數(shù)學(xué)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)對這一知識的形成過程，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效甚至高效。用數(shù)對確定位置的方法，要先說列，再說行，數(shù)對的規(guī)定寫法，像這樣的規(guī)定性的知識，周老師在接受性與探究性的學(xué)習(xí)方式之間找到了一個平衡點(diǎn)，使得有效數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施得到了技術(shù)上的保證。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動、態(tài)度積極、思維活躍。教師注意傾聽，允許出錯，評價(jià)著手激發(fā)學(xué)生內(nèi)因，因而學(xué)生由始至終處于“興奮”狀態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)活動。周老師不斷制造矛盾沖突，關(guān)注數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入。舉重若輕，游刃有余。學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、探索的過程，這是一次發(fā)現(xiàn)之旅，也是一次思維之旅，更是有效教學(xué)的實(shí)踐之旅。

課后，還聽取了各位老師的講座《為理解而教》、《助學(xué)課堂：讓教學(xué)充滿生長的力量》、《親和教學(xué)親和學(xué)》、《對整體把握分?jǐn)?shù)意義的思考》，在他們精彩的講座中運(yùn)用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會場內(nèi)不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??

通過兩天的觀摩與學(xué)習(xí)，我深感教學(xué)應(yīng)該是簡樸的。比起某些華而不實(shí)讓人眼花繚亂的教學(xué)活動，我看到的更多的是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生領(lǐng)會參與的情境，使學(xué)生在不知不覺中夯實(shí)基礎(chǔ)知識，操練語言。教師適時地對學(xué)生加以方法的指導(dǎo)，對思維模式的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。我想，比起做出一節(jié)“精彩”的課，一節(jié)平實(shí)但充實(shí)的課更加可以使學(xué)生受益終生。學(xué)習(xí)觀摩已經(jīng)結(jié)束，可我的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)。我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中前行。

在以后教學(xué)中，不能盲目照搬，而應(yīng)結(jié)合生的認(rèn)知起點(diǎn)，本班實(shí)際制定，而且制定的教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)，一定要清楚這一條目標(biāo)是由哪一個或幾個環(huán)節(jié)來落實(shí)的，或這一環(huán)節(jié)主要是為了落實(shí)那條目標(biāo)？只有這樣做，才能使教學(xué)目標(biāo)真正得到落實(shí)。希望自己在今后的教學(xué)中能多借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己，超越自我。