第一篇：陳群群開題報(bào)告

安徽建筑工業(yè)學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)（開題報(bào)告）

課 題：衡馨家園住宅景觀設(shè)計(jì)

專 業(yè)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

班 級(jí)：04環(huán)藝（3）班

姓 名：陳 群 群

學(xué) 號(hào)：04209010301

導(dǎo) 師：吳 智 螢

2008年3月4日星期二

衡馨家園住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)

開 題 報(bào) 告

不知不覺(jué)中，大學(xué)生活即將結(jié)束，大一開學(xué)的那種激動(dòng)仿佛就在眼前，但時(shí)光飛逝，在這校園生活最后的歲月里，我們還要完成在本科學(xué)習(xí)中的最后一項(xiàng)任務(wù)——畢業(yè)設(shè)計(jì)。算是對(duì)自己大學(xué)四年的一個(gè)總結(jié)，是否可以很好的完成也是對(duì)自己的一次考驗(yàn)。

我選的課題是住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)，小時(shí)候就喜歡去農(nóng)村看田地，看湖泊，看油菜花。我喜歡大自然，喜歡花花草草，蔚藍(lán)的天空，綠油油的小草，做在石頭上看日落，多美的場(chǎng)景啊！也常常看到電視廣告說(shuō)某某小區(qū)落戶了，里面的景觀是如何的美麗迷人，自己也常常喜歡去一些做的比較好的小區(qū)看一看，欣賞里面的景觀，感受里面的環(huán)境，想象自己以后一定要在一個(gè)環(huán)境好的地方居住，享受自然與人和諧相處的感覺(jué)。這次居然有機(jī)會(huì)自己去設(shè)計(jì)一個(gè)小區(qū)的住宅景觀設(shè)計(jì)，感到很榮幸，我一定要發(fā)揮我的潛力和創(chuàng)造力，認(rèn)真的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。以下是我對(duì)住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)與了解，具體報(bào)告如下：

隨著人類聚居地向城市化方向發(fā)展，人們?nèi)找嬷匾曌≌ㄔO(shè)與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的研究與探索。保護(hù)自然、回歸自然，正逐漸成為人們的共識(shí)；“人與自然融合”成為住宅區(qū)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)原則，“綠色住宅”的建筑新景觀在城市建筑實(shí)踐發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)現(xiàn)人居住宅與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一？“綠色住宅”是近年來(lái)興起的一種人居建筑概念，指根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)的基本原理及現(xiàn)代科學(xué)手段，合理安排并組織住宅建筑與其它相關(guān)因素之間的關(guān)系，使住宅和環(huán)境等成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體。

一、住宅景觀的概念

住宅景觀，是由各種具象的元素構(gòu)成的。元素之間的關(guān)系及存在的形式?jīng)Q定了景觀的設(shè)計(jì)質(zhì)量。景觀元素包括既存的和附加的。在我們開始設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)既存的景觀元素往往只能被動(dòng)地接受，在冥思苦想中，用附加的景觀元素來(lái)平衡既存的景觀元素，使之形成合理的相互關(guān)系。因此，把握元素的特質(zhì)，在視覺(jué)構(gòu)成中合理利用景觀元素，使各特征有效的兼容、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能創(chuàng)造最佳的住宅景觀效果。

二、現(xiàn)代人需要的現(xiàn)代住宅景觀環(huán)境大致可以歸納為三個(gè)方面

（1）.有在安全的住宅區(qū)景觀環(huán)境中，人們才不必?fù)?dān)心各類來(lái)自外部的或者內(nèi)部的侵?jǐn)_，所以住宅區(qū)景觀環(huán)境應(yīng)該要最安全的;（2）.要“安靜”的，人們?cè)诿β盗艘惶煲院螅饕揽炕氐阶≌瑓^(qū)中，回到家里的時(shí)候來(lái)享受安寧，絕對(duì)沒(méi)有人希望住在敲鑼打鼓、鞭炮聲聲的環(huán)境之中，所以住宅區(qū)景觀應(yīng)該是安靜的。（3）.要“安心”的，其實(shí)如果前兩者可以保證的情況下，自然就產(chǎn)生了安心。有了安全，有了安靜，心平氣和了，離開了喧囂復(fù)雜的公共景觀場(chǎng)所，脫離了緊張忙碌的工作，回到住區(qū)就會(huì)身心放松，就會(huì)安心，這樣住區(qū)景觀就是最安心的。

三、要滿足當(dāng)代人們追求的住區(qū)景觀，做到從要求出發(fā)

（1）、是安全，住區(qū)景區(qū)環(huán)境要安全，起碼？絕對(duì)不能讓小偷壞人大搖大擺？能夠輕易出入，圍墻肯定要有，籬障也不可少，視線也應(yīng)當(dāng)收放有序、遮陰有序；

（2）、是實(shí)用，綠化、安靜、采光、通風(fēng)、活動(dòng)場(chǎng)地、等等，凡是住區(qū)景觀環(huán)境中所需要的功能都屬于實(shí)用的范疇；

（3）、是美觀，其實(shí)通俗的說(shuō)法就是“好看”，住區(qū)景觀環(huán)境的美觀包含著許多內(nèi)容，詩(shī)情畫意、文化內(nèi)涵、藝術(shù)性等等。

就住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的評(píng)論而言，與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論——對(duì)應(yīng)，也有三條基本的標(biāo)準(zhǔn)：第一條標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于住區(qū)景觀環(huán)境空間形態(tài)形象的問(wèn)題，其中，視覺(jué)景觀環(huán)境較為重要，涉及綠視率、空間美學(xué)等問(wèn)題。第二條標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于環(huán)境綠化生態(tài)的問(wèn)題住區(qū)景觀環(huán)境綠地率、綠化覆蓋率、神物多樣性等指標(biāo)都是這條標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn);第三條標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于住戶行為活動(dòng)的問(wèn)題。

總之，住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是保證住區(qū)景觀質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除了這些具體標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，還可以制定更多的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)可以各式各樣，評(píng)分可以有高有底，但總的應(yīng)以鼓勵(lì)實(shí)用性、多樣性、美觀性為優(yōu)先。

四、提高住區(qū)景觀藝術(shù)性，借以提升住區(qū)景觀環(huán)境的品位和檔次。

景觀藝術(shù)性的關(guān)鍵就是特色個(gè)性。我認(rèn)為，所謂的藝術(shù)性最終還是要回歸到生活。最終要追求達(dá)到的還是一種以自身特色為主的多元綜合。其實(shí)特色化、個(gè)性化還是源自對(duì)住區(qū)的需求，住區(qū)景觀這幾因住戶之需而個(gè)性化。

以上談?wù)撟≌瑓^(qū)景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)，所要轉(zhuǎn)達(dá)的都是一些最基本的東西，其基于大眾化、群體化的。最好的，最理想的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該是人性化的，當(dāng)今和未來(lái)這個(gè)人性化應(yīng)該是個(gè)性化的。這是有關(guān)住宅區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人們實(shí)踐的體會(huì)與追求。

五、中國(guó)現(xiàn)代住宅景觀五大趨勢(shì)

1、傳統(tǒng)與現(xiàn)代建筑結(jié)合2、空間景觀設(shè)計(jì)的流動(dòng)性

3、居住區(qū)的動(dòng)態(tài)綠化設(shè)計(jì)

4、中式建筑將進(jìn)入樓市主流

5、巧用水景營(yíng)造現(xiàn)代景觀

六、本次課題設(shè)計(jì)方向：

我們本次要做的方案是衡馨家園住宅小區(qū)的景觀設(shè)計(jì)，是為合肥市某市政單位住宅小區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)。本案位于合肥市機(jī)場(chǎng)路上望湖新城中心位置。小區(qū)總面積25488.07平方米，容積率2.41.要求我們?cè)谏钊胙芯楷F(xiàn)代城市住宅小區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用空間構(gòu)圖法則，巧妙地組織空間序列，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用造景元素，在遵循生態(tài)性、藝術(shù)性、功能性的原則下，設(shè)計(jì)出滿足使用者需要的，具有良好景觀的綠色空間。

隨著城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)居住環(huán)境的要求越來(lái)越高，優(yōu)美、舒適的居住環(huán)境固然重要，但是居住區(qū)園林景觀的質(zhì)量也成為評(píng)判一個(gè)樓盤整體水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能設(shè)計(jì)出園林景觀優(yōu)美、深受用戶喜愛(ài)的生態(tài)園林住宅小區(qū)？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下三方面工作。

1、科學(xué)利用資源 在整體規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)始終將城市大環(huán)境與居住區(qū)小環(huán)境相結(jié)合，將小區(qū)的景觀設(shè)計(jì)作為對(duì)城市綠化功能的延伸和過(guò)渡，讓人們從進(jìn)入居住小區(qū)到走入居室，始終置身于優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境中。此外，通過(guò)合理運(yùn)用園林植物將園林小品、建筑物、園路充分融合，體現(xiàn)園林景觀與生活、文化的有機(jī)聯(lián)系，并在空間組織上達(dá)到步移景異的效果。

在進(jìn)行園林綠化總體設(shè)計(jì)前，要統(tǒng)籌考慮居住小區(qū)的總體定位與規(guī)劃的基礎(chǔ)上，盡量利用原有的地形地貌進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免大面積的調(diào)整，盡量減少動(dòng)土方量。例如，利用土堆或土丘營(yíng)造起伏的園林地形，利用低洼地開挖水池營(yíng)造水景，保留原有大規(guī)格花木等。這樣不僅可以豐富居住區(qū)園林景觀層次，還可提高園林資源的利用率。雖然衡馨家園這個(gè)地段是平地，沒(méi)有什么特色之處，不過(guò)到時(shí)我們可以人工建造，而且這里周邊的環(huán)境很不錯(cuò)，周邊有一個(gè)公園，給這個(gè)小區(qū)環(huán)境增添了不少亮點(diǎn)。我們可以利用這個(gè)公園，把小區(qū)景觀做的與周圍環(huán)境更加和諧統(tǒng)一。

針對(duì)城市居住區(qū)的特點(diǎn)，在其綠化形式上應(yīng)采用點(diǎn)、線、面相結(jié)合的復(fù)合綠化模式，最大限度地發(fā)揮綠地系統(tǒng)的實(shí)用功能。如增加立體綠化、垂直綠化和屋頂綠化，在提升園林景觀多樣化的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)隔熱、蓄水、凈化空氣等功能；采用喬木下面種植灌木、灌木下面種植草花、地被等的復(fù)層綠化形式；借助墻壁種植攀援植物，以弱化建筑形體生硬的幾何線條。

2、設(shè)計(jì)以人為本 在設(shè)計(jì)中應(yīng)始終注重社會(huì)化、人性化要求，居住區(qū)綠化主要是滿足人們游憩、活動(dòng)、交流的功能，其環(huán)境氛圍要充滿生活氣息，做到景為人用，富有人情味。如小游園應(yīng)設(shè)計(jì)在居民相對(duì)集中且經(jīng)常經(jīng)過(guò)或自然到達(dá)的地方；在園林小品的設(shè)置中，應(yīng)考慮到老人、兒童等特殊人群的具體要求，在達(dá)到放松身心的作用的同時(shí)，確保其人身安全。

3、注重植物配置 在選擇園林植物時(shí)，要以適宜本地生長(zhǎng)的鄉(xiāng)土樹種為主，避免盲目引進(jìn)外地的園林植物品種。應(yīng)在充分論證實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)規(guī)劃居住小區(qū)內(nèi)的土壤、氣候、地形地貌等自然因素進(jìn)行調(diào)查。如對(duì)原有土壤破壞程度的分析，是否有部分建筑垃圾會(huì)被就地掩埋，造成肥力土壤狀況的惡化等不利條件。只有注意到這些綠化細(xì)節(jié)，才能保證綠化植物的健康生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的景觀效果。在配置植物材料時(shí)，應(yīng)按照自然、生態(tài)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)明顯的季相變化讓人們感受到四季交替；在力求喬木、灌木、花草地被植物科學(xué)搭配的基礎(chǔ)上，根據(jù)小區(qū)規(guī)模對(duì)植物的碳氧平衡進(jìn)行分析，規(guī)劃合理的植物配置品種和數(shù)量，達(dá)到居住區(qū)空氣的碳氧平衡；通過(guò)叢植、片植、散植等種植方式，創(chuàng)造豐富多樣、層次感強(qiáng)的園林景觀。

我覺(jué)得把握好以上這些原則，用心去做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，衡馨花園將又是合肥市住宅區(qū)又一個(gè)亮點(diǎn)之作。

七、總結(jié):

畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)自己大學(xué)四年的一個(gè)總結(jié)，我相信通在這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)學(xué)到很多的東西，以此來(lái)豐富自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)自己的見識(shí)。我會(huì)非常認(rèn)真的對(duì)待這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，充分利用自己在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)，做到理論結(jié)合實(shí)踐，將死知識(shí)活用起來(lái)，盡自己的最大的力量努力做到最好。相信只要用心去做，一定可以作出令自己令老師滿意的小區(qū)景觀設(shè)計(jì)方案的，也給自己的大學(xué)生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。以上是我的開題報(bào)告，請(qǐng)老師批閱指導(dǎo)。

可以把上述內(nèi)容按照以下的項(xiàng)目加以整理：一。選題依據(jù)包括：選題的理論意義及實(shí)踐意義；國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀等 二。課題設(shè)計(jì)方向：研究?jī)?nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處等等

第二篇：語(yǔ)文群文閱讀課題開題報(bào)告

語(yǔ)文群文閱讀課題開題報(bào)告

日期：2016-11-29 來(lái)源：大學(xué)生范文網(wǎng)

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中尋找自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。今天小編為大家準(zhǔn)備的一篇語(yǔ)文群文閱讀課題開題報(bào)告，供大家參考。

一、課題的提出

(一)課題研究的背景

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過(guò)學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹?課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無(wú)法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。”在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識(shí)和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實(shí)施的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題：

1.學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī)，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語(yǔ)文就僅僅教語(yǔ)文教材，一學(xué)期下來(lái)就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來(lái)，學(xué)生的所得肯定十分有限，也難怪乎語(yǔ)文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為“少、費(fèi)、差、慢”。

2.學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導(dǎo)。“孩子們，讀書可以豐富知識(shí)，在課外多讀書吧!”為師者僅僅停留于這樣的說(shuō)教式的宣傳、鼓動(dòng)，而沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考，又沒(méi)有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。

3.課堂內(nèi)外閱讀零散，缺乏整合。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒(méi)有做到有效的銜接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。

實(shí)踐證明：閱讀能力是語(yǔ)文能力中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對(duì)兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰，突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明，閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)，兒童閱讀能力普遍不高。

(二)課題的界定

所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過(guò)程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過(guò)多種途徑和方式從不同平臺(tái)載體上，在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合，從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的建構(gòu)。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣，突破了這種孤立閱讀的行為;從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新。在語(yǔ)文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架;在具體的教學(xué)活動(dòng)中，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。所以群文閱讀的方向：多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容觀念的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。

二、課題研究的目標(biāo)

1、提高學(xué)生的閱讀量。

低段：課外閱讀40分鐘達(dá)到2400字，40分鐘內(nèi)能完成2篇文章的閱讀。

中高段：課外閱讀40分鐘達(dá)到20000萬(wàn)字，40分鐘內(nèi)能完成4篇文章的閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能自主閱讀。

2、探索出落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑。

3、提高學(xué)生整合閱讀知識(shí)的能力。

三、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)法

查閱相關(guān)資料，了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出“群文閱讀”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

2.問(wèn)卷法

通過(guò)自編問(wèn)卷等測(cè)量工具，對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及學(xué)生閱讀力水平。

3.訪談法

對(duì)參研班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽課、考察，通過(guò)與教師、家長(zhǎng)的訪談及對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問(wèn)，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。

4.實(shí)驗(yàn)法

結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語(yǔ)文課堂進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，考察對(duì)學(xué)生閱讀力的影響。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。

6.行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法滲透在參研教師研究過(guò)程當(dāng)中，把行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開展協(xié)作式研究，解決問(wèn)題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。“教師即研究者”、教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀念。

7、學(xué)習(xí)成果展示法。

四、完成課題研究的措施

(一)課堂中的群文閱讀

1、一課一得。

2、一課一文，隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。

3、單元整合，自主閱讀，填寫“群文略讀記錄表”。

單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候，教師要求學(xué)生用自習(xí)時(shí)間，可以課內(nèi)，也可以課外，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫“群文閱讀記錄表”。

“群文閱讀記錄表”是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過(guò)“群文閱讀記錄表”了解學(xué)生的閱讀狀況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，更可以通過(guò)閱讀記錄的撰寫，訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄，養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)不同的年級(jí)，老師可以有不同的要求。比如，今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括“主要內(nèi)容”、“精彩片段”、“讀后感受”等這樣幾個(gè)方面。老師要把握的是，既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不讓學(xué)生覺(jué)得是無(wú)關(guān)緊要的瑣事。

(二)課外的專項(xiàng)活動(dòng)

(1)營(yíng)造“晨讀”風(fēng)景線。

(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課

(3)利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間，開放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合，組織“伙伴閱讀俱樂(lè)部”，定期開展活動(dòng)。

(5)通過(guò)多種途徑，廣泛宣傳，低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”半小時(shí)，中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽閱讀”五分鐘。

(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)創(chuàng)編“讀書樂(lè)”月報(bào)。

(三)開展學(xué)校的群體活動(dòng)

(1)打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。

(2)每月開展“讀書樂(lè)”系列活動(dòng)。

(3)評(píng)選“書香班”“書香娃”。

(4)舉行“讀書樂(lè)”匯報(bào)活動(dòng)。

(5)舉辦讀書報(bào)告會(huì)。

五、課題研究的步驟及人員分工

(一)課題研究步驟。

本課題研究一年，主要分為以下3個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：

1、準(zhǔn)備階段(2013年5月—2013年10月)

(1)組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段(2013年10月—2014年5月)

以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

3、總結(jié)階段(2014年6月—2014年8月)

(1)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生(尤其是“學(xué)困生”)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。

(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊(cè)。

(4)邀請(qǐng)專家鑒定，進(jìn)行課題成果交流。

(二)課題研究成員及分工

1、課題負(fù)責(zé)人：黃澤強(qiáng)(全面管理課題研究工作)

2、課題組成員：向慧 蔣萍 黃世繼 張秋蘭 李自龍(課題研究工作和課題研究活動(dòng)有關(guān)材料工作)

實(shí)驗(yàn)班教師：黃澤強(qiáng) 5.4班 向慧 1.2班 蔣萍 2.5班 張秋蘭 6.2班 黃世繼 5.3班 李自龍

第三篇：課題開題報(bào)告——學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究

1、課題名稱

《學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究研究》

2、課題研究的目的、意義

計(jì)算機(jī)有規(guī)模地進(jìn)入教育領(lǐng)域，在發(fā)達(dá)國(guó)家始于20世紀(jì)70年代，在我國(guó)，80年代初也已經(jīng)有了相當(dāng)積極的探索。在這20多年中，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身突飛猛進(jìn)，其應(yīng)用更是迅速滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。但是，盡管信息技術(shù)教育的重要性幾乎已被全世界所公認(rèn)，在學(xué)校里相對(duì)對(duì)其投入也很大，計(jì)算機(jī)卻始終是“游離于教學(xué)的核心以外”。學(xué)校各學(xué)科課程的教學(xué)，并沒(méi)有享受到多少計(jì)算機(jī)帶來(lái)的效益。所以，信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的1個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究專門為整合提供素材及技術(shù)扶持，對(duì)此課題的深入研究，教師可以把先進(jìn)的技術(shù)手段完美地融合到課程中去，就像教師們?cè)诮虒W(xué)中使用黑板和粉筆1樣自然、流暢。

3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展均勢(shì)

“整合”這個(gè)概念最早由英國(guó)提出。英國(guó)在“整合”實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要配合教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中利用信息技術(shù)完成1定的教與學(xué)的目標(biāo)，還要利用信息技術(shù)來(lái)完成其他教學(xué)手段不能完成的任務(wù)。近幾年來(lái)，世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在了10分重要的地位。尤其是英國(guó)政府從基礎(chǔ)教育入手，采取了有效措施，在信息技術(shù)與科學(xué)課程整合方面走在了世界前列。

4、課題研究的理論依據(jù)

XX年下半年以來(lái)，許多地方教育部門、1些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)相繼舉辦了信息技術(shù)與課程整合的專題研討會(huì)，如全國(guó)學(xué)科“4結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究總課題組舉辦的年會(huì)和“信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì)”等。許多研討會(huì)都通過(guò)理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，讓與會(huì)者切實(shí)感受到要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生本觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。而且，《中華人民共和國(guó)教師法》第2章第8條第6點(diǎn)還明確規(guī)定：“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平”是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)之1。而積極參加繼續(xù)教育，投身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，是各級(jí)學(xué)校、全體教師在當(dāng)前乃至今后1段時(shí)間內(nèi)相當(dāng)重要的1項(xiàng)工作。而本課題就以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，以黨和國(guó)家的方針政策為指針，同時(shí)借鑒吸取國(guó)內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的已有成果，豐富課題研究的理論基礎(chǔ)，既注重幾年來(lái)信息技術(shù)教育的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)條件下新的教學(xué)模式，使課題研究具有創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代特色。

5、課題主要研究的內(nèi)容、方法

(1)本課題的主要內(nèi)容是：

1、軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(tái)

2、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)模式

3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核模式

5、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)評(píng)估

(2)、本課題采用的研究方法是：

調(diào)查研究法、理論研究法、評(píng)價(jià)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、信息交流研究法、評(píng)估研究法。

6、研究工作步驟

1、軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(tái)(XX年9月)

第四篇：陳群杰班主任工作總結(jié)

2012年六（3）班2011—2012學(xué)年第二學(xué)期

班主任工作總結(jié)

時(shí)間飛逝，擔(dān)任六三班班主任已一個(gè)學(xué)期了，由于我剛到育林學(xué)校而，所以對(duì)育林學(xué)校的學(xué)校制度、習(xí)慣等方面的情況不太了解，很多事都是一邊做一邊總結(jié)，也向同年級(jí)的老師學(xué)習(xí)了很多。本學(xué)期，我們班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、各位任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作開展順利。在這里我總結(jié)如下：

一、班級(jí)情況：六（3）班共有47名學(xué)生，其中女生有18名，男生有29名。從學(xué)生的智力水平來(lái)看，我們班30%學(xué)生是很聰明的，反應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)態(tài)度非常好；思維敏捷；對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)；接受的速度也比較快；而且對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)能學(xué)以致用。完成作業(yè)的效率高，在平時(shí)的測(cè)試或者練習(xí)中，成績(jī)優(yōu)秀，能夠達(dá)到或經(jīng)常達(dá)到滿分或優(yōu)秀。還有20%左右的學(xué)生是在學(xué)習(xí)上還暫時(shí)處于困難的學(xué)生，他們的成績(jī)只有七、八十分，甚至還會(huì)出現(xiàn)六十幾分，在班級(jí)中是屬于差的，嚴(yán)重地影響了整個(gè)班級(jí)的總體水平。

二、思想教育工作常抓不懈

六年級(jí)的學(xué)生在思想方面已經(jīng)比較成熟，做事都有自己的主張，要想做好他們的思想工作，必須從不同的渠道進(jìn)行。我認(rèn)為首先是發(fā)揮自身表率作用，記得有一段話是這樣說(shuō)的：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”因此班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中就會(huì)成為全班四十幾個(gè)同學(xué)的榜樣。明白這點(diǎn)后，我在工作中以言導(dǎo)其行，教給學(xué)生做人的道理，以行促發(fā)展，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。在班級(jí)工作中要求學(xué)生做到的，我往往率先垂范。要求學(xué)生7:35分之前到校，我也不會(huì)在7:35分之后才來(lái)，要求學(xué)生不隨地丟東西，我也從不亂扔垃圾。從小處著手，影響和規(guī)范學(xué)生的行為。其次是做好家校之間的聯(lián)系，因本班學(xué)生大部分是自己從五年級(jí)帶上來(lái)的，因此對(duì)家長(zhǎng)比較熟悉，那些家長(zhǎng)手上都有我的電話號(hào)碼，當(dāng)學(xué)生在家出現(xiàn)思想或行為的異常時(shí)，有很多家長(zhǎng)都會(huì)打電話來(lái)和我談，在第二天與學(xué)生的談話中，不但解決了問(wèn)題的所在，也加深了師生之間的感情。當(dāng)學(xué)生在校出現(xiàn)不完成作業(yè)或打架等等情況時(shí)，我都會(huì)打電話或上校訊通的網(wǎng)站發(fā)信息告知其家長(zhǎng)，讓大家一起對(duì)該學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)出色或得了獎(jiǎng)時(shí)，我也會(huì)把這個(gè)喜訊告知家長(zhǎng)，從老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)中讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

三、抓好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，直接影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。所以抓好整體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是培養(yǎng)好全班學(xué)生的整體素質(zhì)和搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在這方面我首先結(jié)合本班的實(shí)際制訂出合理的。有針對(duì)性的班紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)生依照班規(guī)去辦事，以小組為單位，組長(zhǎng)為第一責(zé)任人，各組之間進(jìn)行紀(jì)律。成績(jī)等方面的比賽，在人人都不愿輸?shù)姆諊拢坏ＷC了紀(jì)律，成績(jī)的穩(wěn)步發(fā)展，還促進(jìn)了集體主義的榮辱感的培養(yǎng)，就我的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)氛圍還是讓我比較滿意的。

其次是培養(yǎng)好班干部。大家都知道班主任工作不是由自己一個(gè)人就能做好的，要想管理好班級(jí)就一定要建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，才能使各項(xiàng)工作得以全面的貫徹執(zhí)行。所以選好一個(gè)樂(lè)意且有一定的能力的班干部至關(guān)重要。我們班的班干部都是我的智囊團(tuán)，左右眼。在工作中我放手讓他們?nèi)ジ桑湃嗡麄儯С炙麄儯S護(hù)他們的威信；幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，教給他們方法，教育他們懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任。通過(guò)這近二年來(lái)的培養(yǎng)，他們都能盡心盡職地做好各項(xiàng)工作，使本班的班風(fēng)能為良好的學(xué)風(fēng)做有力的保障。

四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

相信各位老師也和我一樣，聽到“后進(jìn)生”這個(gè)詞。心里也充滿了無(wú)奈，作為班主任的，這種感覺(jué)更甚，但為了讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不要總帶些麻煩給我們，我們不得不打起十二分精神來(lái)對(duì)待他們，因此，當(dāng)這些調(diào)皮生只要有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)他們，老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生還是很在乎的，一聲表?yè)P(yáng)，雖然作用不是特別大，但也能讓他們安安靜靜地呆上好幾天，這已經(jīng)足夠了，我們不能太貪心，不要期望得

了芝麻后還期待前方有一只大西瓜等著我們。何況我們付出的也僅僅是一句話。

其次我們班的學(xué)困生也比較多，不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，違反紀(jì)律還是他的業(yè)余愛(ài)好。憑著自己強(qiáng)壯的身體總是能占上風(fēng)，動(dòng)不動(dòng)就掄拳頭，針對(duì)這類學(xué)生，除了教育好本班39個(gè)學(xué)生管好自己，不要和他一般見識(shí)以外，對(duì)他的在校表現(xiàn)采取先表?yè)P(yáng)后批評(píng)的辦法，讓他在受表?yè)P(yáng)的舒坦中樂(lè)于接受批評(píng)。這些學(xué)困生如果僅靠老師，是根本不可能保障他們的成績(jī)的。

因此，我一般采用”一幫一”的辦法去提高。

以上就是我在前半段時(shí)間所做的領(lǐng)班工作，在帶班工作過(guò)程中，還有很多地方值得去琢磨和改進(jìn)的地方。我會(huì)不斷地從別人身上吸取經(jīng)驗(yàn)，讓班主任工作做得更出色。

陳群杰

2012年07月06日

第五篇：愛(ài)的教育陳群

愛(ài)的教育

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，未來(lái)需要孩子創(chuàng)造培養(yǎng)，教育需從點(diǎn)滴開始。

當(dāng)今多為獨(dú)生子女家庭，孩子們生活環(huán)境優(yōu)越，容易自我為中心，缺少責(zé)任心。責(zé)任心是一個(gè)人生命的纖繩。有了責(zé)任心會(huì)把自己的生命和別人的生命聯(lián)在一起，產(chǎn)生自我價(jià)值感。沒(méi)有責(zé)任心的孩子長(zhǎng)大找不到自己在社會(huì)中的位置，并感到迷茫。責(zé)任感是人們對(duì)自己言行帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行自我判斷后產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是人們安身立命的基礎(chǔ)。責(zé)任心是自覺(jué)擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，是積極的精神。把孩子培育成一個(gè)有責(zé)任心的小大人，這是多數(shù)父母的目標(biāo)。作為社會(huì)的一份子，責(zé)任心心要靠我們每個(gè)人去實(shí)踐，要變成每個(gè)公民自覺(jué)行為，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很有用的。

童年的快樂(lè)是一生快樂(lè)的源頭，童年的不幸是一生不幸的開端，沒(méi)有真正童年生活的人也不可能有成功的未來(lái)，前世可以賺來(lái)的，而快樂(lè)是錢所買不到的，童年不會(huì)再來(lái)，在童年的這段時(shí)間里，我盡可能讓她玩得開心，做她自己喜歡的事，當(dāng)然，玩的開心并不等于放縱孩子玩的方法或內(nèi)容，在玩的時(shí)候，我會(huì)發(fā)掘他的愛(ài)好興趣，這往往和他的未來(lái)非常有關(guān)，在我和孩子在探討問(wèn)題時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，允許他“胡說(shuō)八道”，因?yàn)槌赡耆撕秃⒆邮瞧降鹊模⒆佑凶约旱南敕ǎ皶r(shí)鼓勵(lì)和肯定他 的所作所為，孩子喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造是一種精神，我們希望孩子學(xué)到更多的知識(shí)，但學(xué)到之后是干什么呢？一：運(yùn)用，如果只是按部就班，因循守舊，怎么去創(chuàng)造，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之人。”我們要對(duì)孩子創(chuàng)造，一種肯定并給予幫助。

孩子聽話是每位父母驕傲的事，我認(rèn)為，孩子不應(yīng)該太過(guò)聽話，中國(guó)研究生膽子太小沒(méi)有冒險(xiǎn)精神，鼠目寸光。如果孩子太過(guò)聽，明天就會(huì)成為“問(wèn)題人”盡管求學(xué)路一帆風(fēng)順，那明天，他就喪失了獨(dú)立思考的能力。如果孩子只一味服從，沒(méi)有主動(dòng)思考，那我們就要敲響警鐘，人生最大的樂(lè)趣在于嘗試，體驗(yàn)，經(jīng)歷和創(chuàng)造，而這些孩子太過(guò)聽話，缺乏了創(chuàng)造的勇氣，欲望。

父母是孩子的第一任老師，父母的所作所為會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如果我們是一個(gè)勤勞，善良的人，生活節(jié)奏快而不亂的孩子長(zhǎng)大后干起事來(lái)肯定井井有條，父母如果每天無(wú)所事事，游手好閑的過(guò)日子，那孩子長(zhǎng)大必定沒(méi)有出息，我們的批評(píng)指責(zé)和贊揚(yáng)，會(huì)深深印在孩子心上，孩子的成長(zhǎng)中要有節(jié)制和原則，否則這些贊揚(yáng)會(huì)毀了孩子的一生，當(dāng)在孩子猶豫，迷茫的時(shí)候，給予支持和鼓勵(lì)，讓孩子知道這次失敗，不代表永遠(yuǎn)的失敗，只要用心和努力，一定能成功，我們永遠(yuǎn)的背后支持他，對(duì)他說(shuō)：“你放手去做，做好了算你的，做壞了算我的。”就算失敗也不要偽言孩子的失敗，調(diào)節(jié)他的節(jié)緒，放輕松，讓他從沮喪中擺脫出來(lái)。

成長(zhǎng)是一個(gè)走向獨(dú)立的過(guò)程，獨(dú)立不是一個(gè)空泛的概念。獨(dú)立一條拉鏈，每一個(gè)人都不可缺少，在家里我不會(huì)“溺愛(ài)”。每一個(gè)人在成長(zhǎng)中必須學(xué)會(huì)做普通的事情，如洗碗，整理房間······這些事情必須學(xué)會(huì)。“溺愛(ài)”會(huì)使變得無(wú)情，不會(huì)關(guān)心他人，自私自利，做事從不顧他人的感受，父母的愛(ài)總是仁慈的，但是仁慈的愛(ài)要恰到好處，如果放肆去愛(ài)只有適得其反，并會(huì)讓孩子走向偏執(zhí)。社會(huì)溺愛(ài)，環(huán)境不會(huì)溺愛(ài)，千萬(wàn)不要把孩子捧到天上去。許多父母把獨(dú)生子女大事小事都替孩子做主，孩子就像一個(gè)木偶，父母控制著他。如果父母或別人做得不如他的意，心里會(huì)很不滿，結(jié)果會(huì)很不快樂(lè)。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望，孩子在無(wú)情的社會(huì)中比別人更勝一籌，是每個(gè)父母都希望的事，教育孩子是一門學(xué)問(wèn)，需要我們的努力。