第一篇：如何上好一堂有趣的音樂課——論文

《如何上好一堂有趣的音樂課》-

——劉萍

21世紀音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。教師通過音樂用藝術的美、音樂的美去充實學生的頭腦，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，給學生美的感染，從而達到育人的目的。那么，究竟要怎樣才能上號一堂有趣的音樂課呢？我們應該從以下幾個方面去做：

第一、導語要簡明

好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。導語只是一個前奏，所以不管是一檔節目，還是一節課，我們開門見山，巧妙的使用好開課幾分鐘，讓別人很快識得廬山真面目，豈不更好。

第二、有效備課

任何一首歌曲，只有我們了解了作者的音樂思路，了解作者為什么這樣寫，才能有效地從歌曲中挖掘有效資源進行教學，這就需要我們深入鉆研教材；同時，為了讓學生有效學習，我們也應該充分了解學生的學習狀態，選擇更切合學生實際、更有利于學生接受的教學方式。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。

第三、把握好教學的三個目標

1、我們把發展歌曲興趣（喜歡唱歌）作為共同目標。

2、情感交流（感受表達歌曲的情感，有感情有理解的唱歌）。

3、學習音樂知識與技能。

第四、盡快把歌唱好、唱會。然后，聽唱與視唱相結合，這樣有助于學生從整體去感受，從而提高學生對音樂學習的興趣。

第五、歌詞和曲譜交替進行

在教學過程中，第一段先教歌詞，第二段再要求學生唱歌譜，而且是帶感情的唱歌譜，這樣相互交替進行教學，不但讓學生學會了歌曲，而且又培養了學生的識譜能力。

第六、課堂教學模式： A、情境導入

a、創設情景，情感鋪墊 b、師生互動，探求新知 B、寓教與樂

a、聆聽歌曲，自主感受 b、多次聆聽，交流學唱 c、演唱歌曲，體驗音樂 C、創造表現

a、合作探究，創造實踐 b、表演展示，交流評價 第七、拓展延伸 總之，一堂成功的有趣的音樂課，從熟悉教材，到課程設計，師生間情感的默契配合必須經過長期的磨練、有心的積累和無畏的探索，才能上好一堂成功的音樂課。在輕松愉快的玩樂中，激發學生濃厚的音樂的興趣，

第二篇：怎樣上好一堂音樂課分析

音樂課堂里的“觸景生情”

千陽縣城關中學————張維剛

“觸景生情”，這是說音樂是由情感引起的。而正是這種“情”牽動著無數顆童心。“情”更是藝術創作的靈魂，引導學生感悟作者的創作意境是對作品最好的理解。因此音樂課上根據音樂創設相應的情境，使學生對音樂作品的內涵達到一定的認識，才能感受到音樂作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。因此，首先應以自己的情感去撥動學生的情感的琴弦，使之產生共鳴，才能使學生真切的融入教師所創設的情境之中。而人類情感的交流，首先便是通過語言的交流。課堂語言是教學活動中師生之間信息傳遞的工具，它是知識，心理和情感互相交織、互相促進的一種綜合交流。語言的魅力是無窮的，形式也是多樣話的，它是音樂藝術的造型基礎與創造核心。尤其是小學生，由于年齡特點，愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話語，從中得到溫馨，留下回味；愛看老師優美、和諧，有動感的肢體語言，從中得到啟發。語言的這種優越性是任何教學媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂學科的美。因此，課堂教學語言對于創設情境，起著至關重要的作用。

一、良好的課堂文學素養是創設情境的前提。

1、課堂文學語言的準確性是創設情境的關鍵。

在音樂教學中，要充分發揮音樂語言的特點。在語言發音上，切忌夾帶家鄉方言，要有一口標準的普通話，標準的普通話和優質的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，它會想磁石一樣吸引學生的注意力，從而把學生導入自己所創設的意境之中。可謂水道渠成。音樂課的語言應該準確的表達音樂作品的創作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術，學生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應用準確并有分寸的文學語言，創設和音樂作品的內涵一致的情境，讓學生在正確的思想引導下有充分的想象空間。

2、生動、形象，富有感染力的課堂文學語言，是進入情境的動力。音樂教師的課堂語言，應該是生動，形象和富有感染力的。因為音樂本身作為一種藝術，具有極強的表現力和感染力，而要學生進入所創設的情境之中，需要教師的語言也要相應的生動形象，精辟而精練。把音樂作品所蘊涵的藝術形象鮮明的展現在學生的眼前，才能激發學生的想象力，使學生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學生的音樂鑒賞能力。

3、組織有序的課堂語言是創設情境的保證。

一堂好的音樂課，教師所創設的情情境應該緊扣教學內容。從引情、激情、解情、動情到抒情，到帶領學生遨游于音樂的海洋，應環環緊扣，富于邏輯，引人入勝。因此，課堂語言的組織有序就顯得破有重要，試想，一堂沒有語言組織、東拉西扯、語無倫次，信馬由韁的音樂課，能創設出什么樣的情景來呢？更不用談如何激發學生學習的興趣了。

4、語速、語調和節奏要和所創設的情境相互交融，高度一致。對于創設不同的情景，要根據不同的音樂作品所描繪的不同的意境而議。而一手好的音樂作品，少不了旋律、節奏、力度、速度的完美結合。同樣，富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結合運用。語言表達的思想感情，創設的情景，烘托的藝術氛圍很大程度要依靠語速、語調、節奏來表現。什么樣的音樂需要什么樣的情景，就需要什么樣的語速、語調和節奏。

如：在學唱歌曲《念故鄉》，為了讓學生深深地感受到主人公對家鄉的眷戀、急切的懷念之情時，我采用了較慢的語速，低緩和激動想混雜的情緒去朗讀歌詞，以次激發學生對歌曲的內容產生共鳴，這樣的處理方式學生容易接受，從而也看到了御用與素、力度的變化來朗讀歌詞，對啟發學生的情緒產生了極好的效果。而又如《剪羊毛》這首歌曲，本身所描寫的是牧民們在剪羊毛時那種歡樂，跳躍，輕快的意境。而教師卻用了穩重有余的語調，低緩的語速，較慢的節奏來表現，這樣往往會給學生造成一種懶散而又無精打采的情緒不說，還會讓學生感到滑稽可笑，自然也就達不到預期的效果，導致嚴重的后果就是教學任務失敗。

因此，教師課堂的語言的語速、語調、節奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節奏感應用恰如其分。使創設的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，才會讓學生把握住音樂的脈搏，全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。

二、恰當、優美的形體語言藝術是創設情境不可缺少的重要手段。看過戲曲表演的人都有這樣的感覺，隨著演員在舞臺上的表演，即使觀眾聽不懂表演者的語言，也會體驗到戲曲故事發展或輕松或緊張或哀傷的情節。也會體驗到劇中人物的喜怒哀樂，這是為什么呢？就是因為演員充分運用了自己的形體語言藝術。使觀眾在聽不懂語言的情況下根據任務不同的形體語言而掌握舉重人物所扮演的不同角色和故事清潔曲折力氣的變化。因此在創設情境的時候，除了美的文學語言，還應當恰到好處的運用形體語言，即在教學過程中，要有適當的肢體動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語言運用恰當，對于創設情景，無疑是錦上添花，增色不少。更可以有出人意料的效果。

1、運用眼神交流，創設正確情境。

從延伸可以洞察一個人的靈魂，利用眼神交流沒，是人與生俱來的一向交流本領，世界上無數的文學作家，在他們的作品中，無一例外的對主人工的眼神作了生動詳盡的描寫。可見其對于表達情感的重要性。當教師對音樂作品理解透徹而深刻時，這部作品的音樂情緒完全可以從教師的延伸中流露出來，所創或歡喜，或憂傷，或激昂，或悲憤的情景，甚至不需要老師更多的表白，學生已經深切的感受到了。如：在讓三年級的學生欣賞《四季啊，我在想》這首歌曲的時候。老師只要采用抑揚頓挫的語速、語調，激動的情緒再加以幸福、快樂、期盼的眼神把歌詞朗讀一遍，就足以讓學生感受到歌詞內容里傳達的老師和學生之間那分濃濃的師生情，直接就把學生帶入所創設的情景之中。這樣的方法，容易引起學生產生聯想，想到自己所尊敬、愛戴的老師對自己關心、愛護的事例會一一再現，激發自己對老師強烈的情感，這樣對有感情地演唱歌曲會取得極佳的效果。

2、利用肢體動作語言，深刻感受情境。

在創設情境的過程中教師不可避免的需要用一些手勢或身體的動作來傳達情感。而這些肢體動作對于表達情感是相當重要的。事實上課堂中教師的一切身體動作都可視為肢體語言。很難想象一個只說不動的教師有能力創設一個歡快活潑的情境，也很難想象一個有抓頭撓腮習慣性小動作的教師能創設一個憂傷哀怨的情境。所以肢體語言的運用一定要得當。如在學習歌曲《豐收之歌》時。在導入的時候，教師隨著歌曲的旋律做幾個簡單的舞蹈化的割麥動作，就能使學生很快進入老師創設的歡快活潑的情境之中。但也要注意所做的動作不應該過于夸張或不準確，而導致適得其反。

3、輔以面部表情，引領學生順利進入情境。

面部表情和眼神密不可分，演員的演技好壞和它有直接的關系。而創設情境的老師實際上就是一名演員，需要盡自己的表演讓學生進入自己所創設的情境之中。面部的表情是最直接的讓學生感受情感的一環。笑嘻嘻的表情怎么能帶領學生進入憂傷的情境之中呢？很多教師為了嚴肅紀律，整天表情凝重，學生看到了老師如此的表情又怎能進入快樂而又輕松的情境之中呢？

特別在一些欣賞課中，當學生進入老師所創設的情境中后，教師多余的言語解說很可能就會破壞學生的注意力，而這時為了讓學生對所欣賞的樂曲進一步的理解，特別是在一些情緒的變化上也能讓學生體會到，可又不能立即打斷聆聽的過程，這時教師如果能發揮豐富的面部表情，就會達到“此時無聲勝有聲”的境界，也會成為解決問題的絕好手段。如：在欣賞《西班牙斗牛士》時，樂曲有激烈、危險的都牛場面，但整個樂曲的表現又不單單只是這些，這里面也滲透出斗牛士沉著應戰，信心十足的的表情。這個時候，教師就要善于撲捉斗牛士臨危不懼的情感，運用豐富的面部表情，讓學生和斗牛士一起經歷整個斗牛的場面，尤其是心理上的考驗。

在教學手段、媒體層出不窮的當代，很多教師都喜歡運用投影、PPT課件，而忽視了有聲語言和形體語言這兩樣自身的法寶來創設情境。殊不知這兩樣法寶才識人類交流情感的最重要而直接的方式。由上可見，在音樂課創設情景上，除了御用一些現代的教學媒體以外，要不斷提高自己的藝術修養與文學修養，使有聲語言和形體語言在每一節課中完美結合，只有這樣，才能使我們所創設的情境起到應有的作用。

第三篇：上好一堂音樂課的幾點關鍵

上好一堂音樂課的幾點關鍵

眾所周知，在實際教學中要想上出一堂出色的課是不容易的，要想混完一節課太容易了。為什么優質課總是比平常的課水平高呢？那是經過認真備課的課，是經過精心設計的課，是經過全身心投入的課。因此，優質課競賽活動中的課對于每位參賽教師來說是有一定質量的課。然而，在平常的教學中，卻有很大一部分老師不認真備課，或者說備課環節沒有得到足夠的重視。因此，教學質量很差。有的教師甚至在臨課前都沒有看過教材，就匆匆走進教室，無目標的開展教學活動。雖然這對于教過多年的老教師來說，相同的教學內容基本上能夠把握，以至不會出現知識性的錯誤，但由于教學對象出現了新的變化，學生的接受能力以及整體水平相應變化，因此，老教師仍然使用存舊的思路去應付教學可想而知是不會出現理想的教學效果的，有可能是一堂將教學內容采用注入式教學法硬灌給學生、沒有活力的課。對于一位新上任的年輕教師來說，教學內容是新的，臨課前如果沒有看過教材就走入課堂進行教學，我們可以想象一下該是一個什么樣的教學，可能這位老師會讓同學們先閱讀有關的教材內容，然后趁同學們在閱讀的時候簡單地閱讀一下教學內容，接下來就開始講課了，這樣的課在實際教學中確實存在很多。請問這樣的課能上得好嗎？很顯然，這樣的課一定是失敗的課，至少這樣的教師不熟悉教材，也不能在教學中駕馭課堂。那么，怎樣才能上好一堂課呢？

一、教師認真備課是上好課的必要條件。

備課一般包括備教材、備學生和編寫教案幾部分。上好課的前提是教師熟悉教材、全面了解學生，并有針對性地精心設計啟發性問題，同時要做到將教學設計形成邏輯意識，努力讓學生成為學習的主體。只有這樣，我們的課才能真正談得上認真備課，才有可能上好一堂課。`例如，某老師在參加音樂優質課競賽過程中，教學內容確定為《唱臉譜》以后，這位教師是這樣備課的：一是要認真閱讀教學內容，分析教學內容（學唱《唱臉譜》歌曲，了解京劇的行當、臉譜以及京劇音樂特點。）；二是分析學生對教材的接受能力——備學生（雖然學生對京劇音樂有些陌生，但經過加入現代元素節奏的《唱臉譜》這首歌曲，通過模唱學生是能會唱的。同時學生可以從中感受到京劇音樂的拖腔等特點。）；三是結合新課標落實教學要點并確定教學目標：

1、通過聽賞學唱《唱臉譜》讓學生感受京劇音樂并學會唱《唱臉譜》這首歌曲。

2、通過欣賞京劇行當圖片和畫臉譜教學活動培養學生的參與意識和創新能力；四是確定教學的重點：欣賞體驗京劇音樂、了解京劇行當以及臉譜；五是分析確定教學難點：學唱京劇音樂的拖腔；六是根據教學的具體內容結合學生實際確定教學方法；七是科學設計教學過程（編寫教案）；八是設計并制作多媒體教學課件；最后實施教學活動。經過以上一系列緊張的備課過程加上精心的組織教學，在本次音樂優質課競賽活動中該教師獲得了優異的成績。可見，認真備課是上好每堂課的必要條件和關鍵。

二、科學的教學設計是上好音樂課的關鍵。

首先，科學的教學設計教學目標明確具體，重、難點明確，教學過程的設計條理清晰，邏輯性強。其次，其具體教學過程的設計要依據學生的認識水平，認識過程和認知規律，有序地編排教學內容和采用恰當的教學方法，優化設計教學的程序并認真分析程序的可操作性，努力使其作用于指導實際課堂教學。例如，某老師在《中華人民共和國國歌》的唱歌教學設計中，教學目標確定為：通過準 確而有感情地演唱和背唱《中華人民共和國國歌》，體會歌曲的風格和情緒，知道歌曲的詞、曲作者，了解《中華人民共和國國歌》的來歷，了解人民音樂家聶耳的生平及其代表作品。因為目標具體明確，在設計教學過程時就有明確的方向。多媒體課件的設計與制作也得到了定位：

1、播放《中華人民共和國國歌》。提問：《中華人民共和國國歌》是什么風格的歌曲？歌曲體現了什么樣的情緒？

2、展示《中華人民共和國國歌》的曲譜與歌詞（學唱歌曲）。

3、《中華人民共和國國歌》的來歷（閱讀相關材料、展示片段視頻或圖片），認識并感受中國誕生的艱難歷程。

4、《中華人民共和國國歌》的詞作者

，曲作者。

5、觀看解放戰爭視頻片段（激發學生的愛國熱情）。

6、鞏固練習（記憶和有感情演唱歌曲）.7、作業：根據對《中華人民共和國國歌》學習和了解，請同學們在下周一升國旗時注意體驗歌曲的情感，寫一篇升旗感受。教學方法有：模唱法、欣賞法、記憶法、閱讀法和練習法等。整個教學設計以其內容與幻燈片設計的主線為教學導航，教學設計圍繞教學目標進行，具有較強的可操作性。因此，教學設計就能充分發揮其應有的教學指導作用，多媒體課件也能更好地為教學服務。從而創造優質高效的雙邊教學活動。

三、教師重視課的導入環節是上好音樂課的關鍵。

人們常說，萬事開頭難確實如此。課的導入正是課的開頭，只要課的導入成功了，能將學生的注意力在課的導入環節中吸引到課堂上來，為新課學習做好充分的準備，我們的課已經成功了一半。例如，某音樂教師在上《茉莉花》這首歌曲時，運用情境導入法，師生問好后，教師突然將茉莉花香水噴灑在教室空中，同學們覺得很奇怪，然后教師問：剛才同學們聞到了什么？生：花的香味。師：什么花？生：不知道。接下來老師告訴學生，這是茉莉花的香味。今天就讓我們一起來學習《茉莉花》這首歌吧！??。就這樣學生的注意力已經完全被教師導入到新課的學習上來了。

又如在2007年的音樂優質課競賽活動中，某老師上《夫妻雙雙把家還》這一唱段內容是這樣導入的：師生問好后，教師先讓學生聆聽老師用苗語演唱《醉苗鄉》，此時學生聆聽入了神。演唱結束后教師問：有誰知道剛才這首歌曲是哪一民族的歌曲嗎？生：苗族歌曲。教師又問：我國有多少個民族？生：56個。師：同學們知道黃梅戲中的音樂嗎？生：《夫妻雙雙把家還》。師：好的，今天我們來共同學唱這首歌曲??。顯然，學生的注意力已被老師的苗語演唱導入環節牽住了，學生的求知欲被激活，導入銜接自然，為新課教學作好了準備。后來這節課非常成功。以上兩個教學導入都體現了教師備課對導入環節的重視和精心設計。可見，教師重視課的導入環節是上好音樂課的關鍵。

四、教師扎實的基本功是上好一堂音樂課的關鍵。

常言道，名師出高徙。這話一針見血地指出了教師基本功在教學實際中的重要性。例如在高等音樂院校的器樂教學中，雖說基本功扎實的教師不一定都能帶出高水平的學生來，但基本功差的器樂教師一定不能帶出高水平的器樂學生來。這是因為在實際教學中，教師不僅對學生進行理論學習的指導，更多更重要的是指導學生進行技能技巧練習。然而，指導技能技巧離不開教師的示范演奏。如果沒有扎實的基本功作后循，教師怎能做好示范呢？又怎樣去指導學生作正確的練習呢？優美完整的音樂形象就很難展現給學生。學生的學習興趣也因此而煙消云散。在此情景下，希望學生的演奏技能不斷提高將是十分困難或不可能的。因此，教師的基本功在實際教學中顯然是至關重要的關鍵。

如某師范學校的一位教師，課余休息時間常在自己的辦公室練習小提琴。因為小提琴演奏技藝精湛，琴聲優美。后來有很多同學被吸引而主動找到了那位老 師，同時懇求老師指導小提琴的學習。老師見此情景，便很激動地答應了這些好學學生的要求。接下來，這位老師便對同學們的課外教學作了認真細致的備課和輔導。經過精心的輔導，參加課余學習的學生沒有一個中途輟學，并且學習興趣越來越濃。兩年后老師因病離開了同學們。但是，很多同學都已打下牢固的演奏基礎，都具備了較好的識讀五線譜和正確使用小提琴的方法，基本具備了初步自學小提琴的能力。據調查證實，師范畢業后，有兩名學生參加音樂院校高考。其中一位考入了藝術院校小提琴專業學習，畢業后從事專業音樂教學工作。這顯然與該輔導教師扎實的基本功是分不開的。可見，教師扎實的基本功是誘導和培養學生成材的關鍵。

五、運用多媒體播放視頻的優越性是上好音樂課的關鍵 利用多媒體教學，可便于在課堂上播放視頻音樂，讓學生在情境中欣賞音樂，感知音樂與情境的內在聯系，提高對無語義音樂的理解，使學生學會根據音樂去展開聯想，想象音樂所表達的意境，獲得音樂體驗，學會欣賞音樂。美國教育家杜威提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”因此，在實際教學過程中，教師常采用多媒體平臺為學生創設情境教學，將學生置于特定的情境中學習音樂、感受音樂。使學生愿意參與到教學中來，在輕松愉快的環境中學習。例如在人教版七年級音樂教材第二單元《紅旗飄飄》的教學中，《中華人民共和國國歌》是怎樣誕生的這一教學環節，可用多媒體再現抗日戰爭情境，將學生的注意力牽入情境中，讓學生體驗《中華人民共和國國歌》內在的精神力量，認識《中華人民共和國國歌》所描繪的內容是一個戰爭場面，人民渴求解放的心聲。同時讓同學們看到了革命先烈們用生命拯救我們的祖國，使學生的思想得到升華。從而讓學生認識國歌是怎樣誕生的，達到培養學生熱愛祖國的目標。可見，利用多媒體播放視頻音樂是提高音樂課堂教學效果的關鍵。

又如在識別和欣賞樂器音色的教學中，運用多媒體播放各種樂器的特征、音色及其演奏特點后，學生便很快記住了各種樂器的音色及樂器的外形特征，同時將樂器名稱與樂器音色建立了聯系。如果這一教學內容運用圖片展示和播放相應錄音進行教學，當然也會收到一定效果。但不能將演奏特點展示給學生。甚至有部分教師對這一內容的教學完全采用說教的方式進行，其結果收效甚微。學生得不到應有的現場體驗效果。可見，利用多媒體播放視頻音樂是提高音樂課堂教學的關鍵。

六、選擇學生感興趣的教學內容是上好音樂課的關鍵 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是激發學生學習動機最現實最活躍的因素。因此，在音樂課堂教學中，學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，真正成為學習的主體。此時，教師只需稍作引導，學生就會有所收獲。例如，去年我縣全體音樂教師參加的暑期教育技術培訓，其中有一項內容是怎樣剪輯視頻音樂和制作視頻音樂，這對于音樂教師來說沒有誰不感興趣。輔導教師指出這只要下載安裝一個叫“會聲會影”的軟件就可以剪輯和制作了，請老師們打開已安裝的軟件，我們來學習這一軟件是怎樣操作的。在輔導教師的指導下參加培訓的老師很快掌握了軟件的使用方法和步驟，學會了使用“會聲會影”軟件對視頻音樂進行剪輯、音頻加載和音頻分割的操作。可見，選擇學生感興趣的教學內容是提高音樂課堂教學的關鍵。

在教材使用方面我常常從現行教材中走出來，選擇一些中學生感興趣的通俗歌曲作為唱歌內容的補充。如《同桌的你》、《祝你平安》、《永遠是朋友》、《從頭再來》等。在學唱通俗歌曲《同桌的你》的教學中，學生的學習非常主動積極。能在較短的時間內比較準確地模唱歌曲的旋律、把握住6/8拍子音樂的風格、理解并掌握了節拍重音的唱法（強弱弱次強弱弱），同時學會了用自然的歌聲演唱歌曲。通過這節課，同學們的積極性得到了充分的調動，喜歡音樂的天性真正的從內心展現出來。那一張張笑臉，一雙雙闊求的眼神的呈現就是見證。就這樣，我將流行歌曲作為學校所有班級唱歌內容的一個組成部分落實在課堂教學中，其相關音樂課堂教學都反映出學生極大的學習熱情和極高的學習興趣。因此，選擇學生感興趣的教學內容是提高音樂課堂教學的關鍵。

開發地方民間音樂作為教學內容，讓民族民間音樂及相關文化走進課堂也是提高音樂課堂教學的關鍵。例如，某老師為了讓學生欣賞當地民間嗩吶音樂，臨時聘請了民間嗩吶藝人走進音樂課堂為同學們上了一堂現場演奏欣賞課，課堂教學在教師的精心組織下進行。教學過程如下（部分）：學生在奏響的嗩吶音樂中走進教室座好安靜后，師問：剛才同學們聽到了什么？生：是我們當地的嗩吶音樂。師：那么，同學們知道當地民間嗩吶嫁娶音樂何時吹奏嗎？生：進屋、出門和客人到來之時吹奏。師：同學們回答非常正確。嫁娶和喪事吹奏的嗩吶音樂是相同的嗎？生：不同。師：今天我們一起來學習嗩吶吹奏的喜事和喪事迎客音樂。希望同學們通過學習能區分嫁娶中的迎客音樂和喪事中的迎賓音樂。下面請同學們欣賞嗩吶師為我們吹奏的喜事迎客音樂和喪事迎客音樂，頓時教室響起了熱烈的掌聲??。聽完現場演奏以后，教師對兩首音樂作對比分析、引導講解和提問，結果大部分同學很快找到了喜事和喪事音樂的根本區別。反復欣賞后，教師引導學生演唱喜事迎客音樂和喪事迎客音樂的主題旋律。當音樂教師問起當地民間嫁娶和喪事活動各有哪些風俗習慣時，同學們爭著回答的場面更加活躍了。實踐證明，學生非常愿意了解和學習當地民間音樂及其相關文化。因此，音樂教師要積極行動起來開發地方民間音樂教學資源，讓民族民間音樂及相關文化走進音樂課堂，讓學生更好地學習和了解地方民間音樂，讓學生更加熱愛民間音樂，更好地傳承民間音樂及其相關文化。可見，地方民間音樂及其相關文化走進課堂是提高音樂課堂教學效果的關鍵。

總之，要想上好每堂音樂課，音樂教師要認真備好每堂課，認真搞好教學設計（課時計劃），重視教學中的各個環節設計，重視教學內容的選擇，重視多媒體教學的運用，并充分利用網絡搜集可用音樂教學資源，積極自制音樂教學課件，為課堂教學創設豐富多彩的體驗空間，使學生獲得豐富的音樂體驗，注重學生學習興趣的培養。同時，音樂教師還要精心組織課堂教學過程。只有這樣，才能更好地上好每堂音樂課。

四、科學的教學設計加上精心組織教學是上好音樂課的關鍵。

首先，科學的教學設計教學目標明確具體，可操作性強，其教學過程的設計要依據學生的認識水平，認識過程和認知規律，有序地編排教學內容和采用恰當的教學方法，優化設計教學的程序并認真分析程序的可操作性，努力使其作用于指導實際課堂教學。例如，某老師在《中華人民共和國國歌》的唱歌教學設計中，教學目標確定為：通過準確而有感情地演唱和背唱《中華人民共和國國歌》，體會歌曲的風格和情緒，知道歌曲的詞、曲作者，了解《中華人民共和國國歌》的來歷，了解人民音樂家聶耳的生平及其代表作品。因為目標具體明確，在設計教學過程時就有明確的方向。多媒體課件的設計與制作也得到了定位：

1、播放《中華人民共和國國歌》。提問：《中華人民共和國國歌》是什么風格的歌曲？歌曲體 現了什么樣的情緒？

2、展示《中華人民共和國國歌》的曲譜與歌詞（學唱歌曲）。

3、《中華人民共和國國歌》的來歷（閱讀相關材料、展示片段視頻或圖片），認識并感受中國誕生的艱難歷程。

4、《中華人民共和國國歌》的詞作者

，曲作者。

5、觀看解放戰爭視頻片段（激發學生的愛國熱情）。

6、鞏固練習（記憶和有感情演唱歌曲）.7、作業：根據對《中華人民共和國國歌》學習和了解，請同學們在下周一升國旗時注意體驗歌曲的情感，寫一篇升旗感受。教學方法有：模唱法、欣賞法、記憶法、閱讀法和練習法等。因此，教學設計就能充分發揮其應有的教學指導作用，多媒體課件也能更好地為教學服務。從而創造優質高效的雙邊教學活動。

其次，教師要認真分析學生的基本情況，并有針對性地精心設計啟發性問題，組織教學要緊湊，講解要準確精練，努力讓學生成為學習的主體。實踐證明，就同一教學內容，同一教學設計，讓不同的教師去組織教學，其教學的有效性差異是十分明顯的。那是因為有的教師組織教學能力強，能駕馭課堂的緣故。因此，認真專研教材，擬定明確而具體的教學目標，組織有序緊湊的課堂教學，調動學生積極參與教學過程，才能提高音樂課堂教學的有效性，也是上好每堂音樂課的關鍵。

第四篇：怎樣上好一堂音樂課的心得體會

音樂課的心得體會

這次的聯教聯評活動，使我受益匪淺。那么怎樣才能上好一堂課呢？我認為首先要備好課，還必須掌握一定的教學技能。在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。在新課程理念下上一堂課，應努力做到：

一、導要新穎

對音樂感興趣是青少年的共性，學生往往把每周一節的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。

二、銜接要巧妙

 教學環節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。

三、結尾要精彩

高潮往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時是學生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，可以在生動的故事中結尾，可以在聽錄音中結尾，可以在師生對唱中結尾，可以在游戲中結尾，可以讓學生在載歌載舞中把一堂課的結尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生從內心中盼望下周音樂課的到來。

 總的來說，要上好一堂課，教師是主要原因，只有存在教學“源于生活，寓于生活，用于生活的思想，才會極大地激發學生的興趣，從而學的輕松，覺得學習真有意思”！這樣才能上好一堂課。

第五篇：如何上好一堂語文課 論文

如何上好一堂語文課

沈桂春

語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.三、培養學生的觀察思考能力

1、要培養學生發現美的意識 米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

2、培養學生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

四、教師要有良好的心理素質。

時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。