第一篇：條形碼使用后的總結

條形碼使用后的總結

宇業7#完全使用條形碼掃描，使用后總結了以下幾點：

1.提高數據的準確性。數據核對后與設計下單數據一致。生產清單+增加清單-取消清單=出貨數量

2.效率有明顯提升，不會影響堆板的速度。用手寫抄包時一些編號較長的會影響堆板。操作得當掃描1件板只需幾秒鐘（掃描時需感應光線對準條形碼豎線位置，不能將掃描槍垂直放置）。

3.使用過程中發現幾個問題：

1，條形碼有少量脫落（宇業7#發現2件）；部分條形碼被損壞，主要是矮墻、梁板、K板，這部分需打背楞孔的板，因生產比較難算好合適的位置，所以存在從條形碼上穿過的情況。（整改意見：設計提供一般背楞的位置（如500的梁需用背楞時一般是在那個高度），生產避開這些位置貼條形碼）

2，在白天陽光照射下操作界面較難看清。(已和供應商聯系，暫時無法改變。后期再購買時考慮這點。處理方法用傘或其他物品擋住光線)3，掃描過程中可以掃重復（數據導入時去除重復數據），一定不能出現漏掃的。掃描完的每個包數據需單獨提交，避免2個包混合在一起，提交的時候注意不要與之前提交的包號重合，否則會覆蓋原來的數據。

4.數據導入電腦后用公式可以快速得到打包清單，大大節省了輸包的時間及提高了數據的準確性。數據核對也有明顯提升，導入電腦的數據可以直接與前期做好完整數據（包含生產清單+增加清單-取消清單）進行對比，可以快速的得到結果。

第二篇：導學案使用后的感想

關于導學案的感想

童莊小學

毛之珍

為提高課堂效益、實現高效課堂，鎮中心校要求小學三至六年級使用“導學案”的教學模式。下面我就導學案的設計、內容及用后感簡單說說自己的看法。

一、導學案的設計

導學案的使用是為了指引學生自主、高效學習，指導學生在自主學習、主動參與、合作探究中學會學習，是教師用以幫助學生掌握教材內容的一種手段，具有“導讀、導思、導做”的功能。

導學案的設計，必須尊重學生實際，符合所教學的年級與學生的學習情況。比如我今年帶的四年級語文，只有一半的學生基礎能力過關，這樣的話，導學案設計的時候就不能有太高拔高性的題目。

導學案的設計要注重發揮學生主觀能動性。要相信學生，并給學生留有充足的時候，鼓勵他們去獨立完成。我聽過一位老師的課，使用的就是導學案。但這位老師是當堂發放的導學案，學生沒有足夠的時間去完成導學案。同樣，學生展示和點評的時間也不充足，最后這堂課沒有按預設完成教學要求。

導學案的設計要有層次性。學生的學習能力是有差異的，我們要兼顧所有的學生，那么導學案設計的題目也應該由淺入深，具有層次性，讓大多數學生經過自主、合作、交流，能夠解決大部分問題。當他們體驗到成功的喜悅，學生進一步探索的積極性也就被激發出來了。導學案的設計要有創新性。我們需要培養的是具有獨立完成問題能力的學生，而不是一群只會機械地背誦古詩名句的學生。只有題目時新，這樣才能激發學生的思維，點燃他們智慧的火花，為他們以后更好地適應社會、創造社會打下堅實的基礎。

二、導學案的內容

學習目標。使用導學案的主要目的是為了以學生為主體，培養學生獨主自主、合作交流的學習能力，那么導學案上一定要有明確的學習目標，這樣學生學習起來就知道他們的目標是什么了。有了目標學生就可以檢測自己是不是能夠獨立完成了學習任務。

基礎知識部分。這一部分包括生字新詞，可以有音、形、義等各種形式；包括課文的寫作背景，作者的資料，或是課文內容牽扯到的相關內家。比如《牧場之國》這一課，學生就需要了解一些有關荷蘭這個國家的知識，這樣才更有利于他們對課文內容的掌握。

對課文的總體把握。包括課文的主要內容、主題思想、段落的劃分、作者的思想感情以及寫作的目的。比如《鄉村四月》作者是為了贊美勞動人民，《四時田園雜興》是為了贊美熱愛勞動的鄉村兒童，《漁歌子》是為了贊美漁夫悠閑自在的生活。三首古詩雖都為描寫農村題材文章，但作者的寫作目的是不同的。知道了作者的寫作意圖，也更易于把握古詩的主題。

對課文的深入理解。這一部分的內容較為寬泛。可以是對重點語句的分析，也可以是對主要人物的理解；可以是對文章寫作方法的探討，也可以是對文章特色的歸納。這就需要設計一些有針對性的題目，并且讓學生能夠理解題目要求。畢竟導學案面對的是一群四年級的學生，他們知識的積累還較為薄弱。你不能直接出這樣一題：請你說出本方描寫人物的方法。估計有的學生還不知道什么是人物的描寫方法。那么你就要找出一些具體的句子來，讓學生理解這是采用的哪一類描寫方法，是外貌還是心理，是動作還是語言。這樣學生就可以解決問題了。

拓展題目，考察學生能否結合自己的生活實際加以運用。這一部分既有對學生綜合能力的培養與檢測，也是為了培養學生的情感。我面對的是一群農村的學生，在學習《鄉下人家》這一課時，很多學生并沒有感覺到鄉村生活有什么可贊美的，也找不到自己身邊生活的美。我就給學生展示一些我自己拍攝的圖片，讓他們欣賞，很多學生都說太美了，當我告訴他們這些都取自于身邊的景物時，他們很不能相信。我就布置給他們一個作業，讓他們停下腳步，俯下身子，靜下心來認真地觀察一處風景或是一種植物、動物。事后學生告訴我，他們真的發現了好多美麗的東西，那么學生也就理解了：生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

隨堂練習。當堂檢測一定要有，但不能太多，五分鐘左右的題目也就可以了。課后可以再有一份練習案，讓學生結合當堂所學到的知識點通過題目的形式復習鞏固。

三、使用中存在的一些問題

響應中心校的號召，在教學中我開始使用導學案。但困于只了解形式，而不能知其精華所在，導學案使用后，有一定的效果，但并不是太理想。下面把我所遇到的問題在這里簡單地說一說。

一是沒有集體備課和初審、復審之說。我們學校大多都是一個年級一個班一位語文老師，導學案出來之后，也沒有人可以幫助提些意見和建議。內容是否全面，形式是否合理，這些只能自己去把握了。

二是導學案的完成情況。農村的留守兒童太多，基礎差的學生也過半，把導學案提前發給學生讓他們課下完成，總有一部分學生無法做到。如果是留在課堂上完成，一些學習好的學習又感覺過于輕松了。而且課堂中做也是需要時間的，感覺時間就有些不夠用了。

三是交流。很多學生不會交流或是不愿意交流，也缺少一些判斷能力，大多是看看別人的，一樣或是不一樣。這樣的情況導致的結果是一個或是兩個積極的學生上臺去板書，其他的組員并不關心。

四是任務的劃分。一開始我是把任務分到每一個組，一兩次后我發現這讓有些同學誤以為他們只需要完成這一到兩個題目就可以，這樣是不利于學生的學習的。于是我就讓組長把所有的題目按組員的學習情況進行劃分，也無法實行。四年級的學生能力有限，他們無法全面細致把題目合理的劃分下去。

五是點評。展示這一環節沒有太大的問題，各組都能把自己的任務完成。但如果讓學生來進行點評，基礎性的題目如字詞方面他們可以判斷出對錯來，但很多題目他們講不清楚。學習能力強的學生也是，他們知道怎么做，也會做到很好，但他們無法講清楚，這樣其他的學生也無法理解。我的方法還是學生展示完了之后，由我來統一的點評、打分，希望一部分學生可以學會如何去評判別人的題目。

改革總是需要勇氣的。路途也是遙遠的。有問題出現是好事，有了問題并發現了問題，我們才會去積極地尋找問題出現的原因，并摸索解決問題的方法，去學習別人的成功經驗。讓我們一起來努力吧。

第三篇：導學案使用后的反思

關于“導學案”的思考

楊店初中楊敏芬

2009年暑期集訓后，我校組織教師學習了洋思中學 “先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。之后，根據實際情況，學校決定借鑒孝南區西湖中學經驗，在七、八年級語、數兩科嘗試進行“以學為主，學案導學”的教學新模式。我作為八年級數學教師參與了這種教學模式的實施。數學課堂教學實施“以學為主，學案導學”模式的大致情況是這樣：

1、編制導學案。同科教師共同商討，據每節課內容編寫“導學案”。導學案內容包括：每節課的教學目標、重難點、預習要完成的基礎訓練、課堂討論后要完成的達標訓練和學后反思等。

2、課堂教學。分四個環節，①預習情況調查，把學生預習中遇到的問題匯總。②教師據學生提出的問題進行講解，還要對本節課的內容進行精講，并及時補充、強調出現的問題。③學生當堂完成導學案上的達標訓練題，教師進行講解。④學生小結和反思本節課的學習情況。

3、當堂課結束后收齊導學案，及時批閱，以備下節課或表揚或提醒糾正。

4、發放下堂課的尋學案并指明要完成的內容。

新的教學模式實施一段時間后，帶來了課堂面貌的變化，也取得了一些實效，學生的學習興趣有了提高。但也出現了一些問題，如班級人員較多，每次提出問題時總是那幾位“膽大”的學生有問題要發言；批閱導學案后，幾乎沒有做錯的學生，我發現不了到底哪個學生的哪一知識沒有消化好；進行個別輔導和對差生的關注上沒有相對充裕的時間保證；課堂上沒有以前的激趣的情境導入，少了新鮮感；學生和教師一節課圍著導學案轉，課本很少有時間翻開；不論什么內容的課，不論什么類型的課都是以問題開始，以問題結束。

我了解到西湖中學的導學案在每一個學科都用出了效果，于是對自已在使用導學案的過程中出現的現象有了一些思考，覺得沒有處理好幾個方面的關系：一是對學生個體的關注與對學生群體的關注關系，二是導學案與教科書的關系，三是教師主導與學生主體的作用關系，四是誰是思維和過程的主體的關系。

學年中進行教學經驗交流，作為對比科目（沒有試用導學案的科目）的兩位老師張志國老師和劉學著老師的發言啟迪我提高課堂教學實效的另一些想法。張志國老師說，課堂的教學的模式都差不多，連用的資料都一樣，他取得成績的秘密就是堅持及時批改學生的課內課外作業，并及時反饋學生作業中出現的問題。劉學著老師說，他上課必須要讓每個學生的眼睛都看黑板，每個學生的嘴巴都跟著說，保證每個學生都聽講。雖然科目不同，但我卻體會到了不同學科課堂教學的共性。張老師通過自己及時和認真的批改各種作業，提高了作業的利用效率和學生課余的學習效率。劉老師通過學生的“眼”和“嘴”，控制了整個高效的課堂，真正做到了面向全體學生。每種教學模式都有自己獨特的優點和不足，如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式的最大優點就在于它最大限度地提高了教學效率，但它也有不足，即這種模式不利于教師的專業成長。什么樣的教學模式好或不好，對于一個地域、一所學校、一個學科而言，不應該只有一個標準。教學模式其實是從廣義上講的教學過程，而具體到每一節課的教學模式就是教學方法，只有把每一節課上好了，才是真正把一個教學模式落實好。像張老師劉老師他們根據自己班級學生的特點而選擇的教學模式和教學方法都是成功的。

從自己所教班級學生的實際情況出發，以促進學生的發展為課堂教學的核心，使教學目標明確，教學層次清晰，教學方式靈活，對學生提出的問題具有啟發性，設計的作業和習題難易適度，讓學生能在課堂上覺得這節課有趣，有效，有情，學生才會喜歡課堂，提高課堂的有效性才有可能！

第四篇：觀鳥鏡使用后的感受

、觀鳥的一些基本知識（更多資料詳見http://.cn/query/3485_1/）古人云：飽暖思觀鳥。當填飽肚子不再成為問題的時候，追求優雅的人們發現欣賞鳥兒美麗的舞蹈比把它們弄熟吃掉有更大的樂趣，于是觀鳥開始成為時尚。人們開始拿著大大小小的觀鳥鏡而不是獵槍來到森林沼澤海邊，觀鳥，拍鳥，而不去打擾它們。

賞鳥須知

1.為了避免驚嚇到鳥類，最好不要穿著色澤過度鮮艷的服裝。

2.不要大聲叫喊，并請輕聲交談。

3.當野鳥已擺出警戒姿勢時，請切勿接近。

4.垃圾請自行帶走處置，不隨便亂丟。

5.不要隨手攀折植物。

6.如果看到系放標志或其它與系放相關的的標志，請將之帶回，交給相關觀察研究機構，如各大學、動物園及野鳥學會或賞鳥團體等，作為進一步研究之用。

7.您所留下的，就是您的足跡及美好回憶。

賞鳥的參考資料與工具選擇

1.鳥類圖鑒

如臺灣野鳥圖鑒，或是其它便于攜帶的鳥類圖鑒皆可。

2.望遠鏡

根據財力情況, 盡可能選擇倍數較大的觀鳥鏡, 這樣保證遠距離觀察的效果.另外進口觀鳥鏡和國產觀鳥鏡雖然指標差不多,但是差別還是很大的,盡可能選擇進口的吧.此外還要注意重量的問題,不要選擇過于沉重的產品,在戶外扛一天可不是很好受的啊!

如果喜歡用雙筒望遠鏡觀鳥,其實也是不錯的選擇,輕便嘛!只是大倍數的雙筒望遠鏡影像容易晃動,需選擇穩像儀(穩像望遠鏡)才真正既大飽眼福又方便.3.雜記本

觀察記錄報告最好包含下面幾個要點：時間、地點、溫度、天候、野鳥名字、大小、特征、數量等等；在觀察的同時，如果野鳥是在飛行的狀態下，您也可以描述或用手繪圖其飛行的姿勢與行為，如此便能漸漸地培養觀察的能力，這些賞鳥的資料將成為下次觀察野鳥的參考資料?！?/p>

賞鳥時的觀察要點

觀察鳥類時最好能掌握下列要點，將協助您更深入地認識我們的朋友。

鳥的體型與形狀

體色

飛行方式

行為模式

鳴叫聲

出現地點與時間

其它安全注意事項

如果要到野外去觀鳥，請著素色褲裝，并穿著不易打滑的鞋類，同時最好攜帶長木棍、手杖之類的東西，以便在草叢中行進時打草驚蛇。并請注意當地氣象，決定是否攜帶雨具。亦請自行準備食物與飲料，因為賞鳥的地方附近大多是沒有餐廳（不過可能有攤販），要記得帶走垃圾。最好隨身攜帶簡便醫療用品，以備不時之須。如此，您便能好好地融入鳥類朋友的生活天地里，真正成為大自然這幅畫里的一景。

看到野鳥的霎那

野鳥一看到人類，大多都會逃走，因為野鳥是十分的膽小，它會躲在物體的后面，例如樹枝或濃密的草叢都是其隱身的好地方。當您一旦以肉眼確認鳥蹤時，不要讓它離開您的視野，迅速地拿起手中的望遠鏡。切記手肘部不要上揚以免動作過大而驚嚇到鳥類，并以四指上、大拇指下的方式，將雙筒望遠鏡整個包起來。此時您就可以好好地來觀賞鳥類的美姿了。】

相關商品: 博士能單筒望遠鏡786081ED(傳奇系列)

商品品牌：美國博士能（Bushnell）

計量單位：臺

簡單描述：美國博士能（Bushnell）單筒望遠鏡LEGEND ULTRA·HD美國博士能（Bushnell）單筒望遠鏡LEGEND ULTRA·HD786081參數放大倍數：20-60X

目鏡直徑：80mm

可選目鏡：有

棱鏡玻璃：BaK-

4鏡片鍍膜：完全多膜

視野（米@1000米）：37@20x/17@60x防水、防霧功能：是三腳架支持:是重量：2300g

防雨防霧

品 牌: 美國tasco望遠鏡(正品)出瞳直徑：4/1.3mm

棱鏡類型：BK-4 聚焦系統：獨立聚焦

型 號：WC20608045 棱鏡系統：保羅

倍 率：20-60倍 鏡片鍍膜：完全鍍膜

物 鏡：80mm 視野范圍：1000米處為50·20/17·60米

凈 重：1168g 防水、防霧功能：支持

保修時間：一年 三腳架安裝：支持

『特性』

具有防水防霧功能，支持三腳架安裝；倍數真實，高清晰度光學素質鏡身鋁合金，外覆特殊橡膠。商品堅固耐用，景象清晰逼真。

tasco觀鳥系列為自然愛好者開啟了一道精彩觀察之門！

觀鳥系列經過美國觀鳥協會專業認證，主要用于細致入微地觀察野生動物世界或者自然界活動，即在那些不可能靠近的場合下所使用的理想機型。觀鳥系列提供了Tasco最具個性的單筒望遠鏡，無論你想以多大的視角即使是90度，明亮寬闊的圖象都會生動展現在你的面前，當你鎖定事物方位移動鏡頭時，可變變焦功能可以掃描全景，同時當發現一個物體時可進行縮放，在高放大倍率下采取極端的細節觀察。即使光線略暗出色的棱鏡結構高品質光學多層鍍膜也會提供一個新鮮的、清晰的觀測，畫面依然清晰可辨，讓它不會輕易逃脫你的視野。

一砂一世界，一花一天堂。將無限放在手心，一剎那便是永恒！

（更多資料詳見http://.cn/query/3485_1/）

第五篇：規范管理使用后的輸液瓶

樂昌市第二人民醫院

關于加強使用后的輸液瓶（袋）回收處置的通知

各科室：

根據衛生部、國家環境保護總局下發的《醫療廢物分類目錄》（衛醫發【2003】287號）、《關于明確醫療廢物分類有關問題的通知》（衛辦醫發【2005】292號）和韶關市衛生局《關于進一步管理使用后的輸液瓶（袋）的通知（韶衛涵【2013】72號）文件精神，結合我院的實際情況，現就我院加強使用后輸液瓶（袋）的管理工作提出如下要求：

一、各科室要做好使用后的輸液瓶（袋）的分類收集、轉運、暫時存儲等工作，嚴格進行分類管理。

二、凡被病人血液、體液、排泄物污染的各種玻璃（一次性塑料）輸液瓶（袋）均作為感染性廢物管理；傳染病病房、傳染病留觀病房、傳染病門診的傳染病病人或者疑似傳染病病人產生的各種玻璃（一次性塑料）輸液瓶（袋）必須嚴格按照感染性廢物進行管理。

三、未被病人血液、體液、排泄物污染的使用后的各種玻璃（一次性塑料）輸液瓶（袋）不屬于醫療廢物，不必按照醫療廢物進行管理，但這類廢物回收利用時不能用于原用途，用于其他用途時應符合不危害人體健康的原則。

四、禁止在存放不作為醫療廢物進行處置的各種玻璃（一次性塑料）輸液瓶（袋）的場所中混入其他廢物和生活垃圾。

四、據調查核實樂昌市坪石鎮通文廢舊物資代購點和樂昌市坪石坪南路代購點具有集中回收安全處置輸液瓶（袋）的能力，各科室使用后的未被污染的玻璃（一次性塑料）輸液瓶（袋）可交由具有安全處置能力的樂昌市坪石鎮通文廢舊物資代購點和樂昌市坪石坪南路代購點回收處理，但應做好交接、登記和統計等工作（各科室設輸液瓶（袋）回收處置登記本，登記日期、數量、科室經辦人和回收人員簽名），保證可追溯性。

五、各科室在變更收購者時，要向收購者索取相關證件，如工商執照、身份證復印件等，并告知收購者到護理部辦理相關手續。

護理部 2013年10月20日