第一篇：三年級綜合實踐活動方案及小結(新)

“點點夢想城”綜合實踐活動方案

為了進一步落實新教育理念，引導學生“聆聽窗外的聲音”，引導學生熱愛生活，關注社會，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，促進多元價值觀的形成。為此制定鄭州市二七區(qū)銘功路小學三年級學生參加“點點夢想城”綜合實踐活動方案。

一、活動目的：

1．將研究性學習與社會實踐相結合，讓學生走出校園，走向社會，學生在豐富多彩的體驗活動中經(jīng)受洗禮，接受磨礪，積累心得和經(jīng)驗，領悟其中的“游戲規(guī)則”，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力。2．改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發(fā)展空間。3．參與社會實踐，激發(fā)學習興趣。

4．通過體驗積累各種人生經(jīng)驗，從中尋找到真正的興趣和人生發(fā)展的方向，并產(chǎn)生為之奮斗的動力。

二、活動時間：10月18日上午9：00---15：30（周二）

三、活動地點：鄭州點點夢想城

四、參加人員：三年級學生及家長，各班的班主任

五、具體活動過程:

1、活動前（周一下午）帶隊老師與班主任商議活動安排，明確各自職責。

2、班主任對學生進行安全與紀律教育，培養(yǎng)學生遵紀守法與自我保護意識。具體要求：

（1）一切行動聽指揮。活動中不得打鬧嬉戲，不離隊、不掉隊，跟好自己的家長。

（2）活動過程中愛護公物，講文明、講禮貌，愛護環(huán)境衛(wèi)生。（3）服從安排聽指揮，站隊做到快靜齊，善于觀察多思考多動手。

（4）在進行活動時要牢固樹立“安全第一”的意識，有什么情況及時向家長或者班主任報告。

3、每個孩子由一名家長帶領進入，家長可以參與孩子的活動，也可以第一時間記錄下孩子成長的點滴。

4、往返前老師認真清點人數(shù)，有序地開展活動。若活動時發(fā)生意外，應立即向負責人匯報，并采取積極有效的救護措施。

5、活動結束后，學生寫出自己的收獲。

六、活動小結

我們銘功路小學三年級的學生周二在家長的帶領下，9點到達點點夢想城集合，再統(tǒng)一進入。學生們在家長的帶領下，到體驗館內(nèi)扮演各種各樣的角色，有警察、醫(yī)生、賽車手、主持人、考古家、模特??還可以學習做冰淇淋、披薩、三明治、巧克力，當一回西餐大廚，一共有70多種職業(yè)供孩子們體驗。每個體驗項目都配備有經(jīng)驗豐富的輔導老師，帶領孩子們親身體驗各種職業(yè)的工作流程。

通過本次活動，學生們有了的親身實踐經(jīng)驗，學習到了書本上沒有的知識，認識了更廣闊的世界，孩子在豐富多彩的體驗活動中經(jīng)受洗禮，接受磨礪，積累心得和經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力。很多孩子在場館內(nèi)找到了自己喜歡的職業(yè)，家長們也從孩子這一次小小的角色體驗中收獲了意想不到的驚喜。本次活動效果顯著，獲得了家長們的一致好評。

第二篇：三年級綜合實踐活動方案

《與世博同行》綜合實踐活動方案設計

三年級組

一、活動背景：

隨著上海世博會的日益臨近，每一個中國人都以極大的熱情迎來八方游客，“城市，讓生活更美好”的口號也成為最時尚的語言。而作為無錫——一個與上海近距離接觸的城市的孩子，該怎樣了解世博，走進世博，參與世博，推廣世博，成為我們年級本學期綜合研究性學習的主題。因此，在世博會即將召開之際，我們年級準備結合無錫的地方特色，開展以“與世博同行”為內(nèi)容，以班隊為組織模式的綜合實踐活動，讓學生了解更多的世博知識和參展的世博產(chǎn)品，了解無錫與本屆世博的關系，特別是大家都熟悉的無錫水蜜桃和惠山泥人作為本屆世博的參展產(chǎn)品，更激發(fā)了我們研究的興趣。

二、活動目標：

1、通過活動，讓學生更多地了解世博的知識和世博產(chǎn)品，開闊學生的眼界，拓展學生的視野。

2、通過上網(wǎng)搜尋有關資料、到圖書館查資料等方式了解無錫與世博的關系，如無錫參展世博的產(chǎn)品，世博給無錫人思想和生活帶來了哪些變化等。

3、通過親手制作小報、泥塑作品、攝影等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、動手實踐能力和合作意識。

4、通過參觀桃文化研究所或泥人研究所等實地考察等形式，了解桃文化和泥人文化。

5激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，讓學生感受到作為一個無錫人驕傲自豪之情。

三、活動過程

以綜合實踐活動課為主陣地，組織學生循序漸進開展“與世博同行”的綜合實踐活動。從研究“上海的世博”到“無錫與世博的關系”，再到研究“無錫的世博特色產(chǎn)品‘桃文化’和‘泥文化’”；最后到鼓勵學生親身去上海體驗世博等一系列活動，由淺入深，讓學生真正走進世博。

本活動分四個階段進行。

第一階段 主題：走進世博

第二階段 主題：無錫與世博

第三階段 主題：參與世博

第四階段 主題：體驗世博

具體內(nèi)容：

（一）開展以“走進世博”為主題系列活動。

雖然之前有電視、網(wǎng)絡等媒體對世博的宣傳，但學生對世博的認識和了解還不夠 1

全面，因此，我們首先帶領學生通過查詢、討論和交流的方式對世博的情況有一個較為全面的認識。在活動中，我們將學生分成四個小組，以小組合作的方式搜集交流以下問題：

1、了解什么是世博？

2、上海世博會召開時間是什么時候？吉祥物是什么？口號是什么？

3、本屆世博會有哪些國家參展？比較熟悉的參展產(chǎn)品？

4、搜集各個地區(qū)及國家的展館介紹，交流并展示圖片。

（二）開展以“無錫與世博”為主題系列活動。

無錫是上海的近鄰，也是一個較為發(fā)達的城市，“世博在上海 旅游在無錫”的口號早已深入人心，作為一個無錫人，對家鄉(xiāng)在本屆世博中參展的產(chǎn)品，發(fā)揮的作用等更應該有一個深入的了解。于是我們設計了以下一系列活動內(nèi)容：

1、上網(wǎng)搜查：了解無錫與世博有哪些關系，人們的生活有哪些變化？如何去上海看世博會？無錫有哪些產(chǎn)品參展？如無錫泥人、宜興紫砂、留青竹刻和精微繡等都入選展示。

2、以四人為一小組，共同合作，出一份以“無錫與世博”為主題的小報。

3、以“世博在上海 旅游在無錫”為主題，學做小導游，學寫、說導游詞，介紹無錫的某一個景點，讓來自世界各地的游客更多地了解無錫，愛上無錫。

4、組織學生出一期以“無錫與世博”為主題的黑板報

（三）開展以“參與世博”為主題系列活動。

在無錫參展世博的眾多產(chǎn)品中，陽山水蜜桃和惠山泥人是最為學生所熟悉的，陽山素有“水蜜桃之鄉(xiāng)”的美譽，而我們就地處惠山腳下，這都為我們研究家鄉(xiāng)的特色文化提供了便利之處，由此，第三階段我們的研究內(nèi)容便確定為研究家鄉(xiāng)的“桃文化”和“泥人文化”，以此推動學生參與世博的熱情。

1、組織學生搜集“桃文化”和“泥文化”是如何參與世博的新聞資料，進行交流。

2、“海寶”是本屆世博會的吉祥物，也是孩子們的好朋友。組織學生開展一次“巧手捏海寶泥人”比賽活動。

3、組織學生訪中國陽山桃文化博覽館或泥人研究所，外出開展綜合實踐活動，讓學生親身體驗“桃文化”和“泥人文化”。

4、在外出綜合實踐活動中，讓感興趣的學生代號相機拍攝桃花的美景，開展桃花攝影比賽，到活動總結階段進行展示。

（四）開展以“體驗世博”為主題系列活動。

上海世博會將于5月1日至10月31日召開，在這期間，學生可以在家長的帶領下去上海親身體驗世博，了解世博，將自己的所見所聞通過相機或文字記錄下來，可以在本學期或下學期做一交流。

1、動員學生利用節(jié)假日或暑假前去上海參觀世博。

2、請學生帶上相機將自己出游世博的親身經(jīng)歷化為照片或文字留作紀念，帶來展出，交流體驗世博的所見所聞，重點介紹親眼所見的無錫參加世博展覽的作品。

五、活動總結

1、組織學生交流本學期開展綜合實踐活動的心得體會和收獲。

2、整理物化資料：世博知識資料、照片、導游詞、小報、海寶泥人、習作等。

五、具體安排

第一次：討論并確定研究主題，布置學生搜集上海世博資料進行交流。

第二次：搜集、討論并交流無錫與世博的資料。出一期以“無錫與世博”為主題的黑板報。

第三次：學寫、說導游詞，學做小導游。

第四次：制作“無錫與世博”小報。

第五次：參觀中國陽山桃文化博覽館，攝影桃花。

第六次：巧手捏“海寶泥人”。

第七次：總結，整理物化資料。

鏈接：參與世博設計無錫

一句話 感知無錫1、4800里靈秀山水，3000年人文無錫

2、領秀長三角，魅力新無錫

3、太湖明珠，和諧之都

4、相約世博會，攜手無錫行

5、走遍南北東西，難忘魅力無錫

6、千年泰伯故里，一品山水無錫

7、寫滿太湖風情的請柬

8、寫滿江南文化的請柬

9、太湖明珠美，惠山泥人愛，二泉映月明

10、無錫風流多，人杰地更靈

第三篇：綜合實踐活動方案(三年級)

“我和春天有個約會”綜合實踐活動方案

一、設計理念

綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。它既包括研究性學習、社會實踐、勞動與技術教育、人自然社會、水的綜合利用等指定領域，也包括班隊活動、科技周、讀書節(jié)、藝術節(jié)等非指定領域。它的教育目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、主體意識、實踐意識、合作意識，以及觀察能力、思維能力、操作能力、表達能力、協(xié)作能力。因而在開發(fā)和實施綜合實踐活動課程的過程中，我們注意了結合學校特色、學生特點、教育資源、教師特長等方面，創(chuàng)造性地整合、開發(fā)、實施綜合實踐活動課程，達到學科間內(nèi)容間整合優(yōu)化的效應。我們根據(jù)學校實際情況，在《九年一貫制學校課程整合與校本化實施研究 》主課題引領下，提出了“以整合的思想及方法來重新規(guī)劃學校的綜合實踐課程，提高全體教師的課程意識和實踐能力，提升學校辦學特色”的設想。

二、主題的提出：

春天來了，語文老師帶領學生“寫春天”，音樂老師帶領學生“唱春天”，美術老師則帶領學生“畫春天”，我從他們身上受到啟發(fā)，決定帶領學生開展以“我和春天有個約會”為主題的綜合實踐活動。希望通過這個活動豐富學生的課余生活，讓學生走進大自然，感受春天的迷人和萬物的蓬勃生命力。

三、課程目標設計

1、情感、態(tài)度和價值觀：

通過走進自然、研究自然的系列活動，讓學生進一步感受大自然的生機活力，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的熱情，了解保護植物的重要作用，培養(yǎng)學生的社會責任感，促進他們生態(tài)意識、生態(tài)責任感的提高，更好地建立熱愛生活、奮發(fā)向上的高尚情操。

2、知識與能力：

通過本次活動，讓學生了解校內(nèi)外和居住地的植物種類、形態(tài)結構及其生長規(guī)律，初步認識植物的豐富與精彩。

3、過程與方法：

①通過開展調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的團體合作意識，讓學生感受到與他人合作、交流的樂趣；

②通過制作植物標本、繁殖植物，培養(yǎng)學生動手操作、實踐的能力，培養(yǎng)學生歸納、分析、解決問題的能力。

四、活動準備：

1、分組落實：教師按活動要求進行分組，學生根據(jù)興趣愛好選擇活動小組；

2、制訂計劃：各組長負責，小組討論共同制訂活動計劃、調(diào)查提綱、活動記錄表等；

3、物質準備：自制花盆等器具、放大鏡、記錄本、尺子、照相機等；

4、思想教育：在實踐過程中注意安全，調(diào)查訪問及與家長、生活老師等的交流過程中注意文明禮貌，講究方式方法，獲取真實的第一手資料，獲得真切的實踐體驗。

五、探究方法：

1、資料分析法：以個人獨立研究為主，要求每個同學從圖書館、網(wǎng)絡上查閱有關身邊的植物的相關資料（圖片），了解在身邊的植物種類、生長特點等；

2、實地考察、實驗觀測法：在個人觀察、動手移栽培植植物的基礎上，進行小組合作研究；還可以利用節(jié)假日到校內(nèi)外和居住地實地拓展觀察，做好有關植物觀察記錄。

3、訪問調(diào)查法：了解同學和家長對于植物的認識和保護植物的建議，了解植物的培植及保護措施。

六、內(nèi)容要點：

（一）、基本活動：初步認識植物

通過圖書館、網(wǎng)絡查詢、搜集植物的相關資料，通過觀察進一步了解植物的形態(tài)、結構及其生長規(guī)律。

（二）、延伸活動：嘗試繁殖植物和藝術再現(xiàn)植物

1、在科學老師的指導下嘗試不同品種的野草、花卉栽培的基本技能和方法。

2、利用各種材料進行工藝創(chuàng)作，藝術再現(xiàn)植物，以植物為材料的賀卡、紀念卡、書簽、葉脈畫及小工藝品的制作。特別要指導學生充分利用廢舊材料制作花盆等，確立“變廢為寶”的藝術觀。

（三）、探究活動：我們的綠色行動

通過了解植物的種類和生長規(guī)律，通過多樣的活動加深“愛植物，保護植物”的生態(tài)意識。采用調(diào)查分析和采訪有關技術部門、負責部門，對校園及身邊的植物保護提出自己的“金點子”。

七、實踐過程：

整個活動分為四個步驟：走近春天、撫摸春天、走進春天、享受春天。

（一）走近春天。

1、參觀校園。

通過參觀，從老師的介紹中，了解校園中各種花木的名稱、生長習性等相關知識。

2、調(diào)查校園花木。

布置同學們對校園里的花木進行調(diào)查、識別，做好相關記錄。

在這個過程中，學生遇到的問題，我們通過兩種途徑來解決：

（1）聘請老師講解；

（2）鼓勵學生去圖書館或上網(wǎng)查找資料。

3、制作校園植物名片。

指導學生每人精心制作校園植物名片2－3張，并選擇其中優(yōu)秀的名片封塑后給植物們掛上名片。

4、學生及時寫下感悟。

（二）、撫摸春天。

為了增強孩子們關愛生命的意識，使它們深刻感受到生命孕育過程中的艱辛，我們緊接著開展種子發(fā)芽觀察活動。

1、自制種子發(fā)芽觀察盒。

鼓勵學生在美術課上自己動手利用身邊的廢舊材料制作種子發(fā)芽觀察盒。

2、種子發(fā)芽觀察。

指導學生在自制的觀察盒里種上豌豆和黃豆種子，定期適量澆水、施肥，觀察它們的發(fā)芽過程。

3、舉辦“種子發(fā)芽觀察展”。

等到大家的種子都發(fā)芽成功了，我們舉辦“種子發(fā)芽觀察展”。

4、學生及時寫下感悟。

（三）、走進春天。

1、自制花盆。

2、移栽野花野草。

布置學生利用雙休日放假時間，在家長的帶領下去野外找一找、認一認各種野花野草，并選擇1－2種移栽進花盆里帶到學校。

（為了避免太多重復，鼓勵他們選擇那些比較特別、少見的進行移栽。）

3、調(diào)查認識花草。

⑴開展班級“移栽作品交流會”，同學們爭相介紹自己的“作品”；

⑵提出了問題；

⑶上網(wǎng)或到閱覽室查找有關野花野草的知識。

4、舉辦“移栽作品”展。

在班級布置展覽，讓老師和同學前來參觀。

5、學生感悟展示。

（四）、享受春天。

1、開展種植園種植活動。

⑴在經(jīng)驗豐富的生活老師指導下，以小組為單位選種了青菜、黃瓜、蠶豆、莧菜、四季豆、玉米等多個品種，利用勞動課、綜合實踐活動課以及課余時間翻地、下種、栽苗、澆水、鋤草、下肥；

⑵成立了種植園跟蹤觀察記錄研究小組，研究觀察、記錄情況。

2、開展豐富多彩的收獲活動。

在蔬菜等成熟后，組織同學開展了各種豐富多彩的活動，加強實踐體驗。（如用自己種的綠色青菜下面條、包餃子，為老師送上一根鮮嫩的黃瓜，把蔬菜賣給食堂，用掙來的錢支援貧困學生??）

3、學生記錄感悟，教師撰寫論文等。

八、活動反思研究。

就“如何進一步優(yōu)化綜合實踐活動的系統(tǒng)建構，充分發(fā)揮它的課程張力?”等問題作專題研究。

第四篇：三年級綜合實踐活動方案

三年級綜合實踐活動方案 ——校園綠化情況調(diào)查

活動背景

根據(jù)三年級學生年齡小，知識儲備不豐富，掌握、處理信息能力弱，但卻好奇、樂學的特點，以三年級《語文》閱讀中關于“校園綠化情況的調(diào)查”統(tǒng)計表格為依托，充分考慮相應的季節(jié)特征、活動的趣味性、可接受性、參與性及實踐性等因素，特設計了本次綜合實踐活動課程。活動目標

（一）知識目標

1.認識校園里的花草樹木，能叫出它們的名稱。

2.能區(qū)分常綠樹和落葉樹，并能說出常綠樹和落葉樹的不同點。3.能有目的地、具體地了解幾種樹木的生活習性、特征及用途。4.學習制作樹葉標本和樹葉貼畫的基本方法。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)學生學會請教、合作、收集處理信息、語言表達的能力。2.提高學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

（三）情感目標

1.使學生獲得參與探索活動的體驗。

2.激發(fā)學生熱愛學校、保護花草樹木的情感。

活動內(nèi)容

1.認識學校里的樹。2.收集有關資料。

3.收集樹葉，制作樹葉標本和樹葉貼畫。

4.當一次小導游：以“美麗的校園”為題，把自己的學校介紹給大家。5.結合冬天，當一次“護綠小衛(wèi)士”。6.學習寫導游詞、小短文。時間安排

以綜合實踐活動課為主，大約用8——10節(jié)課。實施進程

（一）認識校園里的花草樹木

1.以小組為單位，利用請教、查閱資料等方法認識校園里的花草樹木。2.交流調(diào)查結果。

3.核實、校對調(diào)查結果（以集體為單位，有序地進行，目的是讓學生鞏固已認識的花草樹木及在調(diào)查過程中遺漏或還沒認識的花草樹木）。

4、能區(qū)分常綠樹和落葉樹。

5、將調(diào)查結果作統(tǒng)計，并學習用表格的方式表達統(tǒng)計結果。

（二）當一次小導游

1.討論：（1）導游的工作是怎樣的？（2）導游在解說時應注意什么？ 2.以“美麗的校園”為題，學習寫導游詞。3.評選優(yōu)秀導游詞。

4.模擬當導游：（1）請一、二年級的學生當游客，給小弟弟、小妹妹們當導游。（2）把自己的學校介紹給家人、親戚、朋友。

（三）制作樹葉標本和樹葉貼畫 1.收集各種樹葉，加工、壓平。

2.制作標本：將加工好的樹葉貼于紙上，并標明樹葉的名稱。

3.制作樹葉貼畫：根據(jù)所選樹葉，設計圖案，進行拼貼。（要求學生盡量用原葉拼貼，細小處也可用其他材料作裝飾。）4.作品展示。

（四）爭當“護綠小衛(wèi)士”

1.討論：（1）冬天到了，樹木怎樣過冬？

（2）為什么冬天要給樹木刷石灰水或綁繩子？

（3）如何給樹木刷石灰水？

2.學生活動：“護綠小衛(wèi)士”——給樹木刷石灰水。

（1）學生在老師指導下，用刷子沾石灰水，以1米為界，向下均勻地刷。

（2）根據(jù)學校樹木的數(shù)量，合理安排，可以小組為單位，讓學生合作進行。

（3）操作時，應提醒學生不要把石灰水弄得到處都是。

（4）活動結束，要求學生把工具洗凈，收拾并歸位。3.活動總結：

（1）學生交流匯報本組活動情況。

（2）交流活動中有趣的事。

（3）以本次活動為內(nèi)容，讓學生把活動過程記錄下來，題目自定。（4）選出部分作品進行交流。

第五篇：三年級綜合實踐活動評價方案

綜合實踐活動的評價方案

一、評價方式

1、課堂評價

2、協(xié)商研究式評定

此評定法通常采用師生間討論和同學間討論兩種形式。通過協(xié)商討論，可以使學生通過與他人的對話，加深對自己的認識。

1）師生間討論

在一項活動結束后，老師與學生進行討論，在討論中對學生的活動作出相應的評價，并積極地引導學生對自己的活動作出正確的評價和總結活動情況以及活動成果進行交流，促使學生積極地學習好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

2）生生間談論

二、評價的基本的內(nèi)容

1）學生參與綜合實踐活動的態(tài)度。如是否認真參加每一次活動，是否努力完成自己承擔的任務，能否主動提出活動設想、建設，在活動中是否有不怕困難和合作精神等。

2）學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況，考察學生在活動中從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的探究精神和實踐操作能力。

3）學生對學習方法和研究方法的掌握情況。如查閱資料，實地觀察記錄，調(diào)查研究，整理材料，處理數(shù)據(jù)，操作運用工具，交往與表達等方面的技能、方法的掌握和運用水平。

三、評價指標的制定

根據(jù)評價的基本內(nèi)容制定評價表。主要包括兩個緯度的評價：一是活動過程要素，二是活動過程中學生的態(tài)度、情感發(fā)展狀況。在劃分出評價的各種類別后，要根據(jù)評價的重點，賦予不同的評價項目不同的權重系數(shù)，綜合評價學生在活動過程中發(fā)展狀況。

四、評價的操作

由于綜合實踐活動的評價強調(diào)過程評價和自我反思性評價，因此，評價一般分為平時活動的形成性評價和終結性的綜合評價，并注重學生的自評。教師評價也應以定性描述評價為主。

平時形成性評價一般在一個系列活動結束后進行，主要是自評和互評（或小組評價），側重于自我反思性評價。終結性評價一般在一個學期結束時進行，是對學生全期活動的表現(xiàn)情況發(fā)展狀況的綜合評價，應把自我評價、小組評價（或互評）、家長評價、教師評價結合進行。教師評價應將近評語與評等相結合。