第一篇：2016年5月二級心理咨詢師技能答案及解析

2016年5月二級心理咨詢師技能答案及解析

案例一：

1.D 【解析】 初診接待中, 心理咨詢師的主要工作不在于解決求助者的困擾, 而在于提供一個讓求助者釋放壓抑的空間,幫助求助者有機會深層次地覺察自己。故答案選擇 D。

2.ABC【解析】心理咨詢中保密例外的情況包括:求助者同意將保密信息透露給他人;司法機關(guān)要求心理咨詢師提供保密信息;出現(xiàn)針對心理咨詢師的倫理或法律訴訟;心理咨詢中出現(xiàn)法律規(guī)定的保密問題限制,如:虐待兒童、老人等;求助者可能對自身或他人造成即刻傷害或死亡威脅的;求助者患有危及生命的傳染性疾病。故答案選擇A、B、C。

3.ABCD 【解析】 由相關(guān)轉(zhuǎn)介的案例內(nèi)容可知, 上一任咨詢師遵守了保密原則, 只是把一般信息進行了交接, 真誠表達了自己不擅_長這方面, 引薦更擅長的咨詢師, 并成功進行了轉(zhuǎn)介, 表現(xiàn)了對求助者的尊重。故答案選擇A、B、C、D。

4.C【解析】情緒型沉默是由求助者的氣憤、恐懼或羞愧等情緒所致,就像求助者害怕出現(xiàn)某種情況。例如, 碰到自己不愿意提的話題時, 沉默表達了我不想在這呆了、我不愿意提這個話題, 也可能是求助者由于談到或回想起做的事而感到羞愧。由案例可知求助者可能在體驗這件事情所帶來的情緒。故答案選擇C, 5.B【解析】思考型沉默是指求助者反復體會咨詢師說的話,似乎有所領(lǐng)悟,或者正在回憶某一對咨詢有重要意義的往事, 或在體驗某種情結(jié)、情感, 由案例可知求助者正在回憶對咨詢有重要意義的事情, 故答案選擇 B。

6.ABC【解析】案例中“那您的嗓子現(xiàn)在怎么樣”屬于開放性提問;“您和我說話的時候會痛嗎”屬于封閉式提問,兩個問句連續(xù)出現(xiàn)是多重性問題。故答案選擇A、B、C。

7.BCD【解析】兩次沉默前的提問促使了求助者思考,同時咨詢師也收集到了重要的資料。咨詢師在咨詢過程中指出了求助者相互矛盾的情況, 使用了面質(zhì)技術(shù), 攝入性會談是指通過會談了解求助者的客觀背景資料,了解健康狀況、工作狀況和家庭狀況等等;通過會談了解求助者當前的感受、狀態(tài)、咨詢動機和期望等,符合上述談活,故答案選擇B、C、D。

8.AC【解析】由案例可知,求助者擔憂重新安置的職工前途,擔憂女兒。加上睡眠不好,使得心情低落。出現(xiàn)了焦慮和抑郁的情緒。故答案選擇A、C。

9.AC【解析】由案例可知,求助者出現(xiàn)了咽痛,咳嗽。早晨醒得早,醒了以后再也睡不著,并不是入睡困難的表現(xiàn), D項錯誤,故答案選擇A、C。

10.D【解析】由案例可知,求助者沒有出現(xiàn)思維緩慢,語言動作減少和遲緩等癥狀,明顯達不到抑郁發(fā)作的嚴重程度, 故答案選擇 D。

11.C【解析】共情是指咨詢師對求助者內(nèi)心世界的理解及體驗。案例中,咨詢師從求助者的角度出發(fā),理解求助者的處境和遭遇, 屬于共情,故答案選擇 C。

12.ACD【解析】內(nèi)容反應,也稱釋義或說明,是指咨詢師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理,再反饋給求助者, 情感反應技術(shù)是指咨詢師把求助者所陳述的有關(guān)情結(jié)、情感的主要內(nèi)容經(jīng)過概括、綜合和整理,用自己的話反饋給求助者,以達到加強對求助者情緒、情感的理解,促進溝通的目的。參與性概述指咨詢師把求助者的言語和非言語行為包括情感等綜合整理后, 以提綱的方式再對求助者表達出來。相當于內(nèi)容反應和情感反應的整合, 指導性技術(shù)屬于影響性技術(shù), 不屬于參與性技術(shù), 故答案選擇 A、C、D。

13.B【解析】并不是所有的咨訪關(guān)系都是匹配的,還存在一些不匹配關(guān)系。其中,沖突型不匹配關(guān)系是指咨詢師和求助者在人格特點上存在某些不協(xié)調(diào)甚至是沖突, 某些療法求助者不認可時也屬于沖突型不匹配。由案例可知,求助者對上一任咨詢師的某些理論并不認可。故答案選擇 B。14.C【解析】從其他咨詢師處轉(zhuǎn)介而來的求助者,在與前一任咨詢師交接后,還需要重新訪談、測驗以了解求助者的全部資料。故答案選擇 C。

15.ABCD【解析】由案例可知,當前咨詢師了解并遵守保密原則,了解心理咨詢的時間設置,了解心理咨詢的性質(zhì)和任務,也了解心理咨詢的目標設置,故答案選擇A、B、C、D。

16.B 【解析】 正移情是指求助者把咨詢師當作以往生活中某個重要的人物, 他們逐漸對咨詢師發(fā)生了濃厚的興趣和強烈的感情, 表現(xiàn)出十分友好、敬仰、愛慕甚至對異性咨詢師表現(xiàn)出情愛的成分, 對咨詢師十分依戀、順從, 由案例可知, 求助者對咨詢師有好感, 跟心理咨詢師的傾訴和溝通很愉快, 這種情況可能是出現(xiàn)了正移情。故答案選擇 B。

17.A 【解析】 咨詢關(guān)系上的阻抗是指求助者通過故意破壞心理咨詢的一般安排與規(guī)定來實現(xiàn)其自我防御的目的, 最突出的表現(xiàn)有不認真履行心理咨詢的安排, 誘惑咨詢師以及請客、送禮等。案例中遲到屬于沒有認真履行心理咨詢的安排, 故答案選擇 A。

18.A【解析】由案例可知,求助者產(chǎn)生阻抗的原因是成長必然帶來某些痛書,求助者前來咨詢期待咨詢師的幫助是為了減輕自己的痛苦, 但沒有對成長帶來的痛苦做出心理準備, 所以產(chǎn)生阻抗。故答案選擇 A。

19.ABD【解析】認知行為療法的特點包括:①求助者和咨詢師是合作關(guān)系;②假設心理痛苦在很大程度上是認知過程發(fā)生機能障礙的結(jié)果;③強調(diào)改變認知, 從而產(chǎn)生情感與行為方面的改變;④通常是一種針對具體的和結(jié)構(gòu)性的l=l標問題的短期和教育性的治療, 所有認知行為療法都建立在一種結(jié)構(gòu)性的心理教育模式上, 強調(diào)家庭作業(yè)的作用, 賦予求助者更多責任, 讓他們在治療中和治療外都承擔一種主動的角色,同時吸收各種認知和行為策略來達到改變的目的,故答案選擇 A、B、D。

20.C【解析】認知療法中,提同是指咨詢師提出某些特定的問題,把求助者的注意力導向與他情結(jié)和行為密切相關(guān)的方面, 這些問題指導著談話方向, 并引出許多求助者以前經(jīng)歷過但卻忽略了的問題, 故答案選擇 C。

21.A【解析】演示是鼓勵求助者進入一種現(xiàn)實的或者想象的情境,使他能夠?qū)ζ溴e誤觀念的作用方式及進程進行觀察, 如以心理劇的形式, 因此, 案例中再現(xiàn)求助者和女兒互動的場景屬于演示, 故答案選擇 A, 22.B【解析】根據(jù)上題可知,本案例中采用了演示技術(shù),來識別自動性思維。由于這些思維已經(jīng)構(gòu)成了求助者思維習慣的一部分, 多數(shù)求助者不能意識到在不良情結(jié)反應以前會存在著這些思想, 故答案選擇 B, 23.BC【解析】貝克的認知療法強調(diào)咨詢師扮演診斷者和教育者的雙重角色,故答案選擇 B、C。

24.C【解析】鼓勵技術(shù)是a容詢師通過語言等對求助者進行鼓勵,鼓勵其進行自我探索和改變,如“嗯”“講下去”“還有嗎”“做的41常好”等等。故答案選擇C。

25.ABCD【解析】鼓ir動技術(shù)可以促進會談,促進求助者的表達和探索。鼓勵技術(shù)的另一個作用是通過對求助者所述內(nèi)容的果-點、果一方面做選擇性關(guān)注(捕提求助者瞬間的感受),引導求助者向著某一方面深入探索(縮小討論的重點),故答案選擇A、B、C、D。

26.CD【解析】案例中,“來,您跟我做兩次深呼吸一一”使用了指導技術(shù)。“您現(xiàn)在帶著沉重的心情出門了,走到您的車旁邊,--,您現(xiàn)在在距離那個行人1o米遠的地方剎住了車,”使用了內(nèi)容表達,指導和內(nèi)容表達都屬于影響性技術(shù),故答案選擇 C、D。

27.AB【解析】內(nèi)容表達技術(shù)指咨詢師傳遞信息、提出建議、提供忠告,給予保證、進行解釋和反饋,以影響求助者, 促使求助者實現(xiàn)容詢目標。解釋是用心理學理論來描述求助者的思想、情感、行為的原因和實質(zhì),或?qū)Τ橄髲碗s的心理現(xiàn)象、過程進行解釋。由題干可知,咨詢師運用了內(nèi)容表達和解釋技術(shù)。故答案選擇A、B。

28.D【解析】積極關(guān)注是咨詢師對求助者的言行的積極、光明、正性的方面予以關(guān)注,從而使求助者擁有積極的價值觀, 擁有改變自己的內(nèi)在動力。案例中咨詢師對求助者積極的方面給予肯定和關(guān)注。故答案選擇 D, 29.B 【解析】 選擇性概括是指只針對整個事件中的一部分就做出對整個事件的評價。主觀推斷是指沒有支持性的或相關(guān)的根據(jù)就做出結(jié)論, 個性化是指個體在沒有根據(jù)的情況下將一些外部事件與自己聯(lián)系起來的傾向。夸大或縮小是指用一種比實際上大或小的意義來感知一個事件或情境。案例中, 求助者只說了整個事件的一部分就得出了“我根本沒辦法和女兒交流“的評價是選擇性概括的表現(xiàn),故答案選擇 B。

30.C 【解析】 過度概括是指由一個偶然事件得出一種極端信念并將之不適當?shù)貞糜诓幌嗨频氖录蚯榫持小０咐? 求助者由女兒得糖尿病得出自己不是一個好母親的極端信念, 是一種過度性概括的歪曲認知,故答案選擇 C。

31.C 【解析】個性化是指個體在沒有根據(jù)的情況下將一些外部事件與自己聯(lián)系起來的傾向。通過案例可知。女兒得糖尿病有很大的原因是遺傳因素,求助者卻將其歸為自己的責任。故答案選擇 c。

32.C 【解析】 過度概括是由一個偶然事件而得出一種極端信念并將之不適應的應用于不相似的事件或情景中。案例中,“她才23歲,找不到對象,工作也不順心。我現(xiàn)在還能供養(yǎng)地, 一旦我不在了,我女兒根本沒法生活,”, 求助者由此便認為如果自己不在了, 女兒就沒辦法生活, 這是一種極端的信念, 故答案選擇 C。

33.CD【解析】情感表達技術(shù)就是咨詢師將自己的情緒、情感及對求助者的情結(jié)、情感等,告之求助者,以影響求助者,自我開放技術(shù)也稱“自我暴露”、“自我表露”,是指咨詢師提出自己的情感、思想、經(jīng)驗與求助者共同分享,或開放對求助者的態(tài)度、評價等,或開放與自己有關(guān)的經(jīng)歷、體驗、情感等。咨詢師表達 “我為您感到高興,” 使用了情感表達技術(shù)。“您的作業(yè)完成得比我預期的還要好,” 使用了自我開放技術(shù),故答案選擇C、D。

3,1.B【解析】解釋性問題是心理1容詢師表達自己對問題的看法和理解,而不是推動當事人去思考問題。案例中y容 it11師將問題重新解釋.遍, 并沒有推動當事人去思考, 故答案選擇 B。

35.D【解析】表白型多活:求助者知道自己正面臨某一方面的問題,但面談時只談論別人的不是,全是因為別人的錨「1[i 才不好的,他們咨詢的目的只是為了證明自己沒有問題,有問題也是別人的問題。案例中,求助者提到婆婆的不是,卻從不說自己的錯誤,是表白型多話的體現(xiàn),故答案選擇 D。

36.A【解析】內(nèi)容反應,也稱釋義或說明,是指咨詢師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理,再反饋t合求助者,無論哪種美型的多話,均可利用該技術(shù)加提出新問題的方式處理,故答案選擇 A。

37.C【解析】由案例內(nèi)容可知,本次咨詢的主要工作是幫助求助者識別認知性錯誤,即尋找求助者在概念和抽象性上常犯的錯誤, 如選擇性概括等。這些錯誤相對于自動化思維更難于識別。故答案選擇 C。

38.ABCD【解析】由上述案例內(nèi)容可知,已經(jīng)搜集到的求助者的臨床資料包括成長經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)、經(jīng)濟收入、婚姻狀況等等。故答案選擇A、B、C、D。

39.ABD【解析】識別心理與行為問題的病因一般從生物學因素、社會性因素、心理因素三方面分析。更年期女性屬于生物學因素, 與女兒有矛盾屬于社會性因素。爭強好勝屬于心理因素, 案例中, 并未提到求助者對自己的工作前景堪憂。故答案選擇 A、B、D。

40.BC 【解析】 HAMD是漢密爾頓抑郁量表, 主要是用來評定抑郁障礙患者抑郁嚴重程度, BRMS是倍克一拉范森躁狂量表, i要用J評定躁狂狀態(tài)的嚴重程度, 適用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂發(fā)作的成年1i、者。可以排除 A、D兩項。SAS是焦慮自評量表,求助者存在焦慮情緒,適用該測驗。SCL-9o為9o項癥狀清單可用于臨床以及各個群體,可用來了解求助者的心理衛(wèi)生問題情況,故答案選擇B、C。

41.ABC【解析】由案例可知,求助者的心理沖突事出有因,有現(xiàn)實性,屬于常形。其心理問題受到對自我要求高、要強等人格因素影響。求助者存在咽喉疼等軀體癥狀, 案例內(nèi)容并沒有表現(xiàn)出求助者的社會功能受損情況。故答案選擇A、B、C。

42.CD 【解析】表層錯誤觀念也叫邊緣性錯誤觀念,是指求助者對自己的不適應行為的一種直接和具體的理解, 深層錯誤觀念往往表現(xiàn)為一些抽象的與自我概念有關(guān)的命題, “我根本沒法和女兒交流”、“我不是一個好母親”是深層錯誤觀念,也是核心錯誤觀念。故答案選擇C、D。

43.B【解析】糾正核心錯誤觀念應采用語義分析技術(shù)。故答案選擇B。44.AD【解析】貝克和雷米的認知理論認為,錯誤的認知和觀念是導致情緒和行為問題的根源,因此咨詢的根本目標就是要發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤觀念及其賴以形成的認知過程, 使之改變到正確的認知方式上來.本題問的是錯誤的選項,故答案選擇 A、D。

45.D 【解析】 貝克認為個體在認識現(xiàn)實世界的過程中遵循一定的規(guī)則, 它們是個體成長過程中所習得的社會認可的行為準則,個體依據(jù)它們評價過去,預測未來,并用它們指導現(xiàn)在的行為,案例中,求助者認為知識改變命運, 必須努力學習、努力工作, 包括對女兒要求嚴格符合上述內(nèi)容, 故答案選擇 D。

46.ACD【解析】合理情緒療法和貝克認知療法在操作中都包含糾正錯誤觀念、使用家庭作業(yè)、使用蘇格拉底式對話也就是辯論的方法。但在合理情結(jié)療法中不存在糾正導致錯誤觀念的認知過程, 故答案選擇 A、C、D，47.ABC【解析】 語一米把「1我概念作為研究的中心問題,他認為導致不適應行為和情結(jié)的根本原因是錯誤的認知過程和觀念。言米提出“中心一邊緣”模型,需要先解決了那些表層或邊緣的錯誤觀念,才能逐步掲示出那些處于中心位置的基本錯誤觀念。故答案選擇A、B、C。

48.BC【解析】糾正核心錯誤觀念需要使用一些邏輯水平更高、更抽象的技術(shù)加以糾正,具體包括災變祛除和重新歸因,故答案選擇B、C。

49.B 【解析】 認知復習是指咨詢師以布置家庭作業(yè)或讓求助者閱讀有關(guān)認知療法材料的方式給求助者提出某些相應的任務, 這實際上是前幾個咨詢過程在實際生活情境中的進一步延伸。故答案選擇 B。

50.BCD 【解析】 梅肯鮑姆的壓力接種訓練三階段模型包括概念階段、技能獲得和復述階段、應用和完成階段,故答案選擇B、C、D，案例二

51.D 【解析】該求助者i平價“婆婆太強勢,家里大事小情都要做主”,但根據(jù)案例內(nèi)容無法對這一資料進行核實,占改答案選擇 D。

52.BC【解析】求助者遇到的負性生活事件有婆媳關(guān)系不好,丈夫不聽話,婆婆太強勢是婆婆的人格特征。無法參加聚會是指求助者的社會功能受損情況,故答案選擇 B、C。

53.BD【解析】社.會功能受損一般表現(xiàn)在工作學習、人際交往等方面,案例中,求助者借故不參加聚會、不回家看望父-母屬于人際交往方面受損。出現(xiàn)失眠是軀體癥狀。與婆婆吵架產(chǎn)生矛盾是產(chǎn)生心理問題的原因之一,故答案選樣B、D。

54.A【解析】主訴來看,導致求助者痛苦的根源是婆婆強勢,而這一信息還沒有得到確定,因此為明確求助者的心理同題, 對該求助者最需要核實的資料就是這一點。故答案選擇 A。

55.C【解析】由案例可知,既往處理問題模式、軀體癥狀、情緒癥狀等資料都已收集。因此,為了明確影u向求助者狀査S 的主要原因是不是 “婆婆強勢”, 與婆婆的互動模式是最需詳細收集了解的資料, 故答案選擇 C。

56.C【解析】一般認知因素和性格因素是求助者心理問題產(chǎn)生的最主要的原因,案例中,求助者個性爭強好勝是性格因素, 是心理問題產(chǎn)生的最主要的原因, 故答案選擇 C。

57.A【解析】對該求助者的診斷是一般心理問題。診斷依據(jù)為:①醫(yī)院檢査,未發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性疾病,排除病變。②根據(jù)區(qū)分心理正常與異常的心理學原則, 該求助者產(chǎn)生情結(jié)問題事出有因, 情緒性質(zhì)和強度與現(xiàn)實處境相符合, 有良好的自制力, 有求治愿望;心理活動協(xié)調(diào)一致;人格沒有發(fā)生明顯變化, 心理正常;沒有出現(xiàn)精神病性癥狀, 可以排除精神病性問題。③求助者內(nèi)心沖突屬常形, 排除神經(jīng)癥性問題, ④求助者的不良情結(jié)基本沒有泛化。⑤求助者情結(jié)反應在正常范同內(nèi), 癥狀從最近才出現(xiàn), 社會功能輕度受損。根據(jù)以上可以初步診斷是一般心理問題。故答案選擇 A。

58.ABC【解析】一般情況下,近期目標可以是改善歪曲認知、緩解情結(jié)困擾、減少不良行為,完善人格等屬于長遠目標或終極口標。故答案選擇A、B、C。

59.A 【解析】 合理的啟發(fā)和引導可以幫助求助者改變認知, 直接進行教育屬于教師的教育方式, 讓求助者自我教育和自我探索也需要在咨詢師的啟發(fā)和引導下進行。故答案選擇 A。60.A【解析】咨詢師對求助者內(nèi)心世界的理解及體驗是共情,主要體現(xiàn)在理解求助者的感受。故答案選擇 A，案例三

61.B 【解析】題干問比較妥當?shù)淖龇?分開咨詢和不同意一起咨詢有些武斷,做家庭咨詢與保密原則聯(lián)系不大,可以排除 A、C、D三項。根據(jù)實際情況決定是否可以做家庭咨詢是比較穩(wěn)妥的辦法,故答案選擇B。

62.D【解析】傾聽是心理咨詢的第一步,傾聽既是咨詢師職業(yè)理念的體現(xiàn),也是咨詢師咨詢技能的展現(xiàn)。是建立良好咨詢關(guān)系的基本要求,故答案選擇 D。

63.ABC【解析】案例中對丈夫的婚前性經(jīng)歷和婚后性經(jīng)歷、以及對夫妻間問題的看法需要重點收集,如何解決性生活問題不屬于容詢師的工作范田壽,該方面的資料不需要了解,故答案選擇 A、B、C。

64.B 【解析】 性行為障得是指在性行為過程中的某個環(huán)節(jié)上, 因各種因素引發(fā)了性行為持續(xù)性的偏離和失常, 并且影響到其他階段性的行為。這種情況長期得不到緩解, 會使求助者處于焦慮狀態(tài)中, 甚至對性行為產(chǎn)生恐懼,喪失信心和興趣,進而影響夫妻感情和日常工作生活。因此,案例中,在明確診斷時需要排除性行為障礙,故答案選擇 B。

65.B【解析】由案例可知,求助者認知方面對夫妻間問題的看法不一致,需要進步一步收集, A、C兩項在案例中基本涉及, D項不屬于資料收集范同 , 故答案選擇 B。

66.B 【解析】 本案例中最需要核實的資料是丈夫是否進行報復, 還是妻子的主觀臆斷。其他選項內(nèi)容明確。不需要再核實,故答案選擇 B。

67.ABC【解析】案例屬于性問題咨詢,咨詢師需要具備性生理知識、性問題咨詢經(jīng)歷以及性法律知識等。成功的性生活經(jīng)歷不是必需的條件。故答案選擇 A、B、C。

68.ABD【解析】對求助者陳述的內(nèi)容有疑問時, '容詢師需要澄清,對求助者的陳述內(nèi)容要保持中立的原則不評價,用好共情技術(shù),故答案選擇A、B、D。

69.B 【解析】 現(xiàn)階段咨詢重點是幫助求助者雙方探討缺乏性生活的原因, 其他選項的問題需要在這個問題解決之后處理,故答案選擇 B。

70.B【解析】本案例中咨詢師最需要注意的是不要進行指責,保持中立原則。故答案選擇 B。

71.ABD 【解析】心理咨詢中,資料的收集應對于明確診斷具有重要意義。結(jié)合案例信息,求助者出車禍時傷情的具體情況、以往負性生活事件、對遭過車禍的看法需要詳細收集, 因為這些可能是求助者產(chǎn)生心理問題的重要原因,故答案選擇A、B、D。

72.D【解析】Fti案例可知,求助者想騎車但是控制不住地害怕,這種沖突造成了求助者的心理問題,故答案選擇 D。

73.B【解析】由案例可知,求助者明明知道騎車不一定就出事,沒有什么可怕的,但就是無法擺脫對騎車的恐懼,是引發(fā)其心理問題最主要的沖突,故答案選擇 B。

74.C【解析】由案例可知,求助者病程在半年左右,存在高度的恐懼,內(nèi)心沖突變形,病人無法擺脫痛普并想到輕生, 社會功能嚴重受損。按照許又新的神經(jīng)癥評分標準, 該求助者的評分在6~7分, 可以初步診斷為恐,Mp,性神經(jīng)111i三故答案選擇 C。

75.AB【解析】社會功能受損一般表現(xiàn)在工作學習、日常活動、人際交往等方面,故答案選擇A、B。

76.B 【解析】 一般對恐懼同題可以采用的心理咨詢治療方法有陽性強化法、認知行為療法、系統(tǒng)脫敏法、沖擊療法也叫基露療法。厭惡療法一般用于矯正不良行為, 故答案選擇 B。

77.AB【解析】系統(tǒng)脫敏療法的基本原理是讓一個原可引起微弱焦慮的刺激,在求助者面前重復暴露,同時求助者以全身放松予以對抗, 從而使這一刺激逐漸失去了引起焦慮的作用。故答案選擇 A、B。

78.A【解析】系統(tǒng)脫敏療法的工作程序依次為學習放松技巧、建立焦慮等級、系統(tǒng)脫敏。故答案選擇 A。

79.D 【解析】 理想的焦慮等級的建構(gòu)是各級別之間級差要均勻, 是一個循序漸進的系列層次。故答案選擇 D。

80.D【解析】系統(tǒng)脫敏法最明顯的特點是求助者感受的痛苦較小。故答案選擇D。

案例五

81.AC 【解析】心理咨詢中,資料的收集應對于明確診斷具有重要意義,案例中,從求助者生活條件差。學習成績差, 能勝任一般性的工作等情況看, 需要對求助者進行智力方面的測試, 以及了解其經(jīng)濟情況。故答案選擇A、C。

82.D【解析】由案例可知,求助者總認為別人說自己的壞話,需要澄清是求助者推測還是別人真的在說她壞話。故答案選擇 D。

83.B 【解析】 被害妄想的患者堅信周圍某人或某些團伙對他進行跟蹤監(jiān)視、打擊、陷害, 甚至在其食物或者飲水中放毒等謀財害命的活動, 求助者認為自己的照片被放到網(wǎng)絡上, 非常氣憤, 結(jié)合整個案例可知。求助者的這種想法屬于被害妄想, 故答案選擇 B。

84.A【解析】結(jié)合案例內(nèi)容,求助者總認為別人說自己的壞話,可能是幻聽,實際并不存在這個情況。故答案選擇 A。

85.ABCD【解析】由案例內(nèi)容可知求助者可能存在智力障礙,需要鑒別抑郁癥、抑郁神經(jīng)癥,另外求助者可能存在精神異常,故答案選擇A、B、C、D。

案例六 86.ABCD 【解析】根據(jù)上表,結(jié)果顯示 vIQ為98分,處于9o~11o之間,屬于平常水平, A項正確。VIQ和 PIQ分數(shù)差12分,差異達到顯著水平, B項正確,各分測驗的平均數(shù)是1o,標準差是3。當分測驗的百分等級在84時,有84%的人分數(shù)比該分數(shù)低,對應的分數(shù)在13分。表中,知識、相似、詞匯、填圖四個分測驗的分數(shù)在13分及其以上, C項正確,言語測驗中,知識、相似、詞匯三個分測驗超出平均分, D項正確,故答案選擇A、B、C、D。

87.ACD【解析】結(jié)果中,知識、相似性、圖畫填充分測驗得分高出平均分1o分一個標準差之上,與之對應,求助者的對日常事物的認識能力、邏輯思維能力、視覺辨別能力較強,故答案選擇 A、C、D。

88.ABD【解析】智力測驗中有些題目有一定的難度,實測者可以使用鼓勵性語言來促進求助者回答問題。雖然有些項目無時限,但不是讓受測者任意延長, C項錯誤,木塊圖測驗中,受測者可以用4個或9個木塊擺圖案,最多可用9個,數(shù)字廣度測驗包括順背和倒背兩部分,順背最多由12位數(shù)字組成。答案選擇A、B、D。

案例七 89.CD 【解析】 MMPI-2中 Hs、Pd、Pt、Sc、Ma需要矯正K分,不包含1慮癥 Hy, A項錯誤。根據(jù)測驗結(jié)果不能測得神經(jīng)癥病情程度, B項錯誤。前三個高分量表分別為 Sc(75分)、Pd(72分)、Ma(66分), Ma比 Pd小5分以上,兩點編碼構(gòu)成了突出編碼, C項正確。Fb得64分,因此399題以后答案有效, D項正確。故答案選擇C、D。

90.BCD【解析】 Mf不參與兩點編碼。結(jié)果中大于6o分的量表有4(Pd)、8(Sc)、9(Ma),兩點編碼可以為49/94、48/84、89/98,故答案選擇B、C、D。

91.CD【解析】 Mf表示男性女性化,女性男性化程度,分數(shù)極高時考慮同性戀傾向。結(jié)果中 Mf得分7o。未表現(xiàn)出同性戀傾向, A項錯誤。Pa得分在7o以上可能存在偏執(zhí)妄想,結(jié)果顯示得分為58分, B項錯誤。Ma得分66,可能呈現(xiàn)聯(lián)想過快、活動過多、夸大而情緒高昂、情感多變的情況。Pd得分72,高分者脫離一般的社會道德規(guī)范, 蔑視社會習俗, 常有復仇攻擊觀念, 并不能從懲罰中吸取教訓, 有反社會的人格特點,故答案選擇 C、D。

案例八

92.ABCD 【解析】結(jié)果中,陽性項目有強追癥狀、敵對、偏執(zhí)、精神病性、人際關(guān)系敏感、焦慮。人際關(guān)系敏感主要指具有不自在感和自卑感, 尤其是在與他人相比較時更為突出。敵對包括厭煩、爭論、l摔物, 直至爭斗和不可抑制的沖動爆發(fā)等各個方面。偏執(zhí)表現(xiàn)為存在透射性思維、敵對、猜疑、關(guān)系妄想、被動體驗和夸大。強迫癥狀主要表現(xiàn)在那種明知沒有必要但又無法擺脫的無意義的思想、沖動、行為等的表現(xiàn)。故答案選擇A、B、C、D。

93.ABCD 【解析】 SCL-9o可以作為了解來仿者心理衛(wèi)生問題的一種評定工具,可以用于調(diào)查不同職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題, 對于文化程度較低者, 工作人員可以逐條念給他聽, 以中性的、不帶任何暗示和偏向的方式把問題本身的意思告訴他,該量表總分能反映病情嚴重程度,故答案選擇 A、B、C、D。

案例九

94.A 【解析】16種人格因素得分1~3分為低分, 8~1o分為高分,低分特征的有恃強性、懷疑性、幻想性、世故性、實驗性、緊張性;高分特征有聰慧性、自律性。B項對應興奮性低分的人格特征,與表中數(shù)據(jù)不符。C項對應憂慮性高分的人格特征, 與表中數(shù)據(jù)不符。D項對應恃強性高分人格特征, 與表中數(shù)據(jù)不符。緊張性低分人格特征對應了 A項內(nèi)容, 結(jié)果反映求助者的人格特征可能是謙過順從、信賴隨和、心平氣和。故答案選擇 A。

95.ABD【解析】16PF測驗.是-K特爾經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)觀察、科學實驗和用因素分析統(tǒng)計法慎重確定和編制的一種精確可靠的測驗, 與其他測驗相比, 該測驗可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段, 也可用于人才的選拔。在作答時應注意一題只選一個答案, 不可漏題, 盡量不選中性答案。對于不好回答的同題做傾向性選擇,故答案選擇A、B、D。

96.B 【解析】 HAMD施測時, 一般采用交談和觀察的方式, 由經(jīng)過訓練的兩名評定員對被評定者進行HAMD聯(lián)合檢査,待檢査結(jié)東后,兩名評定員獨立評分。其中8、9、11項需要觀察評分, 7、22項需要通過家屬來收集, 16項最好依據(jù)體重記錄,故答案選擇 B。

97.C【解析】 BRMS量表主要用于評定躁狂狀態(tài)的嚴重程度,適用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂發(fā)作的成年患者。故答案選擇 c。

98.ACD【解析】在中國修訂版的EPQ報告單上一般有兩個割析圖。應對方式問卷(CSQ)中,六種應對方式在個體身上可以構(gòu)成三種類型的組合形式, B項錯誤, 生活事件量表(LES)只適用于一般性的生活事件評估,社會支持評定量表(SSRS)有助于了解求助者心理問題的產(chǎn)生原因。故答案選擇A、C、D。

99.BCD【解析】兒童行為量表(CBCL)中社會能力可以歸納為3個因子,即活動情況、社交情況、學習情況。故答案選擇B、C、D。

100.BC【解析】內(nèi)外項分數(shù)解釋: T分在43.3~56.7之間為中間型, T分在38.5~43.3之間為傾向內(nèi)向。T分在56.7~61.5之間為傾向外向, T分在38.5以下為典型內(nèi)向, T分在61.5以上為典型外向,題干中 E是45分, 為中間型, 題干中分數(shù)分布在內(nèi)向穩(wěn)定區(qū)域, 也就是粘液質(zhì)氣質(zhì)區(qū)域。故答案選擇B、C。

2016年5月 第二部分 問答題

一、對該求助者需要考慮哪些診斷。(20分)

1、嚴重心理問題；(2分)

2、抑郁性神經(jīng)癥；(8分)

3、人格障礙；(6分)

4、軀體疾病。(4分)

二、請對該求助者產(chǎn)生心理問題的原因進行分析。(20分)

1、生物原因：(3分)(1)男性，42歲：(1分)(2)有高血壓。(1分)

2、心理原因：(3分)(1)性格特點：對自己要求嚴格、做事認真，(1分)偏執(zhí)(1分)；

(2)具有不合理認知(1分)：因為與交往多年的女友無奈分手，便認為上天對其不公，屬于以偏概全(或過分概括化)；(1分)(3)行為模式消極，缺乏解決問題的策略和技巧。(1分)

3、社會原因：(3分)(1)曾經(jīng)與交往多年的女友無奈分手；(1分)(2)父親患癌癥；(1分)(3)曾約會多名女孩但沒能戀愛、結(jié)婚；(1分)(4)缺乏有效的社會支持系統(tǒng)的幫助。(1分)

三、請分析求助者內(nèi)心沖突的類型。(10分)

1、既往的沖突類型

(1)趨避沖突(2分)：想和女友在國外結(jié)婚和生活,但不得不回國照顧患病的父親;(1分)(2)常形沖突(2分)：求助者上述心理沖突與現(xiàn)實處境密切相關(guān)，有明顯的道德色彩。(1分)

2、延續(xù)到當前的心理沖突變形沖突(3分)：求助者多年來總是高興不起來，對什么都不感興趣，自己也認為應該享受生活，而不應該苦惱地活著，但就是改變不了心情，為此更加煩惱。(1分)

四、咨詢中應通過何種途徑與方法與求助者建立良好的咨詢關(guān)系。(10分)心理咨詢師與求助者建立良好的咨詢關(guān)系，應該對求助者做到：

1、尊重；(2分)

2、熱情；(2分)

3、真誠；(2分)

4、共情；(2分)

5、積極關(guān)注。(2分)

五、在與該求助者商定咨詢目標時,應考慮哪些主要特征。(10分)

1、屬于心理學范疇；(2分)

2、積極的；(1分)

3、具體或量化的：(2分)

4、可行的；(1分)

5、可以評估的；(1分)

6、雙方接受的；(2分)

7、多層次統(tǒng)一的。(1分)

六、在咨詢中，心理咨詢師使用了合理情緒療法，請簡述合理情緒療法的原理。(10分)

1、合理情緒療法理論認為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內(nèi)容；(4分)---

2、要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，進而改變情緒；(3分)

3、外界事件為A，人們的認知為B，情緒和行為反應是巴因此合理情緒療法的核心理論又稱ABC理論。(3分)

七、咨詢中求助者出現(xiàn)了嚴重的阻抗，簡述如何應對阻抗。(10分)

1、通過建立良好的咨詢關(guān)系解除求助者的戒備心理(；3分)

2、準確地進行心理診斷和分析；(2分)

3、以誠懇的態(tài)度幫助求助者正確地對待阻抗；(3分)

4、使用咨詢技巧突破阻抗。(2分)

八、通過咨詢求助者的心理問題得以解決，請簡述如何結(jié)束咨詢關(guān)系。(10分)

1、(與求助者)確定咨詢結(jié)束的時間；(2分)

2、(為求助者對咨詢進行)全面回顧和總結(jié)；(2分)

3、幫助求助者(在日常的生活中)運用所學的方法和經(jīng)驗；(3分)

4、讓求助者接受離別。(3分)

第二篇：心理咨詢師二級技能綜合及答案

歷年心理咨詢師國家職業(yè)資格三級考試題目匯編——技能綜合

一、單項選擇題(2007年5月試題)62．對釋義的正確理解是（）。

（A）它是控制會談和轉(zhuǎn)換話題中不大常用的技巧

（B）使用釋義技巧時沒必要先征得求助者的同意

（C）釋義能使求助者感到咨詢師所提問很合理

（D）指重復并評價對方話題后順便提出另一問題

63．心理咨詢師對求助者的行為表現(xiàn)“理解”的含義是（）。

（A）對其行為的社會效應有了肯定的看法

（B）對其行為發(fā)生的規(guī)律有了肯定的看法

（C）可以使得求助者感覺得到支持者

（D）可是使得求助者感覺得到反對者

64．易導致臨床資料可靠性降低的因素是（）。

（A）使用心理測驗（B）更改最初印象（C）過分隨意交談（D）采用跡象分析 65．求助者向咨詢師提出毫無意義的問題，可能是（）類型的阻抗。

（A）議論小事

（B）假提問題

（C）講話程度

（D）講話方式 66．因絕對化要求難以實現(xiàn)而對別人產(chǎn)生憤怒和敵意等情緒，這是（）。

（A）絕對化要求

（B）糟糕至極

（C）反黃金規(guī)則

（D）以偏概全 67．如果出現(xiàn)咨詢關(guān)系不匹配，咨詢師最好是（）。

（A）轉(zhuǎn)介

（B）調(diào)整

（C）求教

（D）接受 68．WAIS-RC中對診斷注意障礙最有效的分測驗是（）。

（A）圖畫填充

（B）木塊圖

（C）圖形拼揍

（D）圖片排列 69．某求助者EPQ測驗T分結(jié)果是：E=35． N=70,應該屬于（）。

（A）粘液質(zhì)

（B）膽汁質(zhì)

（C）多血質(zhì)

（D）抑郁質(zhì) 70．使用SDS錯誤的做法是（）。

（A）當用于評估療效時應該治療前后均進行自評

（B）主要適用于具有抑郁癥狀的成年人和老年人

（C）作為對有嚴重阻滯癥狀抑郁病人的鑒別參考

（D）不需要經(jīng)專門訓練即可指導自評者進行評定

71．ICD-10對（）癥狀的描述使用“精神病性”一詞。

（A）顯著的社會性持久退縮

（B）顯著的思維力發(fā)育遲滯

（C）顯著的抑郁或焦慮狀態(tài)

（D）顯著的興奮和活動過多 72．與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞是（）的癥狀。

（A）情感障礙

（B）神經(jīng)衰弱

（C）心理問題

（D）人格缺陷 73．某男近日聽鄰居議論兒子不像自己，而懷疑并非親生。于是多方調(diào)查，未果。終日茶飯不思，失眠。該求助者的問題可能是（）。

（A）應激反應

（B）道德問題

（C）精神病性

（D）神經(jīng)癥性 74．影響生物反饋療法效果的最重要的因素是（）。

（A）咨詢師對生理信號的提取

（B）全身肌肉放松

（C）求助者對反饋信息的理解

（D）經(jīng)典條件反射 75．語義分析技術(shù)可以用于（）。

（A）檢驗表層錯誤觀念

（B）確定心理咨詢目標

（C）檢查言語理解能力

（D）經(jīng)典條件反射 76．提出有機體評價過程思概念的學者是（）。

（A）羅杰斯

（B）埃利斯

（C）馬斯洛

（D）斯金納 77．在遠期療效評估中，家屬或周圍人對求助者的觀察被用于（）

（A）隨訪調(diào)查

（B）社會接納程度評估

（C）自然調(diào)查

（D）自我接納程度評估 78．識別自動性思維是一種（）。

（A）心理診斷技術(shù)（B）行為矯正技術(shù)（C）心理測驗技術(shù)（D）認知治療技術(shù) 79．關(guān)于認知療法治療理論，正確的描述是（）。

（A）貝克關(guān)心錯誤的認知過程

（B）雷米關(guān)心錯誤的認知過程

（C）貝克提出中心－邊緣模型

（D）雷米提出去中心化的技術(shù) 80．HAMD可供（）。

（A）成人病人自評（B）兒童病人自評（C）成人病人他評（D）兒童病人他評 81．在HAMA中軀體性焦慮因子不包括（）。

（A）肌肉系統(tǒng)癥狀（B）感覺系統(tǒng)癥狀（C）呼吸系統(tǒng)癥狀（D）睡眠功能癥狀 82．BPRS尤其適宜于評定（）。

（A）精神病性癥狀（B）社交恐怖癥

（C）廣泛性焦慮

（D）輕度精神病 83．臨床中評定躁狂狀態(tài)，常用（）。

（A）HAMD

（B）BRMS

（C）BBPS

（D）HAM 84．CBCL主要用于（）。

（A）對兒童心境障礙的診斷

（B）評估兒童行為和情緒的一般狀況

（C）對兒童行為障礙的診斷

（D）識別有高危行為和情緒問題的兒童 85．一致性T分是（）采用的標準T分數(shù)。

（A）MMPI-2

（B）MMPI

（C）WISC

（D）SAPS(2007年11月試題)62．咨詢師應該向求助者說明，咨詢是否成功在很大程度上取決于（）。

A．求助者是否有主動參與的態(tài)度和行動

B．求助者是否了解一定數(shù)量的咨詢術(shù)語

C．咨詢師是否能夠主動與求助者建立起來咨詢以外的關(guān)系

D．咨詢師是否能防止求助者出現(xiàn)建立咨詢以外關(guān)系的念頭 63．在控制會談內(nèi)容與方向時，正確的引導技巧是（）。

A．直接建議轉(zhuǎn)換當前話題

B．由原話題引申出新話題

C．對當前話題適當?shù)卦u價

D．對當前話題適當?shù)刈穼?/p>

64．對源于其他咨詢師的資料，心理咨詢師應（）。

A．接受

B．推翻

C．核實

D．刪除 65．神經(jīng)衰弱者易激惹的典型發(fā)作形式是（）。

A．急躁發(fā)怒—委屈—減弱壓抑

B．急躁發(fā)怒—委屈—加強壓抑

C．急躁發(fā)怒—后悔—減弱壓抑

D．急躁發(fā)怒—后悔—加強壓抑 66．感染所致的心理行為異常主要表現(xiàn)是（）。

A．感覺障礙

B．意識障礙

C．強迫觀念

D．超價觀念 67．在生活事件刺激下實現(xiàn)，不經(jīng)周密推理并與負性情緒相伴隨的是（）。

A．負性自動想法 B．應激反應方式

C．自我防御機制 D．認知功能障礙 68．行為主義的咨詢目標是幫助求助者（）。

A．體驗自由感

B．建立好習慣

C．提高自主性

D．覺察現(xiàn)實性 69．正確的傾聽要求咨詢師（）。

A．耐心聽求助者敘述不要作出反應

B．耐性聽求助者敘述作出道德判斷

C．采取積極和共情的態(tài)度

D．采取警惕和附和的態(tài)度

70．把個別事件上升為一般性的理論，這種思維方式屬于（）。

A．過分概括

B．糟糕至極

C．合理預見

D．不概念不清

71．系統(tǒng)脫敏法的基本原理是（）。

A．經(jīng)典條件反射

B．恰當?shù)姆潘煞?/p>

C．用放松對抗焦慮

D．逐級降低焦慮 72．求助者對于自身不適應行為所做的直接具體解釋是（）。

A．認知功能失調(diào) B．負性自動想法

C．核心錯誤觀念 D．表層錯誤觀念 73．對求助者錯誤觀念的干預，中心—邊緣模型強調(diào)（）。

A．從深層入手逐漸地向表層蔓延

B．從表層入手逐漸地向深層靠近

C．改變深層錯誤觀念是手段

D．改變表面錯誤觀念是目標

74．無防御反應屬于求助者中心療法的（）技術(shù)。

A．條件接受

B．坦誠交流

C．設身處地的理解

D．無條件積極關(guān)注 75．厭惡療法（）。

A．基于操作條件反射

B．每次可針對多個靶癥狀

C．是暴露療法的一種

D．必須保證無害安全

76．為了保證遠期療效評估中的客觀性，可以考慮采用（）的方法。

A．專業(yè)督導人員評審

B．標準化的量表測評

C．定期對求助者家屬隨訪調(diào)查

D．強化對求助者口頭報告分析 77．WAIS-RC中領(lǐng)悟分測驗（）

A．測量知識廣度

B．記分難以掌握

C．受文化影響更大一些

D．對智力的S因素負荷大 78．用經(jīng)驗效標法編制自陳量表時應該（）。

A．以因素分析技術(shù)為基礎

B．以特質(zhì)分析過程為基礎

C．完全以理論模型為依據(jù)選擇測驗題目

D．完全以實證材料為依據(jù)選擇測驗題目 79．MMPI的Pa量表得高分提示（）。

A．轉(zhuǎn)換性癔癥

B．反社會人格 C．偏執(zhí)性精神病

D．躁郁癥躁狂相 80．24項版本HAMD的因子數(shù)為（）。

A．5

B．6

C．7

D．8 81．HAMA總分高于14分提示受檢者存在（）。

A．嚴重焦慮

B．嚴重抑郁

C．臨床意義上的抑郁癥狀

D．臨床意義上的焦慮癥狀 82．使用BPRS評定病人癥狀的時間范圍是（）。

A．一周內(nèi)

B．一月內(nèi)

C．一年內(nèi)

D．無限制 83．臨床適宜對重度精神病性癥狀進行評定的量表是（）。

A．HAMD B．BPRS

C． BRMS

D．HAMD 84．在施測韋氏兒童智力量表時，言語測驗和操作測驗交叉進行的目的是（）。

A．方便測量

B．方便記分

C．使測驗過程更加嚴謹

D．使測驗過程更加有趣 85．MMPI-2的內(nèi)容量表的最大特點是（）。

A．項目內(nèi)容的同質(zhì)性

B．項目內(nèi)容的順序性

C．便于施測

D．便于記分(2008年5月試題)(2008年11月試題)(2009年5月試題)40、認識領(lǐng)悟療法屬于（）

（A）認知療法

（B）精神分析療法

（C）行為療法

（D）人本主義療法

41、生物反饋療法重點強調(diào)的是（）

（A）建立經(jīng)典條件反射

（B）生物信號的檢測

（C）咨詢師主導控制

（D）求助者主動參與

43、下列工具中，評定生活事件及其影響的是（）

（A）BPRS（B）SAS

（C）SCL-90

（D）LES

44、評定焦慮癥狀的嚴重程度時，HAMA的適用對象是（）

（A）精神分裂癥（B）人格障礙（C）情感障礙（D）神經(jīng)癥

45、韋氏兒童智力量表的填圖測驗時間限制是每圖（）

（A）50秒

（B）40秒

（C）30秒

（D）20秒

58、將“心理問題表現(xiàn)形式分類表”銘記在心的意義是（）

（A）不會在攝入性會談中遺漏信息（B）保證心理咨詢過程按順序進行（C）方便對求助者言談適當?shù)卦u價（D）促進求助者提供真實可靠信息

59、焦慮性神經(jīng)癥的主要特點之一是（）

（A）有重復動作

（B）與處境不相符的害怕

（C）運動性不安

（D）有自我強迫和反強迫 60、共情對于咨詢活動而言，最重要的意義在于（）

（A）有利于咨詢師收集材料

（B）可使求助者感到滿足（C）有利于求助者自我表達

（D）建立積極的咨詢關(guān)系 61、實施沖擊療法，出現(xiàn)極限水平的標志是（）

（A）家屬不忍心看

（B）求助者情緒逆轉(zhuǎn)

（C）求助者受不了

（D）求助者氣促出汗 62、貝克和雷米認知療法最關(guān)鍵的基本步驟是（）

（A）運用提問和自我審查技術(shù)確定問題

（B）檢驗表層錯誤觀念（C）建立咨詢關(guān)系，確定咨詢目標

（D）糾正核心錯誤觀念 63、在施測MMPI測驗時，如果受測者的情況前后有所不同，應當（）

（A）以從前情況為準

（B）根據(jù)不同項目來選擇（C）以現(xiàn)在情況為準

（D）填寫癥狀嚴重的情況 64、我國選用的BPRS，因子分可以歸為（）

（A）2類

（B）3類（C）4類

（D）5類

65、若受測者FIQ值為110，可信限水平設定為85%~90%，則該受測者FIQ值的變動范圍是（）

（A）100~120（B）102~118（C）105~115（D）104~116 79、總是用“老眼光”分析生活中的事物，這屬于（）

（A）對現(xiàn)實問題的錯誤評價

（B）負性情緒記憶

（C）經(jīng)驗系統(tǒng)中的不利因素

（D）心理發(fā)育停滯 80、具體化技術(shù)是指心理咨詢師幫助求助者（）

（A）將思想與情感分開

（B）清楚地說明所經(jīng)歷的事件（C）將理想與現(xiàn)實分開

（D）將所思所想加以簡要概括 81、想象沖擊療法優(yōu)于現(xiàn)實沖擊療法之處是（）

（A）可以允許求助者自行采取緩解焦慮的行為

（B）讓求助者暴露在現(xiàn)實的恐懼之中

（C）治療時對產(chǎn)生焦慮情境的性質(zhì)無限制

（D）不必預先學習放松技術(shù)

82、貝克和雷米所說的深層錯誤觀念是指（）

（A）抽象的與自我概念有關(guān)的錯誤命題

（B）具體的事件和行為

（C）很容易通過具體情境加以檢驗的觀念

（D）故意隱藏起來的錯誤觀念 83、適用于對兒童及智力落后成人的瑞文測驗型式是（）

（A）兒童型（B）彩色型

（C）標準型

（D）高級型 84、BRMS的評分法規(guī)定，所有項目均劃分為（）

（A）0~4的5級（B）0~6的7級（C）1~5的5級（D）1~7的7級 85、若大腦半球發(fā)生損傷，最有可能出現(xiàn)的情況是（）

（A）優(yōu)勢半球有損傷，則VIQ明顯低于PIQ

（B）非優(yōu)勢半球有損傷，則VIQ明顯低于PIQ（C）兩半球彌漫性損傷，則VIQ明顯低于PIQ

（D）兩半球彌漫性損傷，則VIQ約等于PIQ

二、多項選擇題(2007年5月試題)110．對癥狀“自知”評估取決于（）。

（A）求助者能否認識到自己的心理行為異常

（B）求助者對自己的心理行為異常怎樣解釋

（C）求助者的心理行為異常是否得到準確診斷

（D）求助者的心理行為異常是否得到系統(tǒng)治療

111．主導癥狀是指（）。

（A）求助者感到痛苦的問題

（B）求助者需要解決的問題

（C）咨詢師印象最深的問題

（D）咨詢師最感興趣的問題

112．使用面質(zhì)技術(shù)時應注意（）。

（A）要有事實根據(jù)

（B）避免個人發(fā)泄

（C）可進行無情攻擊

（D）不用嘗試性面質(zhì)

113．以下說法正確的有（）。

（A）解釋是一種參議性技術(shù)，基于求助者的參考框架

（B）解釋是一種影響性技術(shù)，基于咨詢師的參考框架

（C）釋義是一種參與性技術(shù)，基于求助者的參考框架

（D）釋義是一種影響性技術(shù)，基于咨詢師的參考框架

114．以下敘述正確的是（）。

（A）斯皮爾曼認為智力是一種普遍而概括的能力

（B）瑟斯頓認為智力包含一群不相關(guān)的原始能力

（C）吉爾福德建立了智力的三維結(jié)構(gòu)模型

（D）卡特爾用詞匯測驗測量語詞理解能力 115．MMPI使用中對臨床量表得分的正確解釋包括（）。

（A）Mf在極端高分時應考慮性變態(tài)傾向

（B）Pa的得分高于70時可能存在偏執(zhí)妄想

（C）精神分裂癥病人Sc的得分通常高于80

（D）Si上得分低提示求助者可能表現(xiàn)出外向

116．心理沖突的特點包括（）。

（A）變形沒有明顯的道德色彩

（B）常形與現(xiàn)實處境直接相關(guān)

（C）變形與現(xiàn)實處境直接相關(guān)

（D）常性沒有明顯的道德色彩

117．恐怖性神經(jīng)癥的主要臨床特點包括（）。

（A）對所怕處境的回避直接造成社會功能受損

（B）往往伴有顯著的植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙

（C）因害怕而感到生活無意義

（D）害怕感與所處環(huán)境相匹配

118．對于沖擊療法，正確的說法有（）。

（A）是其他方法都失敗后才考慮采用的方法

（B）是系統(tǒng)脫敏療法的一種被簡化了的形式

（C）求助者在治療中的負性情緒會達到極限

（D）在篩選確定治療的對象時應該排除兒童

119．認知行為矯正技術(shù)要求（）。

（A）咨詢師關(guān)注求助者的自我言語表達的改變

（B）咨詢師幫助求助者改變行為上的刻板定勢

（C）咨詢師與求助者討論易觀察和體驗的問題

（D）咨詢師應該善于引導求助者自己思考問題

120．求助者中心療法認為心理治療的實質(zhì)包括（）。

（A）重建個體在自我概念與經(jīng)驗之間的和諧

（B）把心理治療的過程作為一種固定的療法

（C）把全部精力用語傾聽

（D）達到個體人格重建

121．認知治療中使用行為技術(shù)是為了（）。

（A）使求助者產(chǎn)生通常被自己忽視的情緒體驗

（B）使求助者掌握獲得積極的情緒體驗的方法

（C）僅僅對求助者的行為采取適當?shù)某C正程序

（D）試圖把求助者的行為和認知過程聯(lián)系起來

122．使用SCL-90評估療效時，總分的（）。

（A）減分率大于50％即可認為療效顯著

（B）減分率大于45％即可認為療效顯著

（C）減分率等于25％即可認為治療有效

（D）減分率大于25％即可認為治療有效

123．MMPI-2量表類型包括（）。

（A）效度量表

（B）臨床量表

（C）內(nèi)容量表

（D）附加量表 124．WAIS-RC分量表平衡性的意義包括（）。

（A）VIQ＞PIQ，可能操作能力差

（B）VIQ＞PIQ，可能操作能力好

（C）PIQ＞VIQ，可能無閱讀障礙

（D）PIQ＞VIQ，可能有閱讀障礙

125．會引起分數(shù)的分布范圍減少，而使評定的信度和效度降低的常見誤差是（）。

（A）嚴格誤差

（B）寬容誤差

（C）邏輯誤差

（D）趨中誤差(2007年11月試題)110．心理咨詢師對初診資料的評價注重求助者的學習行為（）。

A．對情緒的改善作用

B．對思維的改善作用

C．對疾病的治療作用

D．對功能的改善作用 111．一般心理問題的特點是（）。

A．近期發(fā)生的B．內(nèi)容未泛化

C．反應強度不強烈

D．人格無明顯異常

112．重度社會功能受損者的表現(xiàn)是（）。

A．不能參加工作學習

B．無法擺脫精神痛苦

C．回避不太必要的社會交往

D．回避某些必要的社會交往 113．抑郁性神經(jīng)癥的臨床特點包括（）。

A．無我感

B．無助感

C．精神疲憊感

D．自我評價低 114．情感表達是（）。

A．一種參與性技術(shù)

B．一種影響性技術(shù)

C．咨詢師自己情感體驗的反應

D．咨詢師對求助者情感的反應

115．求助者在會談中總要求咨詢師講自己感興趣的話題，這種現(xiàn)象屬于（）。

A．內(nèi)部歸因

B．控制話題

C．任性

D．阻抗 116．現(xiàn)象場是（）。

A．人的主觀世界

B．外部客觀世界

C．人對外部世界的觀察和感受

D．外部世界的固有結(jié)構(gòu)和性質(zhì) 117．壓力接種訓練（）。

A．是一種行為矯正技術(shù)

B．是一種精神分析技術(shù)

C．強調(diào)求助者的潛意識

D．可用于應對未來的困難 118．語義分析技術(shù)（）。

A．可用來糾正核心錯誤觀念

B．可用來糾正表層錯誤觀念

C．可幫助求助者完成客觀化

D．主要針對錯誤的自我概念 119．模仿法（）。

A．是建立在社會學習理論上的一種咨詢治療方法

B．使用時既要考慮適應癥又要評估求助者模仿力

C．在使用時不需要進行強化

D．示范的情景應該盡量真實

120．通過16PF的特殊演算公式可以考察（）。

A．心理健康者的人格因素

B．專業(yè)有成就感的人格因素

C．抑郁性與焦慮性

D．內(nèi)控性與外控性 121．使用癥狀自評量表時，如果（）。

A．單項分數(shù)大于等于2為陽性項目

B．總分大于160分可考慮篩選陽性

C．篩選陽性說明受檢者可能有心理疾病

D．篩選陽性后的確診需再參照相應標準 122．使用CBCL時應該注意它（）。

A．具備篩查功能

B．具備診斷功能

C．能反映情緒和行為問題的嚴重程度

D．對情緒發(fā)育遲滯的篩查敏感性不足

123．中國協(xié)作組在BRMS的癥狀項目中增加了（）。

A．妄想

B．幻覺

C．工作

D．睡眠 124．PIQ和VIQ的差異沒有意義的情況可能是因為（）。

A．智商不與因素分析相應

B．用IQ值直接評價智商

C．廓圖中得分分散

D．有再測效應的影響 125．SCL-90的結(jié)果分析可采用（）。

A．總分分析

B．廓圖分析 C． 總誤差分析

D．因子分分析(2008年5月試題)(2008年11月試題)(2009年5月試題)87、關(guān)于行為治療的步驟，正確的說法包括（）

（A）首先制定行為矯正目標

（B）一旦達到目標，即可逐步結(jié)束干預計劃

（C）增加積極行為、減少消極行為是重要環(huán)節(jié)

（D）臨測干預計劃關(guān)根據(jù)情況進行調(diào)整

94、會談中采用中性態(tài)度的作用是使求助者（）

（A）行到知己（B）感到輕松（C）敞開心扉（D）獲得贊同 95、咨詢中出現(xiàn)沉默的可能原因是（）

（A）求助者的個性原因

（B）求助者的不信任感（C）咨詢師缺乏會談技巧

（D）咨詢師缺乏理論知識 96、認知行為矯正技術(shù)強調(diào)求助者必須（）

（A）打破行為的刻板定勢

（B）注意到他人行為的影響力（C）鞏固行為的固有順序

（D）注意到自己的感受和行為 97、采用因素分析法編制的量表包括（）

（A）EPQ（B）16PF（C）MMPI（D）EPPS 98、MMPI-2增加的附加量表包括（）

（A）社會責任量表（B）A型行為（C）自我力量量表（D）麥氏酗酒量表 107、在處理初期印象和新資料之間的矛盾時，心理咨詢師應該（）

（A）固守舊印象

（B）按標準程序重新收集資料（C）尊重新資料

（D）隨時準備調(diào)整自己的看法 108、阻抗產(chǎn)生的主要原因包括（）

（A）成長帶來某種痛苦

（B）未滿足的心理需求（C）咨詢已經(jīng)取得效果

（D）功能性的行為失調(diào)

109、梅肯鮑姆療法在技能獲得和復述階段中采用認知應對訓練，關(guān)注的是（）

（A）內(nèi)部對話

（B）自我陳述

（C）自我形象

（D）自我意識

110、在WAIS-RC中，屬于知覺組織因素的分測驗包括（）

（A）圖片排列

（B）圖形拼湊

（C）數(shù)字符號

（D）數(shù)字廣度 111、下列屬于WISC-CR備用分測驗的是（）

（A）背數(shù)

（B）譯碼

（C）迷津

（D）積木

117、進行心理干預時，心理咨詢師應該觀察和分析求助者（）（A）癥狀的性質(zhì)

（B）已具備的中介系統(tǒng)

（C）壓力的來源

（D）已掌握的知識體系 120、心理診斷的科學性可以從以下幾個方面評定（）

（A）攝入性會談制定的基本內(nèi)容是否合理

（B）各單項測定之間是否否在內(nèi)在一致性

（C）各單項測定是否都具有可比較的常模

（D）心理診斷是否能夠接受臨床實踐檢驗 121、心理咨詢師的真誠，應該體現(xiàn)在（）

（A）以“真正的我”出現(xiàn)

（B）表里如一地扮演專業(yè)角色

（C）不把咨詢過程看成例行公事（D）真實可信地置身于咨詢關(guān)系之中 122、生物反饋療法的適應癥包括（）

（A）各種睡眠障礙者

（B）急性期精神疾病患者（C）伴有緊張、焦慮的求助者

（D）出現(xiàn)幻覺、妄想的求助者 123、關(guān)于MMPI，下列說法中正確的是（）

（A）包括566個自我報告形式的題目

（B）量表中設置了20道重復的題目

（C）施測方法中包括卡片式及手冊式

（D）為了臨床診斷可僅做前399題

124、MMPI編碼類型通常只考慮8個臨床量表，其中包括（）

（A）Hs量表（B）Hy量表（C）Mf 量表（D）Si量表 125、鑒別病理性抑郁與非病理性抑郁，主要根據(jù)（）

（A）癥狀（B）嚴重程度（C）病程（D）自殺觀念

歷年心理咨詢師國家職業(yè)資格二級考試題目匯編——技能綜合

參考答案

一、單項選擇題(2007年5月試題)62、D 63、B 64、C 65、B 66、C 67、A 68、B 69、D 70、C 71、A 72、B 73、C 74、C 7580、C 81、D 82、A 83、B(2007年11月試題)62、A 63、B 64、C 65、D 71、C 72、D 73、B 74、B 7580、C 81、D 82、A 83、B(2008年5月試題)(2008年11月試題)(2009年5月試題)

二、多項選擇題(2007年5月試題)

110、AB 111、AB 112、AB 117、AB 118、CD 119、AD 120124、AD 125、ABD(2007年11月試題)

110、ABD 111、ABC 112、AD 113117、AD 118、ACD 119、ABD 124、ACD 125、AD(2008年5月試題)(2008年11月試題)(2009年5月試題)、D 76、A 77、B 78、D 79、A 84、D 85、A 66、B 67、B 68、B 69、C 70、A、D 76、B 77、B 78、D 79、C 84、D 85、A 113、BC 114、ABC 115、ABCD 116、AB、AD 121、BD 122、AD 123、ABCD、ABCD 114、BC 115、BD 116、AC 120、AD 121、ABCD 122、AD 123、AB

第三篇：二級心理咨詢師技能療法總結(jié)

二級咨詢技能案例問答題模板

貝克和雷米的認知療法的工作程序是什么？1．建立咨詢關(guān)系

2、確定咨詢目標對錯誤認知過程和觀念進行分析

3、確定問題：提問和餓審查技術(shù)使求助者注意被他忽略的經(jīng)驗，并重新加以體驗和評價。

4、檢驗表層錯誤觀念：建議演示模仿

5、糾正核心錯誤觀念：語義分析技術(shù)讓求助者用對具體事件的評價來代替對自我的整體評價。

6、進一步改變認知：行為矯正技術(shù)

7、鞏固新觀念：認知復習

貝克的理論歪曲認知包括哪些

1、主觀推斷

2、選擇性概括

3、過度概括

4、夸大和縮小

5、個性化

6、貼標簽和錯貼標簽

7、極端思維

貝克的五種具體的認知治療技術(shù)

1、識別自動性思維：提問演示模仿

2、識別認知性錯誤：概念和抽象性錯誤

3、真實性驗證：驗證求助者原有的觀念是否符合實際，認知治療的核心

4、去中心化：幫助求助者發(fā)現(xiàn)自己并非別人注意的中心

5、憂郁或焦慮水平的監(jiān)控：鼓勵求助者通過對自己情緒的進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)情緒的波動特點

簡述認知行為療法的原理

1、認知行為療法認為，認知過程決定著行為的產(chǎn)生和情緒的變化

2、不適應行為和不良情緒應從認知中找原因；行為的改變也可以引起認知的改變；認知和行為的惡性循環(huán)，會使心理問題變得越發(fā)嚴重

3、認知行為療法，是在認知和行為及情緒之間建立一種良性循環(huán)的過程（1）求助者和咨詢師是合作關(guān)系；⑵假設心理痛苦在很大程度上是認知過程發(fā)生機能障礙的結(jié)果；⑶強調(diào)改變認知，從而產(chǎn)生情感與行為方面的改變；（4）通常是一種針對具體的和結(jié)構(gòu)的目標的短期和教育性的治療

梅肯鮑姆為壓力接種訓練的三階段模型

1、概念階段：首要的關(guān)注點是與求助者建立一種工作關(guān)系

2、技能獲得和復述階段關(guān)注點是教給求助者各種行為和認知應對技術(shù)以應用于不同的壓力情境通過學習，求助者認識到適應性與適應不良的行為都是與他們的內(nèi)部對話相聯(lián)系他們獲得復述一種新的自我陳述作為壓力管理程序的一部分，求助者要接受各種不同的行為干預，其中包括放松訓練社會技能訓練時間管理指導和自我指導訓練

3、應用和完成階段：這階段關(guān)注的是將治療情境中發(fā)生的改變遷移到現(xiàn)實生活中，并將之維持下去憤怒控制焦慮管理自信訓練創(chuàng)造性思維的提高抑郁治療和對健康問題的處理

梅肯鮑姆的認知行為矯正技術(shù)工作程序

1、通過角色扮演和想象使求助者面臨一種可以引發(fā)焦慮的情境；

2、要求求助者評價他們的焦慮水平；

3、教給求助者察覺那些他們在壓力情境下產(chǎn)生的引發(fā)焦慮的情境；

4、幫助求助者通過重新評價自我陳述來檢查這些想法；

5、讓求助者注意重新評價后的焦慮水平。

求助者中心療法

求助者中心療法的原理：

1.求助者對人性的看法：人有自我實現(xiàn)的傾向。人擁有有機體的評價過程。人是可以信任的。

2.自我理論：是一種人格理論，強調(diào)自我實現(xiàn)是人格結(jié)構(gòu)中唯一的動機。經(jīng)驗（主觀感受）自我概念（自我知覺）、價值的條件化（他人價值內(nèi)化）

3.心理失調(diào)的實質(zhì)及治療。自我概念與經(jīng)驗之間的不協(xié)調(diào)是心理失調(diào)產(chǎn)生的原因。

心理治療就是建立個體的自我概念與經(jīng)驗之間的和諧，或者是說達到個體的人格重建。

簡述求助者中心療法的自我理論自我理論是一種人格理論，強調(diào)自我實現(xiàn)是人格結(jié)構(gòu)中的惟一的動機。自我理論闡述了人格結(jié)構(gòu)、人格的形成和發(fā)展，人格異化和心理障礙產(chǎn)生的原因。(1)經(jīng)驗。求助者中心療法理論中的經(jīng)驗這一概念，與咨詢師平時使用的經(jīng)驗的概念不同。羅杰斯對經(jīng)驗的概念來源于現(xiàn)象學中的現(xiàn)象場”。

(2)自我概念。

求助者中心療法理論非常重視人的自我概念。但自我概念不同于自我。自我是指求助者真實的本體，自我概念主要是指求助者如何看待自己，是對自己總體的知覺和認識，是自我知覺和自我評價的統(tǒng)一體。

(3)價值的條件化。

每個人都存在著兩種價值評價過程。一種是人先天具有的有機體的評價過程，另一種是價值的條件化過程。價值條件化建立在他人評價的基礎上，而非建立在個體自身的有機體盼評價基礎之上。個體在生命早期就存在著對于來自他人的積極評價的需要，即關(guān)懷和尊重的需要。

簡述求助者中心療法認為的心理失調(diào)實質(zhì)自我概念是求助者中心療法理論了解心理失調(diào)的關(guān)鍵。自我概念與經(jīng)驗之間的不協(xié)調(diào)是心理失調(diào)產(chǎn)生的原因。個體的經(jīng)驗與自我觀念之間存在著三種情況：一種是符合個體的需要，被個體直接體驗、知覺到，被納入到自我概念之中；另一種是由于經(jīng)驗和自我感覺不一致而被忽略；第三種是經(jīng)驗和體驗被歪曲或被否認，用以解決自我概念和體驗的矛盾。

簡述求助者中心療法認為的心理治療實質(zhì)求助者中心療法的實質(zhì)是重建個體在自我概念與經(jīng)驗之間的和諧，或者是說達到個體人格的重建。治療的目的不僅僅在于解決求助者眼前的問題，而是在于支持求助者的成長過程，以致他們能更好地解決他們目前甚至是將來面臨的問題。幫助求助者去掉那些由于價值條件作用，而使人用來應付生活的面具或角色，把別人的自我當成自我的成分，使其恢復成真正的自我的過程。

求助者中心療法的目標： 1.求助者自我變的較為開放。2.求助者的自我變的較為協(xié)調(diào) 3.求助者更加信任自己 4.求助者變得更適應自己

5.求助者愿意使其生命成為一個變化的過程。改變了“我必須，我應該，……”只有流動的生命才富有活力。

促進求助者自我成長，使其成為一個自我實現(xiàn)的人。以致他們能更好地解決他們目前甚至于將來所面臨的問題。

羅杰斯認為咨詢關(guān)系是求助者發(fā)生積極改變的充分必要條件。1.兩個人有心理意義上的接觸。

2.第一個人，我們稱其為求助者，處于不一致的狀態(tài)，具有攻擊性或處于焦慮中。3.第二個人，我們稱其為咨詢師，他在這種關(guān)系中是一致的或處于內(nèi)部整合的狀態(tài)。4.咨詢師無條件的接受和關(guān)注求助者。5.咨詢師與求助者共情，并努力與求助者交流。

6.咨詢師與求助者表達共情的交流和無條件的關(guān)注是最基本的。

求助者中心療法主要的技術(shù)。1.促進設身處地的理解技術(shù)。關(guān)注，設身處地的理解的言語和非言語交流、使用沉黙技術(shù)。2.坦誠交流的技術(shù)。不固定角色，自發(fā)性，無防御反應，一致性，自我的交流

3.表達無條件積極關(guān)注的技術(shù)。對求助者的問題和情感表示關(guān)注；把求助者作為一個值得坦誠相待的人來對待，并且持有一種非評價性的態(tài)度；對求助者的反應要伴有準確的共情，并能表示出對求助者的參考結(jié)構(gòu)的理解；培養(yǎng)求助者的潛力，并以此向求助者表明他們本身的潛力以及行為的能力。

把握咨詢過程七階段的特點和規(guī)律。

1.求助者對個人經(jīng)驗持僵化和以疏遠態(tài)度階段。2.求助者開始“有所動”階段。

3.求助者能夠較為流暢地、自由地表達客觀的自我。

4.求助者能更自由地表達個人情感，但在表達當前情感時還有顧慮。5.求助者能夠自由的表達個人情感，接受自己的感受，但仍帶有一些遲疑。

6.求助者能夠完全接受過去那些被阻礙、被否認的情感、他的自我與情感變的協(xié)調(diào)致。7.可以繼續(xù)自由的表達自己。

求助者中心療法的注意事項。

1.求助者中心療法體現(xiàn)了人本主義的哲學思想，是一處不斷發(fā)展和變化的理論體系。2.求助者中心療法認為咨詢治療導向的首要責任在于求助者，求助者面臨的決定他們自己的機會。

3.求助者中心療法的一個潛在的局限是一些正在接受培訓的初學進傾向于接受沒有挑戰(zhàn) 的求助者。

簡述求助者中心療法的主要咨詢技術(shù) ⑴促進設身處地理解的技術(shù)： ①關(guān)注；②用言語交流設身處地的理解；③非言語交流設身處地的理解；④沉默作為交流設身處地的理解的一種方式 ⑵坦誠交流的技術(shù)：①并不固定角色；②自發(fā)性；③無防御反應；④一致性；⑤自我的交流；⑶表達無條件積極關(guān)注的技術(shù)。系統(tǒng)脫敏法：

工作程序：

1、學會放松技巧（重點強調(diào)面部肌肉的放松）

2、建構(gòu)焦慮等級（一般讓求助者給每件事件指定一個焦慮分數(shù)，最小焦慮是0，最大焦慮是100。每一級刺激因素引起的焦慮，應小到能被全身松弛所拮抗的程度。）

3、系統(tǒng)脫敏（按照設計的焦慮等級表，由小到大依次逐級脫敏。首先讓求助者想象最低等級的刺激事件或情境，當他確實感到有些焦慮緊張時，令其停止想象，并全身放松。待平靜后重復上述過程。如果分數(shù)超過25，就需要繼續(xù)放松，直至不再感到緊張焦慮為止，此時算一級脫敏。如此逐級而上，并在現(xiàn)實生活中不斷練習，鞏固治療。）

基本原理：（交互抑制）讓一個原可引起稍微焦慮的刺激，在求助者面前重復暴露，同時求助者以全身放松予以對抗，從而使這一刺激逐漸失去了引起焦慮的作用。

注意事項：超過50分，表明等級設計不夠合理。

沖擊療法、滿灌療法——暴露療法之一。工作程序：

1、篩選確定治療對象（進行詳細的體格檢查以必要的實驗室檢查。排除嚴重心血管病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、嚴重的呼吸系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌失調(diào)患者、老人、兒童、孕婦及各種原因?qū)е碌纳眢w虛弱者、各種精神病性障礙。）

2、簽訂治療協(xié)議（仔細介紹治療的原理、過程和可能出現(xiàn)的各種情況，對求助 者在治療中可能承受的痛苦不能隱瞞和淡化。同時也告之療效之迅速可能是其他任何心理治療所不及的。）

3、治療準備工作（首先確定刺激物；根據(jù)刺激物的性質(zhì)決定治療的場地；為了防止意外，應準備安定、心得安、腎上腺素等應急藥品若干。）

4、實施沖擊療法（求助者生理穿著等準備好后，接受血壓和心電監(jiān)測，進入治療室，在指定位置坐下。咨詢師迅速、猛烈地向求助者呈現(xiàn)刺激物。求助者受驚后可能驚叫、失態(tài)。咨詢師不必顧及，應持續(xù)不斷地呈現(xiàn)刺激物。其情緒反應要求超過求助者以往任何一次焦慮緊張的程度，力求達到極限，其生理反應要求出現(xiàn)明顯的植物神經(jīng)功能變化。過極限5-10分鐘后，當求助者顯得筋疲力盡，對刺激物視而不見，聽而不聞。此時便可停住呈現(xiàn)刺激物，讓求助者休息。沖擊療法一般實施2-4次，1日1次或間日1次。

基本原理：（消退性抑制）盡可能迅猛地引起求助者極強烈的焦慮或恐懼反應，并且對這種強烈而痛苦的情緒不給任何強化，任其自然，最終迫使導致強烈情緒反應的內(nèi)部動因逐漸減弱乃至消失，情緒反應自行減輕乃至消除。

缺點是完全無視求助者的心理承受能力，求助者痛苦大，實施難，可能欲速則不達。

注意；咨詢師切不可以協(xié)議為憑，一意孤行。當遇到通氣過度綜合癥和暈厥或休克情況時應立即停止。

若題目為沖擊療法與系統(tǒng)脫敏的區(qū)別，則從治療程序和基本原理2方面進行簡要比較即可。

厭惡療法：工作程序：

1、確定靶行為

2、選用厭惡刺激（必須是強烈的，使其產(chǎn)生的不快遠遠壓倒原有的種種快感。常用的厭惡刺激有：電刺激、藥物刺激、想象刺激以及其它刺激。）

3、把握時機施加厭惡刺激（要盡可能地形成條件反射，將厭惡體驗與不適行為緊密聯(lián)系起來。）

基本原理：經(jīng)典條件反射。（鈴響喂食—進食通電—電擊逃避）

注意事項：刺激物要安全嚴格控制。一定要簽訂知情同意書。靶行為要單一而且具體。

模仿法：

1、工作程序：選擇合適的治療對象（除了必須是適應癥之外，還要評估求助者的模仿能力。）

2、設計示范行為（示范的情景盡可能真實，順序為易到難，簡到繁，循序漸進。）

3、強化正確的模仿行為（及時強化達到將模仿行為吸收、鞏固和融合。）基本原理：班杜拉社會學習理論

具體方式：生活示范、象征性示范、角色扮演、參與示范、內(nèi)隱示范（通過想象）。

生物反饋法：工作程序：

1、治療前準備（設立專門治療室；咨詢師熟練掌握反饋儀的使用方法；向求助者講解生物反饋療法的原理、方法、特點和功效。）

2、診室訓練（A求助者進餐后30分鐘方可開始訓練，之前不飲酒、茶、咖啡等刺激性飲料；B求助和取仰臥位，兩臂自然平放身體兩側(cè)，枕頭有利頸部肌肉放松，頭腦保持清凈、不考慮任何問題，呼吸自然；C安放電極；D測肌電水平的基線值；E反饋訓練；F再次進行診室治療前，咨詢時要和求助者交談約5分鐘，了解求助者進行訓練的體驗，并查看求助者家庭訓練的記錄，肯定求助者治療效果，增強信心。G待求助者初步掌握放松技巧后，咨詢師可讓求助者改變體位，進行雙向訓練，在不同背景下繼續(xù)進行訓練，增強自控能力；H療程安排，每次30分鐘，第一周1-2天一次，第二周起每周2次，共4-8周。以掌握本技術(shù)為度。）

3、家庭訓練（將診室所習得的體驗用于日常生活之中。）

基本原理：根據(jù)生理活動通過儀器轉(zhuǎn)化，將獲得的各種電信號以被試者可以識別的形式顯示出來，讓被試者了解此時此刻的生理狀態(tài)，然后根據(jù)信號學會調(diào)節(jié)自己的生理狀態(tài)。

常用生物反饋：肌電生物反饋儀；皮膚電反饋儀；皮膚溫度生物反饋儀；腦電生物反饋儀，其他反饋儀。

如進行遠期療效評估。請說出其步驟和主要內(nèi)容。(一)社會接納程度評估 評估內(nèi)容：求助者的行為表現(xiàn)和與周圍環(huán)境的事業(yè)情況。包括跟人的來往，學習或工作方面的表現(xiàn)，跟家人的相處，或者對問題的處理方式與能力等等 評估方法：家屬或四周人的觀察；咨詢師本身的審查(二)自我接納程度評估 評估內(nèi)容：

(1)自述癥狀與問題的減輕或消除情況(2)性格方面的成熟情況 評估方法：求助者口頭報告；量表評估(三)隨訪調(diào)查

評估內(nèi)容：評價原來的診斷分析是否正確，幫助指導是否有效 常用方式：追蹤卡；通訊；面談；電話

合理情緒療法工作程序？

1.心理診斷階段：尋找求助者不合理的信念。2.領(lǐng)悟階段：實現(xiàn)三點領(lǐng)悟。

是信念而不是誘發(fā)事件本身引起的情緒及行為后果

求助者對自己的不合理情緒和行為反映應負有責任

只有改變了不合理的信念，才能減輕或消除各種癥狀。3.修通階段

與不合理的信念辨論 合理情緒想象技術(shù) 家庭作業(yè) 其他方法 合理情緒療法的原理

美國埃利斯通過純理論分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者非理性觀念觀，解決情幸緒上問題。A誘發(fā)事件 B信念 C情緒反應 行為后果

A不是C的直接原因 B是不合理 不現(xiàn)實的信念導致

情緒困擾和神經(jīng)癥，治療的核心出的跑過改變不合理信念來改變，控制情緒來改變及行為后果。

陽性強化的工作原理

行為主義認為一個民得行為如果得以持續(xù)，一定是被它結(jié)果強化 如果建立或何持某種行為，必須對其施加獎勵。

以陽性強化為主及時獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為。陽性強化工作程序 1.明確目標行為 2.監(jiān)控目標行為

3.設計干預方案，明確強化目標 4.實施強化 5.追蹤評估

請寫出陽性強化物的注意事項

1.陽性強化法改變的行為應是單

一、具體、非常明確、保證、強化物對該行為。擬定的咨詢目標

2.近期目標：緩解情緒，減少不良行為，改變不合理認識，緩解焦慮情緒，減少不良行為，改變強迫行為次數(shù)，直到強迫癥狀消朱，使用SCL90 ,SAS 測驗使焦慮分數(shù)降到正常范圍。

遠期目標：合求助者正確地看待自我，接納自我的不完美，走向自我認識，自我實現(xiàn)的目標。

怎樣對臨床資料進行解釋

在咨詢中，怎樣和求助者建立良好關(guān)系。1.建立良好的咨詢關(guān)系是心理咨詢核心內(nèi)容 2.正確咨詢態(tài)茺是建立良好咨詢關(guān)系的重要基礎 3.建立良好關(guān)系的途徑和方法

尊重 熱情 真誠 共情 積極關(guān)注。

認知行為療法

定義:一組通過改變思維和行為的方法來改變不良認知，達到消除不良情緒和行為的短程的心理治療方法。

認知行為療法的特點：1.求助者和咨詢師是合作關(guān)系；

2.假設心理痛苦在很大程度上是認知過程發(fā)生機能障礙的結(jié)果；3.強調(diào)改變認知，從而產(chǎn)生情感和行為的改變；4.通常是一種針對具體的和結(jié)構(gòu)性的目標問題的短期和教育性的治療。貝克&雷米的認知治療的工作程序

1.建立咨詢關(guān)系.良好的咨詢關(guān)系是任何種類的心理咨詢賴以持續(xù)的基礎；在認知療法中，咨詢師扮演者診斷者和教育者的雙重角色。診斷求助者的問題，了解其問題及背后的認知過程；教育引導求助者對其問題及其背后的認知過程進行思考和認識，幫助其改變不適應的認知方式。

2.確定咨詢目標: 認知療法的根目標在與發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤觀念及其認知過程，使之改變?yōu)檎_的方式。

3.確定問題：提問和自我審查的技術(shù): 為了盡快的發(fā)現(xiàn)求助者問題背后的錯誤認知，咨詢 師的首要任務就是把求助者引導到某個特定的問題范圍內(nèi)，要求求助者集中注意哪些具體的問題和可以觀察的事實（而這些常常被求助者忽略），在這個過程中，咨詢師常使用提問和自我審查技術(shù)，以及二者的結(jié)合來實現(xiàn)。提問，控制談話的方向，引導求助者關(guān)注到某些特定的問題，讓求助者將自己意識到和未意識到的經(jīng)驗加以比較，發(fā)現(xiàn)思維上的問題并主動加以改變。自我審查，鼓勵求助者說出自己的看法，并加以細致的體驗和反省。

4.檢驗表層錯誤觀念：建議、演示和模仿: 建議求助者實踐某種行為，以驗證其認知（或?qū)栴}的解釋）； 通過某種演示性的情景，是求助者能夠?qū)ζ溴e誤觀念的作用方式和過程進行觀察；觀察模特的活動，自己想象或模仿該活動，體驗其中的情緒，并檢查其中的認知過程。

5.糾正核心錯誤觀念：語義分析技術(shù).嚴密和抽象的邏輯分析技術(shù)，幫助求助者改變核心錯誤錯誤觀念（關(guān)于自我概念的命題），如我是毫無價值的。

6.進一步改變認知：行為矯正技術(shù): 認知理論認為認知過程決定行為的產(chǎn)生，行為的改變也可以引起認知的改變。行為的改變可以打破惡性循環(huán)。7.鞏固新觀念：認知復習

阿倫.貝克的認知行為療法重要概念： 共同感受、自動化思維、規(guī)則

共同感受即是人們知覺和思維的過程，用以解決日常生活問題的工具，包括獲取外界信息，結(jié)合已有經(jīng)驗，提出問題和假設，進行推理，得出結(jié)論并加以驗證等一系列過程。自動化思維，指一些模糊、跳躍的、自動化的判斷、推理和思維過程。思維過程中一些錯誤的觀念，也因為個體不加注意而被忽略，保存到了自動化的思維體系里面。

規(guī)則指的是個體在成長過程中習得的社會認可的行為準則，依據(jù)他們評價過去、預期未來，并指導現(xiàn)在的行為。當固執(zhí)的按照規(guī)則行事，而不顧客觀條件，從而導致情緒困擾和不適應的行為 【*需要記住和理解】錯誤認知（認知歪曲）七個種類：

主觀推斷，沒有支持性的或相關(guān)的根據(jù)就形成結(jié)論，包括災難化或在大部分情境中都能想到最糟糕的情況和結(jié)果

選擇性概括，僅根據(jù)對一個事件某一方面細節(jié)的了解就形成結(jié)論。在這一過程中其他信息被忽略，并且整體背景的重要性也被忽視。

過度概括，由于一個偶然事件而得出一種極端信念并將之不適當?shù)膽糜诓幌嗨频那榫郴蚴录小?/p>

夸大和縮小，用一種比實際上大或小的意義來感知一個事件或情境； 個性化，個體在沒有根據(jù)的情況下，將一些外部事件與自己聯(lián)系起來的傾向； 貼標簽和貼錯標簽，根據(jù)缺點和以前犯的錯誤來描述一個人和定義一個人的本質(zhì)； 極端思維，用全或者無，非黑即白的方式來思考和解釋，或者按“是”或者“不是”兩個極端來對經(jīng)驗進行分類。

【*重點理解和復述】貝克的五種治療技術(shù)：

識別自動化思維

識別認知性錯誤

真實性驗證

去中心化

憂郁或焦慮水平的監(jiān)控

雷米的認知療 認為導致不適應行為和情緒的根本原因是錯誤的認知過程和觀念

主要關(guān)注個體對自我的不正確和不適當?shù)脑u價，即錯誤的自我概念；雷米認為這些錯誤觀念不是獨立存在的，而是以群集的方式表現(xiàn)出來。抑郁情緒的錯誤觀念群集：

1.我過去、現(xiàn)在和將來都是沒有希望的。2.無論過去、現(xiàn)在、將來，我都是毫無價值的。3.我永遠都是孤立無援的。4.我永遠不會受人重視。5.我無法從事正常活動。

雷米提出，認知治療的目的是要揭示并改變那些中心的、深層的錯誤觀念，而治療的手段則應從邊緣、表層的錯誤觀念入手，逐步靠近中心，挖掘深層并最終歸予以糾正。唐納德.梅肯鮑姆的認知治療技術(shù)

認為一個人的自我陳述 在很大程度上與別人的陳述一樣能夠影響個體的行為。

關(guān)注求助者的自我語言表達的改變

CBM（認知行為矯正）的基本前提是求助者必須注意自己是如何想的，如何感受和行動的，以及自己對別人的影響，這是改變的先決條件。

更多的注意幫助求助者覺察他的自我談話，認知重組起著關(guān)鍵作用。

行為的改變是要經(jīng)過一系列的中介過程，包括內(nèi)部言語、認知結(jié)構(gòu)與行為的相互作用，以及隨之而來的結(jié)果。治療過程的三階段： 1.自我覺察 2.開始新的內(nèi)部對話 3.學習新的技能

【*重點理解和復述】壓力接種訓練的三階段模型： 1.概念階段2.技能獲得和復述階段3.應用和完成階段

【二級必考】求助者中心療法 【*能理解能復述】羅杰斯的基本假設

人性本善，人們是完全可以信賴的，且人都具有自我實現(xiàn)和成長的能力，有很大的潛能理解自己并解決自己的問題，而無需咨詢師直接干預；如果處在一種特別的咨詢關(guān)系中，人能夠通過自我引導而成長。

咨詢效果的首要決定因素是：咨詢師的態(tài)度和個性以及咨詢關(guān)系的質(zhì)量，咨詢師的理論和技能處于次要地位。

治療的目的不僅僅在于解決求助者眼前的問題，而是在于支持求助者的成長過程，以致他們能更好的解決他們目前甚至是將來面臨的問題。【*能理解】羅杰斯的人性觀

1.人有自我實現(xiàn)的傾向，這是一種獨立的、基本的人類動因，它維持和控制著人的生命活動和發(fā)展；

2.人的有機體評價過程，人會根據(jù)自身的滿足感來評價經(jīng)驗，當經(jīng)驗與自我實現(xiàn)的傾向符合一致時，則積極評價并趨近，反之則回避。

3.人是可以信任的，每個人都是積極的，自我負責的理性的，只要有合適的條件，就能夠自動的自我實現(xiàn)，包括自我改變和自我治愈。【*能理解】羅杰斯的自我理論

1.經(jīng)驗，并不指特別的外部客觀世界，而是每個人內(nèi)心的主觀情感、感受體驗和認知過程。

2.自我概念，即對自己的知覺、認識和自我評價的統(tǒng)一體，包括自己的身份、能力、人際關(guān)系、與環(huán)境的關(guān)系等。

3.價值條件化，當個體長期為了獲得重要的關(guān)懷和尊重而滿足所需的條件（比如好孩子、乖孩子、成績優(yōu)秀）等，進而把別人的價值觀內(nèi)化為自我概念的一部分的過程。

心理失調(diào)的實質(zhì)：個體的經(jīng)驗與自我的概念之間不協(xié)調(diào)。當自我概念建立在價值條件化的基礎上，個體所經(jīng)驗的往往要么符合他人的價值而不是自己的價值，要么符合自己的價值但不符合他人的價值，進而充滿分裂和沖突，導致難以適應生活。

求助者中心治療的實質(zhì)：幫助求助者去掉那些因為價值條件作用形成用以應付生活的面具和角色，把別人的自我當成自我的那些成分，然后恢復其真正的自我。

咨詢的過程，主要通過建立良好的咨詢關(guān)系，協(xié)助來訪

者尋找迷失的自我，探索真正的自我的過程，也是求助者學習與改變自我的過程，按照羅杰斯的說法，是成為一個“充分發(fā)揮技能的人”的過程。

【*能理解能復述】來訪者發(fā)生的根本性變化可以歸納為五個方面

1.求助者的自我變得較為開放，不再固執(zhí)的歪曲、否認現(xiàn)實或者執(zhí)迷某些價值條件，對感受、體驗、直覺能夠較為坦然的接受，個人對自己的感受更加豐富、富有變化和輕松，更加真實的接納自我、他人和世界。

2.求助者的自我變得較為協(xié)調(diào)，當求助者不再依照價值條件作用來確定自我，而是依照真實的自我來面對世界是，他的自我概念和經(jīng)驗、體驗之間更少沖突，更加協(xié)調(diào)。

3.求助者更加信任自己，當他逐漸去掉價值條件化后，不再依賴別人的評價來確認自我，不再生活在別人的世界中，而是信任自己，獨立的為自己做決定、做選擇。當他的自信建立在由內(nèi)而外的基礎上，而不是他人的價值條件，他感覺到自己生活更加積極了。

4.求助者更加適應了，當求助者能夠更加開放的面對自我和外部世界，而不是僵化的價值條件，他的內(nèi)外部經(jīng)驗、內(nèi)外部世界更加統(tǒng)一、整合，他對生活、工作、學習便更加適應。5.求助者愿意將使其生命過程稱為一個變化的過程，不再刻板僵化的追求達到一種執(zhí)著的標準、理想或目標。自我概念里面，少了諸如“我應該”、“我必須”、“我不得不”的陳述，而更多的意識到每種經(jīng)驗和結(jié)論都有多種形式、多種可能，任何事情都是可變的，自己也是可變的。【*能理解】核心技術(shù)：咨詢關(guān)系

羅杰斯認為，咨詢關(guān)系是求助者發(fā)生積極改變的充分必要條件。

關(guān)系 =》 兩個人有心理意義上的接觸

第一個人稱為求助者，處于不一致的狀態(tài)，具有攻擊性和焦慮不安中；第二個人稱為咨詢師，他在關(guān)系中是前后一致、內(nèi)外統(tǒng)一的狀態(tài)中。

咨詢師無條件的接受和關(guān)注求助者；咨詢師與求助者共情，并努力與求助者交流；咨詢師對求助者表達共情的交流和無條件關(guān)注是最基本的。

咨詢關(guān)系是咨詢關(guān)系的開始，也是咨詢的主要事件，也是咨詢的結(jié)束；兩個人之間是安全、相互信任的，一旦建立了一種安全和相互信任的氛圍，就能促進咨詢關(guān)系的發(fā)展。

不強調(diào)促進求助者達成咨詢目標的固定方法和策略，更加關(guān)注的是關(guān)系體驗的促進策略：發(fā)生在此時此地的，并 允許求助者和咨詢師去體驗，并且“生活”與正在進行的過程。咨詢師不是理性地談論求助者所關(guān)心的問題，而是直接關(guān)注求助者在某一時刻內(nèi)心深處所關(guān)心的問題。

【*掌握一級提綱】3種核心技術(shù) 1.促進設身處地的理解的技術(shù)

關(guān)注，一種“人對人”的無條件的尊重，有效的咨詢師在不犧牲自己的認同感和獨特性的前提下，在咨詢的過程中拋開自己感興趣的問題，全力以赴的關(guān)注求助者的問題，主要的技巧在 于專注和好奇心，凡事不預設答案，關(guān)注來訪者和當下的獨特發(fā)生。（這種關(guān)注表現(xiàn)在態(tài)度、肢體語言以及咨詢設置等各個方面）

言語交流設身處地的理解，可以理解為我們常所的“同理”，分為簡單的重復和反應對方的言語內(nèi)容和理解并表達出對方潛在的和深層次的含義（期望、情感、認知等）。更多的關(guān)注來訪者在面對當前問題和處境時的內(nèi)心世界，而不是停留在現(xiàn)實的問題和處境上。

非語言交流設身處地的理解，利用非語言線索準確的反應來訪者、咨詢師在當下情境下的情感體驗和認知信息；

沉默作為交流過程中設身處地的理解的一種方式，當不需要言語的時候，沉默是需要的，雙方有足夠的時間、空間和自由去停留、等待和思考、探索，這種自由的空間本身就有促進成長的作用。2.坦誠交流的技術(shù)

不固定角色，活在當下，保持與當前的情感和體驗一致，真誠的交流；

自發(fā)性，自發(fā)自由的表達和交流，不會出現(xiàn)沖動性或壓制，并不為某種角色或技術(shù)所束縛； 無防御反應，坦誠的面對自己的優(yōu)勢和不足，真誠的接納和探索求助者的消極反應（攻擊、回避、停滯等）

一致性，對于坦誠的人來說，他的所思、所感及所信與他的實際表現(xiàn)之間只有很小的差異； 我的交流，在有需要的合適時候能夠袒露自我；坦誠的咨詢師會讓求助者及其他人通過他公開的言語和非言語線索了解他的真實情感。3.表達無條件積極關(guān)注的技術(shù) 五種態(tài)度

1）從求助者的人性和發(fā)展的潛力的基礎上對他尊重；

2）應承要和他們一起努力；

3）把求助者作為一個獨特的個體予以支持，并幫助他們發(fā)展這種獨特性；

4）相信求助者有自我導向的潛力；

5）相信求助者能夠做出改變 四種行為

1）對求助者的問題和情感表示關(guān)注

2）把求助者作為一個值得坦誠交流的人對待，并持有一種非評價的態(tài)度；

3）對求助者的反應要伴有準確的共情，并表現(xiàn)出對求助者的參考框架的理解

4）培養(yǎng)求助者的潛力，并以此向求助者表明他們本身的潛力以及行為的能力

第四篇：2008年5月心理咨詢師二級技能

2008年二級心理咨詢師技能

第一部分 技能選擇題

（1～100題，共100道題）

案例一：

一般資料：求助者，男性，28歲，醫(yī)院主治醫(yī)師。

案例介紹：求助者在大學時與同學談戀愛，計劃畢業(yè)后結(jié)婚。但畢業(yè)后女友出國留學，結(jié)婚的事就耽誤了下來。四年來女友不斷催促他出國，可他放不下自己在國內(nèi)某著名醫(yī)院的工作和發(fā)展機會，反而力勸女友回國發(fā)展，遂與女友產(chǎn)生矛盾。為此很苦惱，前來進行心理咨詢。

求助者是第一次做心理咨詢，他看到咨詢室大約十五、六平方米，室內(nèi)擺設只有兩張沙發(fā)，中間有一茶幾。上面有錄音機、鮮花和紙巾盒。在沙發(fā)的對面墻上有“告別痛苦，迎來快樂”、“幸福是自己創(chuàng)造的”、“擺脫煩惱，塑造歡樂”等橫幅。

下面是心理咨詢師的一段咨詢談話：

因為你是第一次做咨詢，所以我先給你介紹一下心理咨詢是怎么回事。心理咨詢是我?guī)椭憬鉀Q心理問題的過程，就是我把心理學的理論和方法融合在我的語言里來幫助你，通過促進你的心理成長，你自己探索、解決自己的心理問題。當然，必要時我也會給你開一些很有效的藥物。請注意，是我?guī)椭愣皇翘婺憬鉀Q問題。在心理咨詢中我作為心理咨詢師將遵循價值中立的原則，我會絕對遵守，不把自己的價值觀強加給你。我還將遵守保密原則，在咨詢時你所談到的任何內(nèi)容無論是否涉及到你的個人隱私，我都絕對為你保密，請你放心。心理咨詢是一個過程，需要時間，你每次來咨詢都需要預約，每次咨詢的時間可以靈活掌握。心理咨詢按規(guī)定是要收費的，我們沒有其它收費。

多選：1．該心理咨詢室的設置呈現(xiàn)出的特點是（）。

A．簡潔

B．面積過大

C．簡陋

D．面積過小

單選：2．該心理咨詢室內(nèi)的橫幅最可能對求助者產(chǎn)生的作用是（）。

A．影響觀察力

B．分散注意力

C．干擾記憶力

D．降低想象力

單選：3．對使用錄音機錄音的問題，正確的理解是（）。

A．任何情況都不能錄音

B．都應該錄音

C．不必征得求助者同意

D．一般不錄音

多選：4．心理咨詢師的談話表明其（）。

A．理解心理咨詢的性質(zhì)

B．正確掌握相關(guān)原則

C．理解心理咨詢的過程

D．正確掌握相關(guān)技術(shù)

多選：5．對價值中立原則的正確的理解是（）。

A．價值中立是絕對的B．不會有例外情況

C．價值中立是相對的D．可能有例個情況

多選：6．對保密原則正確的理解是（）。

A．維護咨詢師的身心健康

B．涉及隱私問題應當保密

C．維護求助者的身心健康

D．任何問題都需嚴格保密

單選：7．在心理咨詢時對藥物使用問題正確的理解是（）。

A．可以酌情使用

B．賦予權(quán)利后使用

C．征得同意使用

D．不涉及藥物使用

單選：8．心理咨詢師明確聲明不替求助者解決問題，最能表明其（）。

A．理解助人自助

B．啟發(fā)求助者獨立思考

C．實施助人自助

D．幫助求助者自我探索

單選：9．每次心理咨詢的時間（）。

A．雙方靈活掌握

B．控制在1小時以上

C．在2小時左右

D．一般1小時左右

單選：10．心理咨詢師在介紹談話中忽略的收費項目是（）。

A．心理咨詢收費

B．心理治療收費

C．心理測驗收費

D．藥物治療收費

案例二：

一般資料：求助者，女性，35歲，教師。

案例介紹：求助者是市級模范教師，十多年來一直擔任某重點學校高三畢業(yè)班班主任。所帶班是實驗班，班里學習氣氛好，絕大部分同學都能努力學習。連續(xù)多年所帶學生考入重點大學的比例都名列前茅。求助者對學生的學習抓得很緊，目標是全校第一。為此投入了大量精力，很少有時間照顧自己的丈夫。兒子即將參加小學升初中的考試，她也難以顧及，丈夫兒子雖能理解但也偶爾出現(xiàn)怨言，自己對此很內(nèi)疚。今年新學期開始后不久，求助者常常感到力不從心，疲憊不堪。上課時感覺頭暈、發(fā)脹，渾身乏力，有時出虛汗，近期還經(jīng)常失眠。認為自己老了，已經(jīng)不再像年輕時一樣有旺盛的精力了。為此情緒低落，煩惱，不想做事，工作熱情和效率都大幅下降。想以健康原因向?qū)W校提出辭去班主任，調(diào)換工作崗位，但考慮到學生就要參加高考，于心不忍，想干好又覺得力不從心。為此非常焦慮，害怕自己這種狀態(tài)毀了班里學生。

心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者是某名牌大學碩士，高級教師，是學校里公認的拼命三郎，教學成績突出，經(jīng)常受到校方表揚。對自己期望很高，要求很嚴，為人嚴謹，性格較為內(nèi)向。一年前曾做膽囊切除手術(shù)，術(shù)后恢復良好，半年前學校體檢，未見明顯軀體病癥。

多選：11．在該案例中求助者出現(xiàn)的軀體癥狀包括（）。

A．疲憊不堪

B．情緒低落

C．出汗失眠

D．效率下降

單選：12．在該案例中求助者沒有出現(xiàn)的心理癥狀是（）。

A．內(nèi)疚

B．害怕

C．恐懼

D．焦慮

單選：13．在該案例中，對求助者病程的判定是（）。

A．十余年

B．三月余

C．一年余

D．六月余

單選：14．該案例中求助者的主要問題是（）。

A．軀體健康問題

B．教師類別沖突

C．教學效率問題

D．家庭工作沖突

多選：15．對該案例中求助者的診斷，可以排除的是（）。

A．一般心理問題

B．軀體病癥

C．嚴重心理問題

D．精神疾病

單選：16．該案例最可能的診斷是（）。

A．一般心理問題

B．軀體疾病

C．嚴重心理問題

D．精神疾病

單選：17．該案例中求助者產(chǎn)生心理問題的生物原因是（）。

A．曾經(jīng)手術(shù)

B．軀體上的原因

C．中年女性

D．未見明顯生物學原因

多選：18．該案例中求助者產(chǎn)生心理問題的社會原因是（）。

A．情緒低落

B．性格偏內(nèi)向

C．兒子考試

D．高三班主任

多選：19．該案例中求助者產(chǎn)生心理問題的心理原因是（）。

A．教學成績突出

B．調(diào)換工作崗位

C．自我要求嚴格

D．害怕影響學生高考

單選：20．該案例中求助者產(chǎn)生心理問題最主要的原因是（）。

A．身體疲憊不堪

B．是否調(diào)換崗位的沖突

C．兒子即將考試

D．擔心會影響學生高考

案例三：

一般資料：求助者，女性，32歲，公司職員，大學本科

案例介紹：求助者在一家大型外企從事人力資源管理工作，收入較高，工作得心應手，沒有量化的業(yè)績指標壓力。丈夫為某高校副教授，有一女兒3歲，健康活潑，家庭幸福。求助者對自己的生活卻不滿意，常常自問：“難道就這樣過一輩子嗎？”，但她自己也不知道該追求什么，為此很困惑，主動前來咨詢。

下面是心理咨詢師與求助者的咨詢談話：

心理咨詢師：歡迎你來咨詢，你需要解決哪些心理問題？

求助者：今天來就是請你幫助我弄清我到底哪里出問題了？

心理咨詢師：要想弄清你的問題，可以先進行心理測驗。

求助者：心理測驗？我聽說過，但沒有做過，您能給我講講什么是心理測驗嗎？

心理咨詢師：心理測驗就像醫(yī)院的各種化驗一樣，它能幫助弄清你的問題。

求助者：我能理解，當年我知道自己懷孕就是作了化驗。

心理咨詢師：對的，心理測驗可準了，有什么問題都能測驗出來。

求助者：好的，那我都做什么測驗呀？

心理咨詢師：根據(jù)你的情況，我覺得可以做EPQ、SCL-90、WAIS-RC、LES等等。

求助者：真不好意思，我不知道您說的是什么測驗。

心理咨詢師：這些都是心理測驗，其實你知道不知道沒有關(guān)系，你去做就是了。

求助者：好吧，做這些需要收錢嗎？

心理咨詢師：要收錢，不過沒有多少錢，你是外企的，不會在意這點錢的。

求助者：好，我做完后給您看結(jié)果。

心理咨詢師：不看，我也能估計到你的結(jié)果。

求助者：您不看了？能行嗎？

心理咨詢師：那就看一下吧，你放心，我都做了二十多年的咨詢了，通過心理測驗一定能搞清你的問題。

多選：21．心理咨詢師提出先進行心理測驗表明其（）。

A．重視心理測驗

B．缺乏初步理解判斷

C．清楚測驗過程

D．忽視了攝入性談話

單選：22．心理咨詢師說：“它能幫助弄清你的問題”表明其對心理測驗的理解是（）。

A．夸大其作用

B．心理測驗有助于診斷

C．縮小其作用

D．心理測驗無助于診斷

單選：23．心理咨詢師說：“有什么問題都能測驗出來”表明其對心理測驗的理解是（）。

A．夸大其作用

B．正確理解

C．縮小其作用

D．錯誤理解

多選：24．心理咨詢師推薦的幾種心理測驗表明其（）。

A．選擇測驗準確

B．合理使用測驗

C．盲目選擇測驗

D．濫用心理測驗

多選：25．對該求助者有針對性的心理測驗是（）。

A．EPQ

B．SCL-90

C．LES

D．WAIS-RC

多選：26．對求助者進行心理測驗（）。

A．應征得求助者同意

B．應說明測驗的意義

C．無需求助者同意

D．須使用多種測驗

單選：27．“你是外企的，不會在意這點錢的”，這句話表明心理咨詢師（）。

A．個性豁達

B．鼓勵求助者接受測驗

C．錯誤收費

D．對求助者主觀臆測

單選：28．心理咨詢師說“我能估計到你的結(jié)果”提示其（）。

A．預計結(jié)果的可靠性

B．估計測驗的意義

C．評估結(jié)果的真實性

D．推測測驗的分數(shù)

多選：29．“通過心理測驗一定能搞清你的問題”，這句話表明該心理咨詢師（）。

A．相信測驗結(jié)果

B．未考慮其他方法的一致性

C．夸大測驗結(jié)果

D．已考慮其他方法的一致性

單選：30．在本案例中心理咨詢師出現(xiàn)的錯誤是（）。

A．5處

B．6處

C．7處

D．8處

案例四：

一般資料：求助者，男性，32歲，未婚，律師。

案例介紹：求助者去年底代理過一起傷害致死案件，受害者在購物時與他人爭打后突然死亡，經(jīng)法醫(yī)鑒定為情緒激動引發(fā)心臟病所致。求助者查閱資料后得知，身強力壯的年輕人也可因突發(fā)心臟病死亡。某日乘公共汽車，人多擁擠，覺得透不過氣來，胸悶、心慌，突然想到自己案件里的受害者，覺得“自己是不是會和他一樣突發(fā)心臟病死去？”，因此非常害怕、緊張，四肢發(fā)麻、全身顫抖，仿佛能聽見心臟跳動的聲音。迅速下車，乘出租車到醫(yī)院看急診，經(jīng)檢查未發(fā)現(xiàn)明顯病變。求助者不放心，堅決要求住院檢查，能做的檢查都作過了，但未檢查出有明顯器質(zhì)性病變。出院后經(jīng)常出現(xiàn)驚慌、心悸等癥狀，每次都是乘出租車看急診，多時每周3～4次，少時每月8～9次，不分時間地點場合均可發(fā)生。發(fā)作前無明顯征兆，頭腦清楚，到醫(yī)院就診后緩解。不發(fā)作時生活、工作無明顯異常。曾服用過安定類藥物，但無明顯效果。不敢一個人待在家里，不敢到人多的地方去，無法出庭代理案件，害怕自己像那個受害者一樣因心臟病死去。勉強外出必須有人陪同。為此內(nèi)心非常痛苦，求助者曾表示活著真是受罪，不如死了算了。

心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者生長經(jīng)歷較為簡單，一直在本市生活工作。12歲時，其祖父因突發(fā)心臟病去世，求助者異常痛苦。求助者性格較內(nèi)向，做事認真細致，人際關(guān)系良好，身體健康，經(jīng)濟收入較高。

多選：31．該求助者情緒的癥狀主要包括（）。

A．恐懼

B．焦慮

C．抑郁

D．強迫

單選：32．該求助者表現(xiàn)出的情緒癥狀的主要特點是（）。

A．突然發(fā)作，不可預期

B．情緒與軀體癥狀無關(guān)系

C．固定發(fā)作，可有預期

D．情緒與軀體癥狀成反比

多選：33．該求助者的軀體癥狀主要包括（）。

A．害怕、緊張

B．全身擅抖

C．胸悶、心慌

D．不敢出庭

單選：34．該求助者產(chǎn)生癥狀的特殊誘因是（）。

A．性格較內(nèi)向

B．受害者心臟去世

C．無特殊誘因

D．公共汽車人多擁擠

多選：35．為作出明確診斷應考慮求助者的（）。

A．行為模式

B．認知結(jié)構(gòu)

C．身體表現(xiàn)

D．情緒體驗

單選：36．對該求助者的初步診斷是（）。

A．軀體障礙

B．恐懼性神經(jīng)癥

C．驚恐障礙

D．急性應激障礙

單選：37．在做鑒別診斷時應首先考慮排除的是（）。

A．軀體障礙

B．疑病性神經(jīng)癥

C．精神疾病

D．恐怖性神經(jīng)癥

單選：38．按照許又新教授關(guān)于神經(jīng)癥的評分標準，求助者精神痛苦的評分為（）。

A．1分

B．2分

C．3分

D．4分

案例五：

一般資料：張某，女性，19歲，大學一年級學生。

案例介紹：張某上大學近一年來，學習認真，成績良好，很樂于助人，人際關(guān)系良好，是班里的團支部副書記。張某平常非常愛干凈，內(nèi)、外衣服每日要換洗，枕巾、床單、被單等也要每日一換。為此耽誤了許多時間，也把自己搞得很累。同學的衣服或鞋子臟了，也要不厭其煩地反復提醒其換洗。自己也覺得其實沒有必要，但不這樣做心里很不舒服，害怕有什么臟東西，害怕自己會得病，和同學講過其實自己也很痛苦。本學期開始后不知因為什么原因，張某好像情緒非常低落，自己經(jīng)常悄悄地流淚，整日不說話。偶爾與同學講幾句話，同學反映她好像腦子不聽使喚了，回答一個問題要想半天，還聽不懂她在說什么。慢慢地不講究了，有時甚至不洗漱，有時白天睡覺，有時晚上失眠，因此無法上課。近一個多月來總和同學說自己的某個器官丟了，別人都看見自己沒有這個器官了，但自己看不見。

心理咨詢師觀察了解到的情況：張某目前休學在家，由父母帶來就診。張某的父母都是醫(yī)生，從小對她的要求嚴格，非常在意她的衛(wèi)生情況，她按家長的要求，每日換洗衣服。若臟了必定重新清洗，覺得一塵不染了才罷手。張某從小對醫(yī)學感興趣，大致了解生理、解剖學等知識。關(guān)于器官丟失問題，家長多次解釋，但張某堅信不疑。經(jīng)了解張某沒有受到過什么重大打擊。

單選：39．對張某使用了BRMS量表，關(guān)于BRMS以下說法正確的是（）。

A．評定最近1個月情況

B．各項目采用7級評分法

C．屬于自評與他評量表

D．再次評定需間隔2～6周 單選：40．對張某使用了BPRS量表，該量表適用于（）。

A．評定精神病性癥狀

B．診斷精神病性障礙

C．評定躁狂狀態(tài)程度

D．評定兒童行為問題

多選：41．對張某還應重點了解的資料包括（）。

A．感知障礙

B．智能障礙

C．注意障礙

D．情感障礙

單選：42．張某“回答一個問題要想半天”，這可能是（）。

A．思維松散

B．思維遲緩

C．思維中斷

D．思維貧乏

單選：43．張某認為自己某個器官丟了，這可能是（）。

A．幻視

B．幻觸

C．錯覺

D．內(nèi)臟幻覺

單選：44．張某“自己經(jīng)常悄悄地流淚”，這可能是（）。

A．情感遲鈍

B．情感倒錯

C．情感淡漠

D．情緒低落

單選：45．張某反復換洗衣物，可能是（）

A．強迫意向

B．強迫行為

C．強迫觀念

D．強迫思維

單選：46．張某不洗漱，可能是（）。

A．意志消沉

B．意志增強

C．意志缺乏

D．意志倒錯

單選：47．張某目前的心理健康水平屬于（）。

A．心理健康

B．心理不健康

C．心理正常

D．心理不正常

單選：48．張某說“自己也覺得其實沒有必要，但不換心里很不舒服”，反映的是（）。

A．言行不一

B．內(nèi)心沖突

C．思維倒錯

D．超價觀念

單選：49．張某最典型的行為是（）。

A．懶散行為

B．回避行為

C．助人行為

D．強迫行為

多選：50．心理咨詢師可對張某做的工作是（）。

A．攝入性會談

B．制定咨詢方案

C．整理資料與評估

D．實施咨詢方案

多選：51．對張某可以使用的有針對性的心理測驗是（）。

A．CRT

B．MMPI

C．BPRS

D．WAIS-RC

單選：52．張某心理沖突的性質(zhì)是（）。

A．常形

B．分形

C．變形

D．異形

多選：53．張某心理沖突的特點包括（）。

A．與現(xiàn)實處境沒有關(guān)聯(lián)

B．沒有明顯的道德色彩

C．與現(xiàn)實處境直接相連

D．具有明顯的道德色彩

多選：54．對張某的診斷可以考慮的有（）。

A．焦慮性神經(jīng)癥

B．人格障礙

C．強迫性神經(jīng)癥

D．精神分裂癥

單選：55．針對本案例中的張某，錯誤的說法是（）。

A．神經(jīng)癥與人格障礙可同時出現(xiàn)

B．精神病人也可表現(xiàn)為神經(jīng)癥

C．精神病人不屬于心理咨詢范疇

D．精神病是神經(jīng)癥的必然結(jié)果

案例六：

一般資料：求助者，男性，21歲，大學二年級學生。

案例介紹：求助者自述半年前因失眠服了三個月的安眠藥，近來覺得記憶力大大減退，認為是吃藥造成的，什么都記不住，腦子也不靈活了，覺得自己無法繼續(xù)完成學業(yè)想申請休學，父母很擔心，帶他來心理咨詢。

下面是心理咨詢師和求助者的一段咨詢談話：

心理咨詢師：你需要在哪方面得到我的幫助？

求助者：我快傻了，你能救救我嗎？

心理咨詢師：別著急，你能具體說說是怎么回事嗎？

求助者：半年前我因為學習壓力大而經(jīng)常失眠，每天晚上要吃一片藥才能睡著。后來聽說吃藥損傷記憶力，我就趕緊停了。我發(fā)現(xiàn)記憶力確實減退了，什么也記不住，腦子發(fā)木，您說我還怎么學習？您有什么好辦法救救我嗎？

心理咨詢師：我也上過大學，所以我很理解你的心情。你說什么都記不住，按你所說你記不住自己叫什么名字，記不住自己是干什么的，也記不住家住在哪里。

求助者：不是，我叫XXX，是XX大學的學生，家住在XX市。

心理咨詢師：你前面說什么都記不住，現(xiàn)在卻能說出自己的名字和家庭住址，這似乎有些矛盾，你能解釋一下嗎？

求助者：（沉默……）這些都是已經(jīng)記住的。而課本知識，比如英語單詞，就記不住。

心理咨詢師：是真的記不住嗎？如果你每個單詞背一千遍，你覺得能記住嗎？

求助者：背一千遍？我想肯定記住了。

心理咨詢師：你是記不住還是沒記那么多遍？

求助者：（沉默……）我好像是沒記那么多遍。我有些明白了，你的意思是我能記住單詞，但我沒有去記？

心理咨詢師：你覺得呢？

求助者：是的，這是怎么回事呢？

心理咨詢師：因為背誦單詞需要付出努力，你說記不住，就像自己建造了碉堡，有碉堡保護，不用付出努力，有足夠的理由不去上學，別人還不能怪罪你。你就可以不用辛苦地背誦單詞了，就可以舒服地待在里面，是這樣嗎？

求助者：我好像有些明白了……

單選：56．該求助者最主要的心理問題是（）。

A．學習問題

B．認知偏差

C．記憶問題

D．情緒障礙

多選：57．心理咨詢師說“你能具體說說是怎么回事嗎？”時，使用了（）。

A．具體化技術(shù)

B．開放式提問

C．攝入性談話

D．修飾性反問

單選：58．本案例中，求助者說“什么也記不住”，說明其（）。

A．感到困惑

B．大腦有問題

C．出現(xiàn)阻抗

D．情緒的原因

單選：59．心理咨詢師“我也上過大學，所以我很理解你的心情……”，這段話未使用的技術(shù)是（）。

A．內(nèi)容反應

B．內(nèi)容表達

C．自我開放

D．情感表達

單選：60．心理咨詢師說“按你所說……”，表明其（）。

A．實施對求助者的教育

B．啟發(fā)求助者思考

C．按求助者的信念推理

D．改變求助者信念

單選：61．本案例中，求助者出現(xiàn)沉默，可能的原因是（）。

A．困惑

B．思考

C．阻抗

D．情緒

多選：62．心理咨詢師在使用合理情緒療法時，所扮演的角色是（）。

A．分析者

B．監(jiān)督者

C．說服者

D．辯論者

單選：63．從心理咨詢師的做法中，能推斷出他重點強調(diào)的是改變求助者的（）。

A．行為

B．認知

C．動機

D．毅力

單選：64．本案例中心理咨詢師改變求助者信念所使用的方法是（）。

A．自我管理程度

B．語義分析

C．產(chǎn)婆術(shù)式辯論

D．認知重組

多選：65．“這似乎有些矛盾，你能解釋一下嗎？”，采用的提問方式與技術(shù)是（）。

A．開放式提問

B．封閉式提問

C．責備式提問

D．嘗試性面質(zhì)

多選：66．心理咨詢師“你是記不住還是沒記那么多遍？”采用的提問方式是（）。

A．開放式提問

B．封閉式提問

C．責備式提問

D．選擇式提問

單選：67．心理咨詢師在本段咨詢中說的最后一段話，目的是（）。

A．進行面質(zhì)

B．改變認知

C．突破阻抗

D．矯正行為

案例七：

一般資料：求助者，女性，33歲，機關(guān)公務員。

案例介紹：求助者一年前在家里做飯時因煤氣管道泄漏，不慎發(fā)生爆炸，求助者多處燒傷，面部毀容。從些不敢進廚房，一進廚房就感到非常恐懼，出現(xiàn)驚慌、心跳加快，呼吸急促，四肢發(fā)抖的癥狀。因不敢進廚房做飯，每天只能等丈夫回來做飯，孩子經(jīng)常因餓抱怨。求助者心疼孩子，也曾試著去做飯，但還沒進廚房，就開始緊張，勉強進去，最終都是因為害怕而逃了出來。求助者也知道當時是發(fā)生了意外，不是每次進廚房都會發(fā)生爆炸，但就是擺脫不了恐懼，因此內(nèi)心極其痛苦。經(jīng)認知矯正、系統(tǒng)脫敏等治療效果不理想，心理咨詢師決定采用沖擊療法治療。

心理咨詢師讓求助者進入廚房，其立刻出現(xiàn)恐懼反應，反應非常強烈，要求停止治療，但心理咨詢師堅決不允許，求助者在廚房內(nèi)痛苦不已，但癥狀逐漸減弱，見此心理咨詢師方允許求助者出來，求助者如釋重負。隔日又進行了一次，求助者反應明顯減弱。第3次治療后，求助者進入廚房后沒有明顯恐懼反應，治療獲得成功。對求助者進行了MMPI-2的測驗，結(jié)果（標準量表分）如下：

Q L F K Fb 58

TRIN 50

VRIN 47

ICH 52

Hs 79

D 70

Hy 64

Pd 55

Mf 48

Pa 59

Pt 50

Sc 58

Ma 54

Si 72 45 47 80 45 多選：68．該求助者的編碼類型屬于（）。

A．10/01

B．突出編碼

C．12/21

D．非突出編碼

多選：69．效度量表結(jié)果表明該求助者（）。

A．有癥狀夸大傾向

B．不加區(qū)別地對測驗項目給予肯定回答

C．370題以后項目的回答有效

D．不加區(qū)別地對測驗項目給予否定回答

單選：70．該求助者臨床量表剖面圖屬于（）。

A．癥狀夸大模式

B．神經(jīng)癥模式

C．自我防御模式

B．精神病模式

多選：71．MMPI-2各量表可分為（）。

A．基礎量表

B．臨床量表

C．內(nèi)容量表

D．附加量表

單選：72．對該求助者的診斷是（）。

A．一般性心理問題

B．焦慮性神經(jīng)癥

C．嚴重性心理問題

D．恐懼性神經(jīng)癥

多選：73．心理咨詢師在本案例中所使用的治療方法屬于（）。

A．沖擊療法

B．現(xiàn)實沖擊療法

C．滿灌療法

D．認知療法

單選：74．心理咨詢師在其他方法無效后使用此療法，最能說明其知道該療法（）。

A．是治療恐懼癥的首選方法

B．治療強迫性神經(jīng)癥

C．是治療恐懼癥的可選方法

D．治療疑病性神經(jīng)癥

單選：75．心理咨詢師不允許求助者走出廚房的目的是（）。

A．制止焦慮情緒

B．為做治療一意孤行

C．制止回避行為

D．實施現(xiàn)實想象治療

多選：76．在本案例治療中，心理咨詢師的失誤是（）。

A．構(gòu)建焦慮等級過粗

B．未進行身體檢查

C．選用厭惡刺激過強

D．未簽訂治療協(xié)議

多選：77．通過本案例的實施可看到?jīng)_擊療法的特點是（）。

A．方法簡單

B．療程短

C．實施困難

D．痛苦小

單選：78．心理咨詢師讓求助者進入廚房治療，說明其理解沖擊治療的刺激是（）。

A．危害最小的刺激

B．強度適中的刺激

C．強度最大的刺激

D．形式適合的刺激

單選：79．沖擊療法的機理是（）。

A．消退性抑制

B．逆反性抑制

C．交互性抑制

D．保護性抑制

案例八：

一般資料：求助者，女性，22歲，未婚，大專學生。

下面是心理咨詢師與求助者的一段咨詢談話：

求助者：我從初二開始，只要與男同學的眼光相遇，就會臉紅，害怕與男同學講話，根本沒有男性朋友，現(xiàn)在就要畢業(yè)了，一想到走向社會肯定得接觸異性，就害怕得不行。我自己知道不該怕見異性，但就是無法擺脫……

心理咨詢師：可以啦，你的情況我了解了，咱們來商量咨詢方案吧，關(guān)于恐懼你準備怎樣處理？

求助者：我想克服對男人的恐懼。

心理咨詢師：如果你目前對男人的恐懼程度是100%，經(jīng)過咨詢，你想使這種恐懼降到多少？

求助者：最好降到0，別人和異性交往時，一點都不害怕，我也不應該害怕。

心理咨詢師：從你目前的情況看，降到0的可行性怎么樣？

求助者：好像要求太高，我從小性格比較內(nèi)向，那你看降到多少合適？

心理咨詢師：這主要由你來定，你看降到目前的30~40%怎么樣？

求助者：可以，但我怎么降呢？

心理咨詢師：我給你使用系統(tǒng)脫敏的方法，系統(tǒng)脫敏法是專門針對恐懼、焦慮的一種心理治療方法，它的原理是讓一個原來引起你恐懼的刺激，反復在你面前呈現(xiàn)，同時你用全身放松去替代，從而使這一刺激逐漸失去引起你恐懼的作用，再面對這個刺激，你就不恐懼了。

求助者：我有些不明白。

心理咨詢師：是有些難懂，你按照我說的做就行了。

求助者：好吧。

心理咨詢師：第一步，咱們通過想象學會放松，第二步，整理你對見人的恐懼程度，第三步，一步一步地用放松來代替恐懼，最終戰(zhàn)勝恐懼。

求助者：好吧，我得做多長時間啊？

心理咨詢師：要根據(jù)你的具體情況而定。

單選：80．對該求助者的診斷是（）。

A．強迫性神經(jīng)癥

B．社交恐怖癥

C．焦慮性神經(jīng)癥

D．嚴重心理問題

單選：81．心理咨詢師不同意將恐懼程度降到0，說明其認為咨詢目標應是（）。

A．具體的 B．可行的C．可評估

D．積極的 單選：82．在本案例的治療方法上，心理咨詢師出現(xiàn)的錯誤是（）。

A．技術(shù)選擇失誤

B．錯誤地理解用途

C．原理理解錯誤

D．未與求助者協(xié)商

多選：83．心理咨詢師對系統(tǒng)脫敏法過程的理解，正確的是（）。

A．第一學會放松

B．第二整理恐懼等級

C．第三實施系統(tǒng)脫敏

D．第四評估下降程度

多選：84．心理咨詢師對每一級刺激所給的刺激量的理解，正確的是（）。

A．能被全身松弛所拮抗

B．不可引發(fā)求助者焦慮

C．大到引起求助者焦慮

D．引起焦慮的1/2量

單選：85．求助者學習放松時，重點應強調(diào)的是（）。

A．恐懼心情放松

B．手部肌肉放松

C．面部肌肉放松

D．四肢肌肉放松

單選：86．最能影響系統(tǒng)脫敏法效果的因素是（）。

A．想象能力

B．恐懼情境

C．想象次數(shù)

D．焦慮等級

單選：87．心理咨詢師在咨詢開始階段出現(xiàn)的失誤是（）。

A．提問失誤

B．沒有很好傾聽

C．引導失誤

D．沒有完全接納

單選：88．心理咨詢師在本案例中出現(xiàn)的失誤是（）。

A．解釋原理錯誤

B．缺乏共情

C．解釋過程錯誤

D．缺乏熱情

案例九：

一般資料：求助者，女性，17歲，中學生。

案例介紹：求助者的一位男老師，英俊瀟灑，是許多女生心目中的白馬王子。求助者曾向該老師表白自己的愛慕之情，但老師明確告訴她中學生不要談戀愛，拒絕了她的感情。求助者認為是自己胖所致，發(fā)誓一定要減肥，為此節(jié)食，每日限定主食不超過二兩。三個多月過去了，體重減少了十幾斤。求助者不滿意，又增加運動，每天跑步約5公里，游泳約1公里。半年過去了求助者非常疲憊，經(jīng)常頭暈，心慌，鋨得難受，但堅持不多吃。慢慢地求助者發(fā)現(xiàn)自己對食物沒有興趣了，有時甚至可以一整天都不吃東西。但明顯感到?jīng)]精神，頭昏昏的，上課不知道老師在講什么，無心思學習。求助者明顯變白了，月經(jīng)先是不規(guī)律，后來就沒有了，到醫(yī)院檢查沒發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病變。求助者整日為自己體重問題煩惱，無法正常上課，痛苦不已，在父母的要求下前來咨詢。

心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者的家教很嚴格，從小追求完美，性格外向，人際關(guān)系良好，執(zhí)著，愛認死理。入學時身高1。66米，體重93斤，學習期間最高體重98斤，目前體重76斤，老師、同學多次說明其不但不胖，而且很瘦，但求助者堅決不信。為鑒別學習困難的原因，對求助者進行了WAIS-RC測驗，結(jié)果如下：

言語測驗

知識 領(lǐng)悟 算術(shù) 相似 數(shù)廣 詞匯 合計

數(shù)符

填圖

操作測驗

言

積木

圖排

拼圖

合計

語

作

分 操

總原始23 分 量表13 分

單選：89．該求助者拼圖測驗得分的百分等級是（）。

A．16 B．50 C．84 D．98

多選：90．若與其他人相比，該求助者測驗結(jié)果中的弱項是（）。10 7 11 6 11 58 17 9 17 8 55

量表

分

121

智商 95 115 104

A．領(lǐng)悟 B．算術(shù) C．背數(shù) D．真圖

多選：91．從測驗結(jié)果可以看出，該求助者（）。

A．操作技能發(fā)展較言語技能良好 B．可能在完成實際行動或任務上有困難

C．可能有運動性非言語技能缺陷 D．視覺加工模式發(fā)展較聽覺加工模式好

多選：92．我國學者龔耀先指出，在WAIS-RC測驗中操作部分的代表性分測驗是（）。

A．數(shù)字符號 B．圖畫填充 C．木塊圖案 D．圖片排列

單選：93．該案例中求助者發(fā)誓減肥的原因是（）。

A．失戀 B．老師認為其胖 C．肥胖 D．自己認為肥胖

單選：94．該案例中造成求助者心理問題最主要的原因是（）。

A．身體消瘦 B．體像扭曲 C．身體肥胖 D．無法學習

單選：95．在本案例中，求助者的行為目的是（）。

A．迎合老師 B．鍛煉身體 C．愉悅自己 D．控制體重

單選：96．對該求助者的診斷是（）。

A．焦慮性神經(jīng)癥 B．進食障礙 C．厭食性神經(jīng)癥 D．軀體障礙

單選：97．對該求助者的近期咨詢目標最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A．改變飲食習慣 B．矯正認知 C．逐步增加體重 D．改變個性

多選：98．針對求助者行為的咨詢方法可以是（）。

A．陽性強化法 B．認知行為療法

C．生物反饋法 D．求助者中心療法

多選：99．在本案例中評價咨詢效果的指標有（）。

A．體重恢復程度 B．求助者的報告

C．周圍同學評價 D．家長反映情況

多選：100．在咨詢過程中求助者曾經(jīng)出現(xiàn)了反復和倒退，可能的原因是（）。

A．咨詢中出現(xiàn)失誤 B．求助者遇到新困難

C．求助者身體問題 D．改變過程中的陣痛

第二部分 案例問答題

（1～8題，滿分100分）

一般資料：求助者，男性，26歲，碩士研究生。

求助者主述：近一年來焦慮，緊張，注意力不集中，情緒低落，伴失眠。

咨詢師的觀察與了解：求助者母親介紹：求助者從小家庭環(huán)境優(yōu)越，家庭教育嚴格，最獨生子。由奶奶帶大，奶奶對其身體健康狀態(tài)非常重視。性格內(nèi)向，有些膽小怕事。學習成績優(yōu)良，人際關(guān)系尚可，沒有遇到過什么挫折，做事追求完美，因掉頭發(fā)問題而困擾。心理咨詢師觀察到：求助者神情焦慮、不安，很局促，情緒低落，但思路清晰，有禮貌。

下面是心理咨詢師與求助者的部分咨詢談話：

心理咨詢師：你目前的心理問題是什么呢？

求助者：一年前，談了2年的女朋友因為出國和我分手了，失戀的痛苦還沒有過去，我又在學校組織的籃球賽中摔骨折了。眼看快要畢業(yè)了，我的論文還沒有寫完，心里非常著急。不知什么原因，突然耳朵聽不見了，被醫(yī)院診斷為突發(fā)性耳聾，只能每天到醫(yī)院治療。本來時間就緊，還要做治療，我體會到了“人要倒霉，喝涼水都塞牙”。更為倒霉的是我最近經(jīng)常掉頭發(fā)，天哪！我這是怎么了？耳聾、掉頭發(fā)的事擾得我快要發(fā)瘋了，什么都干不下去，根本沒法寫論文，白天沒法做實驗，晚上沒法睡覺，經(jīng)常失眠，一天只能睡兩三個小時。還有幾個月就要論文答辯了，我感到畢業(yè)的希望很渺茫，哪還有什么心思找工作啊。

心理咨詢師：你失戀了，摔骨折了，耳聾還掉頭發(fā)，我也為你的遭遇難受，你目前的情緒是怎樣的呢？

求助者：就是煩，特別的煩，整天憂心忡忡，不知還會發(fā)生什么倒霉的事，為此茶飯不思。每天都很緊張，但什么都沒有干成，情緒很不好。

心理咨詢師：你的親朋好友都為你做了些什么？

求助者：導師、家長，還有同學們倒是很關(guān)心我，都在幫我，但我的問題他們很難能幫上忙，誰也不能幫我寫論文吧？

心理咨詢師：你現(xiàn)在最想解決什么心理問題？

求助者：我就想趕快治好病，趕緊寫完論文，爭取按期畢業(yè)。

心理測驗結(jié)果：

SAS：70（標準分）

EPQ：

粗分 T分

P 8 40

E 7 35

N 20 70

L 6 40

SCL-90：

軀體化 強迫癥狀 人際關(guān)系

抑郁

焦慮

敵對

恐怖

偏執(zhí)

精神病性

其他

敏感

因子分 3.8 0.9 1.2

3.2

3.9

2.5

1.6

0.8

1.6

1.5 請依據(jù)以上案例，回答以下問題：

1．為確定資料的真實可靠性，需對通過各種方式獲得的臨床資料相互印證比較，請將本案例收集到的資料分類整理。（30分）

2．對該求助者的診斷及其程序是什么？（10分）

3．對該求助者需做何鑒別診斷并說明理由。（10分）

4．對該求助者的緊張情緒，若使用生物反饋法，說出其基本原理。（10分）

5．在本案例中，使用系統(tǒng)脫敏法的注意事項是什么？（10分）

6．針對該求助者的咨詢，應怎樣劃分咨詢階段，并說出其主要內(nèi)容。（10分）

7．在咨詢時，怎樣和求助者建立良好的咨詢關(guān)系？（10分）

8．如進行遠期療效評估，請說出其步驟和主要內(nèi)容。（10分）

參考答案：

第一部分 案例選擇題： AB 11 AC 21 BD 31 AB 41 BC 51 BC 61 B 71 ABCD 81 B 91 AD 2 B 12 C 22 B 32 A 42 B 52 C 62 ACD 72 D 82 D 92 BCD 3 D 13 B 23 A 33 BC 43 D 53 AB 63 B 73 ABC 83 AC 93 D AB 14 D 24 CD 34 D 44 D 54 CD 64 C 74 C 84 AC 94 B CD 15 BD 25 AB 35 CD 45 B 55 D 65 AD 75 C 85 C 95 D BC 16 C 26 AB 36 C 46 C 56 B 66 BD 76 BD 86 D 96 B D 17 D 27 B 37 A 47 D 57 AB 67 C 77 ABC 87 B 97 B A 18 CD 28 D 38 C 48 B 58 C 68 BC 78 C 88 C 98 AB D 19 CD 29 BC 39 D 49 A 59 D 69 AC 79 A 89 C 99 ABCD C 20 B 30 D 40 A 50 AC 60 C 70 B 80 B 90 BC 100 ABD 第二部分 案例問答部分評分標準及參考答案(1~8題，共8小題，滿分為100分)

一、為確定資料的真實可靠性，需對通過各種方式獲得的臨床資料相互印證比較，請將本案例收集到的資料分類整理。(30分)

1)求助者的主訴(3分)：近一年多焦慮、緊張，情緒低落，注意力不集中，伴失眠(共2分，每個0.5分。寫三項以上給2分)

2)家屬報告(3分)：求助者家庭優(yōu)越，從小教育嚴格，懂事聽話(1分)。性格較內(nèi)向、膽小怕事，追求完美(1分)。學習成績優(yōu)良(1分)。

3)攝入性談話(3分)：求助者一年前失戀，快畢業(yè)了，論文沒有寫完(1分)。骨折、耳聾、掉頭發(fā)，什么都干不下去，失眠，一天睡兩三個小時(1分)。

感到畢業(yè)渺茫，沒心思找工作。(1分)

親朋好友不能幫忙。最想解決的問題是治好病，如期畢業(yè)。(1分)EPQ 粗分 T分

EPQ

粗分

T分 P E N L 7 20 6

35 70 40

典型內(nèi)向、典型情緒不穩(wěn)定(1分)

SCL-90的結(jié)果：軀體化3.8 抑郁3.2 焦慮3.9 敵對2.5(1分)

1)其他：(2分)

二、對該求助者的診斷及其程序是什么?(10分)

初步診斷：嚴重心理問題

程序：

1.由現(xiàn)實刺激引起(1分)

2.內(nèi)心沖突屬于道德性質(zhì)(0.5分)，是否有求助愿望(0.5分)

3.生理、心理及社會功能受到一定程度影響(1分)

4.無明顯器質(zhì)性病變(1分)

5.排除精神病、神經(jīng)癥、一般心理問題(1分)

三、對該求助者需做何鑒別診斷并說明理由?(10分)

1.與精神疾病相鑒別，排除精神病(2.5分)

2.與一般心理問題鑒別，排除一般心理問題(2.5分)

3.與神經(jīng)癥鑒別，排除各類神經(jīng)癥(2.5分)

4.與軀體疾病鑒別，排除軀體疾病(2.5分)

四、對該求助者的緊張情緒，若使用生物反饋法，說出其基本原理。(10分)

生物反饋法的基本原理是：

1.使用現(xiàn)代電子儀器，將個體在通常情況下不能意識到的體內(nèi)生理功能予以記錄(2分)

2.將這種記錄轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)、圖形或聲、光等反饋信號(1分)，使求助者了解其生理狀態(tài)(2分)

3.讓求助者根據(jù)反饋信號的變化(1分)，調(diào)節(jié)自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟機能及其他軀體機能(2分)

4.通過調(diào)節(jié)生理狀態(tài)，達到消除緊張、焦慮、恐懼等情緒，防治其他疾病的目的(2分)

五、在本案例中，使用系統(tǒng)脫敏法的注意事項是什么?(10分)

注意事項是：

1.如果引發(fā)焦慮或恐懼的情境不是一種，可根據(jù)不同的情境建立不同的焦慮等級表(2分)，然后對每個等級表實施系統(tǒng)脫敏(1分)

2.系統(tǒng)脫敏時求助者想象次數(shù)的多少，依個體、情境的不同而不同(2分)

3.焦慮等級應合理(1分)，每個等級之間的跨度不能太大，可以將焦慮等級劃分得細一些(1分)

4.當不能用想象和放松的方法降低焦慮水平時(1分)，可考慮改用其他方法(1分)

六、針對該求助者的咨詢，應怎樣劃分咨詢階段，并說出其主要內(nèi)容。(10分)

診斷階段(1.5分)：

建立咨詢關(guān)系(0.5分)

進行心理診斷(0.5分)

確定咨詢目標，制定實施方案(0.5分)

咨詢階段(2分)：

幫助求助者改變其不適應的認知，情緒或行為(0.5分)

鞏固階段(2分)：

布置家庭作業(yè)(0.5分)

商定下次咨詢的主題和時間等(0.5分)

做好咨詢的回顧總結(jié)(0.5分)

鞏固咨詢成果(0.5分)

做好追蹤研究(0.5分)

七、在咨詢時，怎樣和求助者建立良好的咨詢關(guān)系?(10分)

1.建立良好的咨詢關(guān)系是心理咨詢的核心內(nèi)容。(2.5分)

2.正確的咨詢態(tài)度是建立良好咨詢關(guān)系的重要基礎。(2.5分)

3.建立良好關(guān)系的途徑與方法是：

尊重(1分)熱情(1分真誠(1分)共情(1分)積極關(guān)注(1分)

八、如進行遠期療效評估，請說出其步驟和主要內(nèi)容。(10分)(一)社會接納程度評估(2分)評估內(nèi)容：求助者的社會適應程度(1分)(二)自我接納程度評估(2分)評估內(nèi)容：

(1)自述癥狀與問題的減輕或消除情況(1分)(2)性格方面的成熟情況(1分)(三)隨訪調(diào)查(2分)評估內(nèi)容：評價原來的診斷分析是否正確，幫助指導是否有效。(1分)4)臨床觀察(3分)：求助者焦慮不安，情緒低落，思路清晰，有禮貌。(1分)5)心理測驗(3分)：SAS：70 重度焦慮(1分)

第五篇：上海二級心理咨詢師答案加解析人格心理學(新)

《人格心理學》

一．判斷題

1．人格的定義尚未統(tǒng)一。（√）

2．人格是一種動力組織，這種組織內(nèi)隱于個體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個體的思想和行為。（√）

這是奧爾波特對人格的定義

3.用過分的外在行為來掩蓋不為社會相容的內(nèi)在動機，稱為“反向作用”。（×）

反向作用是心理防御機制的一種表現(xiàn)，是人們?yōu)榱朔婪毒哂型{性的行動，不讓真實欲望被表達出來，以對立的態(tài)度和行為方式表現(xiàn)。如表現(xiàn)出濃烈的愛來掩飾心中的恨。該題并沒有強調(diào)出外在行為與內(nèi)在動機的對立。如果只是掩蓋動機，也可能是文飾作用。4．人格是指一個人的部分精神面貌。（×）

人格雖然沒有統(tǒng)一的定義，但是，研究者們共同的關(guān)注人格所具有的整體性特征，強調(diào)人格是一種動態(tài)性組織，強調(diào)人格由多重因素構(gòu)成。5．榮格提出了特質(zhì)理論。（×）

第一個特質(zhì)理論的提出者是美國心理學家奧爾波特(G.W.Allport)。他和同事對描述人格特征的17 953個形容詞進行了研究并逐漸減少到數(shù)目較小的一些特質(zhì)名稱上，并將特質(zhì)定義為：具有使許多刺激在機能上等值，并發(fā)動等值形式的(意義恒定的)適應和表現(xiàn)行為的神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)。

6．人格是穩(wěn)定的動態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（√）

參考第4題答案

7．懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負強化。（×）

負強化主要是讓其擺脫厭惡刺激，從而增強良好行為的出現(xiàn)率。懲罰則是通過施加或者去除某種刺激，從而減少不良行為的出現(xiàn)率 8．心理防御機制在大多數(shù)情況下是有意識運用的。（×）

心理防御機制有兩項共同的特性：第一，不是否認事實就是扭曲現(xiàn)實；第二，是潛意識的層次上運作的。

9.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（√）

10.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（√）

交互分析理論是一種系統(tǒng)的心理治療方法。其首倡者是艾瑞克.伯恩。他提出了著名的人格結(jié)構(gòu)PAC理論，認為個體的人格結(jié)構(gòu)一般有PAC三種形態(tài)，即父母態(tài)、成人態(tài)和兒童

第1頁，共18頁 態(tài)。

父母態(tài)人格（P）：以權(quán)威姿態(tài)出現(xiàn)，用“應該”、“必須”要求他人，愛用挑剔的眼光要求他人。

成人態(tài)人格（A）：邏輯、理智。據(jù)有客觀理智的特征，體現(xiàn)健康成熟的成人人格。表現(xiàn)以積極的態(tài)度面對人生。

兒童態(tài)人格（C）：情緒、沖動、自發(fā)。

11．弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（√）

此處應當是指弗洛伊德的人格理論，即超我、自我、本我之間的關(guān)系。本我遵守快樂原則而要求任意滿足本能需要，超我則本著道德原則予以監(jiān)督，自我以現(xiàn)實原則服務于二者，借助防御機制轉(zhuǎn)化替代了本能的需要。

12．中國素有“養(yǎng)兒防老”之說，當夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時，長大的子女的疏導有時可以發(fā)揮奇妙的作用。（√）

13．根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（×）14．根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（√）

參見10題

15．個人潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦事實進入意識的自我防御機制是移情。（×）

1.移情不是自我防御機制的一種 2.這種防御機制應該是壓抑

16．移情分為正移情和負移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗。（√）

17、阿德勒認為，人生來就有基本動機，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實現(xiàn)。（×）

阿尼瑪是榮格提出的集體無意識中的內(nèi)容，成就和自我實現(xiàn)則是馬斯洛的思想核心，移情的概念是弗洛伊德提出的

18、能力是指直接影響活動效力、成功地完成某種活動所必須具備的人格心理特征。（√）19．只有在需要推動下，人格才能形成和發(fā)展。（√）

20、霍妮認為神經(jīng)癥者僵化地用某一種應對方式與人交往。（√）

霍妮將十種精神病癥需要概括為三種類型，反映了在人際交往中不同類型的人對他人的順應情況。這三種類型包括：趨向人的活動，即依從型；反對人的活動，即敵對型；避開人的活動，即分離型。正常人會根據(jù)具體情況，采取相應的順應模式來應對當前的狀況； 他們會適宜的調(diào)節(jié)這三種順應模式類型，從而降低自己的焦慮感。然而，神經(jīng)癥患者則無法靈活運用這三種方式，他們往往僵硬的采取一種順應模式來降低自身的焦慮。這樣會出現(xiàn)問題。

21．人格障礙是指一種持久的適應不良的行為模式，不存在社會功能損害現(xiàn)象，不影響人際關(guān)系。（╳）

22．個人遇到挫折時以顯得幼稚行為來應付現(xiàn)實困境的自我防御機制是文飾作用。（╳）

這種防御機制應該是退化。

23．馬斯洛認為，健康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實現(xiàn)

第2頁，共18頁 的。（√）

24．心理防衛(wèi)機制就是適應機制。（√）

25．人格是探討情意過程與個體發(fā)展的心理學領(lǐng)域。（╳）

26、無條件關(guān)注是一種無微不至的關(guān)懷和照顧。（×）

無條件關(guān)注是無條件的積極關(guān)注，無論他做什么，都不因外在種種而關(guān)注，而是因為他本身的價值而給予關(guān)注。

27．投射測驗是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進行回答的過程。（×）

所謂的投射指的是個人的一種不自覺的過程，把自己的態(tài)度、愿望、情緒等投到環(huán)境中的事物或他人身上，而投射測驗正是利用了個體的這種心理機制，以沒有結(jié)構(gòu)性的測題，引起被測量者的反應，藉此考察其所投射的人格特征。在測試過程中，給被測量者提供模糊而不確定的測驗刺激，主要目的在于引起對方的幻想，讓他的動機、情緒、內(nèi)心沖突、價值觀、愿望、適應方式、情結(jié)叢和人格結(jié)構(gòu)等在不知不覺中投射出來。

心理學中經(jīng)典的投射測驗包括羅夏墨漬測驗、主題統(tǒng)覺測驗、屋－樹－人測驗、句子完成法測驗、逆境對話測驗等。28．超我即超過了自我。（×）

29．榮格把人格劃分為外傾和內(nèi)傾類型。（√）

榮格從兩個維度區(qū)分人格類型，一個是態(tài)度，另一個是技能。精神在與世界的聯(lián)系中，是朝著兩個主要傾向發(fā)展的。一是朝向外部環(huán)境的外部傾向，一是朝向個人主觀世界的內(nèi)部傾向。榮格把這兩種傾向稱為態(tài)度，表現(xiàn)為外傾和內(nèi)傾。30．能力早期表現(xiàn)又叫人才早熟。（×）31．需要不帶有動力性。（×）

需要是個體行為和心理活動的內(nèi)部動力，它在人的活動、心理過程和個性中起到重要作用。32．在心理學中人格和個性可以作為同義詞使用。（√）

33．人格是各個密切聯(lián)系的成份所構(gòu)成的多層次多水平的統(tǒng)一整體。（√）34．人格傾向性較少受生理因素的影響。（√）

人格傾向性主要包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀。他們較少受勝利因素影響，主要是在后天的社會化過程中形成的。

35．需要是人格傾向性乃至整個人格積極性的源泉。（√）

只有在需要的推動下，個性才能形成和發(fā)展 36．狹義的人格僅指人格心理特征。（×）

人格是個性傾向性和人格心理特征的總和。37．人的興趣是在需要基礎上發(fā)生發(fā)展起來的。（√）

參見35

38．信念使人格穩(wěn)定而明確。（√）

39．氣質(zhì)依賴于活動內(nèi)容和動機的心理動力特點。（×）

氣質(zhì)不是推動個體進行活動的心理原因，而是心理活動的穩(wěn)定的動力特征，它影響個體活動的一切方面。具有某種氣質(zhì)的人，在內(nèi)容完全不同的活動中顯示出同樣性質(zhì)的動力特征。

40．人格穩(wěn)定性是相對的，人格具有可塑性。（√）41．社會性需要是人和動物共有的。（×）

社會性需要是人類在社會生活中形成的，為維護社會的存在和發(fā)展而產(chǎn)生的需要。因此動物是沒有社會性需要的

第3頁，共18頁

42、凡是能滿足人的需要的事物則產(chǎn)生肯定的情緒，反之，則產(chǎn)生否定情緒。（√）

43、人格傾向性主要是在后天的社會化過程中形成的。（√）

44．理想體現(xiàn)著個人的愿望并指向未來。（√）

45．性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度和暫時性行為方式的人格特征。（×）

46．奧爾波特認為，人格應具備能夠代表個體生活總體的測量單位，這個測量單位即為性格。（×）

這個測量單位即為特質(zhì)

47．動機是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。（√）48．能力是掌握知識的結(jié)果，又是掌握知識的前提。（√）49．人只是生物實體，不是社會實體。（×）

50．將本能的沖動或欲望轉(zhuǎn)移到為社會許可的目標或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C制是升華作用（√）

51．榮格把個人潛意識中對自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。（√）52．人格包括人與人之間心理面貌上的共同性，也包括其差異性。（√）53．多種能力結(jié)合在一起稱為才能。（×）

為了順利完成某種活動，多種能力的完備結(jié)合稱為才能。54．才能的高度發(fā)展就是天才。（√）

能力的結(jié)合稱為才能，而能力最完備的結(jié)合就是天才。

56．場獨立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。（√）57．場依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。（√）

場獨立性與場依存性這兩個概念來源于威特金（H.Witkin）對知覺的研究。場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。

場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。有關(guān)研究還表明，場獨立性和場依存性與學生的學習傾向和特點有關(guān)系。58．性格特征表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中。（√）59．社會環(huán)境在性格形成和發(fā)展中起著決定性的作用。（√）

60．中年是成才和創(chuàng)造發(fā)明的最低年齡，是人生的黃金時代，一般認為其峰值在37歲左右。（√）

61．需要是人認識過程的外部動力。（×）

需要是人認識過程的內(nèi)部動力

62．能力不同于知識和技能，但能力與知識、技能密切聯(lián)系。（√）63、人格傾向性是人格結(jié)構(gòu)中最不活躍的因素。（×）

二．單選題

1．弗洛伊德的“自我”依據(jù)（C）活動。

A 快樂原則 B 理想原則 C 現(xiàn)實原則 D 社會原則 本我：快樂原則

第4頁，共18頁 自我：現(xiàn)實原則 超我：道德原則

2．提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（C）。

A 群體動力學理論 B 社會學習理論 C 交互作用分析理論 D 來訪者中心理論 參照是非題10 3．人格流派不包括（B）。

A 精神分析 B 認知失調(diào) C 行為主義 D 人本主義

認知失調(diào)理論：首先由費斯汀格提出的，成為以后許多理論的基礎，他指出如果一個認知與另一個認知相對立，這兩個認知的關(guān)系就叫作失調(diào)。

認知失調(diào)理論認為：一般情況下，個體的態(tài)度與行為是相協(xié)調(diào)的，因此不需要改變態(tài)度與行為。假如兩者出現(xiàn)了不一致，比如做了一些與態(tài)度相違背的事，或沒做想做的事，這時就產(chǎn)生了認知失調(diào)。認知失調(diào)會產(chǎn)生一種心理緊張，個體會力圖解除這種緊張，以重新恢復平衡。

4．弗洛伊德認為本我（A）。

A 根據(jù)快樂原則行事 B 遵循現(xiàn)實原則 C 按照道德原則 D 無原則活動 參考單選1題

5．阿德勒認為（D）是人類個體的主要動機。A 生活風格 B 保持自卑 C 社會熱情 D 尋求優(yōu)越

阿德勒認認為人人都有追求優(yōu)越地位的動機，這種動機既有積極作用又有消極作用，如果一心一意只追求個人的優(yōu)越地位而忽視他人和社會的需要，這就形成了自尊的情結(jié)。這種人會變得專橫跋扈、目空一切、言過其實、文過飾非、驕傲自大、一意孤行。6．弗洛伊德對心理學的重要貢獻是揭示了（B）

A、剩余價值 B、潛意識 C、夢的規(guī)律 D、價值中立 弗洛伊德對于夢的解析是建立在夢是潛意識的反映的基礎上的。7．個體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應稱（C）。

A、人格結(jié)構(gòu) B、人格發(fā)展 C、人格適應 D、人格動力 人格結(jié)構(gòu)，即人格由哪些部分構(gòu)成，如何構(gòu)成；

人格的發(fā)展，即人格發(fā)展的階段和影響人格發(fā)展的因素；

人格的動力機制，即人的行為動力是什么，哪些因素起主導作用等。8.影響能力發(fā)展的兩大因素（C）

A遺傳和教育；B營養(yǎng)和教育；C遺傳與環(huán)境。

9．王極盛教授認為個體智力結(jié)構(gòu)由五種基本能力所組成（A）

A觀察力、記憶力、思維能力、想象能力和操作能力；

第5頁，共18頁 B注意力、記憶力、思維能力、動手能力、想象力； C語言能力、概括力、觀察力、抽象思維能力、識別事物能力 10．依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（B）

A 繁殖對停滯 B 同一性對角色混亂 C 信任對不信任 D 親密對孤獨 艾里克森提出了人生發(fā)展的八階段理論。認為每個階段是人生的一個轉(zhuǎn)折期，個體都面臨著重要的生活任務，需要個體去加以解決，都可能遭遇成長為己，教養(yǎng)環(huán)境直接關(guān)系著危機是否能夠得到積極解決。

第一階段，基本信任對基本不信任。0-1歲左右。

第二階段，自主對羞怯、疑慮。約1歲-3歲。兒童已經(jīng)能夠自立，自主性逐漸增強。但同時兒童也開始體驗到來自他人和社會的期待和壓力，因而羞怯、疑慮也逐漸增強。

第三階段，主動性對內(nèi)疚的階段。約4歲-6歲，兒童對事物充滿了好奇和探索。這時候如果父母鼓勵，就會形成兒童的獨創(chuàng)性。反之，則會缺乏自信。

第四階段，勤奮對自卑。約6—11歲。

第五階段，同一性對同一性混亂。約12歲-20歲。這是從童年期向青年期過渡的階段。個體開始建立一種新的自我同一感，包括認同和自居作用。具有自我同一感的青年會不斷地通過自己的行為產(chǎn)生自我肯定和自我實際的積極意向；而不具有自我同一感的青年則不會有正確的自我意識，甚至錯誤地扮演角色，造成角色混亂。

第六階段，親密對孤獨。約20-24歲。在成年早期，墜入愛河的人要將自己的同一性與他人的同一性融合。樂于融合的人，就會形成親密感，否則，形成孤獨感。

第七階段，繁殖對停滯。約25歲-65歲。成年中期。第八階段，自我完善對絕望。約65歲-死亡，成年晚期。11．提出“觀察學習”和“模仿”的是“（B）A 群體動力學理論 B 社會學習理論 C 交互作用分析理論 D 來訪者中心理論

社會學習理論：由班杜拉提出。包括觀察學習，交互作用論和自我效能及其形成。其中觀察學習和模仿都是觀察學習的階段性任務。班杜拉的交互作用論認為行為、個體、環(huán)境是一個相互影響的系統(tǒng)，三者共同作用決定了個體的行為表現(xiàn)。這不同于艾瑞克.伯恩的交互作用分析理論，后者主要提出人格結(jié)構(gòu)中的兒童態(tài)、成人態(tài)以及父母態(tài)。

群體動力學：群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響、相互滲透的交互作用，而所謂“群體動力”是指來自集體內(nèi)部的一種“能源”。

第6頁，共18頁 12．“仁者見仁，智者見智”是（B）防御機制的表現(xiàn)。A 退化 B 投射 C 固著 D 反向作用

投射是將自己無意識的想法和沖動歸為他人，以免除自責的痛苦。退化是指行為退回到較不成熟的階段去。

反向作用是為了防范具有威脅性的行動，不讓真實欲望被表達出來，以對立的態(tài)度和行為方式表現(xiàn)。

13．提出“分析心理學”的人是（A）

A 榮格 B 斯金納 C 阿德勒 D 班杜拉 14．弗洛伊德的力比多理論強調(diào)（B）A 自我決定一切 B 性本能決定人格

C 本我、自我與超我既對立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體 D 超我決定一切

力比多理論即泛性論，力比多包含身心兩個方面的涵義，它既表示生理上的性沖動，又表示心理上的對性關(guān)系的渴求。弗洛伊德認為，力比多是人的精神活動的動力，所有的發(fā)展階段都應該考慮人的性欲，就連嬰兒期也不例外。

本我、自我與超我既對立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體描述的是弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，故而此題應當選B。

15．艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。A 內(nèi)外傾 B 神經(jīng)質(zhì) C 宜人性 D 精神質(zhì)

艾森克認為外向和內(nèi)向不僅可以根據(jù)行為區(qū)分，而且可以根據(jù)人的生理構(gòu)成來區(qū)分。他最初認為，外向和內(nèi)向的人在無外界刺激、處于休息狀態(tài)下的大腦皮質(zhì)喚醒水平不同（艾森克，1967）。他提出外向的人皮質(zhì)喚醒水平通常比內(nèi)向的人低一些，聽起來這似乎是說反了。由于什么也不做的時候，外向者的皮質(zhì)喚醒水平比他們要求的低，所以他們會尋求高喚醒的社會行為。從某種意義上來講，極端外向的人只是在努力避免討厭的無聊。他們的問題是要滿足他們對刺激的需要。內(nèi)向的人正相反。典型的內(nèi)向者所處的皮質(zhì)喚醒水平比其最佳水平高。這些人會選擇僻靜的、無刺激的環(huán)境，以保證他們已經(jīng)很高的皮質(zhì)喚醒水平不會變得更高。正是由于這個原因，外向的人喜歡嘈雜的集會而內(nèi)向的人卻想立刻離開。

注：很多研究并不支持這一理論。

16．主動為別人的過失或不幸承擔責任，這種自動想法屬于（C）

第7頁，共18頁 A 以偏概全 B 過渡引申 C 個人化 D 非此即彼

個人化：認知曲解類型的一種，指當事人主動為別人的過失或不幸承擔責任。認知曲解的類型：人們是按照各自的習慣方式去認識自己和世界，根據(jù)自己對事件的判斷和解釋處理事情，認知不發(fā)生錯誤的人是極少的。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，病人的認知曲解可有以下幾種：

非黑即白的絕對性思考：這種思考方式導致完美主義，害怕任何錯誤和缺點； 任意推斷：在缺乏事實根據(jù)的情況下草率地下結(jié)論； 選擇性概括：以偏概全；

過度引申：指在一個小小失誤上做出關(guān)于整個人生價值的結(jié)論；

過度夸大和過分縮小：指夸大自己的失誤、缺陷的重要性，而貶抑自己的成績或優(yōu)點； 選擇性消極注視：指選擇一個消極的細節(jié)，并且總是記住這個細節(jié)，而忽略其他方面，以致覺得整個情境都染上了消極的色彩。

情緒推理：認為自己的消極情緒必然反映了事物的真實情況。應該傾向：指病人常用應該或必須等詞要求自己和別人。

17．因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一個對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）A 置換 B 投射 C 抵消 D 退行

置換：指把自己的感情改為指向一個較少關(guān)心的（較少情感投注）的客體或?qū)ο螅会槍δ芤疬@種感情的人或情境。它包括用某一事物或陌生人來輕易地代替那個在感情上占重要地位的人或物。開玩笑、隱含敵意的詼諧和諷刺漫畫，都涉及置換。

投射：指把個人不喜歡的或不能接受的，以及不愿承認的自我感受或人格特點，歸結(jié)到別人身上。

抵消：指一個人以象征性的動作、語言和行為，來抵消已經(jīng)發(fā)生了的不愉快的事情，以彌補內(nèi)心的愧疚。

退行：是指個體在遇到挫折和應激時，心理活動退回到較早年齡階段的水平，以原始，幼稚的方法應付當前情景，是一種反成熟的倒退現(xiàn)象。

故本題應該選A 18．青年對愛情的強烈渴望關(guān)鍵在于（C）。

A 建立家庭 B 完成終身大事 C 通過愛情確立自我 D 滿足性饑渴 19．所謂中年人格危機其實主要是（D）。

第8頁，共18頁 A 婚姻危機 B 事業(yè)危機 C 人格衰退 D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā) 20．人們往往通過（D）來降低焦慮，這個現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。A 游戲勞動 B 人格分裂 C 睡眠做夢 D 防衛(wèi)機制

自我應付本我沖動威脅的方式，干擾并使其降低強度或轉(zhuǎn)向, 故防御機制是自我的功能，目的是降低焦慮。

特征：在無意識水平進行；偽裝或歪曲事實,減輕焦慮。21．首先提出“同一性”問題的人是（C）。

A 榮格 B 斯金納 C 埃里克森 D 阿德勒

同一性是美國心理學家E.H.埃里克森心理社會發(fā)展理論的基石之一。他著有《同一性：青少年能其危機》一書。

22．（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測驗研究人格。A 馬斯洛 B 羅杰斯 C 凱利 D 米德

23．意識或無意識地拒絕承認那些使人感到焦慮痛苦的事件，似乎其從來沒有發(fā)生過，這種心理防御方式被稱為(A)A、否認 B、投射 C、抵消 D、退行

24．有的人往往以自己的意愿為出發(fā)點對某一種事物懷有認為其必定會發(fā)生或必定不會發(fā)生的信念，這種不合理信念的特征是（A）。

A 絕對化要求 B 過分概括化 C 糟糕至極 D 防御反應 過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)

糟糕至極是一種認為如果一件不好的事發(fā)生了，將是非常可怕、非常糟糕，甚至是一場災難的想法。

25．人是一個能量系統(tǒng)，整體上能量有限，若以某種方式釋放能量。那么以另一種方式釋放的能量就會相對減少，這種觀點的提出者是（C）。

A、榮格 B、阿德勒 C、弗洛伊德 D、埃里克森

26．人是一個整體，是一個與他人和社會和睦相處，選擇和追求與社會理想相一致的人，而不是一個一切為“性”的動物，這種觀點的提出者是（C）。

A、弗洛伊德 B、榮格 C、阿德勒 D、埃里克森

27．個體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是（D）。

A、性格 B、氣質(zhì) C、能力 D、人格

28．個體自出生至終身的整個生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習得經(jīng)驗的增加而逐漸A、人格結(jié)構(gòu) B、人格動力 C、人格發(fā)展 D、人格適應 人格結(jié)構(gòu)，即人格由哪些部分構(gòu)成，如何構(gòu)成；

人格的發(fā)展，即人格發(fā)展的階段和影響人格發(fā)展的因素；

人格的動力機制，即人的行為動力是什么，哪些因素起主導作用等。人格適應：個體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應稱 ２９．個體感知到環(huán)境中真實的客觀的危險所引起的情緒反應是（A）。

第9頁，共18頁 改變的過程稱（C）。A、現(xiàn)實性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮 D、防御性焦慮

自我感知到外界環(huán)境中真實的威脅，由此引發(fā)的焦慮稱為現(xiàn)實性焦慮； 本我和自我之間沖突，擔心本我沖動會戰(zhàn)勝自我引起的恐懼感成為神經(jīng)性焦慮； 超我和自我之間沖突，即自我受道德良心職責引發(fā)的罪疚羞恥感稱為道德性焦慮。參考7小題

３０．馬斯洛估計人才能夠自我實現(xiàn)者占（A）

A、1%； B、2%； C、0．1%； D、1．5%。

３１．把人格特質(zhì)分為個人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學家是（C）。

A、卡特爾 B、艾森克 C、奧爾波特 D、馬斯洛 ３２.提出“泛性論”的精神分析心理學家是：（B）A、榮格；B、弗洛伊德；C、阿德勒；D、艾里克森。

３３．個體在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動力特征是（A）。

A、氣質(zhì) B、性格 C、人格 D、能力

３４．個體潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦的事實進入意識,這種自我防御機制是（A）。A、壓抑 B、否認 C、自居作用 D、投射作用

自居表現(xiàn)為通過攀附別人提高自己的價值感，借他人的光彩來榮耀自己。壓抑是將一些具有威脅或令人痛苦的想法或感覺排除在意識之外。

３５．新年打碎碗，就說“歲歲（碎碎）平安”，屬于心理防衛(wèi)方法中的：（B）

A、否認作用；B、抵消作用；C、幽默作用；D、升華作用

３６．“未臨深淵而如臨，未履薄冰而如履”體現(xiàn)是中國人文精神中的：（A）

A憂患意識；B樂感文化；C儒道文化；D苦業(yè)精神。

３７．強調(diào)自我對健康成長和環(huán)境適應以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長和社會關(guān)系三個不可分割的過程。這種觀點的提出者是（A）。A、埃里克森 B、弗洛伊德 C、榮格 D、阿德勒 ３８．吃不到葡萄就說葡萄是酸的是運用了以下哪種心理防御機制(B)A．否認 B．合理化 C．幽默 D．退化

合理化是給自己的行為賦予合理、正當?shù)睦碛桑棺约旱奶囟ㄐ袨轱@得合理，并有助

于減緩所受的打擊。

幽默是指以幽默的語言或行為來應付緊張的情境或表達潛意識的欲望。３９．順利完成任務而必須具有的人格特征是（A）。

A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、智力 ４０．生物因素只給人格發(fā)展提供了（D）

A現(xiàn)實性；B系統(tǒng)性；C決定性；D可能性。

41．把人格分為類型、特質(zhì)、習慣反應和特殊反應四級水平的心理學家是（D）。A、卡特爾 B、奧爾波特 C、羅杰斯 D、艾森克 ４２．動機是為實現(xiàn)一定的目的而行動的（C）

A開始；B進行；C原因；D結(jié)果。

動機是發(fā)動和維持活動的心理傾向。因此是其行動的原因。４３、一般能力的核心是（B）

A良好的記憶力；B抽象概括能力；C豐富的想象力。

第10頁，共18頁 ４４．人格傾向性決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度，決定著人對認識活動的對象的（A）A趨向和選擇；B穩(wěn)定和需要；C興趣和動機 ４５．前門有狼，后門有虎的動機沖突是(C)A、接近—接近型 B、接近—回避型 C、回避—回避型 D、雙重接近—回避型 雙趨沖突：兩個選擇都是我們想要的，但只能選其一；魚和熊掌不可兼得就是最好的例子。雙避沖突：兩個選擇都會伴隨痛苦，但不得不選其一

趨避沖突：兩個選擇痛苦和快樂同時存在，如和女友約好了看電影，但又必須為明天的報告做準備，選擇了看電影明天的報告就無法完成，選擇了準備報告女友就會生氣。

４６．興趣的效能指的是興趣推動活動的（C）

A能力；B工作；C力量；D效果。

興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で筚|(zhì)和合從事活動的心理因素。４７．個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式是（B）。

A、人格 B、性格 C、能力 D、氣質(zhì)

性格：是指一個人在個體生活中所形成的，對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣了的行為方式方面的個性心理特征。

４８．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學家是（B）。

A、艾森克 B、卡特爾 C、奧爾波特 D、羅杰斯

４９．每個人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點的提出者是（C）。A、馬斯洛 B、班杜拉 C、羅杰斯 D、斯騰伯格

５０．健康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實現(xiàn)的，這種觀點的提出者是（B）。

A、羅杰斯 B、馬斯洛 C、奧爾波特 D、班杜拉

５１．世界觀居于最高層次，它制約著一個人的思想傾向和整個心理面貌，它是人的言論行動的（C）

A總動力和總需要；B總傾向和總動機；C總動力和總動機；D總觀念和總理想

世界觀是一個人對整個世界的總的看法和態(tài)度，其中包括對人生的看法—人生觀。是個性傾向性的集中表現(xiàn)，是個性心理的核心，也是個人行為舉止的最高調(diào)節(jié)器。指導著人的行動，影響著人的整個精神面貌。作為意識形態(tài)之一的世界觀，是指對自然社會和人類思維的觀點體系，是社會存在的反映，并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。心理學研究的是個人的世界觀在各種心理活動中的作用及其形成規(guī)律 ５２．人格心理特征，它集中地反映了人的心理面貌的（A）

A獨特性；B結(jié)合性；C現(xiàn)實性；D可塑性 ５３．需要是人認識過程的（B）

A外部動力；B內(nèi)部動力；C外部壓力；D內(nèi)部壓力

５４．創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它包含兩個基本特性（A）

A獨特性和價值性；B新穎性和價值性；C創(chuàng)造性和流暢性 ５５．性格特征表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和（A）

A行為方式中；B行為結(jié)果中；C行為結(jié)束后

５６．社會需要受社會生活條件制約，具有（D）

A自然規(guī)律性；B周期性；C生理性；D社會歷史性 ５７．興趣和愛好是受什么制約的（B）

A經(jīng)濟條件；B受社會歷史條件；C受世界觀

第11頁，共18頁 三．多選題

１．班杜拉認為，觀察（模仿）學習所經(jīng)歷的階段有（ABCD）

A、注意過程 B、保持過程 C、動作復現(xiàn)過程 D、動機過程 E、歸屬過程 2．社會學習理論的基本觀點有（B C）

A 本能 B 觀察學習C 模仿 D 暗示 E 溝通 3．弗洛伊德認為，可以通過（A B C E）了解無意識。A 自由聯(lián)想 B 口誤 C 夢 D 集體無意識 E 催眠

集體無意識：瑞士心理學家榮格創(chuàng)制的理論，他主張把精神分為意識、個人無意識和集體無意識三層。在榮格那里，人的集體無意識“包含從祖先遺傳下來的生命和行為的全部模式”，它描述了一種古老的、普遍的、無所不在的東西，它潛藏于群體記憶的精神深處，榮格指出：“集體無意識，作為人類經(jīng)驗的貯蓄所，同時又是這一經(jīng)驗的先天條件，乃是萬古世界的一個意象。” ４．行為主義研究揭示（A C D）

A 刺激反應聯(lián)結(jié)形成行為 B 個體選擇環(huán)境 C 強化程序形成行為 D 條件反射會泛化 5．投射技術(shù)的主要特點（BCD）

A測驗的目的明確性；B使用含糊、模棱兩可的刺激材料； C測驗目的掩蔽性；D注意人格整體的測量 ６．指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDE）

A弗洛姆 B斯金納 C薩利文 D霍妮 E艾里克森

弗洛姆（Erich Fromm 1900-1980）是“新弗洛伊德主義”的最重要的理論家，法蘭克福學派的重要成員。對弗洛伊德一味強調(diào)性和原欲，強調(diào)生物本能對人和社會的作用，提出了強烈的批評。但是他對弗洛伊德學說所作的改造，比霍妮又向前推進了一大步。這主要表現(xiàn)在：他不象霍妮那樣泛泛而談文化因素對人的影響，而是把文化與政治、經(jīng)濟、社會和思想等各個方面聯(lián)系在一起；也不象霍妮那樣把文化和社會因素只歸結(jié)于家庭環(huán)境，而是把興趣放在論述社會對個人所產(chǎn)生的影響上。這主要表現(xiàn)在他的人性理論和心理革命理論方面。

斯金納，美國心理學家，新行為主義的主要代表。他的主要貢獻在于他發(fā)展了巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，提出了操作性條件反射的原理，他所設計和發(fā)明的“程序教學”和“教學機器”在60年代曾風行一時，對西方教育界產(chǎn)生深刻的影響，他在心理治療、兒童行為矯正領(lǐng)域卓有貢獻，屬行為矯正技術(shù)的創(chuàng)始人之一。

薩利文：新精神分析學派代表之一，強調(diào)弗洛伊德理論中人際關(guān)系的原因及其影響。

第12頁，共18頁 霍妮：美國新精神分析學派心理學家，精神分析的社會文化學派的領(lǐng)袖人物。艾里克森：美國的精神分析醫(yī)生,也是美國現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家之一。７．阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）

A 克服自卑 B 生活風格 C 尋求優(yōu)越 D 人格意象 E 自卑情緒 阿德勒的個體心理學的特色有以下幾個方面：

一、自卑情結(jié)。他認為多數(shù)人都可能有生理上的缺陷，諸如體弱多病、笨手笨腳、畸形、行為幼稚等等，這種人往往有自卑感，表現(xiàn)為怯懦、怕羞、優(yōu)柔寡斷、有不安全感，甚至有自虐傾向。另一方面，他們又可能出現(xiàn)自衛(wèi)與補償?shù)囊庀颍憩F(xiàn)為魯莽無禮、膽大妄為、頑固不化、裝腔作勢、反抗背叛、想做英雄或強盜。

二、自尊情結(jié)。認認為人人都有追求優(yōu)越地位的動機，這種動機既有積極作用又有消極作用，如果一心一意只追求個人的優(yōu)越地位而忽視他人和社會的需要，這就形成了自尊的情結(jié)。這種人會變得專橫跋扈、目空一切、言過其實、文過飾非、驕傲自大、一意孤行。

三、錯誤的生活風格。他認為不是以社會利益為目標的追求都是錯誤的生活風格。他曾勾畫出四種類型的人：一種為統(tǒng)治--支配型：這種人傾向于支配和統(tǒng)治別人；一種為索取--依賴型：這種人希望從別人那里獲得一切；一種為回避型：這種人采用通過回避矛盾的方法獲得人生的勝利，常以碌碌無為的方式避免失敗；一種為社會利益型：這種人正視問題，試圖以有益于社會的方式加以解決。前三種人的生活風格是錯誤的，他們要么小時候受到過分的溺愛，要么遭受過不應有的忽視。

四、出生次序。他指出人的出生次序及在家庭中所處的地位，對一個人有極大的影響。哥哥、姐姐喜歡向弟弟、妹妹發(fā)號施令，甚至仗勢欺人；弟弟、妹妹則對父母特別恭順，以博得他們的歡心。他集中研究了長子、次子、幼子和獨子。發(fā)現(xiàn)長子常為弟妹的出生深感不安，他們大都輕視別人，犯罪者、精神病患者、酗酒者以頭一胎較多。次子大都雄心勃勃，有遠大的抱負，不墨守成規(guī)，一般比較干練、果斷。幼子處于全家人溺愛的地位，往往缺乏通過自己的努力獲得成功的勇氣。獨子常常是逗人喜愛的，他們在生活中可能為了吸引別人而形成優(yōu)雅的舉止，但在缺乏良好教育方法的情況下，也會產(chǎn)生相反的后果。

五、早期記憶。他認為人的早期記憶可以顯示出其生活樣式的根源，從中可以看出他是被從小慣大的還是長期被忽視的；他愿意與什么樣的人合作以及合作到什么程度；他曾遇到過什么樣的人合作以及合作到什么程度；他曾遇到過什么樣的麻煩以及他是怎樣對待它們的。無論對待成人還是孩子，都應在聽了他的抱怨之后，詢問他早期的記憶，然后將這些記憶同他所提供的其他事實相印證。比如有人在回憶時可能猶豫不決，拖泥帶水，由

第13頁，共18頁 此便可斷事實上他的童年是不愉快的，對這種人必須加以引導和暗示，以獲得我們所需要的東西。

８．屬于行為主義的代表人物有（ABE）

A 米勒 B 斯金納 C 榮格 D 埃里克森 E 華生

米勒：美國心理學家，生物反饋學說的創(chuàng)始人。六十年代起，米勒（Miller）等在動物身上建立了內(nèi)臟活動操作性條件反射，表明由植物性神經(jīng)系統(tǒng)支配的內(nèi)臟活動本來不可能受主觀意念控制的，但現(xiàn)在通過學習也可以達到一定程度的隨意控制。這樣在行為療法中把內(nèi)部自我調(diào)整即身體內(nèi)部各器官系統(tǒng)的功能活動也象外顯異常行為矯正（見十九章第一節(jié)）那樣通過生物反饋技術(shù)反映于客觀，為病人和第三者皆能感受或察覺到，這樣就形成了生物反饋療法。

華生：美國的心理學家，行為主義心理學派的創(chuàng)始人。他反對研究意識，主張只研究人的行為；反對用內(nèi)省方法，主張用實驗方法。他提出S—R公式，認為有什么刺激，就有什么反應；知道用什么反應，就可以推想出是由于什么刺激所引起。他的主要實驗方法是條件反射法。

榮格提出了分析心理學，是精神分析流派的代表人物 斯金納是操作條件反射的提出者 埃里克森是美國精神分析心理學家

９．弗洛伊德的精神分析論的早期觀點，把人格結(jié)構(gòu)分為（BCE）

A、本我 B、意識 C、潛意識 D、超我 E、前意識 10．弗洛伊德把人格發(fā)展階段視為心理性欲階段，個體所經(jīng)歷的心理性欲階段為（ABCDE）

A、口腔期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期 E、生殖期 11．比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（BC）階段。A 陰莖期 B 親密對孤獨 C 繁殖對停滯 D 潛伏期 E 生殖器期

陰莖期即性器期.艾里克森在弗洛伊德五階段的基礎上提出了人生發(fā)展的八階段理

論。多的階段除了ｂｃ兩項，還有自我完善對絕望。12．榮格把集體潛意識分為，人格面具和（ABCD）。A阿尼瑪 B阿尼姆斯 C陰影 D自身 E利他 阿尼瑪：男性心靈中的女性成分或意向。阿尼姆斯：女性心靈中的男性成分或意向

陰影：指人本性中代表獸性的象征，在集體無意識中通過人類祖先遺傳而來，是心靈中最黑暗、最深入的部分。

第14頁，共18頁 人格面具：社會分配給一個人的角色以及他對此角色的理解。

自身(self)精神中協(xié)調(diào)其他部分的結(jié)構(gòu),目的是達到人格的統(tǒng)一和完整,獲得自我實現(xiàn).自身是人格的核心

13．馬斯洛提出的著名概念有（ABCD）。

A 匱乏性需要 B 成長性需要 C 高峰體驗 D 自我實現(xiàn) E 無條件關(guān)注 匱乏性需要：由于一些基本需要的缺乏而產(chǎn)生的基本需求。

成長性需要：一種超越了生存滿足之后，發(fā)自內(nèi)心的渴求發(fā)展和實現(xiàn)自身潛能的需要 高峰體驗：指在日常生活、學習、工作、文藝欣賞或投身于大自然時，感受到一種奇妙、著迷、忘我并與外部世界融為一體的美好感覺。這種使人情緒飽滿、高漲的“高峰體驗”往往難名其狀。馬斯洛認為：那些心理健康的成功者幾乎都有這種“高峰體驗”，而且次數(shù)頻繁。他們的成就閾值更高，更有自信心，更少抑郁等消極情緒，因而他們的心理更健康。

自我實現(xiàn)：美國心理學家馬斯洛之“需要層次理論”的核心概念。所謂“自我實現(xiàn)”，就是指個人可以充分發(fā)揮其潛力和才能，對社會做出自己覺得有意義、有價值的貢獻，從而實現(xiàn)自己的理想和抱負。

14．人格的心理特征主要包括（BDE）

A興趣；B氣質(zhì)；C需要；D性格；E能力。15.人格結(jié)構(gòu)包括（ABC）

A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、內(nèi)傾 E、外傾 內(nèi)傾和外傾是心理活動的指向性，而不是人格結(jié)構(gòu)的內(nèi)容 16.人格的特征包括人格的（ABCD）

A、整體性 B、獨特性 C、穩(wěn)定性 D、社會性 E、暫時性 17．弗洛伊德的精神分析論的后期觀點，把人格結(jié)構(gòu)分為（ABC）

A、本我 B、自我 C、超我 D、潛意識 E、意識 18．阿德勒認為，人有追求優(yōu)越（卓越）的社會動機，其中包含有（BCD）

A、移情 B、自卑 C、發(fā)展 D、成就 E、自我實現(xiàn) 19．榮格根據(jù)人的心理活動的指向性，把人格分為（DE）

A、本我 B、自我 C、超我 D、內(nèi)傾 E、外傾 20．下面屬于人格自陳量表的有：（ACD）

A、MMPI BWAIS、C、16PF D、EPQ E、TAT MMPI 明尼蘇達多項人格測驗量表 WAIS 韋克斯勒兒童智力量表 16PF 16種人格因素問卷 EPQ 艾森克個性問卷 21．弗洛伊德把焦慮分為（ABC）

A、現(xiàn)實性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮

第15頁，共18頁 D、反向性焦慮 E、移情性焦慮

精神分析學派認為，焦慮是一種緊張的狀態(tài)，主要來源于本我、自我、超我之間的沖突。根據(jù)威脅的來源可以將焦慮分成三種類型：自我感知到外界環(huán)境中真實的威脅，由此引發(fā)的焦慮稱為現(xiàn)實性焦慮； 本我和自我之間沖突，擔心本我沖動會戰(zhàn)勝自我引起的恐懼感成為神經(jīng)性焦慮；超我和自我之間沖突，即自我受道德良心職責引發(fā)的罪疚羞恥感稱為道德性焦慮。

22奧爾波特把人格特質(zhì)分為（ABCDE）

A、首要特質(zhì) B、中心特質(zhì) C、次要特質(zhì) D、個人特質(zhì) E、共同特質(zhì) 實際上，奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。個人特質(zhì)包括首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)

23．艾森克把人格層次分為（BCDE）

A、移情 B、類型 C、特質(zhì) D、習慣反應 E、特殊反應

艾森克對大量的人的特質(zhì)資料采用因素分析方法，提出了獨特的人格結(jié)構(gòu)層次理論。該理論概括性的把人格結(jié)構(gòu)分為類型、特質(zhì)、習慣反應和特殊反應四個水平。

最底層特殊反應水平，是個體對一次實驗性試驗的反應或在日常生活中所表現(xiàn)出來的一些最基本的“個別反應”（如最簡單的一舉一動），屬誤差因素

其上為習慣反應水平，例如重復實驗或生活情境重新出現(xiàn)，一個人就會以相似的方式反應，屬特殊因素。

特質(zhì)水平，是由一個人的習慣反應所構(gòu)成的個人的人格特質(zhì)，屬群因素。

最上層的類型水平，是基于人格特質(zhì)的相互關(guān)系而顯示的類型（例如，由社會性、沖動性、活動性、活潑性、興奮性等人格特質(zhì)構(gòu)成的外傾類型，由持續(xù)性、僵硬性、主觀性、羞恥性、易感性等人格特質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)傾類型），屬一般因素。24．美國心理學家威特金把認知方式分為（CD）

A、沖動型 B、沉思型 C、場獨立型 D、場依存型 E、外傾型

場獨立性與場依存性這兩個概念來源于威特金（H.Witkin）對知覺的研究。場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。

場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。有關(guān)研究還表明，場獨立性和場依存性與學生的學習傾向和特點有關(guān)系。25．卡根把認知方式（風格）分為（CD）

A、場獨立型 B、場依存型 C、沖動型 D、沉思型 E、內(nèi)傾型 26．俄狄普斯情結(jié)又稱：（BC）

A、戀父情結(jié)；B、戀母情結(jié)；C、仇父情結(jié)；D、仇母情結(jié)。27．人格心理學的主要研究領(lǐng)域有（ABCDE）

A、人格結(jié)構(gòu) B、人格動力 C、人格發(fā)展 D、人格適應 E、人格評鑒 28．弗洛伊德提出的性格動力（BD）

A饑餓本能；B生的本能；C干渴本能；D死的本能。

生的本能包括性欲本能與個體生存本能，其目的是保持種族的繁衍與個體的生存。死的本能使促使人返回生命前非生命狀態(tài)的力量。死亡本能派生出攻擊、破壞、戰(zhàn)爭等一切毀滅行為。

第16頁，共18頁 29．精神分析心理學中的心理防御機制有（BCD）A、不言語 B、反向模式 C、升華 D、幽默 30．羅杰斯的理論曾經(jīng)稱之為（ABD）

A、以人為中心理論 B、以兒童為中心理論 C、以咨詢師為中心理論 D、以來訪者為中心理論 31．人本心理學家的杰出代表有（AD）

A、羅杰斯 B、班杜拉 C、維納 D、馬斯洛 32．掌握人格心理學的原理有助于（ABC）

A因材施教；B培養(yǎng)青少年健全的人格；

C使青少年的人格獲得充分發(fā)展；D有助于合理的使用人才。33．根據(jù)需要的起源對人類需要進行分類有：（AD）

A生理性需要；B物質(zhì)需要；C精神需要；D社會性需要。物質(zhì)需要和精神需要是按照需要對象進行分類的 34．興趣對人的活動作用（ACD）

A對正在進行活動的推動作用；B對已經(jīng)進行過的活動總結(jié)作用。C對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用；D對未來活動的準備作用。35．需要的特征（ACDE）

A需要的對象性；B需要的社會性；C需要與人格生存發(fā)展的相關(guān)性； D需要的歷史制約性；E需要的特殊性；F需要的個人選擇性。36．目前，國際上常用的人格研究方法有（ＢCD）A測量法；B問卷法；C實驗法；D測驗法。

人格研究的方法包括：1實驗法 2 現(xiàn)場研究 3 準實驗研究 4 訪談法 5.問卷調(diào)查法 6 測驗法

37．米勒認為，人格適應方面存在著的沖突有（ABCD）

A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突 E、正反沖突 38.能力按不同標準可分為（ABCDE）

A、一般能力和特殊能力 B、模仿能力和創(chuàng)造能力 C、認知能力和元認知能力

D、液態(tài)能力和晶狀能力 E、操作能力和社交能力 39．精神分析理論提出的主要的心理防御機制有（ABCD）

A.壓抑、升華； B.投射、轉(zhuǎn)移； C.合理化、反向作用； D.固著、倒退； E.宣泄、夸大 40．精神分析的代表人物有（ABCD）

A弗洛伊德； B.榮格； C.艾里克森； D.阿德勒； E.羅洛．梅 41．目前，我國大多數(shù)人認為人格結(jié)構(gòu)由(AD)A人格傾向性；B人格具體性；C人格特殊性；D人格心理特征 人格包括個人的人格心理特征和人格傾向性兩個相互聯(lián)系的方面。

人格心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格，這些心理特征在不同程度上受先天遺傳因素的影響，相對比較穩(wěn)定。人格傾向性包括需要、動機、興趣、價值觀、理想，等等，主要在第17頁，共18頁 后天社會化過程中形成，集中反映了人性獨特的一面。

42.心理防衛(wèi)方法中的“合理化作用”（或稱“理由化作用”）可表現(xiàn)為：（ACD）

A失戀后說對方無貌無德，非已所求；B否認自己有嫉妒心理，反說別人有嫉妒心理； C丟了錢包，說“塞翁失馬，焉知非福”；D由于主觀不努力而考試成績不佳就怪考題太怪、太難

合理化是給自己的行為賦予合理、正當?shù)睦碛桑棺约旱奶囟ㄐ袨轱@得合理，并有助于減緩所受的打擊。43．生理性動機有（BD）

A探究動機；B饑餓動機；C成就動機；D干渴動機

44．在想象過程中創(chuàng)造性和再造性成分的多少，往往反映一個人的性格什么特征（AC）A依賴性；B穩(wěn)定性；C獨創(chuàng)性；D新穎性 45．性格的特質(zhì)（BCD）

A 情緒的靈活性、獨創(chuàng)性、支配性；B社交性；

C情緒的穩(wěn)定性、活動性、支配性；D情緒的內(nèi)傾性、外傾性 46．一般認為能力的涵義（AD）

A實際能力；B操作能力；C表演能力；D潛在能力 47．馬斯洛把人類的基本需要有生理需要、安全需要、（ABCDE）

A、歸屬需要 B、自尊需要 C、認知需求 D、審美需要 E、自我實現(xiàn)需要

馬斯洛最初提出了需要層次論。把需要分為五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，以金字塔的結(jié)構(gòu)形式排列。后來他又在尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間添加了認知的需要 合審美的需要。隨著低層次的需要被滿足，高層次的需要作用會浮現(xiàn)。

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