第一篇：下載過程中word出現無法下載等情況的處理方法

下載過程中word出現無法下載等情況的處理方法

word 2007 版本中啟用宏的方法 1． 打開word2007，點擊左上角的圓形PFFICE按鈕（1），彈出菜單后，點擊右下位置的“word選項”（2）；

2． 打開窗口后選擇左列的“信任中心”（3），點擊右邊的“信任中心設置”（4）

3． 選擇左側的“宏設置”（5），選擇“啟用所有宏”（6），并點擊確定

如果擔心安全問題，可以在上述第6步選擇“禁用所有宏并發出通知”，這樣每次打開帶有宏的ECXEL工作簿時，都會有“安全警告”（7），提示，只有在點點“選項”按鈕并選擇“啟用此內容”點擊確定后才會運行宏

第二篇：如何處理數學學習過程中出現的頭昏腦脹

如何克服數學學習過程中出現的頭昏腦脹現象

貴州省沿河縣淇灘鎮鐘南完小（附中）張全珍

我帶的這個班學生成績普遍較差，經觀察原來是學生學習態度沒有端正，從而導致學習成績差。如果他們認真學習，把玩耍的時間擠出來學習數學的話，提高數學成績也還是有希望的。為此，我向學生講了許多故事，鼓勵他們學習，效果不錯，學生們真的學起來。問老師的，學生之間互相學習的都有。這樣堅持了三天，有學生向我提出了新的問題。總起來可以分為兩類：一是學著學著就想睡了；二是學著學著就頭昏腦脹。本文就學生反映的這兩個問題與各位同仁作一些探討。

一、導致學習上頭昏腦脹的生理原因

這是一種正常現象，不果理解不當，處理不當而停止。就會功虧一簣。這和跑步是一樣的道理，跑步到一定程度時，你會感到非常難受，如呼吸困難、兩腿酸軟等癥狀。這時，你很有可能因難受而放棄跑步。事實上，如果你再堅持下去的話，你這些難受的感覺就會自然消失。不但不難受，反而還會感到舒服。原來，當你在沒有跑步時，身體所需能量不大，身體里血流速度也不會很快。氧氣也不需要很多。當你突然加大運動量時，身體的供血供氧能力無法在一時之間提高。這也有一個過程，由于供血供氧不足，身體所需能量不夠，這時就會出現無氧呼吸，以提供暫時的能量，在身體內產生一些讓人軟的物質。然而，也就是這種時候，身體里的血流量也再不斷加大，體內供氧能力也在不斷增加。漸漸地，供血供氧能力都夠了。體內的致軟物質也沒有了，難受的感覺也就沒有了，相反，是一種更加舒服的感覺。我們把突然增加運動量而能量又一時供應不足導致難受，讓人容易放棄的時刻就稱為極限。我們應當超越極限，才能達到最好的鍛煉身體的目的。有很多人因沒有毅力導致一輩子都沒有超越這種極限過，他自然領悟不到其中的道理和樂趣。

用腦也是一樣的道理，由于平時，大腦用得較少，所需能量不多，大腦里血液流量也就不大。血管肌肉也不發達。氧氣供給也不多，產生的能量也少。現在突然增加大腦用量，必然超過平時的供血、供能能力。因此，大腦活動就會出現暫時的困難，產生一些不適宜反應。如果，能量嚴重不足，極有可能造成大腦受傷。我們可以慢慢鍛煉，把學習時間慢慢增加，如第一天學習一個小時，第二天增加到個半小時，第三天增加到兩小時，就這樣增加下去。只要你堅持下去，大腦會自動調節供血量，這里的血管肌肉也因此得到鍛煉，并逐漸發達起來，從而適應較為煩重的腦力勞動。到最后，反而會頭不昏，腦不脹了。大腦在突然增加用腦量時，會出現的暫時的頭昏腦脹等難受，而如果你繼續堅持下去，這些難受又會自然消除的現象，我們把工作時，產生難受，讓人很容易放棄的這個時刻稱為極限。

二、學生要將用腦花在學習上

（一）激發學生學習數學的興趣。在數學課堂教學中抑或在生活中，教師都要經常性的激發學生學習數學的興趣。要讓學生端正學習態度，明確學習目的。只有當學生對數學學習產生了濃厚興趣時，他們的學習才不會是被動的，才會全身心地投入到學習中去，也能調動他們學習數學的積極性，對他們的長遠發展將產生持續性的影響。作為教師要想使學生數學成績提高，首先要提高他們學習數學的興趣。

筆者在初中數學課堂教學中通常是從下面三個方面去激發學生的興趣：一是課前認真備好每一堂課，精心設計好每一個問題，并且每一節教案都一筆一劃的用正楷字書寫。這樣不僅培養了我具有一顆甘于清平、甘于寂寞的耕者之心，也給學生樹立了榜樣，學生平時寫作業也是一筆一劃的書寫，態度極為認真。正因為這樣，筆者本人連續三年被淇灘鎮教育輔導站評為“教學常規先進個人”。二是運用風趣的語言和適當的動作語言使學生對數學產生興趣。數學成績差的學生大部分是由于對它失去了興趣而覺得老師上課枯燥無味，總是與一些數字、圖形、字母打交道，沒有半點趣味性，倒好象是催眠曲一樣使他們昏昏欲睡。所以，老師上課時要適當地運用一些風趣、幽默的語言，加上恰當的手勢來激發學生的興趣，我還經常結合三壺村當地的一些傳說，編輯一些趣味故事講給學生聽。三是和學生建立和諧的師生關系。筆者認真的對待自己上的每一節課，課前認真備課、上課更是全身心的投入，課后對學生的提問耐心講解，熱情輔導后進生，多鼓勵、少批評。這樣，教師和學生的距離近了，他們喜歡上了我，也喜歡上了我上的課。

（二）將精力用于學習。用大腦是怕雜怕亂怕重，百姓一生中，往往并不沒有什么發明創造，而他們往往是又磨身來又磨心，原因是他們用腦雜、亂、重。大凡有想不出辦法的事情時，往往會導致大腦受傷。舉個例子。某某，煮鈑時，突然之間沒有柴了，你得馬上去找柴。這是一件難事。如果同時，既無柴，又無米。心中正無法時，又有人通知他，說他兒子撞禍了。那他的大腦就會承受不了而受傷。百姓因為經常處理這些對于他們來說是非常困難而又經常在變換著的問題，他們的用腦是雜而亂且重的，他們的大腦有可能經常在受傷。我們把這種經常變換內容的用腦行為稱為換腦筋。適當的、讓人能承受的換腦筋，是有助于身體健康的，但如果超過了大腦的承受能力，就會造成大腦受傷。如果有遇到想不通的事情，有的甚至會受到嚴重的永遠也不能恢復的傷害。如瘋人院里有許多就是這樣產生的。

如果用腦均勻、單一的話，其實用大腦還是一種非常好的鍛煉身體的方式。箸名科學家長壽的人也是多的，如牛頓活了八十多歲。學生如果堅持將大腦用在學習上，很快會綜合的開發大腦，在大腦皮層里就會儲存很多知識。

綜上所述，應在學生學習數學的過程中，要做到以下三點：一是堅持學習，超越極限。二是培養自己學習數學的興趣，養成學習的習慣。三是提高自己的心理素質，提高自己承受不愉快事情的能力。四是學生思想要單一，少想那些與學習無關的事情，如賭博、戀愛、上網等。

第三篇：班級管理過程中,處理偶發事件的方法

班級管理過程中，處理偶發事件的方法

(一)、了解情況，弄清性質。

出現偶發事件，作為班主任，首要的工作是要進行深入的調查研究，了解事情的來龍去脈以及學生的思想狀況。在此基礎上，進行實事求是地分析，弄清事件的性質之后去著手解決矛盾，才能符合客觀實際。如果一聽到或看到某些不良現象，就“眼見為實”，感情沖動，急于表態，其后果往往是情況不明，是非不分。事情即使解決了，也是會給肇事雙方的學生帶來嚴重的反教育效果，這必然會使班主任的威信下降，而且，這種不良影響甚至會長期保留在學生內心深處。

在偶發事件的背后，往往存在著復雜的原因，分析原因，把握問題的實質，這是處理偶發事件的重要步驟和方法。分析原因就是要分析偶發事件的起因，分析當事者導致偶發行為的緣由。盡管學生中出現的偶發事件有其偶然性的一面，但是在這種偶然性的背后，客觀上存在某些必然性因素，偶然性包含必然性。因此，班主任一定要深入到問題的本質中去，不能給偶然的、表面的現象所迷惑，不應被某些局部的因素所左右，而應從整體上、本質上分析事件的內在原因和深層原因，透徹地剖析事件發生的因果聯系，弄清當事者的思想動機。只有這樣，才能抓住肇事者的思想癥結所在，對癥下藥，解決問題。

分析原因，首先要堅持實事求是。在深入調查研究偶發事件的基礎上，根據客觀情況作具體分析。盡管有些長期擔任班主任的教師憑借多年的教育經驗和教育典型對事件也能作一些比較科學的分析，但是這種分析對偶發事件來說必然是有局限性的。因此，要科學分析偶發事件發生的原因，一定要依據調查研究中獲得的情況和材料，對偶發事件的整個過程進行具體分析，從對情況的具體分析中得出正確結論。要認真弄清導致偶發事件的客觀原因與主觀原因，嚴格區別認識方面的原因與思想意識、道德品質方面的原因。

其次，不能脫離中學生的心理特點、思維邏輯特點以及思想認識特點，以成人化的模式去評價。這在分析偶發事件發生的原因時，必須堅持的一個重要原則。

例：我校某個星期三下午第三節全體老師開會，四（2）班班長暫時代替老師管好班上紀律，就在值日生到班上檢查的時候，第一小組的組長徐丹艷開始帶頭講話，使班里扣了分，失去了評本周文明班的機會。因為這件事，班長背著我在全班專門批評徐丹艷“無組織無紀律”，“損壞班級榮譽”的行為，徐丹艷不服，當場頂撞。事后，我得知此事，經過深入了解，發覺這次事件僅是現象，造成沖突的根本原因是班長和徐丹艷因為以前的一點小矛盾而產生隔閡，并在班上分別以她倆為中心形成兩個“小派別”，這次事件成了長期隔閡爆發的導火線，徐丹艷的行為只是為了體現她不服從班長的管制，想讓班長失面子。班主任針對這一情況，進行深入細致的思想工作，使她倆都提高認識。在一次特意安排的班會上，班長首先發言，高姿態的檢查了自己，并主動向徐丹艷道歉，徐丹艷也作了較深刻的檢查，承認了錯誤，班主任還帶動了同學們在會上作鼓勵性的發言。這樣不僅解決了這次事件，而且解決了長期存在的小派別問題，增強了班級的團結。

(二)、公平公正，就事論事。

不管事情發生在學生與學生，學生與老師之間，班主任都要充分調查，了解事實的真相，公平公正地處理問題。不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人，降低班主任在學生心中的威信。在尋求事件處理辦法時，可征求學生、家長、校領導的意見，使偶發事件在必然的結果中得到解決。只有做到這一點，才能是處理好偶發事件的有效策略。

處理問題時 “對事不對人”，班主任在同學面前，是非標準要統一，真理面前人人平等。回想我們做學生的年代，經常會有同學背地里議論老師有偏心，說“某某成績好，是老師的紅人，老師從來不批評”，“老師真不公平”等。造成這些議論的原因，往往是班主任對成績好、聽話的學生批評少、原諒多，而對學習困難生則批評多、表揚少。就算是一些不起眼的小事，如果老師處理不公，學生也會看在眼里記在心里，長此以往，就會降低老師的威信，也不利于對學生的教育。

例：剛一開學，排定好學生的座位之后，為了便于科任老師較快地熟悉和了解學生，班主任在講臺上貼了一張座位表，然而早上剛貼上去，等到晚自修去的時候，座位表居然被撕地亂七八糟了。辛辛苦苦弄好的表格就這樣給人破壞了。心里很不是滋味，恨不得把肇事者當場揪出來訓斥一番。假如真地那樣做，肯定會深深地傷那位同學的自尊心。于是老師就宣布無論誰做了，只要能重新貼一張就不再追究了。果然，第二天一早，一張嶄新的座位表出現在了講臺上。在當天的讀報課，老師首先表揚這位同學知錯能改的做法（沒指名道姓）。之后，那位同學主動找了班主任，承認了錯誤的行為，說明這樣做的原因一是抱怨自己的座位太靠后，另一方面自己的成績也不好，不想被老師叫到。針對他的這一情況，班主任不失時機的進行了思想教育，使他重新樹立起了學習的信心。

(三)、因人而異、慎重處理。

然而，處理偶發事件，有時也要因人而異，也就是在教育的具體做法上，要全面考慮學生各個方面的特點。

第一，要切實細致地做工作，切忌掉以輕心，疏忽大意。要從教育者教書育人的根本職責出發，以高度的負責精神，深入做好學生的思想工作，要根據事件的性質，當事者的個性，學生的特征等，采取不同的妥善的處理方法，決不能馬虎從事，“一板一眼”，千篇一律。對性格內向、情緒低落而又犯了非原則性的錯誤的學生，班主任要本著正面疏導為主的原則，更多地進行個別談話，有時還適當地對班級、家長做些“隱瞞工作”；對脾氣暴躁、逆反心理嚴重的學生，要心平氣和，循循善誘，推心置腹，防止出現頂牛局面和抵觸情緒；對涉及學生道德品質問題或違法行為，一方面要切實把問題弄清楚，決不能冤枉學生，另一方面則要嚴格教育，促其猛醒。特別是學生中出現的早戀現象，不宜公開批評，更不能用粗魯的語言諷刺挖苦。對某些學生，則應該通過家長來影響教育他們，以切實達到解決問題的目的。

例：我校五（2）班的商沛同學，眾所皆知，經常犯這樣或那樣的錯誤，這么多年來受過許多大小的批評，主觀上想改好，但意志力不強，有時不自覺的又犯錯誤。對于這樣的學生，不能只用批評來解決問題，而首先是要鼓勵他樹立改正錯誤的信心。因此每次在他身上出現了偶發事件，例如上課搗亂課堂紀律、下課和同學鬧矛盾等，老師耐心的和他聊天，時刻提醒他，“你心里其實是很想做一個好學生，做一個讓老師表揚的、讓同學們喜歡的好孩子，是嗎？” 這樣不斷來培養他堅強的意志，要相信他，總有一天，他會成為一個所有人眼中的好學生！象他這種情況，在犯了某種非原則性錯誤時，進行個別教育后，有時對班級、對家長還要做某些“善意隱瞞工作”；而一旦他做了好事，即使是微不足道的，也要予以鄭重的表揚。有時還要幫他制造某些機會，例如鼓勵他寫寫文章、造句，幫他修改、投稿，有一次他拾到五元錢上交，班主任馬上上報給學校，全校進行表揚，對他來說，這是他的榮耀，更在班上大大表揚他那種拾金不昧的精神，值得我們大家學習，并以此為出發點，鼓勵他在學習上也應認真些，你會得到更大的喜悅，一次次的表揚，一次次的成功體驗，進步是飛速的！

第二，要避免熱處理，堅持冷處理。因為偶發事件往往伴隨著學生的激情和沖動，猶如鋼鐵置于高溫爐膛里一樣，如果以強硬的辦法進行熱處理，就會猶如火上澆油一樣，不但不利于問題的解決，相反會促使矛盾進一步激化。

堅持冷處理，首先是要降溫、要緩和矛盾、緩和情緒，千萬不可粗暴地把學生推到矛盾的對立面，使學生產生抵觸情緒。要給學生留點余地，必要時還要給學生一個下臺階的梯子。不僅如此，班主任還必須善于為學生著想，充分理解學生的思想感情特點，善于從好的方面去考慮他們的行為。如果班主任一味從壞的方面去估量或批評學生，甚至粗暴地傷害學生的自尊心，學生就容易自暴自棄，產生心理上的對抗。尤其當學生和班主任發生矛盾時，從檢查自己的工作入手，多做自我批評，要采取容忍和寬容的態度，消除學生的恐懼心理和對立情緒，縮短與學生之間的距離，消除與學生之間的隔閡。切忌采取報復行為或強硬手段，或憑一時之怒氣隨意處之，否則，就會使矛盾“升溫”。

其次，不能急于求成。要有耐心，不能急躁。等一等、看一看，給學生以卸包袱，反躬自省的時間，以利于學生把發熱的頭腦冷卻下來，達到學生自我教育的目的。采取等一等、看一看的冷處理辦法，就是要選擇良好的教育時機，以給學生“雪中送炭”，從而取得最佳教育效果。如果當學生尚未轉過思想彎子的時候，就急于求成，反而達不到預期的效果，“欲速則不達”。

同時，在處理偶發事件的過程中，切忌乞求“畢其功于一役”。搞“一次性”處理，轉急彎，下陡坡，而應循序漸進，做反復的、深入細致的思想教育工作。盡管偶發事件是突發性的，但當事者的思想發展有一個過程，因此，處理偶發事件尤其是徹底解決當事者的思想問題、態度問題及認識問題必然有一個工作的過程。對待矛盾雙方成見太深和個性、脾氣強硬、倔強及思想滑坡太遠等學生，要耐心地做工作，任何簡單、粗暴的方法，都是不能奏效的。對于男女生之間的早戀，更應該冷靜對待，一步一步地做工作，使男女雙方在提高認識的基礎上，達到控制感情、升華情操的效果，逐步把精力集中到社會主義現代化建設而奮發學習方面上來。

例：一天，班主任打開抽屜時，發現一張折疊好的紙條，上面聯名寫著要求撤換班長，而這些同學都是同一個寢室的，撤換班長的理由是班長自己不以身作則，對別人馬克思主義，對自己自由主義，他們還聲稱這是班內絕大部分同學的呼聲，假如不換就是班級的不幸，勢必影響班集體，而且要求老師盡快把它解決。

很明顯假如熱處理這件事只能激化矛盾，可能會導致班級一盤散沙。于是老師暫時把這事放在一邊，接連好幾天進行了集體活動和班級凝聚力培養的教育，使每一位同學都懂得作為班內一員有責任把班級建設好，同時也有義務指正班團干部的工作。兩三天之后，老師感到跟該寢室成員進行個別交流的時機已成熟。于是先找了寢室長面談，獲悉該寢室有一女同學因為跟班長有矛盾，原因是班長記了她幾次名字；另一方面班長對自己也要求不很嚴格，平時說話也很尖銳，應該說是得罪了一部分同學。因而班長一有什么做得不夠的地方，她總在寢室加以宣傳，時間一長就引起了大家的共鳴。

問題癥結找到之后，首先跟班長談了幾次，讓她注意自己的言行舉止，一定要以身作則；其次，老師和那女生談了幾次，疏通了思想；最后，在先和那位女同學進行面對面地交流的基礎上，再和寢室其他成員座談，讓她們知道健全的班團干部對班風和學風的重要性。經過這次事件后班長對自己越來越嚴格，班風和學風蒸蒸日上。

（四）、尊重事實，以理服人

處理偶發事件要堅持說服教育，以理服人就是要用擺事實、講道理的方法對當事者進行教育。擺事實是講道理的一種方式，也是說服教育的一種具體方法。擺事實，就是根據偶發事件的客觀情況，用事實說話，用具體事實教育學生，溝通學生的思想。這是因為具體的事實比抽象的說教容易被學生理解，感性的東西易被學生所接受。我們必須尊重事實，尊重實際，不夸大其詞，更不是憑空瞎說，把一些似是而非的東西強加給學生。尤其對學生所犯錯誤應負的責任，更應該一是一，二是二。否則，就會加劇矛盾。

講道理，就是要科學地闡明事理，精辟的分析問題，把問題和道理闡述明白，令人信服。講清楚什么是對的，什么是錯的；為什么好，為什么錯。要啟發、引導學生提高認識、分清是非、消除矛盾和隔閡，在處理偶發事件中，應把主要精力放在闡述正面道理上，而不宜把重點放在追究責任和批評方面，這樣不利于當事者接受批評，最大限度地發揮教育的作用和功能。即使對學生的批評，也應該更多地采取間接的、說理的、善意的方式方法進行。要尊重和接納犯錯誤的學生，如對初次拿別人的東西的學生，還必須盡可能給學生留點顏面，不傷及當事者的自尊心，而不應采取簡單、武斷，甚至是訓斥、壓制的辦法，這樣做只能壓而不服，即使是表面上服了，也不能從根本上解決問題。

說服教育還必須運用恰當的方式方法，不能老一套的政治說教方式，要有的放矢，豐富多彩，生動活潑。尤其對中、小學生，更應該通俗、生動、形象、富于情趣。如開展講故事、班內先進入人物的現身說法、開討論會和辯論會等活動，這些最容易把深刻的道理通俗化、具體化、人格化。特別對有些大是大非的問題，開展討論和辯論，最容易觸動學生的心靈，最能促使學生猛醒，使當事者“懸崖勒馬”。同時，由于偶發事件其當事者往往情緒處于嚴重對立狀態。因此，在說服教育時，特別要注重感情的教育作用，寓情于理，寓理于情，情理交融，達到“寓義于情而愈至”的教育效果，以增強說服教育的感染力量。

例：某班分班后，由于班內的學生來自不同的班級，因此，班主任對他們不是很了解。有一男生平時獨來獨往，據說也喜歡上網。有一次，班主任在第九節去教室檢查時，發現該男生不知去向，原來他在網吧上網。于是，把他帶到學校，讓他先吃晚飯；之后，把他帶到自己的房間里，讓他談談上網的好處；接著，找了些關于中學生外出上網弊端的資料，讓他帶回去仔細地閱讀。在當天的晚自修，就中學生上網利大于弊還是弊大于利的話題進行了全班討論，并且叫該同學談了自己的體會。從那以后，該同學再也沒離校上網了。偶發事件發生的原因是多方面的，出現的形式是五花八門的，我們處理的原則和方法也應該是靈活的。關鍵在于我們教師要有熱愛學生的誠心，要有較強的教育機智。能迅速、正確地做出判斷，要有隨機應變地采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。這種能力是建立在周密地觀察、了解學生心理活動的基礎上的。因此，我們每個教師在平時注意觀察、了解、研究學生，把握每個學生的心理特點。總之，正確地處理偶發事件，不論是對班集體的發展還是學生的健康成長，都有著十分重要的作用。它可以變不利因素為有利因素，成為推動班級工作的動力。

第四篇：提示無法找到無線網絡的證書的處理方法

提示無法找到無線網絡的證書的處理方法

當使用筆記本上無線網絡時，無線路由器安裝好了 的，筆記本也找到了無線網絡，點擊“連接”時，電腦右下角的網絡圖標處提示：無法找到證書的字樣。這時是上不了網的，我經過摸索得出了解決的方法：

雙擊“網上鄰居”，點擊“查看網絡連接”，“無線網絡連接”的屬性，點擊“無線網絡配置”，選中下面找到自己的無線網絡 名稱后，單擊右下的屬性，點擊“驗證”，把“啟用此網絡的IEEE802.1X驗證E”前的勾取消，點確定就完成了，就能找到網絡上網了。

圖例如下：

在很多無線網絡中，尤其是無線AP模式下，windows連接網絡時會經常出現“windows找不到證書來讓您登錄到網絡XXX”的提示，如（圖1）：

windows找不到證書登錄網絡（圖1）

此種情況基本上是要連接的控制端（無線路由器、無線AP等）設置了密碼，無線路由器一般是 設置成了AP模式。解決此問題的方法為：

1.先斷開要連接的無線網絡（圖2）

（圖2）先將要連接的無線網絡“斷開”（因沒從 DHCP服務器獲得IP，實際上并沒有連接，但是對話框右下角的“連接”已經變成了“斷開”）

2.點擊“更改高級設置”（圖3）

（圖3）

3.在打開的窗口中選擇“無線網絡配置”選項卡（圖4）

（圖4）在此窗口中的“首選網絡”中已經含有你 要連接的那個無線網絡XXX（手動），選中它，并點擊下方的“屬性”按

4.在彈出 的窗口中選擇“驗證”選項卡（圖5）

（圖5）將“啟用此網絡的........驗證”的勾取消。

5.上述做完后一路“確定”，然后再重新連接剛才設置的無線網絡（圖6）

（圖6）此時很快且很順利的連接成功了

以上方法是以XP為例。

如無線網卡沒有此項請將“本地連接”中的“啟用此網絡的IEEE802.1X驗證”勾去掉方法如下 右鍵點網上鄰居，再右擊 “本地連接”，“屬性”，“驗證”選項卡，里面有一個“啟用此網絡的IEEE802.1X驗證”，默認是打了勾的。把勾勾去掉。確定。OK。

內容來源于

第五篇：手機無法開機如何處理

手機無法開機如何處理？

1檢查電池是否已充電，連接電池的兩極接點是否干凈、接觸是否良好； 2檢查SIM卡的插入方式是否正確；

3檢查SIM卡金色晶片是否損壞或有刮痕；

4檢查SIM卡和手機的接點處是否干凈，如果不干凈，則用柔軟的抗靜電布擦拭