第一篇：二十年的教學生涯中

二十年的教學生涯中，我認為應對學困生的工作是一項及艱巨又復雜的工作。也是一個值得深思的問題。下面是自己在教學工作中的幾點具體做法：與大家一起商討

1、關愛、和賞識并重，重視失落的自信。

學困生在集體中，往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。轉化數學學困生首要的工作是尊重他們。

2、加倍關愛，排解壓力，喚醒學困生的求知欲與學習動機。

學困生由于學習成績差，在學校和家庭同伴中常抬不起頭來，經常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內心深處的求知欲和學習動機，激發學習興趣。

3、提倡賞識教育，增強學生學好的自信心。

“賞識教育法的創造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，那就讓我們用賞識教育培養學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

4、落實輔導工作

實現一個優生帶動一個學困生的幫扶活動，為其命名為“手拉手，向前走。即為每位學困生找一位小老師。每解決一個問題，就注明時間和日期，由教師出題檢驗后寫上評語，及時評價和鼓勵，啟發學習的動力，能使學困生的問題有更多的機會得到相應的輔導和幫助，增強輔導的時效性。

5、對學困生實施“優惠”政策。（1）、作業上的“優惠”。（2）、課堂上的“優惠”。（3）、評價上的“優惠”

總之，只要教師耐心細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志，相信他們就會很快地走出困境的。

第二篇：二十年教學生涯的課堂教學蛻變

二十年教學生涯的課堂教學蛻變

新課改下科學課堂的教學實踐與思考

何斌

深圳市光明新區實驗學校

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【摘要】對于知識的學習，早已突破了傳統的灌輸式講授，而是讓學生去發現、去質疑、去探究。這樣的學習方式，不僅僅是讓學生學得了知識，更重要的是學生掌握了探究學習的方法，在合作學習的過程中體驗到了尋求真理的快樂、與同學合作的快樂。【關鍵詞】初中科學 新課程改革

課堂教學

比較思考

自我參加工作，我從教已有二十余年，回顧二十余年科學課程的執教生涯，發現自己的教學方法發生了質變，自己的教學風格也逐漸形成，教學效果和效率有了很大提高。其實這一切得益于新課改后多位名師對我的指導和我對教學藝術的不斷探究。

我剛參加工作時在農村中學，條件比較落后，教學上完全依賴我自己，我只能去回憶我讀書時我欣賞的老師是怎么教我的。我任教的學科是初中化學，我讀初中時的化學是一位語文老師兼任的（很厲害吧），他的課堂語言簡練，思路清晰，傳授知識條理清楚，我們學起來也覺得很輕松，按現在的行話來說就是課堂的有效性還是比較高的。可那時對于課堂有效性的標準可沒有現在這么高，只要學生掌握了知識就算有效。課堂上老師講的如此明白，我們學的也輕松，化學實驗不用做，老師教給我們現象是什么，然后背下來就好啦，以致于我們覺得都沒有什么問題可提了，考試時我的成績也很好。我算是佩服的五體投地。自然，我執教的化學課堂也開始模仿我的這位恩師。源于此，我的學生考試成績也還是比較優秀的。可課本的知識終究是有限的，脫離了課本，發現我的學生什么都不會，也不知如何解決發現的問題，此時我才發現我的這種課堂的有效性其實是有限的。自2002年始的課改風暴以來，我的課堂教學模式受到很大沖擊，在經過各種培訓之后，我開始反思自己的教學。我對課堂的有效性作了重新的認識，并開始在自己的課堂上嘗試、摸索。

首先是備課上的差異。教改前的備課，我常常拿起課本和教參通篇閱讀之后，開始思考的是我的這堂課要傳授給學生一些什么樣的基礎知識和基本技能，也就是教學目標，通常也會考慮一些什么情感之類的東西，基本忽略了把學生的學習過程與方法作為課堂的教學目標。整個教學過程的設計是老師怎樣教學生，讓學生在老師的講解下怎樣理解和掌握基礎知識，怎樣在老師的訓練下行成基本技能，能夠運用雙基解決一些問題，完全不會把學生學習能力的培養作為教學目標，基本忽視了學生的學習過程。在這樣傳統的備課和教學中，學生的主動學習根本無法調動，學生就象學習的機器一樣等待著老師的灌輸，接受的不好就繼續等待老師的苦口婆心吧。這樣的備課是以教師的經驗作為備課依據，教師往往對學生的分析不夠，它將重心放在分析教材上缺乏自己的教學創新，缺少自我主動的設計意識。缺乏對學生參與課堂學習與個性需要的關注，課堂教學相應的也就缺乏針對性、互動性和開放性，往往會忽視過程性目標和體驗性目標，不利于學生之間的自我發展能力的提高、創新意識的培養，更對學生情感、態度、價值觀的形成造成很大的影響。新課程視野下的教學設計是以學生為中心，突出學為主，它關注的是學生如何學習新知識，如何讓學生積極參與到課堂中來，如何體驗感受學習新知識帶給他們的快樂和成就感，教師在課堂中的主要作用如何引導學生積極參與課堂，為學生的學習打開一扇門，即使在學生學習的過程中遇到困惑時也不要輕易給他們答案，而是要引導他們學習通過探究、合作學習來解決問題。這樣教與學就能相互促進。

其次是教學過程的差異。

傳統教學始終是教師的舞臺，雖然它已經突破了“灌輸”的套路，已經進入了啟發式教學，但還是帶有明顯的“講授一接受”的痕跡。教師的中心地位特別突出，在講臺上講得眉飛色舞，學生聽得津津有味，學生卻沒有自己的思考。以初中化學《分子、原子》課題為例，傳統的教法是老師會不遺余力地講解分子、原子的概念，唯恐學生不能懂得，新課改后我的做法是讓學生觀察蔗糖的溶解過程，說出觀察到的現象，提出他們發現的問題。學生可能會說蔗糖不見了，蔗糖跑到水里去了。我會讓學生嘗糖水的味道，說明蔗糖還在，從而引出蔗糖是有很小很小的微粒構成的，把蔗糖放到水里后，這些小微粒就分散到水中去了，而后我會將炒糊的蔗糖讓學生嘗嘗，學生會說好苦，可見蔗糖變質了，說明構成蔗糖的微粒也變了，不再是蔗糖微粒。之前的蔗糖微粒就是蔗糖分子，然后和學生一起小結出分子的概念——分子是保持物質化學性質的一種微粒。新課改后我的概念的教學不再是告訴學生概念后再去找一些佐證幫助學生理解，而是讓學生在實驗中觀察、體驗思考、理解。對于分子原子的性質的教學，傳統的做法也是把分子原子的性質告訴學生，再講幾個實例加以解釋，然后讓學生模仿老師解釋一些生活中的現象，看起來，這樣不僅傳授了知識，學生也能運用知識，卻忽略了學生主動探究學習的過程。新課改后我的做法是，讓學生提出問題，進行大膽猜測分子原子的性質，把學生的猜測逐一寫在黑板上。之后我讓同學們討論證據，我和學生一起實驗，以證明學生的命題的真偽。對于知識的學習，早已突破了傳統的灌輸式講授，而是讓學生去發現、去質疑、去探究。這樣的學習方式，不僅僅是讓學生學得了知識，更重要的是學生掌握了探究學習的方法，在合作學習的過程中體驗到了尋求真理的快樂，與同學合作的快樂。

第三是傳統教學和新課改對學生評價上的差異。

新課程下的教學評價和傳統的教學評價相比，不論是方式方法還是評價的內容等諸方面，都發生了諸多變化。評價的功能從甄別選拔轉向了促進學生的發展。評價的內容也更加豐富，我在課堂上不會再僅拿學生對知識的掌握程度進行評價，我會從知識、技能、學習情感、學習的參與度等多個角度各項素質進行評價，也會讓家長同學參與評價，評價的主體發生了變化，從教師一元轉向了師生多元，有生生互評，也有學生自評。在新課改的各類課堂上，老師、學生、家長、社會人士都可以成為評價主體。這樣的評價方式，學生總能發現自己的長處和優勢，與以前的單一的分數選拔相比，學生更能找到自信。這樣，新課程的評價就是一個能促進學生主動發展的全面的評價體系。

我二十余年的從教經歷里，幾乎是十年一個里程，前后十年看變化，后十年的教學更加關心學生的全面發展和終生發展，也是一種對學生高度負責的教學方式。在眾多教育專家的共同努力下，給于我們普通老師豐富完善的教育理論的指導，我相信，我們都能實現這一教學方式的華麗轉變。

參考文獻

1、《傳統備課與新課程教學設計的異同》 西南大學 教師教學發展中心網站 佚名

2、《初中科學課堂教學有效性的思考與探索》作者：林昌周

3、《課堂教學有效性的實踐與體會》河南省安陽市外國語學校

佚名

第三篇：教學生涯中的幸福故事

教學生涯中的幸福故事

兩年多的的語文教學生涯，讓我積累了很多教學小故事，有時想起來還真叫人回味無窮呢。

早上，我剛踏進教室就有學生一窩蜂地向我涌來并迫不及待地對我說：“老師，李紹久又被扣分了，他今天又沒帶紅領巾。”說完，這些學生仍是一臉的氣憤。聽到這個消息，我心中又充滿了無盡的憤怒與無奈。雖然心里這么想，可還是盡量溫和地詢問李紹久：“今天，你怎么又沒帶紅領巾啊？”他高高地抬著頭，臉一點兒也不紅，眨巴著眼睛對我說：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老問題，仍然是老回答，仍然是老態度，我們班的絕大多數扣分單都是拜李紹久所賜，我沒少教育過他，也沒少和他的家長聯系，可絲毫不見成效，他仍然是讓我最頭疼的學生。他的問題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊，先不說他一個人學不好，單單影響我們班級的班風這一點來說，我再也不能姑息養奸了，我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個頑固的堡壘攻下來。

上語文課時，我發現他總是習慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我想到他那可憐的學習成績，一直在及格線上波動，但是，只要我提醒他：“李紹久，你應該挺起胸膛來認真聽講。”他也會回答出一兩個像樣的問題，雖然只是那么一剎那，這一點讓我知道了他并不笨，他能學好。對，我發現了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養成良好的學習習慣，然后才能提高學習成績，學習成績提高了自然對學習有了興趣，這樣就形成良性循環，他的成績一定會逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悅，急于要實施計劃了。第一步，我給李紹久的家長打電話，我早已深知他們特別溺愛他，我多次建議讓他們對他的學習多關注一些，規范一下他的學習行為，從而使他養成良好的學習習慣，他們都不肯對兒子進行一些勸阻，反而更加縱容。所以，這次我決定和他們進行迂回戰術，我告訴他們為了李紹久的形象問題，使他長得更加筆直，向他們提議給李紹久買個背背佳。因為他們特別疼愛兒子，他們也怕李紹久的身體長彎了，第二天李紹久爸爸就特意跑到臨沂買了一個背背佳。當天，李紹久穿著背背佳來上學了，我的第二步就該猛烈地開展了，剛上課，我就表揚他：“同學們，快看李紹久，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直啊！”我帶著滿懷期待的目光對他接下去說：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。”我在班上開辟了“紀律行為”板塊，根據課堂上的表現進行加分、減分。他聽了，重重地點了點頭。果然，在他剛穿上背背佳的興頭上，我又借機表揚了他，整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚他有進步并給他加了2分。他為自己第一次因為上課表現好加了2分，他興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。在課間，我驚喜地發現，他拿著書本去向同學虛心請教了，我看到他對學習有了興趣，我的心高興的像花兒一樣。緊接著我的第三步開始了，在批改第一二單元考試卷時，我把他的作文少扣了三分，這樣他就有了良的好成績，當發到考試卷時，他特別興奮，還一個勁的問同學，他那里為什么錯了，應該是怎樣的呢？要求同學給他講解。從他課上和課間的表現都可以看出，他在努力改變自己，他想成為一名經常受到老師表揚的好學生。我讀出了他的心思，就在全班同學面前表揚他，進步的速度真快，從合格線上一下子就進入到了良好的行列。他不但學習成績提高了，而且對學習也有了興趣，他對我瞪著笑瞇瞇的眼睛，我從他的眼睛里看到了要堅持的信心。當天晚上，我懷著無比喜悅的心情給他的家長打去電話，告訴他們這件事情的原委，并且希望他們一定要配合我一起鼓勵他，讓他勇追直上，千萬不要松氣，不要驕傲。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現良性循環，成績逐步提高。我感受到了老師的工作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂趣。我們要教會學生如何接受，如何學習，如何做人，其實，學生也教會我們如何寬容，如何處事。我將遵循“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。”的教學原則一直努力下去。

教學生涯中的幸福故事

有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才；教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。作為一名教師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：有哪些成功的教育教學經驗，還有哪些在今后工作中需要改進的地方。反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心。

本科畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，還記得我第一次走進教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？ 在最近這

一、兩年我經常反思我的教育教學工作。尤其去年在我生病期間，有兩件事對我感觸很大的。那天我臉色煞白地走進教室上課，班長站在講臺前對我說：“老師，你怎么啦，臉色很難看的，不是上數學嗎？”我對他們說：“調課了，老師上完課去看病。”同學們聽了馬上安靜下來，都睜大眼睛望著我。有的說：“老師，你休息吧，我們自習。”有的說：“老師，你去看病吧，我們不會吵的。”連平時最調皮的學生也對我說：“老師，你不要上了，我們做大同步上的作業。”盡管那節課我的聲音很小，是力不從心地上完那節課。但同學們給我的印象太深了，是我教他們一年多來紀律最好的一節課，平時那幾個上課自我約束能力較差的同學也在認真地聽課，做筆記。看著這一幕，我的眼睛濕潤了，我深深地體會到了同學們對老師的愛。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

從這些教育教學的故事中，我深刻領會到教育教學是一門藝術！只要我們心中充滿陽光，把學生的行為都往好的方面想，同時把自己的想法跟學生和家長進行交流溝通，絕對會達到好的教育效果的。有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，那是一道多么亮麗的風景啊！

教學生涯中的幸福故事

開學初，我就注意到新插班生李航天總是沉默不語，幾堂語文課下來，都沒見他舉手發言，問搭班老師情況也是如此。不能老讓這孩子這樣沉默下去，為了盡快地讓他開口，接下來上課時我就十分關注他，用最和藹地語氣去提醒他，他都無動于衷，于是我提高嗓門說：“李航天，老師叫你回答問題呢！”他才慢慢悠悠地站起來，一聲不吭，我以為他沒聽清問題，再把問題重復了兩遍之后仍不見他開口，而別的同學都爭先恐后地舉起手來，我內心有點發躁了，“你倒是說呀！”此時他還是一聲不吭地盯著我。這孩子真沒辦法，每次作業做得很差，給他講解，他似乎不樂意，滿臉不悅，問他懂了嗎，也不吱聲，我氣極了，心想：遇到這樣以為孩子，真叫人頭痛。放棄吧！腦海里閃著這樣的念頭，只是一剎那間又閃現出這樣一句話：“不要放棄任何一個學生，放棄一個學生對你來說只是班里的幾十分之一，可對于一個家庭來說是百分之百的希望，少說也有百分之五十的希望。” 接下來的時間里，我總是有意無意地觀察他，發現這孩子雖然不是很聰明，但思想品德還行，而且愛勞動。我心里一亮：對，就從閃光點著手。于是我撥通了他媽媽電話，向她說明了孩子在校的表現情況，他媽媽很著急，當我得知其母親經常在他面前說他沒姐姐優秀時，（他姐讀初中，成績在班上名列前茅，經常得到老師，父母的表揚）我似乎找到了解決的辦法，但需要家長的配合，他媽媽滿臉歡喜，一個勁地點頭說好。我決定讓他媽媽改變原來的教育方式，不能老拿姐姐比，把當天發生的開心事趣事說給媽媽聽，讓他感到父母真心地關心他，而不是在父母心中老不如別人的孩子，而我也在班上則時表揚他愛勞動，愛班級，讓他漸漸感受到父母的痛愛，老師的關心，一個月下來，李航天同學上課不再沉默了，肯舉手發言了，還會主動地問老師一些問題，然后禮貌地說聲謝謝，他的眼中再也看不到不滿了。

教學生涯中的幸福故事

師范畢業那年，通過教師招聘考試，我進入了一所村小教學，那是我剛參加工作，對教學充滿激情，所以做什么都是興致勃勃。我相信，而且相當有信心把學生教好。可當我第一次正式走上屬于自己的工作崗位時，發現根本不是自己想像的那樣簡單，教起來不是那么順心如意，于是就對自己表示懷疑，“我難道不適合教學嗎？或者說我根本就不會教學-------”經過短時間的思想爭之后，我特意請教了學校里的老教師，結果他們都說：“不要把問題想得那么復雜，時間久了，你自然不會那么認為的。”聽了他們的一番話就想，也許真是我太心急或者要求太高吧！于是又靜下心來耐心地教導。經過了兩個月的努力之后，學生的成績才有了一定的起色，我的信心又找回來了。

在教學中，我融入了自己的情感去對待每一個學生，無論是差生還是好生，我都把他們當成是自己的孩子一樣，耐心地去教育他們。就這樣，我和學生的感情日漸深厚，學生課余時候經常會去找我玩，我也很樂意跟他們去玩，那時我們就像朋友一樣，沒有了以往的師生疏遠的那種現象。我會讓他們每個人都寫上自己的夢想，然后貼在班上，我在上面寫了“為夢想而奮斗”幾個字。告訴他們朝著自己的夢想去奮斗，等著自己長大以后，再回過頭來看看自己當初的夢想。就這樣，他們每次看到墻上貼著的自己的夢想，都會跟我說：“老師，我一定會朝著自己的夢想努力的。”每當我聽到學生這樣說，我都很欣慰。其實不管他們以后有沒有實現，我想只要他們努力就夠了。

記得有一次，我一進學校大門，我班的班長就跑來問我，第一節課是什么課，我說：“是我上的。”她說：“太好了，老師，等下全班同學會給您一個驚喜。”我問：“什么驚喜？”她居然賣了個關子，說：“既然是驚喜，老師，我就不能先告訴你。”說完就回教室了。我懷著一顆好奇的心來到班上。班上的一幕讓意想不到。只到幾個學生推著班上最讓我頭痛的一個學生來到我的面前，張開雙手，只見他身上貼滿了彩紙。每張彩紙上都寫著一個字：祝老師天天開心，永遠幸福。然后全班學生一齊喊著：祝老師天天開心，永遠幸福。我頓時落淚了。此時的我一句話也說不出來。接下來他們又讓我看窗戶，窗戶上同樣貼著彩紙，寫著：祝老師永遠快樂，心想事成。這時我已經被感動的一塌糊涂了。

我的教學故事平淡無奇，沒有可貴的可供大家借鑒的教學經驗，憑著我從無到有的教學熱情，憑著我并不高明的教法，堅守著崗位，更有一種因為牽掛而產生的責任感在我心頭：我與這群孩子都成為了好朋友，我還想繼續教他們，還有太多太多好的東西要跟他們分享，我很珍惜我這份來之不易的快樂與幸福。

第四篇：二十年教學感悟

二十年教學感悟

（一）用心愛孩子

陳可芹

從教二十年，在教學中收獲了很多很多，第一收獲是用心愛孩子。我始終用心去愛每一個孩子，我知道我選擇的不僅僅是一個賴以謀生的職業，而是了一個偉大而光榮的教育事業，我努力以一個教師的真誠去理解、去尊重、去關心、去愛每一個孩子。1995年在棗莊學習時，聽臺灣教育學家陶振東的報告，他的一句話成了我一生的座右銘“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神 ”。從那以后我堅信愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。每一個孩子都有上進的愿望，都想做有出息的人。既然選擇了教師這個行業就要真心去關愛每一個孩子，老師的一個微笑就會讓孩子的一天充滿陽光。

在教學工作中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。還要面向全體孩子，不要讓一個孩子掉隊，真正做到孩子的事無小事，孩子是老師心中的天。

熱愛學生是搞好教學工作的基礎和前提。平等地對待學生不僅指教師要平等地對待所有的學生，也指教師和學生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，關愛孩子，為學生提供最適合的教育。在教學中我從來沒有歧視過任何學生，從各方面，我對學生都一視同仁，從來不在學生面前表現出偏愛那個學生。我對學生的表揚鼓勵，從來不集中到幾個學生，而是任何學生只要有了好的表現，再小的事我頁及時表揚鼓勵。這樣，學生很信任我，他們由差等生變成了優等生。對每個學生的進步，要隨時肯定表揚，對其鼓勵和鞭策，讓其他學生受到啟發教育。表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我結合小組合作學習的方式，對全班進行小組的加分升小紅旗，評比，選出最佳小組。在平時的學習中，我會經常對我的孩子們說：你們都是最棒的！進步最大的就是你了！

輔導學生我從不以成績論高低輔導學生，每次單元檢測結束，我都一一輔導。對于后進生輔導比優生還細致。

生活上做學生的知心朋友，為學生解決一些難題。2002年，有一位成績優秀的男生，成績直線下降，情緒很不穩定，我發現后及時找他談心，詢問原因，原來他早戀了，不知如何是好。我利用近兩周時間與他談心，分析利害，尋找解決方法，最后他放下包袱，考上奧賽班，三年后考上武漢大學。

“發揮榜樣的作用”是最為重要的。學生模仿能力較強，處處以老師為榜樣，我們教師首先要做好帶頭作用。在工作中，我做到認真對待每一天、每一件小事，盡自己的最大努力把本職工作做好，對工作一絲不茍，嚴格要求自己，以身作則。亂扔紙屑是常有的事情，我從批評他們，我在走廊里看到一個小紙屑，隨手把它撿了起來。教室不干凈，我會隨手拿起掃帚掃一掃。現在我發現，只要看到有臟東西，班里總會有孩子會去把它撿起來，扔進垃圾箱。時間一長，更多的孩子向我學習了。

教師要用心愛每一個孩子。作為老師，要走進學生的心靈，與學生心與心的交流。首先要把“愛”字放在第一位，做到愛生如子，用自己的愛動其心，以愛導其行。愛之花開遍的地方，生命就會欣欣向榮。愛孩子吧，用我們的愛心、誠心、耐心、去換取家長的放心。用心愛孩子

第五篇：特教生涯中的

特

“樂”教生涯中的“苦 ”

信息來源：荊門特校 信息作者：全 梅

一九九一年四月，因工作調動，使我由一名普校教師轉為一名特校教師。

當我帶著幾分喜悅,來到新的工作單位——荊門市特殊教育學校時，傻眼了。方圓幾里路不見不用說高樓大廈。到處是高低不平的白石頭，石頭縫里鉆出一些參差不齊的野棗樹和雜草，遠處的爾可以看見幾位牽著牛的老人在晃悠晃悠。

就可以看見一條不太明顯的坑坑哇哇的土路，路盡頭的右邊有五間低矮的簡易平房。這便是當時特教室、食堂、辦公室和學生宿舍。七名教職員工和十幾個聾啞孩子就在這里工作、學習和生活。開始，特校的特殊性沒有多少人能理解，有時在公共場所還會受到冷眼和歧視，在學校也沒有學生聲老師，在這個無聲的世界里工作的我確實有過許多尷尬和困惑。

記得有一次，我在公共汽車上碰見了一位熟人，問我在哪兒上班，本來當時只有二十多歲的勇氣才輕聲說：“在特校”，哪位熟人不了解特校是干什么工作的，便問是特務學校還是特警學校回答，旁邊有一位中年婦女露出鄙夷的神態說：“哎呀呀，就是收聾子、啞巴的學校”。我聽后仔了這位說話者，頭發亂蓬蓬，身背“蛇皮袋”，腳上穿的布鞋可能是遠古時代留下的“文物”。心個滋味，諸如此類的現象又何止這一次呢？

我是帶著憧憬和希望走進這所學校的，當眼前的地理條件和受人歧視的尷尬，使我彷徨過、們忍受著終生無法與正常人相比的痛苦，如果說我們愛于“面子”不愿奉獻，那他們會更痛苦。中在十幾年的工作中，也正是這種信念時時激勵著我用一顆無私奉獻的心，去關心教育每個聾在荒山之中有一個似乎“封閉“的院子，順著院子的圍墻不遠有一個開口處，那便是校門，走但走進校園看到這些殘疾孩子用那種渴求知識的目光看著我時，我的心酸了。由于“上蒼”的不公業與世界先進國家的差距也會越來越大。想到這些，使我獻身特教事業的信念由彷徨轉為堅定了。為了能在助殘日匯報演出時，讓我班一名有殘余聽力的學生朗讀一首詩，我逐字逐句地對口型，校此時，我流淚了，我為我的付出而流淚，也為我從事的特教事業感到驕傲和自豪。經過了幾個月的輔導，最后，她終于能用較清晰、較準確地普通話朗誦完一首詩，終于在舞臺上贏得