第一篇：二年級上《簡單的排列》數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

二年級上《簡單的排列》數(shù)學(xué)廣角教

學(xué)反思

二年級上《簡單的排列》數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

根據(jù)低年級學(xué)生的特點，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個主題情境，通過數(shù)字城堡開超級密碼鎖、到智慧闖關(guān)、百花園涂色等活動，由淺入深，開展探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、生活知識數(shù)學(xué)化、探究過程趣味化。對于本堂課的提問的價值性，我作出如下反思：

課堂中一問齊答有16次，一問一答有7次。

導(dǎo)入過程中的問題：

1、大門上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎？怎樣安裝？（一問一答）（激發(fā)學(xué)生的探索興趣）

2、裝上紅黃，門有反應(yīng)嗎？鑰匙這樣裝對不對？（一問齊答）

3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎?（兩次）（一問一答）（意欲引導(dǎo)不遺漏）

新授：

1、超級密碼鎖怎樣才能打開？（多余）

2、那你們知道密碼是什么嗎？（一問一答）（引發(fā)思考）

3、密碼是由1、2、3中的兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，會是什么？（一問多答）（引導(dǎo)學(xué)生踴躍嘗試）

4、由1、2、3組成的兩位數(shù)到底有幾個呢？你們能不能把它們按照一定的順序不重復(fù)不遺漏的寫出來呢？（兩次）（鼓勵學(xué)生思考并尋求解決問題的策略）

5、我們看一看這幾位同學(xué)擺的，你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒？（引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，尋找規(guī)律）

6、他是先把1放在了哪個位置上？（一問齊答）

7、十位選了1，個位可選什么？（一問齊答）

8、十位選了1，個位先選2，為什么先選2？（生答順序）（一問齊答）

9、我們把1放在十位時，能拼成幾個兩位數(shù)？（一問齊答）

10、我們能不能把2也選出來放在十位？那個位上可以是？（一問齊答）

11、我們這里是先固定了什么位置？（一問齊答）

12、換一組，展示第二種方法，他們采用了什么樣的方法？（一問齊答）

13、我現(xiàn)在選了1和2了，還能選別的嗎?（一問齊答）

14、這兩張卡片還能拼成其他數(shù)嗎？（一問齊答）

15、誰能給這種方法命個名？有補充的嗎？（一問一答）

16、我們除了可以固定十位之外，還有沒有哪個位置可以固定呢？（一問齊答）

17、我們找到的密碼有幾個？（一問齊答）獅子大王會不會還給我們一些提示呢？（引出下面的內(nèi)容）

18、獅子大王還要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一問齊答）（激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情）

19、有沒有做到不重復(fù)也不遺漏？是不是可以參考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的靈活運用）

20、我們先嘗試黑板上的哪種方法？（一問齊答）

導(dǎo)入過程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超級密碼的探索讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法進行探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，小組內(nèi)合作，讓他們的思想產(chǎn)生碰撞，給他們創(chuàng)造思考條件，培養(yǎng)他們分析問題和解決

問題的能力。在超級密碼的探索過程中直接給出條件，要求學(xué)生不重復(fù)不遺漏的寫出這些密碼，讓學(xué)生初步感悟要按順序思考的價值并初步掌握排列的方法。

獅子大王想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？讓學(xué)生躍躍欲試，并迫不及待地動手做起來，借助了前面剛學(xué)的固定十位法，固定個位法和位置交換法，絕大部分孩子很好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。紅黃藍三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維內(nèi)化和遷移，感知這些方法不僅在數(shù)字中適用，在色彩中也適用。課程設(shè)計中有一個拍照環(huán)節(jié)，讓生體會固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進行有序排列，課程設(shè)計中特意選取這樣一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實際的素材，讓生充分體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但由于時間問題，沒能在課堂上實現(xiàn)。

最后同學(xué)們帶著思考題下課，3個

人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。

第二篇：人教版二年級數(shù)學(xué)廣角《排列與組合》反思

人教版二年級數(shù)學(xué)廣角《排列與組合》反思

燕山二小劉志東

這節(jié)課主要的目標(biāo)是向?qū)W生滲透排列與組合的思想方法，并培養(yǎng)學(xué)生有序而全面思考的意識。在這堂課中，我用學(xué)生每天穿衣服引入，讓學(xué)生學(xué)會搭配衣服，初步接觸有序的思想。

整堂課我都以小明過生日為情境設(shè)計，但是在整個教學(xué)過程中，還存在以下的問題：

1.教師未能內(nèi)化教學(xué)的規(guī)律，情境只是為了教學(xué)而設(shè)計，但是

我在設(shè)計例題是，為了情境能順利進行，而將形象的“下國際跳棋”的組合與“門牌的數(shù)字組合”順序排反了，這樣就違背了數(shù)學(xué)中的由易到難的層次。

2.難點未能突破，數(shù)學(xué)中的最好效果是從教到不教，但是這堂

下來，學(xué)生對于如何排列數(shù)字還是沒有得法，這是失敗的3.對學(xué)生的有序思維訓(xùn)練不夠，學(xué)生自主探究的過程不夠，教

師講解過多，這違背了課堂以學(xué)生為主體，教師只是起引導(dǎo)作用的原則。

數(shù)學(xué)課堂是一門藝術(shù)，在這樣的課中，學(xué)生的思維是很活躍的，只有教師很好的引導(dǎo)，精心的設(shè)計，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課中真正學(xué)到只是，并且快樂的學(xué)習(xí)。

第三篇：數(shù)學(xué)廣角--簡單的排列教學(xué)設(shè)計及反思

《數(shù)學(xué)廣角--簡單的排列》教學(xué)設(shè)計及反思

張月

一、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育教科書（人教版）二年級上冊，第八單元《數(shù)學(xué)廣角—搭配》。

（一）教材分析

本節(jié)主要內(nèi)容是排列與組合，這樣的思想方法不僅廣泛應(yīng)用在生活中，更是學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節(jié)課主要講解簡單的排列，通過學(xué)生日常生活中簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、演示等直觀手段解決問題。

（二）學(xué)情分析

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已經(jīng)具備一定的推理能力。如對1、2兩個數(shù)的排列組合學(xué)生在一年級的時候就已經(jīng)掌握了，而對1、2、3三個數(shù)的排列組合也接觸過，但是排列的時候容易遺漏、重復(fù)，沒有一定的順序，在設(shè)計本節(jié)課時，重點考慮學(xué)生思考的有序性和全面思考的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生在觀察、猜測、操作的活動中，能夠不重復(fù)、不遺漏地找出簡單事物的排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力及有序思考能力； 2.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待問題；

3.通過數(shù)學(xué)活動，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交流溝通能力。

三、教學(xué)重難點

1．排列數(shù)字時不重復(fù)、不遺漏 2．明確有序、無序的不同

四、教法學(xué)法

教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動式的講練結(jié)合法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、數(shù)字卡片、數(shù)位表

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)的數(shù)位組成以及只有兩個數(shù)字的排列方法，激發(fā)學(xué)生積極思考意識，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與魅力】

師：（出示爸爸去哪兒的圖片），《爸爸去哪兒》節(jié)目中老爸帶著孩子們出去探險，特別好玩。今天，老師帶也帶大家到魔幻島去探探險，好不好？ 生：好！

師：（出示魔幻島圖片）進入魔幻島之前，我們要先通過魔幻墻，看看魔幻墻都說了什么？（學(xué)生齊讀題目并思考）師：兩位數(shù)包括哪些數(shù)位？

生：十位和個位（學(xué)生一邊說一邊板書）

師：請同學(xué)們想一想用1,2可以組成哪些兩位數(shù)呢？

生：12,21（錯誤方法：11,12,21,22，此時應(yīng)該指出數(shù)字的十位數(shù)和個位數(shù)不能重復(fù)）

師：引導(dǎo)學(xué)生說出最大的數(shù)，并進入魔幻島。

（二）自主探究，合作交流 【設(shè)計意圖：】

師：數(shù)字王國正在召開“數(shù)字王國大會”，數(shù)字寶寶們都愁眉苦臉的，好像遇到了什么不開心的事情，我們一起來看看吧。（師出示問題，請學(xué)生先分析問題要注意的地方）

用1、2、3組成兩位數(shù)，要求十位上的數(shù)和個位上的數(shù)不能相同，請問：能組成幾個不同的兩位數(shù)？

師：請同桌兩個人相互合作，一位同學(xué)擺數(shù)字，另一位同學(xué)寫數(shù)字，看看你們能擺出多少種情況？擺的過程中請注意：不重復(fù)、不遺漏

2（學(xué)生活動，教師巡視，活動交流）師：匯報一下，你們擺出了哪些兩位數(shù)？

請一位學(xué)生說一說他擺出的數(shù)字，學(xué)生一邊說老師一邊寫。方法1：有重復(fù)的 方法2：不全的，有遺漏的 方法3：12,21,13,31,23,32 師：你們覺得他們排列的數(shù)字怎么樣？ 生1：很有規(guī)律，沒有重復(fù)的。

生2：把兩個數(shù)字交換了位置就得到不同的兩位數(shù)。

師：很棒，我們把這種方法叫做交換位置法。還有么有不一樣的方法？ 方法4:12,13,21,23,31,32（此種方法有些難，有極少學(xué)生能夠做出來但還需要老師引導(dǎo)）師：你們覺得他們的方法怎么樣？ 生1：很有規(guī)律。

生2：十位上的數(shù)字分別是1,2,3的時候都能組成兩個兩位數(shù)，所以一共有6個兩位數(shù)。

師：很好，我們把這種先固定十位的方法，叫做固定十位法。既然十位的數(shù)字可以固定下來，那還有沒有其他的方法？（引導(dǎo)學(xué)生說出固定個位法）

方法5:21,31,12,32,13,23 師：（總結(jié)）按照一定的順序來排數(shù)，要做到不重復(fù)、不遺漏可以用以上三種方法來解決，所以一共可以組成6個不同的兩位數(shù)。

師：同學(xué)們真棒，幫助國王解決了這么打一個難題，給自己鼓鼓掌！（學(xué)生活動）

國王非常開心，打算帶大家到他的百花園中看看（出示百花園中鮮花綻放的畫面），想把鮮花送給表現(xiàn)最棒的孩子，但是該怎么送呢？（出示問題）

有紅、黃、藍3種顏色的花，男生和女生只能分別選一種，有哪些不同的選法呢？

請學(xué)生們想一想，說一說你的方法。（學(xué)生邊說，老師一邊寫）

【設(shè)計意圖：活學(xué)活用，加深知識重點】

（三）拓展提高，鞏固提升

【通過拓展提升練習(xí)，鞏固本課知識要點，同時幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣】

1.用0,4,9組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？【設(shè)計意圖：辨析有“0”跟沒有“0”的情況，有“0”的情況下可以組成6個不同的兩位數(shù)，沒有“0”的情況下只能組成4個不同的兩位數(shù)，因為組成兩位數(shù)時“0”不能放在最高位。】

2.老師買了張彩票，中了三等獎。請你們根據(jù)下面的兩個條件猜猜中獎號碼是多少？

（1）中獎號碼是有3、5、7組成的兩位數(shù)；

（2）十位上的數(shù)最大，但中獎號碼并不是最大的兩位數(shù)。

【設(shè)計意圖：學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上正確分析問題，鞏固知識點】

3.3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？

【設(shè)計意圖：坐法不同拍出來的照片也是不一樣的，明確排列跟順序有關(guān)系，是有序的。】

（四）課堂小結(jié)

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲，哪位小朋友和大家分享一下？

生1：有順序地排數(shù)。

生2：如何排數(shù)才能做到不重復(fù)、不遺漏。

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單的排列，排數(shù)的時候可以使用三種方法：交換位置法、固定十位法、固定個位法做到不重復(fù)、不遺漏。生活中也有許多排列的現(xiàn)象，比如排隊，照相等，排的位置不同就會是不一樣的結(jié)果。

（五）板書設(shè)計

簡單的搭配—排列

（六）教學(xué)反思

本課程主要內(nèi)容是排列與組合，這樣的思想方法不僅廣泛應(yīng)用在生活中，更是學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節(jié)課主要講解簡單的排列，通過學(xué)生日常生活中簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、演示等直觀手段解決問題。二年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已經(jīng)具備一定的推理能力。如對1、2兩個數(shù)的排列組合學(xué)生在一年級的時候就已經(jīng)掌握了，而對1、2、3三個數(shù)的排列組合也接觸過，但是排列的時候容易遺漏、重復(fù)，沒有一定的順序。

在設(shè)計本節(jié)課時，重點考慮學(xué)生思考的有序性和全面思考的重要性。首先設(shè)計探險的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，復(fù)習(xí)兩位數(shù)的組成，隨后引導(dǎo)學(xué)生進入本課知識要點--排數(shù)。在講解知識重點時，分組合作充分體現(xiàn)了教學(xué)中的探究的精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，并在活動的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的溝通交流能力。隨后，以生活中的例子為拓展提升的練習(xí)題，讓學(xué)生聯(lián)系實際用數(shù)學(xué)思想去解決實際問題。

本課課程設(shè)計清晰連貫，循序漸進，但是也存在以下幾點不足。（1）教師語言比較緊湊，提問缺乏精準(zhǔn)性；

（2）需要放手讓學(xué)生去說。小組合作結(jié)束后，請學(xué)生匯報時，學(xué)生在下面說，老師在黑板上寫，此處一是浪費了過多的時間，二是沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想。應(yīng)該以投影的形式，讓同桌兩個人上臺匯報排數(shù)的方法以及自己的想法，更能引起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和關(guān)注，遠比學(xué)生講老師寫要好很 多。

（3）拓展提升的排隊題目，教學(xué)中對應(yīng)安排了三個學(xué)生排隊的活動，由于時間的倉促，學(xué)生沒能把所有的排序方法都展現(xiàn)出來，還需要及時加以引導(dǎo)。

本課教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)重難點都能達到，但是學(xué)生引導(dǎo)依然不夠充分。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強教學(xué)工作的學(xué)習(xí)，積極改進教學(xué)方法，多實踐總結(jié)，爭取更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第四篇：《數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列問題》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列問題》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列問題》教學(xué)反思

6月3日，曲老師蒞臨班級對我的常規(guī)教學(xué)進行指導(dǎo)點評，給予認可的同時也提出了寶貴的建議，并向我指名了今后發(fā)展的方向，讓我受益匪淺，深表謝意。

本節(jié)課是我執(zhí)教的三年級下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角的起始課，本節(jié)課通過猜想、回顧、合作探討交流等活動讓學(xué)生理解有序思考的重要性，并采用“固定十位”法有序、全面、準(zhǔn)確的解決問題。整個環(huán)節(jié)，知識點把握準(zhǔn)確，注意及時的反饋，尤其注意錯誤的反饋與訂正，能夠?qū)χR形成的過程進行對比，對有序與無序思考進行對比，同時也能關(guān)注師生間、生生間的評價，取得良好的課堂效果。

但是，教學(xué)活動中應(yīng)該本著以學(xué)生為主體，要給予學(xué)生足夠的思考時間與空間，；同時，學(xué)生在回答的過程中教師要注意傾聽，了解學(xué)生知識掌握情況并進行適時引導(dǎo)，達到學(xué)生真正掌握知識的目的。其次，學(xué)生在合作交流中，合作效果并不是十分理想，原因是合作的指向性不強，合作習(xí)慣還有待養(yǎng)成。

總之，本次曲老師視導(dǎo)給我的教學(xué)提出了中肯的建議，我會在今后的工作中不斷改進，爭取更大的進步！

第五篇：數(shù)學(xué)廣角——簡單排列教學(xué)設(shè)計

《數(shù)學(xué)廣角——簡單排列》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級上冊第8單元數(shù)學(xué)廣角—簡單排列。教學(xué)內(nèi)容分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課我試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過學(xué)生日常生活中簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、演示等直觀手段解決問題。在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識。學(xué)情分析：

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生才開始接觸，但在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常遇到，對學(xué)生來說，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在觀察、猜測、操作的活動中，能夠進行有序思考，做到不重復(fù)，不遺漏。2．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，學(xué)會表達解決問題的大致過程。

3．在小組合作的數(shù)學(xué)活動中使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。教學(xué)難點：

怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。教具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)位表格、課件等。學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、彩筆。教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè) 師:同學(xué)們，老師聽說咱們班的同學(xué)特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師就帶大家到數(shù)學(xué)廣角去逛一逛。數(shù)學(xué)廣角的城堡可真漂亮，我們走近點吧！哎呀，大門上有密碼鎖,你們能幫忙打開嗎? 師：這有提示,全班齊讀。師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：拿出數(shù)字1和2，密碼會是多少呢？（生：12）我們來試試看，門沒開，密碼不對，那密碼會是幾呢？（生：21）我們來交換一下它們的位置！門開了，你們真棒！

二、探究新知

1、哦，數(shù)學(xué)廣角可真美，我們先到數(shù)字城堡看一看吧！?師：有超級密碼鎖！你們有信心打開嗎？獅子大王提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個數(shù)拼成的兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位和個位上的數(shù)字不一樣。你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 師：用數(shù)字1、2、3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，猜一猜能組成幾個？ 生：隨機說。師：剛才同學(xué)們猜得不一樣，有多有少，要看猜的對不對，我們要來動手驗證。請看大屏幕，齊讀活動要求，你知道了哪些信息？

師：誰愿意起來說說你們擺出了幾個兩位數(shù)？擺了哪幾個兩位數(shù)？

2、匯報總結(jié)

同桌兩人匯報記錄的結(jié)果：

師：你擺了幾個兩位數(shù)？生1：少擺了。師：哦，這是他們小組擺的，還有不同擺法的小組嗎？生2：首先用數(shù)字1和2擺了12，然后交換位置擺了21；接著用數(shù)字1和3擺了13，然后交換位置擺了31；最后用數(shù)字2和3擺了23，然后交換位置擺了32。答能組成6個兩位數(shù)。生3：先把1放在十位，然后在個位放2組成12，在個位放3組成13；接著在十位放2，在個位放1組成21，在個位放3組成23；最后在十位放3，在個位放1組成31，在個位放2組成32。答能組成6個兩位數(shù)。生4：多擺了。

師：為什么有的組同學(xué)擺得多，有的組同學(xué)擺得少？ 生：擺得少是遺漏了，擺得多是重復(fù)了。

師：為什么會遺漏，會重復(fù)？（沒按一定的順序擺）

師：那哪位同學(xué)擺的沒少擺，也沒有多擺？我們來看看他是怎么擺的。這位同學(xué)首先用數(shù)字1和2擺了12，然后交換位置擺了21；接著用數(shù)字1和3擺了13，然后交換位置擺了31；最后用數(shù)字2和3擺了23，然后交換位置擺了32。這種方法叫交換位置法。（板書交換位置法）這位同學(xué)是先把1放在十位，然后在個位放2組成12，在個位放3組成13；接著在十位放2，在個位放1組成21，在個位放3組成23；最后在十位放3，在個位放1組成31，在個位放2組成32。這種方法叫固定十位法。（板書固定十位法）

小結(jié)：像這樣按一定的順序擺的，就不會重復(fù)，不會遺漏。板書：有順序、不重復(fù)、不遺漏。

師：那這位少擺了同學(xué)，少擺幾？多擺了同學(xué)多擺了幾？ 師：看到你們擺老師也想擺一擺，請看大屏幕。

①交換位置法，有順序的從這3個數(shù)字中選擇2個數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個兩位數(shù)。12、21、23、32、13、31②先固定十位，再將個位變動。12、13、21、23、31、32③先固定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23。揭示課題并板書。

師：超級密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個呢？獅子大王又給我們新的提示：十位和個位相加是5（將答案縮小范圍到32和23）并且個位比十位小揭曉答案：32 師：你們真是細心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達人！

三、鞏固練習(xí)

1、書上做一做

學(xué)生獨立完成再匯報。

師：能說說你是借鑒了黑板上的那種方法嗎？ 小結(jié)：看來我們今天學(xué)習(xí)的搭配知識不僅僅是數(shù)字，也能在圖形和色彩中運用啊！

2、這節(jié)課你有什么收獲？

四、板書設(shè)計