第一篇：二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

燕格柏小學(xué)于芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，高效課堂中作者提出“教育必須體現(xiàn)生命的狂歡。課堂首先讓學(xué)生‘鬧’ 起來(lái)，唯有活起來(lái)，效果才會(huì)‘好起來(lái)’?！币?yàn)橹挥袠穼W(xué)才能挖掘?qū)W生各自的潛能，才能使學(xué)生插上想象的翅膀，自由飛翔。而在以往的教學(xué)中，往往存在著以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。這種形式的教育，使學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的形式，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，就此談?wù)務(wù)n堂展示形式在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情孩子才會(huì)感興趣。

首先用1、2兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行解鎖游戲，學(xué)生通過操作感受方法以后，再用1、2、3三個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù)，并讓學(xué)生體會(huì)怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。然后再進(jìn)行握手、搭配衣服、照相排位等游戲經(jīng)行活動(dòng)。此設(shè)計(jì)是按照“從具體情景中引入(激趣)——在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)(兩位數(shù))——在比較中提升知識(shí)(小結(jié))”的順序，由易到難，讓學(xué)生有條理的思考。使學(xué)生在操作活動(dòng)中滲透排列與組合的思想方法。這樣設(shè)計(jì)能讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中觸景生思，并從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的眼光把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，主動(dòng)呼喚學(xué)生頭腦中正在休眠的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、感受和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，此時(shí)組內(nèi)成員更是躍躍欲試，積極性較高分小組到黑板前展示。

二、小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了時(shí)代學(xué)習(xí)的潮流。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“活動(dòng)“為主線，即：數(shù)學(xué)城堡——活動(dòng)樂園(用數(shù)字卡片擺兩位數(shù))——活動(dòng)樂園(搭配衣服、排位、相互握手)。能讓學(xué)生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識(shí)的生發(fā)形成與應(yīng)用的全過程，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中探索。學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在感受中交流，在交流中探索。這里有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在諸多的不同想法與做法中評(píng)出最佳的排列方法。并借助挑戰(zhàn)性問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的必要性，于是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)去動(dòng)手操作、合作交流經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，并用各自理解的方法去探索和重建數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于知識(shí)和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)廣角是在新課標(biāo)教材中新增的一個(gè)內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生思維的提升，和學(xué)生對(duì)以后排列、組合等數(shù)學(xué)知識(shí)的初步感悟，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，從而學(xué)會(huì)一種數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓他們“會(huì)學(xué)”課堂教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生把主動(dòng)探求所獲得的膚淺的感性認(rèn)識(shí)，升華為帶規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法。一定程度把學(xué)習(xí)的方法及注意的問題交由學(xué)生總結(jié)而出，三、教學(xué)過程存在的問題：

教師要做到教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)“融洽”的情景。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生自覺參與的欲望，無(wú)顧忌的充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。使學(xué)生的身心得到解放，同時(shí)又受到鼓舞、從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終要以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)作用學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮，能力才能得到更好的培養(yǎng)。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——簡(jiǎn)單的排列》

教 學(xué) 反 思

城關(guān)中心校熊生田

《數(shù)學(xué)廣角》是二年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。教材安排了兩個(gè)例題，分別將排列與組合滲透其中，為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更透，這節(jié)課單獨(dú)教授例1，努力讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程，掌握簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律、方法。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以“開鎖闖關(guān)”為主線，展開一系列的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)中把排列的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知什么是排列及排列的方法。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

整課節(jié)始終用創(chuàng)設(shè)的闖關(guān)情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先由“打開數(shù)學(xué)城堡的大門”這個(gè)情境引出2個(gè)數(shù)字的排列，過渡到3個(gè)數(shù)字的排列，引導(dǎo)學(xué)生探索排列的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)問題：“圖形排列”、“含0的三個(gè)數(shù)”和“衣服搭配”。

二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

《新課程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課以“開鎖闖關(guān)”貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生同桌、小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分

參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生以小組為單位的合作探究。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。

本課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生通過猜一猜、擺一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。另外，為了有效地激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：終極大挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，月有圓缺，人無(wú)完人，這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意以下幾個(gè)問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。

（2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排，如何促使

更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方。

綜合以上幾方面，我有幾下幾點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)設(shè)想：

（1）、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，匯報(bào)時(shí)把學(xué)生排列的記錄卡用視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀看到學(xué)生的排列方法，盡量讓學(xué)生說(shuō)，教師不代替學(xué)生，呈現(xiàn)學(xué)生在排列時(shí)出現(xiàn)的問題，便于幫助學(xué)生更好地掌握排列的方法。

（2）、第一個(gè)闖關(guān)游戲，把學(xué)生說(shuō)到的方法及時(shí)的在課件上呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生也就不會(huì)出現(xiàn)說(shuō)不清楚的問題了。

（3）在教學(xué)本節(jié)課的新知時(shí)再做得扎實(shí)些，充分地讓學(xué)生理解、掌握排列的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題。

文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)，才能成為一堂真正的好課。

第三篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“森林王國(guó)智慧爺爺”、“密碼門”、“見面握手”、“乒乓球比賽”、“服裝搭配”、“ 選道路”等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼門”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：“見面握手”和“服裝搭配”。

二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

《新課程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課以“森林王國(guó)智慧爺爺”貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼、見面握手、服裝搭配。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng)、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題的興趣。

三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。

本課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意以下幾個(gè)問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。（2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方：

（3）解決握手問題時(shí)，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù)，但沒有讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣猜測(cè)的，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證，感覺缺少一個(gè)環(huán)節(jié)。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的。（4）由于一開始電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)小故障，導(dǎo)致事間的不夠，所以預(yù)設(shè)好的路線問題沒能更好地講清楚：如果將這一問題再板書在黑板上具體的講解效果或許會(huì)更好。這還有待于改進(jìn)的。

文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)，才能成為一堂真正的好課。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)反思

人教板小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”第一課時(shí)的排列與組合這一課時(shí)的創(chuàng)意：是讓學(xué)生體會(huì)到了“排列與組合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想，以及這一知識(shí)對(duì)解決我們生活的實(shí)際問題的重要性。使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

在教學(xué)之前，我一直在想一個(gè)問題：如何讓學(xué)生水到渠成地去解決問題，使學(xué)生不僅僅是在模式上會(huì)做，而是在理解上會(huì)做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強(qiáng)塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。

又因?yàn)樾W(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。于是，“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的重要策略。那么如何“借助直觀圖”呢？

主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、突出活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

雖然，課堂上我開始沒有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合。直到學(xué)生對(duì)排列與組合有了比較具體的感受，即先動(dòng)手，用數(shù)字卡片擺出能擺的兩位數(shù)，寫出所擺的兩位數(shù);然后在多種實(shí)踐活動(dòng)（握手游戲、衣服搭配和買練習(xí)本有幾種付錢的方式）中加深理解排列與組 1

合的思想后，我才告訴學(xué)生這就是數(shù)學(xué)問題中的排列與組合并且板書，我覺得這樣讓低年級(jí)學(xué)生更容易接受新知識(shí)。

二、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，板書的順序比較靈活可以根據(jù)學(xué)生的思維方式隨時(shí)調(diào)整板書的順序，（例如，學(xué)生甲是先用數(shù)字卡片2和3擺出23和32這兩個(gè)二位數(shù)，我就可以先根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書這部分的內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書其余內(nèi)容）這樣更加體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。真正體現(xiàn)了新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力

三、跳起來(lái)摘到的葡萄吃起來(lái)會(huì)覺得更甜。

課中的衣服搭配的練習(xí)題中要求搭配的衣服和褲子只是個(gè)兩樣，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我適當(dāng)?shù)刈髁苏{(diào)整，增加了難度，讓題目富有挑戰(zhàn)性，結(jié)果不但沒有難倒這些小機(jī)靈鬼，反而因?yàn)橛辛四敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)難度而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。這是因?yàn)槿?，特別是低年級(jí)的小學(xué)生特別的喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而我又恰倒好處地利用他們的這一天性來(lái)。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在完成了數(shù)字的排列與組合后，又運(yùn)用了握手、衣服搭配和有幾種付錢方式等這些學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情作為游戲補(bǔ)充和鞏固。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)十足”。我認(rèn)為課堂教學(xué)也沒有完美的，這節(jié)課教學(xué)效果雖然不錯(cuò)，但也存在很多問題。比如課堂氣氛不夠活躍，本課時(shí)是以游戲?yàn)橹?，但是游戲氛圍卻不夠，沒能把游戲的特氣氛完全表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中的過度語(yǔ)言不夠精妙，有時(shí)候甚至沒有恰當(dāng)?shù)倪^度語(yǔ)言而是直接跳到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想這也是不是導(dǎo)致課堂氣氛不夠的直接原因之一。

針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題，我想作為一線的教育工作者，我們可不能忽視課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕小到一句短短的過度語(yǔ)也不應(yīng)該放過，在教學(xué)中也應(yīng)該真正做到“勿也善小而不為，勿也善小而為之”。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角

（一）――排列和組合》的

教學(xué)分析與反思

廣西柳州市柳城縣龍頭鎮(zhèn)旗山小學(xué)

劉立俊

教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。

教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、小組合作等方式組織教學(xué)，做到：

a、創(chuàng)設(shè)情境

活用教材

我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了觀看乒乓球比賽這樣一個(gè)情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。b、關(guān)注合作

促進(jìn)交流

以自主動(dòng)手操作探究和小組合作相結(jié)合的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

教學(xué)反思：

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我主要做到了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)造性的使用教材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)對(duì)象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工。在課堂上我以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo)，以“乒乓球比賽”主題活動(dòng)為主線，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。

上課伊始，我就組織學(xué)生擺一擺，加強(qiáng)外部操作的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課中，組織學(xué)生小組合作為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)、自主探索不漏號(hào)、不重復(fù)的編號(hào)方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程，體驗(yàn)了探索的成功或失敗。

3．轉(zhuǎn)變角色，在師生民主平等的交流中探討數(shù)學(xué)。

我通過比較親切和有激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生交流，例如“真是棒極了！”、“你們樂意嗎？”、“選擇你喜歡的擺法”等，使學(xué)生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

不足之處：

1、在課堂教學(xué)中，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用得少，致使學(xué)生沒有能充分體驗(yàn)到成功的喜悅，失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信心的機(jī)會(huì)，情感目標(biāo)沒有充分實(shí)現(xiàn)。

2、在教學(xué)為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼這個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)、不漏號(hào)的方法時(shí)，對(duì)于方法的有序性引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)不夠，這也是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn)，致使在后面有四個(gè)搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動(dòng)中有重配、漏配現(xiàn)象。

3、對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在訓(xùn)練學(xué)生要把話說(shuō)完方面強(qiáng)調(diào)夠，今后要注重在數(shù)學(xué)課當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。