第一篇：我的英語教育故事

我的英語教育故事

新譚小學 譚春媛

小學英語新課程標準中倡導人文教育，指出“在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。”在日常教學中師生之間難免會出現一些不和諧的音符，不得不說是一個挑戰，學生年齡的不同決定了我處理課堂突發事件的方法不同。

孩子天生好奇、愛動、注意力集中時間短，所以一些調皮的孩子一節課很難堅持下來，去年我們三年級有一個叫王詩師的男孩，那天我上課上到一半他就開始不遵守課堂秩序了，四條腿的板凳，他只坐一條腿，身子扭來扭去，儼然一副無視課堂紀律的樣子，不時東張西望看看其他同學，然后跟老師打小報告，“老師，某某同學手里在玩東西”，“老師，她在后面用筆戳我”，當我點名讓某個同學回答問題時，他會第一時間說出他或她的外號，引得全班同學哄堂大笑，課堂秩序瞬間熱鬧過度，我本身是支持快樂輕松學習英語的，小學生嘛，就是得順著他的天性來學習，可是快樂輕松的氣氛，不是某個同學去取笑另外一個同學來獲得的，而是積極與向上與英語學習有關的才好。他所做的這一切，我全都注意到了，一面講課，我一面思考，怎樣處理這樣一件始料未及的事情呢？既要做到不傷害到孩子的自尊心，又不讓他在同學面前丟失了面子，還得讓他學好本節課的內容。

于是，我利用讓同學們自己讀課文的幾分鐘里，走到他面前悄聲對他說，“王詩師同學，你知道嗎？你的數學老師，語文老師，都說你這一段時間表現很好，上課認真聽講不做小動作了，也不打擾其他同學聽課了，學習進步了很多，同學對你的評價也很好，說你是一位聰明好學的同學，那你的英語是不是也都學會了呢？”他搖了搖頭，有些不好意思低下頭說：“沒有”，我抓住時機緊接著說：“像你這樣聰明的同學，肯定一學就會的，不信待會我們再學點新東西，看看你能不能學會，好不好啊？”他很爽快的答應了“行，老師”，我接著說：“好，那就請把你的身體坐直，好好聽老師講課，我會隨時注意你的。” 我走向講臺又開始講課，果然，這次他把注意力都集中到聽課上了，我對他微笑了一下，表示我對他的鼓勵，他表現得非常好，整節課下來，沒有做小動作，也沒有打擾其他同學聽課。

通過這樣的事件我自己也感悟到許多，作為老師，在教育教學中一定要善于運用自己的智慧，靈活機敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉尷尬局面，有效地處理課堂突發事件，只有這樣，才能順利的完成課堂教學任務，如果我當時當著全班同學的面訓斥他，取笑他，那結果會怎樣呢？他會不會因為你的批評而討厭你，害怕你，從此失去了學習英語的興趣呢？我不禁長長地舒了口氣，幸好我沒那樣做。

好孩子是夸出來的，而不是批評、打罵出來的，或許你關心的話語會比你的批評強十倍。將心比心，以誠待誠，天真無邪的孩子不會讓你失望。

第二篇：英語教育小故事

教育故事

有一天自習課，我走進教室所有的孩子都在埋頭寫作業，只有高敏杰在那里發呆，看我走過來，才磨磨蹭蹭地打開鉛筆盒，慢騰騰地開始寫。

“不舒服嗎”？老毛病又犯了，我拍拍他的肩膀，半嗔半怪地耳語：“咋這么懶啊，還不趕緊寫”。

沒想到，這句話似捅了個馬蜂窩，高敏杰呼的一聲站起來，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道：“我不懶，你憑什么說我懶！你憑什么說我懶！”

孩子們被突如其來的喊聲下了一跳，吃驚地著我們。我也愣住了：好大的火氣啊，就算是我說重了，課堂上也不能這樣吵鬧啊，更何況三天兩頭不寫作業，不是懶又是什么？真想聲色俱厲地訓他幾句，滅滅他器張的氣焰，可這個念頭只一閃就消失了。唉，畢竟是我的無心之過，高敏杰又是個倔強的孩子，我哪能讓他下不了臺呢？這樣默默地想著，我心里平靜多了。看我沒有言語，高敏杰更加憤怒了，眼睛里噴著火，大聲吼：“你必須向我道歉，你憑什么說我懶？” 看著他那張憤怒的臉，我大腦飛速轉動著，幾秒鐘，我有了對策。好，高敏杰，我向你道歉，你確實不懶。我一字一板地說道。

大概沒有想到我真的會道歉，高敏杰微微征了一下，情緒也穩定了一些。你是咱班的勞動能手，無論平時值日還是周末大掃除，你都積極主動、不嫌臟不怕累，怎么能說你懶呢？運動會上你是咱班的主力，為了能為集體爭光，你堅持練習跑步，刻苦訓練，為咱班取得年級第一立下汗馬功勞，又怎么能說你懶呢？所以，你不懶，一點都不懶。我沒有一絲一毫的勉強，真誠的話語打動了包括王文靜在內的所有學生。

高敏杰的臉色已經在我的肯定中陰轉多云，又多云轉晴。看到他把頭低了下去，我決定到此為止，邊走上講臺邊正色道：剛才老師和高敏杰開了個玩笑，我相信高敏杰在每個方面都會給我們大家做出榜樣的，說完，我把目光悄悄投向高敏杰，映入我眼簾的是他奮筆疾書的身影。

課后我和他再談起這件事時，他真誠地向我道歉，承認自己因為課間和同學吵架了，心情不好，所以上課時才會大發脾氣，請我原諒。最后，這個比我還高的大男孩，信誓旦旦地說：老師，其實我是挺懶的，你向我道歉，我服你了。聽完他的話，我由衷地笑了，為他幼稚坦誠的話語，也為我曾經的退讓。

第三篇：小學英語教育故事

小學英語教育故事

勝溪街小學 李如心

秦康俊同學是16班一位多動的孩子，課上總會突然的發出一個奇怪的響聲,課上也有時會突然走到某某的身旁“偷”喝他的一口飲料或忽然地推誰一下.對于他,我是傷透了腦筋,他總會弄出點意外的事讓我難以應對.而在當今的時代,對孩子的教育重在引導,一味的批評打擊只會讓他變得更頑劣.他的課堂作業已經連續三天沒有完成了,下課一讓他補作業,他就借口說上廁所,然后就一去不返.把他叫到樓上來,他趁我不注意就溜.我知道對于他不能再縱容下去,可如何讓他改變呢?今天的大課間,我把他叫到身邊:“這幾天你為什么課上不愛寫作業呢?”他腆著個小肚子撅著個小嘴拉著臉默不作聲.“別的同學都寫完了,你看后面的一大摞子作業本,唯獨缺少你一個,你想搞特殊化嗎?你不想好好學了嗎?”我話音一落,他竟然“噗嗤”的笑了出來.看來和他講道理行不通,于是我話鋒一轉:“爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢是為了誰?”“ 為我.”“可你三天都沒完成課堂作業了,你對得起媽媽嗎？看你每天穿得漂漂亮亮、干干凈凈的,媽媽多喜歡你啊!如果你在學校還不好好表現,她得多傷心啊!”“嗯,媽媽給我做飯洗衣,還陪我學習.我要什么媽媽就給我買什么.”他的臉上表現出了少有的深沉和嚴肅,我接著說:“其實,你很聰明,不比咱班的任何一個同學差，只要你肯努力，你一定會相當優秀的!”他抬起眼睛看著我,一副可憐兮兮的樣子,我接著說:“以前你寫作業很快,老師還經常表揚

你.其實你有能力按時完成課堂作業,只是你貪玩了.老師也為你感到難過.”“我錯了老師!”我一看機會來了,就順勢說:“三天沒完成作業的事我先不告訴你媽媽,但是你得快點把作業補上!老師想給你一個好好表現的機會.”他很誠懇地對我說:“謝謝老師,我肯定能補上,明天一定交給你!”我也用信任的目光看著他:“我相信你!”

談話到此結束，他雖然頑皮好動,但據我的了解,他講信用,而且他不說謊話.看著他走出教室漸漸離開我的視線,我的心頭涌上了一絲輕松的感覺……

第四篇：小學三年級英語教育故事

小學三年級英語教育故事：幫助后進生轉化

本學期我擔任小學三年級的英語教學。三年級共三個班，剛上二班課的時候，我感到很苦惱，班里學生亂作一團，回答問題也是不舉手，七嘴八舌亂說。男孩子還可以吵他們一頓，女孩子怎么辦呢?有個女生，在班里英語學習較差，原因有三種情況，小學生本身自制能力就差，他的母親和父親做生意沒時間管他。本學生表現在課堂上不專心聽講，喜歡和同學講話，在下面玩。作業不交，不完成。

針對這個學生我采取了以下措施：

一、從關心愛護入手。針對這種情況，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他，開始我先抓住課間休息的時間找他到辦公室和他談心。在課堂上，我認命她為他們所在組的小組長，負責收作業和管理小組，當時有其他小組成員不同意，喊道：‘她什么都不會，不要選她。’但當時我堅持選她，成績不好，只要努力是完全可以趕上的，我們要對她有信心。事實證明我是對的，侯相婷在以后的課堂上坐姿端正，聽課認真，回答問題也非常積極。我很欣慰，同時我也想到教育成功了一半。

二、有耐心。我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育能解決的，而要靠多次，多方面一直反復的教育。對待侯湘婷，我反復抓，努力找機會去關心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學校的愛，教師的愛是永遠的。教學中發現一點的進步，及時給與表揚和肯定，對于她在課堂上愛提意見和抱怨的毛病，我故意安排她在小組活動中多參與，讓她感到心服口服，對老師產生了信任感。學習成績也自然上升了，而且提高非常迅速。

小學教育是基礎教育，由于先天條件、環境及學習上努力的不同程度，每個學生的知識基礎和智力發展不平衡，耐心教育，傾注一片愛心是轉化后進生的感情基礎。后進生的轉化不僅需要有教師的愛心，還要堅持耐心教育。耐心教育，就是對學生由淺入深，由表及里，反反復復地進行教育。有的學生經過教育耐心教育，思想、行動上有所轉變，但過不了多久，又“舊病”復發。為此，我本著“耐心教育，傾注一片愛心”為宗旨，定期做到“查、觀、問、考”的辦法指導后進生進行自我教育，并做好跟蹤教育，及時糾正錯誤，致使該生完全變好為止。我根據每個后進生的特點，從尊重、愛護、鼓勵等方面去啟發他們，使其在學習、生活上充滿信心，爭當先進，收到較好的效果。另外我還經常與家長聯系。我報喜不報憂，當他有一點進步時我就告訴他家長，那樣他家人也很高興，回家后他能收到爸爸媽媽的表揚，一天天學習積極性變大，進步也很快。

第五篇：小學英語教育教學故事

不知不覺，在小學當上這個“孩子王”已快一年了，在此我把自己一年的感受整理一下，既是對過去的反思，也是對將來的期望吧。從剛當上老師到現在，我的心路歷程可以歸為這三個階段：激情—迷惘—堅持。

首先，我想說說我跟老師這一職業是怎樣結下不解之緣的。做一名老師是我從小的夢想，初中和高中也一直是科代表，這使我提前進入了做老師的狀態。高考填報志愿時我也毫不猶豫地選擇了師范院校。于是在大學里，我一直為實現自己的夢想而努力著。雖然畢業時很多同學都選擇了到公司成為白領一族，而我還是割舍不了這份情懷，最后還是選擇了把自己的夢想變為現實——做一名老師。懷著對教育事業的熱愛，抱著滿腔的熱情，我渴望在平凡的崗位上奉獻自己的一點光和熱。作為一名新老師，我不敢有半點放松，只是踏踏實實，一心一意地做好自己的本職工作。態度決定一切，認真的態度使我嘗到了滿足的喜悅。在上學期剛開學不久，學校要求我們每位新老師說課。雖然只是校內的一次教研活動，但我想為什么不借此機會鍛煉一下自己，提升一下自己呢？于是，接到通知后不久，我上網搜集了相關資料，還專門到書店買了一本關于說課的書，在對說課有了深刻的理解后，我開始制作說課的ppT，寫說課稿，背說課稿等。最后脫稿完成了本次說課。更意想不到的是，原來這是一次鎮里說課比賽的挑選，而我很幸運地可以代表學校參加這一比賽。這時，我肩上擔負的不再是個人的榮譽，而是整個學校的榮譽。那一周里，我一下班就為這說課比賽做各種準備。最后，在學校領導以及同事的支持和幫助下，我拿了全鎮說課比賽的第二名。這次比賽讓我學會了很多，也讓我有了前進的動力。

但老師的工作，尤其是小學老師，真的是非常繁瑣，而且我們新老師也毫無經驗可言，所以在課堂管理上，在教學方法上都會存在各種各樣的問題。剛開始，我真的很迷惘，為此還專門買了本課堂管理的書來尋求幫助，但理論與實踐的聯系又是一大問題。慢慢地，我發覺身邊很多老師都很有一套自己的方法，于是我虛心向他們請教。在他們的幫助下，存在的問題也得到了一定地解決。由于我所任教的是三個二年級和一個六年級的班，兩個年級跨度太大，我真的是無計可施。二年級的學生活潑好動，如果課堂管理得不好的話，真的是亂成一團，甚至是喊破喉嚨也無濟于事。我剛開始就是陷進了這種困境，每次一上完課就好像打完仗一樣，真的是身心疲憊，而且還有一種恐懼上課的心理。后來，我慢慢調整了自己的心態，也改變了教學的方法。既然他們是活潑好動的，我就利用游戲，小組競賽等來提高他們學習英語的興趣。而且也認識到課堂紀律在教學中的重要性，對著低年級的學生，真的是要耐心十足，當然也要講求方法。只有做好了充分的準備，才能在教學中游刃有余。而我所任教的六年級，他們英語是全級倒數，對英語也興趣不大，而且上課說話的人特別多。為此我也傷透腦筋，請示過他們班主任，也跟他們做過大量思想工作。在一系列工作都不發揮作用之后，我開始氣餒，甚至還想過放棄。可能自己做事也有點急，總想著學生能按著自己所期望的要求去做。當存在差距時，我也總會抱怨，是不是自己不適合做老師呢？后來，有位老師對我說：“你要求太高了，對著學生，我們更需要的是耐性與寬容。”我開始慢慢體會這句話的含義，心想，其實他們也只是小學生，貪玩也是天性，那我要做的應該是怎樣去引導他們。或者說我應怎樣讓自己的課堂更具魅力，從而讓他們喜歡上我的課，喜歡上英語。是的，有時也要多從自己身上找原因，改變可以改變的。

同時，我也感到其實自己也算是比較幸運。教辦和學校對新老師都很重視，會安排很多出外學習，或是互相交流的機會讓大家成長得更快。通過去不同學校聽課，觀摩別人先進的教學方法，可以取長補短，從而改進自己的教學方法。另外，定期參加新教師培訓也讓我們受益匪淺。許多一線的老師會向我們傳授他們教學中的心得體會，而我們也可以學習到很多理論和實際的東西。最重要的是我們可以借此機會和不同鎮區的老師交流，大家都站在同一起跑線上，我們互相鼓勵共同成長。

當然，在這條路上，不會總是一帆風順，其中有各種挑戰。也許路邊其它風景更美，有時我也怕自己會偏離了軌道。但看到學生的進步，聽到學生的呼喚，我還是不能停止對這份職業的追求。成就感，這就是老師這一職業帶給我的歸屬感。不要問學生能為你做些什么，而要問你能為學生做什么。十年樹木，百年樹人。老師的一言一行，是在影響著多少個家庭？我們副校長說過一句對我感觸很深的話：“也許你只教一年，但你影響的可能是這個學生的一生。”因此，這更體現了這一職業的特殊性。而我也經常對自己說選擇了，就該負責。

老師不僅僅是“教書匠”，我們更應走進學生心里，做學生真正的良師益友，不愧“人類靈魂工程師”這一偉大稱號。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。