第一篇：高校英語教育淺析

高校英語教育淺析

摘要：自新中國成立以來，我國的英語教育在改革、發展和實踐中走過了60多個年頭。尤其是大學英語教育，在教學大綱的設定、教材的建設、教學方法與手段的改革、測試的評估以及師資的培養等方面取得巨大的進步，為我國的社會主義經濟與文化建設培養了大批的展業人類。但是，因我國的英語教育事業起步較晚，而且缺乏一定的理論研究以及創新意識，再加上迅速發展的現代社會對人才提出更高的要求，所以目前我國英語教育，特別是高校英語教育仍然存在一定的問題。因此，本文就在分析高校英語教學存在的問題的基礎上，提出改進教育現狀、提高教學質量的幾點建議，以為我國高校英語教育的進一步發展提供些許指導。

一、高校英語教育存在的問題

（一）英語教育理論研究相對落后

現階段，我國英語教育理論研究十分薄弱，而且呈現出落后的趨勢，英語理論研究的意識嚴重缺失。導致這種現象產生的原因主要有以下幾個方面。

1、教學工作起步較晚，忽視理論研究

我國英語教學工作起于近代，鴉片戰爭以后在國門被迫開放的情況下，出于學習外國先進工業、軍事的目的而進行的。我國的英語教育工作起步本來就晚，而且一開始就以“學以致用”做為立足點，將大部分精力投放到翻譯國外軍事和經濟等方面的專著和書籍上。因此，受這一總體導向的影響，教育機構并沒有針對英語理論研究安排專門人員，設置專門的機構。由于存在體制機制上的根本問題，所以英語理論研究也就沒有受用應有的關注與重視。可以說，認識層面上的卻是，直接導致了英語理論研究工作的難以開展。

2、學習借鑒不到位

語言理論的研究對于語言的學習與掌握是十分重要。同時，語言理論的研究又是一門非常深奧的學問，而英語理論更是如此。但是，在我們學習和掌握英語技能的過程中，很少涉及到英語理論研究方面的知識，而且與國外交流不足，很少借鑒和學習國外已有的英語理論研究。這就導致了我國英語教育理論的薄弱。其實，一門語言就代表著一種文化，如果缺乏長期、細致、深入的理論研究，要掌握其實質和精髓是十分困難的。

（二）教學模式與方法滯后

目前，大部分高校英語教學仍采用“以教師為中心”的傳統教學模式，注重從教學向學生的單一方向的知識灌輸，而忽略學生在教學中的主體地位以及學生的主動參與性。而且，隨著高等學校的不斷擴招，學校的教學資源難以滿足英語教學的需求，所以“滿堂灌”便成為了部分學校課堂教學的主要的模式。部分教師在教學中仍采用傳統的英語教學方法，將課堂的大部分時間花費在語法條文和句子結構的講解上，導致學生誤以為只要掌握的語法、記住了單詞就能學好英語，結果使得學生學了多年英語，連生活和工作中的日常英語也應付不來。

（三）高水平人才培養不到位，教育心態浮躁

受傳統教育觀念的影響，我國英語教學將應付考證作為教學的重要目標，考試中考試什么，教學中就教什么，考試怎么考，教學就怎么教，將考試做為教學的指揮棒，導致學生將獲得高分做為學習的目標，進而死記硬背、死扣書本。這樣就十分容易誘發高分低能現象的產生，使得適合社會需求的高水平英語人才嚴重缺失。此外，教育心態浮躁也是當前高校英語教育存在的一個嚴重的問題。目前，教師將大部分時間和精練投入到幫助學生通過四、六級考試上，因此學生的英語綜合應用能力的培養也就遭到了排擠，得不到應有的重視。

二、高校英語教育改革的方法

鑒于上述高校英語教育存在的嚴重問題，在這里我們提出幾點改革的方法，以提高高校英語教學的質量和水平。

（一）加強英語理論研究

理論對實踐具有重要的指導作用，如果在理論研究上達到了一定的高度，那么在實踐教學中就能少走許多彎路。所以，各個高校應設置專門的組織，安排一定的專門人員，并與國內其他院校以及國外院校加強交流與聯系，以提高英語理論研究水平。在加強理論研究的過程中，要注意對英語歷史與文化方的研究，因為語言不僅是交流的平臺，更是歷史與文化的載體，只有細致、全面地進行了解和研究，才能從更深層次上掌握英語語言理論，領悟英語語言魅力。

（二）利用現代教育技術改革教學模式

現代高效英語教學應摒棄傳統的以教師為中心的、以傳授英語知識與技能為主要內容的教學模式，應采用以學生為中心、以知識與技能的傳授為內容、以綜合應用能力以及自主學習能力的培養為主要目標的教學模式，使學生突破時間與地點的限制，朝著個性化學習發展。其中，現代化教育技術的運用可有效幫助教師實施這一教學模式。現代化教育技術不僅可以豐富學生學習的形式與內容，拓展學習渠道，而且還可以實現學生根據自己的實際情況進行自主學習。

（三）營造學習環境

英語學習環境的營造對于英語的學習起著重要的作用。所以，在教學過程中應注意為學生營造良好的英語學習環境。在這里我們主要介紹三點措施。一是采用多媒體和網絡教學，將英語教育逐步滲透到學生的學習與生活當中。二是開展第二課堂，積極組織英語角、英語沙龍、英語表演等活動。三是師生與學生之間多用英語進行交流，擴大學生的接觸英語面。

三、總結

21世紀的高校英語教育的目的就是培養學生的綜合運用能力，為社會的發展和進步培養更多的高水平人才。而要想達到這一目的，就要在了解現階段我國高校教育存在的問題，并在此基礎上加強理論研究、改革教學手段、創新教學模式、營造良好的學習氛圍。總之，就是要認真總結，學習和借鑒一切有利于高校英語教育質量和水平提高的方法和手段，敢于改革，勇于創新，善于探索，不斷進取。

第二篇：英語教育

隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發展趨勢。我們學校自06年下半年起開設了英語課，我負責一個班的英語課教學,讓我教英語，我很愿意學以致用，讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀。回想我上中學時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習.作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發音，強調發音要領,持之以恒,以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語.學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。

第三篇：關于英語教育

英語教育專業簡介主要包括如下幾點

一、專業培養目標

本專業培養具有扎實的英語語言基礎知識和語言基本技能，較熟練的英語語言運用能力，能夠在高等和中等學校進行英語教學和教學研究的教師及其他教育工作者。

二、專業培養基本要求

熱愛祖國，堅持四項基本原則，掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理，樹立科學的世界觀，正確的人生觀和高尚的道德品質，努力為我國現代化建設服務。

本專業學生主要學習英語語言基礎知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的語言基本技能訓練，能夠較熟練地使用計算機進行英語及漢語語言文字處理，通過教育理論課程和教育實習環節形成良好的教師素養，獲得從事英語教學的基本能力和英語教育研究的基本能力。同時，學生應掌握一定的體育知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家規定的大學生體育合格標準，具有健全的心理和健康的體魄。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1． 具有扎實的英語語言基礎知識，熟練地掌握聽、說、讀、寫、譯的基本技能；

2． 掌握英語語言學，英語對象國文化及相關人文和科技方面的基礎知識；

3． 了解我國國情和英語對象國家的社會和文化以及科學技術的發展；

4． 熟悉教育法規，掌握并能夠初步運用教育學、心理學基礎理論、英語教學基本理論，具備良好的教師職業素養和從事英語教學的基本能力；

5． 具有運用現代教育技術開展英語教學的能力及具有一定的第二外國語的實際運用能力；

6． 掌握文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲得相關信息的基本方法，并有一定的科研能力。

三、主干學科

外國語言文學。

四、學制：四年

五、主要課程

基礎英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、語言學導論、英美文學史及選讀、翻譯、中學英語教學法、學術論文寫作、第二外國語（日本語或俄語）。

第四篇：英語教育

小學英語情趣教育與教師素質

激發和培養小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中，要在極大范圍內吸引學生對英語課的強烈的興趣。為此，教師必須在以下幾個方面作進一步的努力。

第一，教師必須鉆研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，經常地、持久地、有針對性地對學生進行團結友愛、助人為樂等禮儀和道德教育，使學生在獲得知識的同時，也獲得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教師必須運用自如地根據不同的教學內容設計不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動設計不同的教具和道具，用以最佳情景和畫面刺激學生的感官，以達到預期的效果。如，教“高、矮、胖、瘦”四個形容詞時，設計出比例失調、夸張滑稽的人物造型肯定要比比例正確的人物造型效果來得更佳，更能引起學生學習的興趣。

第二，教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手，一投足，一個微笑，一個眼神，會給學生留下深刻的印象；教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語，會引起學生會心的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，更會將學生領入自覺忘我的學習境地。

第三，教師對教學中常用的教具及各種教學手段要熟悉而運用自如，這樣才能為各種活動配制相應的音樂效果、畫面效果、語言效果、色彩效果，從而取得理想的教學效果。教師上述素質水平的提高，有賴于教師科研能力的培養。

我們在教改中深刻地感受到：開展教育科研、提高教師科研能力既是提高教育質量的有效途徑，又是加速教師成長的必由之路。我們認為：教師從事教育科研，除了有較強的科研意識之外，還應具有定向的選題能力、科研設計的創造能力、動手探索的實踐能力、成果評價的分析能力以及論文撰寫的概括能力，這五個要素是相互聯系的。

小學英語教學中的情趣教育研究涉及的問題很多，我們力求把科研與教研結合起來，進一步研究小學英語教學中情趣教育的目標、過程、教材和教學策略，努力把情趣教育探索不斷引向深入。

第五篇：英語教育

教育實習總結

02英語教育方枝花

義務教育是我國教育體系中的基礎教育，是培育面向現代化，面向世界，面向未來的人才和提高中華民族素質戰略措施。在為期三周的實習里，我認真履行人民教師的神圣職責，靈活運用現代教育學上的科學理論，并結合在實習班的具體情況，引導學生學會求知，學會做人，學會辦事，收到令人滿意的效果。通過這次實習，讓我學習到在課堂上學不到的東西，在英語教學中一部分學生當時覺得懂了，只是模模糊糊，根本沒有懂透，還有一部分學生覺得英語很茫然，不知從何下手，遠不如做一個理科題那樣有成就感。在這些思想的影響下，學習英語所花的精力和時間自然很少，所以英語教學只有向課堂要效率，激發學生的學習興趣是一條有效的途徑之一，我覺得，作為英語教師，既要學生負擔輕，又要學生的英語素質高，抓住學生學習興趣乃一重要辦法，那么，具體怎樣抓呢？ 一，激發興趣，提高效率

兒童的天性是玩，我們要尊重孩子和心理特點，那么我們的課堂就要根據孩子的這些特點來設計教學，這樣，我們才能在課堂上較好地解決兒童學與玩之間的矛盾，把英語語音知識的學習與英語語音技能的訓練有機地結合起來，吸引學生的注意力，培養學習的學習興趣，激發他們的求知欲，達到“以趣激情寓教于樂”的作用，例如，在教“How old are you ？”因為學生的歲數差不多，這樣明知故問，學生不感興趣，也達不到鞏固教學的效果，于是，我讓學生自備兩顆骰子，分組進行練習，兩顆骰子的數目加起來就是自己的年齡，贏的同學就問：“How old are you ?”如輸的同學在五秒內答不出，那就會被罰，結果這個活動調動了全班同學的積極性，他們在玩中學，不知不覺掌握另外句型和單詞。二，加快課堂節奏

英語課時少，課外練習機會少。如何充分利用課堂的幾十分鐘是組織課堂教學的關鍵，教師借助一些體態語，諸如，目光，表情，手勢來引導學生的學習活動，既節省時間有簡明了，比如，要全班停下來，可以使用裁判常用的暫停動作，要全班一起讀，可用雙手同時攤開伸出表示，要全班安靜下來，可用食指壓在唇上作“噓”狀等。適當的體態用語，可以加快課堂節奏，增加學生課堂練習的密度，提高課堂教學的效率。

三，建立良好的師生關系

常言道：愛屋及烏。學生往往會因為喜歡某一位老師，而喜歡上這位老師的課，而喜歡這一科，良好的師生關系，特別是師生間融洽的情感關系能使師生密切合作造成愉快的情緒氣氛，這更有利于學生的學習主動性，積極性的充分發揮。相反，如，師生之間關系緊張，感情淡漠，學生就會對老師的教育產生戒備和抵觸的心理，對老師的課自然會失去興趣。所以教與學雙邊活動的順利進行需要良好的師生關系為基礎，活躍的課堂氣氛需要良好的師生關系作鋪墊。