第一篇：英語(yǔ)教育敘事

英語(yǔ)教育敘事

英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來(lái)講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)差些，所以能否較為妥善地處理好突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話說(shuō)的好“猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。

只有“沉著”，才能“應(yīng)戰(zhàn)”，才能將被動(dòng)局面扭轉(zhuǎn)。一次在快要上完一節(jié)還算滿意的課后，一個(gè)學(xué)生突然舉手示意。原本以為他要提出針對(duì)本課的疑問(wèn)，沒(méi)想到是向我告狀。告狀的內(nèi)容是他身旁的小李同學(xué)偷偷地看了大半節(jié)課的課外書(shū)。因?yàn)樗氖亲罱锹涞奈恢眉又以谄綍r(shí)有不許學(xué)生在課堂上隨便告狀的規(guī)定，所以始終曾未發(fā)現(xiàn)。正當(dāng)這時(shí)下課鈴聲響起，為了不耽誤給其他學(xué)生布置作業(yè)，我只說(shuō)了句：“下課后，小明同學(xué)幫我把錄音機(jī)提到辦公室去。”在回辦公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他進(jìn)行了這樣的對(duì)話：“上課看的是什 么書(shū)啊？”小李：“《馬丁的早晨》“哦，那這書(shū)講的是什么故事啊？”小明：“一個(gè)叫馬丁的魔術(shù)師的故事。”“哦？他會(huì)變魔術(shù)？變什么呢？”小明：“變很多種人。”“那具體說(shuō)說(shuō)啊。”他開(kāi)始莫不做聲，估計(jì)在努力回想，但似乎因?yàn)檎Z(yǔ)言組織能力 不是很好，沒(méi)有立刻回答，這時(shí)也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機(jī)后我問(wèn)：“你這節(jié)課共看了幾頁(yè)呢？”小明翻了翻書(shū)說(shuō)：“好幾十頁(yè)。”我說(shuō)：“不錯(cuò)呢，一節(jié)課可以看那么多。如果你一節(jié)課能學(xué)那么多知識(shí)該有多好啊，那你在課上有聽(tīng)到我講了些什么嗎？”小明：“ruler。”（以前的舊知識(shí)，在這節(jié)課中運(yùn)用于新舊知識(shí)的結(jié)合環(huán)節(jié)）我又接著說(shuō)：“不錯(cuò)，一心能二用，邊看書(shū)邊還可以聽(tīng)課，說(shuō)明你腦袋不賴啊。”小明不好意思地低下了頭。我立刻又問(wèn)：“那你能用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這尺是什么顏色的嗎？”（顏色是這節(jié)課的新授內(nèi)容）小明不是很自信地 回答：“red？”我豎起拇指表?yè)P(yáng)道：“Very good!”（接著便拿出了另外幾種顏色的詞語(yǔ)卡片，如我所料有大部分都讀不出，我便反復(fù)耐心地教，耐心的糾正）不到5分鐘，那孩子已經(jīng)握的差不多了。我又問(wèn)：“你覺(jué)得那書(shū)好看嗎？”小明有些不太明白意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“說(shuō)明你是看的懂那本書(shū)的，對(duì)嗎？”小明回答：“是。”“那如果你沒(méi)有很好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能看懂里面的內(nèi)容嗎？”小明搖了搖頭。“你知道嗎？如果你英語(yǔ)學(xué)好了，能看懂更多更有趣的書(shū)呢。想看嗎？”小明說(shuō)：“想。”“那以后上課......”小明沒(méi)等我說(shuō)完就說(shuō)：“我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的。”我點(diǎn)著頭鼓勵(lì)他：“好，我會(huì)在上課時(shí)看著你的表現(xiàn)的，別讓我失望哦！”“嗯。”從那次事情后我在上課時(shí)就格外注意起像小明那樣雖然聰明但注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的孩子來(lái)，有時(shí)候因?yàn)楹韲堤郏€會(huì)請(qǐng)他們來(lái)幫我做布置作業(yè)的小話筒（我輕聲向他們傳達(dá)作業(yè)內(nèi)容，讓他們大聲向全班同學(xué)宣布），發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了。卡爾?羅杰斯有句名言：一旦真誠(chéng)、對(duì)個(gè)人的尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們。

從那次事情后，我在上課時(shí)就格外注意起像小明那樣雖然聰明但注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的孩子來(lái)，有時(shí)候因?yàn)楹韲堤郏€會(huì)請(qǐng)他們來(lái)幫我做布置作業(yè)的小話筒（我輕聲向他們傳達(dá)作業(yè)內(nèi)容，讓他們大聲向全班同學(xué)宣布），發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了。卡爾?羅杰斯有句名言：一旦真誠(chéng)對(duì)個(gè)人的尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；用充滿愛(ài)的眼睛欣賞學(xué)生??即使是成績(jī)最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說(shuō)的“面子”。很多課堂上的突發(fā)事情其實(shí)并不需要立刻處理，如果留到課后，給學(xué)生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個(gè)自由，那么我想教與學(xué)就將不再是心血來(lái)潮和靈感突發(fā)的過(guò)程了。

第二篇：英語(yǔ)教育敘事（精選8篇）

篇1：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。基于此，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

一、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。

例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten.”則學(xué)生取小棒用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，這樣既玩了，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱(chēng)。如，老師說(shuō)：“Touch your mouth. ”學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)：“Mouth, mouth, this is my mouth.”這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了學(xué)生的記憶。

二、演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱。

表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，如在教學(xué)Animal時(shí)，讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片，整個(gè)課堂就像是一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物園，學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學(xué)中，適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。

三、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。

這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……。由此，我認(rèn)為趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力，這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活動(dòng)也不是萬(wàn)能的，如果教師把握不好時(shí)機(jī)和深度，那么有時(shí)反而會(huì)使教學(xué)步入誤區(qū)。例如，我遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就問(wèn)他：“小貓用英語(yǔ)怎么說(shuō)?”他回答：“小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓。”我又問(wèn)他：“蘋(píng)果怎么說(shuō)?”他說(shuō)：“蘋(píng)果是apple，apple，apple是蘋(píng)果。”對(duì)他而言，小貓、蘋(píng)果的英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)是一個(gè)整體，每次他都必須經(jīng)過(guò)兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛(ài)把要學(xué)的英語(yǔ)句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學(xué)生很喜歡，可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì)因?yàn)閱渭冇细枨恼{(diào)子而被扭曲，由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，反而收不到好的效果。所以我認(rèn)為，我們?cè)谔岣哒n堂趣味性的同時(shí)，一定要把握好時(shí)機(jī)和方法，讓孩子們既學(xué)到正確無(wú)誤的語(yǔ)音、單詞和句子，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

篇2：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ):Well begun is half done.(良好的開(kāi)端是成功的一半)因此,我努力做到讓學(xué)生在寬松,愉快,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

記得似乎有人說(shuō)過(guò)：我不能改變生命的長(zhǎng)度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過(guò)，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它! 我教的五年紀(jì)的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對(duì)于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式。目的是照顧更多的學(xué)生。

我努力上好每節(jié)英語(yǔ)課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽(tīng)，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)他們以后，通過(guò)游戲讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，還可以讓他們自己來(lái)拼讀單詞，這樣他們會(huì)有一種成就感。學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行英語(yǔ)的教與學(xué)，將學(xué)英語(yǔ)融入在日常生活之中，學(xué)生自發(fā)的想學(xué)，自主的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式中探索與實(shí)踐，同時(shí)做到創(chuàng)新與發(fā)展。

在教學(xué)中，我也茫然過(guò)，感覺(jué)學(xué)生越來(lái)越不會(huì)，有時(shí)候感覺(jué)是自己一個(gè)人的課堂!學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就很差，再加上沒(méi)有環(huán)境的熏陶，運(yùn)用的很少，遺忘的又多!所以有時(shí)候很無(wú)奈!消極的時(shí)候會(huì)想，“反正自己盡力了，學(xué)個(gè)啥是個(gè)啥吧!他們也沒(méi)有正確對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度!”但是，自己的責(zé)任心又說(shuō)服自己：“這是關(guān)系到學(xué)生一輩子的事，不可以得過(guò)且過(guò)!真的盡力了嗎?”所以又會(huì)重新打起精神，反思自己的不足，如何能夠讓學(xué)生接受知識(shí)，把知識(shí)變成自己的!

英語(yǔ)是語(yǔ)言，所以就堅(jiān)持讓學(xué)生早上那個(gè)多說(shuō)一點(diǎn)，多記一點(diǎn)!平時(shí)多寫(xiě)一點(diǎn)??就是這平時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了一定的提高，不再是一無(wú)所知。

會(huì)過(guò)頭來(lái)又想，和他人比起來(lái)，自己的不足太多了，需要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)??努力讓自己成為一名更好的人們教師。 我沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個(gè)小小的鋪路石。

我堅(jiān)信：沒(méi)有不能改變的人生，也沒(méi)有不能提升的幸福!

篇3：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我是一 名小學(xué) 英語(yǔ)教師 ， 通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí) ， 課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的'英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表?yè)P(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，他們的心情久久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。

二、改進(jìn)后的教學(xué)方案

我經(jīng)過(guò)差不多半個(gè)學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語(yǔ)法、句型的運(yùn)用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)性增強(qiáng)的緣故。但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望。

我記得我教三年級(jí)英語(yǔ)教材中“動(dòng)物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物，上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們?cè)诩依锏膭?dòng)物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交談，平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請(qǐng)七個(gè)同學(xué)每人畫(huà)一種顏色，邊畫(huà)邊用英語(yǔ)說(shuō)彩虹的名稱(chēng)，如果說(shuō)錯(cuò)了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲。第二次上課時(shí)，我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語(yǔ)句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)。

在教案設(shè)計(jì)中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨，()從小學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。基礎(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言去做事的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué)，鼓勵(lì)他們多積極表演，在課堂上大膽開(kāi)口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

篇4：初中英語(yǔ)教育敘事

農(nóng)村中學(xué)因?yàn)閷W(xué)生所生活的環(huán)境不能給他們提供更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，所以很多孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在很多問(wèn)題，包括他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度都有一定的偏差，使得班級(jí)的整體英語(yǔ)成績(jī)不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的孩子的自尊心是比較重的，當(dāng)然在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，也沒(méi)有比自尊心更重要的了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這就要求教師善于通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己的自信心，“老師相信你可以做到的!”這也是我對(duì)學(xué)生說(shuō)的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅(jiān)定這一信念。

八一班有一部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很大的困難，懶于學(xué)習(xí)又不能及時(shí)完成作業(yè)，有的勉強(qiáng)完成作業(yè)，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞類(lèi)似的作業(yè)就索性當(dāng)成沒(méi)作業(yè)。對(duì)于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，主要還是從“心”上著手，對(duì)他們經(jīng)常采取鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹(shù)立自信，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上逐漸提高。

有一天，我找來(lái)一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在走廊上問(wèn)他：本周的周清考試你打算考多少分呀?他很自信地回答說(shuō)：“我想考75分!”因?yàn)樗幕A(chǔ)太差，又經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過(guò)的成績(jī)也從未超過(guò)65分。所以當(dāng)聽(tīng)到他有這樣的想法之后.我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛想開(kāi)口表?yè)P(yáng)他的目標(biāo)時(shí)，只聽(tīng)到走過(guò)的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說(shuō)：“他還能考上70多分?別到時(shí)不及格就行了!老師別相信他。”周?chē)耐瑢W(xué)也都跟著笑了起來(lái)。當(dāng)時(shí)就看這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去。看著學(xué)生難過(guò)的樣子，我的心也跟著糾結(jié)了起來(lái)，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過(guò)起來(lái)。那位學(xué)生當(dāng)時(shí)那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。

但是我趕緊微笑著摸著他的頭說(shuō)：“同學(xué)們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的!爭(zhēng)氣，努力，有什么不懂的馬上問(wèn)，這次周清考個(gè)好成績(jī)來(lái)向大家證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎?”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點(diǎn)著頭說(shuō)：“嗯。老師，我一定能考及格的!”從那天起，他每天都會(huì)把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了很多。看著他的努力我很高興，也更堅(jiān)信他能考出一個(gè)好成績(jī)，果然周清考試他考了82分，所有的同學(xué)都對(duì)他刮目相看，他自己學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少，同時(shí)也在一定的程度上帶動(dòng)了班級(jí)里后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。 現(xiàn)在整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍比開(kāi)學(xué)時(shí)濃厚了很多，總體成績(jī)也提高了不少，相信更大的進(jìn)步在前面等著他們。

篇5：初中英語(yǔ)教育敘事

閉上眼睛，幾年的教學(xué)過(guò)往歷歷在目。曾有的苦辣，曾有的酸澀亦如昨日的風(fēng)雪，而經(jīng)歷歷練的我，收獲亦如今日的初霽。

剛剛走上教師的崗位時(shí)，胸中涌動(dòng)著自豪，緊張和無(wú)比的熱情。看著這些剛剛感知自己青春的少年們，自豪自己可以引導(dǎo)他們的靈魂，傳授他們解決問(wèn)題的知識(shí)。社會(huì)上，每個(gè)人，每一種職業(yè)，在我，只有人格的高尚與否，而沒(méi)有工作的貴賤，每一個(gè)人在這個(gè)世界上，都有他自己對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，并不一定學(xué)高為棟梁。自己可以幫他們樹(shù)立良好的價(jià)值觀，道德觀，真是暗自自豪呢;緊張，當(dāng)然緊張，面對(duì)著這樣一群知識(shí)的探索者，一點(diǎn)也不敢輕心，不能大意，不可錯(cuò)用一個(gè)語(yǔ)句和觀念，我的肩上，擔(dān)著從來(lái)沒(méi)有的責(zé)任和使命，而且這是當(dāng)仁不讓的;一種全新的職業(yè)，一種人際的交流溝通引導(dǎo)的職業(yè)，一種值得全心去感受的職業(yè)，熱情已經(jīng)充滿了我的胸懷!

以為憑著自己的年輕完全可以縮短和孩子們的距離，以為憑著自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n可以讓孩子們學(xué)習(xí)更扎實(shí)，以為憑著自己剛出校園對(duì)新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了個(gè)，有些學(xué)生開(kāi)始注意力不集中，有些問(wèn)題不耐其煩的講了無(wú)數(shù)次，照錯(cuò)不誤，個(gè)別學(xué)生見(jiàn)了我，悄悄的從旁邊溜走。

一種失敗的沮喪幾乎要擊垮了我，我自責(zé)的厲害，幾乎不能吃下飯去，不是好老師，失敗的老師，我埋在自己的手臂里，難過(guò)的很!如果你覺(jué)得付出全心，可是學(xué)生們的心不再和你保持一致，那是多么多么的讓人傷心啊。心是最不能把握的，感情是誰(shuí)也不能命令的，難道非要做從前規(guī)范課堂的方法，非要強(qiáng)制孩子們嗎?讓他們?nèi)缇d羊一樣乖乖聽(tīng)話，唯唯諾諾嗎?難道能用強(qiáng)令逼所有的學(xué)生心向你嗎?不能!是學(xué)生的錯(cuò)嗎?你不是靈魂的引導(dǎo)者嗎?這份白卷是不是我——一個(gè)做老師的失職?

我的答案，是肯定的!

苦苦思索，查找教學(xué)資料，觀摩其他教師的課，終于找到了!教師不是學(xué)者，而是藝術(shù)家。光要自己學(xué)富五車(chē)還不算，怎么能讓你的學(xué)生也學(xué)富五車(chē)，這是關(guān)鍵!怎么把自己懂的知識(shí)傳授給學(xué)生，其中的方法才是癥結(jié)所在，一堂精彩的課，不可能是枯燥的，如果老師付出了這份認(rèn)真，課堂上便有等著滋潤(rùn)的幼苗和沃土，那么讓我灑下自己的心血吧，一個(gè)好農(nóng)夫，當(dāng)田就在你面前的時(shí)候，你不能再去做夢(mèng)!那么就撇下那些自以為是吧!讓我從頭再來(lái)!

閱讀更多的資料，總結(jié)他人的精華，燈下的夜和生命，都交付給備課的精細(xì)和準(zhǔn)備!學(xué)問(wèn)是一張網(wǎng)，必須一個(gè)一個(gè)連接起來(lái)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，初次接觸必然覺(jué)得枯燥，而且與我們現(xiàn)實(shí)的生活，行、走、坐、臥，沒(méi)有太大的必然聯(lián)系，畢竟我們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間不過(guò)是每天的45分鐘而已。這短短的45分鐘憑什么能與其他與學(xué)生生活與我們中華民族的社會(huì)有關(guān)的學(xué)科相比更吸引學(xué)生呢?空口講大道理莫如一堂生動(dòng)的課!應(yīng)該從學(xué)生的角度去備課，怎么能吸引他們的注意力，引發(fā)他們的興趣，這是我每天備課的關(guān)鍵!

答案已經(jīng)來(lái)了。追求和執(zhí)著，在課堂那一堂又一堂的全力付出的燃燒中，得到了肯定。

聽(tīng)到孩子們上課前以異乎尋常的大聲道著：Good morning, teacher !我看到孩子們對(duì)我的信任!課前的值日?qǐng)?bào)告，我交給了我的可愛(ài)的孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，自己去當(dāng)導(dǎo)演，去當(dāng)編劇，去當(dāng)演員，演任何他們想演的，無(wú)論是黑色幽默，還是輕松喜劇，或是熱播片段，甚至很難的古典劇目，經(jīng)典的童話故事在他們的發(fā)揮下，栩栩如生!精美的道具，一絲不茍的態(tài)度，這絕不是45分鐘內(nèi)的東西，這些是課下要排練多次才出現(xiàn)的完美結(jié)晶!我的孩子們，他們開(kāi)始盼望上英語(yǔ)課了!

課堂上，再也不是英語(yǔ)的一言堂了。而是注重了和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系!如在講授“Where are you from?”單元時(shí)，講的是各個(gè)國(guó)家，和你來(lái)自于哪里的句型，課前經(jīng)過(guò)調(diào)查，特意布臵了作業(yè)，上課時(shí)要舉辦一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)那些學(xué)生說(shuō)說(shuō)來(lái)自于哪里，并介紹一下你家鄉(xiāng)的風(fēng)采!每個(gè)人的家鄉(xiāng)都是自己最熱愛(ài)的土地，所以學(xué)生們準(zhǔn)備都很好，有19名同學(xué)被余下的記者們采訪了，講的動(dòng)情，記的認(rèn)真，黑板上除了必要的句型外，剩下的都是談?wù)摷亦l(xiāng)時(shí)所涉及到的生詞，學(xué)生們既鍛煉了口語(yǔ)交際能力，還認(rèn)知了大量生詞，最大的收獲是了解了各地的風(fēng)土和名勝。祖國(guó)的地理河山，社會(huì)風(fēng)俗深深的感染了孩子們的心靈!

語(yǔ)言的魅力不在于會(huì)說(shuō)，而是通過(guò)語(yǔ)言可以了解一個(gè)民族的文化，風(fēng)俗，人文，歷史。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我很注重英美國(guó)家與中國(guó)文化風(fēng)俗，人文歷史的迥異!如在講授American football和soccer時(shí)，和學(xué)生從場(chǎng)地，人數(shù)，比賽規(guī)則一起了解兩種球類(lèi)的不同與相同，目的在于讓學(xué)生加深印象美式足球并不是我們所說(shuō)的足球，而是橄欖球。也讓學(xué)生了解了American football 在美國(guó)的流行程度可以和NBA相媲美。如在講授“Autumn festivals”一單元時(shí)，書(shū)中涉及了中國(guó)的中秋節(jié)，和國(guó)外的感恩節(jié)，在課堂上，和學(xué)生們一起對(duì)比討論了兩國(guó)的節(jié)日和節(jié)日來(lái)歷，學(xué)生們除了知道在中秋節(jié)賞月，團(tuán)圓，講嫦娥的故事，吃月餅，還懂得了感恩節(jié)和印第安人，烤火雞，南瓜餡餅，玉米和飯前每個(gè)人都要先說(shuō)出一年中對(duì)他人的感謝，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看片子，和學(xué)生們一起感受中美農(nóng)村的不同，讓學(xué)生對(duì)美國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的了解。 孩子們變了，記筆記的專(zhuān)注洗去了我講課的疲勞，迫切的眼神成了我備課時(shí)的支柱!

潛意識(shí)里，期望在生活中，也做一個(gè)師長(zhǎng)的榜樣，在課下可以看到孩子們笑臉盈花般望向你，親近你，永遠(yuǎn)不肯在課堂上講一句重話，孩子們因?yàn)椴荒芸隙ㄗ约海呀?jīng)自卑而敏感了，責(zé)罵治標(biāo)不治本，如何既治標(biāo)又治本，但看自己的智慧和學(xué)生的自愛(ài)了。于是課堂上加入了感性關(guān)懷，偶然知道了一個(gè)孩子當(dāng)天過(guò)生日，遂和全班同學(xué)一起唱生日歌給她，那個(gè)很愛(ài)羞澀，從不和老師接近的小女孩，中午很靦腆的送給我她的一塊生日蛋糕。并從此英語(yǔ)課上敢于舉手了。

有一次，我講授“Come to the party”一單元時(shí)，因?yàn)橹v的是一個(gè)美國(guó)女孩開(kāi)生日聚會(huì)，我得知恰好那天有一位男同學(xué)過(guò)生日，于是，我和科代表商量好為他開(kāi)個(gè)生日聚會(huì)，形式自主，但不能說(shuō)一句漢語(yǔ)!科代表悄悄布臵好各組同學(xué)和教室，到了那堂課，黑板上，墻上的布臵的一派喜洋洋，我還邀請(qǐng)了他的班主任一起到場(chǎng)。這堂課，各組學(xué)生都用的是最精彩的祝詞和別出心裁的表達(dá)方式，當(dāng)這個(gè)男孩子如夢(mèng)方醒般接受他的同學(xué)的祝福的時(shí)候，我看到他激動(dòng)的不知所措，當(dāng)我和他的班主任一起祝福他，當(dāng)我們?yōu)樗枨械案獾臅r(shí)候，他竟情不自禁的哭了，他說(shuō)他會(huì)一輩子都記住這次生日，沒(méi)想到老師和同學(xué)們對(duì)他這么好，盡管他學(xué)習(xí)不好，可是他會(huì)盡他最大努力的!孩子的心已是你的了，夫復(fù)何求呢?

彼此的改進(jìn)，使我覺(jué)得又一次成為學(xué)生，春風(fēng)化雨，誰(shuí)又是春風(fēng)，誰(shuí)又是雨呢?改作業(yè)，批卷紙，成績(jī)較差的孩子，拉他一把，給他一只手臂，一定成為中等;中等的孩子，激勵(lì)他鼓勵(lì)他，可能更盡一步，成為優(yōu)等，優(yōu)等的孩子，批改的彼此的改進(jìn)，使我覺(jué)得又一次成為學(xué)生，春風(fēng)化雨，誰(shuí)又是春風(fēng)，誰(shuí)又是雨呢?改作業(yè)，批卷紙，成績(jī)較差的孩子，拉他一把，給他一只手臂，一定成為中等;中等的孩子，激勵(lì)他鼓勵(lì)他，可能更盡一步，成為優(yōu)等，優(yōu)等的孩子，批改的時(shí)候但覺(jué)狂喜如海潮在心里上升!在每份作業(yè)里，看到些許的進(jìn)步，都讓我聽(tīng)到青禾在生長(zhǎng)的聲音，那么快速的拼命的長(zhǎng)向天空。于是不知道何時(shí)，在每次上交的課堂筆記上，開(kāi)始有了和我的悄悄話，學(xué)習(xí)上的，生活上的，等待著既是師長(zhǎng)又是朋友的我和他們探討。于是我知道了，每一次課后的筋疲力盡，卻是繁華落盡之后的欣慰，喜悅和踏實(shí)!

教學(xué)，是一件有耕耘，有收獲又快樂(lè)的事。一個(gè)農(nóng)夫在自己的田地里，手里拿著不同的一把又一把種子，如果是用心里放出的血來(lái)澆灌，種子又怎么舍得不發(fā)芽、生根、再茁壯呢!

篇6：初中英語(yǔ)教育敘事

如何有效進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)是我們一線教師非常苦惱的事情，尤其是接連幾年我教了畢業(yè)班，看到大多數(shù)9年級(jí)的學(xué)生作文，依然充斥了那么多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子表達(dá)不清楚，文章枯燥乏味，只是單詞的羅列時(shí)。讓我覺(jué)得痛心的同時(shí)，我深深思考了這個(gè)問(wèn)題。是學(xué)生的水平不行?還是我們并沒(méi)有真正重視過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

回想我的教學(xué)，我突然覺(jué)得，我是一直在犯著這個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。似乎，從來(lái)沒(méi)有一次，把寫(xiě)作單獨(dú)拿出來(lái)，為學(xué)生認(rèn)真的講解。幾乎總是一個(gè)單元講完，以閱讀課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以本單元的主要話題為內(nèi)容，寫(xiě)出作文。往往只不過(guò)是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提示，要求學(xué)生注意使用什么時(shí)態(tài)。之后，就讓學(xué)生自己動(dòng)筆去寫(xiě)了。雖然批改過(guò)程是認(rèn)真的，總是一絲不茍的把學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的句子，加以修改。也在課堂上范讀好的習(xí)作。但學(xué)生對(duì)怎樣去寫(xiě)，怎樣寫(xiě)好，甚至自己為何總犯這樣的錯(cuò)誤，卻一無(wú)所知。如此的寫(xiě)作教學(xué)，試想，學(xué)生們?cè)趺纯赡軐?xiě)出優(yōu)美的文章，寫(xiě)出語(yǔ)法詞匯工整的作文呢。

這次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與案例分析這一課，突然間有種幡然醒悟的感覺(jué)。原來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作課是需要這樣上的。這也讓我想起了，我聽(tīng)過(guò)的一節(jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)寫(xiě)作課，那堂課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不正是運(yùn)用了我剛剛學(xué)的課堂寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)技巧和方法嗎。

那是第二中學(xué)何寧老師的一堂7年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，是一堂講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的閱讀課。 首先，何老師在對(duì)話練習(xí)中處理了大量的生詞，并用大腦風(fēng)暴，快速記憶等游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，對(duì)單詞進(jìn)行了鞏固練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞的掌握極為熟練后自然過(guò)渡到句型的練習(xí)。通過(guò)寫(xiě)人物，be動(dòng)詞，事件再連句子這個(gè)游戲，讓學(xué)生輕松地掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型表達(dá)。

接下來(lái)，完美的鋪墊，讓閱讀教學(xué)迎刃而解，當(dāng)學(xué)生看到一篇現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的小電子郵件短文時(shí)(記得是描述相片內(nèi)容的文章)。很快就理解了文章的大意，在略讀，精度，朗讀，泛讀之后，學(xué)生們通過(guò)回答問(wèn)題，小組討論等方式，對(duì)文章理解的更加透徹。

這時(shí)候，在閱讀充分的基礎(chǔ)上，何老師自然過(guò)渡到了寫(xiě)作練習(xí)上，他先給學(xué)生呈現(xiàn)了一副漂亮的圖片，有各種動(dòng)物和小朋友在樹(shù)林中各自忙著自己的事情。這時(shí)，何老師首先做的是：寫(xiě)作教學(xué)中的詞匯準(zhǔn)備和鋪墊。他先問(wèn)學(xué)生“What can you see in the picture?”.學(xué)生們紛紛搶著回答，并同時(shí)把這些的單詞以正確的名詞復(fù)數(shù)或現(xiàn)在分詞形式寫(xiě)在了練習(xí)本上。

接下來(lái)，老師讓大家將詞匯連句，用正確語(yǔ)法表達(dá)。進(jìn)行了口頭作文的練習(xí)。學(xué)生們朗朗上口，馬上說(shuō)出了：The birds are singing . The boy is sleeping 等句子.老師將范句寫(xiě)在黑板上，并將易錯(cuò)點(diǎn)be動(dòng)詞和ing的變化處，用紅筆重點(diǎn)標(biāo)出，強(qiáng)調(diào)注意。

最后，何老師又在寫(xiě)作策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。“不要只羅列句子，要學(xué)會(huì)表達(dá)感受，比如，寫(xiě)完小鳥(niǎo)在唱歌，你可以接著寫(xiě)，“I think they are happy .”這樣，你的作文才更豐富，更好看。”

幾分鐘后，一篇篇作文當(dāng)堂完成。何老師馬上用實(shí)物幻燈機(jī)展示學(xué)生的作文，并通過(guò)教師講評(píng)，小組講評(píng)，個(gè)人講評(píng)等多種方式，對(duì)作文進(jìn)行了講解，在講評(píng)中學(xué)生們易犯的錯(cuò)誤，直接被呈現(xiàn)在大屏幕上。老師和學(xué)生一起更正并分析了錯(cuò)誤的原因。就這樣，那堂課，幾乎95%以上的學(xué)生都順利完成的寫(xiě)作任務(wù).其中不乏多篇佳作。

這樣一堂讓我難忘的課，以前還只是羨慕人家怎么講的那么好。現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)完這次的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課后，似乎更加清楚地梳理出了一個(gè)脈絡(luò)。讓我也有信心，去給我的學(xué)生們上一堂有實(shí)效的，精彩的寫(xiě)作課。恰巧，開(kāi)學(xué)后我們馬上要講授將來(lái)時(shí)態(tài)，我想以“我的周末計(jì)劃”為例，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。為此，我打算以何老師的課堂實(shí)錄為案例樣板，通過(guò)自己學(xué)習(xí)的理論，在這幾方面設(shè)計(jì)和完善我的寫(xiě)作課。

一，要為我的學(xué)生打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，每當(dāng)要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章時(shí)，要對(duì)文章可能出現(xiàn)的詞匯，句型，在聽(tīng)說(shuō)課中進(jìn)行大量的練習(xí)，通過(guò)游戲等多種方式，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的態(tài)度下孰能生巧。因此，我要在聽(tīng)說(shuō)課中讓學(xué)生練習(xí)be going to 和will句型的熟練表達(dá)和應(yīng)用。

二，打好了語(yǔ)言功底，要注意明確寫(xiě)作的具體任務(wù)、寫(xiě)作的目的以及寫(xiě)作所需要的各種技巧。要讓學(xué)生在寫(xiě)之前就清楚明白自己要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，寫(xiě)給誰(shuí)看。明確了目的，才能有的放矢。所以，我打算讓學(xué)生以email的形式，寫(xiě)一篇有關(guān)自己周末計(jì)劃的文章。寫(xiě)給自己的朋友，并對(duì)比兩人的周末計(jì)劃有哪些相同或不同。

三，針對(duì)不同的寫(xiě)作類(lèi)型進(jìn)行不同的寫(xiě)作策略指導(dǎo)，比如，回信，看圖描述，給出提示詞等不同的文章類(lèi)型，教會(huì)學(xué)生如何把握寫(xiě)作重點(diǎn)。如：回信注意格式，看圖注意人物，事件和時(shí)態(tài)的搭配等。像這堂課，我要強(qiáng)調(diào)電子郵件的格式，并指導(dǎo)學(xué)生，如何在信中描述自己計(jì)劃的同時(shí)，詢問(wèn)他人的計(jì)劃。

四，做好寫(xiě)作鋪墊，要針對(duì)學(xué)生的不同程度，在學(xué)生前進(jìn)行，給出詞匯，句型練習(xí)，口頭表達(dá)等多種方式的寫(xiě)作前準(zhǔn)備工作。在本次寫(xiě)作之前，我將針對(duì)周末計(jì)劃可能出現(xiàn)的句子和短語(yǔ)，進(jìn)行練習(xí)，比如提供一些活動(dòng)短語(yǔ)。如：go to the cinema ,visit my uncle ,go shopping ,play football ,climb the mountains ,等。讓學(xué)生有豐富的短語(yǔ)活動(dòng)作為寫(xiě)作鋪墊。

五，講評(píng)及時(shí)有效，要采用多種方式手段，利用師評(píng)，生評(píng)，自評(píng)讓學(xué)生了解自己的寫(xiě)作不足和寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)地指導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步提高。我也要向何寧老師一樣使用實(shí)物幻燈機(jī)，直接呈現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作，及時(shí)有效的進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)。

六，注重學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，我認(rèn)為不懂得英美人思維方式的人，無(wú)論語(yǔ)言功底有多深，是寫(xiě)不出地道的英語(yǔ)文章的。 所以，思維方式的轉(zhuǎn)變、才是對(duì)寫(xiě)作性質(zhì)的深入了解。這一點(diǎn)需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和滲透，但我會(huì)堅(jiān)持去做。

雖然，以上還只是比較簡(jiǎn)單的設(shè)想，需要認(rèn)真的寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施才會(huì)知道效果如何，但我相信，比起自己以前的寫(xiě)作教學(xué)，一定會(huì)有所突破和改變。

我會(huì)在今后的寫(xiě)作教學(xué)中，不斷總結(jié)，不斷完善，爭(zhēng)取尋找出一種行之有效，又適合我校我班的教學(xué)模式和方法，提高自己寫(xiě)作教學(xué)水平的同時(shí)，更要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。

篇7：高中英語(yǔ)教育敘事

一轉(zhuǎn)眼的功夫，我從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在成為一名高中英語(yǔ)教師已有兩年的時(shí)間了，這兩年里我從自己的家鄉(xiāng)到渦陽(yáng)再到如今的亳州一中南校，我對(duì)自己這兩年的教學(xué)總結(jié)歸納為以下一句話：把年輕看作一種劣勢(shì)，也是一種優(yōu)勢(shì)。

首先，把年輕看作是一種劣勢(shì)。作為青年教師，經(jīng)驗(yàn)不足是我們最主要的劣勢(shì)。從進(jìn)入亳州一中南校的那一刻起，我就告訴自己要積極向上，因?yàn)檫@里有太多優(yōu)秀的教師，我必須要虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。年輕確實(shí)是一種劣勢(shì)，從我成為高一(*)班的英語(yǔ)老師開(kāi)始，我就深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。高一(*)班是一個(gè)加強(qiáng)班，班里的學(xué)生非常的活躍，而且基礎(chǔ)和成績(jī)都要比普通班的學(xué)生好很多。而我這樣的年輕教師肯定會(huì)受到他們的質(zhì)疑，一開(kāi)始學(xué)生們對(duì)我不熟悉，上課還是比較順利的。漸漸的只要我在講授新知識(shí)時(shí)，就會(huì)有學(xué)生突然冒出一句“老師，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么是這樣啊?” “能不能換成這樣啊?” “ 老師，你說(shuō)錯(cuò)了吧，怎么感覺(jué)怪怪的，我覺(jué)得應(yīng)該是這樣的。”...... 有的時(shí)候只要同學(xué)們七嘴八舌的，我的大腦就會(huì)突然短路，不知怎么的就想不起某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候同學(xué)們就更起勁了。每次只要遇到這種情況我就會(huì)很郁悶，甚至一整天都悶悶不樂(lè)。于是我開(kāi)始了抱怨，抱怨學(xué)生怎么這樣啊!抱怨學(xué)校為什么讓我叫教加強(qiáng)班，是不是故意的!這樣的想法持續(xù)了好幾天，終于我在周六的時(shí)間和我以前的老師聊了這個(gè)話題。那天我想了很久，我總是把過(guò)錯(cuò)歸于他人，卻未能從自身出發(fā)。我就是一個(gè)年輕的老師，受到質(zhì)疑是肯定的。關(guān)鍵是我的心態(tài)沒(méi)擺正，我不應(yīng)該回避這些質(zhì)疑。

年輕，作為一個(gè)教師確實(shí)是一個(gè)劣勢(shì)，我沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有臨場(chǎng)處理問(wèn)題的能力，而我唯一能做的就是看清自己的劣勢(shì)，找到自己的位置，認(rèn)真積極的備課，虛心的向老教師請(qǐng)教。有句話這樣說(shuō)：“如果學(xué)生所需要的是一瓢水的話，那么我們所具備的至少應(yīng)該是一桶水。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上、在生活中，他們是求知者，而我們的職責(zé)是傳其道，授其業(yè)，解其惑。”以前花一個(gè)小時(shí)就能備課的我，現(xiàn)在要花上四個(gè)小時(shí)，這樣做的效果還是很明顯的，對(duì)于同學(xué)們課堂上提出的問(wèn)題我也可以很快很好的回答，這正是我在備課時(shí)對(duì)每位同學(xué)可能提出的問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)設(shè)。同時(shí)我告訴自己學(xué)校的安排對(duì)我是有利的，我把它當(dāng)成是一個(gè)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了挑戰(zhàn)我就可以取得很大的進(jìn)步。

作為年輕的教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槟贻p所以更加努力，更加認(rèn)真，更有事業(yè)心，也很少有家庭的負(fù)擔(dān)。而且我認(rèn)為更加重要的是我們的心與學(xué)生的心更近。由于年齡上相差不大，很多學(xué)生愿意把你當(dāng)成自己的朋友甚至是兄長(zhǎng)姐姐來(lái)看待，他們會(huì)愿意把他們的心事向你傾訴。而你也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)高一(#)班的一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的很不正常，一連幾天她表現(xiàn)的雙目無(wú)神，表情木訥，甚至上課連筆記都不記。當(dāng)我找她回答問(wèn)題時(shí)，她也一言不發(fā)。我覺(jué)得她一定是遇到了什么不好的事情。

在咨詢過(guò)班主任后，我又看了她的資料，讓我印象深刻的是她在愿望一欄里這樣寫(xiě)道：一定要好好學(xué)習(xí)，讓媽媽過(guò)上好日子!我很驚訝，她的家里一定有著我們都不知道的故事。趁著晚自習(xí)我找她聊天，一開(kāi)始她不愿與我多說(shuō)，后來(lái)我就聊到了她的媽媽?zhuān)@時(shí)她突然哭了起來(lái)，我把她緊緊摟在懷里，她問(wèn)我可以理解她嗎?我說(shuō)幾年前我跟你是一樣的心境。我能理解她，因?yàn)槲乙步?jīng)歷過(guò)。我喜歡與學(xué)生相處，我是一個(gè)典型的“80后”，而我的學(xué)生都是“90后”。雖然有十歲的差距，但是在興趣愛(ài)好上還是有很多相似的地方。比如說(shuō)作文英語(yǔ)教師的我喜歡看英語(yǔ)電影，尤其是看美國(guó)電影。在我的影響下，同學(xué)們?cè)谡n下尤其是周末的時(shí)候，他們都會(huì)看一部英語(yǔ)電影。漸漸地他們的發(fā)音也標(biāo)準(zhǔn)了很多，上課發(fā)言的積極性也提高了，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生除了看英語(yǔ)電影外，還要多閱讀英語(yǔ)報(bào)刊書(shū)籍。我相信有了興趣后他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì)很大的。

作為一名年輕的教師，因?yàn)槲覀冇刑嗟臇|西要去經(jīng)歷，因此我們會(huì)流淚，也會(huì)心酸。但正因?yàn)槲覀兊哪贻p我們才更可能與學(xué)生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)闊o(wú)論是教學(xué)上，還是生活中的行為習(xí)慣上，我們都是學(xué)生的榜樣。

篇8：高中英語(yǔ)教育敘事

今年九月新開(kāi)學(xué)，我又擔(dān)任新一屆高二的班主任。開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)自己所帶的一名學(xué)生上課心不在焉，有時(shí)還趁機(jī)和別人說(shuō)話，上課跟不上老師的節(jié)奏，不記筆記，明顯沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。我當(dāng)時(shí)很納悶，因?yàn)槲規(guī)н^(guò)的學(xué)生還沒(méi)出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象。課后，我就查閱了文理分科成績(jī)以及該生高一的英語(yǔ)成績(jī)，讓我大為吃驚的是，該學(xué)生理科成績(jī)不錯(cuò)，仔細(xì)一看英語(yǔ)成績(jī)，我驚呆了，37分，排名接近600名，共有不到650名理科學(xué)生，這就是典型的跛子腿現(xiàn)象。因?yàn)檫@屆學(xué)生一直要帶到高三畢業(yè)，我看在眼里，急在心里。于是我就找他談心，了解他的學(xué)習(xí)狀況，他猶豫了好一會(huì)才說(shuō)：“現(xiàn)在都高二了，可我的英語(yǔ)怎么也上不去，很努力地背單詞，可總是記不住，一點(diǎn)希望都沒(méi)有了。我對(duì)英語(yǔ)沒(méi)一點(diǎn)信心了。”我聽(tīng)了之后并沒(méi)灰心。

后來(lái)，我就從多方面了解情況，高一的英語(yǔ)老師告訴我，這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，沒(méi)有興趣，高一學(xué)習(xí)一直很吃力，他其它學(xué)科成績(jī)不錯(cuò)，”后來(lái)我又和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解其中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。初中英語(yǔ)基礎(chǔ)就很差，中考英語(yǔ)才考了50多分。高一結(jié)束，請(qǐng)家教補(bǔ)課，可幾乎沒(méi)有效果。只是英語(yǔ)差，總分上不去，所以該學(xué)生壓力很大，才出現(xiàn)了上述情況。

高中詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，而詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。我感覺(jué)自己責(zé)任重大，因?yàn)檫@關(guān)系到孩子的前途。所以我就想辦法幫他攻克單詞關(guān)，幫助他提高英語(yǔ)成績(jī)。首先，我給他介紹一些簡(jiǎn)單、重要且實(shí)用的語(yǔ)音知識(shí)；第二，教他一些實(shí)用的構(gòu)詞法。第三，平時(shí)給他布置幾個(gè)重要的短語(yǔ)和句型，及時(shí)督促檢查。讓他先突破單詞關(guān)。除此之外，最重要的是鼓勵(lì)他，讓他有自信做好這件事，上課時(shí)遇到比較簡(jiǎn)單的題，我就讓他展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn) 予以表?yè)P(yáng)。這樣他堅(jiān)持了一個(gè)多禮拜，強(qiáng)化背單詞，對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)慢慢的也有了興趣，對(duì)自己也充滿信心。真心祝愿在我的幫助下，他能在2015年的高考中，考出自己的最佳水平，考入自己理想的大學(xué)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

記得似乎有人說(shuō)過(guò)：我不能改變生命的長(zhǎng)度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過(guò)，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它！而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們想不想去改變？有沒(méi)有足夠的能力去改變？

轉(zhuǎn)眼間,參加工作也快七年啦!在這七年里我一直從事著英語(yǔ)教學(xué)工作,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ).在這七年間與天真可愛(ài)的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的學(xué)習(xí).當(dāng)我走近教室的時(shí)候,望著這些可愛(ài)的孩子們,想起了我剛參加工作時(shí)候的情景,記得那時(shí)當(dāng)我走進(jìn)三

（一）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛(ài)的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開(kāi)始上課。一開(kāi)始他們還饒有興趣，可后來(lái)就坐不住了：說(shuō)話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團(tuán)。沒(méi)辦法，又得停下來(lái)講紀(jì)律，就這樣說(shuō)說(shuō)停停，一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學(xué)課堂，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，那多輕松！哪像今天，還以為唬小學(xué)生挺容易呢，第一天就當(dāng)頭給了一棒。回到家，坐在桌子前細(xì)細(xì)地回想今天的課：“為什么會(huì)上成這樣？”想著想著，腦子里突然閃出一位前輩在開(kāi)學(xué)前對(duì)我說(shuō)的話：“小學(xué)課堂最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生提高積極性.小學(xué)課堂必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記住：興趣是最好的老師！”

“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，第二天，我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進(jìn)了教室。起立——我不要了。擺擺手，對(duì)他們說(shuō)了聲：“Hello!”,很多學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)熟悉的單詞，都爭(zhēng)著向我說(shuō)Hello.于是我趁勢(shì)伸出手和學(xué)生一一握手，面帶微笑向他們問(wèn)候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭(zhēng)著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，接著我又讓他們來(lái)了一次英文歌對(duì)唱，看著學(xué)生們漸漸融入英語(yǔ)環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開(kāi)始上新課，為了讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學(xué)生手中傳遞，當(dāng)我說(shuō)：“stop！”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來(lái)，大聲念出手中的單詞，學(xué)生都非常喜歡這個(gè)游戲，不知不覺(jué)幾個(gè)單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里，我也舒開(kāi)了眉心，開(kāi)心極了。孩子們?cè)诒谋奶袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，也讓我知道孩子們好動(dòng)的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個(gè)禮物，對(duì)于每一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時(shí)，使我堅(jiān)信一個(gè)道理：課堂不僅是老師傳授知識(shí)的地方，更是學(xué)生們體會(huì)知識(shí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生、老師彼此快樂(lè)的課堂才是真正的課堂。

我沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個(gè)小小的鋪路石。我堅(jiān)信：沒(méi)有不能改變的人生，也沒(méi)有不能提升的幸福！

第四篇：初三英語(yǔ)教育敘事

教育敘事

加花云

在新課程改革的春風(fēng)下，我們的課堂教學(xué)不在是過(guò)去執(zhí)行教案的過(guò)程，教師也不在是過(guò)去的執(zhí)行者。新教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。也就是讓教師的教與學(xué)生的學(xué)之間真正形成多維互動(dòng)、多向交流，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)成為他們自覺(jué)的行為。教師應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而不是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，那只會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)耳聽(tīng)取、動(dòng)口說(shuō)話、動(dòng)手操作，積極投身于課堂教學(xué)的氛圍中，沉浸于英語(yǔ)交流的喜悅中，自由地發(fā)揮。我認(rèn)為在教育教學(xué)中尊重 賞識(shí)與激勵(lì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性起著很大的作用。

在開(kāi)學(xué)初，我對(duì)所帶兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)試，對(duì)測(cè)試的結(jié)果，要求嚴(yán)格保密，不準(zhǔn)隨意給學(xué)生看。但學(xué)生對(duì)測(cè)試的結(jié)果都迫不及待地想知道。有一天，在給一班上完課剛走出教室時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我，我收住腳步，回頭循聲望去，只見(jiàn)王藝同學(xué)急匆匆地追了出來(lái)，“老師，我智力測(cè)試的成績(jī)是多少？”我面帶笑容的回答：“就憑你的聰明勁兒，當(dāng)然是最好的那一類(lèi)了。老師相信：如果你能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上多下功夫，一定會(huì)取得好成績(jī)。”“老師，真的嗎？”他用疑惑的眼神看著我。“當(dāng)然是真的！”聽(tīng)完我的回答，他高興地跑回教室里。在接下來(lái)的兩個(gè)多星期里，我特別留意王藝上課的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她上課很愛(ài)回答問(wèn)題，盡管有時(shí)回答得并不正確，但是她還是積極踴躍地回答老師提出的問(wèn)題，對(duì)自己充滿了自信心，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。還有楊慧娟同學(xué)，在校園內(nèi)碰見(jiàn)我，也迫切地向我詢問(wèn)她的測(cè)試成績(jī)。“你是屬于比較聰明的，希望你能用行動(dòng)證明你的聰明。”聽(tīng)后她高興地說(shuō)：“，我老師，我會(huì)努力的。”此后，她主動(dòng)找我背單詞，讓我給她講解疑難問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，成績(jī)有了一些進(jìn)步。其實(shí)，上述兩名學(xué)生智力均屬一般，但是當(dāng)他們得知自己比較聰明時(shí)，都能更加努力地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了一定的提高。這使我想起了“借分”這個(gè)教育案例，這位學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，使期中考試成績(jī)超過(guò)了110分，是因?yàn)樗麖膬?nèi)心感受到了老師對(duì)她的尊重，對(duì)她的期待，對(duì)她他的信任，讓她感受到了最深層的師愛(ài)，從而激發(fā)了她學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一班的這兩名學(xué)生也正是因此而努力學(xué)習(xí)的。這也就是教育中的“暗含期待效應(yīng)”。它通過(guò)教師的各種暗示的方式，有意無(wú)意地流露出來(lái)，向?qū)W生透露出他對(duì)學(xué)生充滿著期待。教師的這種深沉的情感觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，它不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生積極向上的激情，并且對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生直接影響。

教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之泉，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛(ài)之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。因此學(xué)會(huì)欣賞是一種做人的美德。作為教師應(yīng)以賞識(shí)的眼神、及時(shí)的表?yè)P(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，使學(xué)生充滿激情。同時(shí)教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，以激勵(lì)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的神態(tài)、明確的手勢(shì)，使學(xué)生放開(kāi)膽量，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中自由的暢談，交流。

教師適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們有很大的促進(jìn)作用，有時(shí)甚至可以使學(xué)生發(fā)生徹底的變化。對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)。一次偶然的機(jī)會(huì)，一位同事告訴我學(xué)生們都喜歡我，甚至包括其他老師所認(rèn)為的那些“壞學(xué)生”。然后，他又開(kāi)玩笑似的問(wèn)我：“你給學(xué)生灌了什么?迷魂湯?，讓學(xué)生都圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？”我笑而不語(yǔ)。

記得有一次下課，一名平時(shí)表現(xiàn)非常不好的學(xué)生問(wèn)我：“老師，您看我寫(xiě)的這些英語(yǔ)好看嗎？”雖然她寫(xiě)的實(shí)在是不太理想，但是可以看出她是認(rèn)真寫(xiě)的。于是，我笑著說(shuō)：“寫(xiě)得不錯(cuò)，如果你可以把這些字母再改進(jìn)一下，效果會(huì)更好。”于是，她又很認(rèn)真地寫(xiě)了幾行，問(wèn)我：“老師，您看這次可以了嗎？”“嗯，挺好。你將來(lái)一定可以寫(xiě)一手很漂亮的英語(yǔ)。”她的臉上露出了久違的、燦爛的笑容。那一刻,我真的為她的認(rèn)真和笑容感動(dòng)了。在我的印象中，她以前很少有這樣開(kāi)心的笑容。也就是因?yàn)槲业牧攘葦?shù)語(yǔ)，她徹底的改變了。以前上課不愛(ài)聽(tīng)講，不愛(ài)參與活動(dòng)的她，從那節(jié)課開(kāi)始，再也不做“旁觀者”了，而是每節(jié)課都積極地參與活動(dòng)，認(rèn)真思考問(wèn)題了。從此，她特別愛(ài)和我說(shuō)話。以前從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題的她，好像突然之間有了許多的問(wèn)題，不管是課上還是課下，只要看我有空，她就會(huì)追著我，問(wèn)一些有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。可喜的是，她的英語(yǔ)成績(jī)從此開(kāi)始逐漸地進(jìn)步了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她的英語(yǔ)成績(jī)由原來(lái)的三、四十分長(zhǎng)到了及格分以上。

是的，其實(shí)師生之間的溝通就是這么簡(jiǎn)單。現(xiàn)在，有 許多老師都在慨嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不懂事，很難教。我感覺(jué)這種情況就是缺少了師生之間的溝通。而作為老師不要一味的去責(zé)怪學(xué)生，也要多反思一下自己，多考慮自己是否還有一些不足和需要改善的地方。有時(shí)，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神、簡(jiǎn)單的幾句話都會(huì)使學(xué)生有很大的進(jìn)步，甚至?xí)顾麄儼l(fā)生徹底的改變。每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注，都渴望和老師交流。只要我們老師放下那些所謂的師道尊嚴(yán)，放下“架子”，去和學(xué)生溝通，就會(huì)取得理想的效果。

在教育中，只要我們教師尊重學(xué)生，以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生；只要教師多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心；只要教師在對(duì)學(xué)生的要求或希望其改進(jìn)的地方融入真正的贊美和鼓勵(lì)，那么教師的教與學(xué)生的學(xué)將更加和諧有序。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

我參與 我快樂(lè)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。基于此，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激勵(lì)、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

一、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做

例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten.”則學(xué)生取出小棒用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，這樣既玩了，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱(chēng)。如老師說(shuō)：“Touch your mouth.”學(xué)生邊指著自己的嘴巴，邊說(shuō)：“Mouth mouth, this is my mouth.”這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了學(xué)生的記憶。

二、演演、說(shuō)說(shuō)、做做

表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，如在教學(xué)Animal時(shí)，讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片，整個(gè)課堂就像是一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物園，學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情結(jié)高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌。因此，在教學(xué)中，適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。

三、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)

這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot,cold,rainy,windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy…。由此，我認(rèn)為趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力，這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活動(dòng)也不是萬(wàn)能的，如果教師把握不好時(shí)機(jī)和深度，那么有時(shí)反而會(huì)使教學(xué)步入誤區(qū)。例

如，我遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就問(wèn)他：“小貓用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”他回答：“小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓。”我又問(wèn)他：“蘋(píng)果怎么說(shuō)？”他說(shuō)：“蘋(píng)果是apple, apple apple是蘋(píng)果。”對(duì)他而言，小貓、蘋(píng)果的英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)是一個(gè)整體，每次他都必須經(jīng)過(guò)兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛(ài)把要學(xué)的英語(yǔ)句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學(xué)生很喜歡，可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì)因?yàn)閱渭冇细枨恼{(diào)子而被扭曲，由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，反而收不到好的效果。所以我認(rèn)為，我們?cè)谔岣哒n堂趣味性的同時(shí)，一定要把握好時(shí)機(jī)和方法，讓孩子們既學(xué)到正確無(wú)誤的語(yǔ)音、單詞和句子，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。