第一篇：高中英語教育敘事

高中英語教育敘事

（一）今年九月新開學不久，發現自己所帶的一名學生上課心不在焉，煩躁不安，有時還趁機打盹。上課不跟著老師的節奏走，不記筆記，明顯沒有學習激情。我當時很納悶，因為我帶過的學生還沒出現過此類現象。課后，我就查閱了文理分科成績，使我大為吃驚的是，該學生是一名從重點班考進實驗班的學生，位于年級前100 名，再仔細一看英語成績，我驚呆了，30分，排名年級倒數位次，但該同學的理化生成績均列年級前茅，也就是典型的跛子腿現象。因為這些學生一直要帶到高三畢業，我看在眼里，急在心里。于是我關切的問他發生了什么事，他沒有立刻回答我的問題，而是很無助的問我：“人為什么活著？”突然聽到這樣話，我預感到問題嚴重，就馬上追問其原因，他猶豫了一會說：現在都高二了，可我的英語怎么也上不去，很努力地背單詞，可總是記不住，一點希望都沒有了。我對英語沒一點信心了。

后來，我就從多方面了解情況，高一的英語老師告訴我，這個學生英語基礎差，沒有興趣，高一學習一直很吃力，他其它學科成績不錯，”后來我又和家長聯系，了解其中學的英語學習狀況。初一，初二根本沒好好學，這學期，他是從重點班考到實驗班的，這位同學的情況我不太清楚，后來從多方了解到：他中考英語才考了50分。高二結束后的暑假請家教補課，可幾乎沒有效果。只是英語差，總分上不去，所以該學生壓力很大，才出現了上述情況。

高中詞匯的學習是英語學習中的難點，而詞匯是英語學習的一個重要組成部分。我感覺自己有責任很重，因為這關系到孩子的前途。所以我就想辦法幫他攻克單詞關，幫助他提高英語成績。首先，我給他介紹一些簡單、重要且實用的音標知識；第二，教他一些實用的構詞法。第三，平時給他布置幾個重要的短語和句型，及時督促檢查。除此之外，最重要的是鼓勵他，讓他有自信做好這件事，上課時遇到比較簡單的題，我就讓他展示，及時發現閃光點予以表揚。這樣他堅持了半個月，強化背單詞，他變得不再絕望，對自己充滿信心。真心祝愿他在高考中，考出自己的最佳水平。

高中英語教育敘事

（二）英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現各種意外事件的頻率比較高，再加上高中生處于強烈追求個性，突顯自我的特殊時期，所以能否較為妥善地處理好課堂突發事件就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。” 只有“沉著”，才能“應戰”，才能將被動局面扭轉。下面我談談在英語教學中一次處理突發事件的案例。

每當期末到來的時候，學生的學習熱情就會有所減退。特別是在教師講解練習題時，學生有時就會出現注意力不集中的現象。這學期期末復習階段，我在班級正講解翻譯練習題。當我叫一名學生回答翻譯題時，他居然站起身，想都沒有想就大聲地說：“我認為這道題正確答案是D.”這引來了全班同學的哄堂大笑。然后，所有同學的目光都集中到我這里來，那個答錯問題的學生也不好意思地看著我。我想他們都在想老師怎么處理此事。于是，我等大家全都安靜下來后，不緊不慢地說：“雖然你剛才是所答非所問，但是老師還是能感受到你對我和英語這門功課還有一分熱情，我希望你能再多投入一點熱情給英語。同時，受到感動的我也愿意給你更多的關注和幫助。請坐。”然后，我又繼續講解練習。在這節課剩下的半小時里，我欣喜地看到不僅剛才那位上課溜號的同學格外認真地聽我講課，其他同學的注意力也變得高度集中。

從那次事情后，我在上課時就格外注意起注意力不容易長時間集中的同學來，不斷給他們鼓勵，信心和希望，結果發現他們在上課時的表現比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了。卡爾·羅杰斯有句名言：一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內心世界等態度出現了，振奮人心的事情就發生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，()理解他們的幼稚和天真；用充滿愛的眼睛欣賞學生？？即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。很多課堂上的突發事情其實并不需要教師和學生對立起來，如果教師給予學生更多的愛心和肯定，那么我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發的過程了。

我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時很多的教學過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對于教育事業的熱愛，加上對自己所教學生的深厚的愛，我想我會把這種應對此類“突發事件”的能力提升為一門教育藝術的。

高中英語教育敘事

（三）今年九月新開學，我又擔任新一屆高二的班主任。開學不久，我就發現自己所帶的一名學生上課心不在焉，有時還趁機和別人說話，上課跟不上老師的節奏，不記筆記，明顯沒有學習英語的激情。我當時很納悶，因為我帶過的學生還沒出現過類似的現象。課后，我就查閱了文理分科成績以及該生高一的英語成績，讓我大為吃驚的是，該學生理科成績不錯，仔細一看英語成績，我驚呆了，37分，排名接近600名，共有不到650名理科學生，這就是典型的跛子腿現象。因為這屆學生一直要帶到高三畢業，我看在眼里，急在心里。于是我就找他談心，了解他的學習狀況，他猶豫了好一會才說：“現在都高二了，可我的英語怎么也上不去，很努力地背單詞，可總是記不住，一點希望都沒有了。我對英語沒一點信心了。”我聽了之后并沒灰心。

后來，我就從多方面了解情況，高一的英語老師告訴我，這個學生英語基礎差，沒有興趣，高一學習一直很吃力，他其它學科成績不錯，”后來我又和家長聯系，了解其中學的英語學習狀況。初中英語基礎就很差，中考英語才考了50多分。高一結束，請家教補課，可幾乎沒有效果。只是英語差，總分上不去，所以該學生壓力很大，才出現了上述情況。

高中詞匯的學習是英語學習中的難點，而詞匯是英語學習的一個重要組成部分。我感覺自己責任重大，因為這關系到孩子的前途。所以我就想辦法幫他攻克單詞關，幫助他提高英語成績。首先，我給他介紹一些簡單、重要且實用的語音知識；第二，教他一些實用的構詞法。第三，平時給他布置幾個重要的短語和句型，及時督促檢查。讓他先突破單詞關。除此之外，最重要的是鼓勵他，讓他有自信做好這件事，上課時遇到比較簡單的題，我就讓他展示，及時發現閃光點 予以表揚。這樣他堅持了一個多禮拜，強化背單詞，對自己英語學習慢慢的也有了興趣，對自己也充滿信心。真心祝愿在我的幫助下，他能在2015年的高考中，考出自己的最佳水平，考入自己理想的大學。

第二篇：英語教育敘事

英語教育敘事

英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現各種意外事件的頻率比較高，再加上農村學生的學習行為習慣相對差些，所以能否較為妥善地處理好突發事件就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。

只有“沉著”，才能“應戰”，才能將被動局面扭轉。一次在快要上完一節還算滿意的課后，一個學生突然舉手示意。原本以為他要提出針對本課的疑問，沒想到是向我告狀。告狀的內容是他身旁的小李同學偷偷地看了大半節課的課外書。因為他坐的是最角落的位置加之我在平時有不許學生在課堂上隨便告狀的規定，所以始終曾未發現。正當這時下課鈴聲響起，為了不耽誤給其他學生布置作業，我只說了句：“下課后，小明同學幫我把錄音機提到辦公室去。”在回辦公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他進行了這樣的對話：“上課看的是什 么書啊？”小李：“《馬丁的早晨》“哦，那這書講的是什么故事啊？”小明：“一個叫馬丁的魔術師的故事。”“哦？他會變魔術？變什么呢？”小明：“變很多種人。”“那具體說說啊。”他開始莫不做聲，估計在努力回想，但似乎因為語言組織能力 不是很好，沒有立刻回答，這時也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機后我問：“你這節課共看了幾頁呢？”小明翻了翻書說：“好幾十頁。”我說：“不錯呢，一節課可以看那么多。如果你一節課能學那么多知識該有多好啊，那你在課上有聽到我講了些什么嗎？”小明：“ruler。”（以前的舊知識，在這節課中運用于新舊知識的結合環節）我又接著說：“不錯，一心能二用，邊看書邊還可以聽課，說明你腦袋不賴啊。”小明不好意思地低下了頭。我立刻又問：“那你能用英語說說這尺是什么顏色的嗎？”（顏色是這節課的新授內容）小明不是很自信地 回答：“red？”我豎起拇指表揚道：“Very good!”（接著便拿出了另外幾種顏色的詞語卡片，如我所料有大部分都讀不出，我便反復耐心地教，耐心的糾正）不到5分鐘，那孩子已經握的差不多了。我又問：“你覺得那書好看嗎？”小明有些不太明白意思地點了點頭。我說：“說明你是看的懂那本書的，對嗎？”小明回答：“是。”“那如果你沒有很好的語文基礎，能看懂里面的內容嗎？”小明搖了搖頭。“你知道嗎？如果你英語學好了，能看懂更多更有趣的書呢。想看嗎？”小明說：“想。”“那以后上課......”小明沒等我說完就說：“我會認真聽講的。”我點著頭鼓勵他：“好，我會在上課時看著你的表現的，別讓我失望哦！”“嗯。”從那次事情后我在上課時就格外注意起像小明那樣雖然聰明但注意力不容易長時間集中的孩子來，有時候因為喉嚨疼，還會請他們來幫我做布置作業的小話筒（我輕聲向他們傳達作業內容，讓他們大聲向全班同學宣布），發現他們在上課時的表現比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了。卡爾?羅杰斯有句名言：一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內心世界等態度出現了，振奮人心的事情就發生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們。

從那次事情后，我在上課時就格外注意起像小明那樣雖然聰明但注意力不容易長時間集中的孩子來，有時候因為喉嚨疼，還會請他們來幫我做布置作業的小話筒（我輕聲向他們傳達作業內容，讓他們大聲向全班同學宣布），發現他們在上課時的表現比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了。卡爾?羅杰斯有句名言：一旦真誠對個人的尊重、理解學生的內心世界等態度出現了，振奮人心的事情就發生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；用充滿愛的眼睛欣賞學生??即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。很多課堂上的突發事情其實并不需要立刻處理，如果留到課后，給學生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個自由，那么我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發的過程了。

第三篇：初中英語教育敘事

初中英語教育敘事

在初中英語教學過程中，作為一名教師常常會遇到許多棘手難辦的問題，如這個學校是以農村學生為主的，少數學生在學習上是存在一定困難的，包括他們的學習基礎和學習方法，還有對英語學習的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級的整體英語都不高，學生的英語水平也參差不齊。

在教學過程中，我發現這個年級的孩子的自尊心是比較重的，當然在孩子的成長過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在學習過程中，既要保護學生的自尊心，又要盡快提高學生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵來幫助學生建立積極的心態，建立對自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對學生說的最多的話中的一句。盡量把外力變為內力，把“要我學”變為“我要學”，提高學習興趣，提高學習效率，這樣學生就能不停地前進，取得意想不到的可喜成績。在這個過程中，我所經歷的一件事也讓我堅定這一信念。

八一班有一部分在英語學習中存在很大的困難，懶于學習又不能及時完成作業，有的勉強完成作業，質量也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業就索性當成沒作業。對于他們，我除了采取一些適合他們特點的教學方法外，主要還是從“心”上著手，對他們經常采取鼓勵，表揚的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹立自信，放大他們的優點，從而使他們在學習成績上逐漸提高。有一天，我找來一個英語基礎較薄弱的學生，在走廊上問他：本周的周清考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說：“我想考75分！”因為他的基礎太差，又經常不按時完成作業，以前考過的成績也從未超過65分。所以當聽到他有這樣的想法之后．我很高興地點了點頭。剛想開口表揚他的目標時，只聽到走過的同班同學，帶著嘲笑的口氣說：“他還能考上70多分？別到時不及格就行了！老師別相信他。”周圍的同學也都跟著笑了起來。當時就看這個學生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去。看著學生難過的樣子，我的心也跟著糾結了起來，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴重的傷害，難過起來。那位學生當時那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。但是我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的！爭氣，努力，有什么不懂的馬上問，這次周清考個好成績來向大家證明，你是個聰明的孩子，求上進的學生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點著頭說：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會把當天我上課的內容在筆記本上整理好交給我，讓我幫助糾正其中的錯誤，作業的質量也高了很多。看著他的努力我很高興，也更堅信他能考出一個好成績，果然周清考試他考了82分，所有的同學都對他刮目相看，他自己學習的積極性也提高了不少，同時也在一定的程度上帶動了班級里后進生的學習積極性。

現在整個班級的英語學習的氛圍比開學時濃厚了很多，總體成績也提高了不少，相信更大的進步在前面等著他們。

第四篇：小學英語教育敘事

小學英語教育敘事

記得似乎有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它！而問題的關鍵是我們想不想去改變？有沒有足夠的能力去改變？

轉眼間,參加工作也快七年啦!在這七年里我一直從事著英語教學工作,與學生一起學習英語.在這七年間與天真可愛的孩子們發生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學學玩玩,氣氛融洽的學習.當我走近教室的時候,望著這些可愛的孩子們,想起了我剛參加工作時候的情景,記得那時當我走進三

（一）班上第一節課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開始上課。一開始他們還饒有興趣，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團。沒辦法，又得停下來講紀律，就這樣說說停停，一節課下來，整個人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學課堂，老師在上面講，學生在下面聽，那多輕松！哪像今天，還以為唬小學生挺容易呢，第一天就當頭給了一棒。回到家，坐在桌子前細細地回想今天的課：“為什么會上成這樣？”想著想著，腦子里突然閃出一位前輩在開學前對我說的話：“小學課堂最主要的是要培養學生的興趣,設計活動讓學生提高積極性.小學課堂必須符合小學生的特點。最關鍵的就是培養興趣。記住：興趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準備好的卡片踏進了教室。起立——我不要了。擺擺手，對他們說了聲：“Hello!”,很多學生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello.于是我趁勢伸出手和學生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學生們漸漸融入英語環境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個學生都有發言機會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學生手中傳遞，當我說：“stop！”,手中有卡片的學生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學生都非常喜歡這個游戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。孩子們在蹦蹦跳跳中學會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學生們體會知識的舞臺，讓學生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

我沒有什么豪言壯語，只是希望自己以微弱的力量為我的學生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個小小的鋪路石。我堅信：沒有不能改變的人生，也沒有不能提升的幸福！

第五篇：初中英語教育敘事

初中英語教育敘事

——愛心鋪筑成才路，春風化雨師生情

佟

建

英語學科是一門語言學科，它內容多。難度大。是很多學生最頭疼的科目。剛剛升入初二，就有些同學感到學習英語有些吃力，在一次單元測驗后，我注意到二年一班的孫鴻如同學接到卷子后隨手揉亂了扔到書桌里。下課后我把他叫到辦公室詢問原因，他理直氣壯地說：“我想放棄英語了！” 就在他說這句話的一瞬間，我感到我身上的責任。于是，我讓他坐下，耐心地開導他并指導他如何最快地取得進步，我從英語的語言特點到英語學習的重要性，到學習方法，一一向他做了介紹，并根據他的實際情況給他留了每天的學習任務，還一再鼓勵他，最后，他非常感激地離開了辦公室。

接下來的幾天，我始終注意觀察他的聽課狀態，并以較簡單的問題向他提問，隨之鼓勵他，明顯的，他已在進步之中了。一天放學后，我走到二樓樓梯口，他主動走向我說：“老師，我英語現在按照你說的去做，明白點了。” 我說：“只要你有恒心堅持下去，你一定能行。” 在下次的測驗中，他考了五十多分，主動找到我說他沒考好。我說：“你已經進步很大了，你不能一口吃個胖子。經過一年多堅持不懈的努力，現在的孫鴻如同學已經成為全班英語成績較好的同學之一。我對他的認真、執著從內心感到高興，我與他共同分享著成功的喜悅。關鍵的不是他的分數，而是在我為人師的過程中，對我的付出的回報。更使我認識到教師的言傳身教，對學生的影響是多么的重要。我細致耐心的教導和鼓舞，使他從掉隊的邊緣走向成功；我的幾句話，成為他永久的動力。可見，教師在學生遇到困難時，設法去點燃學生心靈的火花，會使學生受益終生。有時教師的一句話，會關系到學生的一輩子。

由此，我也深深感悟到：每個孩子都是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把，他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確的引導和溫暖的鼓勵。作為一名教師，把學生當成自己的孩子，時刻用愛心去澆灌，那么，每個孩子終究會有成材的一天。