第一篇：五年級語文《在大海中永生》知識點蘇教版

五年級語文《在大海中永生》知識點蘇

教版

【原文】

1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去??

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港;也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣;也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

骨灰撒大海，鮮花送偉人。

時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：

“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”

與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生!

【字詞學習】

字：緩、悼、疆、撼、翻

詞：遼闊、衷心、嶄新、篇章、盤旋、嗚咽、奔騰、影響、舷窗、濤聲、深情、奔騰不息

【重點句子】

11997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

2飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去??

3也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港;也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣。

4也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”

【練習題】

一、給下列詞語中的加點字注音。

嗚咽

咽喉

吞咽

旋轉

旋風

旋律

二、辨析形近字，組詞。

疆

舷

斬

騰

僵

弦

嶄

藤

三、選詞填空。

遼闊廣闊寬闊

載著鄧小平爺爺的骨灰在的海面上空盤旋。

家鄉一條條的公路，有著鄧小平爺爺的功勞。

什么最?那是鄧小平爺爺的胸懷。

【參考答案】

一、給下列詞語中的加點字注音。

嗚咽

咽喉

吞咽

旋轉

旋風

旋律

二、辨析形近字，組詞。

疆

舷

斬

騰

僵

弦

嶄

藤

三、選詞填空。

遼闊廣闊寬闊

載著鄧小平爺爺的骨灰在的海面上空盤旋。

家鄉一條條的公路，有著鄧小平爺爺的功勞。

什么最?那是鄧小平爺爺的胸懷。

第二篇：蘇教版語文五年級上冊《在大海中永生》教案

蘇教版教材五年級上冊

13．在大海中永生

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。3．學習用“不僅……也……”造句。

4．繼續學習給課文分段，概括段落大意。

5．緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、教學重、難點: 第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

三、教學評價設計： 1.尊重學生的個性發展

閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。課在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內容，定下與文本對話的情感基調的基礎上，通過教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷發展。2.教會學生思考

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。3.感悟與“訓練”并重

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。“力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性！

四、教與學的準備： 學生：

1．自學生字詞，掃除文字障礙。

2．正確、流利地朗讀課文。教師：

制作教學課件輔助教學。

五、教學課時：

2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導入新課： 1．(投影鄧小平爺爺的照片)師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是??（生齊說：鄧小平爺爺）

（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

2、解題：(1)師：“永生”是什么意思?(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）

(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

（二）初讀課文： 自由讀課文，出示要求： 1．讀準字音。

2．讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。3．給每個自然段標號。

（三）檢查自學情況

1．檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于 澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌

2（1）指名讀，其他同學指正。（2）齊讀生字詞。

2．請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

3．指導難讀的小節：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

A．機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

B．一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

(2)指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）A． 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

B． 從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。4.再讀課文：

1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）一(1)飛向大海 二(2—4)撒向大海 三(5—7)告別大海

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）細讀第1段：

1．齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢? 2．引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛 一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）(1)指名讀,組織學生評議。(2)聽錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3．師： “嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）4．理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。

過渡： 鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱??他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以??（引讀第2段）

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（五）精讀第2段： 1．學習第2節：

(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？(3)有感情地齊讀第2節

(4)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。(5)練習背誦。2．學習第3節：

(1)投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許??引讀第3節）(2)a.“奔騰不息”是什么意思？

b.那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方? c.為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大 變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)d.四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界” a.讓學生齊讀這句話。b.師：超越時代指的什么？ 超越國界有是什么意思？

c.師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？ d.指名讀，組織評議。

e.小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！f 再次齊讀。

g 用“不僅??也??”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）(7)練習背誦第3節。1.學習第4節，讀出感情。2.齊讀第二段。

3.小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，（六）精讀第三段：

1.指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。2.師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？ 3.師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到??” A.聽到什么了？

B.體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？ C.為什么說是“仿佛聽到”？

D.請同學讀這段話“從那??我深情地愛著我的祖國和人民。” 4.有感情地齊讀5、6兩節。5.請一個小組讀第7節。

A.其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）B.你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

C.“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能 “永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？ D.有感情地齊讀第7節，試著背誦。E.播放錄象，師總結。

總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。7.齊讀全文。

環節

三、回歸整體——情感延伸（投影小平爺爺的照片）1.師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？

2.師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？

（七）總結全文。

（八）作業：

1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節。

2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。

（九）板書設計：

13、在大海中永生——豐功偉績

飛向大海： 低低地 緩緩地

最后一個篇章

撒向大海： 嗚咽 痛悼

也許??也許??也許??也許??

超越時代、超越國界

告別大海： 與??同在

教學反思：

《在大海中永生》是一篇情感濃烈的文章，是根據新華社通訊《在大海中永生》摘寫而成的。文章以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情 景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深懷念之情。鄧小平同志是中國杰出的無產階級革命家，改革開放的總設計師，但由于年齡原因，學生對鄧小平生前的豐功偉績及逝世時的情況知之甚少。加之文章記述場景的文字簡約，情節也不曲折復雜，而更多的是聯想性的抒情文字。豐富的想象、聯想，濃烈的情感，成為本文鮮明的特點，從而使教學具有挑戰性。如何讓學生能夠進入課文情境，讀通文本，透過文本，感悟小平崇高與偉大，讓情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通就成了本課教學的重難點。基于這點，設計本教學緊緊抓住“情感”這根主線，逐步理解“在大海中永生”的深刻含義，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，在讀中學習語文知識、發展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。

第三篇：四年級語文在大海中永生測試題

在大海中永生

班級 姓名

一、拼音山谷。（給下列詞語中的加點字注音。）

1．嗚咽．（）咽．（）喉 吞咽．（）

2．旋．（）轉 旋．（）風 旋．（）律

3．撒．（）種 撒．（）謊 撒．

（）嬌

二、字詞花壇。

1．辨析形近字，組詞。

疆（）舷（）斬（）騰（）

僵（）弦（）嶄（）藤（）

韁（）玄（）暫（）滕（）

2．選詞填空。

遼闊

廣闊

寬闊

（1）載著鄧小平爺爺的骨灰在（）的海面上空盤旋。（2）家鄉一條條（）的公路，有著鄧小平爺爺的功勞。（3）什么最（）？那是鄧小平爺爺的胸懷。

愛戴

熱愛

愛撫

（1）為國操勞了一生的鄧小平爺爺深受全黨、全軍和全國各族人民的（。）（2）想到以后再也得不到鄧小平的（）了，鄧樸方的眼淚流了下來。（3）鄧小平同志深深地（）著自己的祖國。

三、句子長廊。（變換句式，使句子表達的語氣更強烈。）

1．每個中國人，深深地懷念鄧小平同志。（改成雙重否定句）

2．我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。（改成反問句）

四、課文田園。（閱讀課文片斷，填空。）

1．飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去??

（1）片段中的“嗚咽”可以換成詞語

、，意思不變。

（2）“鮮花伴著骨灰”一句中，為什么用“伴”而不用“拌”？

2．機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

（1）寫出與“愛戴”意思相近的詞語

、。（2）

今

天

”

在文

中

是指。

（3）

鄧

小

平

爺

爺

為

了

中

國

人

民

做了

等大事，所以說他是“帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”。

參考答案

一、1．ya yān yàn 2.xuán xuàn xuán 3.sǎ sā sā

二、1．海疆 僵硬 韁繩 舷窗 弓弦 玄乎 2.遼闊 寬闊 廣闊 愛戴 愛撫 熱愛

三、1.每個中國人，無不深深地懷念鄧小平同志。2.我是中國人民的兒子，我怎么會不深情地愛著我的祖國和人民？

四、1.（1）波濤洶涌 波翻浪涌（2）用“拌”，有攪和的意思，顯得對鄧小平爺爺非常不尊敬；用“伴”，是“陪伴”、“伴隨”的意思，表示尊重和美好。

2.（1）敬愛 擁戴（2）1997年3月2日（3）提出“改革開放”政策、抽出“一國兩制”方針

第四篇：在大海中永生教案

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

課時安排：兩課時教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、讀課文：

要求：

1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學生字

1、投影出示本課生字表，指讀

2、要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅……也……”；

2、在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學重點：課文三、四、五、六自然段。

教學難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。

教學過程：

一、復習導入：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。

二、讀議1、2兩小節。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。

鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指導朗讀最后一小節。

五、總結課文。

第五篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈貢縣下莊小學

周玉華

設計理念：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，引導學生體會文章的思想感情。

2、了解鄧小平同志生前的豐功偉績，激起學生對他的深切懷念，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重難點：

課文第三自然段寫了鄧小平爺爺的深遠影響，用了排比句式，理解這部分內容是全文的重點。教學方法：

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。教學過程：

一、音樂導入，提示課題

1、（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、交流資料，（出示鄧小平畫面）請同學結合課前收集的資料給我們大家介紹一下鄧小平爺爺。

對，他就是我們全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺，他為中國，為世界都作出了卓越的貢獻。（出示鄧小平畫面）

4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，永遠地離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

2、請同學說說課文主要講什么？（記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。）

3、能根據教師提示補充小標題嗎？

飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

三、精讀品味，深入感悟

（一）、細品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。請同學自己讀一讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情？（無比悲痛）

2、讀書交流，引導感悟。

（1）、你從哪些詞語感受到人們的悲痛的？你能再讀讀這個句子嗎？

（2）理解“嶄新歷史”一句。

（二）、細讀第二部分

1、鄧爺爺，您就要走了，讓我們一起來讀第二自然段送送他吧！

2、請同學齊讀第二自然段。提問：“鮮花伴著骨灰”用“伴“而不用”拌“，你覺得好嗎，好在哪里？

“嗚咽”是什么意思？誰在嗚咽？為什么感覺大海在嗚咽？

3、想象補白，加深體驗。

是的，大海不舍，人們不舍，悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

5、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把鄧爺爺的骨灰送往哪里啊？

（1）、奔騰不息的浪花可能會把鄧爺爺的骨灰送往哪些地方呢？請同學們自己讀第三自然段，圈出有關詞語。

（2）、四人小組組合朗讀四個“也許”的句子，可根據各自的體會互換組合，再次朗讀。

（3）、四個“也許”句子運用了什么修辭方法？

6、指導朗讀。

總結：鄧小平一生的所做影響深遠，他制定的一國兩制、改革開放更是深入人心。

就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

（三）、細讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，此時的大海又是怎樣的景色呢？（引讀看的內容）（引讀聽的內容）

2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。（出示課件：鄧小平偉大形象）

（2）拳拳愛國心，悠悠愛國請，他的博大的胸襟凝成一句樸素的話，透過這句樸素的話語，你覺得他是個什么樣的人？

四、揭示主題，升華感情

1、就是這樣的一個人，他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫 2 無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

他的什么還留在億萬人民心中？

2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

3、是的，他走了，帶著深深的眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的業績將永存。??他沒走，與大海同在。。。（引讀最后一段）

五、總結全文，回歸課題，首尾照應

鄧小平，一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）