第一篇：蘇教版五年級上冊在大海中永生教案

《在大海中永生》教學設計

教學目標：

1.能正確流利朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成詞語的意思。

3.理解課文內容，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他的高尚情懷。

教學重點、難點：由于鄧小平同志和學生之間的距離相差太遠，學生們很難理解，體會鄧小平爺爺的豐功偉績和高尚情懷。教學準備：PPT 教學課時：兩課時

第一課時

一、導入

1.同學們，老師在批改你們的作文《我眼中的新南通》時，發現有一些同學是這么寫的：改革開放以后，南通發生了巨大的變化?！案母镩_放”？你們知道是誰提出了改革開放？沒錯，就是我們的鄧小平爺爺。改革開放猶如一陣春風，讓我們的城市得到蓬勃的發展，讓我們的生活得到提高。

2.出事鄧小平頭像，介紹鄧小平同志

這就是我們可親可敬的鄧小平爺爺，這看似平凡的老人卻為我國作出了卓越的貢獻。它是我國老一輩無產階級革命家、軍事家，改革開放的總設計師，一國兩制的提出者

然而，1997年2月19日，這位歷史老人卻悄然閉上了眼睛，他的離去是黨和國家的損失，大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在悲痛之中，今天讓我們在一起緬懷著為歷史偉人。

（板書：在大海中永生）3.介紹文體

這篇課文是一篇通訊，是根據新華社通訊《在大海中永生》摘寫而成的。通訊是一種新聞體裁，是以敘述、描寫和評論等多種手法，真實生動地報道某一事件或人物。真實是通訊的生命。

4.齊讀課題

讀了這個課題你有什么疑問？

（“永生”原來是宗教用語，指人死后靈魂永久不滅。現在，通常用來作為哀悼死者的話。在本文中，指永遠地活著，這活著不是指具體的生命，而是指不朽的功績、崇高的人格精神）

文中是指哀悼鄧小平爺爺，他離開了我們，我們的心情是怎樣的？

（悲傷、沉痛）

帶著這樣的心情再讀課題

二、自讀課文

1.自讀課文，劃出生字新詞，讀通讀順課文。

2.讀完了課文，誰來說說這篇課文，主要向我們介紹什么呢？（歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的動人情景）

3.文中哪些小節具體向我們介紹鄧小平的骨灰撒向大海？（分段）（）飛向大海（2—4）撒向大海（5—7）告別大海

三、生字教學

1.課文中有幾個生詞，我們一起來看一下： “垠”——“土”最后一筆是“提” “舷”——注意偏旁部首

“黨”——“豎”寫在豎中線上，“兄”的橫折起筆在橫中線上 “嶄”——上窄下寬，“車”的“橫”改為“提” “港”——強調“巷” “疆”

“屬”

“撼”

“咽”多音字：“ ye ”

嗚咽

哽咽

“ yan ”

咽下

吞咽

“ yan ”

咽喉

鼻咽 2.詞語齊讀2遍 全黨民族愛戴嶄新嗚咽 篇章痛悼海疆屬于海港 波翻浪涌奔騰不息

四、精讀第一段

1.同學們，一代偉人鄧小平離開了我們，讓我們再次回到1997年那個令人難忘的日子。（播放課文音頻）2.此情此景，你的心情是怎么樣的？（悲傷，悲痛，哀痛）

3.這樣的情緒揮也揮不去，就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了蒙上了厚厚的傷痛。默讀第一段，邊讀邊劃出描寫飛機的句子，并說說你的體會。

（1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。）

從這句話中你體會到了什么？（悲傷、不舍）從哪個詞可以看出來？ 4.學習“低低地緩緩地”

飛機啊，你為什么飛得這么低，為什么飛得這么緩

（1）體會人們舍不得小平爺爺的離開（2）體會小平爺爺舍不得離開人民

5.哪位同學能把這句胡悲傷的語氣讀出來？讀好關鍵詞“低低地緩緩地”

是啊!怎么舍得離去？怎么能離去？因為小平爺爺您說過（我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）所以在離別之際，他忍不住要看一看這塊他為之奉獻了一生的土地。

6.這一段有兩個長句子，誰有把握能把它讀好呢？（指名讀）

（1）機艙里安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。（2）一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

7.鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊?？墒谴藭r

齊讀：（機艙里------這一位-----最后一個篇章。）

8.載著小平爺爺的骨灰的飛機飛向大海干什么呀？

因為小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻眼角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒向大海，這是他把畢生的精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒入大海是完成他人生的最后一個篇章。

9.就是這樣一個偉人，把他所有的一切奉獻給了人民和黨。此時此刻，你最想說些什么？ 現在，讓我們懷著這種悲痛而又戀戀不舍得心情，用低低地緩緩地語調讀一讀第一段。我們不會忘記您--鄧小平爺爺，您使祖國煥然一新，您在遼闊的大海中找到歸宿，您將在大海中永生，您將永遠生活在人民心中。讓我們再一次有感情地朗讀課題！

第二課時

一、復習導入

1.同學們，上節課，我們共同學習了《在大海中永生》，誰還記得課文主要內容是什么？誰能用簡單的話概括出來？

（歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的動人情景）2.文中哪些小節具體向我們介紹鄧小平的骨灰撒向大海？（飛向大?！鱿虼蠛！?告別大海）

同學們，專機飛至1800米高空，81歲的鄧小平夫人卓玲強忍著悲痛，眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開，她一遍一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣撒向大海。）

二、精讀二——四自然段

（一）品讀第二自然段

1.一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開書本，輕聲的讀一讀這一段話。

2.飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。有人說“伴”應該改成“拌”。你們覺得呢？

（因為“伴”有陪伴的意思，更能表達人們對一代偉人--鄧小平的尊敬和懷念。而“拌”只是攪拌的意思，不能表達這種情感。）

3.大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去.....“嗚咽”和“痛悼”是什么意思？ 運用了什么修辭手法（擬人）

大海為什么在嗚咽呢？

（偉人離去，人們悲痛不已，聽到寒風卷著浪花便以為大海在哭泣,表達了人們對鄧小平爺爺的無盡哀思）

看看最后的省略句，想象一下，當大海在痛悼偉人的離去時，會說些什么呢？（......）

4.真可謂，天地為之動容

請同學們閉上眼睛想象，想象一下，寒風呼嘯，灑落骨灰的情景，鄧小平夫人卓玲，強忍著悲痛的樣子......誰再把這句話讀一讀。

你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍得感覺。男生齊讀。真是江河動情，天地同悲。

（二）品讀第三節

奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪里？默讀第三自然段，邊想，畫出表現地點的詞語。讀后交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，寶島臺灣，太平洋，印度洋，大西洋......讀了這段話，你們還發現了什么？（用了四個“也許”）出示：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會

把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋......仔細閱讀這四句話，邊讀邊想這幾句話用了什么寫作手法、內容上有什么特點？（感悟內容層層遞進）這四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（因為這幾句話是體現地域在不斷擴大，影響不斷深遠）

讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。出示閱讀鏈接（鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖片資料）

再次閱讀第三段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。

出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們一起來看一看國際友人對鄧小平爺爺的評價

出示：鄧小平知識淵博，富有遠見，他清楚他想讓中國走向何方。（麥克納馬拉世界銀行前行長）

蘇聯總統戈爾巴喬夫對鄧小平說：“像您這樣的偉人才是真正無法戰勝的，您是全世界最大的政治家?！?/p>

英國首相撒切爾夫人說：“一國兩制的構想是沒有先例的天才創造?！?/p>

所以......(鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。）這句話應該怎么讀？為什么說鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界？（提出了改革開放，使中國經濟得到空前發展，不管是在以前還是在現在都使中國雄立于世界。他提出了一國兩制的構想，使香港澳門如期回歸，為全世界國與國之間友好和平地解決了歷史遺留的問題，所以他的影響“超越國界”）

“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：出示（“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！保?/p>

這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛（生讀）

出示：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發展，同胞骨肉團圓，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音--------------------改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音------------鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音---------------鄧小平爺爺已經與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？ 出示：與大海同在，與祖國同在，與人們同在。你還能說說鄧小平爺爺與（）同在！一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生！

長句子閱讀

（1）也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的/萬里海疆。（2）我們衷心愛戴的/鄧小平爺爺/在大海中/永生！中永生！

第二篇：五年級上冊13課在大海中永生教案

13、在大海中永生

【教材簡析】

在《大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。課文按時間照順序，沿著飛機載著小平爺爺的骨灰：飛向大海——撒向大?！鎰e大海的脈絡，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進而表達了人民祝愿他在大海中永生的強烈愿望及人們對他的懷念之情。【教學目標】

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。學會用“愛戴”、“奔騰不息”造句。學習排比句的作用和用法，理解省略號在文中的作用。

3、理解課文內容，體會鄧小平的豐功偉績?！窘虒W重點】

有感情地朗讀課文，理解省略號的作用?！窘虒W難點】

緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷?！窘虒W時間】2課時 【課 型】新授課

第一課時

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清課文脈絡，給文章分段?！窘虒W重點】認識生字，理解重點詞語?！窘虒W難點】能正確、流利地朗讀課文。

【教學方法】小組合作學習法，引導法，范讀法?！窘虒W過程】

一、導入新課，揭示課題

1、同學們，我們都知道有關鄧小平的知識。你能說一些相關知識給其他同學嗎？今天我們要一起學習有關鄧爺爺在大海中永生的一篇課文。（板書：

13、在大海中永生）

2、出示學習目標，明確學習目標

（1）認清生字、詞，正確區分文中多音字，積累好詞語。（2）把課文讀通順。

（3）初步感知課文，了解課文大意。二、一輪初讀，知字音

1、第一關：生字關

黨

嶄 嗚 咽 疆 港 屬 垠 舷 撼 澳

重點指導“斬”“垠”“撼”字的讀音，小組長檢查過關。

2、第二關：多音字關，重點詞語關 民族 愛戴 嶄新 嗚咽 澳門 波浪翻涌 篇章 痛悼 海疆 屬于 盤旋 奔騰不息

重點指導“愛戴”“海疆”“盤旋”的意思，并且用“奔騰不息”造句。三、二輪初讀，知大意

（一）讀通課文闖關

1、難讀句子闖關

飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，灑向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去??

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。組內練習，組長檢查過關 班內比賽，檢查過關情況

2、讀通課文關（1）自行練讀

（2）組內合作，按讀練習，認真傾聽，互相評價、指導

（二）默讀思考，感知大意

朗讀課文，理清課文脈絡并思考：本篇課文的主要內容是什么？

四、質疑問難

1、通過讀書、學習，你還有哪些問題不明白。

2、反饋、了解學生的疑難和困惑，梳理出重點問題，待下節課解決。

五、課堂小結

六、布置作業 【課后反思】

第二課時 【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會鄧小平爺爺的豐功偉績?！窘虒W重點】

有感情地朗讀課文，理解省略號的作用?！窘虒W難點】

緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷?！窘虒W方法】小組合作學習法，點撥法，討論法。【教學過程】

一、復習導入，聽寫生詞

二、精讀課文

1.出示自學要求：朗讀2-7自然段，課文中哪些句子讓你感受最深。那些句子能讓你們感受到鄧小平愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2.學生小組交流，討論，回答。

（一）小組自主合作，讀課文，標劃重點，寫讀書體會。

1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊得到大海

（二）匯報展示

1、匯報課文第一部分。

指名朗讀全段，圍繞“低低地”“緩緩地”“繞飛”，2、匯報課文第二部分

下面我們一起讀好這一自然段，體會人們當時悲痛的心情。（齊讀）出示第三自然段。

（1）自由讀，想想應該讀出怎樣的感情？

（2）同學們課前查找了許多有關鄧爺爺的資料，請你結合查到的資料，說說讀了這一處處地方你想到了什么？

（3）從學生的發言中引導學生理解“超越國界”，那么“超越時代”怎么理解呢？同學們可以從鄧爺爺光輝的一生去理解。（談談鄧爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響。）

（4）鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。這里為了強調鄧爺爺的影響很大，用了一對什么關聯詞來連接？

（5）同學們小聲讀讀這一段，看看誰能讀好。

師小結：這里不僅寄托了人民對鄧爺爺的無限哀思，也引起了人們很多聯想。

展示課件： “骨灰撒大海，鮮花送偉人”。引導學生朗讀，體會語言的精確、簡練、有序。

這里雖然只有十個字，但高度地概括了當時的情景。前后詞語對得非常準確，怎么才能讀好呢？

這句話又把我們帶回了骨灰撒大海的情景。（1）引讀第5自然段前2句。

（2）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到的是什么樣的聲音？ 下面我們一起讀讀震撼人心的話語?。R讀）

讀了鄧爺爺的這句話，你有什么體會？要求學生在小組內討論，然后小組展示。

（五）學生在學習小組內學習第六自然段

與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生。

（1）指名讀。

（2）體會“永生”的意思。

三、課堂小結

四、作業設計

1、背誦課文，并摘錄文中的好詞佳句。

2、搜集更多關于鄧小平爺爺的資料，進一步了解鄧小平爺爺的豐功偉績。【板書設計】

13、在大海中永生 愛戴

奔騰不息

【課后反思

第三課

【課型】練習、達標課

一、導課明標

1、導入新課

2、出示學習目標

（1）正確書寫本課7個生字

（2）學習鄧小平爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、自主練習

學生結合學習目標，自己進行練習檢測。然后結合自己情況查缺補漏，有效鞏固知識點。

三、當堂達標

出示練習題

一、拼音山谷。（給下列詞語中的加點字注音。）

1．嗚咽（）

咽（）喉

吞咽（）2．旋（）轉

旋（）風

旋（）律 3．撒（）種

撒（）謊

撒（）嬌

二、選詞填空。

遼闊 廣闊 寬闊

1、在（）的平原上，冀中人民采用地道戰。把日本鬼子打得暈頭轉向。

2、汽車在（）的公路上奔馳。

3、（）的海洋奔騰不息，仿佛在述說著一個個動人的故事。愛戴 熱愛 愛撫

1、為國為民操勞了一生的鄧小平爺爺深受全黨、全軍和全國各族人民的（）。

2、我想到以后再也得不到伯父的（）了，眼淚止不住地流了下來。

3、不管身處何地，他都深深地（）著自己的祖國。

三、變換句式，使句子表達的語氣更強烈。

1．每個中國人，深深地懷念鄧小平同志。（改成雙重否定句）

2．我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。（改成反問句）

四、課文田園。（閱讀課文片斷，填空。）

1．飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去??

（1）片段中的“嗚咽”可以換成詞語

、，意思不變。（2）“鮮花伴著骨灰”一句中，為什么用“伴”而不用“拌”？

【課后反思】

第三篇：蘇教版五年級上冊教案13、在大海中永生

13、在大海中永生

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重點：

學習了解人民對偉人的深情。教學準備：

相關錄像、自制文字課件 教學時間：

2教時。教學過程：

第二課時

課前：（圖片：出示鄧小平的畫像，播放音樂：春天的故事）教師朗誦課文。

一、小平爺爺，您別走（學習課文第一自然段）

1、指名讀課文第一自然段。這一自然段寫了什么？

2、飛機是怎樣飛向大海的？

出示：1997年3月2日上午??飛向祖國的遼闊大海。（1）飛機有沒有直接飛向大海？而是——（低低地緩緩地繞飛一周）

（2）為什么？從“低低地緩緩、繞飛一周”你讀出了什么？

3、人民為什么對鄧小平這樣的愛戴和依依不舍呢？他是一位什么樣的人呢？在第一自然段里找出一句話。

（1）從這句話里你讀出了什么？從那些詞語感受到的。（2）出示：鄧小平同志光輝一生。（默默地讀、默默地想）讀了“小平爺爺光輝一生”，你想對小平爺爺說些什么？（學生自由說，有感而發）

（3）知道在這些偉大篇章中，哪一個是最后一個篇章嗎？這同樣是一個偉大篇章。講述：鄧小平的遺囑（捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海）。

（4）緊接著上面陳述：就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人，一個為國家和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，即將要離們而去，——再次出示課文第一句話，學生讀。

此時，難道你沒有什么要說的？

（5）讓我們來看看首都人民是怎樣送別小平爺爺的。（出示：已選擇的一些感人的送別場面。）

其實，此時呀，我們和全國人民一樣在心中千萬遍的呼喊——（出示：小平爺爺，您別走！放音樂：您別走）伸出右臂再次呼喊——小平爺爺，您別走！

（6）還是讓我們把這種情感帶入到課文中去吧！朗讀課文。

二、小平爺爺，您走好（學習課文第二、三、四自然段）

1、過渡：但無論我們喊一千遍、一萬遍，小平爺爺能不走嗎？小平爺爺不得不走呀！齊讀。

2、這一段寫了什么？

3、小平爺爺的骨灰撒向大海了，這是一個令人無比沉痛的時刻，讓我們來看看當時他們是怎樣撒骨灰的。出示句子，指名讀。

4、這是一個簡簡單單的“撒”嗎？讓我們讀讀課文的第2自然段。

這一個“撒”字里撒出了多少的內容！說說。讓我們再來深情地讀課文的第2自然段。

5、讀讀老師是怎么理解這“撒”字的。

出示：這一“撒”就撒去了世界級的偉人，這一“撒” 就意味著我們與小平爺爺的永別，這一“撒” 就撒出了親人們的多少不舍，這一“撒”就撒碎了億萬中國人民的心??

6、此時，悲痛的不僅僅是人們，就連世界萬物都為之動容，大海嗚咽——（引讀）

7、奔騰不息的浪花的浪花呀！你要將小平爺爺的骨灰送往哪兒呢？（分組讀四個“也許”的句子。）

8、從這段話里你能讀出什么？（學生能說多少說多少）

9、小平爺爺走了，讓我們一起向他道一聲：（出示：小平爺爺，您走好）

師述：小平爺爺您走了，讓我們向您默默地道一聲——生讀：小平爺爺，您走好！

師述：小平爺爺您走了，浪花把你越送越遠，但我們還想再喊一聲——生讀：（同上）

師述：小平爺爺您走了，您放心地走吧，祖國的明天一定會更加美好。生讀：（同上）

10、再讀課文第三自然段。

三、小平爺爺，您沒走（學習課文第五、六、七自然段）

1、過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人。小平爺爺離我們而去了，飛機即將告別大海，但我們還是忍不住再回首，看看，看到了什么？（學生讀有關內容）

再聽聽，聽到了什么？（學生讀有關內容）

2、讓我們再來聽聽——（出示這句話并播放鄧小平這句話的原聲）

聽出了什么？心中有什么感受？

讓我們再次聆聽這句震撼人心的話。（播放原聲）

3、一聽完，師述：同學們，小平爺爺真的走了嗎？（沒走）為什么？（學生自由說）

4、出示：最后一個自然段。齊讀。

5、總結：其實，小平爺爺永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他??最后，讓我們齊讀大屏幕上的7個字——出示：小平爺爺，您沒走。

四、總結。

1、配樂齊讀課文。

2、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

交流。

同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）

3、音樂《春天的故事》起 板書設計：

13、在大海中永生

飛向大海

撒向大海

第四篇：蘇教版語文五年級上冊《在大海中永生》教案

蘇教版教材五年級上冊

13．在大海中永生

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。3．學習用“不僅……也……”造句。

4．繼續學習給課文分段，概括段落大意。

5．緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、教學重、難點: 第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

三、教學評價設計： 1.尊重學生的個性發展

閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。課在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內容，定下與文本對話的情感基調的基礎上，通過教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷發展。2.教會學生思考

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。3.感悟與“訓練”并重

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！傲η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性！

四、教與學的準備： 學生：

1．自學生字詞，掃除文字障礙。

2．正確、流利地朗讀課文。教師：

制作教學課件輔助教學。

五、教學課時：

2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導入新課： 1．(投影鄧小平爺爺的照片)師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是??（生齊說：鄧小平爺爺）

（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

2、解題：(1)師：“永生”是什么意思?(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）

(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

（二）初讀課文： 自由讀課文，出示要求： 1．讀準字音。

2．讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。3．給每個自然段標號。

（三）檢查自學情況

1．檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于 澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌

2（1）指名讀，其他同學指正。（2）齊讀生字詞。

2．請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

3．指導難讀的小節：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

A．機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

B．一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

(2)指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）A． 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

B． 從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。4.再讀課文：

1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）一(1)飛向大海 二(2—4)撒向大海 三(5—7)告別大海

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）細讀第1段：

1．齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢? 2．引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛 一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）(1)指名讀,組織學生評議。(2)聽錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3．師： “嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）4．理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。

過渡： 鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱??他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以??（引讀第2段）

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（五）精讀第2段： 1．學習第2節：

(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？(3)有感情地齊讀第2節

(4)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。(5)練習背誦。2．學習第3節：

(1)投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許??引讀第3節）(2)a.“奔騰不息”是什么意思？

b.那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方? c.為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大 變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)d.四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界” a.讓學生齊讀這句話。b.師：超越時代指的什么？ 超越國界有是什么意思？

c.師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？ d.指名讀，組織評議。

e.小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！f 再次齊讀。

g 用“不僅??也??”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）(7)練習背誦第3節。1.學習第4節，讀出感情。2.齊讀第二段。

3.小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，（六）精讀第三段：

1.指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。2.師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？ 3.師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到??” A.聽到什么了？

B.體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？ C.為什么說是“仿佛聽到”？

D.請同學讀這段話“從那??我深情地愛著我的祖國和人民?！? 4.有感情地齊讀5、6兩節。5.請一個小組讀第7節。

A.其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）B.你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

C.“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能 “永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？ D.有感情地齊讀第7節，試著背誦。E.播放錄象，師總結。

總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。7.齊讀全文。

環節

三、回歸整體——情感延伸（投影小平爺爺的照片）1.師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？

2.師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？

（七）總結全文。

（八）作業：

1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節。

2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。

（九）板書設計：

13、在大海中永生——豐功偉績

飛向大海： 低低地 緩緩地

最后一個篇章

撒向大海： 嗚咽 痛悼

也許??也許??也許??也許??

超越時代、超越國界

告別大海： 與??同在

教學反思：

《在大海中永生》是一篇情感濃烈的文章，是根據新華社通訊《在大海中永生》摘寫而成的。文章以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情 景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深懷念之情。鄧小平同志是中國杰出的無產階級革命家，改革開放的總設計師，但由于年齡原因，學生對鄧小平生前的豐功偉績及逝世時的情況知之甚少。加之文章記述場景的文字簡約，情節也不曲折復雜，而更多的是聯想性的抒情文字。豐富的想象、聯想，濃烈的情感，成為本文鮮明的特點，從而使教學具有挑戰性。如何讓學生能夠進入課文情境，讀通文本，透過文本，感悟小平崇高與偉大，讓情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通就成了本課教學的重難點。基于這點，設計本教學緊緊抓住“情感”這根主線，逐步理解“在大海中永生”的深刻含義，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，在讀中學習語文知識、發展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。

第五篇：在大海中永生教案

在大海中永生

第一課時：

一、激發興趣、導入新課：

同學們，你們聽說過鄧小平爺爺的故事嗎？（師）介紹鄧小平事跡。今天，我們學習13課，齊讀課題。

二、初讀課文、感知課文：

思考：“永生”是什么意思，“在大海中永生”表達了人們怎樣的感情？

學生帶著問題讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀通順。

三、精讀課文、感知課文: 1師: 讀第一部分,讀完課文你想說些什么? 生:學生自由說, 讀完后知道了1997.3.2 專機載著鄧小平爺爺的骨灰在首都上空繞飛.然后飛向大海.鄧小平爺爺是全黨全軍和全國人民衷心愛戴的偉人.鄧小平爺爺去世了.師:抓住”低低地緩緩的”等詞語讀出人們悲痛不設的心情.2 師: 自讀第二部分,為什么大海在嗚咽? 啟發想象,濤聲中你們好象聽到大海再說什么? 生:學生展開想象自由說,因為人們痛悼偉人,悲痛不已,所以聽到寒風卷著浪花,嘩嘩作響,便感到大海也在大聲哭泣.3 師:讀第三部分,說說鄧小平有哪些豐功偉績? 生:萬里海疆 澳門香港 寶島臺灣 三大洋

生:改革開放 一國兩制

生:超越時代 超越國界

師:重點朗讀 ,讀出鄧小平爺爺的偉大功績.4 師:思考:為什么說”鮮花伴著骨灰”?

生:因為鮮花送偉人,”伴”是說鮮花永遠陪伴著鄧小平爺爺..5師:思考:課文為什么以”在大海中永生”為題? 萬語千言,千言萬語,指導學生讀出氣勢,讀出深情,讓學生在讀中加深理解.永生,永遠的活著.”在大海中永生”的不是具體的生命,而是偉人的不朽功績,人們雖然明知這位偉人已與世長辭,但仍然希望他在大海中獲得永生,鮮明的表達了人民對小平同志的美好祝愿,同時還表達了對這位一代偉人永遠的懷念之情.四、練習有感情的朗讀課文。第二課時

一、練習有感情的朗讀課文。

二、思考：“鮮花伴著骨灰”中的“伴”能不能換成“拌”？ 學生自由說

三、練習背誦

飛向大海

骨灰撒大海

在大海中永生

嫦娥奔月

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。教學重點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。教學難點：感受課文的意境美。教學時間：3教時

第 一 教 時

教學目標：初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。教學重點：指導學生讀通讀順課文。教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1．布置課內預習。

(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思? 2．檢查自學情況。(l)認讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時值中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。(2)重點理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)接濟：在物質上援助。

威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡

1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。3．討論交流后總結。

全文共8個自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

四、指導寫字 1．出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦 2．指導要點。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一?！皠Α钡淖筮呉獙懙脤捯恍?，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”?！拜x”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結構，“ ”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的“ ”為宜。3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業 抄寫生字詞語。

第 二 教 時

教學目標：精讀課文，感受課文的意境美。教學重點：指導學生精讀課文。教學過程：

一、聽寫詞語

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待 奸詐 接濟 假裝 翻箱倒柜

二、精讀課文第一段 1．指名讀課文第一段。

同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

2．討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第 l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。3．朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦 娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

3．教師引讀第5自然段。

4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)教師范讀，學生自由讀。

四、精讀課文第三段

1．輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來? 3．鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝?！钡仍~表明鄉親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業

1．比一比，再組詞。

婪（）輝（）箱（）值（）夢（）揮（）霜（）直（）2．照樣子寫詞語，飄飄悠悠 ： 碧藍碧藍 ： 3．朗讀課文。

第 三 教 時

教學目標：總結課文，研究寫法；指導復述課文。教學重點：指導復述課文。教學過程：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

二、總結課文，研究寫法

這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。

三、指導復述課文

1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。第一段：后羿為民除害，射下太陽。第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

2．按“自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述”的程序進行復述練習。

四、小練筆：

嫦娥并不想離開人間，但為了不讓逢蒙得到仙藥，它依然吃下了仙藥，飛向那寒風刺骨，沒有一個人的地方--月宮。此時，嫦娥會怎么想？會說寫什么？請把你所想的寫下來。（提示：認真讀讀課文，聯系課文，大膽地發揮想象。）

滴水穿石的啟示

一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

3、讀文探究：

A．學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

B．組織交流閱讀感受。

（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！?/p>

（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

3、同桌合作交流自讀體會。

4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

5、合作朗讀這三個事例。

6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆

寶貴的財富?。∧隳軒退麄儊砜偨Y一下嗎？

學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種?滴水穿石?的精神，才?滴穿?一塊塊?頑石?，最終取得成功的嗎？”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

（2）練讀。

7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想?！?/p>

2、理解“銘記”，學生讀背。

五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

1．領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專

一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

2．誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3．布置課外作業，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

板書：

滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恒