第一篇：小學三年級語文下冊期末考試分析與反思

2014年三年級語文期末考試試卷分析與反思

一、試卷分析：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、測試情況：

本班共31人，實考人數：31人，及格人數：29人。最高分：94分,最低分：48分。90分以上1人，80～89分有11人，70～79分有8人，60～69分有6人，59分以下有5人。

三、答卷情況分析。

本次試題共分為三大板塊：

一、積累運用

二、閱讀理解

三、快樂表達 第一大題：積累運用

第1題：讀拼音寫詞語。總共8分。這一題全對的幾乎沒有。多數同學都是會拼拼音，但寫的是錯別字。

第2題：比一比組詞。總分4分。這一題的正確率比較高，極少數學生錯在“溉”和“概”這兩個字上。

第3題：查字典填空。總分4分。這一題錯的多的是對生字的部首不太清楚，個別學生對要查的字都弄錯了，真是太粗心了。因為在平時的學習中也是沒有著重去講，所以考的不理想也有我的責任。

第4、5兩題：都是考查填詞語。總分11分，包括填對子、疊詞、補充詞語。這兩題基本上都是日積月累里面的知識，在復習中都反復的要求背過默寫過，所以失分率很少，偶爾有幾個學生寫錯別字。

第6題：按要求寫句子。總分10分。存在的問題是少數學生對改為比喻句形式的句子不會做。

第7、8兩道題：按課文內容填空。這一題平時班上成績好的學生幾乎沒出錯，成績差一點的學生就出現對知識掌握不夠牢固，錯的多。

第二大題：閱讀理解

分為課內閱讀和課外閱讀。總共20分，此題包括三個方面：分別是正確選擇音、字、詞，在文中找出近義詞，填空，感悟短文內容道理。總的來說本次的閱讀題不是很難，學生錯的也不多。存在的問題是少數同學對感悟短文內容這一小題沒有深入仔細的閱讀短文，沒有真正用心感受短文的本意。

第三大題：習作。總共30分。此題是半命題作文，要求寫未來的_____。這個題目在平時練習中有寫過。所以沒有交白卷的情況。只是因為三年級剛接觸寫作對語言的積累和以及語言組織及表述能力比較差，導致錯字較多，層次不清，類容較少的現象。

教學反思：

一直以來，都認為自己在教學上是很敬業(yè)的，平時的教學中，我認真地備課、上課，學生對語文的興趣很高，對課文的理解也不差。孩子們很聰明，平時測試與其他班的距離相差也不甚遠。可是，本學期的期末考試成績讓我大跌眼鏡，我的情緒開始由無限的期待，陷入深深的自責和無奈。在同事和家長的安慰我慢慢平靜下來，我開始反思上學期的教學問題，并找到上學期中存在的問題。在上學期中前半期學習時間中為了文化藝術節(jié)的開展，在學習上休息了一半的時間。為了趕上學習進度，在后半期的學習中不免給他們加重了負擔，雙重的作業(yè)以及課文的背誦、默寫一直在趕進度，學生一直在打疲勞戰(zhàn)，以至于結果讓人大失所望。不過，這次的失誤讓我在教育生涯中又積累了經驗。從這次的考試中看也出現了不少問題：

1、從整體上看，多數學生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，存在書寫困難。

2、3、錯別字、積累詞匯等方面還有待加強。

多數學生口頭表述不標準，不會寫作文,審題不認真等情況。

針對以上問題我做出了以后在工作中的改進措施：

1．轉變教學觀念，改進教學方法，加強對學生語文基礎知識的訓練。2．多培養(yǎng)孩子的閱讀能力，除了教科書上的學習任務，還適當地補充課外美文、適合孩子誦讀的經典國學、語文常識等內容的讀記，在培養(yǎng)學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

3．多引導學生寫作，加強習作訓練，力爭提高學生的寫話能力。同時要培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

總之，語文的世界是廣闊的，教學方法也是靈活的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但是我要在教學實踐中努力摸索提高學生語 2 文能力和學習語文的興趣，今后我將在教學中及時調整教學策略，使每一個學生愛上語文學好語文，從而提高他們的語文綜合素質。

第二篇：2016年三年級語文期末考試質量分析與反思

2016年三年級語文期末考試質量分析與反思

一、試卷命題分析

1、本次試卷命題從對詞語的讀音、查字典、詞語積累、將句子補充及運用 詞語寫句子、背誦課文中的名言和優(yōu)美句子、短文練習、半命題作文等八個方面 來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生 的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查。

2、本次試卷中我認為權衡分重在詞句的積累，重在詞句的積累，也就是重在 培養(yǎng)學學生反復誦讀品味課本的興趣。這樣誦讀多了，既培養(yǎng)了學生的語感，同 時可以牢記了文中妙詞佳句，還在讀的過程中體驗了情感，領悟了文章的內容，最主要的是培養(yǎng)了學生熱愛語文，學習語文的興趣。因此，我認為試卷突出了語 文學習本質，很好。

3、作文題目是_______的一天，提示：“先把題目補充完整，可填‘快樂、幸福、難忘、難過------’的一天事來寫”，題目貼近學生的生活實際，學生一看，可寫的材料很多，于是作文趣味大發(fā)，不少的學生是滿滿的一張，而且內容具體 而清楚。

二、學生答卷情況分析

1、掌握較好的部分（１）在正確的讀音后面畫√，除了一個學習還沒有入門的學生外，其他幾乎 是全對。（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯 豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。尤其在看拼音寫詞語，補充課文中的名言及按原文填空方面，學生們掌握得相當 不錯。（3）、閱讀方面 雖然三年級語文學習是從注重學生識字寫字的過度階段，但我非常注重學生整體 讀短篇章朗讀與理解培養(yǎng)。每學習一篇文章，首先是教師示范誦讀，意圖是以情 激情，然后是學生反復誦讀。讀只是一個手段，最基本的是要學生培養(yǎng)學生在閱 讀中搜集信息的能力，領悟所讀段篇章的主要內容，以及文章記敘的順序。因此，這次考試我班大部分學生得分較高。當然此次閱讀題通俗易讀，問題也出得簡單。5 個小題，就有 4 個小題可以在文中找到答案，只有一題需要學生創(chuàng)造性地回答，也不難。（4）、作文方面。前面我就說過，這次作文很適合學生寫，因此我們班進入 三年級以來，可以說在作文方面首戰(zhàn)告捷。切切不要認為是靠走火，且知我們班 這學期正正規(guī)規(guī)寫了 16 篇作文。

1、知識比較薄弱部分（１）、在括號里填上恰當的詞語，學生填寫欠佳一是“的”“地”后面填 寫的名詞和動詞不分，即使填對了不豐富，如 “悄悄地（）” 和 “慢慢的（）” 都填“走來”；二是不會填事物的量詞，“一層（）”，不少學生填錯了。（2）、“把下面的句子補充完整”失分量最大。本題有四個句子，其中有 兩個句子補充關聯詞的后半句，學生補充的句子卻沒有相連關系，顯然就不正確。其中一個句子前一句以總起句開頭，要學生寫下面的句子，學生回答的是沒有總 分關系，學生又失了不少分。最后一句需要回答別人說的話，可學生又忘了打上 引號，又丟了分兒。（3）、縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應該說并不大，但是仍有不及格的 學生。這個學生竟然只考了 1 分。

三、根據本次考試出現的情況，幾點努力措施：

1、讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生學習質量提高的臺階。

2、設置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語積累，提高學 生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓 提高學業(yè)成績成為學生內在的需求。

3、教學一定做到以人為本，以學生為本，面向全體學生。關注學生的個體 差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識 和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、針對這次試卷上出現的問題，我也利用假期讓學生有計劃有要求的完成 一些假期作業(yè)：（1）針對班級少數學生的學習情況，我讓家長去買《小學生必 背古詩》練字本，讓孩子每天寫一頁，這樣做的目的是提高孩子的書寫質量，同 時又能積累古詩。（2）讓家長參照評價手冊后推薦的幾本書中，和孩子商量，至少買兩本，在假期讓孩子閱讀，同時寫兩篇讀后感。(3)在假期中寫五篇日記，記錄下自己愉快的假期生活，同時也是一次提高作文水平的練習。以上是結合這次期末考試質量分析及些許思考，下面想說說自己在三年級課堂的 教學反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，三 年級開始識字不是重點，但對某些學生來說還很困難，沒辦法輕視；閱讀應成為 學習的重點，但學生認知水平有限，對問題的理解不夠深入、全面，很難把握閱 讀的“度”；習作練習中，又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。

四、根據這學期學生考試成績，我想簡談幾點感受。

（一）、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā) 教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無 話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的 學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時 教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從 學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從 實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。

（二）、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學 課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生 學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級是從低年 級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老 師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高 自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的 課堂教學得到最優(yōu)化。針對課堂上出現的問題，在課后要及時反思、小結，在平時的教學中，我就堅持寫教學隨想和反思。同時在后面的教學中，不再為了課堂 的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

（三）、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長 課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但卻不斷地發(fā)現經常在 教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。

課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對 你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無 策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感 興趣呢？??如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我在不斷反思的 問題。總之，我應該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經 驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握和對課 堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，在今后的語文教學實踐中，不斷進步。

第三篇：小學一年級語文下冊期末考試情況分析

小學一年級語文下冊期末

考試情況分析

這次考試后，我瀏覽了這份試卷，本份考卷知識面較廣，題型較靈活，重點在考學生應用能力。通過本次測試，發(fā)現學生做得較好的方面有：

1、漢語拼音掌握較好，看拼音寫詞語，和連線題做的較好。

2、能看圖寫出相應的象形字，會給字加偏旁組詞，能根據字的意思選字填空。

3、對課文內容較熟悉，因此按課文內容填空失分不多。不足之處：

1、不能規(guī)范寫字。部分學生書寫不認真，如第一題看拼音寫詞語中，“外衣”的“外”寫成“處”。

2、弄不清形近字和同音字。如再向上的“再”寫成在向上，“口渴”寫成“口喝”

3、照樣子寫句子，有些人不理解不會用“一會兒------一會兒”寫句子。

4、閱讀理解能力不夠理想，有些人數不清自然段，分不清故事和故事中的人物，題上要求寫故事中的人物寫成了故事。基于以上的錯誤，在今后教學上，我的整改措施有：

1、在日常的教學中，我要加強對學生的良好的讀書、寫字、傾聽、動手、思考等習慣的培養(yǎng)。

2、加強識字教學，提高學生的識字能力。如：加強識字、寫字與生活的聯系，使學生更合理的運用所學的生字。重視漢字的構字規(guī)律，精心組織各種生字游戲，在活動中教給學生自我識字的方法。增強生字的再現率，加強鞏固運用，讓學生在反復再現中認識，在閱讀理解和運用中掌握。

3、繼續(xù)加強對后進學生的輔導。給后進學生優(yōu)先權，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。

4、引導學生多讀書，讀好書，提高閱讀能力及寫的能力。

5、重視培養(yǎng)學生認真審題目、仔細檢查的習慣。

6、加強看圖寫話方面的指導，培養(yǎng)學生寫日記的習慣。

7、認真學習新課程理論，以新理念為指導，不斷改進課堂教學方法，努力提高課堂教學質量。

第四篇：小學三年級語文下冊期末考試質量分析

小學三年級語文下冊期末考試質量分析

一、試卷特點

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、測試情況

本學區(qū)三年級人數64人，平均分73.85，及格率87.5%，優(yōu)良率59.38%，優(yōu)秀率25%。

三、答卷情況分析

（一）基礎知識

1、選擇帶點字音節(jié)全部正確的一組。這題大多數學生選擇D組，“教誨”的“誨”字是第四聲的，大多數學生沒有判斷出來。

2、選擇沒有錯別字的一組。本題主要考查學生對形近字的辨識，從答題情況看，學生失分較多的是“漁翁”的“漁”沒有判斷出來。

3、看拼音寫詞語。讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。

4、補充完整詞，再選個喜歡的詞語造句。此題旨在考查學生的詞語積累。從答題的情況看，此題得分率較高。

5、我會填。本題主要考查學生對學過的知識的掌握情況，孩子們都能背誦課文中要求的句子，只是填寫中個別出現錯別字。此題得分率也較高。

（二）閱讀部分

這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。

第一部分：

1、在短文上面的“ ”線上寫個合適的題目。

2、選擇恰當的詞語填在原文的“（）”中。

3、照樣子在文中的“□”處加上標點。

4、從文中找出下列詞語的近義詞。

5、用“﹋”畫出讀書的好處很多，是指哪幾種？

6、學了短文，懂得了什么？

其中1、4、5、6題答題不錯，第2題有部分同學不理解詞語的意思，導致填錯了，第3題大部分學生標點符號的使用還沒有完全掌握，得分率很低。第二部分:短文的閱讀能力在此題中充分體現，學生的理解大部分只停留在表面,失分較多。還有第1題照樣子寫詞語（ABB式、ABCC式、ABAC式），ABB、ABAC式大部分學生都能寫出來，而ABCC式大部分學生平時積累較少，得分率很低。

（三）習作部分

這道題對于小學三年級的孩子們來說，難度不會太大。作文題目：我最喜愛的(一本書、文具、小動物或一個人??)學生基本能把自己最喜愛的寫下來，但是有的語句較為不通順，表達較口語化，有的字數沒有達到要求，導致得分有普遍不是很高。

四、存在問題

1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面欠整潔。

2、學生的習作普遍篇幅較短, 組材方面還有待加強。

五、改進措施

1、要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

3、改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4、增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

5、加強習作訓練，要多為孩子創(chuàng)設寫作機會，提高學生的寫話能力。

6、要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我將會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

第五篇：小學三年級語文下冊期末考試質量分析

小學三年級語文下冊期末考試質量分析

一、基本情況

二、本次試卷的特點：

本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2．重運用：照樣子寫詞語，根據課文內容填空，我能讀懂下面的短文。

3．重發(fā)展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

三、存在的問題及原因分析

1、拼拼寫寫

此題中個別字出錯率很高，如：增添、羨慕等，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。

2、想想選選

這些題中的類型平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、日積月累 極少部分學生有錯別字現象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。

4、課內閱讀

大部分學生不能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明。

5、課外閱讀

學生對短文主要意思弄不懂，按要求回答問題不夠準確。6、習作

要求從兩個作文題中任意選一個。有好多同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

四、改進措施

1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。

五、存在問題：

1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面欠整潔。

2、學生的習作普遍篇幅較短, 審題不認真，組材方面還有待加強, 有些學生有偏題現象。

六、綜合分析意見：

1．教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法。

2．教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

3．改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4．增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

5．加強習作訓練，要多為孩子創(chuàng)設寫作機會，提高學生的寫話能力。

6．要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。