第一篇：綜合實踐活動調查問題設計

綜合實踐活動調查問題設計

一、調查環衛所

（一）準備人：林、王

（二）調查對象：靈溪鎮康樂路環衛所環衛工人

（三）調查問題：

1.你們一天要打掃多少車的垃圾？ 2.整個靈溪一天會產生多少垃圾？ 3.在這些垃圾中，主要是什么垃圾？ 4.垃圾運到環衛所后會怎么把它運走？ 5.垃圾最后會怎么處理？會運到哪里去？ 6.你們每天都要處理多少的垃圾？ 7.靈溪一共有多少個環衛工人？

二、調查垃圾處理場

（一）準備人：林、王

（二）調查對象：靈溪鎮康樂路環衛所環衛工人

（三）調查問題：

1.你們每天要處理多少垃圾？ 2.垃圾怎么變成電的？ 3.這些垃圾都來自哪里？

4.垃圾在發電前要不要先怎么處理？ 5.你們為什么能忍受得了垃圾的臭味？ 6.這里一天能發多少電？

7.垃圾焚燒后最后的廢水和廢渣怎么處理？

第二篇：《家譜調查》綜合實踐活動設計

《家譜調查》綜合實踐活動設計

一、活動目標

1、使學生了解家族組成的基礎及家族成員間的關系、家族結構的形式等社會基本常識。

2、初步掌握利用資料、文獻等進行研究的方法。

3、使學生認識自己的家庭地位，樹立正確的價值觀和人生觀。

4、加強學生對家族歷史的了解，進一步激發學生熱愛家庭、尊重長輩、孝敬家人的情感。

二、資源的開發與利用：

1、設計好各類調查表格，使學生的調查活動更有目的性與針對性。

2、把家庭、家族等作為課程資源開發。

3、利用電腦網絡查閱跟自己同姓的名人及其事跡。

三、活動過程：

1、認識家庭

（1）學生介紹自己的家庭，包括父母的姓名、年齡、職業等。

（2）理解家庭及家庭成員的含義：家庭是指建立在婚姻關系和血緣關系基礎上的社會生活的基本單位。家庭成員是指有婚煙關系、血緣關系的共同生活在一起的人。家庭一般是由父母與子女兩代人組成，也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。

（3）弄清“同代人”。通過照片讓學生識別爺爺、奶奶是同代人，爸爸媽媽是同代人，兄弟姐妹是同代人等。

（4）分清自己與其他家人之間的關系以及稱呼。（5）填寫家庭金字塔

2、認識家族

（1）說說與自己家庭有血緣關系的親戚。

（2）分一分哪些親戚與自己的父親有血緣關系，哪些親戚與自己的母親有血緣關系。

（3）理解家族的涵義：家族是指以血緣關系為基礎而形成的社會組織，包括同一血統的幾代人，家族成員不一定生活在一起。根據血緣關系，以上親戚可以分為兩個家族。

（4）辨別家族成員中哪些屬于“同代人”。

（5）分清自己與家族中其他成員的關系或稱呼。（6）按照下圖完成以祖父為起點的家族金字塔。

3、認識家譜

（1）什么是家譜。家譜是以記載父系家族世系、人物為中心的歷史圖籍。（2）家譜的內容。（見背景資料）

（3）家譜的形式：如寶塔式、牒記式。

4、調查家譜

（1）通過實地詢問或電話等方式調查以高祖父（爺爺的爺爺）為起點的家族繁衍發展情況，了解每一個家族成員的姓名、年齡、職業、重要業績等，認真完成“家族金字塔”以及家族情況調查表。

（2）搜集家族成員的照片。

（3）有條件地拍攝一張“全家福”。

4、上網或查閱圖書，找找歷史上跟自己同姓的名人，將他們的光榮事跡摘錄下來。

5、繪制一份精美的家譜。

6、在班級內開展家譜展。

五、活動建議

1、本課的活動時間建議為一個月。其中基礎知識、查閱同姓名人、繪制家譜各安排一節課，其余時間安排學生全面展開調查。

2、調查前，指導學生先詢問爺爺奶奶對本家族成員進行初步排列，以便接下來的調查更具目的性和針對性。

3、加強調查的禮儀和安全教育。

《生命之源——水》活動設計

一、活動目的：

1．了解水在動植物的生長和人類社會發展中甩起的重大作用，了解地球上水資源情況，增強節約用水的自覺性，培養熱愛大自然的感情。

2．通過搜集資料、觀察討論、計算、小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用資料、計算等能力。

二、活動準備：

1．搜集資料，了解地球上水資源的情況及水在人類生產生活中的作用。2．通過查、看、聽、問，了解我國缺水現狀。

3．實地考察，觀察有哪些作水浪費和污染水源的情況，搜集有關圖片、照片、文字等展出。

三、活動過程：

1．導入，了解水的作用。

多媒體動畫展示，46億年前——38億年前——400萬年前，從無生命現象到人類生命的誕生。聯系生活實際談水的作用：工業建設，農業生產，動物生存，植物生長，人類一切活動。教師小結。

2．匯報，了解水資源現狀。

觀察地球儀討論，地球上到底有多少水資源，請同學介紹地球水資源的現狀，看地球上是水多還是陸地多。運用多媒體動畫介紹：地球上三分之二以上是水，但可供人類直接使用的淡水資源卻很少。

板書：淡水資源有限

出示家鄉鎮江解放初期、七十年代、九十年代和近年來城市生活用水增長統計圖表，四人小組討論，從圖表中你發現了什么？

板書：生活用水增長

大組資料交流，我國的水資源情況。

教師小結：我國是一個缺水大國。老師從一份量1986年在天津召開的水資 源保護工作會議中了解到，1984年我國有案可查223個城市缺水，目前缺水城市 已近300個，嚴重缺水的有40個，北方城市幾乎都缺水。

3．導行，做節水小衛士

看一幅真實的水浪費的生活場景，想象一下，什么原因？在我們的周圍，如家庭、學校、公共場所等類似的用水浪費現象，同學們注意觀察了嗎？

看一看：如果自來水龍頭不擰緊，水一滴一滴的往下滴，10天就會漏掉1000千克水，這些水可供煉鋼40千克，發電廠100度，生產化肥500千克。

師：節約用水，就是創造財富。

算一算：每人每月節約2千克水，全校1500名師生可節約水多少千克？

一千克水可以生產鉛筆3000支計算，這些水可以生產多少支鉛筆？

師：真是不看不算不知道，一看一算嚇一跳

同學們，為了我們的地班干部，為了人類的生存，節約用水，人人有責呀（板書：節約用水人人有責），我們用什么辦法來號召人們節約用水？

小組合作討論、交流、匯報展示。

五、活動總結與延伸：

通過今天的活動，你有什么收獲？請你自己來總結一下。課后向家人、仙社會廣泛宣傳節水的重要性。

小小建筑師

一、教學目標：

1、通過教學，提高對材料和工具的認識，從體驗材料帶來的樂趣萌發豐富聯想的同時，初步感受造型活動的樂趣。

2、在游戲中掌握一些基本的工藝制作手法，并通過集體創作，培養學生團結協作的習慣。

3、讓學生通過游戲發現自己作為主體的價值，培養愛家鄉的情感。

三、教學重難點：

重點：了解建筑物的一般特點，孕育欣賞建筑物的最

初萌芽．讓學生通過游戲在集體的氛圍中自發地學習、創作、從中學習紙工藝的各種制作技巧，并能團結互助。

難點：合理安排建筑物的門、窗、陽臺、屋頂、周圍環境和各單元組件的組合。通過拼合、堆砌和裝飾，把感覺到與想象出的立體造型用紙盒表現出來，使學生充分體驗憑借頑強毅力堅持活動的樂趣。

四、教學設想：

本課集繪畫、工藝、建筑、觀賞、科技、游戲、環保等于一體，注重思想情感教育。學生根據主題形成同一制作意識，而后在制作過程中大家互助團結共同完成作品，使每個人都為在其中起到作用而感到自豪。教學簡單易操作，能使學生在游戲中體驗材料的量感和質感。在制作中體會到創造的快樂。

一、導入部分：提問。

1、小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？

2、老師這里有一幅畫，你們猜下這是講了怎樣的一個童話故事？

A、它是由哪幾材料建成的呢？

學生回答，教師總結：茅草，木頭和石頭組成的！

師：小朋友的課外知識真豐富

B、你覺得那只小豬建的房子最堅固，最好啊？

C、誰是最優秀的建筑師？

通過學生熟悉和喜歡童話故事作為導入，能吸引學生的注意力，提高課堂的效率。再出示三只小豬建房子的故事，認識不同材料建的房子，形成比較，引出優秀的建筑師，為下面的教學埋下伏筆。

今天我們也要當小小建筑師，去造造房子。出示課題：小小建筑師

小朋友們，你們想不想自己也成為真正的建筑師，也去造很多漂亮的房子呀！

二、認識建筑組成形狀

通過圖片，讓學生了解建筑物都是有一些形狀組合而成的。

在造房子之前老師帶領你們去建筑的王國看一看，有哪些漂亮的建筑，仔細觀察，記住這些著名的建筑物，各自是什么形狀的？（出示一組建筑的照片）

１.雅典衛城它是一個什么形狀的啊，柱子呢

2．金字塔

3．城堡

4．巴黎圣母院：

5．城市高樓：各種方形組成

學生回答，教師結合學生回答，出示手工作品，通過認識一個盒子，到二個組合，在到三個組合，層層遞進，讓學生感受建筑物可以有多個盒子組合而成的，并我在最后一個三個盒子組成的巴黎圣母院，給它做了一些裝飾，跟下面的上課的制作環節起到連接的作用，也給學生在視覺上帶來一定的刺激，從單個的紙盒子到多個組合并裝飾精美的建筑物，讓

學生潛移默化，知道怎么來裝飾房子。

教師小結：原來建筑物是有各種形狀搭建組合而成的啊。

教師表揚：看來我們班小朋友都很厲害，火眼金睛

三、認識建筑物共同點

請看下面一張圖，圖片中有四個不同風格的建筑，來找找建筑物共同的特點。

學生回答：都是方形的、都有窗戶

師：有你觀察的真仔細，這么細微的地方都讓你發現了，對。建筑物都必須有窗戶，起到通風透氣和采光的作用。

學生：都有門

師：哦，這厲害，建筑物門是必不可少的，這樣才使我們出入方便，雖然現在有許多不同形狀的門，但建筑上都有的

學生：有屋頂

師：有花草樹木，起到美化建筑物的的作用，看上去更好看。你們覺得呢？

通過認識建筑物共同點，來引出今天制作建筑物的方法，只要給盒子加上窗戶、門、屋頂就可以把紙盒子變成建筑物。并讓學生了解建筑物門窗的在建筑物的作用。

四、學生講制作方法，教師示范練習

今天，老師給你們帶來了一些手工建筑物，每個小組一個，他們都用了什么方法來制作門、窗、屋頂啊？

學生探究回答：師指導制作方法。

窗開的窗畫的門開的門對折的方法做陽臺對折的房頂

教師小結：我們可以用剪、畫、粘、折等方法

通過教師給每一組不同制作方法的建筑物，讓學生自己去發現不同的制作方法，在通過教師示范不同的制作方法，來教授制作方法，體現以學生為主體的教學理論，讓學生自己去探索發現。感受不同的制作方法。提高上課的效率。

五、搭建建筑物

1同學們，建筑物都是單個出現的嗎？ 學生不答：不是，師：對，那好，老師就請2位同學上來講臺，一起把剛才單個的建筑物給他拼擺一下，師小結：建筑物不同的擺放，會有不同的美感。

2教師同時也出現一個建筑物，讓學生給得兩座建筑個取個名字？

取得的真好，建筑師在設計房子的時候，往往一些靈感就來源這里，來，看悉尼歌劇院，設計者的靈感，來源海上的風帆，貝殼，整個像盛開的白蓮花。

這個環節，是學生動手嘗試的作業，讓兩位學生來嘗試搭建筑物，讓學生知道建筑物不是單個出現，而是一組一組出現的。同時，以不同的方式來擺放教師的制作的建筑物，并拍成照片，放在課件上，讓下面的學生看，引起共鳴。讓學生了解不同的擺放建筑物，給人欣賞感覺也會不一樣，也讓學生知道擺放的形式。通過學生擺放建筑物，并深入提問，讓學生來給建筑物取一個美麗的名字，對美術課起到一個深化的作用，在美術課上，不單單讓學生了解美術的制作方法，還要讓學生了解文化內涵，提高課的深度。通過取名字，來引出建筑師設計的想法，一張是學生熟悉的鳥巢圖和另一張巴黎圣母院，讓學生了解設計者的創意想法。

六．作業練習：

今天的作業，是小組合作的形式來完成，在做之前，請小組長分配任務，那個人負責建、那個人負責粘、那個負責搭等任務，討論完后舉手，小組長向老師回報分配方法。

出示作業要求：

以小組合作的形式完成作品，你們只有20分中來完成作品。時間到后每小組把作品放在自己喜歡的展臺上。看看那個小組能獲得優秀建筑師的的稱號！

學生作業練習，教師巡視輔導。

七、拓展部分：

在學生做完作業后，教師集中展示學生的作品。在拓展部分，我通過一些奇特的建筑，讓學生感受不同的建筑風格，給他們帶來耳目一新的感覺。

第三篇：調查錯別字綜合實踐活動

調查錯別字綜合實踐活動

中國是四大文明古國，漢字是燦爛的文化瑰寶。漢字具有悠久的歷史，我們天天與漢字打交道，讀書、看報、寫文章都離不開漢字，優美的漢字是我們學習知識的好朋友。可是由于馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查等原因，許多漢字被亂用或濫用，錯別字時常悄悄地溜到你我的周圍，影響著我們。我們在路邊老是看到許多錯別字，廣告上、商店招牌上、標語牌上……有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，有的用繁體字等，亂七八糟。例如：鋼琴店的廣告上寫著：“琴有獨鐘、一見鍾琴”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、修車店把“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”、家具店寫成“家俱店”，一些店鋪還把“零售”寫成“另售”、“排檔”寫成“排擋”、“雞蛋”寫成“雞旦”……

看見街上顯眼的錯別字，真是又好氣又好笑。漢字是我們的祖先一筆一畫制造出來的，我們應該尊重他們，把它們寫好，絕對不能看到錯字視而不見，更不能為了省事就把它們改造。寫錯別字不僅會使我們學生考試丟分，更會給我們留下深刻的印象，使我們誤解、曲解漢字字義，寫錯別字還會令人瞧不起，讓人覺得你很沒文化。于是我想到制定一套計劃，讓孩子們走上街頭，做一次綜合實踐活動“找錯別字，改錯別字”。我要求學生要帶一本字典，了解清楚了再去想法改正錯別字。在進行這項之前，老師要強調安全以及說話的技巧，老師當然也要到身邊鼓鼓氣，必要的時候老師也可以挺身而出幫著學生完成某項活動。這項活動任務艱巨，還會有一些挫折，還要家長的支持。這項活動讓我們收益匪淺，讓學生明白盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，謹慎下筆；另外也讓孩子們有了很強的合作意識和溝通能力；還有很大的社會影響，讓人們明白了寫錯別字的危害，錯別字一定會飛到九霄云外。這項活動雖然經歷了一些挫折，總的來說還是很有收獲的。

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第四篇：綜合實踐活動植樹調查分析

綜合實踐活動---植樹節活動調查分析

“植樹節”是一些國家以法律形式規定的以宣傳森林效益，并動員群眾參加義務造林為活動內容的節日。按時間長短可分為植樹日、植樹周或植樹月，總稱植樹節。通過這種活動，激發人們愛林、造林的感情，提高人們對森林功用的認識，促進國土綠化，達到愛林護林和擴大森林資源、改善生態環境的目的。為了動員全民植樹而規定的節日。我國曾于1915年由政府頒令規定清明節為植樹節即3月12日。1979年2月23日，第五屆全國人大常務委員會第六次會議決定，仍以3月12日為我國的植樹節，以鼓勵全國各族人民植樹造林，綠化祖國，改善環境，造福子孫后代。

暖風習習，春日和煦，我們又應來了一年一度的植樹節，為響應國家植樹綠化的號召，使學生充分了解樹木的有關知識，了解植樹節的來歷和遠大意義，進一步了解樹木和人類的密切關系，提高學生保護樹木花草的責任感，增強愛護樹木的能力，我們組織了一次綜合實踐活動。

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動改變了學生單一間接的、被動的、接受式的學習方式，拓展學生學習空間，鼓勵學生走出課堂，走進社會，置身于廣闊的大自然和豐富多樣的社會生活中，去接觸和感知各種人和事，強調學生親身體檢，親生實踐，自主活動，只有建立在合作、交流、溝通的基礎上，才有助于開展綜合實踐活動。活動期間，我們總看到兩三人一堆，四五人一群在商討著什么，每當這時，老師們感到了活動的意義所在，當學生有困難時，老師就是他們的后盾，幫助他們出謀劃策。每次活動孩子們都得到了鍛煉和提高。

通過活動，使學生走進了社會，了解了社會，關注了社會，拓展了學生的視野。使他們懂得植樹造林不僅可以綠化和美化家園，同時還可以起到擴大山林資源、防止水土流失、保護農田、調節氣候、促進經濟發展等作用，是一項利于當代、造福子孫的宏偉工程。使學生在實踐中增長了見識，鍛煉了身心，增強學生的實踐能力。

第五篇：語文綜合實踐活動方案《水資源污染問題調查問卷》

微山湖水資源污染問題調查問卷

大家好，我們是微山島一中的學生，目前微山湖水資源污染問題比較嚴重, 微山湖水資源污染問題開始逐漸引起人們的重視,為此我們特舉辦了此次問卷調查。希望您們能協助我們完成這份調查問卷，因為您們的看法對于我們這次調查來說是非常重要的。

完成這份問卷大約花費您10分鐘的時間，希望您能認真完成全部問卷。謝謝您的合作！

1.您常去微山湖邊游玩或者散步嗎？()

A.常去B.不常去

2.如果有，您認為微山湖水資源污染問題嚴重嗎?()

A.嚴重B.一般C.不嚴重

2.您曾經向微山湖中投放過污染物嗎？()

A.有過B.沒有

3.您曾經看到過有人向微山湖里傾倒污染物嗎？()

A.看到過B.沒有

4.若看到了，您會阻止嗎？()

A.會B.不會

5.您知道向微山湖里投放污染物的危害嗎？()

A.知道B.不知道

6.您知道微山湖現在的污染情況比起以前怎么樣嗎？()

A.更嚴重B.沒那么嚴重C.不知道

7.您關心水污染情況嗎？()

A.很關心B.一般 C.不關心

8.您會向有關部門提供保護水資源的建議嗎？()

A.會B.不會

9.您認為微山湖水資源污染問題主要由哪些方面造成?<可多選>()

A.生活污水不經處理排放B.工業廢物廢水不經處理排放

B.人們往里面傾倒垃圾D.農業污染(農藥、肥料)

E.流動加油船舶

11.請你為保護微山湖水資源提供一條建議：

再次感謝您的參與!

微山島一中1