第一篇：創業課論文[最終版]

論當代大學生自主創業

隨著大學擴招，畢業生的迅速增加，社會需求基本上保持在擴招前的水平，畢業生就業壓力越來越大。面對這種形勢，選擇自主創業既可以為自己尋找出路，又是為社會減輕就業壓力。當前，想要開始自主創業的人并不少，這方面的意識越來越明顯，大學生們不再依賴家長、學校，而是主動發現、尋找機遇。

創業是最好的就業

大學生的創業是指大學生新創公司或企業，自己是企業或公司的主人。大學畢業生自主創業不僅解決了自己的就業問題，而且還給別人提供就業機會和崗位。對當代大學生來說，自主創業是一條光明之路，希望之路。

當前的就業形勢要求更多有條件的大學畢業生選擇創業之路。眾所周知，勞動力過剩，就業難在我國是一個非常突出的問題。隨著大學擴招，畢業生的迅速增加，而社會需求基本上保持在擴招前的水平，而且許多單位希望應聘者都能有幾年的工作經驗，畢業生的就業壓力越來越大。面對這種形勢，受過高等教育并具備一定創業能力的大學畢業生，選擇自主創業既可以為自己尋找出路，又可以為社會減輕就業壓力。

大學生自主創業面臨著良好的環境。目前，從中央到地方到各個高校都熱情鼓勵，支持大學生畢業自主創業，各級政府為大學畢業生創業制訂了一系列的優惠政策，各高校為大學生創業也積極創造各方面的條件，對有條件的大學生來說，自主創業已經具備了難得的機遇。

大學生創業的路子相當的廣泛。許多大學生創新意識強，有自己的專利或開發項目，創辦高科技企業，是創業的一條理想之路。除此之外，還有許多創業之路可供選擇，比如，一些畢業生運用自己的專長、特長，個人或合伙開辦餐館、書店等等。這些都屬于創業的范疇。

當然，先就業再創業也不失為明智之舉。有些立志創業的畢業生或由于缺乏創業的經驗，或由于缺少創業的資金，先加盟與自己創業目標相符的公司，經過一段時間的實踐，積累了經驗，積蓄了資金，在時機成熟的時候再獨立創業，這對許多要創業的畢業生來說，也許是更理智，更穩妥的選擇。

大學生自主創業的理由 當前，越來越多的大學生轉入到自主創業這一行業，其原因也是五花八門，各有各的想法。總結起來，以下7大理由是目前大學生想要自主創業的主要動機: 偶像的激勵效應。比爾.蓋茨、張朝陽等人的名字在大學生中并不會陌生，他們的創業故事也為同學們津津樂道。作為偶像，這些人的經歷給大學生提供了自主創業的經典，對未來的美好愿望，希望自己有那么一天也能向他們一樣成就一番事業，出人頭地。

創業走向主流。很多大學生認為創業本身就是一種職業，在就業高峰，給自己一片更廣闊的天空，并且很多人都認為在今后的社會中，自主創業的人會越來越多，甚至成為就業的主流，成為大學生畢業后就業的首選。

經濟原因也是大學生選擇自主創業的一個重要原因。在以經濟建設為中心的大環境中，工作待遇是不得不考慮的一個重要因素，自主創業可能帶來的就是良好的經濟效益。

創業自我心態更好。大部分選擇自主創業的學生都是抱著這種心態，認為自己的事業，做起來會更有工作激情，更投入，從而更容易成功。這種成功是屬于自己的；另一方面，就算失敗，也是自己造成的，不會去怪別人，不會感到遺憾。

通過創業證明自己。一些自我意識很強的學生，選擇自主創業是為了通過這一途徑來證明自己的能力，在一些單位由于制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創業可以有一個空間來發揮，來實現自我價值，得到社會的認可。

當然，找不到工作也是畢業生選擇創業的一個原因。特別是近幾年，隨著大學的擴招，大量的畢業生涌向市場，一些人必然要面對的問題就是找不到工作或是短時間內找不到合適的工作，在這種情況下選擇創業也是一種無奈之舉。

對很多人來說，時間上的自由可以說是最大的動力。朝九晚五的工作時間不是每個人都能適應，如果自己創業，時間的掌握上就比較自由一點，這也是為什么現在出現自由職業者的原因。因為這個原因選擇創業的學生都認為自我空間很重要，沒有必要沒有事還要守在單位里浪費時間，可以做更多自己想做的事情，如果有事，就算不睡覺也沒什么。

如何提高大學生創業的成功率

要有周密的資金運作計劃，資金如同企業的糧食，要保證企業每天都能正常運轉，就要制定周密的資金運作計劃。在企業剛啟動時，一定要做好預測盈利期之前的資金準備。但開業后由于各種情況會發生變化，比如銷售不暢、人員增加、費用增加等等，因此要隨時調整資金運作計劃。而且，由于企業資金運作中有收入和支出，始終處于動態之中，創業者還要懂得一些必要的財務知識。

大學生創業必須制訂一個完整的、可執行的創業計劃書，即可行性報告，主要回答你所選的項目能否賺錢、賺多少錢、何時賺錢、如何賺錢以及所需條件等。回答這些問題必須建立在現實、有效的市場調查基礎上，不能憑空想象，主觀判斷。根據計劃書的分析，我們再要制定出企業目標并將目標分解成各階段的分目標，同時訂出詳細的工作步驟。

大學生創業由于缺少社會經驗和商業經驗，如果把自己獨立放到整體商業社會，往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業氛圍，進入行業協會是比較有效的一條途徑。創業者可以借助行業協會了解行業信息，結識行業伙伴，建立廣泛合作，促成自己在行業中的地位和影響。同時，創業者可選擇一個能提供有效配套服務的創業園區落戶，借助其提供的優惠政策、財務管理、營銷支持等服務，使企業穩定發展。另外，還可以找一個經驗豐富的企業管理咨詢師做企業顧問，并學會借助各種資源，學會和各方面的人合作，千方百計給自己營造一個好的商業氛圍，這對創業者的起步十分重要。

在企業的運作過程中失敗是難免的，失敗了不氣餒，調整方案，換個方式和方法繼續前進，永遠不要停止前進的腳步。對于創業者來說這很重要！看看我們身邊一些成功的企業，特別是網絡時代的偶像們，有幾個是按他們創辦初期的想法賺到錢的，他們大都經歷過一個“死而復生”的過程，堅持就是勝利，唯有堅持才使他們成為今天的網絡偶像。我們應該明白，失敗并不可怕，它是企業邁向成功的階梯。

企業不是想出來的，是干出來的。大學生有文化、有頭腦、點子多，但在創業的初期，受資金的限制，在沒有形成運作團隊之前，方方面面的事情必需自己去做。只有明確目標不斷行動，才能最終實現目標。在做事的過程中，要分清主次輕重，抓住關鍵重要的事情先做。每天解決一件關鍵的事情，比做十件次要的事情會更有效。當企業立了足，并有了資金后，就應該建立一個團隊。創業者應從自己親歷親為，轉變為發揮團隊中每一個人的作用，把合適的工作交給合適的人去做。一旦形成了一個高效穩定的團隊，企業就會跨上一個臺階，進入一個相對穩定的發展階段。做企業的最終目的就是盈利，因此無論是制定可行性報告、工作計劃還是活動方案，都應該明確如何去盈利。大學生思維活躍，會有許多好的點子，但這些好的點子要使它有商業價值，必須找到盈利點。企業的盈利來源于找準你的用戶，因此，企業要時刻了解你的最終使用客戶是誰，他們有什么需求和想法，并盡量使之得到滿足。

自主創業是一個快速融入社會、創造財富的渠道，但對于大學畢業生來說，自主創業不能僅憑一時的熱情和沖動，一定要提前做足功課。自主創業需要各方面的知識積累，還需要社會經驗和處理人際關系的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識。自主創業的大學生有成功也有失敗，并不是每一個人都適合自主創業。不少有經驗的創業者也表示，雖然大學生具有文化水平高、接受新事物能力強等優勢，但同時也存在心態不穩、缺乏市場經驗等弱點，因此，在選擇“創業”之前要對將要從事的行業進行深入的研究，充分了解市場行情，并根據自身的資金、信息量、相關經驗等條件來判斷是否適合該行業。

【參考資料】應屆畢業生求職網

第二篇：大學生創業課論文

大學生創業課論文

院系：國際教育學院

專業及班級：國際商務082 姓名：王征

創業是創業者通過發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產品和服務，以創造價值的過程。創業具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業經濟的高速發展和知識經濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，并取得不少成功的經驗，大學生創業也因此成為熱門的話題。

創業是就業的另一種模式，所不同的是創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業機會），而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創業，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優惠政策。之所以提倡大學生創業，除了創業不失為緩解目前就業壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創業精神。

江澤民同志多次提到：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。” 青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。創業意識和創新精神絕不僅是希望創業的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業的大學畢業生也不該失去創新之“心”。

雅虎創辦人之一楊致遠指出：創業者成功機會非常少，不管是在中國還是在美國，創業能做到一個小成功，大概只是十分之一，中成功是百分之一，大成功大概是千分之

一、萬分之一。美國有統計表明，要成為企業家，失敗率是99%，只有1%的企業家能在市場上生存5年或者更長時間。既然創業成功的前景看起來如此暗淡，為什么還有眾多的人選擇了這條人跡罕至的路徑呢？首先，謀求生存乃至自我價值的實現可能是創業最主要的原動力；其次，如果你要想變得非常富有，開創自己的事業是最有希望實現致富的目標，很少有人靠為別人工作而變得驚人地富有；再次，創業使得創業者能夠自己控制自己的工作，自己決定何時何地怎樣工作；最后，即便創業失敗，但是其所帶來的有益經驗會使創業者學會更好地應對失敗，恢復得比以前更堅強，而這正是企業家所需的品質之一。

“羅馬不是一天建起來的”，創業是一個復雜、艱辛的歷程近幾年來，大學生創業越來越成為社會關注的一種熱點現象，對于其利弊的討論也越來越熱烈。總體來說，大學生創業可以充分實現大學生自身的價值，緩解社會日益嚴重的就業形勢，并且可以在一定程度上帶動相關勞動者的就業情況，是應予支持與保護的社會事業。從1998年5月清華首屆創業計劃大賽正式拉開了我國學生創業的序幕以來，各大高校學生創業團隊以及各地的學生公司風起云涌。那么，對于大學生創業這一仍處于實踐與探索階段的現象，我們如何從法律的角度給予其合法的支持與保護，優化其創業環境，鼓勵和扶持更多的大學生成為創業者，迫切成為法律研究的新課題。以下，我將就這個問題淺論一二。

一、什么是大學生創業及其法律保障

1、創業的概念： 進入21世紀以來，創業已成為經濟發展的源動力。那么，什么是創業呢？

創業是跨越多學科的一個多面現象，涉及到變革、創新、技術與環境的變化、新產品開發、小企業管理、企業與創業家個體和產業發展等問題，研究學科主要包括心理學、社會學、經濟學、管理學和歷史學等，如今的創業變成了一個非常寬泛的名詞，對創業現象和創業理論進行研究的學者來自各個領域。長期以來，許多學者也曾就“創業”的定義提出過許多說法。我們將它綜述如下：創業是勞動者，利用其現有控制資源和自身能力，在經濟環境中尋找并把握創業機會，通過自主創辦生產服務項目、企業或從事個體經營實現市場就業的重要形式。

2、大學生創業的概念

如果按照創業主體的不同，從多個角度對創業概念進行分類，我們可以得到多個不同的創業概念。例如，按照組織形式劃分，可分為政府創業、集體創業和個體創業；按照年齡段劃分，可以分為青年創業、中年創業和老年創業；按照社會階層劃分，可以分為大學生創業和4050創業等。可見，大學生創業是由于特定的創業主體——大學生，而產生的概念，既具有一般創業的特征，也有著特定主體創業的特殊特征。

由此我們可以定義：大學生創業是指大學生作為勞動者，利用其現有控制資源和自身能力，在經濟環境中尋找并把握創業機會，通過自主創辦生產服務項目、企業或從事個體經營實現市場就業的重要形式。在就業形勢日益嚴峻的今天，大學生創業顯然是其自身實現就業及其自我價值、經濟價值和社會價值的有效方法和途徑。同時，還吸納帶動更多勞動者就業，促進了社會就業的增加。

1998年10月法國巴黎召開的世界高等教育大會上通過的《巴黎宣言》強調培養學生的創業精神與創業能力是高等教育發展的重要目標。自從2002年教育部在我國8所高校推行創業教育試點工作以后，創業教育在全國高校范圍內逐漸全面鋪開，許多高校相繼開設了創業學課程，以“創業論壇”、“科技創業園區”、“創業計劃競賽”等為代表的多種形式的創業實踐活動開展得如火如荼。

二、大學生創業法律保障的重要意義：

1、從社會的角度來講，法律保障是大學生創業宏觀環境的必然組成部分，具有重要的意義。一個國家或者地區的市場開發程度、政府的國際地位、信譽和工作效率、金融市場的有效性、勞動力市場的完善與否、法律制度是否健全、形成了創業的宏觀環境。具體來說，宏觀環境包括社會文化環境、教育與科技環境、政策環境和法律法規環境。很顯然，法律保障是影響大學生創業環境的重要組成部分，對大學生創業產生巨大而深遠的影響。在加強依法治國的今天，我們生活在一個巨大的法律環境中，法律規范已涉及到我們生活的方方面面，大學生創業領域也不例外。

2、從創業者自身的角度來講，了解法律對大學生創業的保障是大學生創業過程中必不可少的一項重要知識。大學生創業一般包括四種知識的準備：專業知識的準備、非專業知識的準備、商業知識的準備和法律知識的準備。專業知識是指與創業目標直接聯系的知識體系，它對確定創業目標至關重要，在形式上表現為某種類別的學科知識，如電子技術、生物工程、計算機科學、航天技術等等。非專業知識是指與創業目標有間接聯系和輔助作用的知識體系。如果專業知識是深度的話，非專業知識就是廣度。增加非專業知識能起到擴展知識面、培養敏銳的目光，把握事物發展全局的作用。在科學技術飛速發展的今天，各個學科之間的交叉于滲透越來越頻繁。開闊視野，具備一定得非專業知識是創業成功的必要準備。商業知識是指對商品流通的基本原理和環節的知識，商品和服務的供求關系、營銷策略、市場需求等專業知識是創業的必備常識。法律知識是指創業者必須了解和掌握與企業開業和經營相關的法律知識，包括：知識產權的保護、工商注冊登記、稅收法律、經濟法律等。

可見，法律問題就是大學生創業這一新生事物所涉及的諸多理論與實踐問題中重要的組成部分。在具體的創業過程中，大學生創業者必然會碰到各種各樣的問題，可以采取經濟、行政、及法律手段進行保護。經濟手段方面可以設立創業基金、發放創業貸款等。行政手段方面可以進行相關的行政指導、行政監督等。但是更關鍵的是應該從立法及法律實踐上為大學生創業營造一個有利環境。

三、我國關于大學生就業法律保障的現狀

根據我國現行法律，大學生在創業過程中涉及到的法律可以分為以下幾個方面：

（一）企業創建的法律形式 我國的企業分類是按所有制的標準進行的，在《中華人民共和國民法通則》中，將企業分為全民所有制企業、集體所有制企業、外資企業、私有企業和個體工商戶。但國際上對企業分類的通行標準是根據企業投資者的出資方式和責任形式的不同而進行的，據此企業可分為獨資企業、合伙企業和公司企業。我國已頒布實施的《中華人民共和國公司法》、《中華人民共和國個人獨資企業法》和《中華人民共和國合伙企業法》是大學生創業者選擇企業形式時必須熟知的。

1、個人獨資企業

2000年1月1日起實施的《個人獨資企業》從組織形式上完善了自然人市場準入法規。所謂的個人獨資企業，是指依照《個人獨資企業法》在中國境內設立，由一個自然人投資，財產為投資人個人所有，投資人以其個人財產對企業債務承擔無限責任的經營實體。設立條件包括對作為投資的自然人、合法的企業名稱、投資人申報的出資、固定的生產經營場所和必要的生產經營條件、必要的從業人員等五方面的規定。設立時，到所在區域的工商行政管理部門進行登記注冊，遞交設立申請書，設立申請書中載明：企業的名稱和住所，投資人的姓名和居所，投資人的出資額和出資方式，經營范圍。工商行政管理部門在收到設立申請文件之日起15日內，對符合《個人獨資企業法》規定條件的羽翼登記，發給營業執照，營業執照的簽發日期就是該企業的成立日期。

2、合伙企業

《合伙企業法》于1997年8月1日起施行，是指依照《合伙企業法》在中國境內設立的由各合伙人訂立合伙協議，共同出資、合伙經營、共享收益、共擔風險，并對合伙企業債務承擔無限連帶責任的營利性組織。申請設立要滿足有兩個以上合伙人，并且都是依法承擔無限責任者，有書面合伙協議，有各合伙人實際繳付的出資，有合伙企業的名稱，有經營場所和從事合伙經營的必要條件。設立時，到所在區域的工商行政管理部門提交登記申請書、合伙協議書、合伙人身份證明等文件，工商行政管理部門自收到申請登記文件之日起30日內，做出是否登記的決定。對符合規定登記條件的，將被發給營業執照，合伙企業以營業執照的簽發日期為其成立日期。

3、公司

我國《公司法》于1993年施行，1999年底修訂，是指按照法律，以營利為目的，有股東投資而設立的企業法人。分為有限責任公司和股份有限公司。

（1）有限責任公司

有限責任公司是指由一定人數的股東組成，股東以其出資額為限對公司承擔責任，公司以其全部資產對公司債務承擔責任的公司。設立時要滿足股東符合法定人數、股東出資達到法定最低資本限額、股東共同制定公司章程、有公司名稱，建立符合有限責任公司要求的組織機構、有固定的生產經營場所和必要的生產經營條件等條件。通過訂立章程、繳納出資、驗資、申請設立登記后公司成立。

（2）股份有限公司

股份有限公司是指全部資本分為等額股份，股東以其所持股份為限對公司承擔責任，公司以其全部資產對公司債務承擔責任的法人。設立股份有限公司注冊資本方面要求非常高，最低限額為1000萬元人民幣。

4、個體工商戶

個體工商戶是指從事個體工商業經營的個體經濟形式。它以本人或家庭的生產經營資料進行生產經營活動，成員為勞動者本人或其家庭成員。經營范圍包括：工業、手工業，可從事產品生產、加工、礦產開采以及生產設備、生產工具等修理；商業經營，可從事商品的收購、銷售、運輸、存儲、保管等；交通運輸業，可從事公路、水上的貨運、裝卸、搬運等；建筑業；餐飲業；服務業；修理業 當代大學生創業的利與弊

（一）對于當前的中國大學生而言，絕大部份并不適合創業。單從創業者應該具備的能力和素質上來看，對大學生就是一個根本性的挑戰。一般創業能力主要是指創業者的專長和經驗，如市場調查、技術專長、企業管理、識人用人、財務管理、公共關系、市場營銷、開發開拓、冒險避險等等。而創業者所應當具備的能力和素質，見仁見智，眾說不一。有人概括為“十大素質”，包括：欲望、忍耐、眼界、明勢、敏感、人脈、謀略、膽量、豁達、自省。客觀的說，這些能力和素質并非短期培訓所能練就的，有些素質甚至就算是培訓也很難達到，比如謀略、膽量，比如識人用人等，這些大部分都是需要長時間不斷的訓練和積累才能具備。

（二）對于部分有準備的大學生來說，今天的社會環境對于創業，毫無疑問又是有非常有利的。

首先，當今時代發展趨勢良好。市場經濟的高速發展，每年都會催生諸多新職業。在新興的市場中，大學生反而因為沒有傳統經驗主義的束縛，往往能夠出奇制勝。像IT電子商務、管理咨詢、醫藥科技等這些新興產業，早已被創業者們列入名單之中。

其次，大學生創業者可以充分借專業之專。對于學計算機相關專業的學生來說，電子商務、網絡游戲增值產業等都蘊藏著豐富的機會。IT領域的創業項目前期投入少，適合那些擁有自主知識產權的大學生。學習通信或醫藥專業的學生，技術上有著近水樓臺先得月的優勢，這些是我國政府重點發展又是全球關注的領域；對于學習設計相關專業的學生，可用自由職業者的身份進行創業；當然對于大眾型專業的大學生來說，充分利用自身在學校期間所積累的能力優勢、人脈資源等，在一些資金需求不大，項目周期不長，人手配備要求不多的項目上開展自己的事業。

大學生創業完全手冊政策關注大學生創業優惠政策近年來，為支持大學生創業，國家各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。對打算創業的大學生來說，了解這些政策，才能走好創業的第一步。根據國家和上海市政府的有關規定，上海地區應屆大學畢業生創業可享受免費風險評估、免費政策培訓、無償貸款擔保及部分稅費減免四項優惠政策。

不是全部激情是一種催化劑，它能調動創業的綜合素質與各方面的潛能用于創業。但面對大學生而言，激情過多表現為創業的信誓旦旦與對創業前途持過于樂觀的態度，這種創業心態主要表現為對創業項目可行性分析不夠或不全面、不嚴謹，只從事物的一方面評價創業項目。這其中有很大部分大學生創業者都僅僅只是有一個想法，而沒有實現這個想法可行性高的實施方案作為保證。由于大學生基本沒有工作經驗，其在創業準備期決策所依的基本上都是個人通過書本與各種媒體所學的知識與信息，因為大學生在未進入社會參加工作之前，在其內心還沒有建立一套個人經驗判別體系，故在考察商機與項目時，往往只能停留在理論分析上，是故無法從各方面了解項目，在此情況下，我認為大學生朋友還是少喊口號為好，應該以冷靜理性的心態面對創業機會與項目。

二、只見冰山一角

創業是一個系統工程，它要求創業者在企業定位、戰略策劃、產權關系、市場營銷、生產組織、團隊組建、財務體系等一系列領域有一定的知識積累，大學生有了好的項目或想法，只是代表“創業的長征路”剛跨出了一步，而在我們的大學生創業者中，認為憑一個好的想法與創意就代表一定能創業成功觀念的人也不少，而在創業準備時對可能遇到的問題準備不充分或根本就沒有思考對策與設計好退出機制，對來自各方面的反面因素渾然不知，而導致一開始便遇到各種各樣的難題，使創業者還沒有走出多遠，即以失敗告終。所以創業者不是全才，但要著眼于全才。

三、工作的核心是什么 按現代企業制度組建的公司是一個以盈利為目的的組織。這是公司的定義，但可能很多人不以為然，以為現代公司是以客戶為中心、是以社會價值為中心、是以產品質量為中心如此等等，這都是錯誤或有偏見的觀念，因為一個企業如果能盈利，也就表明了它存在的價值（除了非守法的公司外）。所以我們可以說，創業者的工作核心就是盈利，也就是增加收入，減少支出，這是創業者工作中的最高原則，是一個創業型企業生存與發展的基矗但我發現在很多大學生企業里，明顯存在著因在公司核心原則上認識不足或不深刻，而導致的創業工作效率不高。有的創業者很辛苦在工作，也的確是很執著，但因為他的工作與公司盈利有偏差而導致公司陷入困境。可以說在合法的經營范圍內，“能否賺到錢”是衡量創業者工作的唯一標準。

四、團隊組建與協作精神

團隊精神----這四個字也許是最平常最易懂的管理概念了，但由于大學生這一特定創業群體，一般為年齡在25歲以下的大學生，他們的社會與人生經驗都不足，而且處于熱血沸騰的感情階段，個性化、自信力等都較強，所以在團隊組建、團隊分工、團隊規則制度等諸多體現“人與人合作”的工作中，大學生創業者往往會出現“一人是龍、二人是蟲”的情形。縱觀當前時代發展趨勢，社會分工越來越細，越來越專業化，任何創業者想依靠單打獨斗而勝利的可能性已降得很低。在實際工作中，大學生常常會出現以已為主、剛愎自用等不利于合作創業的情形。

五、犯錯與改正 一次營銷決策失誤、一次小型財務危機抑或是一次上門推銷失敗，都有可能成為大學生創業路途中的絆腳石，都會在一定程序上打擊沒有打創業持久戰的大學生創業者，讓他們在心理上元氣大傷。其實大學生要正確看待創業過程中遇到的問題與麻煩，這是十分正常不過的現象，我們只要在犯錯后迅速改正，或多多請教別人的意見與建議，一定會吃一塹長一智，要善于在交了犯錯誤的“成本”后，我們要善于分析與總結，要學會從失敗中找到自己的弱點與不足，并加以改正。很難想像沒有錯誤的創業會成功。

六、堅持就是勝利

再充分的創業準備都是不完善的、再周密的商業計劃書也難免有沒有顧及的地方、再團結的創業伙伴也會發會摩擦、再厚實的資金有的周轉不靈的時候----這些都說明在瞬息萬變的創業環境中，能影響我們創業的不定因素太多了，誰都不法保障，在下一個路口我們能選對方向，所以創業過程中會遇到挫折與失敗是再正常不過的事情了。也許有時候會覺得前途一片茫然，有時候會覺得自己很無助，有時候又覺得創業太過辛苦，無法再繼續。但如果子夜到了黎明就不會遠一樣，勝利的曙光就在你最困難時刻的前面。堅持就是勝利。

第三篇：大學生創業課論文

未來國際社會的競爭是高科技的競爭,同時也是人才的競爭,因此我國必須發展創新型的知識經濟,培養創新型的人才。本文就來分享一篇大學生創業課論文，希望對大家能有所幫助！

第一篇：90后大學生創業教育淺析

【摘 要】當代大學生生于90 后，長于互聯網，他們的成長伴隨著科技與網絡的迅猛發展。他們獨特的成長背景造就了其身上獨有的特征。因此，高校應根據90 后大學生的特點，創新工作方法，開創創業教育新局面，構建適合90 后大學生成長的創業教育體系。

【關鍵詞】90 后 大學生 創業教育

一、90 后大學生創業特征

(一)90 后大學生具備創業者的心理素質

創業者需具備獨立分析與決策的心理素質。員工可以依賴老板，作為一個創業者，卻無法享受這些依賴性，因此，創業者必須要具有獨立分析和決策的心理素質。創業者還要有敢于為選定的事業冒風險的心理素質，這種素質也就是所謂的敢為。90 后大學生他們大多個性張揚、富有激情，愿意去表現和證明自己。這一代的大學生思想比80 后更為獨立，眼界更為開闊、敢想敢說敢做、勇往直前。90 后的思想意識里包含著開放意識、自立意識、效率意識等較為積極向上的觀念。他們已經不是單純地被動、簡單地接受思想政治教育，他們在自我判斷和是非抉擇上，有著獨立的思考。從這個角度來說，90 后大學生普遍具備創業者需要的相關心理素質。

(二)90 后大學生對于創業這一新興事物有著更為強烈的欲望和熱情

后大學生生于90 后，長于互聯網，是真正意義上的在互聯網背景下成長的一代人。從他們稍具判斷能力和學習力開始，互聯網的基因已經深深植入他們每一顆細胞。他們的社交、學習、玩樂、消費基本都在網絡上進行。他們勢必是比70 后和80 后更見多識廣的一代人，具備更強大的信息搜索和整合能力以及對前沿趨勢的洞察力。90 后大學生群體不僅接受著高等教育，還具備了熟練的網絡技能。他們借助媒體網絡能夠獲得一切他們想要的信息，知識信息量大、接受新觀念和新思想的速度更快。因此，對于創業這一新興事物有著更為強烈的欲望和熱情，為創業教育打下了良好的基礎。

(三)90 后大學生創業團隊普遍存在經驗不足

大學生創業團隊通常只是由幾名不同專業的學生自發組織而成。初創大學生創業團隊普遍存在經驗不足的情況，無論是創業項目還是管理等情況一切都處在摸索階段。一般而言，他們對市場把握能力不足，能看到大方向，敢投入，但是在市場細節上往往把握不準，如錯失一種產品類型的市場機遇或錯失某個特定時間的市場機遇。公司運營經驗不足，不知道怎么招人，不知道如何去評估看待一個崗位。管理經驗不足，日常制度管理不嚴格;不知道怎么留住牛人，不知道怎么合理安排人員工作。在整個創業活動過程中由于經驗不足會遇到很多的問題。

二、90 后大學生創業教育對策

(一)營造創業教育氛圍，促進滲透創業意識從當前現狀來看，高校的創業氛圍比較薄弱。高校目前仍將創業教育基本局限于開展 “創業計劃大賽”或者進駐創業園上，具有精英化痕跡。畢竟每年參加大賽的只是少數人，進駐創業園也只是少數團隊。就大多數大學生而言他們對大學生創業教育的關注度普遍不夠，學校也缺乏相應的引導措施。很多學生并不關注創業大賽活動，大部分學生只是袖手旁觀的“看客”。很多學生參與創業計劃大賽的目的只是獲獎，為了評定獎學金加分。很少有學生考慮把獲獎項目變為現實，缺乏創業的源動力。以創業計劃大賽代替創業教育，很難取得實質性效果，是表面化的教育，這不利于營造良好的創業氛圍。濃厚的創業氛圍對于大學生創業人數的增加和創業成功率的提高起著推動作用。因此，高校應營造創業教育氛圍，促進滲透創業意識。

(二)專業背景結合創業項目，提升創業科技含量

目前大學生創業基本呈現出明顯的“草根性”。開設小店，賣賣產品，是大學生創業的一大形式。隨著當前網上購物的流行，網絡銷售也日漸成為大學生創業的另一個主要形式。總而言之，技術含量較弱。90 后大學生具有較好的文化基礎和知識體系。90 后大學生群體不僅接受了高等教育，還具備了熟練的網絡技能。大學生的創業模式和成果應該結合他們專業背景孵化出更具有創新性和科技含量的項目。以科技競賽為龍頭，學校可以定期舉辦各類大賽如大學生創業計劃大賽、電子技能大賽、發明專利大賽、工業設計大賽等，通過競賽選拔出來應用性強的創業項目。高校創業教育應以提高90 后學生的創新創業能力為目標，根據不同的學科專業整合創業項目，以此來提升創業科技含量。

(三)豐富創業教育載體，搭建創業實踐平臺

一個完整的創業教育課程體系主要包括理論課程以及實踐平臺。理論課程設置方面，可以為創業打下堅實的理論知識基礎。而實踐平臺的構建有利于高校大學生創業的實戰能力的提高。90 后大學生長期的校園生活使得他們與社會實踐脫節，導致他們不知如何將所學知識轉化為市場的真實需求，使得眾多創業項目難以長久。因此，高校創業教育課程應該提高實踐教學環節的比例，構架創業教育實踐基地。此外，還可以加強學校與外界的聯系，為創業團隊提供更為堅實的社會資源，共建教育實踐基地。

三、結語

總的來說，90 后大學生的創業教育和能力培養工作，應該建立在對90 后這個族群更深入的認識上。為培養出具有創新意識、創新精神的現代職業人，高校教育工作者要有針對性的更新工作思路，完善創業教育的教學體系。

參考文獻：

[1] 王君麗.高校90 后大學生創業教育探析[J].牡丹江教育學院學報,2012(5).[2] 林婧燁.高校90 后大學生創業教育現狀分析及對策研究[J].中國大學生就業: 理論版,2014(20).[3] 王葉星.淺談我國90 后大學生創業困境[J].華章,2013(30).第二篇：職業生涯的大學生創業教育

一、大學生創業現狀及分析

（一）創業精神的缺乏

創業精神是指創業者具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等，又包含對創業的理性認識、心理基礎和道德品質。創業理性認識是人們從事創業活動的出發點與內驅力，是創業思維和創業行為的前提，是人進行創業活動的能動性源泉和創業動力。創業心理基礎一方面是工作中保持積極、樂觀、自信的心態，另一方面是面對困難和挫折要有承擔責任、直面現實的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質是創業成功的前提和條件。創業道德品質包括企業運營所必須承擔的社會責任和經營準則，是企業社會公德的必備要素。但現在的“90后”“00后”多是獨生子女，依賴心理較重，自主性和適應性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創業精神。

（二）創業知識和創業能力的欠缺

要成功創業必須掌握企業經營管理、國家政策法規等相關知識，但由于現行教育體制下，專業培養目標是塑造“專才”而非“通才“”全才”，學生難以全面涉獵相關課程，更不要說系統性地了解創業所需的各類知識，如財務、管理、法律等。同時，作為一名合格的創業者，需要具備較強的個人綜合能力。但由于在校學生參加的社會實踐有限，能力培養途徑不多，導致學生難以在大學階段完成綜合素質能力培養，在進入創業階段后往往屢遭碰壁。

二、職業生涯規劃對創業教育的現實價值

（一）指導創業定向，培養創業精神

并不是所有人都具備創業素質，學生是否具備創業精神，可以通過職業生涯規劃的自我評估來發現。在職業生涯規劃理論中，第一項就是進行自我評估。通過職業生涯規劃的自我評估過程，能夠使學生認清自己，揚長避短，將創業理念與個人興趣愛好、特長能力等相結合，對自己的創業發展方向做進一步設計、規劃，使未來的創業奮斗目標更加明確。通過職業生涯規劃的引導，使大學生的創業活動具有較強的自主性，立足于個人實際，選擇適合自己的創業項目，并依據現實規劃未來。成功的職業生涯規劃不但能在學生創業遇困時助學生一臂之力，提高創業成功率，還能在學生創業成功之后更進一步，幫助學生有規劃地運營企業。

（二）補充學生創業所需的知識和能力

職業生涯規劃教育引入了企業常采用的戰略分析法——SWOT分析，引導學生在自我評估時，立足于個人實際的內在條件進行分析，找出個人的優勢、劣勢和核心競爭力，并制定相應對策。對有創業意愿的學生更能夠根據自身的核心競爭力去展開創業規劃和準備，最終實現創業目標。根據職業生涯規劃理論，在校期間，學生可以制定分階段的、詳細準確的創業成長目標。大一，重點考慮提高自身的創業心理素質和創業綜合能力。學習上，應將重心放在良好學習習慣和有效學習方法的養成上，通過設定目標—達成目標—評估目標的方法，完成基礎課程的學習；綜合能力培養方面，重視書本以外的團體性活動能力的培養，例如參加社團、競選干部等。大二，重心仍應放在“學”上，與創業相關的專業課程和技能應重點學好，同時還應積極學習與創業相關的知識，如財務管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三，開始進入實踐，重在“練”。通過參加各類創業大賽，鍛煉實踐能力，將所學理論運用于實踐，通過模擬實踐檢驗“學”的水平，同時積累“練”的經驗。

三、職業生涯規劃視野下的創業教育途徑

（一）建立全程、系統的職業生涯規劃指導理念

創業并不是學生臨近畢業，開始就業階段才著手進行的，而是應在學生入學之初甚至最早萌發創業想法時，就需要開始進行指導。哈佛大學曾有一項關于職業生涯規劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業生涯規劃。而職業生涯結束時，沒做出職業生涯規劃的95%的人所創造的資產價值，遠不如這5%的人所創造的價值多。這提示我們，要讓學生具備職業生涯規劃的意識和能力，就要為學生提供全程、系統的指導，教給學生科學的職業規劃方法，對于有創業想法的學生則需要依托職業生涯規劃，將創業精神、創業知識和創業能力有機融合。創業人才應是復合型人才，人才的培養上應以跨學科課程設置為主。在實際教學過程中，要將創業教育融入學科教育之中，客觀審視個人創業的基礎，理性規劃創業藍圖。同時，將創業理念、創業方法等在教學中適當穿插，以提高學生創業能力的知識儲備，幫助學生拓寬創業思路、籌劃創業步驟，最終實現創業目標。

（二）完善培訓師資

現階段高校創業培訓教師多由學校職業生涯規劃老師擔任，理論經驗豐富而實戰經驗欠缺。要對準備創業的學生進行全面指導，老師不但需要豐富的創業理論，還要具有扎實的創業實踐技能。因此，在高校廣泛建立大學生創業園的今天，應為創業培訓教師提供合適的場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進行創業實踐，并通過他們的實踐修正、指導學生的創業理論。還可通過選聘成功創業校友、相關政府部門人員、企業人員等擔任兼職教師，向學生講授創業技巧、創業須知、國家相關創業政策等，幫助學生了解創業，分享成功經驗，規避風險。

（三）加強實踐孵化，扶持創業

創業是一項實踐性極強的工作，職業生涯規劃同樣強調實踐。因此，在創業教育中，一定要堅持實踐，有效提高學生的創業能動性和潛力。學校應重視創業孵化，加強與企業的聯系，依托校企合作，建立創業孵化基地和創業園。通過創業園，開展豐富的創業實踐活動，將理論研究成果轉化為產品，鍛煉學生理論指導實踐的能力，鞏固實踐應用；同時，可組織開展形式多樣的創業實踐活動，并通過第二課堂、社團活動等培養學生的創業能力，如大學生“挑戰杯”創業計劃競賽等，重點孵化一批創業項目，培養創業人才，形成創業氛圍。

第四篇：創業創新課論文

導語：征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。以下小編為大家介紹創業創新課論文文章，歡迎大家閱讀參考!

創業創新課論文

一、西安民辦高校創業教育課程體系構建的意義

創業課程體系是創業教育核心環節，是創業教育由觀念轉化為實踐的重要載體。近幾年來，西安民辦高校提出培養創新創業型人才目標，不少民辦高校開設《就業與創業指導》、《創業學》等課程，舉辦創業論壇、創業大賽等活動，但均未形成完整創業教育課程體系，存在創業教育課程數量不足、結構不合理、創業教育與專業教育課程相分離、創業教育課程設置缺乏特色等問題。因此，構建一套科學合理的創業教育課程體系，實現創業教育與專業教育的有機銜接和融合，對于提高學生創新創業能力，從而更有效實現創業教育目標具有重要現實意義。

二、西安民辦高校創業教育課程體系構建的原則

（一）綜合性原則

綜合性是指創業教育課程設置要進行綜合考量，首先在課程結構上，創業課程既要包括創業理論課程，又要包含創業實踐課程，要實現顯性課程與隱性課程的有機結合。其次，在課程設置方式上，主要有三種典型形式：

1.獨立設置（如獨立設置創業基礎、創業管理等必修或選修課程）

2.滲透設置(如工商管理專業課程中的創業能力培養模塊)

3.微型設置（如開展創業專題講座、報告等）。為全面培養學生的創新創業能力，應實現三種課程設置方式的有機結合。

（二）實踐性原則

創業教育課程的目標是提升學生創新創業能力，而創業實踐活動是將創業理論知識轉化為創業實踐能力的關鍵環節。通過創業實踐活動，讓學生親自融入企業實際工作中，積累創業經驗，培養學生發現問題和解決問題的綜合技能。因此，開設創業教育課程要將創業實踐活動融入創業理論教學之中，將創業理論課程和實踐課程有機結合起來，為學生未來實際創業奠定良好基礎。

（三）信息化原則

隨著信息化時代來臨，信息的掌控和應用能力已成為創新創業型人才培養的重要目標。創業教育課程也應緊跟時代步伐，借助信息化的手段培養學生收集、分析、整合信息的能力，培養學生運用信息手段高效解決創業實踐中遇到的難題。

三、西安民辦高校創業教育課程體系的構建

西安民辦高校創業教育課程體系構建應以創業理論知識為基礎，創業精神培養為導向，創業實踐能力培養為核心，突顯民辦教育特色，建立科學的創業教育課程評價體系，以此構成學生創業能力培養的有機課程體系。

（一）創業教育課程內容體系構建

在創業教育課程內容體系構建上，可參照美國創業教育課程體系設置的成功經驗。美國創業教育課程主要以必修課和選修課兩種形式開展，課程內容主要包含四個方面：創業意識、創業知識、創業能力素質和創業實踐操作。創業意識類的課程主要包括信息檢索、創業意識激發等；創業知識類課程主要包括創業戰略選擇、稅務制度、合同與貿易等知識；創業能力課程包含注冊公司、產品研發、團隊管理等內容；創業實踐操作課程包含創業項目選擇、創業資本籌集、創業危機管理等內容。

1.將創業教育基礎課程納入全校各專業必修課程

西安民辦高校創業教育基礎課程可參考美國百森商學院模式，將《創業學》、《創業法律基礎》、《創業管理》、《成功創業個案研究》等作為各專業的基礎必修課程。此類課程應從大一開設，以便讓學生從入學開始就形成創新創業意識，了解創業的基本流程和相關政策法規，激發其創業熱情，為接下來的創業實踐操作課程打下良好基礎。

2.針對民辦高校學生特點開設不同類型和層次的選修課

在必修課基礎上增加選修課數量和種類，這類課程要結合社會需求和學生發展需要，滿足不同層次學生的需要。結合民辦高校學生理論基礎相對較差的特點，要多開設結合陜西實際、偏重操作性的創業課程，以便讓學生根據自己的興趣愛好選擇相應創業課程，發揮學生的主觀能動性，提升創業學習效果。

3.開設具有民辦高校特色的創業實踐課程

（１）開展企業家創業講座和論壇

西安民辦高校應充分利用校友資源，邀請創業成功校友、企業家到學校作講座，與學生分享和交流創業經驗，通過專題講座和真實案例分析，將創業思路、創業方法、創業精神通過最直接有效溝通方式傳授給民辦高校在校大學生，激發學生的創業積極性，拓寬學生的創業視野。

（２）開展豐富多彩的模擬創業大賽

為提高學生的創新創業思維，西安民辦高校應大力開展大學生創新創業大賽、應用商務大賽、課外科技作品競賽等創新創業模擬實踐活動，通過專家評選打分，推選優秀創業作品，從中鍛煉學生的團隊合作精神和協同創新能力。

（３）鼓勵師生共同參與創新創業計劃項目

鼓勵教師申報創新創業計劃項目，并讓學生參與到教師主持的科研課題研究之中，學生在創業導師的指導下查閱創業資料、設計實驗方案，進而加強師生交流，提升學生創業實踐深度。

（４）建立大學生創業孵化基地，讓學生真實參與創業

西安民辦高校應與政府合作，共建創業實踐基地，讓有創業計劃和能力的學生在創業園中創辦企業，從中親自體驗創業的艱辛和快樂，總結經驗教訓，為畢業后自主創業打下良好基礎。

（二）創業教育課程評價體系構建

創業教育課程體系構建的根本目的是培養創新創業人才，課程目標是否達成需要構建一套科學的評價體系。

1.評價內容。創業教育課程評價應從學校、教師、學生三個層面進行。對學校的評價主要看創業教育課程安排、創業教材的數量和質量、創業教育師資水平、創業大賽和講座論壇的開展和創業實踐基地建設；對學生的評價主要看學生通過創業教育課程的學習，是否養成了創新創業意識、是否掌握了創業的基本流程和相關政策法規、開展創業實踐活動的效果如何；對教師的評價，主要評價教師創業課程教案課件的制作水平、創業教育課程教學方法運用和創業實踐指導效果，結合學生創業教育課程學習效果對教師做出一個客觀評價。

2.評價方法。西安民辦高校應成立創業課程評價機構，組織企業和高校的創業導師制定合理的評價體系，對師生的創業教育教學過程進行跟進式評價。創業教育課程具有綜合性特點，教學方式也呈現多樣性特點。因此，對于創業教育課程的評價不能用簡單定量打分的方法進行衡量，而是融入創業成長記錄袋、創業學習體會等過程型考核方式，結合學生創業實踐表現，將定性評價和定量評價結合起來，采用多元考核方式對學生創業課程學習效果進行科學合理評價。

作者:莫姣姣 單位:西安培華學院

第五篇：創業基礎結課論文

【摘要】 面對越來越嚴峻的就業問題，大學生已經成為一種越來越普遍的趨勢，大學生創業既是機會又是挑戰，大學生敢闖敢拼，但是社會經驗不足，由于創業環境的不確定性、創業機會與創業企業的復雜性，創業者、創業團隊與創業投資者的能力與實力的有限性等原因，創業存在著一定的風險，本文就是探討在當今社會大學生創業存在的風險以及如何規避這些風險。

【關鍵字】 大學生創業 風險 原因 規避

一、大學生創業環境

為了鼓勵大學生創業，2003年6月，國家工商總局下了發《關于2003年普通高等學校畢業生從事個體經營有關收費優惠政策的通知》，此通知下發后，各級政府相繼出臺了注冊、貸款、稅費、員工待遇等方面的類似優惠政策。大學生創業政策的相繼出臺，體現了各級政府的重視，也使大學生創業有了良好的政策保障，但是，據統計，我國大學生創業的比例不到畢業生總數的1％。同時，創業成功率也比較低，這主要是因為大學生剛步入社會就進行創業存在著很多風險。

二、大學生創業存在的風險

風險一：項目選擇風險

現在很多大學生創業的項目選擇多集中在高科技領域和服務領域，軟件開發、網絡服務、網頁制作、家教中介、設計工作室等，大多以創新為第一前提，一心想著做別人沒有做得來新引人眼球，但卻忽視了市場調研。風險二:財務風險

資金風險是指因資金不能適時地籌集和供應而導致創業失敗的可能性，大學生剛畢業，大多沒有足夠的創業資金，而且又沒有一套成熟的資金管理體系和有經驗的財務管理人員，如果沒有足夠的流動資金，很可能會導致在創業初期就遭遇失敗。風險三：創業技能風險

雖然現在的大學越來越重視課外實踐，但不可否認，在大學學的最多的還是理論知識，即使在學生會擔任要職，所學到的管理知識也是九牛一毛，創業中很多事情不順利，便會想到進行求助，但是往往會由于考慮的不夠周全，不能全面的顧及到各個方面，嚴重影響到創業活動的順利展開。風險四:社會資源風險 大學生創辦企業、市場開拓、產品或服務宣傳等工作都需要調動社會資源。當走入社會實施創業時，在宣傳廣告、市場營銷、工商稅務、融資租賃、生產服務等方面將會有很大的問題和困難，需要投入大量的資源和精力。風險五：管理風險

年輕大學生當老板，沒有威嚴不懂如何管人，一般管理都過于隨意，由于長期接受應試教育，不熟悉經營的“游戲規則”，大學生創業者雖然在技術上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。此外，一些人存在一定的性格缺陷，如自以為是、剛愎自用等。

三、大學生創業有風險的原因

（一）、眼高手低，高科技創業項目往往需要一大筆啟動資金，創業風險和壓力都非常大，大學生如果對自身經驗和能力認識不足，對創業的期望值又過高，一開始就起點較高，很容易失敗。因此，大學生創業不妨放平心態，深刻了解市場和自己，然后從小做起，從實際做起，第一步走穩了再走第二步。

（二）、缺少社會經驗，不少大學生創業者不習慣對其產品或項目做市場調查，而是進行理想化的推斷，例如：“如果有3億人需要我們的產品，每件售價100元，我們就有300億元的銷售市常”這種推斷方法是站不住腳的，而且常常起著誤導作用。大學生在創業初期一定要做好市場調研，一些可行性研究也可委托專業機構進行，在了解市場的基礎上創業，才能長久。

（三）、忽視了團隊合作的重要性，在強調團隊合作的今天，創業者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創業素質，風險投資商在投資時更看重有合作能力的創業團隊。如今大學生一般都有個性，自信心較強，在創業中常常自以為是、剛愎自用，這些都影響了創業的成功率。因此，對打算創業的大學生來說，強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更容易積聚創業實力。

四、如何規避創業風險

（一）、首先，大學生在選擇創業項目時，一定要進行市場調研，項目的選擇決定著創業成敗，如果只憑自己的興趣和意愿來決定投資方向，不去做大量細致的市場調研與論證，不結合自身已掌握的資源狀況做出決定，創業過程定將非常艱苦、甚至失敗。

（二）、大學身在進行創業前，應到相關部門進行培訓，通過實際案例理性分析創業活動的復雜性，讓大學生能夠清醒地認識到創業歷程中存在的風險，以及如何防范和應對創業過程危機，指導大學生在創業前期、創業當中如何對待和化解創業風險，促進大學生進行創業能力的自我培養和技能的提高。

（三）、平時多參加各種社會實踐活動，學習自己處理事情的能力，擴大人際交往的范圍。創業前，可以先到相關行業領域工作一段，學習不同企業的管理理念，為自己的創業管理打下基礎。同時可以可從合伙創業、家庭創業或低成本的虛擬店鋪開始，鍛煉創業能力，也可以聘用職業經理人負責企業的日常運作。

（四）、準備好創業必備的硬件，沒有充分的硬件準備，再好的創意也難以轉化為現實的生產力，再優秀的人才也沒有用武之地。大學生創業所需要具備的硬件主要是經驗、資本和技術。經驗的積累避免陷進眼高手低、紙上談兵的誤區；資金為成功創業建立物質基礎；技術則是大學生想要在高科技領域占有一方天地的王牌。

（五）、近年來，為支持大學生創業，國家各級政府出臺了許多優惠政策，了解這些政策，才能走好創業的第一步。同時應該要學習相關的法律知識，如工商注冊登記、經濟合同和稅務等法律知識。這些是大學生創業過程必備的知識。只有懂法、守法，并依據法律保護自己的合法權益，才能確保大學生們的創業行動穩健與長久。參考文獻

【1】傅強，“大學生創業風險及其防范對策研究”，載《遼寧行政學院學報》，2011年第2期。【2】李銀魁，“大學生創業應當注意的幾個問題”，載《河南教育》，2009年第8期。

【3】全裕吉，“創業風險及對策”，載《產經前沿》，2009年第6期。

【4】張玉利 《創業管理》 機械工業出版社