第一篇：部編本語文二年級上冊教學(xué)反思集

教學(xué)反思集

西安工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué) 郭洋

10月26日

昨天聽了李老師《黃山奇石》一課，感悟頗深。李老師教態(tài)自然大方，評價語言準(zhǔn)確親切，二（2）班的孩子們個個積極思考，專注投入，課堂氛圍靈動，熱情。足以看出我們的李老師帶班一個月以來，在抓常規(guī)，明要求方面下足了功夫。更難得的是，經(jīng)過一個月的磨合，她和孩子們配合得十分默契，孩子們對她也十分信服崇拜。厲害了，我的欣！

李老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有很多都值得我學(xué)習(xí)。

1、第一課時識字是重點(diǎn)，李老師主要抓住?同音字辨析??形近字辨析?這兩種識字方法引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分新舊字，既復(fù)習(xí)鞏固了舊字，又對生字加深印象。

2、讀文次數(shù)多，整個課堂不乏朗朗的讀書聲，而且每次讀書，都做到了要求在前，引導(dǎo)孩子帶著任務(wù)讀書，邊讀書邊思考。

3、在課堂上提出來的問題科學(xué)且難易適中。印象較深的是這一問：請你帶著生字再讀一讀課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了哪些怪石？哪些是詳細(xì)寫？哪些是簡單寫？當(dāng)學(xué)生匯報答案后她還把詳寫的部分標(biāo)記出來，高效板書，值得學(xué)習(xí)。

4、指導(dǎo)寫字李老師選了兩個典型的字：每和巨，這兩個字都有筆畫?豎折?，但寫法有區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察區(qū)分。而且這兩個字的筆順學(xué)生易出錯，在剛開始學(xué)寫這個字時就引導(dǎo)他們按正確的筆順書寫，十分高明！

11月6日

《葡萄溝》教學(xué)反思

《葡萄溝》這一課上完以后收獲很大。雖然這節(jié)課從備課過程到課程設(shè)計，沒有像公開課那樣細(xì)致飽滿，但課堂上學(xué)生的狀態(tài)很是熱情活躍，自我感覺重難點(diǎn)也把握得很準(zhǔn)，沒有出現(xiàn)一直苦惱的?講不完?的問題。值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的部分：

1、簡單的獨(dú)體字可以先讓孩子組詞，再采取老師出示字謎，學(xué)生猜的方法。既有趣，還能使學(xué)生加深對生字的印象。

2、第二課時抓住兩個點(diǎn)，不盲目拓展，也不生硬地讓學(xué)生體會。而是讓學(xué)生帶著問題去讀文：

①課文最后一句總結(jié)了對葡萄溝的印象：葡萄溝真是好啊！它好在哪兒？（通過文中具體的句子總結(jié)：盛產(chǎn)水果、葡萄好，當(dāng)?shù)厝撕茫?/p>

②課文除了用精準(zhǔn)的詞語描寫了美麗的葡萄，還具體講了葡萄干的做法，你能找到那些句子嗎？（很多學(xué)生會把‘做葡萄’的環(huán)節(jié)漏掉，要做以說明）

③ ?五光十色?和?五顏六色?都表示顏色多，為什么要用?五光十色?呢？

值得改善：

①遇到學(xué)生出錯的時候，要精簡語言，一語中的，不要反復(fù)重復(fù)孩子錯誤的回答，沖淡了教學(xué)中最重要的部分，還耽誤了時間。

②在探討?五光十色?的好處時，可以順帶提一下新疆的光照，葡萄長得這么好可都是陽光的功勞。

11月7日教學(xué)反思

今天早上利用兩節(jié)課對這兩天模擬的試卷進(jìn)行了統(tǒng)一講解。發(fā)現(xiàn)班里孩子普遍存在兩個問題：①對課內(nèi)閱讀掌握不夠，只是存在漏洞②識字量太少，課外閱讀中對近反義詞一個知識很生疏③對要求會寫的字鞏固不夠，尤其出現(xiàn)同音字，形近字很容易弄混淆

解決辦法：

①對新課的第二課時要做到，精準(zhǔn)二字，圍繞課后題，抓住練習(xí)冊對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

②在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，可以增加一項：想想文中的形容詞近反義詞，一個單元老師做一個總結(jié)和整理。后期慢慢放手，讓學(xué)生自己整理積累。

③固定時間讓學(xué)生在成長記錄冊上整理形近字，易錯字，同部首，同部件的字。班里一學(xué)期也搞一次漢字聽寫大賽，讓學(xué)生學(xué)以致用。

11月13日

《寒號鳥》是一篇耳熟能詳?shù)拿耖g童話，故事很長，但是情節(jié)內(nèi)容卻很有意思，再加上主人公喜鵲和寒號鳥的對話，讀起來富有節(jié)奏，有趣生動，學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚。

亮點(diǎn)①在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過課題，質(zhì)疑寒號鳥中?號?的讀音，以及課文的插圖，讓學(xué)生提問?寒號鳥看起來像松鼠？?再通過知識鏈接讓學(xué)生提取?寒號鳥時常發(fā)出動物的啼哭?這一信息，明確?號?的讀音，再通過圖片引導(dǎo)學(xué)生了解?寒號鳥并不是鳥，而是一種鼠類，因為滑翔時像鳥兒一樣飛，因此得名。?

亮點(diǎn)②抓住文中表現(xiàn)天氣慢慢變冷的句子，通過?寒冷指數(shù)一顆星，兩顆星，三顆星?的方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語氣，讀出越來越冷的感覺。

有待改善：與學(xué)生討論課后題：你身邊有像喜鵲或寒號鳥一樣的人嗎？說說他們的故事。學(xué)生對生活中類似?寒號鳥?的這一形象不是很熟悉，只討論像喜鵲一樣友愛勤奮的例子。我引導(dǎo)得不夠，學(xué)生理解比較片面。

11月15日 聽課反思：

①今天聽了賀老師執(zhí)教的《大小多少》，感觸頗多。賀老師剛開始采用情景教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，從單個簡單的詞語，再到完整的一句話的表達(dá)，有梯度地訓(xùn)練孩子說話。識字環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生猜偏旁，巧識記，巧妙拓展，鞏固新偏旁?反犬旁??鳥字邊?。整個課堂秩序井然，學(xué)生積極參與，我坐在教室最后，眼前的一年級孩子隨著賀老師識字、讀兒歌，有一兩個調(diào)皮的突然冒出來，被發(fā)現(xiàn)后又可愛地吐了吐舌頭，讓我想起了去年我的孩子，我的一年級。

②李欣老師的課堂十分流暢，順勢而導(dǎo)，先從兩幅課文插圖入手，仔細(xì)觀察，按要求表達(dá)交流（試著加上動詞、再試著把零散的詞語連成串說），引出重點(diǎn)段落的朗讀感悟；李老師的課堂評價也讓人耳目一新。當(dāng)學(xué)生的回答有問題，她的做法是緊扣問題，用簡潔的語言糾正，給孩子重新一次修改的機(jī)會，一氣呵成，不管是出錯的孩子還是其余聽的孩子都很有收獲。這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

11月16日 教學(xué)反思： 今天利用兩節(jié)課處理了《語文園地五》的內(nèi)容。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對?形聲字?這一知識點(diǎn)有些遺忘了。對?峰、鋒、蜂?這幾個很簡單的形聲字也搞不清形旁聲旁，無奈最后帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了《動物兒歌》里的幾個典型字，這才恍然大悟。《園地五》中還有一首小詩《江雪》，在教授之前我就提醒自己切忌拓展，切忌精講，讓學(xué)生在讀中感悟。在第一遍學(xué)生自讀完之后，我單獨(dú)指名讀，孩子們讀完之后，其余聽的孩子禁不住說：?好冷啊！?我接著追問：?為什么會有這種冷的感覺？?孩子們說：?他讀得慢，很有感情。??還因為這首詩就是寫冬天的！??從哪兒看出來的？??眼尖的學(xué)生說是詩題中有‘雪’！?隨后我又拋給孩子們這幾個問題：?小詩除了雪，還寫了什么？??哪兩個字寫鳥沒了，人沒了？?最后，我引導(dǎo)學(xué)生將這首小詩和《小兒垂釣》進(jìn)行對比背誦，體會《江雪》的寂寥空曠。

11月20日

今天利用一節(jié)課的時間進(jìn)行了《坐井觀天》的第一課時。上課之前，我將教參中這一課的總體目標(biāo)劃分成了兩個課時的具體目標(biāo)。第一課時：1.會認(rèn)5個生字，會寫?答、渴?兩個生字。2.分角色朗讀課文。3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因。第二課時：1.隨文識記剩下的生字，對上節(jié)課老師教寫和自己學(xué)寫的字進(jìn)行反饋和糾正。2.有感情地讀好小鳥和青蛙的對話。3.感受青蛙目光短淺、自以為是的人物形象，用自己的話說說故事蘊(yùn)含的寓意。

但是今天的課堂有點(diǎn)散，首先是我沒有抓住隨文識字的特點(diǎn)，在識字環(huán)節(jié)讓過多孩子交流識字方法，浪費(fèi)時間，其實字義字形完全可以通過課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)識記。其次是引導(dǎo)學(xué)生整體讀文太少，這樣不利于學(xué)生對故事的復(fù)述和對故事寓意的進(jìn)一步理解；再者，被點(diǎn)名站起來朗讀的孩子很是興奮，但坐著的孩子并沒有專注地聽，造成課堂氣氛一冷一熱。

改進(jìn)措施：1.對于學(xué)生常見的?錯、答?這樣的字可以用他們經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)本、錯題本拍成照片，利用生字復(fù)現(xiàn)的方式識記，不用每次都問孩子?你怎么記住它的？?其實大部分的孩子就只能想到：加一加、減一減、換一換，但某些筆順復(fù)雜的字就不宜拆分，孩子門編的字謎五花八門，老師還得引導(dǎo)糾正，這樣一來一去，很容易給學(xué)生造成錯誤印象，時間還刷刷溜走了。所以，識字，以高效識記為準(zhǔn)則。2.讀課文的方式可以變一變：師生隨機(jī)點(diǎn)名輪讀、男女生賽讀、帶著梯度任務(wù)讀（讀準(zhǔn)音、讀好感嘆反問句、不拖音帶著感情讀）等等。

11月21日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《坐井觀天》第二課時。首先用闖關(guān)模式復(fù)習(xí)昨天的字詞并回顧昨天課上討論的問題：小鳥和青蛙因為什么而爭論？為什么他們的說法不一致？在回答問題時，我要求學(xué)生用一句完整的話來回答，并指名讓能力差的孩子來復(fù)述，接著總結(jié)小鳥目光長遠(yuǎn)，青蛙目光短淺的特點(diǎn)。在體會青蛙?自以為是?的性格時，我引出另一只?井底之蛙?來和課文中的青蛙進(jìn)行對比，通過對比讓學(xué)生體會出，青蛙除了目光短淺外，還十分驕傲、自以為是，最后通過分角色朗讀，讓學(xué)生感悟故事蘊(yùn)含的道理。

不足之處在于，課前學(xué)生很燥，安靜不下來。學(xué)生課前的狀態(tài)讓我火冒三丈，對小趙的 ?怒吼式?批評，其實也影響了其他孩子的情緒。以后遇到類似問題，最好單獨(dú)處理。老師的狀態(tài)影響學(xué)生的狀態(tài)，否則課上得再好也前功盡棄。好好修煉，好好的話好好說，是以為記！

11月22日 教學(xué)反思：

《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬降母锩鶕?jù)地，一起到山高路陡、路途遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。故事雖簡單，但革命題材的這類課文距離學(xué)生生活太久遠(yuǎn)，文中像?會師、井岡山、同志?這樣的詞學(xué)生很陌生。因此我把第一課課時的目標(biāo)定為：識字、讀文、初步了解朱德。通過知識鏈接、圖片和視頻來讓學(xué)生熟悉陌生的地名、人物，在多次讀文的過程中，隨文識字。

學(xué)生初讀完課文后，我嘗試讓學(xué)生自己說出哪些地方不懂，可學(xué)生的問題五花八門。有的說：?我不知道‘朱德的扁擔(dān)’這個問題是什么意思？?（這是課題，并不是問題呀！）有的甚至說：?老師，我想知道戰(zhàn)士們把藏起來的扁擔(dān)放哪兒了？?真是令人啼笑皆非啊！課后回味這一環(huán)節(jié)，我覺得問題出在我這兒，我沒有考慮學(xué)情。首先，二年級學(xué)生還不具備在初次讀文后提出有價值的問題這一能力，孩子們還不會提問題。其次，我在讓學(xué)生提問時并沒有明確提哪一方面的問題。雖然我只是想讓他們把自己不懂的詞語找出來，但我把問題復(fù)雜化了。如果直接問：?文中的那個詞語你不懂？讀出來。?學(xué)生一定能明白我的意思。

11月23日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《朱德的扁擔(dān)》第二課時。這節(jié)課剛開始，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先讓孩子們在課本上勾畫了很多難讀的詞語，再利用男女生比賽的形式進(jìn)行賽讀、輪讀、接讀。緊接著難度升級，比賽讀課文。我采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓點(diǎn)到名的同學(xué)讀一個自然段，他的同桌進(jìn)行點(diǎn)評，如果同桌沒有聽出來錯誤，機(jī)會就讓給別人。只有讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)出的孩子才能獲得大星獎勵。平日里有的孩子沒有被叫到讀課文，就會垂頭喪氣，根本不聽了。但是今天在讀課文的環(huán)節(jié)孩子們非常專注，個個精神抖擻呢！

有了前天的讀文練習(xí)，再加上這節(jié)課的比賽讀文，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌了。最后，圍繞黑板的板書（郭老師每周四的作業(yè)今天專門沒擦，是有用的，哈哈）進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概說。程度差的稍微提醒，程度好的作為展示。

今天時間把控很好，還寫了3個生字，耶耶耶！

11月24日 教學(xué)反思：

《難忘的潑水節(jié)》講述的是1961年敬愛的周總理到西雙版納和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。文章字里行間洋溢著喜悅與熱情，體現(xiàn)了周總理親民、愛民、和人民心連心的情懷，也表現(xiàn)了人民對周總理的崇敬與愛戴。

在第一課時中，我以?潑水節(jié)?的圖片導(dǎo)入，在整體讀文后引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，用一個個短語?一年一度的潑水節(jié)?——?傣族?——?象腳鼓、頭巾、銀碗、柏樹枝?將?說說你了解的潑水節(jié)??我們的周總理??與傣族人民過潑水節(jié)的周總理?這幾個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，通過?課外知識資料包?讓學(xué)生大概了解潑水節(jié)和周總理，并通過周總理在國際舞臺上的外交官形象和過潑水節(jié)時的形象對比，體會周恩來總理平易近人的特點(diǎn)。

房老師給我的這節(jié)公開課進(jìn)行了專業(yè)、詳細(xì)、客觀的點(diǎn)評，在這里我只講有待改進(jìn)的方面：

1.在分解每個課時具體的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，還要學(xué)會有層次的制定教學(xué)目標(biāo)。例如：《難忘的潑水節(jié)》中有一個總的目標(biāo)：體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。可以在第一課時讓學(xué)生感悟，第二課時體會，有梯度地攻克教學(xué)難點(diǎn)。

2.沒有整體讀文，識字環(huán)節(jié)略顯拖沓。

在今后的課堂中要多總結(jié)，多研究，把同組老師和房老師給的意見反復(fù)消化。

2017年11月27日

執(zhí)教老師：郭洋

時間：下午第二節(jié)

執(zhí)教內(nèi)容：部編本二年級下冊第七單元《霧在哪里》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識?霧、淘?等13個生字;會寫?岸、步?2個字。（教學(xué)重點(diǎn)）2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。3.整理信息，并用完整的話回答課后題：?霧把什么都藏了起來？?（教學(xué)難點(diǎn)）

2017/11/28 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《難忘的潑水節(jié)》的第二課時。新授之前我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀文鞏固上節(jié)課的生字，隨后用一句話總結(jié)：難忘的潑水節(jié)講的是哪一年？在哪里？誰和誰過的？這個問題在上一節(jié)課提出后，只有個別能力好的孩子能夠回答出來。但這節(jié)課大部分孩子都能答得很完整，很流暢。這說明上節(jié)課對這一學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完全消化理解。

在新授中，我先讓學(xué)生在文中找出含有?象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝?的句子，讀一讀，接著在這幾個詞語前面加上動詞，形成動詞短語，最后圍繞這幾個動詞短語用自己的話說一說：?周恩來總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的？?因為有了前面讀一讀、找一找的鋪墊，學(xué)生說得很流利，對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的熟悉。

在這節(jié)課上我有意地找班里不愛發(fā)言的孩子回答問題，不管對錯，都予以表揚(yáng)，整節(jié)課學(xué)生回答問題十分積極。

2017年11月27日

郭洋《霧在哪里》教學(xué)反思

《霧在哪里》是二年級上冊部編本第七單元的一個童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將?霧?這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作?霧藏起了世界?，把云開霧散稱作?無藏起了自己?，因此整篇課文顯得生動有趣。

在這節(jié)課上我設(shè)定了3個目標(biāo)：① 認(rèn)識?霧、淘?等13個生字;會寫?岸、步?2個字。② 朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。③ 整理信息，并用完整的話回答課后題：?霧把什么都藏了起來？?回顧整節(jié)課，我基本達(dá)成了以上目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)相對流暢、完整。

從教學(xué)設(shè)計到課堂呈現(xiàn)，值得以后繼續(xù)保持的有：

1.識字方法多樣：形聲字歸類識字、換一換、加一加、字義區(qū)分、字理識字等等，并且將識字貫穿在?導(dǎo)入??讀文??讀詞?等各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，力求學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得巧妙。

2.注重讀文，且讀文后的學(xué)習(xí)要求設(shè)置得很有層次。初次整體讀文后，要求學(xué)生標(biāo)自然段序號、明確童話主人公；識字之后，通過生生輪讀、師生接讀?霧?的話；第二次開火車整體讀文后，在文中尋找關(guān)鍵信息。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教給學(xué)生觀察方法，十分有效。存在的不足： 1.讀文后的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生引導(dǎo)得不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生所答非所問。2.開火車讀文之后，僅讓學(xué)生之間互評，自己沒有進(jìn)一步深入點(diǎn)評。3.指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)過于倉促，沒有落實到位。

我會在接下來的教學(xué)中，多鉆研教材，多向前輩們請教！若有反思不全面的地方，請大家不吝賜教！

11月28日郭洋評課： 賀琳老師《項鏈》

可取之處：

1.備課充分，教態(tài)自然大方，表情和肢體語言豐富，給人親切之感。2.識字卡片的制作生動形象，激發(fā)學(xué)生興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生多次讀文，朗讀訓(xùn)練扎實。

建議：

1.對于本節(jié)課要認(rèn)識的字，最好出示在ppt中，否則一年級孩子在生字條中進(jìn)行?解鎖?識記，很容易分散注意力。

2.教師要教會學(xué)生?如何識記生字?。同偏旁的字換一換，含有以前學(xué)過的字就加一加，字形簡單的試著用字謎口訣，老師要調(diào)動學(xué)生的積極性，不能把所有的生字都還給學(xué)生，否則學(xué)生的回答五花八門。

李欣老師《霧在哪里》 可取之處：

1.隨文識字，既識字又讀文，設(shè)計巧妙。

2.善于挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)和詞句的積累。3.評價語準(zhǔn)而精，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很有層次。

4.寫字指導(dǎo)有方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注橫中線和豎中線上的關(guān)鍵筆畫，十分高效！建議：

1.在教學(xué)內(nèi)容上要有一定的取舍，做到合理分配，一課一得。2.寫字環(huán)節(jié)要有反饋評價。

2017/11/30 教學(xué)反思：

本單元口語交際的主題是：看圖說故事。課本給出了德國漫畫家埃.奧.卜勞恩的漫畫集《父與子》中的一組漫畫。第一個要求是：按照順序一幅一幅地表述圖中內(nèi)容。第二個要求是：漫畫中的最后一幅是空白，也就是讓學(xué)生發(fā)揮想象，對結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)白。

在教學(xué)過程中，我先讓孩子收起語文書和文具盒，他們興致很高。可是隨著難度的加大，要將幾幅圖連起來表述時，發(fā)言的孩子越來越少，最后就成了那幾個孩子的展示臺。這是口語交際課最普遍也是最令人頭疼的問題。我覺得以后在上口語交際課時可以在課堂上做以下調(diào)整：①在環(huán)節(jié)和問題的設(shè)置上要有梯度，不管孩子舉不舉手，先把簡單的問題交給弱一點(diǎn)的孩子，語言上加以引導(dǎo)和鼓勵，一定會讓他們信心大增。②對于表達(dá)方法的總結(jié)可以在巧妙一些，不要直接和盤托出，可以采取生生之間互相評價的方式進(jìn)行。?你的想法跟他一樣嗎？??他有沒有說清楚顏色和來歷？??你覺得在他的基礎(chǔ)上，還有沒有補(bǔ)充的？?在一步接一步的完善和修改，最后一起總結(jié)要點(diǎn)。這樣不但使學(xué)生的表達(dá)更準(zhǔn)確，還訓(xùn)練了孩子們的傾聽能力。

2017/12/1 教學(xué)反思：

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。全詩用夸張的手法、絕妙的想象，表達(dá)了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨(dú)特感受。

以前講古詩，聽課的同組老師都給我意見：別講的太深太復(fù)雜啦！因此之后的古詩教學(xué)，我都十分謹(jǐn)慎小心。在這節(jié)課上，我以?宿?字導(dǎo)入，接著以讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、小組賽讀、派代表賽讀等幾個關(guān)卡讓學(xué)生熟讀成誦，再用生字?危、辰、恐、驚?串講詩意，最后背誦古詩。

教學(xué)中還出現(xiàn)了一個小插曲，班里很多孩子還是不會聽講，讓孩子們試著用自己的話說?不敢輕聲語，恐驚天上人?，很多孩子沒有被叫到回答，就干脆不聽了。我?使壞?專找那些手舉得高高的孩子重復(fù)，不會，再找一個，還不會。這樣就暴露出來了。今后在學(xué)生回答問題后還要多關(guān)注其他孩子的聽講狀態(tài)，并要進(jìn)行反饋。

12月5日 教學(xué)反思：

今天給孩子們講授了《雪孩子》的第一課時。《雪孩子》是一篇動人的童話故事。它以孩子們?nèi)菀捉邮艿姆绞剑v述了友誼、奉獻(xiàn)、分離。第一課時我以識字為主，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生體會雪孩子和小白兔的友誼。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先發(fā)問：?你最喜歡冬天里的什么？?最先發(fā)言的孩子只用詞語表述，我接著引導(dǎo)：?能否用完整的話？??你們都說的是在冬天里喜歡做的事，冬天還有什么東西是你的最愛？?學(xué)生不斷完善自己的回答，效果甚佳。

在識字環(huán)節(jié)，我先請孩子們讀生字條，然后在我給出的廣告牌中找出生字?冒?，?冒菜?的冒，接著通過觀察發(fā)現(xiàn)有兩個廣告牌上的?冒?是錯字，巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)?冒?字寫法上的特殊之處。

整節(jié)課輕松愉悅，以識字寫字為重點(diǎn)，上得比較扎實。

補(bǔ)： 12月4日 教學(xué)反思：

《敕勒川》是一首被人們口口相傳的北朝民歌。但相比于《夜宿山寺》這首小詩更難理解，再加上?敕、勒、川、蒼、籠?這樣的難字比較多，所以整節(jié)課在上的過程中不是很順暢。課后題中要求學(xué)生對古詩的意思進(jìn)行口述，但上完課后我覺得大部分學(xué)生說得不是很理想。我認(rèn)為如果在學(xué)字?蒼、茫?時，借助圖片或者組詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會草原的遼闊和天空的無邊無際，難度會有所降低。

12月6日 教學(xué)反思：

今天和孩子們共同學(xué)習(xí)了《雪孩子》的第二課時。在共讀雪娃娃沖進(jìn)火海救小白兔時，男女生有了不同的看法。男生認(rèn)為，這一段應(yīng)該讀出緊急的感覺，因為只有雪娃娃覺察到了屋子著火了，節(jié)奏要快，雪娃娃第一時間沖進(jìn)去救自己的朋友。男生抓住了?沖，連忙?和?嗆人的煙，燙人的火?來讀。但細(xì)膩的女生則認(rèn)為?找啊找啊?要讀得速度慢一些，因為火很大，雪娃娃找了很久才找到熟睡中的小白兔。抓住細(xì)節(jié)去體會，讓男生目瞪口呆，心服口服。

《雪娃娃》是一篇很長的課文，而且教材要求初次體會?默讀?，在教學(xué)中出了讓學(xué)生了解默讀方法，體會默讀之外。我發(fā)覺按照自然段讓學(xué)生開火車讀，其他同學(xué)不出聲，看著書聽讀也是一種很好的默讀形式。學(xué)生既聽了，有看著書一字一句地對照著讀了，還能發(fā)現(xiàn)別人在讀中的問題，一舉多得，值得多多采用。12月7日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了語文園地七的寫話練習(xí)《把圖畫變成故事》。課上我先引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，讓學(xué)生對主人公的出場進(jìn)行填空：有一天，（），突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓。接著引導(dǎo)學(xué)生把平日里積累的詞語用到寫話中。我通過問題：?小老鼠受驚時，表情是什么樣的？??除了受驚，還有哪些詞表示受到驚嚇？?并動筆讓學(xué)生用一句話把小老鼠受驚的表現(xiàn)寫具體。最后一個動筆環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生展開想象，給這個故事編一個結(jié)尾。這個過程學(xué)生容易天馬行空，胡亂發(fā)散思維。我先讓學(xué)生不受限制地發(fā)言，之后和其他學(xué)生一起思考：這個結(jié)尾合理嗎？哪里需要改動？引導(dǎo)學(xué)生要合理地想象。

這節(jié)課還有兩個不足之處：①把主要的筆墨和注意力都放在了小老鼠身上，把電腦中的大臉貓忽略掉了，如果引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話描寫一下電腦中的大臉貓，后面體會老鼠的受驚就更順暢了。②學(xué)生寫完之后給出一個范文固然不錯，如果能把最后學(xué)生的作品投影上去，或鼓勵或給出意見，都十分清楚明了！比老師口述朗讀效果好多了！

寫話指導(dǎo)一直是我想要做好卻又做不好的一個環(huán)節(jié)，但越是難啃的骨頭越要啃，加油！12月12日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了童話故事《狐假虎威》的第一課時。這節(jié)課我以識字和讀文為重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)了情境，以詞語形式讓學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)了本課的多音字和生字，教學(xué)中用形聲字歸類、換一換和字理等多種識字方法進(jìn)行穿插教學(xué)。后半節(jié)課以朗讀為主，體會狐貍的狡猾，導(dǎo)致最后老虎?中計?。整個教學(xué)過程比較流暢，但是仍存在識字未反饋的情況。如果在設(shè)計的時候能夠找到生字與課文的聯(lián)系，進(jìn)行隨文識字，就會解決時間緊張的問題，還能高效完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。

隨文識字的難度要比集中識字難很多，但是目前二年級的長篇課文占多數(shù)，適合集中識字的兒歌漸漸沒有了，所以隨文識字會是做適合的識字方式，今后在新課中還得多嘗試。

在寫字指導(dǎo)中，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個字的關(guān)鍵筆畫之外，還要特別留意關(guān)鍵筆畫的起筆收筆。課堂上不乏出現(xiàn)很多指導(dǎo)過的字學(xué)生在寫的時候還是東倒西歪的情況，所以今后在指導(dǎo)寫字時要有意識地調(diào)整側(cè)重點(diǎn)。

12月8日 教學(xué)反思：

語文園地七中的字詞句環(huán)節(jié)出示了幾個描寫自然景色的四字詞語，并要求讓學(xué)生用自己的話說一說見過的類似場景。雖然大部分學(xué)生都是初次聽到這些詞語，但都能說清在哪個季節(jié)，什么情況下會用到這些詞。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生試著用他們中的一個進(jìn)行造句，寫可難為他們了，造的句子五花八門。雖然這個問題有點(diǎn)拔高，但同時我也在想：二年級的孩子明白了詞語的意思，卻仍不會造句這一問題所很普遍，用什么辦法幫助學(xué)生更好地造句呢？

12月11日 教學(xué)反思： 《語文園地七》的識字加油站出示了四處不同地貌的地形和典型的景物。學(xué)生在讀詞時沒有問題，但是在尋找詞語規(guī)律的時候有了困難。有的孩子總結(jié)?海灘、沙漠、懸崖、高原?這組詞語為?地點(diǎn)?，其他孩子立刻給出不同意見，指出應(yīng)該為?地形?。最后的造句環(huán)節(jié)，前三組很順利，最后一組為?懸崖、青松、雄鷹?，明顯不能造成?懸崖邊上長者一棵高大的青松和盤旋的雄鷹。?學(xué)生提出：雄鷹不是長在懸崖上的。最后根據(jù)這個造句進(jìn)行了激烈的討論。最后在不斷的修改，全班孩子共同早出了一個非常精彩的句子：懸崖邊上長著一棵挺拔的青松，它的上空盤旋著一只雄鷹。

12月14日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《狐假虎威》的第二課時。在第一課時中我引導(dǎo)學(xué)生把本課的生字全部進(jìn)行了識記，但狐貍和老虎的經(jīng)典對話朗讀得不是很好。因此，我的第二課時就抓住兩個角色之間的對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，選出旁白、老虎、狐貍?cè)齻€角色合作讀課文，其他孩子就是?百獸?，教室過道就相當(dāng)于森林深處孩子們演得不亦樂乎。后半節(jié)課我抓住課題中?假?這個字，讓學(xué)生不斷讀最后一句話，去猜?假?的意思，很多孩子說?狐貍的威風(fēng)是假的?，說明孩子理解的仍是?不真實?的意思，最后在讀中才慢慢意識到，這里的?假?是?借，憑著?的意思。整個課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生都能積極思考，繼續(xù)努力。

12月15日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《狐貍分奶酪》的第一課時。整個教學(xué)環(huán)節(jié)和完整，有朗讀、有識字、還寫了2個字。（有練寫有展評呦！）因為這一課我嘗試隨文識字，?酪??撿??拌??嚷?這些字放在課文中進(jìn)行識記，不但記住了字形，還有助于學(xué)生充分理解字義。再加上《狐貍分奶酪》是采用對話的形式推進(jìn)故事發(fā)展，所以學(xué)生在感受讀?狐貍?的?小熊?的對話時，感情十分充沛，非常投入。但可惜的是，這節(jié)課沒有帶學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。如果能以填空的方法，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下課文主要內(nèi)容，就更好了！

12月19日郭洋 教學(xué)反思：

早上帶著孩子完成了《狐貍分奶酪》的練習(xí)冊，發(fā)現(xiàn)在上完這一課后，孩子們存在幾個知識漏洞。

①不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；在連詞成句中，孩子們記得加句號，但是常常丟掉逗號。（冒號、前引號就更別提了！）平時給孩子講連詞成句的最后一步要不出聲地讀一讀，看看哪些地方需要停頓換氣，那里就得加逗號，可是這一點(diǎn)很多孩子沒有掌握。可能我的方法不夠巧妙科學(xué)，如果看到的老師們有妙招的話，請賜予我吧！

②根據(jù)題目要求在文中勾畫句子的題，會漏掉；對于這個問題，還是要給孩子強(qiáng)調(diào)，要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，尤其是閱讀題，做完后要看看有沒有漏題。

12月19日 寫話批改：

問題：①逗號不會使用；例子：我告訴弟弟老鼠怕貓他竟然信以為真。

②?了?總錯寫成?子?；例子：陳容樂當(dāng)子班干部，他神氣活現(xiàn)，得意極了。

③這是一個壞孩子寫得句子；例子：我考了89分，我告訴媽媽我考了100分，媽媽信以為真。（鄭佳琳、李可欣）

④錯字太多：神氣活現(xiàn)?神?、考試?考??試?

⑤三個的，傻傻分不清楚。

解決辦法：

①⑤出一張小卷，練一練

②③在班級里當(dāng)堂指出

④ 在寫話本上練習(xí)寫這幾個易錯詞語

12月20日

生聽易錯：散步、關(guān)切、旺盛、關(guān)切、旺盛、討論、房屋、12月20日郭洋 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《紙船和風(fēng)箏》的第一課時，這節(jié)課上的比較?艱難?。課后反思我覺得是我的問題提得很不合理，孩子們覺得太難了，導(dǎo)致課堂冷場，幾番引導(dǎo)鋪墊后，好的孩子的回答也只是差強(qiáng)人意。

不當(dāng)①：這篇課文是沒有注音的，我讓孩子初讀課文時出聲讀，回答問題、勾畫句子時采用默讀方式。可是感受默讀的讀書方式是本課重點(diǎn)，應(yīng)該在初讀就默讀。

不當(dāng)②：應(yīng)該在充分讀文后讓學(xué)生說一說故事的主要內(nèi)容。雖然我以填空形式引導(dǎo)，看似難度降低，實則是在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，但二年級孩子概括總結(jié)的水平還很低，難度能不增大嗎？如果初次讀文要求孩子說大意也可以，用自己的話把故事說完整，句子通順就好了。

12月21日郭洋 教學(xué)反思：

今天帶領(lǐng)孩子們書寫了《紙船和風(fēng)箏》的生字。相比以前的書寫指導(dǎo)，今天我做了些調(diào)整。

首先想讓孩子們自讀8個生字，嘗試按結(jié)構(gòu)分類，接著自己組詞，以男女比拼的方式盡可能多地匯報，每組一個詞就為自己的團(tuán)隊貢獻(xiàn)一份，孩子們很有熱情。

接著，共同交流討論關(guān)鍵筆畫的起筆收筆。但在范寫時，我沒有在黑板上寫，而是寫在了自己的語文書上，換種方式學(xué)生更有興趣了，把自己的字努力和老師的進(jìn)行對照。

最后我拿著紅筆在教室里給學(xué)生打星，評價修改。遇到典型錯誤，就投屏一起修改。

12月21日郭洋 教學(xué)反思：

今天是周五，按照組里計劃我們不打算進(jìn)新課，我選了《紙船和風(fēng)箏》課后小練筆作為今天的教學(xué)重點(diǎn)。

《紙船和風(fēng)箏》講的是松鼠和小熊是一對好朋友，但因為一點(diǎn)小矛盾彼此都不愿理對方。幾天的冷戰(zhàn)之后，松鼠先忍不了了，他把想要和好的心里話寫在了一個紙船上，送給了小熊。練筆的要求是：替小熊寫一個回復(fù)的賀卡送給松鼠。

首先我先出示練筆要求，接著向?qū)W生提問寫賀卡的格式要求。接著進(jìn)入賀卡正文，我分別從?表明愿意和好的態(tài)度??訴說冷戰(zhàn)時難過的心情??看到來信時的激動、開心??表示自己以后再也不小氣，用包容的心對待朋友?這幾層，引導(dǎo)學(xué)生一句一句練說，再一句一句寫下來。整個流程十分順暢，孩子們也暢所欲言。看似內(nèi)容很多，但每層意思只要求寫一句話，減輕孩子寫話負(fù)擔(dān)，短短幾句，很少有孩子偷懶，句子也相對比較完整通順，能力好的幾個也妙語連珠，不乏有好詞好句。

但是這樣細(xì)致地?教?學(xué)生去寫，就會限制孩子的思維，交上來的寫話難免千篇一律。（雖然課堂上也一再強(qiáng)調(diào)你可以有自己的想法，可以自由發(fā)揮）學(xué)生對?難過的樣子是怎樣的？?這樣的要求還達(dá)不到，只有極個別孩子能把難過的表現(xiàn)寫具體。

《寫給小熊的卡片》批改反饋

1、少數(shù)孩子出現(xiàn)多字、掉字現(xiàn)象。

2、三個?的?傻傻分不清楚。

3、寫卡片缺少落款。

4、錯別字：愿意、永遠(yuǎn)

12月25日郭洋

針對實習(xí)老師試講后的幾點(diǎn)反思： 值得我學(xué)習(xí)的地方：

1、每位老師教態(tài)自然，落落大方，敢于和學(xué)生多次互動，并且他們初次接觸二年級的教材和學(xué)生就能創(chuàng)造這樣的課堂呈現(xiàn)，悟性極高！（回憶同期的我，比較之下，實在佩服！）

2、三位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)完整，且環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，板書設(shè)計合理巧妙，看得出前期的備課工作十分充分，對這次的課也高度重視。

3、不管是第一課時、第二課時，還是學(xué)生學(xué)過的課文，三位老師都能做到挖掘亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。他們在一堂課上涉及到的方法和點(diǎn)子，學(xué)生十分感興趣，孩子們的回答精彩不斷，值得我們學(xué)習(xí)！需要今后我們共同攻克的：

1、備課時把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定作為重中之重，三位老師在這一點(diǎn)做得很好。這是我平時在備課時容易忽略掉的，課堂的亮點(diǎn)是要建立在本課目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情之上的。

2、對于一篇課文中形式相同的段落，我們要采取多種方式巧妙引導(dǎo)學(xué)生去感受，在讀中悟。低年級孩子對重復(fù)的教學(xué)任務(wù)很容易疲勞，我們要抓住教材特點(diǎn)，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，交給學(xué)生方法，并嘗試讓他們利用方法獨(dú)立閱讀完成讀后任務(wù)。

3、在一節(jié)課中，判斷學(xué)生掌握程度的重要依據(jù)就是學(xué)生的回答。我們老師上課要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，反饋時也要明確，或表揚(yáng)或建議，讓學(xué)生明白別人好在哪里，自己的問題出在哪，爭取后面的回答要比前一個有進(jìn)步。針對本班學(xué)生的表現(xiàn)，作出以下反思：

1、平時我講的太多了，其實放手讓學(xué)生去猜、去討論，會有相當(dāng)精彩的想法。

2、作為旁觀者，我才發(fā)覺那幾個孩子的表現(xiàn)竟如此好，回答也非常精彩！平時自己對孩子的進(jìn)步?jīng)]有發(fā)覺感受到。

3、不管你的內(nèi)容精不精彩，學(xué)生都會配合，但效果如何只有自己知道，所以好好考慮一節(jié)課和憑感覺上是兩種效果。

12月26日郭洋 教學(xué)反思：

今天帶領(lǐng)學(xué)生一起做了《風(fēng)娃娃》的語文練習(xí)冊。一道題一道題講解，個別沒學(xué)過的字還特地寫在了黑板上。但收上來批改過后發(fā)現(xiàn)，還是出現(xiàn)了讓人意想不到的錯誤。錯字主要集中在?抓住??風(fēng)箏??草莓?這幾個詞上，回答閱讀題時，還存在丟掉標(biāo)點(diǎn)符號的情況。我覺得今后在帶著學(xué)生寫的時候要精講少說，老師只強(qiáng)調(diào)易出錯的地方，予以提示。

當(dāng)然，課后面對面的訂正也很重要，讓學(xué)生訂正時先不要告訴他錯因，讓孩子自己先思考問題出現(xiàn)在哪，或查書或問同學(xué)，都是好辦法，老師不要一手包辦，只發(fā)脾氣，是以為記。

12月27日 教學(xué)反思：

今天只有一節(jié)語文課，處理了語文園地八的一半內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)?識字加油站?中，課本出示了10個動物的名稱，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，分的方法也特別多。有按照?動物的種類?分的，有按照?生活的環(huán)境?分的，還有按照?是否會飛?分的，回答完整，有理有據(jù)，十分精彩。原本會順利進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，但是有個女生分享分法時用了三種標(biāo)準(zhǔn)，我又著重引導(dǎo)學(xué)生不要犯這樣的分類錯誤，有說明了原因，孩子們這才恍然大悟。

12月28日 教學(xué)反思：

今天執(zhí)教了四年級的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課。因為從未接觸過四年級教材，再加上這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，所以我在備課時先細(xì)讀了課標(biāo)中的年段目標(biāo)，又參考了教師用書，決定在科學(xué)小品文的寫法上下功夫。

按照設(shè)計試講之后，譚老師和陳老師又給了些具體的建議。可是自己功力不夠，在正式講課時，在詞句的引導(dǎo)和講解上還是留下了遺憾。仔細(xì)琢磨之后，還是覺得自己對教材的理解還只是冰山一角，不夠深入。自己都參不透，怎么引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟呢？

鐘老師評課時，點(diǎn)出三四年級就是從句的概念到段的認(rèn)識，學(xué)生如果一段話寫得精彩，到了五六年級寫一整篇精彩的文章就不會那么困難了。我們的孩子明年后半年也要進(jìn)入三年級了，造一個通順完整的句子這一目標(biāo)我們達(dá)到了嗎？今后還是要一步一步來，慢慢增加難度，否則最基本的能力也沒有形成。

12月29日 復(fù)習(xí)計劃：

二年級上冊期末復(fù)習(xí)計劃

（一）單元復(fù)習(xí)

①師生利用一節(jié)梳理課本內(nèi)知識，下一節(jié)課學(xué)生做單元自測卷 ②學(xué)生回家聽寫，通讀句子和單元知識點(diǎn)

（二）專題復(fù)習(xí)

①師生共做專題卷的易錯部分，其余學(xué)生自己做 ②師批閱過后，課堂講解提高

（三）期末模擬

①生考試

②師批閱，當(dāng)堂講解

2018/1/2 造句練習(xí)批改反饋： ?有時候……有時候……?

典型錯例：有時候我很愛學(xué)習(xí)，有時候我不愛學(xué)習(xí)。

錯因： 前半句主語位置靠后，后半句主語重復(fù)出現(xiàn)，句子不通順。修改后：我有時候愛學(xué)習(xí)，有時候不愛學(xué)習(xí)。

典型錯例：有時候我在家看電視，有時候我在動物園看動物。錯因： 句子沒有寫出時間。修改后：星期天，我有時候在家看電視，有時候在動物園看動物。典型錯例：有時候我在看電視，有時候我在睡覺。錯因： 句子沒有寫出地點(diǎn)。

修改后：在家里，我有時候在看電視，有時候在睡覺。典型錯例：有時候我在家里，有時候我在外面。錯因： 句子沒有寫出時間、在某地干什么。

修改后：星期天，有時候我在家里休息，有時候我在外面逛公園。?在……在……在……?

典型錯例：我在家里看書，我在家里看電視，我在家里吃飯。

錯因： ?在家里?和主語?我?重復(fù)出現(xiàn)；可以選擇家里不同的小位置描寫自己的活動。

修改后：星期天，我在書房看書，在客廳看電視，在餐廳吃飯。典型錯例：在陽臺做游戲，在客廳看電視，在餐廳吃飯。錯因：缺少主語

修改后：我在陽臺做游戲，在客廳看電視，在餐廳吃飯。典型錯例：我在陽臺做游戲，在客廳看電視。錯因：少些一個?在……?

修改后：我在陽臺做游戲，在客廳看電視，在餐廳吃飯。

2018年1月3日 第四單元批改反饋：

這張試卷確實有難度，但老師沒講過的難題部分，分值只占4分，其余都是基礎(chǔ)。如果孩子這次的成績相比于平時相差超過8分，說明基礎(chǔ)還存在漏洞，那么我們家長朋友今后在家里給孩子額外輔導(dǎo)做題時，就要將基礎(chǔ)的比重放大一些了。

試卷表現(xiàn)出的問題：

基礎(chǔ)問題以前錯的還在錯： 古詩詞填空、組詞

課后題、語文園地原題全部胡寫： 仿句練習(xí)（①桃花、杏花、迎春花后面應(yīng)該跟兩個短語，例句中就是這樣，第一個詞應(yīng)該是形容花的種類，而不是顏色；②第二個句子是仿寫排比句，雖然沒有給孩子詳細(xì)講解排比句的概念，但孩子們還是忘掉了像這樣的仿寫句子最少寫3個例子。）

最氣人的是把詞語寫具體！很多孩子這樣寫?黃色：（香蕉）（橘子）?，壓根不看上面給的例子，這還是園地中的原題啊！

審題特別不認(rèn)真：①比喻句是選兩種事物分別寫個比喻句，小家伙不讀題，大概讀了卻不明白?分別?的意思，選了兩個事物硬生生湊成一個?雷人?的比喻句。于是就有了這樣的句子：我們穿的鞋好像夜晚的路。②留言條主要考格式，題目比較靈活，很多孩子知道錯誤卻無從下手，說明見的題型還是太少。題目要求找到三處，正文沒有空兩格，這一處很多孩子沒找到。再寫一份新的留言條，好多孩子直接寫?郭老師??黃老師?，最后落款時自信地填上了自己的大名，根本沒讀題嘛！

標(biāo)點(diǎn)符號題：第2、3小題難度較大，但其余的空都不應(yīng)該錯。比較來看，看書多的孩子這道題扣分較少，見得多也就照貓畫虎會用了。

2018年1月10日

《秋天來了》看圖寫話（兩幅圖）批改反饋： 缺點(diǎn)：

（1）沒有看懂圖中的情節(jié)。

這篇看圖寫話以下理解為正確：

①秋天來了，小明和小剛在果園里玩耍，（可以是玩樹葉）看到爸爸媽媽在很辛苦地摘蘋果，其中一個人趕去幫忙。此處不用說那個沒有幫忙摘蘋果的不勤勞。主題是秋天來了，寫那個就偏題了。比較好的：陳容樂、②小明小剛在玩兒的時候發(fā)現(xiàn)了一棵蘋果樹，夠不著，于是就找來叔叔阿姨幫忙摘蘋果。比較好的：趙芳源

③幫叔叔阿姨摘蘋果。比較好的：孫彤昊

④弟弟和哥哥本來在玩兒，后來主動幫媽媽爸爸摘蘋果。比較好的：李趙明天

（2）看圖寫話中的?對話?十分多余，篇幅很長卻沒有寫到重點(diǎn)。

比較好的：王梓旭、張楊馨予、孫夢婕、王培瑄（沒有對話也同樣精彩）典型錯例：孫宇潔、（3）把第一幅圖介紹的太過詳細(xì)，第二幅圖卻一筆帶過。

典型錯例：林俊宇

（4）寫句子總忘記加逗號；三個地搞不清。

（5）有的孩子拿捏不好重點(diǎn)，把摘蘋果、撿樹葉的個數(shù)寫得特別具體。優(yōu)點(diǎn)：

（1）很多孩子學(xué)會了分段寫話，在寫多幅圖時可以采用這樣的方式。

陳愷琪

（2）描寫秋天的句子越寫越好了：吳紅燊、葛寧卓鈺

2018年1月11日

《期末綜合練習(xí)二》批改反饋： 1.?腦袋?的讀音 2.戰(zhàn)士、神話、報紙

3.狐貍鉆進(jìn)了果園。（?狐貍?和?果園?都要修飾）要完善兩處 4.多音字?轉(zhuǎn)?；?轉(zhuǎn)?與?傳?傻傻分不清楚

2018/1/15 家庭試卷反饋：

1.?冰天雪地?誤寫為?冰天雨地? 2.?氣球?誤寫為?汽球?

3.：?漸漸地（）?括號里不要寫?變少了??變小了?，應(yīng)該去掉?了?，短語更簡單清楚。

2018/1/16 口語交際： 口語交際中當(dāng)班長，處理同學(xué)遲到的事情。有給別人指出錯誤的，有擺事實講道理的，還有動腦筋給想辦法的，個個有妙招啊！最后一題，說服爸媽滿足自己做家務(wù)的愿望，有撒嬌勸說的，有夸下海口給承諾的，還有好言商量的，真會說話呀！

第一題：①指出這位同學(xué)的錯誤 ②幫助他給他想個避免遲到的方法。第二題：①好言商量 ②給出承諾 ③撒嬌

第二篇：部編本二年級上冊語文課后反思

部編本二年級上冊課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了?落、打、飄?三個動詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

3.《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思：

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

識字一《場景歌》課后反思

對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。

識字二《樹之歌》課后反思

在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。《拍手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐。

識字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

4．《曹沖稱象》教學(xué)反思：

二年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)這一課時，我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：?你有什么總是嗎？?學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問 題：?曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？?然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問 題安排教學(xué)思路，逐個解答學(xué)生的問題。

5．《紅馬的故事》教學(xué)反思

學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊(yùn)涵的一種教育理念：鼓勵學(xué)生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨(dú)特的作品。學(xué)生在這個過程中是在充分地享受這樣獨(dú)立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學(xué)反思：

這個是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂于表達(dá)的真情實感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在?睡夢中的媽媽很美麗?一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對 ?明亮的眼睛?、?彎彎的眉毛??紅潤的臉?等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談?睡夢中的媽媽好慈祥?時，?慈祥?一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點(diǎn)。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

8.《古詩二首》教學(xué)反思：

在教學(xué) ?黃河入海流?時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用?滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢?等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。?只有站得高才能看得更遠(yuǎn)?這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的?站得高，看得遠(yuǎn)?的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀?猴子觀海?這塊奇石時，有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解，知道了?云海?不是真的海，而是?猴子?站在陡峭的山峰上看到的云霧，但?翻滾的云海?到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學(xué)生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了?翻滾云海?的動態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的?云海?，都紛紛發(fā)表自己對?云海?的獨(dú)特見解。有的說?云海?真是波濤洶涌，有的說?云海?波濤滾滾，還有的說?云海?真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗。把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子。

10．《日月潭》課后反思

教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著?引導(dǎo)過多?等問題，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽?放手?，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是?學(xué)會?而沒有?會學(xué)?。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

11.《葡萄溝》教學(xué)反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健＃?）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：?因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。?從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學(xué)反思：

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢？所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn)，實現(xiàn)本文寓意的理解。

13.《寒號鳥》教學(xué)反思：

教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了?號?這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。

第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn)。

14.《我要的是葫蘆》教學(xué)反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：?有幾個蟲子怕什么？??葉子上的蟲還用治？??我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！?通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭?第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……?。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)?三過家門而不入?這個動人的故事，既而談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶ā８钜徊嚼斫獯笥淼挠⑿坌蜗蟆＿@一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)?三過家門而不入?一段時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計了?兒子會問媽媽什么？??媽媽會怎么說？?這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：?為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？?這個問題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾?偉大?一詞，使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

16.《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思：

課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。從課文的第二自然段的?可是每次挑糧，大家都爭著去。?這句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。?可是?承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。?爭?字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以?朱德的扁擔(dān)?為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到?扁擔(dān)?，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，并通過?紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。?中的?不遠(yuǎn)處?來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用?因為……所以……?來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問?去挑糧容易嗎？?讓學(xué)生理解?山高路陡?等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，?一道?、?一塊兒?兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。可以主要抓住了想象練習(xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為什么不去找而是?連夜又趕做一根扁擔(dān)？?在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。

17.《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段?周總理和傣族人民互相潑水祝福?這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學(xué)生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學(xué)生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學(xué)反思：

我這節(jié)課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學(xué)生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。?書讀百遍，其義自見?，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用?兩只眼睛?讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標(biāo)簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對養(yǎng)育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結(jié)合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句 ?天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?是對草原景物的動態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。風(fēng)在?吹?，草在?低?，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側(cè)面描寫。此詩寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。

19．《霧在哪里》課后反思：

作者運(yùn)用擬人化的手法，將?霧?這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計時全文圍繞霧?淘氣??藏?來設(shè)計。抓住霧?淘 氣?，霧把什么?藏?了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi) 容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把 了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學(xué)上，因為?藏?是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時我作 了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學(xué)生邊看板書，邊用對比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。

當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會重視。

20.《風(fēng)》課后反思

《風(fēng)》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出?風(fēng)?的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對?風(fēng)?的喜愛。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劚菊n我在訓(xùn)練朗讀的想法：

訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，?用自己喜歡的方式?讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對?老師牽著學(xué)生走?，又反對?老師跟著學(xué)生走?，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚至講解），在教學(xué)相長中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。

21.《雪孩子》教學(xué)反思 ：

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾?他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。?是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從?很美很美?一詞中體會到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。?對，這種美是外在的。?學(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：?這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。?這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學(xué)反思：

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

23.《狐貍分奶酪》教學(xué)反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀?狐貍?群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

24.《狐貍養(yǎng)雞一》教學(xué)反思：

體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)本課文特別是寫狐貍的心理活動，寫得十分生動，例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細(xì)節(jié)寫得很具體。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。

25.《狐貍養(yǎng)雞二》教學(xué)反思：

如何辯證地看待狐貍是一個難點(diǎn)，有些動物并不是天生的兇殘，通過后天的環(huán)境改變、和睦相處后也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂:人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關(guān)懷，相信世界一定會更和諧更美好的。

對于一個二年級的學(xué)生來說，不必懂得高深的大道理，但是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話故事，初步掌握讀懂童話人物和道理的方法，能在老師的引導(dǎo)下簡單說說童話中的故事情節(jié)，這些是最重要的。

第三篇：部編本二年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)

義務(wù)教育二年級上冊語文教學(xué)總結(jié)

今年我主要負(fù)責(zé)二年級語文的教學(xué)工作，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神，將自己學(xué)的理論知識與教學(xué)實踐聯(lián)系起來，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地備好課，并努力上好每一堂課，使我的教學(xué)任務(wù)圓滿地完成。現(xiàn)將本學(xué)的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課

1、備好課。

為了讓學(xué)生掌握好語文知識，我提前翻閱教材教案的書籍，根據(jù)教案的內(nèi)容與本班學(xué)生的實際，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做足每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備。并結(jié)合本班的實際情況，上課運(yùn)用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學(xué)方式，加上新穎形象的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，以此提高課堂教學(xué)效率。

2、課堂上的情況

上課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生的主動探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的去獲取知識，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)語文的興趣也比較濃。正都源于我能夠組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，并能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問時也面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且只要有機(jī)會，有時間，我就會下載一些相應(yīng)的語文教學(xué)課件，豐富的教學(xué)資源，多彩的教學(xué)課件，形象直觀的畫面，極大的調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語文，主動的學(xué)習(xí)語文，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一扇窗。

3、做好課后輔導(dǎo)工作

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，我努力做到從友善開始。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進(jìn)生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

針對本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有改觀，書寫較有進(jìn)步。

二、重視讀和說的訓(xùn)練

語文是一門工具學(xué)科, 它不同于數(shù)學(xué), 語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié), 內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合, 相輔相成。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽, 說, 讀, 寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié), 我認(rèn)為, 在低年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以, 在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。

語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內(nèi)容。整個學(xué)期, 我注重教學(xué)生由詞說到句, 再由句說到段。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍, 讓每個同學(xué)都有“說”的欲望, 勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上, 教給同學(xué)一些說的技巧, 用不同的詞語或語句表達(dá)一種意思, 怎樣有順序地, 不零亂的表達(dá)自己要說的話。同時, 叫其他同學(xué)學(xué)會聽, 能夠評議同學(xué)的發(fā)言。盡量照顧發(fā)言面的廣, 讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動物的方案行不行, 為什么 說出理由來。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時表揚(yáng), 不好的給予指正, 鼓勵他的勇氣, 增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學(xué), 能講幾句, 就給予表揚(yáng), 相反, 成績較好, 口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語, 有順序, 有感情地表達(dá)。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練, 我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步, 邏輯思維能力也增強(qiáng)了。

在“說”的過程中,有一個與之相促進(jìn)的過程不容光煥發(fā)忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn).語文“讀”的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次,用“讀”來感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個別讀,齊讀,小組讀,分角色朗讀等。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操.再來理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。

語文教學(xué)中,除了“說”和“讀”很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),歸納能力,即學(xué)完一個單元,學(xué)會自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問題。孔子云:溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。

三、注重課內(nèi)外知識的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

從近幾年的測試中可以看出，試題中不僅考察了學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力，課外知識也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在每堂課的教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識并且鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累，多給學(xué)生交流的機(jī)會。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往地要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量！

制定人：陳丹 2018/1/12

第四篇：部編二年級上冊語文教學(xué)反思

部編本二年級上冊語文課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，興趣盎然。2.《我是什么》教學(xué)反思

一、以讀為本，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。

小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在??跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。

三、學(xué)有所得，感悟提升。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。

最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。當(dāng)然課堂也有不足之處，個別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。

3.《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。識字一《場景歌》課后反思 現(xiàn)象一：

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

對策：應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。

現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。

對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。

識字二《樹之歌》課后反思

我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

識字三《拍手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐。識字四《田家四季歌》課后反思 本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。4．《曹沖稱象》教學(xué)反思：

二年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)這一課時，我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個解答學(xué)生的問題。5．《玲玲的畫》本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。6.《一封信》教學(xué)反思：

這個是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹??大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂于表達(dá)的真情實感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

課堂教學(xué)中落實的較滿意的地方有：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo), 學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點(diǎn)。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

8.《古詩二首》教學(xué)反思：

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

《望廬山瀑布》反思：古詩學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：

1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

2、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。對于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計。9.《黃山奇石》教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學(xué)生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對“云海”的獨(dú)特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗。把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子。10．《日月潭》課后反思

教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。11.《葡萄溝》教學(xué)反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文, 去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健＃?）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。12.《坐井觀天》教學(xué)反思：

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢？所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn)，實現(xiàn)本文寓意的理解。13.《寒號鳥》教學(xué)反思：

教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn)。14.《我要的是葫蘆》教學(xué)反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系, 到最后, 原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體, 可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。15.《大禹治水》教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶ā８钜徊嚼斫獯笥淼挠⑿坌蜗蟆＿@一環(huán)節(jié)學(xué)生在各

抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

16.《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思：

課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。可以主要抓住了想象練習(xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。17.《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學(xué)生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學(xué)生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學(xué)反思：

我這節(jié)課的成功之處在于：首先，多層次朗讀，給學(xué)生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標(biāo)簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對養(yǎng)育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結(jié)合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是對草原景物的動態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。風(fēng)在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側(cè)面描寫。此詩寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。《夜宿山寺》教學(xué)反思

上課伊始，我讓學(xué)生來一個背古詩比賽。一是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，二是給學(xué)生一個導(dǎo)向，鼓勵他們平時多積累古詩。接下來，理解詩題“夜宿山寺”，借著機(jī)會，滲透學(xué)習(xí)古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。

在理解整首詩的意思的時候，我就要求學(xué)生發(fā)揮想象，試著去理解其中的詩句，這首詩淺顯易懂，除了幾個學(xué)生對“危樓”的“危”理解出現(xiàn)問題，其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候，我趁機(jī)告訴學(xué)生李白其他的詩中也有這樣的大膽夸張的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈”等。

在誦讀時，我的教學(xué)步驟是：師范讀——學(xué)生閉眼聽——發(fā)揮想象——自由說——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深入，學(xué)生的朗讀一次比一次有感情。19．《霧在哪里》課后反思：

作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學(xué)上，因為“藏”是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學(xué)生邊看板書，邊用對比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。

當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會重視。20.《雪孩子》教學(xué)反思：

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。“對，這種美是外在的。”學(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

21.《狐假虎威》教學(xué)反思：

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。22.《狐貍分奶酪》教學(xué)反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。24.《狐貍養(yǎng)雞一》教學(xué)反思：

體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)本課文特別是寫狐貍的心理活動，寫得十分生動，例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細(xì)節(jié)寫得很具體。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。23.《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思：

緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。24.《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。

第五篇：部編二年級上冊語文教學(xué)反思

部編本二年級上冊語文課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學(xué)反思

一、以讀為本，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)

讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。

小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在??跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;

“散步、奔跑”是水在流動;

“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。

三、學(xué)有所得，感悟提升。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。

最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

當(dāng)然課堂也有不足之處，個別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。

總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。

3.《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

識字一《場景歌》課后反思

現(xiàn)象一：

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

對策：應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。

現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。

分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。

對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。

識字二《樹之歌》課后反思

我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

識字三《拍手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐。

識字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

4．《曹沖稱象》教學(xué)反思：

二年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)這一課時，我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個解答學(xué)生的問題。

5．《玲玲的畫》本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

6.《一封信》教學(xué)反思：

這個是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹??大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂于表達(dá)的真情實感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

課堂教學(xué)中落實的較滿意的地方有：1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點(diǎn)。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

8.《古詩二首》教學(xué)反思：

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

《望廬山瀑布》反思：古詩學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。2、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計。

9.《黃山奇石》教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學(xué)生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對“云海”的獨(dú)特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗。把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子。

10．《日月潭》課后反思

教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

11.《葡萄溝》教學(xué)反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

（6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學(xué)反思：

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢？所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn)，實現(xiàn)本文寓意的理解。

13.《寒號鳥》教學(xué)反思：

教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。

第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn)。

14.《我要的是葫蘆》教學(xué)反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶ā８钜徊嚼斫獯笥淼挠⑿坌蜗蟆＿@一環(huán)節(jié)學(xué)生在各

抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。

課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

16.《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思：

課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。

課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。

由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。可以主要抓住了想象練習(xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。

17.《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學(xué)生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學(xué)生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學(xué)反思：

我這節(jié)課的成功之處在于：首先，多層次朗讀，給學(xué)生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標(biāo)簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對養(yǎng)育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結(jié)合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是對草原景物的動態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。風(fēng)在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側(cè)面描寫。此詩寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。

《夜宿山寺》教學(xué)反思

上課伊始，我讓學(xué)生來一個背古詩比賽。一是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，二是給學(xué)生一個導(dǎo)向，鼓勵他們平時多積累古詩。接下來，理解詩題“夜宿山寺”，借著機(jī)會，滲透學(xué)習(xí)古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。

在理解整首詩的意思的時候，我就要求學(xué)生發(fā)揮想象，試著去理解其中的詩句，這首詩淺顯易懂，除了幾個學(xué)生對“危樓”的“危”理解出現(xiàn)問題，其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候，我趁機(jī)告訴學(xué)生李白其他的詩中也有這樣的大膽夸張的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈”等。

在誦讀時，我的教學(xué)步驟是：師范讀——學(xué)生閉眼聽——發(fā)揮想象——自由說——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深入，學(xué)生的朗讀一次比一次有感情。

19．《霧在哪里》課后反思：

作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學(xué)上，因為“藏”是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學(xué)生邊看板書，邊用對比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。

當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會重視。

20.《雪孩子》教學(xué)反思：

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。“對，這種美是外在的。”學(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

21.《狐假虎威》教學(xué)反思：

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

22.《狐貍分奶酪》教學(xué)反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。24.《狐貍養(yǎng)雞一》教學(xué)反思：

體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)本課文特別是寫狐貍的心理活動，寫得十分生動，例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細(xì)節(jié)寫得很具體。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。

23.《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思：

緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

24.《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。