第一篇：二語文第二單元作文教案

初二語文第二單元作文教案 捕捉細節 體悟關愛 [教學設想] 本單元以“關愛”為主題，綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現“關愛”話題的親情作文。針對當前很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動人的東西。不知道如何從平常的生活中選擇材料表現自己，抒發的情感的狀況，我進行了一堂作文指導課。讓學生體悟關愛，來一次心與心的真摯的交流，學會關愛。

[教學課時] 2教時

[教學實錄]

一、導入 古往今來，“關愛”是人間真摯而美好的親情，“愛”這個主題曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念，描寫“愛”的詩文往往最具真情也最能打動人。請你說說看，在我們身邊有哪些互助互愛的事例

二、寫作指導

1在我們的生活中，有許多人寫文章，總覺得無話可說，事實上只要抓住生活中的一些細節進行描寫，說真話訴真情，就能打動讀者

2只要我們仔細觀察生活，就會發現在生活中有很多的小事同樣能體現關愛之情。如果我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細節進行定格放大，運用多種手法將細節寫真實、寫具體、寫生動，盡量做到細微之處顯真情，同時用最美的語言將自己的對關愛的體會、理解和感悟真實地表達出來，那么我們的作文便是成功的。（可結合《背影》一文的寫法對學生作指導）

三、隨堂作文

以“關愛”為話題，自主擬題，寫一篇表現人與人之間友愛互助之情的文章。要求

1）說真話訴真情，用生活中的小事體現關愛之情。2）抓住生活中的一些細節進行描寫。3）不少于550字。

四、小結

[教學反思]

此次作文使學生們認識到關注生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源于生活，只要我們以積極的態度去觀察生活，善于捕捉生活中的每一個細節，每一個亮點，便不會無話可說，無情可抒了。同時此次作文也使學生們受到了一次心靈的洗禮：學會了以互愛互助的心態抒寫平常的事情，學會了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。也在無形之中增進了人與人之間的情感。生活處處有真情。有了一顆關愛的心，你就會覺得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。讓我們用心去感悟，學會關愛，擁有一顆關愛的心。

第二篇：第二單元語文教案

6火燒云

教學目標：

知識目標：

1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。

2、能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。

能力目標：能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個學習按時間順序理清課文脈絡。進行擴展性說話訓練。

情感目標：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色．激發對大自然美景的熱愛。

2、體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

教學重點： 學習按時間順序理清課文脈絡；進行擴展性說話訓練，教學難點：了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色．激發對大自然美景的熱愛。

教學過程：

一、激發情感，學習課文。

1．自然界有許多奇麗的景象，有無數作家、詩人描繪過它們。今天，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒云》。

2．啟發質疑：什么叫火燒云?火燒云有什么變化?什么時候出現火燒云???

學主介紹收集的有關“火燒云”的資料。

(如：日出或日落時，云被太陽光照得像火一樣紅，那就叫火燒云。而透過云層的光則叫霞光。火燒云又稱紅云、紅霞、晚霞??）

二、閱讀課文，理清層次。自讀提示：

1、讀準字音，讀通課文，按火燒云“出現、變化、消失”的順序把課文分成三部分。

2、從文中找出一句話來解釋什么叫火燒云，并用一一劃出。

3、用一個詞語來說說說火燒云的顏色和形狀的變化，給你留下印象最深的是什么。

三、精讀課文，朗讀體會。

1、輪讀課文，什么叫“火燒云”?（用文中一句話回答）

出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤肜的，好像是天空著了火。(1)質疑：“燒”是什么意思?這里可不可以換成“紅”?（與句號“著了火“想呼應，與課題吻合，突出了火燒云的顏色和動態。）(2)指導朗讀句子。(3)引讀第一節。

火燒云紅彤彤的，好像天空著了火。看，晚飯以后，火燒云上來了，霞光照得孩子的臉（），大白狗變成（），紅公雞變成（），黑母雞變成（）。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬（）。他剛想說：“你們變了??”旁邊走來了乘涼的人，對他說：（“

”）。

2、小結：紅彤彤的火燒云，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成了紫檀色，真是神奇而美麗的景色啊！

3、火燒云顏色、形狀、變化給你留下印象最深的是什么? 交流板書：變化

顏色

極多

極快

形狀

（1）顏色變化極多、極快。摘錄第三節中表示顏色的詞。紅彤彤

金燦燦

半紫半黃

半灰半白合色

葡萄灰

梨黃

茄子紫

齊讀這些詞語，體會老師根據“疊詞”、“顏色互揉”、“以實物色彩比擬”把這些詞分成三類。

想象“說不出來，見也沒見過的顏色“，照樣子寫幾個描寫火燒云顏色的詞語，注意火燒云基本色為紅色。

引讀：一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??

（四個一會兒表示幾種顏色交替出現。瞬息萬變。體會火燒云顏色變化快。）（2）形象變化極多、極快。

默讀4、5、6節，分別用不同的符號劃出反映火燒云形狀變化快、多的詞語。一會兒

馬 過了兩、三秒鐘

忽然

大狗 接著

大獅子 一轉眼

師引讀第4節：天空出現了什么？馬的樣子是如何變化的？怎么消失的？同桌用這樣的方法互讀5、6節。

小結：作者在寫火燒云的形狀變化時，把火燒云的形狀想像成三種動物，寫得栩栩如生，仿佛讓我們感到這三種動物接二連三地在我們面前“出現——變化——消失”。

你能不能用一個詞來概括火燒云形狀變化多、快?(瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變萬化、變化無常??)齊讀4、5、6節

四、引讀全文，感情升華。

1、師引讀全文 火燒云出現了—— 火燒云變化了—— 火燒云消失了——”

2、讀了最后一節，你還有什么問題嗎?

板書設計：

6火燒云

顏色

變化

極多

極快

形狀

教學反思：

7蝴蝶泉

教學目標：

知識目標：

1、讀準字音，讀通課文。

2、能結合文后的注釋及譯文，讀懂短文的意思。.能力目標：結合文注釋及譯文讀懂短文。

情感與態度：知道課文描寫了蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優美。.教學重點：結合文注釋及譯文讀懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優美。

教學難點：結合文注釋及譯文讀懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優美。

教學過程： 教學過程

一、談話引入

1、你知道蝴蝶泉嗎？

簡介：在大理城北40公里的蒼山云弄峰下。那里古樹林立，濃蔭蔽天，一方清泉嵌于其間，底鋪青石，泉水明澈，常有人擲金屬幣于池中。

師：明代有名的地理學家徐霞客曾寫過這樣一篇文言文，介紹蝴蝶泉，今天我們就一起來讀讀。

2、出示課題：蝴蝶泉

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音

2、指名分句讀。

3、小組學習：結合注釋說說句子的意思。

三、反復讀文，理解課文

1、交流學習課文

1）第1句：重點理解“倚、漱、冽、鑒”的意思。* 這句話主要寫出合歡樹下的清泉清。* 指名讀；男、女生讀

2）第2句：重點理解“須翅栩然”的意思。* 這句話寫出花形奇特。* 指導朗讀 3）第3句：重點理解“絡、繹”的意思。* 這句話寫出蝴蝶美。* 指導朗讀

師：你知道為什么萬千蝴蝶會聚匯于蝴蝶泉？

* 課外資料交流：清涼濕潤，草茂花繁，適合蝴蝶生長；花開滿樹，花形似蝶，且樹葉能分泌密汁粘液，蝶喜食；正是蝴蝶交尾產卵季節。4）第4句：重點理解“俱、群、已”的意思。* 這句話寫出游人多。* 指導朗讀

2、齊讀全文，選“蝴蝶泉一奇”背一背。

3、指名4人背。

四、展開想象，課外拓展

1、依據課文，畫一畫你腦海中的蝴蝶泉。師：關于蝴蝶泉，還有一個美麗的傳說。

2、作業：用自己的話描述一下蝴蝶泉泉清、樹奇、蝶美的盛景，并把它寫下來。板書：泉清——花奇——蝶美——游人多

板書設計：

7蝴蝶泉

泉清——花奇——蝶美——游人多

教學反思：

8荷蘭的花

教學目標：

知識目標：1學習生字新詞，理解詞義。

2注重對課文詞語的理解，句子的朗讀以及寫作方法的運用。

能力目標：1通過對詞句的理解，培養學生形象思維的發展。

2結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國花等

情感目標：在理解課文內容的基礎上，來感受荷蘭人對土地的摯愛，對花的執著和癡迷。

教學重點：朗讀課文，對文章中詞句的理解及學生形象思維的拓展。

教學難點：介紹荷蘭的人文地理。教學過程：

一 情景展示，導入新課

今天給大家介紹一個風景優美的國家----荷蘭。1 出示荷蘭風景圖片 介紹荷蘭 出示：荷蘭的地圖

介紹荷蘭的地理特征

當然，荷蘭讓我們要了解的東西還很多，今天我們首先從荷蘭的花開始。

補充課題 二 學習課文 學生默讀，并提出要求：

（1）讀通課文，借助學習工具理解字詞

（2）找出課文中描寫荷蘭花的相關內容。

朗讀

說到花，就不得不提荷蘭的國花—郁金香

出示第三、四、五節。

學習第三節

出示課文第三節

在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫 “斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷蘭人的想象多妙！

（1）這一節一共有幾句？選擇自己喜歡的句子朗讀。

（2）理解：斯巴達克

（3）圖文對照，選擇自己認為與文字想吻合的圖片。

（4）再出示圖片，讓學生自己即興發揮運用你認為形象貼切的語句來描繪它們。

這么美麗的花朵，與釀酒廠、皇宮般的石屋（媒體展示）相比，真不知誰更昂貴，更有價值，您說呢？我們來看看荷蘭人是怎么回答的。出示課文第四節。

朗讀

原本的郁金香根本不是這模樣，它是什么樣的呢？它又生長在什么地方呢？它又是如何演變過來的？ 學習第五小節（1）找相關內容朗讀

（2）句子的理解

流連在荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。

媒體演示 我們由衷的感嘆，荷蘭人真了不起，他們用神奇的手變滄海為桑田，化腐朽為神奇，用血汗建立了他們的國度，用鮮花裝點生活。三 拓展遷移

網站瀏覽：了解一些花卉的小故事和小知識

荷蘭的風景 四 小結

板書設計：

8荷蘭的花 荷蘭人愛花 荷蘭人最愛郁金香 荷蘭人的生活離不開花 教學反思：

9敘利亞的賣水人

教學目標：

知識目標：

1、自主識字若干個。運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語的意思。

2、能流暢地朗讀課文，了解文章表達了作者怎樣的情感。

能力目標：繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題。

情感目標：在學習課文內容的同時，領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的質樸可愛。

教學重點：在學習課文內容的同時，領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣

人的質樸可愛。

教學難點： 繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題。教學過程：

一、揭示課題。

1.播放敘利亞旅游風光或風土人情的錄像。

看了錄像，讓我們領略了異域風情，敘利亞的確是旅游度假的好去處。可美中不足的是那里的氣候卻令人不能忍受。(出示課文第一節)

2．簡介敘刊亞的地理位置和氣候特點。

(出示，學生自由朗讀)位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南

連約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線 長183公里。沿海和北部地區屬亞熱帶地中海氣候，南部地區屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區冬季雨量較少，夏季干燥炎熱。

3．正因為如此，敘利亞的賣水人成為那里一道獨特的風景線。

出示課題：敘利亞的賣水人 1．朗讀全文，讀通課文。

二、學習課文。

1．自讀課文，思考：課文哪幾節寫敘利亞的賣水人，他們給你留下最深刻的印象是什么? 2．討論交流：(可以從文中找出詞語來概括，也可以談自己的看法)

1、學生自主學習。

2、學生思考，小組討論、交流。板書：

出盡奇招

賣水人 淳樸可愛

人情味濃 3。細讀課文。

(1)思考：他們為什么要出盡“奇招”?(2)賣水人做生意的招數“奇”在哪里? 4．小組討論交流

(1)聯系課文二、三小節，一方面敘利亞到處都有賣水人，另一方面敘利亞盛產水果，果

汁價格便宜．因而賣水人為了招攬生意要出盡奇招。

(2)“奇”表現在“堆得好像小山一樣高”“滿滿地插著”“五彩繽紛”“相互爭艷”“奇特”“駐 足而觀”等語句中。

賣水人為了招攬生意，因地制宜(當地盛產水果)，想方設法用鮮艷的色彩，奇特的圖案 吸引游客。

理解“橙山”和“破財而飲”的雙引號的作用‘

(3)吹笛子賣水的方法也可稱為一奇。

3、在教師的點撥下學習一些文言常識及文言的一般方法 5．出示第六節，試著提出問題。學生可能會問

(1)“咿咿唔唔”這個詞語為什么用雙引號?(2)“幽幽怨怨”的笛聲怎么會吸引游客呢?(3)為什么說人會·浸浴”在笛子聲中?(4)“浸浴”在笛子聲中，人的心怎么會涼了起來?(5)為什么作者稱吹苗的賣水人是最可愛的?

6．是呀，賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的招數，讓人不得不“破財而飲”.可在做生意的同時，賣水人又不乏濃厚的人情味。

(1)出示句子：喝到第三天時，他竟對我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要 收攤了!”

(“竟”表示出乎意料之外的，做生意的哪有不想賺錢的道理，何況，果汁便宜利潤少，賣水人原本就賺得不多。)(2)有感情地朗讀最后一節。

根據注釋了解“君子國”的由來并體會賣水人的質樸可愛，7．小結：敘利亞的賣水人質樸可愛，有濃厚的人情味，難怪作者會說最令他難忘的不是那些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

三、語言直播廳

1、假如你是游客，你會光顧哪個賣水人的攤位，為什么?

2、生活中，你經常會光顧商場、超市、菜場等地方購物，你有沒有觀察過他們是怎樣招攬生意，推銷自己的產品的，說一說。板書設計：

出盡奇招

9敘利亞的賣水人 淳樸可愛

人情味濃

教學反思：

第三篇：語文第二單元教案

第二單元教案

單元教材分析：

環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。

在一年級下冊第三組安排了“保護環境”，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。其中，“調查周圍環境”的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之后，提示學生此次活動要求調查的內容、所選擇的組織和調查方式；在《一個小村莊的故事》之后，提示學生交流開展活動的方式，整理調查材料，做好展示和交流的準備。

本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生“留心周圍的環境，再想想，為了保護周圍的環境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發展主線，教材在課文后面安排學生去親身調查、開展以“調查周圍環境”為主題的綜合性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。教學內容：

《翠鳥》 《燕子專列》 《一個小村莊的故事》 《路旁的橡樹》 《語文園地二》 教學目標：

1.認識本組“稈、繡、赤”等31個生字，會寫“翠、襯、衫”等40個生字。2.有感情地朗讀課文、了解課文的主要內容。

3.能夠聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。4.主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方法。

5、在學習過程中增強學生保護環境的意識。教學重難點：

1.夠聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

2.主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方法。教學課時安排：

《翠鳥》 2課時 《燕子專列》 2課時 《一個小村莊的故事》 2課時 《路旁的橡樹》 1課時 《語文園地二》 3課時

5、翠鳥 教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重難點：

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學設計思路：

本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點。第二，翠鳥動作上的特點。翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。教師準備：相關課件

學生準備：搜集有關翠鳥的資料。課時安排：2課時

第一課時

教學內容

一、導入激趣 1．這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。教師活動

學生活動

（板書課題）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？

2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。

3．除了這些，同學們還想知道什么？

1、學生回答問題。

2、學生聽老師做介紹。

3、學生提問。

二、理清順序 1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3．說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

1、學生讀第一自然段，勾畫描寫翠鳥外形的句子。

2、學生序數。

3、引導學生理解作者的描寫順序。

三、抓住特點

1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。

2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

1、學生分小組閱讀、討論。

2、學生口述翠鳥外形特點。

3、學生敘述。

4、學生聽老師做介紹。

5、學生看圖做介紹，進行語言訓練。

五、欣賞總結 1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。

2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）3．指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

①學生分小組練習有感情朗讀。

②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。

③師配樂有感情朗誦。

④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。

1、學生討論、欣賞。

5、學生思考討論。

6、學生有感情地朗讀并背誦。

二、學習第二、三自然段

1、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動特點。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

1、學生齊讀課文二、三自然段。

2、學習第二自然段，理解、體會翠鳥活動的特點。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

3、學習課文第三自然段。第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

4、學生就相關問題進行討論。

板書設計：

翠鳥

爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長

第二課時

教學內容 教師活動 學生活動

一、復習

1、朗讀第1 ——3 自然段

2、指名簡要概述已學內容

3、學生朗讀課文1——3自然段。

4、學生概括已學內容。

二、學習第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。、導讀：于是，我們只能??

從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、將學生引入課文描寫的情境中。

5、學生理解詞語。6、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

7、學生討論。

三、識字、寫字

1、出示字卡，引導學生識記生字：

2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

3、學生識記生字。

4、學生觀察字形。

5、教師范寫。學生臨寫

6、教師巡視指導。學生練寫。教后反思：

課外資料： 翠鳥

許多人都認為，翠鳥是生活在河流沿岸的淡水鳥類。其實，翠鳥的家族成員眾多。有些翠鳥就是在海邊生活的。束帶翠鳥和斑點翠鳥就是典型的海鳥。

束帶翠鳥分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地區。束帶翠鳥經常生活在岸邊的灌木叢和樹頂上。束帶翠鳥的菜譜很豐富，鮭魚、蝦和蟹都是它的美味佳肴。束帶翠鳥在捕獵之前總是在水面上不停地盤旋，尋找水下的獵物。一旦找到獵物，它就會悄無聲息迅速地潛下水去，抓住獵物。束帶翠鳥是遷徙性的候鳥。每年八月，它們開始遷徙。

四、五月份的時候再返回故鄉。束帶翠鳥棲息在海岸邊的地洞里。地洞一般深達2.4米。地下洞穴是雌鳥和雄鳥共同挖掘的。一切準備就緒后，雌鳥產下的卵大約有5到7枚，剛好放在洞穴底部。經過23天左右的時間，小翠鳥就可以出世了。

斑點翠鳥生活在亞洲和非洲的南部地區。雄鳥的全身以黑色為主。脖子上有一圈寬寬的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下側也是白色的。雌鳥的顏色與雄鳥十分相似。只是雌鳥脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鳥還有一個顯著的特征，就是它們的脖子和腿都是黑色的。斑點翠鳥也有挖洞產卵的習性。不過，它們的地洞沒有束帶翠鳥那么深。斑點翠鳥挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的頂端就是雌鳥的產房。斑點翠鳥一窩可以產下2到6枚卵。孵卵和喂養幼鳥的工作由雌鳥和雄鳥共同完成。

6、燕子專列 教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的

句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。設計理念：

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。教師準備：準備相關圖片、音樂 學生準備：搜集有關瑞士的資料。

第一課時

一、情境導入

1、今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！”

2、可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？請同學們快快打開書22頁，齊讀標題《燕子專列》 學生齊讀課題，書空課題。

二、初讀課文

1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請教老師或同組同學。看誰把課文讀得正確、流利。

1、學生初讀課文，小組內交流識字方法。

2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

2、四人小組內訂正、檢查課文朗讀。

三、交流

1、指名讀課文，相機指導朗讀。

1、指名學生讀課文。

2、指名認讀生字。強調“殊、驟”的正確讀音。

2、學生認讀生字。

3、課文主要講了一件什么事？人們為燕子做了什么？引導學生從兩個方面去想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找、專程送行。

3、學生交流。

四、品讀

1、字詞我們都掌握了，課文的內容我們也都了解了。下面自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

1、學生讀文，小組交流提出問題，解決問題。

2、全班交流。

2、學生全班交流。（引導學生解決提出問題。

預設問題：（1）字詞的理解：啟程、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭

（2）課文內容的理解。質疑、探究。

將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答。

（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出哪些專列？（1）學生回答。（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？

（引導學生從政府決定用專列運送燕子，呼吁人們去尋找燕子兩個方面體會）（2）引導學生抓住重點句子體會瑞士政府關心保護燕子。（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？

（引導學生從人們專程去站臺送燕子、冒著嚴寒去尋找燕子體會人們對燕子的關愛。）（3）引導學生抓住重點詞語（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點句子體會普通市民對燕子的關愛。

4、有感情的朗讀課文。

4、學生有感情的朗讀課文。

板書設計：

政府 呼吁、專列運送 燕子專列

市民 搶救 站臺送別

第二課時

一、復習認讀生字詞。指名學生分段朗讀課文。學生朗讀課文。

二、爭當“最佳小記者” 現在我們評選出最佳小記者，誰的新聞報道得具體、準確，情感動人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）學生小組交流，小組再推薦，全班交流。板書：時間——地點——誰——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報了什么行動—

學生認讀生字詞。

—人們怎樣行動的——最后結果怎樣）

三、拓展訓練

1、同學們，你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的

小燕子們在說什么呢？

1、學生自由想象回答，在學生回答的時候，對學生進行保護動物、愛護家園的教育。

2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對小燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了

2、學生課堂組織語言，課后完成寫作。這個故事，想對貝蒂說什么呢？（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。）

四、書寫。

1、出示生字卡片認讀生字。

2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，指導臨寫，注意結構比例。

“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

3、教師巡視指導。

2、學生觀察字形，臨寫。

4、學生練寫。教學后記：

7、一個小村莊的故事 教學目標：

1、引導學生讀通課文內容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態環境的教育。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、幫助學生聯系上下文，說出有關句子的意思。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。教學難點：體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。

教學設計思路：

本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發生了什么樣的變化，變化的原因是

什么。在初讀課文的基礎上，教師繼續引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。課前準備：學生收集有關環境保護的資料。教學課時：兩課時

第一課時

一、故事導入。

1、教師播放村莊的畫面。

2、同學們，老師想給大家講一個小村莊的故事。

3、學生齊讀課題。

那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯，（課件出示。）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書。）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）。

二、自讀

1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈。現在請同學們認真讀一讀課文。

1、學生自讀課文。

2、老師發現大家讀書時很認真，下面老師出示詞語，請大家讀出來。

2、學生齊讀詞語。

3、出示字詞，指名學生朗讀，開火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）

3、學生讀詞語。

4、大家剛才讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利地把課文讀出來呢？

4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個故事呢？誰來給大家說一說。

5、學生復述課文。

三、學習第五自然段。過渡：課文哪個自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？

1、默讀課文第五自然段。思考：當時的情況怎樣？誰能用自己的話說說？

1、學生默讀課文，回答問題。

2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫出來。（同時向學生展示下大雨的畫面。）“大雨沒喘氣”看到這幾個字，你腦海中出現了怎樣的 一幅畫面？

2、學生讀課文，畫句子，想象畫面。

3、指導朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢。

3、學生有感情地朗讀。

4、在暴雨中，小村莊的命運如何呢？

4、學生在文中找出答案。

5、什么原因導致山清水秀的小村莊變成了這樣的命運呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容 教師活動 學生活動

一、復習

1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

2、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

1、學生朗讀課文。

2、學生開火車讀詞語。

二、學習課文第二、三自然段。

1、上節課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因導致了這一切的發生呢？我們一起去找找答案吧。

1、學生讀課文找答案。

2、誰來給我們說說他找到的答案？

2、學生回答問題。

3、山上的樹木被人們用來做了什么？人們在砍伐樹木做家具的時候，心里是怎么想的？通過兩個“誰”通過動詞“拎”你們能體會出人們的這種心態嗎？

3、學生讀課文找答案。

4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動畫）結合畫面理解“裸露”的意思。

4、學生讀文找出答案并觀看動畫。

5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”什么在不斷減少？什么在不斷擴大？通過詞語“不斷”和這句話后邊的省略號，你體會到了什么？

6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資

源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們在相當長的時間里生活還算過的不錯，但前一節課我們也知道了小村莊的下場，同學們，當這些村民們高舉斧頭對著樹木砍伐的時候，他們有沒有想過小村莊的 未來呢？你們想對他們說些什么呢？

6、學生各抒己見，回答問題。

三、學習課文第六自然段。

1、日復一日，年復一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財富的同時也給他們帶來了災難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？

1、學生齊讀第六自然段。

2、引導學生理解這句話：“洪水過后，什么都沒有了”。對于小村莊的毀滅性災難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學們，能發揮你們的想象，將洪水到來時的情景向我們詳細的描述出來嗎？

2、分組討論，學生結合課文和畫面理解。

3、一場大雨，美麗的小村莊不復存在，播放兩幅對比圖片，同學們看了這兩幅圖，心情怎樣？

4、指導朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）

4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們早點警醒，亡羊補牢，也許這樣的悲劇就不會發生了。同學們，讓我們回到悲劇發生前，如果你是一位記者，了解到了這個小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現在你準備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。

5、學生四人小組討論，答案可以是論文總結形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。

四、拓展延伸

1、設計一句環保公益廣告詞。

2、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”小報。

2．分析、識記字形。

“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。

“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

2、學生練寫。

3、教師巡視指導。

課外資料 詞語理解：

斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不斷：連續不間斷。拎起：用手提起。裸露：沒有東西遮蓋。一棟棟：一座座。

應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。黎明：天快要亮或剛亮的時候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。何處：什么地方。

包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。路旁的橡樹

教學目標：

借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。培養獨立閱讀能力。教學重難點：

握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。培養獨立閱讀能力。教學設計思路：

對于理解“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形”這個問題，學生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學的最終目的。只有用心體會，用情體驗，自覺自動地感悟，與教材產生共鳴，才能有效地增進學生的發展。本課生字不多，教師可以引導學生借助 拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。教學這篇略讀課文，可以通過學生自主閱讀領會文章的主要內容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行交流。對于主要內容的把握，學生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情 和開始時不同的態度。教師準備：搜集橡樹圖片。

學生準備：有關橡樹知識。課時安排：1課時

一、導入新課

1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個小村莊的人們砍光，現在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎么對待它的呢？讓我們一起來學習今天的課文。

二、初讀課文。1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

教前預設，理解詞語：延伸、挺拔、沉重、責備、高尚、沉默不語、楔子 3．提出自己的疑問。

教前預設：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心??

1、學生自讀課文。

2、讀課文，勾畫詞語，查字典或同桌討論，理解詞語意思。

3、學生讀課文，提出問題。

二、指導閱讀第二至七自然段。1．自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。

2．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

(這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)

1、學生自讀課文。

2、讀課文，畫句子。3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)4．對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論。

3、學生讀文，找出答案。

4、學生根據課文感悟回答。5．出示句子。

工程師為——嘆了口氣。工人們為——嘆著氣。

6．體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。

5、體會工程師和工人嘆氣的不同含義。

6、學生句子含義。

三、指導閱讀第八、九自然段。

1．默讀課文第八、九自然段。

2．思考：人們為什么贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ 學生默讀課文。

2、學生思考回答。

3、有感情地朗讀課文。

3、學生有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸 引導學生聯系生活實際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護環境的。

板書設計： 粗壯

工人

橡樹 結實

工程師

挺拔

愛護

教后反思：

語文園地二

教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學重難點：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。教學設計思路：

口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有

關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

習作：本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。本次習作，可重點從以下三個方面進行指導。

1激發習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內容 寫下來。

2選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結 合自己的實際從中選擇習作內容。

3鼓勵學生自由表達和有創意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。學生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改 我的發現：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發學生運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。

日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。“讀讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。

“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。課時安排： 3課時

第一課時

一、導入： 課前同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解到了什么呢？讓我們就來交流一下。（課前給每個小組設定了不同的主題）學生拿出課前搜集到的資料。

1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。

1、小組內交流。

二、小組內交流

2、小組成員整理本組材料。

2、小組成員整理資料。

三、全班交流 小組成員就本組的調查主題進行全班交流。全班交流。

四、總結、引導討論

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

1、進行總結。

2、學生討論，提出自己的建議。

3、學生評出合理化的、可行性的建議。

五、延伸拓展 希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。學生課下完成。

第二課時

導入

二、憶一憶

三、學一學

1、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、明確習作要求，欣賞范文。

1、學生分組回憶調查情況。

2、學生小組交流習作內容。

3、學生全班交流習作主題。

4、學習本組課文在表達上的特點。

5、《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點，《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。

學生明確此次作文的要求。欣賞范文。

1、學生分小組交流。

2、學生交流習作主題，習作內容。

3、學生全班交流，打開作文思路。學生體會所學課文在表達方面的特點。

寫一寫 提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。學生動筆寫作。

修改習作

1、自讀習作，初步修改

（1）、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。（2）、讀別人習作，幫助同學修改。

2、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。

3、再次自我修改。

1、學生修改文章。

2、師生共同評議，發現問題，修改文章。

3、學生修改作文。

第三課時

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、說說自己的發現。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

4、學生讀句子，思考問題。

5、學生說一說自己的發現。

6、學生互相交流。

二、讀讀認認

1、自己讀一讀，認一認。

2、指名讀，注意字音是否正確。

3、男女生對讀，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

4、組詞大列車。

5、學生讀正反義詞。

6、指名學生讀。

7、男女生對讀，交流識字方法。

8、用所學生字組詞。

三、讀讀背背

1、自己練習讀詩句。

2、指名讀

3、請學生介紹每句詩句的出處。

4、想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

5、男女生比賽讀

6、背誦詩句。

學生自讀詩句。

指名學生讀詩句。

學生介紹詩句所描寫的情景，并介紹出處。學生總結特點。男女生比賽讀。學生背誦詩句。

四、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示（2）在全班展示

1、學生讀小伙伴的話。

2、展示自己的作品。板書設計：

語文園地二

讀讀認認：

教后反思：

清對濁 功對罪 獎對罰 善對惡 廉對貪 正對偏 優對劣 勤對懶

第四篇：一下語文二單元教案

1吃水不忘挖井人

第1課時

教學目標

1.認識13個生字，會寫田字格里的7個生字。2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重難點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。教學過程

一、談話引入：

1.看課件，認識“井”，“水井 ”有什么作用呢？ 2.看插圖：這口井和別的井有什么不同？ 3.讀碑上字。

4.齊讀課題，讀了課文的題目，你有什么問題嗎？ 預設：

(1)“挖井人”是誰？“吃水人”是誰？(2)為什么“吃水不忘挖井人”？

（3）認識生字“吃、忘、井”

二、初讀課文，自主學習1.范讀。2.自讀。自讀要求：

(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。(2)邊讀邊畫出生字詞，拼一拼。

三、學習生字詞 1.帶拼音識字

chī wàng jǐng cūn jiào 吃水 不忘 水井 村子 叫聲

máo zhǔ xí xiāng qīn zhàn shì miàn 毛 主 席 鄉 親 戰 士 上面 自讀 抽讀正音 齊讀 賽讀 2.去拼音讀詞語

自讀 男女生接力讀 開火車 齊讀 3.識記生字。

（1）認讀生字 小老師教讀 自讀 齊讀 開火車(2)交流識字方法。

4.指導讀文(1)自讀

(2)分段抽讀，相機指導。(3)自由讀文，思考

誰“不忘挖井人”？(沙洲壩的村民們。)“挖井人”是誰？

四、指導書寫

1.認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。2.重點指導：吃、沒、以。

(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。3.學生練習，提示學生書寫姿勢。

第2課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

2.理解課文內容，初步懂得飲水思源的道理。

教學重難點：感悟飲水思源的道理。教學過程

一、復習字詞

1、認讀生字詞、齊讀、開火車

2、讀題：“挖井人”指誰？誰“不忘挖井人”？

二、朗讀感悟課文。第一自然段

1.出示水井圖片：這是什么？(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉親們挖的那口井。這口井在哪兒呢？ 2.抽讀，評議，再抽讀。3.①弄清楚故事發生的時間？地點？人物？

讀童謠：

“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。” ②滲透說話寫話的方法：我們說寫故事時就要這樣交待清楚故事發生的時間、地點、人物。

4.小結：這個自然段告訴了我們故事發生的地點是“沙洲壩”主人公是毛主席，他是領導革命的。

5.齊讀

第二自然段 體會缺水困難和有了井后的好處

1.抽讀：為什么要挖這口井呢？找出句子畫上“ ”。2.抽生匯報：全班齊讀第一句，說說你體會到了什么？（吃水困難）從哪些詞語體會到的？

“很遠”是多遠？

3.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊！

4.引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難？ 5.能用朗讀表現出鄉親們吃水困難嗎？（抽讀、評議、齊讀）

3、6.毛主席怎么想的？怎么做的？（讀第二句）

7.有了這口井，沙洲壩的鄉親們終于喝上了清甜的井水，會對毛主席說些什么？

8.齊讀第二自然段。

第三自然段 體會人民對毛主席的懷念之情

1.過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢？

2.抽讀第3自然段，思考：(1)鄉親們做了一件什么事？(2)看課文插圖，石碑上刻著什么？ 3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰？(沙洲壩的鄉親們。)講解：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立 了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”

4.“時刻”什么意思？

鄉親們會在什么時候想念毛主席？

5.引讀：當他們看到這口井時，就想起了毛主席——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。當鄉親們喝著那新鮮的井水時，就想起了毛主席——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。當他們在井旁邊洗衣服洗菜的時候，就想起了毛主席——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

6.小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎？(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。

7.指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。我多想去看看

第1課時

教學目標

1.能認識12個生字, 認識偏旁“足字旁”。會寫6個字,養成細致觀察的習慣。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

教學重難點: 1.識字寫字。

2、讀準字音,讀通課文。

教學過程

一、談話引入。

1.背誦《祖國多么廣大》。

祖國如此廣大，你想到哪里看看？

2.有一個孩子，他住在新疆的天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。3.齊讀課題，識記“想”。

二、初讀課文，感知課文大意。1.范讀。2.自讀。

三、學習生字詞語。

xiǎng gào su lù jīng 多想 告 訴 小路 北京城

ān m?n guǎng fēicháng zhuàngguān 天安門 廣場 非 常

壯 觀

1.帶拼音讀詞：自讀 抽讀正音 齊讀 賽讀 2.去拼音讀詞：自讀 開火車 男女生接力 3.理解詞語：

用“告訴、非常”練習說話。

看課件，欣賞“雄偉的天安門”、“壯觀的升旗儀式”、“美麗的天山”、“潔白的雪蓮”，指導讀好這四個短語。

4.識記生字。

①鞏固字音：小老師教 齊讀 抽讀 ②識記字形。（足字旁的字跟腳有關）

四、、指導寫字

1.讀準六個生字的音，擴詞。

2.教師范寫，學生跟筆書空。觀察間架結構和占格。3.學生練寫。4.評價。

四、送字回文，練讀課文。1.自讀。

2.分段抽讀，指導讀好長句子。

1.遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。

2.遙遠的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。3.我多想去看看，我多想去看看！（引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思，學生練讀，指名讀，齊讀。）

第2課時

教學目標

1正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2.理解課文內容，能體會到文中兩個孩子想去北京和新疆看天安門和天山的急切心理。培養愛國之情。

教學過程

一、復習引入 1.復習詞語 開火車 齊讀

2、讀好長句子 抽讀 齊讀

二、自讀課文，思考：課文中的兩個小朋友想去什么地方看什么？

三、學習課文。第一自然段 1.指名讀，評議。

2、小朋友想到什么地方，去看什么？

3、這個小朋友是哪里的小朋友？（結合課文內容和插圖）

4、他為什么想到北京去看看呢？

看課件欣賞雄偉的天安門和壯觀的升旗儀式，教師描述。

指導讀好第二句。

5、北京還有哪些地方吸引人？

6、聽了老師的介紹，你有什么想法？指導讀好帶感嘆號的句子。

第二自然段 1.指名讀，評議。

2、小朋友想到什么地方，去看什么？

3、這個小朋友是哪里的小朋友？（結合課文內容和插圖）

4、他為什么想到新疆去看看呢？ 看課件欣賞美麗的天山和潔白的雪蓮，教師描述。

指導讀好第二句。

5、新疆還有哪些地方吸引人？

6、聽了老師的介紹，你有什么想法？指導讀好帶感嘆號的句子。

四、說話訓練

1.文中的兩個小朋友聽了爸爸媽媽對北京和新疆的介紹，就有了自己的愿望，多想去看看。那你有什么愿望呢？請說出來吧！

2.練習說話：我多想__________。3.把愿望寫下來。

五、小結全文，齊讀課文。一個接一個 第1課時

教學目標

1.認識“接、覺”等13個生字。會寫“過、各”等七個字。2.初讀課文，整體感知課文內容。

重點重難點 讀準字音,讀通課文;會區別形近字并能把生字書寫正確、端正。

教學過程

一、談話引入，激發興趣

1、你每天都做過哪些事？這些事當中，哪些是你喜歡做的，哪些是你不喜歡做的？

2、我們的生活中，有很多快樂的事，當然也有不開心的時候。老師今天帶你們認識一個有趣的小朋友，他有一個神奇的本領，就是從不開心的事中找到樂趣，把不開心變成開心。

3、齊讀課題《一個接一個》。

識記“接”

二、初讀課文感知大意。，1.范讀。2.自讀(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。

三、學習生字詞語。

jiē jiào zài zu? mang ga zhǒng yàng 接著 睡覺

再

做 夢 各 種 各 樣 huǒ bàn qua qù zha

伙 伴

卻 有趣 這么

1.帶拼音讀詞：自讀 抽讀正音 齊讀 賽讀 2.去拼音讀詞：自讀 開火車 男女生接力 3.理解詞語：

用“各種各樣、有趣”練習說話。

伙伴：同學 朋友

接著： 4.識記生字。

①鞏固字音：小老師教 齊讀 抽讀 ②識記字形。（認識單耳旁）

用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。結合“卻”認識新部首“卩”。

“趣”是半包圍結構的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。

四、指導寫字

1.讀準七個生字的音，擴詞。

2.教師范寫，學生跟筆書空。觀察間架結構和占格。

①“種”和“樣”都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最后一筆要變成點。

②“過”和“這”都是半包圍結構的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點：要先內后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。

3.學生練寫。4.評價。

五、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。2.指名分小節讀課文，其他學生邊聽邊思考：“我”有哪些經歷？ 3.出示填空。月夜，小朋友正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________！”早上，小朋友 正做著____________，又聽見大人在叫：“__________________！”，下課了。小朋友正和小伙伴們玩著_________，操場上卻______________。

四、布置作業

第2課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。2．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

一、復習引入：

1.認讀生字詞 開火車 齊讀

2.自讀課文，思考：“我”有哪些經歷？

3.出示填空。月夜，小朋友正玩著_________，就聽大人叫著：“___________！”早上，小朋友 正做著________，又聽見大人在叫：“___________！”，下課了。小朋友正和小伙伴們玩著_________，操場上卻_____________。

4.哦！這可真是——《一個接一個》(齊讀課題)。這節課，我們繼續學習，看看這個孩子經歷了這些后，他是怎么想的。

二、精讀內容 學習第一小節。

1.指名讀第一小節，教師指導讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。

2.看插圖，孩子是在什么時候玩“踩影子”游戲的？(月夜。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？(插圖和第三句話。)3.指導朗讀第二和第三行詩。師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺！”(學生接)①指導讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出“叫” 的感覺。

②師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(學生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情。】

4.孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎么想的？“不過”在這里是什么意思？(表示轉折，說明孩子從另一個角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。（教育學生遇事從不同的角度去思考）

5.帶著感情指導讀第一小節。學習第二小節。1.指名讀。

2.正做著好夢，睡得正香的孩子又聽見了什么？

指導朗讀，爸爸媽媽平時是怎樣叫你起床的？ 3.他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ 4.指名讀第二小節，齊讀。學習第三小節。1.指名讀。2.你讀懂了什么？

3.引導交流：下課的時候，正在快樂地跳房子，又聽見了什么？ 4.他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ 要是沒有上課鈴就可以怎么樣？ 5.指名讀第三小節，齊讀。學習第四小節。

齊讀最后一個小節，注意讀出疑問的語氣。

三、總結全文

1.小朋友們，讀了這個故事，你們懂得了什么？(要點：①遇事要學會從多個角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態。)2.文中的小朋友遇到自己不想做又必須做的事情，能找到新的快樂和開心。希望同學們也這樣樂觀的生活。這樣就能把一個接一個不開心的事變成一個接一個開心的事。

3.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經歷，先跟同桌說一 說，再講給同學們聽。四個太陽 第1課時

教學目標

1.正確認讀本課“太、溫、顏”等十三個生字，會寫田字格里的“ 校、金”等七個生字。

2.初讀課文，整體感知課文內容。教學重難點：

識字，寫字，有感情地朗讀課文。教學過程

一、談話引入，齊讀課題。

質疑：讀了課題，你有問題嗎？

（通過引導讓孩子們明白這篇課文中的四個太陽是小朋友畫的）

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、教師示范讀文，學生聽讀識字。（注意左手按書，右手指書，小耳朵認真聽）

2、自讀課文。（讀準字音 詞兒連讀 長句子的停頓）

三、認讀詞語。

tài yáng jiē s?ng máng cháng 太 陽 街道 送給 忙著 嘗一嘗 tián wēnnuǎn gāi yán yīn 香甜 溫 暖 應 該 顏色 因 為

1、帶拼音識字 ⑴自讀詞語

⑵抽讀正音（你覺得哪個字音不好讀，請提醒大家）相機指導讀好翹舌音、三拼音前后鼻韻 “ 因為 應該”

⑶齊讀 ⑷賽讀

2、去拼音讀詞。⑴自讀。⑵男女聲接力讀 ⑶開火車讀詞

3、理解詞義：

（1）用“伙伴”、“應該”說話

（2）找反義詞 溫暖—寒冷 甜—苦

（3）溫暖的（）香甜的（）

四、識記生字：

1、熟讀 自讀 齊讀 分組賽讀 開火車讀

2、交流記字方法

①你覺得哪個字難記？請大家幫助你

②字謎 舌頭舔甘蔗—甜 大口框里裝個大—因

3、齊讀

五、指導讀文

1、自練

2、分段抽讀評議，相機指導讀好長句子

3、自讀 思考：我畫了四個什么樣的太陽 4.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

六、指導觀察，書寫生字

1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。

強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。

指導書寫。

(1)教師范寫，強調書寫姿勢。(2)學生練習寫，同桌交流評價。2.出示“陽”字并指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。(2)強調書寫規則：從左到右。(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(5)組詞練習。3.指導書寫“太、陽、校”等7個字。(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

第2課時

教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

2.通過感悟作者善良的心地和美好的愿望,激發學生熱愛自然,熱愛生活。

教學重難點 : 1.學會“清涼、邀請、溫暖、多彩”等幾個生詞,并能在理解的基礎上學會口頭表達與書面表達。2.感悟作者美好心靈,從中獲得啟示。

教學過程

一、復習引入新課。

1、齊讀課題。

2、認讀詞語

第一組

掛在 街道 成熟 伙伴 嘗一嘗 香甜

溫暖 凍僵 笑臉 應該 因為 季節

（開火車讀—齊讀）第二組

高山 果園 田野 碧綠 金黃 火紅 清涼 香甜 溫暖

（指名讀，說說你的發現；齊讀）

3、指導讀長句子。

二、朗讀感悟課文。

（一）、過渡：同學們掌握得真不錯，讓我們把這些詞語送回課文再讀一讀，注意讀準字音，詞兒連讀。讀得真認真，誰來說說，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰？

抽生答，師板書：

綠綠的太陽 夏天

金黃的太陽 秋天 紅紅的太陽 冬天 彩色的太陽 春天

師：小男孩為什么這么做呢？讓我們再次走進課文，到課文中去尋找答案。

二、細讀課文，感悟意境 1.學習第1自然段。

A、抽生讀第一段，小朋友為什么要畫綠綠的太陽送給夏天？ B、出示夏天炎熱圖片：火辣辣的太陽照在大地上，地面都被曬燙了，樹木耷拉著腦袋，人們都躲在屋子里，不愿意出來。在這么熱的天氣里，你有什么愿望？（抽生答）

老師也有一個美好的愿望，希望大地能是一片綠蔭。出示綠太陽圖片：當綠綠的太陽照在大地上時，你有什么感覺？ C、出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

高山、田野、街道、校園一片清涼。

①、抽生讀句子，說說這兩個句子有什么不同？

②、理解“到處”：每一個地方，所有的地方。句子中除了指高山，田野、街道、校園，還會有哪些地方也一片清涼？

（樹林里、公園、河邊、果園、工廠等等）

③、請大家自由讀讀第一個句子，讀出每個地方都清涼的感覺。

④、抽生讀句子。（抽讀—賽讀—齊讀）

D、讓我們齊讀第一段，用最美的聲音把清涼送給大家吧！E、指導背誦。

小結：是啊！一個小小的到處就把世界上每一個地方都很清涼的感覺準確而又恰當的表達了出來。所以我們今后在說話寫話的時候一定要注意運用恰當的詞語把意思表達清楚。

2、學習“金黃的太陽” A、誰喜歡金黃的太陽？喜歡的都站起來，讀給大家聽聽。

為什么要畫金黃的太陽送給秋天？

Ｂ、我們來到了果園里，你看見了些什么？

①、抽生答（果子熟了）

②、一起去看看吧，出示果園圖片

③、有些什么水果呢？引導生把話說完整

④、師：多么誘人的水果啊，難怪金黃的落葉也忙著邀請小伙伴呢！出示句子： “金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。” A、理解“邀請”指有禮貌的請，真心誠意的請

Ｂ、落葉會邀請哪些小伙伴？會怎樣邀請呢？（抽生答，指導學生把話說完整，有禮貌，童趣）

⑤、趕快邀請你同桌的小伙伴一起讀讀這句話吧（同桌讀）抽生讀，評議，齊讀

Ｃ、秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的水果，我們一起來感謝她。齊讀。

D、指導背誦。

3、學習“紅紅的太陽” A、范讀第三段，生評議。齊讀 為什么要畫紅紅的太陽送給冬天？

B、引導：寒冷的冬天里，北風呼呼的吹著，大雪紛紛揚揚的下著，樹上、房子上、地上都積滿了厚厚的雪，如果，這時你站在操場上，會覺得怎樣？“冷 ” “凍僵”冷得不能動了，抽生表演

“冷得發抖”抽生表演

C、出示圖片：看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊，我們感覺怎么樣？抽生答 D、出示句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。指導讀出溫暖的感覺（自己練習、抽生讀、評議，男女生賽讀）E、讓我們一起把溫暖送給大家吧。齊讀

F、指導背誦

4、學習“彩色的太陽” Ａ、喜歡彩色太陽的同學站起來，一起讀讀。理解“彩色”可能有些什么顏色呢？

B、同學們都利用周末到野外去找了春天，老師也去了，而且還把春天帶到了教室里，課件展示春光圖

①、你看到了哪些春天的景物？

②、你覺得春天怎么樣？（美麗、多彩、五顏六色、五彩繽紛）C、春天真是個五彩繽紛，生機勃勃的季節啊，讓我們一起來贊美一下春天吧，這一次，老師想和大家合作讀這一段，老師讀一句，同學們讀二、三句。

①、先來小聲試試。

②、好，現在我們來放聲贊美春天。師生合作讀 D、能背下來嗎？齊背第四段

三、再讀全文。

夏天綠綠的太陽讓我們感到一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間。多美好的愿望啊！讓我們把課文連起來，再美美的讀一讀吧。

語文園地二

教學目標

1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)教學過程

第1課時

一、談話引入，激發興趣

二、圖文結合，識記生字 1.識字加油站。

(1)課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機的圖片，說說圖上畫了些什么？

(2)出示量詞詞組，學生認讀。

①根據拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。②說一說怎樣識記這些字。

(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩?? 2.展示臺。

(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。（電視上、商店里、大街上、課外書上??）

(2)識記新詞語。導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：

①出示詞語，借助拼音讀一讀。指名領讀。

②說一說這些詞語你在哪本書上見過。預設：數學書、美術書??

③自由讀詞，要求讀準字音。“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。

④選擇自己喜歡的詞語說一句話。⑤交流各自識記生字的好方法。

三、細心觀察，鞏固識記 1.找一找，連一連。(1)復習背誦字母表。①指名按順序背誦。②全班按順序背誦。

(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)(3)動手連一連，師生評價。(4)找朋友游戲。2.讀一讀，想一想。(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。

(3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。

四、誦讀古詩，日積月累

1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。5.結合插圖，想象交流。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。預設3：看到了滿地的花瓣。????

6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。7.背誦古詩。

第2課時

一、謎語導入，激發興趣 1.出示謎語：

“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：謎底——太陽)2太陽到底有什么用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章——《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)

二、朗讀感悟，理解短文(一)掃清障礙，初讀短文。

1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。

2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。

3.掃讀全文，標出自然段序號。4.指名按自然段讀短文，師生正音。(二)逐段學習，指導朗讀。

1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀“金子”。(學生練讀，教師指導。)(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？

(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。

(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。

3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。

(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？

(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。4.指名讀最后兩個自然段。

(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？

(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)

三、總結全篇，感悟內涵

1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？ 2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。

3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護環境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！

第五篇：初二語文教案第二單元匯總

5.大堰河——我的保姆

【教學目標】 知識與技能

1、領會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發感情。

2、理清詩的抒情結構，把握保姆大堰河的形象。

3、了解排比、反復的修辭手法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。

過程與方法

1．通過典型細節的分析，認識大堰河的形象。

2．反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用。情感、態度與價值觀

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。【教學重難點】

重點：1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。

難點：感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

【導學過程】

一、導入新課

1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。

二、走進作者：

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

三、預習檢測：

1、讀準字音

荊棘(jing1ji2)火缽(bo1)忸怩（niu3ni2）叱(chi4)罵

２、解釋詞語

典押，典當。忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

四、初讀課文，整體感知：

1、讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發了作者怎樣的思想感情？

學生討論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農民命運的關切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。

2、理清結構層次。

第一部分（1─2節）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系；

第二部分（3─8節）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質，抒發詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─10節）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12─13節）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。

五、合作探究：

（一）學習第一部分。

1、指名朗誦

2、看前兩節詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？請學生發表看法。（反復，突出詩人永難忘懷大堰河的養育之恩，濃濃托出深深懷念之情。）

3、這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學生談談。（連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養媳，后來又是地主兒子的保姆，在養活地主兒子的前提下養活自己。是生活在社會最底層的農村婦女的典型。）

4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。）

總結：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現詩人對乳母的懷念之情。

（二）學習第二部分。

1、第三節有幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運用了什么修辭手法?學生試答。

詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯想，?描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

2．詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。那一節突出她的“乳母生涯”，那一節突出她的“傭工生涯”？（4節，7節）

3．艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么，從第四節開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。

4、第七節，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現了她什么品格？（用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復一年地承擔著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……

但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。

她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生首尾的反復，表現了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現了一個社會底層勞動婦女的偉大。

5．作者一方面表現大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現了大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復鋪陳正面抒發大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？

6、第八節，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

六、精讀品析：

1．然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！

2.問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。

3.這里，用了一連串的數量詞，有什么意義？

數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養育他的那個階級結成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養了詩人的身體，更重要的是滋養了詩人的精神。

4.是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩人的憎恨之情。

5.第四部分是詩的結束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現實，與開頭相呼應。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節回應開頭，重現詩的主旋律。整首詩結構嚴謹，一氣呵成。

七、拓展延伸 ：

學習了這篇課文，你對大堰河一定有了新的認識，面對哪些任意污染它的人，你想說些什么？ 板書設計:

大堰河——我的保姆

艾

青

第1層次：懷念與痛悼 第2層次：眷戀與感激 第3層次：同情與控訴 第4層次：謳歌與贊美

6.現代詩兩首

【教學目標】 知識與技能

1．準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。2．引導學生學習現代詩，了解其特點。

3．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。過程與方法

兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感、態度與價值觀

通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

【教學重難點】

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。【導學過程】

一、導入新課

展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節課我們學習了現代作家艾青的詩歌，這節課我們將共同賞析一首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。

二、檢查預習

正音正字：焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巔

焚起

敕

（注音略）三、走進作者： 作者簡介 席慕容（略）

四、初讀課文，整體感知： 1聽錄音，整體感知 3 講授第一節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。5 講析第三節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！6 老師小結

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。四 當場成誦！

五 布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。靈活機動

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻 為這 我已在佛前 求了五百年 求他讓我們結一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹 長在你必經的路旁

陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當你走近請你細聽

那顫抖的葉是我等待的熱情 而當你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心

第二課時

教學要點

欣賞《一片槐樹葉》 教學內容和步驟 一 導入新課

以復習《長城謠》的情感——思鄉導入新課 二 簡介作者紀弦（略）三 賞析詩歌 聽錄音，整體感知詩歌 講析詩的第一節（可先范讀）提問：本節寫什么內容？ 明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。3 講析詩的第二節

提問：本節寫什么內容？ 明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。4 講析詩的第三節

提問：本節寫什么內容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。5 教師總結 本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。6 再聽范讀，要求當場成誦。四 布置作業 板書設計略 附舒婷詩歌

【祖國啊, 我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車 數百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索 我是干癟的稻穗；是失修的路基 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊 —— 祖國啊！

我是貧困 我是悲哀

我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵 —— 祖國啊

我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線 是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國啊

我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由—— 祖國啊 我親愛的祖國

7.*致空氣

【教學目標】 知識與技能

1、指導學生把握詩文基調有感情地朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、把握詩的內容，理解詩的主題及象征寫法的運用 過程與方法

教學中注意引導學生在熟讀此文的基礎上，結合詩人的人生經歷和自己的生活體驗去理解詩歌主題，還可以結合詩人的其他作品幫助學生理解課文。情感、態度與價值觀

用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。

【教學重難點】

重點：1.有感情的朗讀

2.理解詩的主題。

難點：理解詩歌的象征寫法。【導學過程】

一、導入新課

謎語導入： 看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。

二、走進作者：

邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠方去》，在當時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發表。近年來時有新詩見諸報刊，總題《母語寫作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發，抒寫成的。

三、預習檢測：

1、給下列加點字注音 搖曳（）

蹤跡（）蹲

鼾息（）污濁（）面頰（）廝守（）

2、辨析下列形近字，注音并組詞

曵（）

窒（）

翼（）

拽（）

侄（）

冀（）

四、初讀課文，整體感知：

詩歌不是隨心所欲之物,它與其它文學作品一樣,同樣有著嚴謹的結構,試說說這首詩歌在結構上的特點?

（2）方法：先教師作朗讀指導, 然后學生自讀，再讓學生在小組內朗讀，同學互相評價,以讀促理解。

（3）要求：6分鐘后搶答，說出這首詩歌的結構。（說明：加個人及小組量化分）

（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

1、學生明確：全詩分為三個部分：第一詩節，總括空氣的特點；第二節至第五詩節，從幾個方面謳歌空氣；第六詩節，總結全詩。

2、預見性問題：學生可能在在劃分時出現起止不準確的情況，教師可從第一節，五節內容上提示，如兩節相同內容“無所不在，蹤跡難尋”。

五、合作探究：

1、內容：賞析詩的第一、二、三部分。

問題：（1）第1節中“我”指誰，“你”指誰？為什么把“你”稱做“我的……朋友”？（2）第1節中詩人總括了空氣的那些特點？（3）請用一句話概括第2、3節的內容。（4）你覺得第2節中那兩個詞用得最巧妙？為什么？（5）

2、3節中是緊扣空氣的哪種屬性來寫的？（6）

4、5節中有哪些意象，你是怎樣理解的？（7）第六節在全詩中起什么作用？（8）第六節內容是不是第1節簡單的重復？為什么？（9）作者寫這首詩就是為了贊美空氣嗎？為什么？（說明：每個學習小組一個題，可根據學習小組實力調整題的分配，目的是調動每個小組的學習積極性。）

2、方法：小組內先個人朗讀，然后組內討論。（組長作記錄并根據個人貢獻加減量化分，然后各小組展示，其他小組可補充。監督班委會根據小組、個人表現加量化分。）

3、要求：8分鐘后，小組展示。

（二）小組內討論，教師巡視、指導。

（三）展示提升、其他學生認真聽，別人發言完后，其他組如有意見不一致可舉手糾正。必要時教師引導、評價、更正、補充、小結。

1、學生明確：（1）我是詩人自己，你是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把空氣當作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和抒情方式－述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對知心朋友在真誠述說。

（2）“質樸到透明”、“無所不在”又“蹤跡難尋”。

（3）第2節在孤獨和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節在我將要窒息時，空氣給我生命。

（4）動詞“沉”用最巧妙，兩個“沉”字寫出了黑暗之深，孤獨之深，我被孤獨和黑暗包圍的絕望。

（5）空氣給予人呼吸，給予人生命。

（6）第4節中除了空氣還有“地牢”“海風”“森林草野的青氣”。“地牢”象征險惡的，禁錮人的處境，“海風和青氣”象征“關懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。

（7）內容上是對全詩的總結。因為再次強調蹤跡難尋又無所不在所以與第1節遙相呼應，形成一種工穩的結構。

（8）不，它只是重申了第1節空氣的特點“蹤跡難尋又無所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關系：“廝守身邊卻默無一語”。最后兩句，詩人直接抒發了人類與空氣永不分離的感慨。“永不分離，永不分離，到最后一息”，這既是詩人對空氣的贊美，同時也是詩人真誠的希望。

（9）不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。

２、預見性問題：對第六小題中的“意象”一詞學生可能不理解，教師可補充講解。

六、精讀品析：

1、內容：①這首詩最突出的表現手法是什么？用什么象征什么？

②有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？

2、方法：獨立思考，有困難的同學也可討論。

3、要求：5分鐘后學生搶答。（說明：加個人及小組量化分）

（二）小組內討論，教師巡視、指導。

（三）展示提升，必要時教師引導、評價、更正、補充、小結。

預見性問題：“象征”一詞學生可能理解不透，教師可補充講解。

七、拓展延伸 ：

人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子？請你談一談。板書設計: 致 空 氣

邵燕祥

象征

空氣——真情 友誼 希望

信念

8.* 樵夫，別砍那棵樹

【教學目標】 知識與技能

1.了解作者喬治及其詩歌和寫作背景。

2、有感情地朗讀詩歌。過程與方法

品味感情強烈的詩句。情感、態度與價值觀

培養學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力 【教學重難點】

重點：體會“這棵老橡樹”的象征意義。難點：品味感情強烈的詩句。【導學過程】

一、導入新課

在人類日益關注自己的生存環境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那樣樹》這首詩中的“樵夫，別確那樣樹”這句話，就被現在的環境保護主義者作為宣傳環保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一起來看看。

二、走進作者：

19世紀20年代，作者喬治.珀金斯.莫里斯就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業和城市的擴展取代了鄉村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環境保護主義成為政治運動之前，把它作為表明自己環境保護主義態度的簡便方法。

三、預習檢測： 1.讀準字音

樵夫(qiáo)

嬉戲(xī)

愚蠢(yú chǔn)

拯救(zhěng)心弦(xián)

遮蔽(bì)

參天(cān)

撫摸(fǔ)2.給下列字組詞。

┏蔽（）

┏樵（）┣敝（）

┣憔（）┗弊（）

┗瞧（）

四、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文一遍。

2、發表對這首詩的主題的理解。

因為思考問題角度的不同，學生可能會出現多種理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一種理解。

小組討論，代表發言。

3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？ 明確并板書：

樵夫，別砍那棵樹（一棵樹枝也別碰）——平和勸說 樵夫，別砍了（讓那棵超級大國橡樹留著）——真誠懇求

樵夫，離開那地方（你的斧子別傷著它）——嚴厲警告 作者對老像樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強度。

五、合作探究：

1、老橡樹有怎樣的象征意義？

明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情和純真童年的向往、對往事的追憶……

2、作者對老橡樹感情的表達是自然而直白的，質樸中見真誠，通俗中見深情，注意詩歌的這種語言特點。

學生可自由發表對詩歌表現形式和語言特色的見解。

六、精讀品析：

你認為這首詩在寫作或語言方面有什么特點? ——學生談自己的發現，舉詩歌中的句子加以體會說明。

老師小結：這首詩的內容很直觀，語言通俗曉暢，每一句都飽含作者的深情，情至深處不禁淚水漣漣，可以說情真意切。同時詩人所有的感情又是借助于特定的意象表達出來的，因此明白如話有滿蘊著深情是這首詩最大的特點……

七、拓展延伸 ：

多媒體展示古體詩《雁門太守行》和現代詩《我愛這土地》，通過比較加深學生對于現代詩歌側重于利用“意象”來表達感情的特點。（比較過程中，學生的答案不拘泥與一種答案。）

板書設計:

樵夫，別砍那棵樹

樵夫，別砍那棵樹（一棵樹枝也別碰）——平和勸說 樵夫，別砍了（讓那棵超級大國橡樹留著）——真誠懇求 樵夫，離開那地方（你的斧子別傷著它）——嚴厲警告