第一篇：談禮貌閱讀答案

談禮貌閱讀答案

1.聯系上下文.說說第②段中作者為什么對有關部門的“用心良苦”感到“不是滋味”。(2分)2.作者對“有人把不講禮貌的行為歸咎于新人類”持什么態度?為什么?(3分)3.第⑤段主要運用了什么論證方法.有何作用?(2分)

答案：

1.因為一個有五千年文明的堂堂大國竟要學習幼兒園孩子們學說的話，本來就該有的禮 貌，現在社會上卻普遍缺失。

2.①持反對的態度，為新人類打抱不平。②作者認為有人早己有了不講禮貌的行為(早著了先鞭)，卻把問題歸咎于新人類是不合理的。

3.舉例論證(事實論證);論證了不講禮貌的惡習會流布全世界。

第二篇：談禮貌閱讀答案

《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道呔老頭兒爺問你小校場往哪去老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。1．給語段中空白處填上恰當的標點符號。

2．這段文字運用了_______（①打比方 ②對比 ③神態描寫）的寫作方法。3．文中通過_______描寫反映出牛皋是一個_____________的人。

4．文中表現岳飛“很有禮貌”的動作描寫是______________________________。參考答案： 1． ：“，！，？” 2．②

3．語言、性格 急躁、做事魯莽、不懂禮貌 4．離蹬下馬、上前施禮

第三篇：《談禮貌》

《談禮貌》教學設計

教學目標及重難點： 1.知識和能力目標：

（1）學會本課7個生字，理解重點詞句，背誦4、5自然段。（2）了解民間音樂家阿炳的經歷和創作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學習文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標：

（1）抓關鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進阿炳的內心世界，為體會樂曲做鋪墊。

（2）創設音樂情境，讓學生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內涵，并能熟讀成誦。3.情感目標：

通過對課文的理解，學習阿炳敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內涵既是本課的教學重點也是教學難點。切入點和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創作出來的？”切入，以重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內涵。語言文字訓練點：

1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。資料補充：

了解阿炳生平經歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學習的表達方法：

學習“琴聲”和“心聲”交替出現再現《二泉映月》的內容和意境、表達情感的方法。可以進行的練筆或拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

預習作業： 1.熟讀課文，識記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語。2.查找資料，了解阿炳。

3.找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。教學過程

第一課時

一、檢查預習：

1.播放《二泉映月》曲子，學生談談聽后的簡單感受。2.交流對阿炳的了解。

3.交流文中描寫“月”“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語。老師相機出示并指導學生讀好：第一組先借助畫面理解“靜影沉璧”，后指導學生把這組詞語讀美，第二組指導學生讀出節奏，月光似水 靜影沉璧

茫茫月夜

淙淙流水

月光照水 水波映月 委婉連綿 升騰跌宕

步步高昂

舒緩起伏

恬靜激蕩

二、了解阿炳坎坷的經歷，體會阿炳創作《二泉映月》時的心情。1.這是一首怎樣的曲子？指導學生讀描寫樂曲的段落，初步感受樂曲。

師：好的作品都是作者有感而發有感生情創作出來的，阿炳是怎樣創作出這樣動人的音樂的？找出文中最能體現他情感的一個句子。

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

2.嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，阿炳為什么有這么豐富的復雜的情感呢？讀有關的段落，圈出關鍵詞語。預設一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？從此，他再也看不見—— 預設二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據我們現在已經有六七十年了，他的生活對我們來說是陌生的，是遙遠的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進阿炳生活的那個年代。

出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發展；也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯的大漢硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他……

（2）學生選擇一個畫面想象、描寫。

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷，這個中秋夜，阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——

（3）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

預設三：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！

（1）補充阿炳雙目失明后為拉好曲子求師學藝的生活資料，讓學生進一步談體會，體會阿炳對音樂的熱愛。

（2）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

【設計意圖：阿炳坎坷的經歷是文本寫作的背景讓學生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的窮困潦倒，感受阿炳的貧病交加，感受阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。反復誦讀重點句體會阿炳的滿腔情懷，也為下文感受樂曲和體會阿炳的精神做好鋪墊。】

三、品味《二泉映月》的內容和意境，體會阿炳不屈的精神。1.指讀第5自然段。

2.分開始部分、高潮部分、結尾部分讀，讀中指導學生讀好不同的旋律、不同的內心。3．播放二胡曲《二泉映月》。

4.你聽出了阿炳怎樣的心聲？讀文中寫心聲的句子。4.樂曲就這樣久久地在二泉池畔回響，再讀“起初??”

【設計意圖：《二泉映月》是阿炳用生命譜寫的曲子，播放曲子使之與文本描寫曲子的部分產生共鳴，在一遍一遍的朗讀中走進阿炳的內心世界，從而理解它的內涵。】

四、拓展升華，進一步感悟阿炳不屈的精神。

1.補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應邀擔任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

小澤征爾要跪阿炳什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗爭，對光明向往的這種不屈的精神！

【設計意圖：補充資料讓學生真切感受《二泉映月》在國際上享有的聲譽，進一步感受阿炳不向命運屈服，向往光明的頑強精神。反復播放《二泉映月》曲，讓優美的旋律在學生心中永遠激蕩，學生就會深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》。】

五、作業：

1.背誦文中描寫《二泉映月》的部分。2.書寫生字詞。

第二課時

一、聽寫：

師傅 糾紛

和諧

討人嫌

二、回顧課文，復習鞏固。1.有感情地朗讀課文。

2.說說這篇課文的三個例子及說明的道理。三跨越古今，交流禮貌。

師引導:從古到今在中華傳統文化長河中流傳著許多關于禮貌的古訓、俗語和經典故事,讓我們一起走進中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關禮貌的古訓、俗語和經典故事。

與禮貌有關的名言、俗語：

a尊重別人就是尊重自己

b一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。c你敬我一尺我敬你一丈。

d好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

與禮貌有關的成語：

a程門立雪 —— 是說對長輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

交流禮貌故事。

1毛澤東是上個世紀影響最大的人物之一，他從小養成了對長輩有禮貌的美德，后來當了國家主席，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應當應當！”由此可見，文明禮貌是多么重要。

2、???

【設計意圖：學生自己搜集禮貌待人方面的俗語、故事，在搜集中受到潛移默化的教育，很容易明白課文講的道理。】

四、總結提高

這節課你懂得了什么?

師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。《三字經》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養成使用禮貌語言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

五、探究說理性文章的表達方法。

1、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。

說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

板書：擺事實、講道理

動作 神態 語言

【設計意圖：明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實、講道理，這為學生將來議論文的學習、寫作打好基礎。】

2、練習說話。（準備、交流、評點）

六、練習設計：課后習題2

七、習作訓練：

總結《談禮貌》《說勤奮》以及《滴水穿石的啟示》的寫法，自己寫一篇作文。450字以上。（談??

說??

議??）

八、作業。在你身邊肯定有不少 講禮貌的故事，我們準備舉行一個“講禮貌好處多”的班會，到時候請你在班會上交流交流這樣的故事。

第四篇：《談禮貌》

20、談禮貌

教學目標：

1.學習“引用”的說理方法和“以事說理”的段落結構。

2.體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處的。學習從不同側面說明道理的方法。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

一、揭題導入

1.同學們，還記得四年級學過的《說勤奮》嗎？（記得）《說勤奮》是一篇說理文。2.那你知道說理文的一般結構嗎？

【板貼：（先要）提出論點（接著）舉例論證（最后）得出結論】 3.今天這節課我們再來學習一篇說理文。（生齊讀課題——20《談禮貌》）。

4.“談”和“說”意思一樣，表示對某一問題提出作者的觀點，發表自己的看法。那么這篇說理文作者又提出了什么觀點，發表了什么看法呢？（指板書），讓我們一起來學課文。

二、檢查預習

1.導入：同學們回家預習了課文，相信這些詞語難不倒你們。2.（示詞語）

彬彬有禮 師傅

小校場 離鐙下馬 和諧 呔 指讀、交流。

彬彬有禮：“彬”這個前鼻音你讀得很準，我們一起讀一遍。

師傅 ：這位同學注意到了，“傅”這個字單獨讀fù,和“師”組詞讀輕聲fu，我們來讀一遍。

小校場：這個字你讀得很準，是“小校場”的“jiào”，這是一個多音字，通常都讀“xiào”。那你知道在這里為什么讀“jiào”？（古時候軍隊練習比武的地方叫“校場”，因為場地比較小就稱為“小校場”）。齊讀

離鐙下馬：“鐙”這個字是后鼻音，你讀得很準，一起讀一遍。

和諧 ：“諧”這個字哪個部件最容易寫錯，（右下：白）。老師有個好辦法：比一比誰更白。呔:語氣詞，相當于我們現在說的“喂”，所以是口字旁。3.生字同學們都會讀了，這句話你們會讀嗎？（示）君子/不失色/于人，不失口/于人。

（1）自己讀一讀，注意停頓。（指讀：你讀的節奏真準，（示：節奏 齊讀）

（2）（示）這句話出自《禮記》，《禮記》中國古代一本專門講禮儀的書籍，是古人的必讀書之一。

（3）那么這句話是什么意思呢？我們學了課文就知道了。

三、研讀論點 第1自然段

（一）論點

1、說理文都是先提出論點，那這篇課文的論點是什么呢？默讀第1自然段，思考：作者圍繞禮貌提出了一個什么論點？

（示）第1小節，討論后把論點變成紅色。齊讀論點。

2、“禮貌待人”是指一個人的什么有禮貌（態度、動作要有禮貌），這就是【板：行】。“使用禮貌用語” 就是指（說話要有禮貌），這就是【板：言】。

3、可見一個人有無禮貌，只要看他的言行就行了。齊讀論點。

（二）古訓

1、說理文一般都是直接提出論點，而這篇說理文作者沒有直接提出論點，（變色）而是先引用了“君子不失色于人，不失口于人”這句古訓和它的解釋。（“古訓”是指古代流傳下來的，可以作為準則的話。）齊讀。

2、這句古訓的意思是（齊讀）

3、君子不失色于人的意思是（有道德的人——不能態度粗暴）

（變色）“色”的解釋隨機： 在這里，“色”應該是指（態度 神色）

4、不失口于人的意思是（也不能出言不遜）

（變色）出言不遜的“遜”的意思是（禮貌、謙遜、謙恭）

5、小結：這里引用古訓就說明禮貌問題自古以來都受到大家的重視，用古訓更有說服力）

6、女生讀古訓，男生讀解釋。一起讀論點。

四、研讀論證

（一）第2-4自然段 故事概括

1、為了說明論點，作者列舉了三個故事，請同學們默看2-4自然段，用簡潔的語言概括故事內容，如果能用小標題概括就更好了。（提醒：圍繞“誰干了什么結果怎樣”來概括。）

2、交流：

（1）第一個故事：牛皋和岳飛用不同的方式向老者問路，得到了不同的結果。是的，這是一個和“問路”有關的故事。【板：問路】

（2）第二個故事呢：小學生踩了女青年的裙子主動道歉，避免了糾紛。對，如果用兩個字概括【板：踩裙】

（3）第三個故事誰來說說？朱師傅不小心刮破了周總理的臉，周總理不但沒有責怪，反而安慰他。用兩個字概括【板：理發】【刮臉】

3、我們再來細讀這三個故事，推敲一下作者選擇這三個事例的理由。

（二）研讀第一個故事：（示：第2自然段）

1、我們先來讀第一個故事，牛皋和岳飛問路時分別給你留下怎樣的印象？結合課文談談你的感受。根據學生回答隨機教學岳飛和牛皋

2、預設交流：（1）牛皋（隨機變色）

——行：“在馬上”：那是高高在上、盛氣凌人的；

“吼”：意思是（大叫），很不尊重人，沒禮貌。——言： “呔，老頭兒”：稱呼很無理。

“爺”：目中無人，自高自大。

——牛皋的言行是多么的無禮呀，我們來讀一下這句話。

——小結：牛皋是如此的無禮，所以換來的結果是——引讀“老人不但——冒失鬼”（2）那岳飛（牛皋）問路時又留給你怎樣的印象呢？像分析牛皋（岳飛）一樣從岳飛（牛皋）的言行來談談。（隨機變色）

——行：“離鐙下馬”：恭恭敬敬的，別小看這個細節，能反映出對人的尊重

“上前施禮”（看課文插圖）：這個動作表現了岳飛的（彬彬有禮）。

——言：“請問老丈”：這個稱呼是對對方的尊敬

——我們把岳飛的這句話讀一下，感受一下岳飛的彬彬有禮。

——也正因為岳飛的言行是如此得有禮，所以結果是（讀：老人見——指路）

3、小結：

牛皋的無禮和岳飛的彬彬有禮通過他們的語言、行為清晰地呈現在我們眼前。作者用這一正一反的例子告訴我們：有禮貌會讓人覺得溫暖，無禮則會被人嫌棄。這正如俗話所說：（示）齊讀 禮到人心暖，無禮討人嫌

4、同學們，作者列舉問路這個故事時，先通過人物言行的描寫講清了故事的內容，再總結出有禮貌的好處，也就是得到了一個結論。在這個故事中作者引用的是一句俗語作為結論。

5、再次齊讀小論點。

（三）研讀第二、三個故事：（示）2個故事 隨機交流

1、過渡：“踩裙”和“理發”兩個故事作者又是怎樣寫“言行”有禮貌的？又得出什么結論呢？選一個自己感興趣的故事，研讀一下，一會兒交流。

2.交流預設：

第二個故事：“踩裙”

1、交流：（隨機變色）

（1）小學生：行：“連忙抬起腳”，言：“對不起”：主動道歉，承認錯誤（2）女青年：神態：“微笑”，言：“沒關系”。理解對方，原諒對方

2、我們來讀一讀他們的對話，男生讀小學生，女生讀女青年。

3、小結：正因為小朋友和女青年的言行都很有禮貌，最終避免了可能的糾紛。

4、從這件事，作者又得到這樣的結論：（變色）齊讀小論點：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（示）第三個故事：（示）“理發”。誰來說說最后一個故事？

1、交流：

（1）3個“您”：朱師傅是普通老百姓，“ 周恩來”是中國第一任總理，身份很高，卻3次稱朱師傅這位普通百姓為“您”，可見周總理對人尊重，十分有禮。

（2）“不能怪您” “怪我”，“幸虧”“ 躲得快哩！”：周總理知道此時的朱師傅一定很內疚，所以把責任攬到自己身上，他幽默的語言也安慰了朱師傅。

2、作者抓住總理的語言，讓我們感受到他良好的修養，讓我們帶著敬佩之情來讀好這句話。

3、從總理的語言中，作者得到這樣的結論（變色）：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和道德修養。（齊讀）

五、學習寫法

（一）相同

1、你們發現這三個故事在寫法上有什么相同之處嗎？

2、三個故事都是由故事得出講禮貌的好處，好處其實就是結論，這是說理文常用的例證法。（示：結論）【板：故事 結論】

（二）不同

1、那這三個故事有什么不同呢？

2、交流1——人物背景：如果學生說不出，就可以提醒：關注一下人物背景呢？（變色）（1）牛皋和岳飛來自是古人，另外四個人則是今人。作者在列舉故事時兼顧了“古人和今人”。（2）那四個今人身份有什么不同？

“小朋友、女青年、朱師傅”都和我們一樣是普通人，而周總理是我國偉大的總理，既有偉人又有凡人。

（3）小結：三個故事的選擇，就像我們上學期學的《滴水穿石的啟示》一文中所選的例子一樣，從古到今，從凡人到偉人，富有代表性，涵蓋面更大，因此說服力就很強。

3、交流2——不同內容：如果學生說不出就提醒：剛剛是從人物的角度來分析的，那從內容方面講又有什么不同呢？也就是說：這 3個故事分別是在怎樣的情況下告訴我們講禮貌的好處的。

問路是當自己有求于別人時； 踩裙是無意中做了對不起別人的事時；理發是別人無意中傷害自己時，還把責任歸咎于自己。）【板：有求于人 有過于人 有過于己】

4、小結：這三種情況中，最容易做到的是“有求于人”，最不容易做到的是“有過于己”，作者選材時不僅注意到故事內容的全面性、合理性，而且還注意到了故事安排的層次性和邏輯性，這就是說理文的嚴謹之處。

六、總結

1、同學們，作者選擇這3個故事充分證明了從古到今，禮貌都是人與人交往的重要橋梁，無論是誰，都要——）（示、讀：禮貌待人、使用禮貌語言）

2、從而得出了結論：（示、讀：人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。）

3、【指板書】總結：同學們，通過今天這節課的學習，我們深切感受到了禮貌的重要性。通過這篇說理文的學習，不僅鞏固了說理文的構段方式（提出論點、舉例論證、得出結論）還學到了新的舉證方法：由一個故事得出一個結論，每個結論其實就是分論點，也知道了如何選取有效的事例。

七、作業：

1、抄寫詞語、3個結論

2、積累關于禮貌的俗語、名言2——3條。

3、學著課文2、3、4小節的構段方式，把你聽說的或者親身經歷的，能說明禮貌待人好處的事例寫一寫。（結論可以用書上的，也可以是搜集到的名言??）

談禮貌 言 行 提出論點

問路

有求于人

舉例論證 踩裙 有過于人

（故事 結論）理發 有過于己

得出結論

第五篇：談禮貌教案

（2008年開課月教研 4月15日執教）

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學重點難點：通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

教學時間：2課時

教學過程：

課前預習：

1、回憶《說勤奮》的教與學。

2、自學《談禮貌》，學習字詞，讀通句子，讀順課文。

第一課時

教學要求：

1、自學生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清段落，感知內容，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

教學步驟：

一、揭示課題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）

2、學習“貌”，（長相、外表，指言語動作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語、動作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補充板書：19 談禮貌。

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

（1）中文禮貌用語；

（2）用英語說說“請”“對不起”??

4、學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義??）

二、自學反饋

1、提醒學生注意：“古訓、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。

2、挑選自己認為讀得最好的一兩句或一段，當眾讀一讀，師生評點。

三、再讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）

2、為了說明這個道理，作者用了一句古訓。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。

3、、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用這句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。（莊重的語氣）

四、精讀探究，理解道理

（一）學習第2—4自然段

師：為了說明這個道理，作者舉了三個例子，我們試著用二個字來概括一下每個例子：

（問路、乘車、理發）

同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2自然段寫的故事中，哪些語句是寫人的態度（——），哪些語句是寫人的語言的（~~~~）。哪些是說明道理的語句（------）。

1、學習第一個例子：問路

（1）、指名讀第二自然段，其他學生動筆根據要求圈畫。

師生交流匯報

牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你------”

岳飛問路：下馬施禮：“請問老丈------”

（2）、這兩人問路的結果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀！）

（3）、課堂表演《問路》

（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？

請大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。

（5）、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）齊讀第2自然段。

（6）總結學法：

a、體會人物的態度和語言；

b、了解事情的經過和結果；

c、明白故事要說明的道理。

2、學生自主學習，圍繞要求各小組選擇探究話題。

3、交流匯報

A、第二個例子：乘車

（1）、師生交流：

連忙抬起腳：“對不起------”

微笑著說：“沒關系”

（2）、這次乘車中無意傷害的結果怎樣？

（3）、齊讀最后一句：（架起理解橋梁，減少相互矛盾）

（4）、指導朗讀：

（瞧，這兩人多有禮貌呀！讓我們用平和、高興的語氣讀讀，表揚表揚他們倆。）

B、第三個例子：理發

（1）、學生交流：

深感不安、深受感動

安慰地說：“這不能怪您------”

（2）、指導朗讀（不安—安慰—感動—莊重）

（3）、齊讀總結句，說說從“理發”這事上又說明了什么？

（溝通心靈、反映情操和修養）

4、小結：可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優良傳統。

（二）、學習第五自然段

（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

（2）理解“交往”

（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

（4）這一自然段在課文中起什么作用？

（5）指導朗讀，齊讀第5自然段

（6）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

三、拓展延伸，實踐活動

1、小組之間創設情景演“禮貌”。

2、向聽課的老師們表示“禮貌”。

四、課后積累，鞏固訓練

1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”

與禮貌有關的名言、俗語：

a、尊敬別人就是尊敬自己。

b、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

c、你敬我一尺，我敬你一丈。

d、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

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與禮貌有關的成語：

a程門立雪 —— 是說對長輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

3、搜集生活中禮貌待人的事例。

板書設計一：

19、談禮貌

君子不失色于人 不失口于人

禮貌待人

禮到人心曖 無禮討人嫌 關系更和諧

優良傳統

架設理解橋梁 減少相互矛盾 生活更美好

溝通心靈 反映情操和修養。

板書設計二：

19、談禮貌

禮貌待人 優良傳統

（問路、乘車、理發）

關系更和諧、生活更美滿同學們，這節課老師請大家先欣賞一首兒童歌曲《咱們從小講禮貌》，對照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?

第二課時

談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步感知說理性文章的表達方法。

3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。設計理念：

語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。教學重、難點：

1．理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

2．學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學方法：

教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。

教學過程：

一、情境導入

1．（情景：老師喊上課，學生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學生坐下。）.剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？

2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）

3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4．我們都知道有禮貌的重要，這節課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

二、復習舊知

我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。

課件出示：

1．課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

2．然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。3．最后歸納總結：

一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

三、溫故而知新

1．完成《談禮貌》這篇課文的練習。（課件出示）提出道理： 舉例論證： 歸納總結：

2．請同學們自行閱讀課文，完成練習。

四、解讀古訓，明白觀點

1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？

2．請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

五、研讀事例，懂得道理

作者圍繞自己的觀點,舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）

（一）精讀故事一

1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考： 牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態、動作以及說話時的語氣。

3．哪一個小組上來表演，請同學們做評委，評價一下他們的表演。

4．接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經驗，表演得要更好。（再次評價。）

5．這個故事說明了什么道理？

6．說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。）

（二）合作學習后兩個故事

1．老師想考考同學們的合作探究能力，請同學們合作學習第二、三個故事。

（課件出示）

這兩個故事分別講了什么內容？通過這兩個故事明白了什么道理。

合作學習方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。

2．匯報交流。（1）說說第二個故事的內容。（2）哪兩位同學讀讀他們的對話？

（3）想象一下，假如小學生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？

（4）這個故事說明了什么道理？

（5）第三個故事是說什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？

（6）大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。（7）朱師傅內心發生了什么變化？（8）這個故事又說明了什么道理？

六、回歸全文，感知寫法

1．課文三個故事說明了什么道理？（板書：禮貌待人）2．這篇課文結構嚴謹，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結構方式叫總—分—總。（板書）

七、拓展延伸，實踐禮貌

希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語言做一個有禮貌的孩子。

1．你知道的禮貌用語有哪些？

2．選一個能說明禮貌待人好處的事例說一說來。3．（課件出示）有關禮貌的名言、俗語。

八、作業布置 練筆《談誠信》

要求：模仿課文說理性表達結構，引用名言古訓，查找相關例子，說明誠信做人的重要性。

可參考的誠信故事： 1．兄弟買酒的故事。2．曾子殺豬的故事。

3．華盛頓看櫻桃樹的故事。可參考的誠信名言： 人而無信，不知其可也。

——孔子

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

——劉備

失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。

——（美）富蘭克林

板書設計：

問 路

談 禮 貌

乘 車

禮貌待人

理 發

總 分 總

一、設疑 激趣

1.設疑導入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發學生的疑問)

2.激發討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區區小事,何足掛齒?

學生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。

二、解讀課文認識禮貌

3、揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌

1、解讀課題,理解課題。

師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現,又是高尚文明的表現。禮貌:是指語言動作謙虛恭敬的表現;)

2、質疑導學:評價一個人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動作是否謙虛恭敬)

3、抓住描寫人物的語言和動作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。貌?

4、師生集體匯報讀書情況。

精讀故事一,牛皋問路時態度怎樣?言語怎樣?結果怎樣?岳飛呢?

牛皋與岳飛的表現說明了什么道理?(用文中的俗語回答)

禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思

扮演角色朗讀句子。

4、總結學法:

請同學們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮

(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)

5、小組合作學習故事

二、故事三,師巡視指導學習。

6、小組匯報學習情況,有感情地朗讀課文。

三、回歸中心,明白道理。

(三個小故事,我們都學完了。它們都是講一個故事,說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、師設問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀)君子不失色于人,不失口于人,聯系上下文理解古訓的意思。(師板書:禮貌待人 優良傳統)

3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)

五、跨越古今,交流“禮貌”。

師引導:從古到今在中華傳統文化長河中流傳著許多關于禮貌的古訓、俗語和經典故事,讓我們一起走進中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關禮貌的古訓、俗語和經典故事。

1、學生交流自己收集到的古訓、俗語,以及經典故事。

2、點幻燈顯示名言、古訓和故事指名領讀,講述經典故事。

六、總結提高歌唱禮貌

這節課你懂得了什么?

3、說一說,你身邊發生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。

師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。《三字經》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養成使用禮貌語言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。