第一篇：小學六年級下冊經典誦讀計劃

2012年六

（一）班經典誦讀計劃

一、指導思想：

中華經典文學源遠流長，她內容廣泛，語言精辟，思想深邃。一部部作品，就像一面面鏡子，映照人們的心靈，啟迪人們的心智，反映著豐富多彩的社會生活。扎實有效地開展中華經典文學誦讀及全讀書活動，使學生閱讀經典，親近書籍，享受閱讀的樂趣，對于幫助學生打好語言文字功底，增強文化底蘊，陶冶高尚的情操，獲得智慧的啟迪，提升人文素養有著極為重要的意義。通過經典誦讀、讀書活動，推動書香班級建設，形成書香校園。

二、活動目標 ：

本次活動，旨在通過組織學生誦讀中華經典，弘揚祖國優秀的傳統文化，讓他們在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，促進學生積淀文化底蘊，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高廣大學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。同時，以中華經典誦讀活動為載體，提升教師設計活動能力，深化學校讀書文化的教育。通過經典誦讀活動的開展，努力塑造學校文化氛圍營造書香校園。

三、活動措施：

1、深入開展《中華古詩詞誦讀》《論語》等誦讀活動、，和學生素質評比有機結合。進一步促進“課前兩分鐘吟詩”活動，對學校推薦的古詩、詞、論語等要力求滾瓜爛熟。

2、繼續開展早讀和午讀活動。引導和幫助學生養成早讀與午讀的習慣。早讀要求每周五次。午讀每周五次，時間二十分鐘左右。開展好“每天為學生讀20分鐘書”活動。

3、聯系學生生活，注重采取學生喜聞樂見的方法，注意挖掘經典與現實的結合點，指導學生加強誦讀、在實踐之中學習。

4、培養小組合作、交流的學習方法。注重能力的培養與訓練，提高課堂教學實效性。

5、引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想，培養學生良好的道德情操和健康的審美情趣。

四、誦讀內容。

說明：論語、古詩80首、宋詞二十首、古今賢文六篇等中華經典要讓學生閱讀成誦。

五、評價工作安排

1、評價方式

采取等級制，口試為主，測試與平時學習表現相結合。

2、評價內容

朗讀要求達到正確、流利、有感情。

莫曉翠

2012年3月

國學經典教案

活動一：感受親情

活動目標：

1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

教前準備：

學生預習并了解相關知識，收集相關資料。課時安排：

2課時 活動過程： 第一課時

一、導入新課

同學們，上次活動課上我們感受了表現兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情？

過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流：詩人在佳節里思念自己的家鄉及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節??

4、感受詩人的孤獨、對家鄉親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后搜集有關思念親友類的古詩。

第二課時

一、導入新課

1、上節課我們學習了一首思念家鄉親人的古詩，誰來背一背？

2、檢查課前搜集的資料。（有關思念家鄉親人的古詩）

二、拓展眼界，增長知識

1、孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、曹植《七步詩》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們都是在親情的呵護中長大的，讓我們學會感受親情，回報親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩！

活動二：祖國風光

（一）活動目標

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學準備

課文插圖 課時安排： 2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

我們的祖國地大物博，風景優美，引的不少詩人墨客寫出了流芳千古的詩句。今天我們就來學習一首。〈望天門山〉

二、初讀課文，讀準讀通詩句。

１、師范讀，學生評一評。

２、學生練讀，互評。

３、比一比，看誰讀得好。

三、精讀課文，理解古詩

１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學生匯報所得所感所疑。

四、回讀全詩，感受意境 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、熟讀成誦，強化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的有關祖國風光的古詩 第二課時

一、導入新課

集體背誦〈望天門山〉這首詩；交流課前搜集的有關祖國風光的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、《 題西林壁》 蘇軾

橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。

2、《江南春 》杜牧 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們的祖國處處都有美麗的風光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

活動三：祖國風光

（二）活動目標

1．培養學生有感情朗讀、背誦的能力。

2．培養學生的觀察、思考、探索、想象、創新的能力。

3、培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。課前準備 課本插圖 課時安排： 2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

同學們，上節課我們已經學會了誰的一首詩，你能勇敢地站起來朗誦給大家聽嗎？你能說說這幾首詩描寫的什么嗎？

今天，我們再來學習一首宋代著名的詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，怎么樣？（好）

（板書課題：飲湖上初晴后雨）

二、初讀古詩，整體感知

1、學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流

4、感受祖國的美好風光，培養學生的審美情趣。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后繼續搜集有關描寫祖國風光的古詩。第二課時

一、導入新課

集體帶有感情地背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩；交流課前搜集的有關祖國風光的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、王維——《山居秋暝》 空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

2、陸游 ——《 游山西村》 莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們的祖國處處都有美麗的風光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！課后繼續搜集描寫祖國風光的古詩。

活動四：春意盎然

活動目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中春天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫春天景物的古詩。課時安排 2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁，大家知道嗎？對前面我們剛學習過一首他寫的秋天的詩，今天我們在來學習一首描寫春天的詩。《游園不值》...葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫春天的詩句。第二課時

一、導入新課

春暖花開，萬物復蘇，大自然中一派生機昂然的景色。不少文人墨客用詩句來表達自己的情懷。交流課前搜集的有關春天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、杜甫《春夜喜雨》 好雨知時節,當春乃發生。

隨風潛入夜,潤物細無聲。

野徑云俱黑,江船火獨明。

曉看紅濕處,花重錦官城。

2、賀知章《詠柳》

碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

沐浴在春光中，我們感到分外的愜意；暢游在詩海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

活動五：夏日炎炎

活動目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中夏天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫夏天景物的古詩。課時安排

2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

教師引述：我國有個女詩人叫李清照，大家知道嗎？她不僅詩寫的好，而且很有骨氣。今天我們來學習她寫的一首詩。《夏日絕句》李清照 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫夏天的詩句。第二課時

一、導入新課

交流課前搜集的有關夏天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、高駢《山亭夏日》

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔盛一院香。

2、描寫夏天景物的詩句。

夏頌——納清風臺榭開懷，傍流水亭軒賞心。夏初——槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。夏熱——日輪當午凝不去，萬國如在洪爐中。

夏景——葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

夏天雖然很熱，但是優美的詩句卻帶給我們愜意舒服。

寫寫這幾首詩。

活動六：秋意濃濃

活動目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中秋天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫秋景的古詩。課時安排 2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

今天我們來學習他寫的這首詩《夜書所見》。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫秋天的詩句。第二課時

一、導入新課 現在正值秋天，寒意襲人。交流課前搜集的有關秋天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、杜牡《山行》

遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

2、杜甫《絕句》

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

在秋天的氣息里，我們感到豐收、喜悅的時候，也讓我們感受到了秋風習習，寒意逼人。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

活動七：雪花飛舞

活動目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中冬天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫冬天景物的古詩。課時安排

2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

教師引述：雪給大自然裝扮成粉妝玉砌的世界，山上看不見鳥影，路上看不到人的腳印。唐代詩人·柳宗元就寫了一首描寫冬天景色的詩。我們來學習一下。《江雪》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫冬天的詩句。第二課時

一、導入新課

集體背一背上節課學習的古詩。交流課前搜集的有關冬天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、唐·白居易《夜雪》 已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。

2、描寫冬天景物的詩句。

冬雪——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。冬梅——不是一番寒徹骨，爭得梅花赴鼻香。冬景——岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

讓我們大聲誦讀這些優美的詩句，并把它寫下來。

活動八：珍惜時間

活動目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句蘊涵的意味，使學生懂得珍惜時間。課前準備

搜集珍惜時間的古詩 課時安排

2課時 活動過程

第一課時

一、導入新課

我們要趁著大好時機抓緊時間學習，不要荒廢了學業，虛度時光。今天我們來學習古詩 《長歌行》。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、背誦古詩。

2、說說這首詩的作者和詩的大意。

3、分小組討論從這首詩中明白了什么道理。

4、教師引導學生初步理解人生的短暫，提高學生的自覺性，認真刻苦地去學文化，成有用之才。

5、讓學生聯系實際談談自己在學習上是如何珍惜時間的。

6、背誦另一首珍惜時間的古詩《明日歌》，然后仿照《明日歌》寫古詩，改成一首表示要珍惜今天的詩歌，題目是《今日歌》：“今日復今日，今日何其多。我生待今日，萬事成蹉跎。”

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集珍惜時間的詩句

第二課時

一、導入新課

集體背誦《長歌行》這首詩；交流課前搜集的珍惜時間的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、明日歌

明日復明日，明日何其多。

我生待明日，萬事成蹉跎。

2、《勸學》顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

珍惜時間，努力學習，不要虛度光陰。

活動九：名句誦讀

活動目標

1、引導學生誦讀經典文化（詩句、名人名言、諺語），陶冶學生情操、加強學生人文修養。

2、培養學生搜集資料的習慣。活動準備

布置學生廣泛搜集誦讀古詩文 課時安排

2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

我國的是文化大國，古詩名句經久不衰，廣為傳誦，更加耀眼，請同學們接誦古詩文名句。

二、名句接誦

歲月悠悠，大浪淘沙，經過了歲月的洗禮，例： a．明月松間照，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．江碧鳥逾白，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．山重水復疑無路，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．獨在異鄉為異客，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．千里鶯啼綠映紅，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．水南水北重重柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、自由誦讀

1.直接誦讀

中華民族璀璨的詩文，內容豐富，博大精深，有闡明人生哲理的，有吟詠深厚情誼的，有陶冶高尚情操的，它們深得人們喜愛，請同學們自由誦讀自己最喜愛的古詩文。（只要說得恰當均可。）

2、聯想誦讀

四、小結活動

中國是詩的國度，是詩的故鄉，無數的優美詩篇給人以美的享用受，情感的熏陶。希望同學們今后更要多讀多記，在生活中恰當運用。第二課時

一、導入新課

祖國的經典文化，不但包括古詩詞還有名人名言和諺語。今天我們來誦讀名人名言和諺語。

二、初讀名句，整體感知

1、出示名人名言。

2、學生自由朗讀。

3、指名讀。

聰明在于學習，天才在于積累。（列寧）世上無難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書。（周恩來）任何成就都是刻苦勞動的結果。（宋慶齡）書籍是人類進步的階梯。（高爾基）

三、細讀名言，體會意境

1、細細品讀，自己感受句中含義。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

四、出示諺語

千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進一步。人無完人，金無足赤。耳聽為虛，眼見為實。

繩在細處斷，冰在薄處裂。

日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。

1、自己讀一讀。

2、教師范讀。

3、抽生讀。

五、誦讀名句，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦名人名言和諺語。

2、帶有感情地誦讀。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

祖國文字燦爛輝煌，我們在今后的生活中要注意積累和運用。

第二篇：六年級下冊經典誦讀（模版）

六年級下學期古詩詞二十四首

1、觀滄海 曹操 東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

2、燕歌行 曹丕

秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔。念君客游多思腸，慊慊思歸戀故鄉，君何淹留寄他方？ 賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發清商，短歌微吟不能長，明月皎皎照我床。星漢西流夜未央，牽牛織女遙相望，爾獨何辜限河梁？

3、七步詩 曹植 煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？

4、望洞庭湖贈張丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

5、終南別業 王維 中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期。

6、長相思 汴水流 白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。明月人倚樓。

7、菊花 元稹

秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。

8、左遷至藍關示侄孫湘 韓愈 一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年？ 云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

9、漁翁 柳宗元

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐。

10、商山早行 溫庭筠 晨起動征鐸,客行悲故鄉。雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路,枳花明驛墻。因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。

11、菩薩蠻 人人盡說江南好 韋莊

人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。

壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。

12、蝶戀花 晏殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！

13、書湖陰先生壁 王安石 茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

14、生查子 歐陽修

去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

15、蘇幕遮 碧云天 范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

16、相見歡 李煜

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

17、蝶戀花 柳永

佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

18、木蘭花令·擬古決絕詞柬友 納蘭性德

人生若只如初見，何事秋風悲畫扇？等閑變卻故人心，卻道故人心易變。

驪山語罷清宵半，夜雨霖鈴終不怨。何如薄幸錦衣兒，比翼連枝當日愿。

19、天凈沙 秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

20、正宮 端正好 王實甫

碧云天，黃花地，西風緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

21、朝天子 詠喇叭 王磐

喇叭,嗩吶, 曲兒小,腔兒大。官船往來亂如麻, 全仗你抬身價。軍聽了軍愁, 民聽了民怕, 哪里去辨什么真共假? 眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

22、己亥雜詩 龔自珍 九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

23、題獄中壁 譚嗣同 望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

24、少年中國說（節選）梁啟超

紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇；干將發硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉,我少年中國，與天不老！壯哉,我中國少年，與國無疆！

六年級國學經典《論語》（下）節選

食不厭精，膾kuài不厭細。食不語，寢不言。

廄焚，子退朝ch?o，曰：“傷人乎？”不問馬。

——鄉黨篇第十

曰：“暮春者，春服既成，冠guàn者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，風乎舞雩yú，詠而歸。”夫子喟kuì

然嘆曰：“吾與點也。”

——先進篇第十一

子曰：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。” 子曰：“君子成人之美，不成人之惡è。小人反是。” 子貢問友。子曰：“忠告而善道之，不可則止，毋wù自辱也。”

曾子曰：“君子以文會友，以友輔仁。”

——顏淵篇第十二

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 子曰：“言必信，行必果，脛脛jìng然小人哉，抑亦可以為次矣。”

子曰：“君子和而不同，小人同而不和。” 子曰：“君子泰而不驕，小人驕而不泰。”

——子路篇第十三

子曰：“君子恥其言而過其行。”

子曰：“不患人之不己知，患其不能也。”

或曰：“以德報怨，何如？”子曰：“何以報德？以直報怨，以德報德。”

子曰：“不怨天，不尤人，下學而上達，知我者其天乎！”

——憲問篇第十四

子貢問為仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之賢者，友其士之仁者。”

子曰：“人無遠慮，必有近憂。”

子曰：“躬自厚而薄bó則于人，則遠怨矣。” 子曰：“君子求諸己，小人求諸人。”

——衛靈公篇第十五

子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”

子曰：“巧言亂德，小不忍則亂大謀。”

子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。” 子曰：“當仁不讓于師。” 子曰：“道不同，不相為謀。”

——衛靈公篇第十五

孔子曰：“君子有三戒：少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。”

嘗獨立，鯉趨而過庭，曰：“學詩乎？”對曰：“未也。’’“不學詩，無以言。”鯉退而學詩。

他日又獨立，鯉趨而過庭，曰：’學禮乎？’對曰：’未也。’’不學禮，無以立。’鯉退而學禮。

——季氏篇第十六

子曰：“道聽而途說，德之棄也。”

子曰：“飽食終日，無所用心，焉矣哉！不有博弈者乎，為之猶賢乎已。”

——陽貨篇第十七

子夏曰：“博學而篤d?志，切問而近思，仁在其中矣。” 子貢曰：“君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”

——子張篇第十九

六年級下學期現代詩八首

1、七子之歌 臺灣

聞一多

我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了； 賜我個號令，我還能背水一戰。

母親！我要回來，母親！

2、你是人間的四月天

林徽因

我說你是人間的四月天； 笑響點亮了四面風；輕靈 在春的光艷中交舞著變。

你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在 無意中閃，細雨點灑在花前。

那輕，那聘婷，你是，鮮妍。百花的冠冕你戴著，你是 天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃，你像；新鮮 初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅 水光浮動著你夢期待中白蓮。

你是一樹一樹的花開，是燕 在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！

3、雨巷 戴望舒

撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨巷

我希望逢著 一個丁香一樣地 結著愁怨的姑娘

她是有 丁香一樣的顏色 丁香一樣的芬芳 丁香一樣的憂愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨

她彷徨在這寂寥的雨巷

撐著油紙傘 像我一樣 像我一樣地 默默 彳亍著 寒漠、凄清，又惆悵

她默默地走近走近，又投出 太息一般的眼光

她飄過

像夢一般地 像夢一般地凄婉迷茫

像夢中飄過 一枝丁香地 我身旁飄過這女郎 她靜默地遠了、遠了 到了頹圮（pǐ)的籬墻

走盡這雨巷

在雨的哀曲里 消了她的顏色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆悵

撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨巷 我希望飄過 一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘

4、再別康橋 徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉,是天上虹, 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長蒿，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

5、有的人 臧克家

有的人活著 他已經死了； 有的人死了 他還活著。

有的人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人

俯下身子給人民當牛馬。

有的人

把名字刻入石頭想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人

他活著別人就不能活；

有的人

他活著為了多數人更好地活。

騎在人民頭上的，人民把他摔垮；

給人民作牛馬的，人民永遠記住他！

把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早； 只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。

他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到； 他活著為了多數人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

6、教我如何不想她

劉半農

天上飄著些微云 地上吹著些微風 啊…… 微風吹動了我頭發 教我如何不想她

月光戀愛著海洋 海洋戀愛著月光 啊…… 這般蜜也似的銀夜 教我如何不想她

水面落花慢慢流 水底魚兒慢慢游 啊…… 燕子你說些什么話 教我如何不想她

枯樹在冷風里搖 野火在暮色中燒 啊…… 西天還有些兒殘霞 教我如何不想她

7、《繁星 春水》節選

冰心

母親呵！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

8、熱愛生命 汪國真

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程 我不去想能否贏得愛情

既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命 一切，都在意料之中

第三篇：六年級經典誦讀計劃

肅州區下河清明德小學

2009—2010學年六年級經典誦讀活動計劃

一、指導思想

誦讀，是我國古代語文學習的優良傳統。與朗讀比，它更強調個人體驗，更強調內化。葉圣陶先生對誦讀的好處曾有論述：“吟誦的時候，對于研究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”從漢語言的特點來看，誦讀是發揮了漢語富有音樂性的特點，特別是我國古代的詩文講究合仄押韻，易于誦記。從小學階段學生身心特點來看，誦讀是培養小學生記憶力和注意力的有效方法，也是對小學生記憶潛能的有效開發，應該說，小學是學生誦記的黃金時段。

培根曾說過一句話：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻……中國有五千年的文化歷史，在悠悠歲月里，我們的先人給我們留下了無數優秀的國學經典。為了傳承中華輝煌的文化，創建特色校園，特啟動“六年級誦讀經典 快樂成長”工程。用誦讀經典引領成長，讓師生親近經典，與好書為友，與經典對話，與博覽同行。在經典閱讀中開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，讓書香飄滿校園，讓學生享受讀書的快樂，為學生的終身發展奠定基礎。

二、誦讀內容：

所謂經典之作，指的是經受時間考驗了的，較為集中地反映了人類的智慧美和人性美的作品。從語文教學的角度看，它們必須是工具性和人文性較為完美的統一體。小學生只有讀了此類作品，才能為他們的一生打下“精神的

底子”。因此，我校在“經典之作”的選擇上以我國古代優秀詩文為主（含新語文課程標準推薦篇目），同時選擇國內外現當代短篇經典之作和長篇經典之作的片斷。

三、活動口號：

傳承古今中外的經典名著，弘揚中華文化。

四、活動基本原則：

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。

五、總體目標和具體目標：

1、總體目標：讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，傳承古今中外的文學精髓。從小養成熱愛書籍，勤積累的好習慣，讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂

2、具體目標：①培養小學生的注意力和記憶力。②營造濃厚的閱讀氛圍，讓學生走進經典，了解經典，潛移默化地接受經典的熏陶，提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。③培養小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。④通過天天誦讀活動，培養學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力，養成良好的行為習慣，知書達禮，心地向善，修養提高，身心健康和諧發展。

六、活動安排和措施：

（一）誦讀安排：

1、每天利用晨讀10分鐘、課間，組織學生誦讀，學生全員參與。

2、每天中午2：20至2：40靜讀優美的課外讀物。

3、，鼓勵學生回家后和家長誦讀5分鐘，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸優秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。

4、由六年級語文老師每班推薦二名學生在廣播室進行導讀，介紹與美文相關的詮釋、背景、作者等內容。六年級語文老師并根據內容提前做好相應的輔導。

5、堅持每天的“三分鐘課前經典誦讀”時間，讓學生每周背誦一首古詩，或一首詞，或幾句《論語》名句，或幾句名言俗語??并做好記錄，及時鞏固，增加積累。

（二）具體措施：

1、每日晨讀十分鐘和課前三分鐘誦讀形成常規，每班選一名普通話好的學生做帶讀的小老師。

2、利用黑板報、手抄報等多種形式，展示經典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀傳統文化，陶冶情操。

3、每個學生建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中的精彩片斷，好詞佳句、名人名言、讀書筆記、心得體會及讀書規劃書。

4、每月舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級 “誦讀能手”、“每月一星”，以此激發學生們的誦讀熱情。

5、上好誦經課，舉辦以“好書推薦”、“名人名言”、“我最喜歡的……”向同學介紹自己看過的好書、新書，交流彼此在讀書活動中的體會，在班級

中形成良好的讀書氛圍。

6、學校圖書室向學生開放，老師要做好引導。

7、建立學生的誦讀檔案，積累好實驗的一系列過程資料，如：學生誦讀情況分析、家長意見征詢、班級活動方案、記錄照片、好做法經驗推廣等。

七、經典誦讀的成果評價

對于學生個體經典誦讀的成果評價，采用形成性評價和成果性評價相結合的方式，充分發揮評價的鼓勵作用，調動學生誦讀的積極性和參與性。

1、每周評價

采用學習小組自評法，評價組員一周的誦讀進度和記憶水平。由各班誦讀小組的組長擔任檢測組長，在每周的周末逐一檢測本組的同學，并將檢測情況報告班長或老師。老師進行抽測并作相應的調整或要求。

2、學期評價

采用學期達標升級評價法。在每學期的期末，由各班的語文老師負責評價本班學生的誦讀水平：能夠背誦必讀篇目并達到質量要求的學生，發給通過該篇目的達標證書。為確保誦讀質量，學校對通過達標的學生進行必要的抽查，不合格率超過10％的班級，將重新組織達標驗收。

3、彈性評價

學生根據自己的誦讀水平，可以打破年級界限，在每學期末向所在班級的語文老師自主申報評價篇目和等級，由語文老師初評通過后，報教導處統一組織評價。通過該等級評價的學生將獲得相應的等級證書。應鼓勵有能力的學生參加跳級評價，但必須以學生和家長自愿為前提，不得作為硬性規定，更不能因此而加重學生的課業負擔，防止挫傷學生經典誦讀的積極性。

采用形成性評價和跟蹤性評價的方式。依照“讀經教育”的特性，評價

之鼓勵性質大于測試性質。采取“每周評價”、“每月評價”、“每學期評價”、“彈性評價”方式。

1、每周評價：評價的時間是星期一早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他五星。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人，記下名字，讓他利用下課時間，拿著書，補念二十遍即可，不管是否會背，也給他100分。

2、每月評價：每月最后一周利用誦讀課時間開展誦讀展示，評選評選班級 “誦讀能手”、“每月一星”。

3、每學期評價：采用專項考核的方法給學生定級。考核內容為誦讀優秀詩文（隨機抽取兩首）或片段。

4、彈性評價：根據學生需要、結合學校活動開展適時適度評價。總之，誦讀經典活動不僅鍛煉了學生的記憶能力，而且提高學生的閱讀能力、理解能力和綜合素質；不僅學會了許多千古名句、經典名篇，而且逐漸形成了良好的學習習慣、學習方法，還潛移默化地受到民族精神的熏陶，逐漸有了愛國之心、感恩之心、關愛之心、孝道之心；不僅讓老師和學生走到了讀書活動的前沿，而且還促使他們在讀書中思考，在讀書中快樂，在讀書中豐富閱歷、提升認識。經典文化中所透出的清雅俊逸的品格與愛的溫馨，情的涌動，思的沉靜，通過閱讀一一體驗，正是那些傳頌不衰的經典文化引領我們走進幸福快樂的閱讀之旅，從而讓我們的學生詩情滿懷，讓我們的老師底蘊深厚，讓我們的校園書香飄逸。

第四篇：六年級國學經典誦讀計劃

六年級國學經典誦讀計劃

一、教學內容：

針對六年級學生的特點，根據學校校本課程和國學經典精讀，本期教學內容主要是“千字文”和《論語》和古詩詞。通過誦讀，弘揚優秀的傳統文化，培育民族自豪感，提高學生的人文素養和審美情趣。提高學生對國學的理解和應用。

二、教學目標：

1、通過誦讀國學經典，感受祖國語言的魅力，拓展學生的知識層面，汲取知識營養，打下扎實的文字功底，提高學習能力，為終生發展奠定基礎。

2、通過誦讀，使學生閱讀經典，親近書籍，享受閱讀的樂趣，美化學生心靈，開發學生心智，在誦讀中提升境界。

3、通過誦讀，弘揚優秀的傳統文化，培育民族自豪感，提高學生的人文素養和審美情趣。使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提升。激發愛國熱情，增強民族自豪感和使命感。

三、教學措施：

1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書、講歇后語比賽等。

2、注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，我將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。

3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

4、聯系學生生活，注重采取學生喜聞樂見的方法，注意挖掘經典與現實的結合點，指導學生加強誦讀、在實踐之中學習。

四、進度安排：

上學期 內容、課時 1 《論語》內容：“學而時習之”。1 2 《論語》內容：“孝悌為仁之本”。1 3 《論語》內容：“三省吾生”。1 4 《論語》內容：“入則孝，出則悌”。1 5 《論語》內容：“敏于事，慎于言”。1 6 《論語》內容：“學與思”。1 《論語》內容：“吾亦欲無加諸人”。1 8 《論語》內容：“學而不厭，誨人不倦”。1 9 詩歌：內容：《明日歌》 1 10 詩歌：內容：《滿江紅》、《竹石》下學期 內容、11 散文：內容：《少年中國說》 1 12 散文：內容《岳陽樓記》 1 13 散文：內容《江城子·密州出獵》 1 14 散文：內容《錢思公記》 1 15詩歌：內容《觀滄海》 1 16 內容：復習1 17 內容：復習1

課時

2018.7

第五篇：小學語文六年級下冊誦讀積累卷

12冊誦讀積累卷

一、課文背誦內容

1.弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。《文言文兩則——學弈》（譯文：奕秋，全國最善于下棋的人。于是奕秋教兩個人下棋，一個人專心致志，只聽奕秋的教導；一個人雖然在聽奕秋的教導，但一心想著認為有天鵝飛過，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然和他（前一個人）一起學習，卻遠遠不如前一個人。難道是他的智力不如前一個人嗎？說：不是這樣的。）.孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” 《文言文兩則——兩小兒辯日》(譯文：孔子到東方游學，看見兩個小孩子在爭辯，問原因。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。”

另一個小孩認為太陽剛出來的時候離人遠一些，中午的時候離人近一些。” 一個小孩說：“太陽剛出來的時候大入車蓋，到中午的時候如盛物的器皿，這不是遠的時候看起來小而進的時候看起來大的道理嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像吧手伸進熱水里一樣，這不是進的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？” 孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個小孩笑著說：“誰說你知識淵博呢?”）

3.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里 算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——《匆匆》 4.不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。——《桃花心木》

5.我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德⑴同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”⑵為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘⑶先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只 2 要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地⑷，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。不過，我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。——《為人民服務》

6.她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。—《跨越百年的美麗》

二、日積月累

第一單元

1.人非生而知之者，孰能無惑？《師說》

2.一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

3.甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》

4.種樹者必培其根，種德者必養其心《傳習錄》

5.操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。《文心雕龍》 第二單元

元日 【宋】王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。天竺寺八月十五日夜桂子

【唐】皮日休 玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。

第三單元

囚歌（葉挺）

為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由！

我渴望自由，但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！

我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生！

第四單元

1.正直是道德之本。——（埃及）邁哈福茲《平民史詩》

2.眼淚無法洗去痛苦。——（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》

3.最偉大的見解是最樸實的。——（英國）戈爾丁《蠅王》

4.人是為了自己的希望才活著的。——（蘇聯）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

5.守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。——（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》

6.使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈爾《飛鳥集》

7.只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》

8.一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。——（美國）海明威《老人與海》

第五單元

百煉成鋼 發憤圖強 堅持不懈 迎難而上 集思廣益 群策群力 革故鼎新 標新立異 獨出心裁 舉一反三 實事求是 各抒己見 不恥下問 觸類旁通 精益求精 古為今用

三、古詩詞背誦

1.《七步詩》曹植【三國.魏】

煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急? 2.《鳥鳴澗》王維【唐】

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

3.《芙蓉樓送辛漸》王昌齡【唐】

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。4.《江畔獨步尋花》杜甫【唐】

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。5.《石灰吟》于謙【明】

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。6.《竹石》鄭燮【清】

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。7.《聞官軍收河南河北》杜甫【唐】

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。8.《己亥雜詩》龔自珍【清】

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

9.《浣溪沙》蘇軾【宋】

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。10.《卜算子·送鮑浩然之浙東》王觀【宋】

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

四、課文需要積累知識

1.我國獨具特色的藝術形式：安徽的黃梅戲、河南的豫劇、浙江的越劇、四川的川劇、藏族的藏戲?? 2.我國各地民居有：客家民居、傣家竹樓、皖南民居、北京四合院、蒙古包、土家族吊腳、壯族的干欄??

3.我國著名的節日有：蒙古族的那達慕、藏族的雪頓節、彝族、白族、納西族、哈尼族的火把節、壯族的三月三、傣族的潑水節??

4.在十二冊課文里，《我的伯父李大釗》《燈光》《跨越百年的美麗》采用倒敘的敘述方法，《凡卡》采用插敘的敘述方法，《為人民服務》是一篇演講稿，它的中心論點是：完全、徹底地為人民服務。

5.革命題材小說有：劉知俠的《鐵道游擊隊》，吳強的《紅日》，徐光耀的《小兵張嘎》，王愿堅的《小游擊隊員》，張品成的《赤色小子》，羅廣斌、楊益言寫的《紅巖》里的人物有江姐、許云峰、小蘿卜頭??

6.《賣火柴的小女孩》作者是丹麥作家安徒生，他的作品有《拇指姑娘》 《海的女兒》 《丑小鴨》等，文章最后出現了兩個幸福，第一個“幸福”意思是：小女孩臨死時是在種種美好的幻覺中度過的，是幸福的。第二個“幸福”意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。

7.《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫，書中插敘部分講了三個內容：爺爺守夜、鄉村冬夜美景、和爺爺去砍圣誕樹，主要從三個方面寫了凡卡學徒生活的悲慘：挨打、挨餓、睡不好。

8.《魯濱遜漂流記》作者是英國的笛福，文章由梗概和精彩片段兩部分組成，文中寫出了魯濱遜碰到的困難主要是：（1）沒有住所（2）沒有食物（3）遇到野人（4）遇到叛亂。

9.《湯姆索亞歷險記》作者是美國的馬克.吐溫，他的作品還有《百萬英鎊》,《威尼斯的小艇》等。

10.萬戶是世界歷史上第一個實驗乘火箭上天的人。2003年10月15日，宇航員楊利偉乘坐神舟五號順利升空，實現了中國人的飛天夢，2005年10月12日，費俊龍、聶海勝乘坐神舟六號升空，2008年9月25日，翟志剛乘坐神舟七號順利升空。

11.《真理誕生于一百個問號之后》中，作者采用了例證法，引用了三個具體事例展開：美國謝皮羅教授發現了洗澡水的漩渦、英國化學家波義爾發現了紫羅蘭的變色、奧地利醫生發現睡覺時眼珠的變動。真理誕生于一百個問號之后的含義是：要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決 問題。文中“？”的意思是發現的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。

12.《獄中聯歡》的第一個節目是：唱歌，第二個節目是：交換禮品，第三個節目是：貼對聯，第四個節目是：表演節目。其中印象最深的對聯是：看洞中依然舊景，望窗外已是新春（橫批）苦盡甜來。

13.我國著名的書法家主要有東晉的王羲之，他的書法特點是：瀟灑清秀，唐初的歐陽詢，他的字骨氣勁峭，法度嚴整，被稱為歐體，他的代表作是《皇甫誕碑》，盛唐的顏真卿楷書端莊雄偉，行書遒勁郁勃，被稱為顏體，代表作是《顏勤禮碑》，柳公權的字骨力遒勁，結構嚴謹，被稱“顏筋柳骨”，代表作是《玄秘塔碑》。

14.《石灰吟》屬于詠物言志詩《竹石》屬于題畫詩，《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》屬于送別詩，《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》屬于寫景詩，《七步詩》《聞官軍收河南河北》《 己亥雜詩》屬于詠懷詩，《浣溪沙》 《卜算子.送鮑浩然之浙東》屬于詞。

15.對聯：承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕。

詩句：誰言寸草心，報得三春暉

名言：科學的靈感，絕不是坐等可以得來的。——華羅庚 16.帶有龍字的成語：望子成龍 龍飛鳳舞 畫龍點睛 龍馬精神

17.邯鄲學步——比喻一味模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。

舍本逐末——比喻做事不抓主要問題，而專顧細枝末節。

見微知著——微：微小 著：明顯 看到一點苗頭，就能知道將來的發展趨勢或問題的實質。

奇花異草——異：特別的

大雨傾盆——傾：使器物反轉或歪斜，盡數倒出里面的東西。置之不理——置：放 三年五載——載：年 秉燭夜游——秉：拿

18.給老師的贈語：天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，我敬愛的老師！

19.給同學的贈語：凡是有陽光照耀的地方，就有我真摯的祝福；凡是有月亮照耀的地方，就有我深深的思念。

五、詞語盤點

（一）讀讀寫寫：

一、挪移 蒸融 游絲 插秧 枯萎 基業 幸而 一番 考驗 鍛煉 轉化 優雅

赤裸裸 專心致志 無緣無故 語重心長 狂風暴雨 勃勃生機

二、臘月 初旬 展覽 蒜瓣 餃子 翡翠 雜拌 榛子 栗子 爆竹 風箏 預備

彩排 鞭炮 寺院 彩繪 逛廟會 麥芽糖 走馬燈 零七八碎 萬象更新 張燈結彩

三、書籍 含糊 尖銳 抽屜 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 殘暴 匪徒 拘留

窩頭 剝削 興旺 解救 哀思 亂蓬蓬 炊事員 精兵簡政 死得其所

重于泰山 輕于鴻毛

四、乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗 饑餓 禮拜 生銹 揉皺 昏暗 瞇縫 聳肩

一縷 毒打 撇嘴 欺負 抽噎 匣子 凍僵 逗笑 竄過 孤兒 打攪 甜蜜 圣誕樹 黑糊糊 笑瞇瞇

五、分析 頑強 侵蝕 隱退 乏力 榮譽 頭銜 捐贈 誕生 洗澡 機械 玫瑰

領域 里程碑 逆時針 卓有成效 司空見慣 無獨有偶 見微知著

（二）讀讀記記：

一、哲理 英俊 驚羨 幅度 慌亂 艱難 喧嘩 附和 冒險 消受 機敏 堂皇

名義 薄弱 附庸 剎那間 座無虛席 意想不到 驚心動魄 養尊處優

二、劇種 面具 激流 發誓 曠野 布施 鼻祖 柔順 壓抑 敦厚 夸張 描述

演繹 布局 和睦 酷熱 激昂 抽象 韻味 哄堂大笑 別無所求

蜂擁而至 鋪天蓋地 肅然起敬 美不勝收

三、戰地 突擊 陷入 憧憬 阻擊 點燃 性命 焦急 審閱 陳設 極其 轉椅

隔壁 思索 熱騰騰

四、無賴 兇悍 慘白 救援 淡忘 憂郁 起初 苦悶 消極 游手好閑 落荒而逃

魚貫而入 滿不在乎 天涯海角 聞所未聞 與世隔絕

五、瑰麗 嘗試 火箭 捆綁 慘重 穿越 振奮 規模 協作 精細 概括 評價

魄力 編造 強調 教訓 駁倒 論證 權威 糊弄 嫦娥奔月 炎黃子孫

積勞成疾

風華正茂 出人意料 目瞪口呆 饒有趣味