第一篇：小學英語視導隨筆(十一)

小學英語視導隨筆

（十一）歷城區(qū)教研室 韓惠芬

2010年11月9日，教研室一行來到洪樓第二小學進行了視導，期中英語學科董聞生老師上了一節(jié)口語展示課，取得了很好的效果，充分展示了該校教師和學生的風采。董老師純正、流利的口語，優(yōu)美的語音、語調令我們心情愉悅，學生精彩的模仿、表演、歌曲歌謠的演唱使我們陶醉，他們的表情是那么的自然，他們的動作是那么大方，他們的聲音是那么洪亮，時時處處彰顯著對自己的自信和對英語的喜愛。

董老師口語展示課的內容是四年級Unit 1 到Unit 3的所有內容，整節(jié)課分為三部分：第一部分是學生按單元進行的特色展示。主要包括：學生根據(jù)單元話題自編小演講進行，分角色表演Story time，自編Guessing game，不同的小主人帶頭表演唱1-3單元的歌曲、歌謠和Let’s do等內容。第二部分是學生抽簽進行的自我展示。在這一部分中，董老師提前把1-3單元所有的Let’s talk做成簽，讓學生一排一排去抽，然后馬上兩人合作上臺表演，這樣避免學生那種僥幸心理，他們必須把每一個對話都表演熟練。另外在這一環(huán)節(jié)董老師有個比較創(chuàng)新的做法：因為四年級的對話人物多、角色亂，根據(jù)這一特點，董老師就讓所有學生參與到表演中去——董老師讓同位兩人表演對話中的主要角色，其余那些只說一句話的次要角色，讓下面的觀眾演員來演，這種做法，使每個學生都有了任務，極大的調動了學生參與表演的熱情，使每個學生都有事可干，整個課堂秩序非常好，沒有一個學生有在那里沒事可干，走神說話的現(xiàn)象。第三部分是聽課教師對學生表現(xiàn)進行點評，教師現(xiàn)場評價，獎勵。學生表演完后，在場的聽課教師要針對他們的語音、語調、表情、動作、聲音等各個方面進行評價，表揚他們的優(yōu)點，指出他們的不足，鼓勵他們繼續(xù)努力，一定會取得更好的成績。給老師留下深刻印象的同學，會現(xiàn)場得到學校的英語好習慣卡。

可以說董老師這節(jié)口語展示課是洪家樓第二小學英語教研組所有老師的智慧，是集體教研力量的一種展現(xiàn)。從上學期開始，許校長就帶領教師開展口語展示課的研究，并率先垂范給老師們了一節(jié)口語展示課，然后在教研組長王如美的帶動下，通過教研活動的集體討論基本上形成了英語口語展示課的初步模式，于是洪二小的全體英語教師就把這種口語展示模式貫穿到每一節(jié)課前的Free Talk里，成為學校英語課的一種常規(guī)工作，每節(jié)課一上課就會有幾組或一排的學生上臺表演對話或自我演講，高年級學生還能給對話添頭加尾，增加對話中的對話輪，使對話更加完整。每一單元學完之后，每個班都會利用評價手冊《我在成長》進行口語測試，有教師評價，有組長評價，還有自我評價，利用多種評價相結合的方式，一節(jié)課完成對學生的口語測試。本學期，該校英語教研組利用學校提供的“洪家樓第二小學尚美講壇”這個平臺，開展了英語組的英語口語展示課活動，每位教師自選一個大班，進行口語展示。聽完每節(jié)課，看完學生的精彩表現(xiàn)，老師們的心里都有一種說不出的感動，為老師們的用心而感動，為學生的精彩而感動，為老師和學生的共同提高而感動。在這次口語展示課活動中每位教師都充分發(fā)揮了自己的聰明才智，真可謂是八仙過海，各顯其能。

成績的取得得力于措施的當，期間的辛苦和用心只有洪二小的老師們能體會到，她們不僅是為學生們的精彩表現(xiàn)而感動，同時也會針對發(fā)現(xiàn)的問題狠抓狠打，窮追不舍。如：其中有個班級學生背得也很熟練，就是膽子小、聲音低，在老師們去聽課前，劉杰老師就告訴大家，請大家一起想辦法如何讓他們這班的孩子敢張開嘴，大聲說英語。果不然剛演了一排，所有的聽課教師就都坐不住了，一起對他們進行指導，一遍一遍給他們示范，讓他們練；一遍一遍讓優(yōu)秀的同學上臺展示，帶領大家練。發(fā)現(xiàn)好學生、進步快的學生立即獎勵，當堂課大部分學生的聲音就越來越大了，然后當隔周所有老師再去聽他們的口語展示課時，他們的表現(xiàn)還是比較令大家滿意地，進步非常大，可以說前后“判若兩班”。

以上是洪樓第二小學教研組在英語口語展示課方面的成功做法（具體操作有洪二小教研組長王如美老師提供），非常順應教研室英語學科的發(fā)展關注點！注重對學生的口語培養(yǎng)，在小學階段讓學生形成標準、優(yōu)美的語音語調會是我區(qū)常抓不懈的重點工作之一，通過表演培養(yǎng)學生綜合運用語言能力也是新課程標準英語學科的重要任務之一，我們也會一直沿用師生共同發(fā)展的對教師的發(fā)展性評價策略，對學生口語好的單位會通過各種途徑大力表揚和鼓勵。（友情提示：對學生口語差的單位會影響本單位教師在學科內的更好發(fā)展前景?。?/p>

希望各單位認真學習和大膽嘗試，不斷探索促進學生口語發(fā)展的有效途徑，特別是教研組長要把怎樣提高學生口語做為常規(guī)教研活動的首要內容，定方案、制措施、快實施、抓落實。本學期快結束了，各教研組長和骨干老師可以通過跟帖或群郵件的方式簡要介紹本單位或個人的好方法，形成資源共享的良好氛圍。我們的追求是最大限度地保證學生通過小學階段的英語學習，語音語調標準、優(yōu)美，為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。

本學期整個視導工作結束了，在各教研組長和老師們的努力下，老師們的優(yōu)質課越來越多，學生的口語越老越好（由于時間關系視導隨筆還有很多沒有表揚到的教師），在此，替歷城的孩子對你們說聲謝謝！同時也希望表現(xiàn)不盡如意的單位和個人盡快制定整改措施和補救方案，找準發(fā)展著眼點，在各自的工作崗位上取得更大成績！

2010年11月15日

第二篇：小學英語視導隨筆(九)

小學英語視導隨筆

（九）洪家樓小學

閆青 歷城區(qū)教研室

韓惠芬

10月13日上午，聽取了華山鎮(zhèn)姬家小學明靜老師執(zhí)教的一節(jié)英語課，下午聽取了宋劉小學李娟老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。通過聽課，發(fā)現(xiàn)兩位教師能深刻理解我區(qū)的小學英語課堂教學新模式，所上的英語課規(guī)范、扎實、有效令人滿意。尤其是李娟老師所上的英語課更是很好地體現(xiàn)了區(qū)教研室所倡導的“精細設計教學環(huán)節(jié)和方法，巧妙聯(lián)系和呈現(xiàn)語言知識，有效實現(xiàn)語言突破，提升學生的語言表達能力”課堂教學理念，可以說是一堂比較成功的優(yōu)質課。

李娟老師所講的課題是：Book 1 Unit 4 We Love Animals

A Let’s learn 本堂課的優(yōu)點：

1、李娟老師創(chuàng)設了快樂的英語課堂。學生幾乎是在邊說邊玩的情 況下上了一節(jié)課。先是通過Let’s do在情緒上營造了英語氛圍，繼而滾雪球似的復習了前幾單元的重點句型。為將要學習的內容打下了知識基礎。

2、老師準備充分，教具選擇簡單實用：本節(jié)課學習的是動物單 詞，老師利用圖片和實物進行教學，效果很好。

3、新課呈現(xiàn)巧妙。在與學生說說做做、自由交談的過程中，自然引入：Are you happy? 然后自己說：I’m happy.Because I’m going to the zoo.There are many animals.Let’s have a look.4、對單詞的處理很扎實。在教學的過程中做到詞不離句。每教學一個單詞，老師都根據(jù)本課句型，引導孩子說：Dog.Dog.I have a dog.這個基本的句子熟練之后，老師配上優(yōu)美的動作、適合的聲音，繼續(xù)引導孩子擴充句子。如：Dog, dog.I have a dog.Woof, woof, woof.運用孩子感興趣的不同方式練習單詞，比如：用快認快讀、看口型、動作、聽聲音等方法進行鞏固。

5、難能可貴的是：李娟老師對學習的每個單詞都進行發(fā)音的指導；并且指導學生找出單詞cat，rabbit，panda中共同的字母a，并研究它的發(fā)音。

6、練習層層遞進，學生參與面廣：練習分以下幾步展開：（1）手指單詞，跟讀錄音。

（2）齊做Let’s do（3）出示練習紙。第一題是根據(jù)Let’s learn 部分改編的（聽音標序號）；第二題是聽錄音，選出聽到的單詞，目的是為了練習、鞏固對于本課單詞的認讀。第三題是讀、連線，主要考察Let’s do部分。練習的設置體現(xiàn)出層次性和遞進性、符合學生的認知規(guī)律。處理巧妙、實用性強。

7、板書比較規(guī)范，對于單詞的發(fā)音方面有一定的指導意義。板書

Unit4 We Love Animals

A Let’s learn dog

cat duck

rabbit monkey

panda

8、注重對學生的激勵性評價，整節(jié)課都貫穿著Great, super, excellent, come on.等話語。

總體來說，李娟老師這節(jié)課上的比較“實在”有效，但也有美中不足的地方，建議：在學習單詞的過程中，盡量多提供句型讓學生練習，兼顧到單復數(shù)形式。最好能結合學習內容進行拓展，落實“任務型教學”的理念。

希望李老師在今后教學過程中不斷改進和完善自己。

此外，針對區(qū)教研室的學科發(fā)展關注點，學校有統(tǒng)一印刷的《我在成長》評價手冊，由于時間關系，沒有抽測李娟老師所教學生的口語，但是通過了解，口語的落實很及時、到位。抽測了華山鎮(zhèn)姬家小學明靜老師所教班級的口語，學生表現(xiàn)比較令人滿意，學生無論單獨背誦還是合作表演，都能做到聲情并茂。兩個學校的老師對于學生的口語抓得很實，老師評價課代表，課代表評價組員，評價時間及時，方法多樣。設有專門的口語檢查情況表，由此可以看出，教師對學生的口語方面工作比較細致。

總之，通過對華山兩處小學一系列的檢查視導，該鎮(zhèn)英語教師的各項教學工作都有突出的表現(xiàn)！在此提出表揚和鼓勵，祝愿兩位教師在自己的工作崗位上取得更大成績！

另外：

唐王鎮(zhèn)老南小學董仁勇老師執(zhí)教的課也同樣是一節(jié)優(yōu)質課，優(yōu)點等有空時再和大家細分享。

今天的郭店視導收獲也很大，錦平小學的李修英老師和十里鋪小學田洪棟老師課前的“Free Talk”環(huán)節(jié)很有特色，學生從第一單元開始滾動表演所學能容。其中，田洪棟老師能創(chuàng)造性地使用評價手冊，對培養(yǎng)學生的口語有其獨到的方法。李修英老師所教的班級學生的口語表現(xiàn)更優(yōu)秀，五年級的學生除了對話部分能熟練表演和背誦外，每單元的歌曲也唱得優(yōu)美、熟練，通過學生的口語展示，無不透露著教師的辛苦和學生的努力，教師成績的取得均和教研組長的盡職、盡責，領導的管理有方密不可分，正是在大家的努力下，我區(qū)的小學英語教學不斷發(fā)展！

謝謝！

2010年10月18日星期一

第三篇：視導隨筆

視導隨筆

2013上半年的視導工作，和以往相比，有了一些變化，簡單記錄一下，整理整理以期許有一個更好的回顧和總結。

開學之初之前，部室主任就說，今年的視導工作要有點特色，要更有實效更有針對性。開學后，在部室工作會議上。部室主任公布了她的想法，并要求大家一起議一議。經(jīng)過部室成員的認真討論，在主任主體想法的基礎上，基本形成了本學期視導的主體思路，既改變傳統(tǒng)的家家都去面面俱到但效果不夠面面俱到的形式，取而代之為重點去兩所問題比較突出，確實需要幫助的學校。視導的方式也從一天擴展到每所學校視導一周，蹲點聽課一周，統(tǒng)一匯報交流的方式。

在視導之前，由于此次改變的模式比較大，因此經(jīng)過了比較精心的準備，比如視導聽課，如何選課，如何聽課，如何有針對性的進行反饋等等。這樣，在一周的視導聽課過程中，大家不再像以往那樣泛泛發(fā)現(xiàn)問題泛泛反映問題了。針對性強，發(fā)現(xiàn)問題就能集中反饋，從而找到解決方案。這就像醫(yī)院的手術確診前的會診工作一樣，分散聽課，集中交流，整體反饋。

在視導聽課過程中，首先確定我們做什么。本次聽課由于集中聽課，連續(xù)一周時間，因此要做的就是集中發(fā)現(xiàn)問題，在問題的討論中找到問題的解決方法。因此，問題的載體，被確定為“課堂有效提問技能”上來。通過這個載體，來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中統(tǒng)計課堂教學中存在的問題。其二，是怎么做的問題。因為同樣一個問題，在不同學科不同層次的學生和老師之間產生的效果是不一樣的。為了達到效果趨同具有說服力，在進駐學校之前，部室在主任的帶領下，起草了一份比較詳盡的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表。以期許通過一定的數(shù)據(jù)來進行論證。同時為了更有效的解決一些共性比較強的問題，在選課的時候，又進行了細分。比如，文理科的不同，數(shù)學與其他學科的不同等等，更細分了評價數(shù)據(jù)。其三?？偨Y與反饋。本次活動的總結和反饋也采用了與以往截然不同的方式，首先進行分組數(shù)據(jù)整理，然后，討論分析，然后在進行修正。最后形成數(shù)據(jù)庫進行整體分析和分體分析，匯報交流則由部室主任一人進行集中反饋。

經(jīng)過兩個整周的跟蹤視導，在部室主任的帶領下，在大家齊心努力下，我覺得這次視導工作取得了十分圓滿的成果，達到了預定的目標。整個實施過程中，由于實時交流，大家在一起也學到了很多東西，分享了很多經(jīng)驗。當然最重要的，部室形成的終結性反饋報告，為學校的綜合發(fā)展起到了積極作用，達到了預定的目標，是大家所企望的。

多思考，多動腦，工作就會做的更好。

第四篇：小學英語視導反饋

小學英語學科視導反饋

一、備課

優(yōu)點：1.英語備課能認真使用規(guī)范的符號；2.能結合班情及學情有針對性地進行復備；3.充分利用《綜合性學案》和《同步導學》進行復備；4.能突出對學困生的重視，面向全體學生；5.適當?shù)恼{整教學課時等，有自己創(chuàng)造性的內容。

存在問題及建議：1.對于學生“自學質疑”的環(huán)節(jié)都沒能充分體現(xiàn)；缺少培養(yǎng)學生自學的意識；2.教學反思還應更深刻，不要過于寫理論的內容，要找準解決的途徑；3.板書設計過于簡單，只是抄寫句型而已。

二、作業(yè)

檢查內容包括書作業(yè)本和《補充習題》。檢查結果： 優(yōu)點：

1、作業(yè)適量，內容豐富，形式多樣； 各位老師準確地把握了教學重點難點，根據(jù)突出重點、突破難點的原則，對作業(yè)精巧設計；對教學難點，以多種形式、多個角度、多層梯級的作業(yè)進行分散和綜合,既抓鞏固和又重提高。

2、學生對待作業(yè)態(tài)度認真，書寫規(guī)范，書面整潔，正確率高。

3、任課教師批改仔細，評語恰切，評改細致。存在問題及建議：

1、抄寫作業(yè)過多,實效稍差。

2、大的“對號”之下有個別小的錯誤未被改正，學生訂正的痕跡較少。

3、《補充習題》每一單元的作業(yè)可以分為幾個課時進行完成，不需要一次做完整個課時，會加重學生負擔。

第五篇：小學英語視導總結報告

小學英語教學視導匯報

2015年3月17日下午，教研室劉玉明主任對我校英語學科進行了視導，通過聽課評課、課后座談、查看教案、查看學生作業(yè)批改、學校組織活動等方式，對我校的英語教學提出了寶貴的意見和建議。現(xiàn)將調研情況報告如下：

一、主要亮點

幾位教師教態(tài)親切，課堂重點抓得比較準，對知識的突破都運用了大量的對話練習。教學目標明確，教學手段多樣化，教學效果扎實。

二、存在的問題：

1、學生課堂較散漫，應該注重加大學生的興趣，多借助教學工具將知識灌輸給學生。

2、課本只是個例子，加強學生能力，提高語言素養(yǎng)，拓寬能力范圍。

3、不要忽視課堂語言，掌握英語語言的規(guī)律。

4、少講授，多習得，多實踐。

5、學習加強小組內練習，小組以4-6人為宜，要多說，不要僅局限于兩兩對話，生活中的語言不是一問一答式的。

6、組長“小教師”要讓他發(fā)揮起作用來，借助小組來管理學生，發(fā)揮組長的作用，習慣做個“懶”老師。

7、小學生用筆不規(guī)范，應該用木頭鉛筆。

8、多關注后面的學生，“提差”是關鍵，一堂課不要講太深。

9、作業(yè)的布置，基礎訓練+實踐訓練+拓展訓練。