第一篇：七年級上冊語文古詩《次北固山下》知識點整理

王灣

客路／青山外，行舟／綠水前。潮平／兩岸闊，風正／一帆懸。海日／生／殘夜，江春／入／舊年。鄉書／何處達? 歸雁／洛陽邊。．．

一、人物介紹

王灣開元初年的北方詩人，往來于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。尤其其中“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，得到當時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范。

二、詞語解釋

1.次：住宿，此指停泊,途中暫時停宿。2.北固山：在今江蘇鎮江市北，三面臨長江。3.客路：旅途。4.青山：指北固山。5.綠水:長江 6.前：向前航行。7.平：漲平，潮水漲得與岸齊平。8.潮平兩岸闊：潮水漲滿時，兩岸之間水面寬闊。9.風正：風順而和。10.懸：掛。11.海日：海上的旭日。12.殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡未盡的時候。13.舊年：未盡的一年。14.江春入舊年：江上春早，舊年未過，新春已到。15.鄉書：家書。16.歸雁：春天北歸的大雁。17.邊：唐代口語，義同“處”，泛指某處。18.歸雁洛陽邊：希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

三、全文翻譯

游客路過蒼蒼的北固山下，船兒泛著湛藍的江水向前。春潮正漲兩岸江面更寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。紅日沖破殘夜從海上升起，江上春早年底就春風拂面。寄去的家書不知何時到達，請問歸雁幾時飛到洛陽邊。

四、考試范圍

1、寫歲末年初江邊景色用來感嘆歲月無情，徒增游子無限鄉愁：海日生殘夜，江春入舊年。

2、表達鄉愁之情的句子：鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

3、詩中有一個對偶句，蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理，這兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年。

4、時序交替中的景物，暗示著時光的的流逝，蘊含自然理趣的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。

5、首聯寫出了詩人怎樣的思想感情？

答：先寫“客路”，后寫“行舟”，寫出了人在他鄉、神馳故里的漂泊羈旅之情。

6、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出了“兩岸闊”(或平野開闊、大江直流、波平浪靜等)之大景的神韻，以小景和大景互相映襯，畫面非常精彩，為后人所稱道。

7、“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內容。

8、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來得到人們的好評，請選一個角度，作簡要賞析。

①殘夜將盡，旭日從海中孕育而出；時令雖在舊年，春意已經闖入江南。（翻譯詩句）

②江中日早，殘冬立春，雖是尋常意思，但詩人錘煉字句，“海日”用“生”，“江春”用“入”，將景物擬人化而富有生機。（修辭）③本聯描寫時序交替（“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？）

中的景物，暗示時光的流逝，蘊含自然理趣。在詩人筆下，既是美景，也是哲理。（哲理）

④“日”“春”作為新生的美好事物的象征，透露出積極、樂觀、向上的感情。

9、本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉親人深切的思念之情。你認為詩中的哪一處句子最能突出地表達這種思想感情?為什么? 答：最后兩句，詩人由歸雁想起鴻雁傳書的故事，心中涌起對故鄉洛陽的思念。

10、從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達了怎樣的思想感情？

答：遠離家鄉，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉之情。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉書何由達，歸雁洛陽邊”等句看出）

10、前人評價“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認為它“妙”在何處？

答：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已現出春天的消息。寫景逼真,還蘊含一種生活哲理，突現了新生事物的強大生命力。給人以樂觀向上的鼓舞力量。

第二篇：《次北固山下》

師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發達，人事淹蹇，音書滯阻，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，由此鄉愁成了詩歌的一個重要主題。現在學的這首詩，就是寫鄉愁。我們要學習詩歌的朗讀方法，在讀中去理解詩的意蘊。請同學們先讀詩，掃清一下字詞。

（學生讀書，老師板書題目。）

生：我對第一句的意思不太懂。

師：我們先弄清“客路’、“青山”的含義。

生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個字不大理解。

師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩人這時在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？

生：詩人是乘船在江中，正朝著展現在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。

師：很精當，讀懂了詩的意思，而且也理清了詩的特殊的結構形式。而且把“外”和“前”的意思也說清楚了。我有一問題不懂，想請問一下同學們，詩人的家鄉在何方？

生：是洛陽人，課文下面的注釋已經說明了。

生：（補充）老師，其實詩中就有答案。“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”

師：看來對一個問題可以從多個途徑去解決。看注釋，是學會查資料的方法；讀詩句，是學會深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠離家鄉，你們能體會到一種什么樣的情感？

生：游子漂泊在外的思鄉之情，因為與“鄉書”、“歸雁”遙相響應。

師：感悟頗深，說出了詩中的妙處。我想問一下，詩人行船江上，又是怎樣的一個情景呢？讀一下詩吧！

（學生讀詩，并且討論。）

生：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。

師：說得多么有詩意，同學們能指出這兩句詩中哪幾個字用得好？

生：我想有這四個字：平、闊、正、懸。因為老師經常提醒我們寫文章注意動詞的使用。

師：我們知道了船行江上的情景，詩人行舟又是什么時間呢？

（學生讀詩討論。）

生：有些糊涂，里面點了幾個表時間的字：日、夜、春、舊年。好像有些矛盾，不好回答。

師：我們先疏通一下幾個詞。“海日”和“殘夜”是什么意思？

生：“海日”是海上的太陽；“殘夜”指夜將盡未盡之際。

師：那么，這兩句詩表達了怎樣的意思？

生：夜將盡未盡之時而東力海日已經冉冉升起，當舊的一年還沒有逝去而江上已呈露出春意了。

師：對于剛才不懂的表時間的詞，我們應該明白了它們的意思了。同學們能從這兩句詩感受出代表美好的事物嗎？

生：過年。因為詩人是在年夜里行舟到天明。

師：有道理，不過誰還有自己的看法？

生：準確地說，應該是這兩個字：“日”和“春”，它們才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”兩字使之擬人化，賦予它們以意志和情思。其實，詩人并不是太苦悶，而是樂觀的積極的。

師：海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續向青山之外的客路行駛。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經過洛陽，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家人。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。下面我們學習一點讀詩的知識。五言律詩按音節劃分，形成“二二一”或“二一二”的節奏。

（老師板書，聽錄音范讀，教師指導劃分音節，找韻腳。）

點評：教學這首詩主要從兩個方面入手。第一，從詩的內容。遠在異鄉為異客的游子，在歲殘臘盡之際怎沒有思鄉之愁呢？老師在導入語里已經給這首詩定了感情基調。教學中的讀、品都是圍繞這條線進行的。第二，從詩的形式。這其中抓了兩個宇：讀與品，讀中有品，品中有讀。品字眼，也是為了理解詩所要表達的情感。最后一個環節，劃音節找韻腳，弄清楚格律詩的特點，進行了有效的朗讀訓練。

第三篇：次北固山下(語文版七年級必修)

教學目標：

1、理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。

2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

3、繼續學習律詩的格律常識。重難點分析：

1、頸聯中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點。教學過程

一、導入 “詩以言志”，確實，在春秋戰國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統。在唐朝，這種傳統的表現形式一般以抒發詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統就主要體現于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”）誰來說說這首詩所包含的哲理含義？

學生發言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。）讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二、學習律詩的格律常識

在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“

三、限制了對仗，八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”）以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現，增加一些文字。如下：）首聯：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。頷聯：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸。——對偶聯 頸聯：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。——對偶聯 尾聯：（7）鄉書何處達？（8）歸雁洛陽邊。

三、鑒賞詩句

1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。學生發言。教師點撥：

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯中有沒有體現？

分析：首聯以對偶句發端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

第四篇：次北固山下讀后感

當品味完一本著作后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編整理的次北固山下讀后感，希望對大家有所幫助。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何時達，歸雁洛陽邊。

次，意思為遠行中臨時停留住宿或者駐扎，這里特指停船。北固山，位于江蘇鎮江城北，揚子江江濱，是鎮江“三山”名勝其一，素有“天下第一江山”的雅號。

出門在外遠行經過北固山，揚子江水碧綠如玉，我的小舟就停在江岸旁。江潮平靜江面開闊，揚帆遠走的行船順風而去。太陽快要升起的時候江上仍有殘余的夜色，但是歲末的寒意已經被沖淡許多了。家書什么時候才會被親人收到？希望歸雁回到洛陽的時候我的親人能接到我的.消息。

我這個異鄉客經過北固山，眼內山前是一衣綠水，所乘行舟就停在岸邊。揚子江上江潮平靜使江面看上去頗為開闊，一艘船正鼓著風帆往遠處駛去。正在緩緩升起的太陽驅散著揚子江上的夜色，歲末的寒意被這暖陽沖淡了需多。抬頭看到了一行歸雁，心里不禁希望這鴻雁能將我的消息送回家鄉洛陽去。

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，最早見于唐人芮挺章編選的《國秀集》。作者王灣是洛陽人，一生中，嘗往來吳楚間。題目里提到的北固山，在現在江蘇鎮江以北，三面臨江。詩人行舟綠水前，一路行來，當舟次北固山下之時，潮平岸闊，殘夜歸燕，觸發了心中的情思，吟成了這一千古名篇。

客路青山外，上岸之后還要跋涉的驛道，在青青的北固山外，詩人看不到，這是詩人的想象，暗含旅途奔波之意。眼前卻是潮平兩岸闊，風正一帆懸，潮水上漲碧波蕩漾，與岸齊平開闊無邊，和風吹拂，風向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。王夫之說，這兩句詩的妙處在于以小景傳大景之神，把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景象，通過一帆懸的小景，一覽無余的展現在讀者的眼前。

第三聯歷來膾炙人口，當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。時間過得如此之快，稍縱即逝，怎能不令離家日久的詩人感慨系之？此聯妙在詩人是在描寫江景、節令，無意說理，卻無心插柳柳成蔭，蘊含著一種自然的理趣。或許是有意為之，而天然去雕飾。難怪殷璠給予海日生殘夜，江春入舊年。詩人以來，少有此句的高度評價。

鄉書何處達？歸雁洛陽邊。海日東升，春意萌動，放舟水上的詩人還要繼續在驛路奔波，思鄉思親之情何以堪？家信都早已寫好，只是不知如何寄回洛陽，正巧北歸的鴻雁掠過晴空，詩人自然想到了雁足傳書，欲托雁捎信。與首聯遙相呼應，使全詩籠罩著一層濃濃的鄉思愁緒。

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第五篇：《次北固山下》教案

《次北固山下》教案

王灣

教學目標：

１．掌握詩歌的內容并背誦全詩。

２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

３．感受中國詩歌的思鄉旋律。

教學重點：掌握詩歌的內容并理解詩歌的情感。

教學難點：領會詩歌中的情感色彩。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入：

同學們，中國是一個詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是我國文學藝術的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠流長。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩人吟誦歌詠的對象，并借此抒發思想情感。今天我們再來學習一首古詩《次北固山下》（板書）

二、學生看文中注釋，解釋題目。

（1）次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。（2）介紹作者：

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。

三、朗讀課文：

（1）學生自由朗讀。

（2）一生朗讀。其他同學評價。

（3）教師總結，指導朗讀要求：①節奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛

詩歌的語言富于節奏，因此，朗讀時要注意劃分音節，分出輕重緩急，讀 出來才抑揚頓挫。下邊把這首詩的前兩節標上符號示例（“／”表示節奏，有“／”

線的地方應該適當的停頓或舒緩；“—”表示中重，“·”表示重讀），沒有符號 的地方可以讀得輕一些。請按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。（4）師范讀、練習讀、分組讀、齊讀。

四、細讀揣摩：

1、請學生說一說詩句的意思，（3位同學起來說說）教師歸納：

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，風向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念親愛的故鄉，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

2、整體把握。

五、思考討論：

（1）作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下。

本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯點明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯、頷聯寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。

（2）領會詩歌表達了作者什么樣的思想感情？

海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續向青山之外的客路駛去。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經過洛陽的啊！詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

（3）你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。（學生可以主動的回答問題，發表自己的見解。）

重點引導到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

六、課堂小結

這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術魅力。尾聯見雁思親，與首聯呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。

七、背誦課文。