第一篇：六年級語文麋鹿

導學案

＿＿年級

姓名＿＿＿＿ 科目＿＿ 備課教師＿＿＿＿

17、麋鹿（1）

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文；

2、學會本課六個生字，學習多音字“悄”；聯系上下文理解由生字組成的詞語。

3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。課前準備：預習課文，借助字典解決生字、生詞。新知導學：

一、學情調查

1、認讀詞語（注意：“哺”“澤”的讀音；“涉”“沛”的寫法）

姜子牙

哺育

沼澤

跋涉

繁殖

顛沛流離

覓

食

公爵

別墅

殺戮

厄運

銷聲匿跡

2、組內檢查課文朗讀情況。（建議：每個組員分段朗讀，由組長匯報檢查結果）

二、學習板塊一（學習生字詞）

1、自由朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，理解它們的含義。重點詞語如下：

厄運

跋涉

灘涂

悄無聲息

銷聲匿跡

獨一無二

漂泊不定

顛沛流離

2、知道下列詞語的近反義詞

漂浮—（）—（）

警覺—（）—（）

奇特—（）—（）

茁壯—（）—（）

輕快—（）—（）

近：顛沛流離—（）驅趕—（）

珍異—（）

（二）展示交流 ：小組交流生字、生詞

三、學習板塊

（二）理清課文脈絡

1、默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫麋鹿經歷的，寫了哪些事。

2、小組交流。

（二）展示交流

1、給課文分段，并用自己的話說說段落大意。

2、說說課文是從哪幾個方面介紹麋鹿的。

四、學習板塊

（三）（一）合作探究

◎學習導引(1)

品讀第一自然段

1、輕聲朗讀課文，思考：從哪些地方可以感受到這里確實是麋鹿野生放養的理想場所？用筆畫一畫。

2、交流重點詞語。

3、練習用讀表現環境的美好。

4、朗讀展示。

四、達標檢測

1、完成《補充習題》

一、二題。

2、這篇課文重點講了麋鹿的、和

三個方面。

五、總結提升

想一想，你已經了解了麋鹿的哪些知識

第二篇：六年級語文《麋鹿》法制教育教案

《麋鹿》第二課時教案

教學要求：

1、知識與技能

（1）理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。（2）在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經歷。

2、過程與方法

（1）利用看圖片增強學生對麋鹿的感性認識。（2）憑借語言材料，讓學生體會多種說明方法的運用。（3）通過讀與議，感悟麋鹿外形、習性的“奇”。（4）指導學生自讀、合作學習，感悟麋鹿地傳奇經歷。

3、情感、態度價值觀

1.體會野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識，了解我國《野生動物保護法》 重難點：

2.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

3.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

4.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視 教具準備：麋鹿展示圖片

學生準備：

1、搜集麋鹿的相關資料

2、查閱我國《野生動物保護法》，對《野生動物保護法》有所了解。

一、復習導入

師：通過上節課的學習，我們初讀了課文，學習了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然保護區里生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎? 放幻燈片，師配樂朗誦第一段

二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習性、經歷的“奇”。

師：麋鹿給你留下了什么印象，翻開書97頁，讓我們走進課文，去讀讀課文2-7自然段，輕聲、自由地讀

生初步感受麋鹿外形、習性、經歷的“奇”。

三、細讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習性的“奇”。

讓我們再來細細的讀讀課文，去體會。請大家默讀2-4自然段，邊讀邊劃出麋鹿給你留下深刻印象的地方，待會兒請你說說自己的想法

1、讀文后，生交流

a、“它的外形很奇特：角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢??‘四不像’。”生說想法、品讀句子

師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩！b、“麋鹿的角型是獨一無二的??體形也叫小?！鄙x文、談想法 出示圖片，補充角型的資料。師生合作讀文 c、“麋鹿的尾巴是??冬季脫毛后變成棕灰色。” 師指導朗讀生評價

d、“麋鹿的自然繁殖能力很低??才發育完全。” 指導朗讀指名讀師評

2、滲透說明方法地運用

師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點，列出具體數據，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習性越來越清晰地展現在我們眼前了。

3、小結：方案A我們把2-4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！方案B根據板書小結全文

三、自主、合作學習麋鹿的傳奇經歷。

師過渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。

1、麋鹿的經歷究竟奇在哪？讓我們自學課文5-7自然段，邊讀邊劃相關句子，也可以作簡單批注。

生自學文，師巡視。適時指導自學方法：我發現有幾個同學很會自學，他們邊讀邊劃語句，有感觸的地方還作了批注。

2、現在請同學們把自學成果拿到小組里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？生交流師巡視

3、誰來當講解員給我們說說麋鹿的傳奇經歷。師評價（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。

優秀：你的講解真有感染力，你可以稱得上是一個優秀的講解員。）

4、小結：麋鹿在中國出現又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。

四、拓展法制教育

這是一群多么自由自在的麋鹿??！我們應該愛護它們！同學們，麋鹿是我國一級野生保護動物。我國《野生動物保護法》第二章第八條規定： 國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。同學們，我們應該好好保護野生動物，不能讓它們再受到生命、自由的威脅！

五、總結全文。讓我們遵守國家《野生動物保護法》，和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧！

六、板書 17 麋鹿 外形習性 奇 經歷

第三篇：蘇教版六年級語文麋鹿教學設計

17.麋鹿

【教學要求】：

1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3．學會本課6個生字，認識綠線內的生字，認識1個多音字。【教學重點】：理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

【教學難點】：從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往

和國家的命運聯系在一起。

【基礎知識的易錯點】：理解“放養”與“飼養”、“陸續”與“相繼”等詞語的細微差別。注意“沛”、“姜”的寫法。

【切入點和主線問題】：課文講了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？ 【資料補充】：：有關麋鹿的傳說故事。

【語言文字訓練點】：

1、隨后，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲。

2、流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。

【需學習的表達方法及出處】：列數字、作比較的表達方法。

教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、激情導入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿?！窘虒W意圖】：談話引起學生的興趣，使學生提出有價值的問題。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。3．指名讀生字新詞，正音。

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會 4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。5．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

【教學意圖】：意在課內與課外有機地結合，開拓學生的視野。

三、理清文章脈絡。

全文共七個自然段。主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。這是一篇說 明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出藏在這些知 識背后的情感。

【教學意圖】：意在理清文章脈絡，整體感知課文。

四、指導寫字。

1．出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

【教學意圖】：意在夯實學生的雙基，提高語文能力。

五、讀一讀。小黑板中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在練習本上。

第二課時

一、復習舊知，引入新課。

1.同學們，以前我們學過哪些說理文呢？ 2.今天我們再來學習一篇結構相似的說理文。

3.打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點，列舉事例。

【教學意圖】： 通過回憶以往學過的內容，在新舊知識之間架起認知的橋梁，以求“溫達到“溫故而知新”。同時，也突出本文獨特的文體和語言特點，給予學生鮮明的學明的學習指向。

二、學文明理：

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。

為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。預設學習過程：

1.課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？ 角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方??

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？ 【教學意圖】：意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。2.為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

（1）“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。（2）討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。（3）研究麋鹿的過去

①人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。②人為環境因素：

古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。

適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。

得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。③社會因素：

可惡的是國外侵略—— 外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

【教學意圖】意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。

三、總結：展示大豐麋鹿保護區畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業：

1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2.收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

板書：

資料補充:

麋 鹿

外形奇特

命運坎坷

麋鹿屬于鹿科，又名大衛神父鹿，因為它頭臉像馬、角像鹿、頸像駱駝、尾像驢，因此又稱四不像，原產于中國長江中下游沼澤地帶，以青草和水草為食物，有時到海中銜食海藻。體長達兩米，重300千克。曾經廣布于東亞地區。后來由于自然氣候變化和人為因素，在漢朝末年就近乎絕種。元朝時，為了以供游獵，殘余的麋鹿被捕捉運到皇家獵苑內飼養。到19世紀時，只剩下在北京南海子皇家獵苑內一群。在西方發現后不久被八國聯軍捕捉并從此在中國消失。1898年英國11世貝福特公爵花重金將流散到巴黎、安特衛普、柏林和科隆的18頭麋鹿全部購回，放養到烏邦寺莊園，到二戰結束已經繁殖到255頭，為了防止其滅絕，開始向各國動物園疏散。麋鹿在世界動物保護組織的協調下，英國政府決定無償向中國提供種群，使麋鹿回歸家鄉。1985年提供22只，放養到原皇家獵苑——北京大興區南海子，并成立北京南海子麋鹿苑。1986年又提供39只，在江蘇省大豐市原麋鹿產地放養，并成立自然保護區?；貧w后的麋鹿繁殖相當快，1994年中國政府又在湖北省石首市天鵝洲成立第二個麋鹿保護區，從北京前后遷去九十多只。目前世界麋鹿總數已經繁殖達4000頭。但仍然是一個瀕危物種.

第四篇：蘇教版六年級語文上冊《麋鹿》教案

17、麋鹿

教學目標： 知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6生字，綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

4、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。過程與方法

小組合作探究，教師指引。（借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。）情感態度與價值觀

通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。教學重難點：

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。教學準備：多媒體課件。教學時間：二課時

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2、你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創造著美麗而寧靜的生態環境。)

3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）

二、初讀課文。

1． 想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過預習，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？

2．生自由說，師對學生回答進行歸納，板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷

三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。

1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性？（2~4自然段）

2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習性是怎樣的？ 3．

學生自學，小組交流。4．

集體交流。

（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。（課件出示麋鹿圖片）關于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

A、學生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？

B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。”

（這一段話用到了什么說明方法——列數字。……從這些數字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？

像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）

C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！?/p>

介紹體重的時候課文用了列數字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）

聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。——這對應了“四不象”中的……尾似驢 E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！@對應了“四不象”中的……蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”

你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）（2）創設情景學習生活習性方面的知識。

長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？ A、蹄的作用

（1）學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）B、尾的作用

（1）學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）

聽了麋鹿的辯解，我們發現它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性 在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？

C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發育完全?！?/p>

這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）D、草食性哺乳動物

（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動物？根據學生回答板書 學習第一段。

2．過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動物，因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3．讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養的理想場所？（1）學生回答

（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和

（3）導說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進發了?？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現的一幕，這里還可能出現哪些情景呢？

（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養方式就叫——放養 3．總結：

18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發展到600多頭，繁殖速度居世界首位。

有了麋鹿，大豐成了無數游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎？

五、作業：

學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。（1）

小組交流（2）

臺前交流

六、麋鹿有著怎樣的傳奇經歷呢，我們下堂課再學習。布置作業（習字本）

麋鹿

外形特點

生活習性

傳奇經歷 體重（250千克左右）

草食性哺乳 角（獨一無二）

繁殖力低 蹄（寬大）

在水中活動 尾（最長）

在沼澤生活 毛（變化）

第二課時

（一）創設情境，激趣導入

1．播放趙忠祥講解的《動物世界》片段錄象或錄音

2．師：你們熟悉剛才的畫面和聲音嗎？……是啊，老師也十分喜愛由趙忠祥主持的《動物世界》節目，主持人醇厚的音色，清晰的講解，配上真實精彩的畫面，令觀眾身臨其境，領略到了許多珍稀動物的風采。今天，老師組織大家搞一個活動，活動名稱——挑戰主持人擂臺賽，挑戰對象——趙忠祥，參賽選手——在座各位同學，參賽內容——講解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。比賽形式——百分制，滿60分者頒發小小主持人的胸卡。大家敢不敢？

（二）示范

1．教師根據第二節內容示范講解麋鹿整體特點，講解脫稿，態度親切自然，使用第一人稱，適當補充課外的一些材料。

2．學生說說哪些做法值得學習仿效。

3．教師小結，指出聲音響亮，態度自然是基本要求，也可以使用自己喜歡的方法，補充自己收集的資料。

（三）初步嘗試

１．提出第一輪比賽要求：根據第3節提供的材料和自己收集的材料，任選一個方面講解麋鹿的外形特點。本輪占30分

２．準備：a.選用自己喜愛的任何一種形式自學課文第二段，圈圈劃劃，看看作者提供給我們關于麋鹿外形哪幾方面的信息?？纯醋约旱馁Y料中有無補充。b.選一個方面作參賽內容，多讀幾遍。c.同桌練習，準備參加挑戰。

３．請幾名學生上臺比賽。（要求內容不重復）

在比賽過程中教師根據學生講解的內容打出相關圖片，隨時發現學生的優點給予表揚，如：你用什么辦法在很短的時間內記住這段話的？這個資料是你自己找到的嗎？你的聲音很響亮，神態親切自然。同時給每個上臺學生打分。

4．未上臺的同學根據自己在同桌互練的表現給自己打分。

5．小結：當一個好的主持人不僅要求聲音響亮，神態自然，更重要的是能在復雜的資料中抓住要點，這樣主持時才能做到胸有成竹，氣定神閑從而能講解的生動，具體。

（四）小組評定

1．提出要求：自己在課文2、3、4和課外資料中尋找描寫麋鹿生活習性的資料，抓住要點，整理成簡要提綱，練習講解，準備備挑戰。本輪占30分。

2．四人小組交流，每位同學發言時可以展示自己收集的圖片或者資料。然后另外三名同學商量給他打分，要求說出理由。

3．請得分最高的一二名學生上臺來交流。老師提供多媒體圖片有學生自由選擇。請與他同組的學生說說給他高分的理由。

（五）合作挑戰

1．提出要求：由于本輪挑戰是最關鍵的，也由于本輪關于麋鹿傳奇經歷的資料比較復雜，更由于我們的挑戰對象是一位經驗豐富的著名主持人，所以，老師建議大家發揮人多力量大的優勢，繼續采用合作學習的方式。但這次是四位同學齊心合力一起挑戰。大家共同研究，從這么長，這么復雜的資料中抓出最準確適當的要點。然后商量分工合作講解。講解中

如果能加入一些感想最佳。

2．四人小組合作學習，教師巡視指導

3．請一到兩組上臺交流，集體評分。相機指出我們要熱愛麋鹿，保護麋鹿。

4．小結：人多力量大，一個人收集的資料是有限的，大家一起學習，互相交流，就能互相促進。

（六）評比小小主持人

1．請積分達到60的同學上臺領取小小主持人胸卡。

2．總結：今天你們成為了這堂課上的小小主持人，希望你們將來能成為一個真正的優秀主持人。當一個優秀的主持人是不容易的，必須學會收集資料。學會抓住要點，整理資料。最后還要能記住要點，講解好資料。所以我們現在就要練好本領。

（七）布置練習

展示大豐麋鹿保護區畫面，教師提出練習要求：由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。可是世界上還有許許多多動物正瀕臨滅絕，請同學們課后搜集一種珍稀動物的資料，按照不同方面整理好，下一課交流。教學反思：

成功之處：在教學麋鹿外形特點部分，我主要要求學生自主探究來學習。比如出示圖片并認真讀文，找一找文中哪些依據說明圖中的鹿不是麋鹿。學生通過自學，能夠很容易的找出依據，并且認識麋鹿的外形特點——奇特。

教學反思：

第五篇：六年級語文麋鹿2[人教版]

麋鹿說課設計)

一．教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

情感目標：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

二．媒體設計

我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

三．學設計過程

我預定三課時完成完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環境。

第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業。

第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。

接下來我重點介紹第一課時的教學設計：

第一步：“創設情景導入”同學們，我們都知道動物是我們人類的好朋友，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片．

說說你想從課文中了解什么？（根據學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。

第二步：“初讀感知”。第一我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。

第二：檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據學生的交流出示相關的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。

第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。

第四．學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。

第三步：“細讀感悟第一自然段”

教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。最后引導學生齊讀。

第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。

四．板書設計：

外形特點

麋鹿

黃海灘涂 生活習性

（理想場所）

傳奇色彩