第一篇：四種話題作文的審題與構思

四種話題作文的審題與構思

所謂四種話題作文是指觀點型、范圍型、關系型、比喻性這四種常見的話題作文形式。

一、觀點型話題

這種類型的話題，通常是指從提示性材料中引申出來的一個結論性話題，這些話題大都由主謂短語或動詞性短語充當，對事物有所斷定，包含一定的思想意義或教育意義。它們或者叫人應該怎么做，或者叫人不應該怎么做。這種話題本身就是論點或敘述的中心。

如話題“答案是豐富多彩的”“誠信”“妥協是一種智慧”“母語的魅力”“走出自我”“誠信”“把握生命”“走進生活”等就是觀點型話題。寫作這種話題作文時在立意上就不要費什么心思了，就以這個話題作為文章的中心就可以了。這類“話題”的審題是比較確定的，只要比照一下自己的選材和所寫內容是否吻合話題的觀點即可，不能違背、不可偏離。寫成記敘性文體，不管你敘述什么內容，講述什么故事，只要體現這個觀點就可以了；寫成議論文，只要在文章中圍繞這個話題選取材料進行論證就可以了。

【例文】請以“用美好的心靈看世界”為話題，聯系自己和社會生活實際，自選角度，寫一篇文章。可以記敘經歷，可以抒發感情，可以發表見解。除詩歌外，文體不限，題目自擬。

【構思】

用美好的心靈看世界，就是用樂觀的精神面對人生，多一分自信，少一份失望。

用美好的心靈看世界，就是用積極的態度面對生活，多一份感謝，少一份抱怨；

用美好的心靈看世界，就是用頑強的意志面對困難和挫折，多一份勇敢，少一份怯懦；

用美好的心靈看世界，就是尋找別人最好的東西，多一份肯定，少一份挑剔??

【提示】

觀點型話題作文的寫作要遵循觀點，線性前伸，這是“觀點型話題”寫作時必須花工夫思考的問題。也就是說我們只能按照命題所要求和確定的觀點性題目為前提，進行延伸，展開論述，不能中途易轍。【例文】“用美好的心靈看世界”這個話題，我們可以進一步探討在這個觀點之下的意思，但不能否定或另起爐灶。2007年上海的“必須跨過這道坎” 和山東的“記憶永遠不會風化”作文雖有比喻義，但總體上也屬于觀點型話題。

二、范圍型話題

這類話題通常只是給考生圈定一個寫作的范圍。因此考生必須根據這個寫作范圍去確立文章的觀點，亦即主旨。范圍型話題”等于為我們的寫作畫上了一個無形的圈，使我們所有的創造性的活動都只能夠局限于這一個特定的圈內，不可超越。至于具體的寫法和角度完全可以多種多樣、不拘一格，留給我們的思維空間很大。

2002年高考作文的話題 “心靈的選擇” 就是這種類型的話題。這個話題給學生畫了兩個范圍的圈圈：一個是大圈——“選擇”，一個是小圈——“心靈的”。也就是說必須是經過心靈的矛盾、沖突、斗爭后所作出的選擇。2006年高考安徽高考請以“讀”為話題，這個話題可寫范圍廣，自然、社會、父母、老師、同學、自己都可以是“讀”的對象；而人生經歷中，各種接觸、交流的過程都是“讀”的過程。讀是面對，讀是探索，讀是理解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越??，思路的打開只要是“讀”這個范圍即可。還有象以“問”、“門”、“微笑”、“關注”“感恩”“愛的力量”等為話題均是范圍型話題作文。

【例文】橋是什么？橋梁專家茅以升說：“橋不過是一條放大的板凳。”生活中，我們見過形形色色的橋：水上的橋，陸地上的橋；獨木橋石板橋；運用高科技設計的立交橋、斜拉橋??古今中外畫家愛橋、覓橋、畫橋。宋朝的張擇端在《清明上河圖》中將橋作為畫卷的高潮，當代畫家吳冠中也曾描繪地各種各樣的橋。文學作品也常常離不開橋，以第二次世界大戰為背景的電影《魂斷藍橋》、《卡桑德拉大橋》；神話傳說《白蛇傳》中的西湖斷橋，《牛郎織女》中的鵲橋??現實生活中溝通人與人的心靈的心橋，建立商業往來的商橋??

請以“橋”為話題，寫一篇文章。

【構思】夜闌人靜時，寂寂無人處，總有一個聲音在低語：橋是什么？??

橋裝載著思鄉??

橋承接著友情??

橋孕育著愛情—

佇立在這條我們似懂非懂，朦朦朧朧的橋上，感覺它好像一部長長的、牽動心弦的史書，讓我思索至深，感悟至深??

【提示】

既然是范圍，我們就可以在【例文】“橋”的話題下展開豐富的想象和聯想，以橋為載體，可以追憶歷史，體現今朝；可以是實實在在的橋，也可以是抽象的橋，但要深入體察其中人、事、物與“橋”有關的深情厚誼，感受他們的悲歡離合。范圍性話題既沒有表明什么觀點，也不提供幾個事物或現象的比較，而只是圈定了一個寫作的范圍，至于寫作者要表達什么樣的觀點和態度，完全可以因人而異，自由度很大。但是，選擇的無限性與自由性反而讓許多考生無所適從。要想寫好這類作文，有一個思路就是要學會“化大為小”。比如，我們可以將“問”這一大話題切分成若干個小話題來探究一番：問是什么？為什么要問？向誰問？好問有什么好處？好問的人有何表現？不問又有何壞處？有疑就問好不好？三思而問有必要嗎？等等。然后自己可以試著回答這些問題，從這些回答中選擇一兩個來寫，從而達到“化大為小”的目的。可以寫問是成長之父，真理之母；可以寫問孕育著世間人事、發明創造、哲理規律；也可以寫屈原那震撼人心的問天，哈姆雷特那句凝結著人生全部疑問的“生存還是毀滅”。這樣由表及里，由淺入深，從而達到認識的力度和深度。選其一點，可以有效地避免話題作文中常見的東拉西扯、空談漫議的毛病。

三、關系型話題

這類話題通常是在提示性文字中涉及兩種乃至兩種以上的事物，或者一種事物的兩個方面。對于這類話題，我們審題時必須重新確立主旨，揭示出兩者之間存在的關系，不可偏廢，否則就會跑題。

2003年高考作文的話題 “感情親疏和對事物的認知”就是這種類型的話題。這個話題用連詞“和”，把“感情的親疏”、“對事物的認知”這兩個事物連接起來，我們必須根據提示性材料確定主旨，揭示出二者之間的內在聯系：分論點1：感情妨礙對事物的正確認知；分論點2：感情加深對事物的正確認知；分論點3：感情與認知是辨證關系。2004全國高考語文作文以“相信自己與善于聽取別人意見”為話題；2004廣東高考以“語言與溝通”為話題等，都屬于關系性話題。

考查學生辨證思維能力是高考作文中一項重要內容，而關系型話題富有思辨性，思維含量高。要求考生辨證地、立體地分析二者關系，找出二者有機聯系。

【例文】請以“瞬間與永恒”為話題寫一篇文章

【構思】中心論點：瞬間成就了永恒，永恒見證于瞬間（對立統一型）

《瞬間的永恒》

開頭：用什么來詮釋永恒，是那一瞬間??

展開：（1）從歷史的角度——神話中的盤古開天辟地，女媧造人補天，倉頡造字??瞬間轉載萬年；具有永恒智慧光芒的我國古代的四大發明是那產生靈感的瞬間；唐詩宋詞元曲只在文人的吟哦的瞬間中產生，卻被吟唱千秋萬年；沒有牛頓，凝視蘋果落地的瞬間，就沒有萬有引力的發現??

（2）從現實的角度——在我們的現實生活中，有人讓坐，有人關窗，有人引路等美好的一瞬間詮釋了永恒的真、善、美；有人搶劫，有人吐痰，有人詬罵等丑惡的瞬間，像一張張標簽永遠給他們標榜了假、丑、惡，難以揭去??

結尾：瞬間詮釋了永恒，永恒見證于瞬間。朋友，請記住瞬間的永恒，捕捉瞬間的永恒，創造瞬間的永恒吧

【提示】關系型作文話題要素之間的關系主要有：

1、對立統一關系；對立統一關系就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又相互依存、相輔相成、和諧統一。也稱之為無此無彼式。

2、并列共存關系；即指構成作文話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關系，幾個要素可以同時共存。也可稱之為有此有彼式。如話題 “平凡與偉大”，“向前看與向錢看”，“名師與高徒”，“成功與失敗”，“自信、自滿、自負”，“成人與成才”等。

辨證思維確實常常表現為事物的二元關系，如個性與共性、絕對與相對、事實與現象、內容與形式、原因與結果、必然與偶然、可能與現實、全局和局部、具體與抽象、有限與無限、量變與質變、正面與反面、美好與丑惡等，在作文過程中，更多的是學會用哲學的眼光來觀照自我、社會、自然，辨證思維應貫穿文章始終。那些把兩者分解或對立的構思都是嚴重離題的，如2004年廣東高考“語言與溝通”這個話題，是一個相互依存、相輔相成的關系，“溝通”需要“語言”，“語言”是為了“溝通”，而當年有不少考生不顧他們的關系只談一個方面而造成偏題。

四、比喻性話題

比喻性話題以形象性語言蘊涵觀點，一般題面往往是喻體的呈現，話題有象征寓意，比喻性作文重在喻人、喻事。那么怎樣才寫好此類話題作文呢？分析材料、拓展喻體就是寫作此類話題的有效方法。分析材料即透徹理解話題前的提示性材料，挖掘話題中核心詞語的內涵，然后聯系現實，從而確定喻體所對應的精神品質。

高考題目中，2005年有浙江卷作文題“一葉一枝一世界”，江西的請以“臉”為話題，江蘇作文題目“鳳頭豬肚豹尾”等；2006廣東卷的話題“雕琢心中的天使”，江西卷的話題“雨燕減肥” 也暗含比喻。其中“雨燕減肥”從所選的材料來看，具有明顯的象征、比喻意味。燕子在很小的時候，受到燕子媽媽的精心呵護，被養得胖胖的，當它長大之后，要面臨著今后生存的壓力，所以就必須減肥。這些表現都是燕子的一種求生本能，但是出題者的意圖卻是顯而易見的。如果學生僅僅局限于對燕子減肥一事的評說，那就會違背出題者的初衷，寫出來的文章也不會很切合題意。燕子的行為對人類生活應該是有所啟示的，每個人從嗷嗷待哺到長大成人這一段時間，都與燕子一樣，接受著來自父母的撫愛。而真正要成長為一個站得直的“人”，也應該脫離父母的羽翼，接受生活的挑戰。其他諸如“門”，“臉”，“肩膀”等都是比喻性話題。這類作文一是從實際意義思考，二是從比喻義和引申義來思考。凡是就事寫事的都是沒有理解比喻性話題的命題真諦。

【例文】請閱讀下列這則材料：一個鄉下人在城里的商業街開了家店鋪，發現這里到處是殘磚亂石。鄰街的商家說，街上的生意不好做，石頭可以使路人和車輛慢下來，進店鋪的幾率增加了，才能有商機。鄉下人卻堅決搬走石頭，并找人修平了路面，從此，人車暢流，一派繁華，以前繞道的人也回來了。

請以“石頭與商機”為話題寫篇作文。

【構思】中心：要想事業成功，就必須要有職業道德和社會責任感。

（1）首先肯定要想成功就必須有職業道德和社會責任感，批評用“石頭”找商機錯誤的思想。

（2）深入分析“石頭”的本質，論述成功的關鍵必須搬走石頭。

（3）指明成功的必由之路是要有社會責任感，而不是損人利己。

【提示】話題中的“石頭”就是一個典型的喻體，那么從對它的感悟中應該確定什么樣的觀點才能貼切題旨呢？通過對材料的分析聯系，可以看到“石頭”的本質是利己主義的表現；而商機是事業的成功的關鍵。那么，是損害他人以求自己的成功，還是先幫助他人后贏得自己的輝煌？孰是孰非，應該倡導與弘揚哪種做法，就可一目了然。石頭的保留與去除是體現人的誠實與否。“巧用”石頭是不真誠的城商獲得利益的一種手段，但這種手段卻是損人以利己使他人陷入困境的旁門左道；搬走石頭是質樸的鄉商改善環境，方便行人，最終獲得成功的美德體現。由此，可聯系的論述角度有：①不能損人利己，而應先利人后利己。②要真誠善良，與人為善；不可見利忘義，目光短淺。③與人方便，與己方便；關懷他人，亦被他人關懷。④為大家就是為小家，幫助他人亦被他人幫助。⑤要想事業成功，就必須要有職業道德和社會責任感。⑥改善環境可促進發展經濟。⑦尊重他人，行善去惡。⑧發展進步雙贏為上等等。

比喻型話題審題三條原則： 1．要對喻體的特點把握準，找本體時要有相似點。把本體找出后，可以試著改成一個明喻來驗證。2．要有整體意識，不要只抓住一點不放。3．比喻型的話題要善于從所提供的材料中去找到理解的突破口。材料就是用來幫助我們理解比喻的。當拿不準本體時，所舉事例盡可能要和材料包含的道理相同。

（廣東佛山高明紀念中學 高 勇）

第二篇：作文審題與構思

認真推敲細審題，打開思路巧點題

導語

弄懂題目的意思，明白寫作的要求，是寫好作文的第一步。可是，許多同學看到作文題目，往往不去仔細推敲，而是把重點放在選材上，這樣很容易出現跑題和偏題的現象。當然，并不是所有的文題都要小心翼翼地剖析，那樣又容易鉆牛角尖。正確的做法是，首先認真讀題，切實理解題目的意思。然后打開思路，通過想象和聯想，考慮如何準確切題和巧妙點題。

文題展示

閱讀下面的材料，按要求作文。

這是一個愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對子女拳拳的愛，子女對父母眷眷的愛，老師對學生殷切的愛，學生對老師純真的愛，朋友之間誠摯的愛，鄰里之間融融的愛??

但是，并不是所有的愛都表現得轟轟烈烈，動地驚天。在很多時候，愛就是一個溫柔的眼神，一個輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經意的回眸??這才是生活中的大愛啊！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界。

請以“大愛無聲”為題寫一篇文章。

要求：① 除詩歌外，文體自選；② 文中不得出現真實的校名、地名和人名；③ 字數控制在600—800字之間。

技法導航

如何審題？筆者總結出“四步走”：

第一步：讀題。認真閱讀題目，包括題目中的材料、提示性文字和寫作要求。

“大愛無聲”，這個標題大家可能感覺似曾相識，可真正進行寫作時很多同學又感到無從下筆。為什么會這樣？這就體現了審題的重要作用。首先，何謂“大愛”，其次，怎么體現“無聲”？乍一看好像沒有頭緒，但是仔細閱讀題目就會明白，題目中的大愛側重于那些表面平淡、容易忽略的愛。這一點命題者已在材料中進行了暗示：“但是，并不是所有的愛都表現得轟轟烈烈，動地驚天。在很多時候，愛就是一個溫柔的眼神，一個輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經意的回眸??這才是生活中的大愛啊！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界。”這樣的愛是細微的，是需要體悟的。明白這一點，就不難理解“無聲”了：這種愛不是轟轟烈烈、動地驚天的，它表現得含蓄、低調、平淡，甚至讓人不易發覺。

第二步：化題。就是將標題轉化為便于自己寫作的題目。

理解了“大愛”，明白了“無聲”，然后再認真讀一讀題目中的“要求”，避免寫作時“犯規”。剩下的就是思考如何于無聲處見大愛了。這才是寫作中至關重要的一步。我們暫且稱之為“化題”，就是將原標題轉化為便于理解的、容易切入的新標題。比如“大愛無聲”這個標題，如果你感覺不好寫，在理解題意的前提下，就可以將之轉化為“母愛”“媽媽的手”“父親的眼神”“師生情”等較為簡明清晰的標題。因為命題者的意圖就是要求我們從細微之處體悟大愛體悟真愛，所以這樣的轉化是聰明的，也是合乎要求的。

第三步：切題。即切入標題。先確定中心，考慮圍繞中心選擇哪些素材，如何將題目呈現出來。

這是寫作中的難點。寫作文時很多同學感到沒有什么可寫，說明他們就是在這兒栽了跟頭。如果感到無從下手，那就先胡思亂想一番，從而打開思路。這里的“胡思亂想”，是你在思考標題之后進行的，其實是聯想。通過相似聯想、相關聯想、相反聯想、因果聯想等，你就會由此物到彼物，由一個人到另一個人，由一件事到另一件事，從而打開思路，浮想聯翩。眾多素材就會紛至沓來，一起涌到你的眼前。剩下就是選材了。只要你心中寫作目的清晰，中心明確，選材也就不難了。比如“大愛無聲”，只要你不寫溺愛、偏袒甚至早戀，而是選擇那些細膩的父母的愛、手足情、師生情等作為寫作內容，就沒有多大問題。因此，切入標題時也要具有審題意識。

第四步：點題。別忘了點明文章的中心意思。

很多同學寫的文章其實內容并不錯，但是卻不會點題，讓人讀了之后感覺他好像在說另外一個話題，不明白他寫的內容和本文的標題有什么關系。比如上面的病文《大愛無聲》，小作者所選的材料如果支撐其他的標題也許可行，像“生活的滋味”之類，但是用來詮釋“無聲”的“大愛”那就不合適了。

所謂點題，就是在行文的過程中，使用簡明扼要的語言，點明文章的中心意思。對于初中學生來說，開頭破題和篇末點題都是很容易掌握的技巧。所謂破題，就是在文章的開頭用一兩句話說破題目的要旨。篇末點題就更簡單了，只要總結全文，點明題旨就可以了。

大家都知道，同樣一則材料，因視角不同可以作為不同話題的素材，但是其中若少了點題的語言就會讓人莫名其妙了。因此，選擇什么材料并不重要，明白選這個材料想表達什么才重要！

讀題——理解題意，明確要求；化題——轉化題目，方便寫作；切題——切入標題，篩選材料；點題——揭示中心，照應標題。不過，千萬不要忘記，這四步不是各自孤立的，而是相互聯系的，在進行每一步的時候都要具有審題意識。通過這審題四步走，你一定能寫出精彩的文章來。

學會審題，使內容符合題意

有了大量材料，不是寫應試作文就可以信手拈來，而是要根據題意從積累的材料中加以選取。這其中審題是關鍵，那么如何審好題呢？

中考“審題”中的“題”指的是“試題”。在作文試卷上，作文的題目、供給作文的材料、作文的指導語和作文要求等，都是試題的組成部分，而“審題”指的就是看懂這些方面的內容。只有領悟了試題的要求，把握住了試題所限定的條件，又明確了作文的范圍和文體，才算是看懂了試題。

▲命題作文的審題

這類題應該對構成題目的詞語仔細推敲，準確理解隱含在詞語中的作文要求、限制條件和選材范圍。如《我最敬愛的一個人》這個題目的中心語是“人”，表明是寫人文章，其定語“一個”限制了寫人的數量，“我最敬愛”限制了選材范圍，寫的人必須是自己的長輩，有許多值得學習的地方，而且也表明了文章應以第一人稱“我”來寫。

再如《我最熟悉的一個人》和《我最懷念的一個人》兩個題目。同樣是寫人文章，寫人數量都是“一個”，而且都要使用第一人稱；但它們在關鍵詞語上有所不同：“最熟悉”是指現在自己和他接觸最多、對他的情況知道得最清楚，所寫的這個人可以是長輩，也可以是平輩；而“最懷念”是指過去自己和他接觸多，可現在因各種原因不在一起卻十分想念，所寫的這個人一般是自己的親人，或者是值得尊敬的師長。

▲填充式題目的審題

這類題應該弄清楚題目的結構，了解所給部分應是短語的什么成分，而需要填寫的部分又是短語的什么成分；同時要借助試題中指導語的內容理解題意。如去年中考大綱卷的作文題目是勞動，下面還有指導語：勞動，是人類創造物質或精神財富的活動。勞動伴隨著人們的每一天，每一月，每一年。勞動帶給人們的有許多許多……請結合自己的經歷或感受，寫一篇文章。考生審這個題目時，要參照指導語的提示：第①句詮釋勞動的內涵，特別強調勞動的作用，第②句說明勞動和人們的密切關系，第③句用“許多許多”來表明勞動帶給人們的好處之多。由此，可以聯想到勞動帶給我的快樂，勞動對我的作用(勞動使我學會了本領，勞動鍛煉了我的意志，等等)；同時思考題目中所給的“勞動”一詞可充當什么成分：如果充當主語，便可以在其后填寫上勞動對我的一些作用等內容。如果充當定語，就可以填寫為《勞動后的快樂》，《勞動中的困難(或“苦惱”)》等。要特別注意的是，題目中填充進去的自擬部分，應該是自己親身經歷過的或感受最深的，最有可寫的，而且寫起來也最有把握的內容；寫這樣補充完整的作文題目才能做到中心明確、內容切題。

▲給材料作文的審題

這種題型一般有兩種：一種是給了材料，又提出要求，并且出了作文題目的，如去年中考課標B卷的作文題；另一種是給了材料，提了要求，讓自擬題目的，如去年中考課標A卷的作文題。無論哪一種給材料作文的審題，都要求考生既要看懂提供的材料，又要領會試題的要求；然后才能根據提供的材料，按照試題要求，或自擬題目，或選用所給的作文題進行寫作。

給材料作文的方式不外乎是提供文字材料或供給圖畫(一幅或幾幅)，所要求的文體也不限(可以寫記敘文，也可以寫簡單的議論文或說明文)，但有一點要注意：必須以所給材料為依據，絕不能離開材料而另起爐灶。因此，這類作文的審題要點有三：一是看懂材料，準確把握材料的意思，二是明確作文要求(文體、文題、字數等等)，三是確定自己的作文如何使用或照應所提供的材料。

如何做到作文審題不“霧里看花”

審題是作文的第一步。可以說，審好題，作文就成功了一半。年年芳草綠，歲歲柳色新。隨著近幾年中考命題作文的升溫，命題作文備受青睞，尤其是全命題作文，但是考生因審題偏差而出現的失誤也明顯增多。那么如何才能做到“下筆千言不走題”呢？現結合平時的教學實踐介紹幾個應對策略。

審題的關鍵在于完整地理解題意，即理解題目的含義，明了題目的限制范圍，把握題目要求寫的體裁，并抓住題目的重點。概括起來說就是“辨體裁，明限制，抓題眼”。

一、找標志，明體裁

凡題目中有“記、憶、傳、事、人、事跡、人物”等字眼，應寫成記敘文；凡題目中有“讀、說、論、議、評、感”等一類字眼，應寫成議論文；凡題目中有“介紹、說明、概況、演變、制作”等一類字眼，應寫成說明文。如：《計算機的自述》、《這件事，我做對了》、《春風贊》、《好學與成才》這四篇文章應分別寫成說明文、記敘文、散文和議論文。由于現在的命題作文往往淡化文體要求，而且初中畢業升學的命題作文往往以寫記敘文為主，因此，絕大部分考生體裁的把握幾乎不存在問題。

二、看限制，明范圍

要看清題目中時間、地點、數量、事情、人物和主題的限制。

如：《元旦紀事》、《我家的鐘點工 》、《成長的足跡》、《心事》、《我們是初生的太陽》、《美，在我們身邊》這六篇文題就分別從時間、地點、數量、事情、人物和主題上加以限制。《元旦紀事》中的“元旦”限定了事情發生的特定時間；《成長的足跡》中的“足跡”表明要寫成長中的幾件事，如果只寫一件事就偏題了；《美，在我們身邊》要求考生選取頌揚美的主題的材料。

三、抓題眼，明主旨

所謂“題眼”，就是文題中關鍵的詞語，扣住了“題眼”也就抓住了重點，抓住了中心。例如《做個有心人》中的“有心人”就是應濃墨重彩表現的內容，無論敘事、議論、抒情，都要緊緊圍繞“有心人”展開。抓題眼，往往從分析題目的結構入手。

（1）獨詞式題目。

如《禮物》、《選擇》、《發現》等，題目就是題眼。

（1）短語式題目。

常見的這樣四種類型：

① 偏正結構的短語題目。它的中心詞是寫作的落腳點，修飾、限制或補充成分則是寫作的著眼點，也就是說，題目主旨往往在中心詞上。例如：《明天的我》，“我”是寫作的落腳點，寫作時必須以“我”為中心，重點寫“我”做什么或怎么樣，而“明天”是寫作的著眼點，它對時間背景加以限制，須設想已經到了明天，把明天當作現實來寫；《我的明天》寫作的落腳點是“明天”，要求寫的是“我”明天要怎么樣或將會怎么樣，寫作時就必須立足于今天來設想“我”明天的情景。

② 介詞短語的題目，就是把介詞結構的中間部分作為寫作的主要內容和重點。例如：《在迎接中考的日子里》、《在挫折面前》這兩篇文章在內容上就要突出“迎接中考”、“挫折”這一特定的限制，為構思中的人事創下典型的環境。

③ 并列短語式的題目，這類題目的題眼隱藏在并列的兩個事物的關系中。例如：《我和你》這一文題只有從“我”和“你”的關系上來立意、選材才不會離題，而不能只寫“我”或“你”。

④ 主謂結構的短語題目，題目的主旨、精神或題眼往往在謂語動詞上。例如：《生活告訴我》、《我懂得了責任》、《這里充滿愛》，題中的“告訴”“懂得”“充滿”就是題眼；主語往往或標示出人稱，或者體現著文章的前提和基礎，或者告訴考生取材的范圍；賓語往往表示內容的性質或文章的落腳點。例如《這里充滿了愛》，“這里”是選材的范圍，是哪里首先就必須確定下來；賓語“愛”是內容的性質，即應寫出人與人之間的相互支持、關心、幫助和愛心；謂語“充滿”是要求你不能寫一人一事，而應寫這里的人都是那么善良，都在相互關心，寫作時有點有面，可以重點寫一兩件事，略寫其他。

四、明喻意，悟深義

有的題目用的是字面意，有的用的是比喻義或象征義。我們理解題目時不能只停留于其本義，要善于聯想與想像，挖掘出題目的比喻、象征義。例如：《總有一把鑰匙屬于自己》，題中的“鑰匙”是一種方法、途徑，如在與人溝通、探索奧秘、克服困難、實現理想的過程中，我們最終找到了一個適合自己的途徑和方式；《心中有一輪明月》中的“明月”本身就是一個極具象征意義的事物，并且在前面還有限制語“心中”，因此，應該理解為“明月”象征著理想、信念、責任、道德、品格等，它是我們行動的指南，是我們生存的動力，它是一種無形的、抽象的精神支柱，導引著我們茁壯成長，生命因此而美麗燦爛；再如下面這篇作文：

“在一個缺水的村莊里，村民常用一排大缸接盛屋檐水。由于澄清缸里的水需要兩三天，因此媽媽不允許我們玩缸里的水。常有一些惡作劇的孩子，沖進院子里把水攪渾，這使我們非常憤怒，媽媽看我們被幾缸水弄得心神不寧，就安慰說，各人去做該做的事，不要管水。水終有澄清的一天。媽媽的教誨，常常在我被誤解、扭曲、誣陷的時刻，從水缸中浮現出來??”

請以“水總有澄清的一天”為題目寫一篇文章。

有位考生先描寫家鄉河水如何清澈美麗，然后寫環保的缺失帶來嚴重的水污染，最后寫人們環保意識的回歸，展望明天，堅信“水總有澄清的一天”。

這位考生完全忽略了題目的比喻義，就水寫水，沒有從自然現象上升到人生意義，偏離題意。這段提示語所說的故事只是為了引入喻體，“媽媽的教誨”對“我”的啟示暗示了題目的比喻意義，那就是：被誤解、扭曲、誣陷時，不要頹廢喪志，只要堅持不懈，總有冤情洗刷、真相大白的一天。考生審題時要靜心閱讀，學會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，就不會出現上述錯誤。

五、作拓展，添成分

有時遇到題目無從下手，我們可抓住題目展開由此及彼的聯想，進行拓展，添加適當成分。

例如：《窗外》，我們可以聯想到“窗外的世界豐富了我的生活”，重點展現“ 窗外”與“我的生活”的關系，也可聯想到“清新明媚的窗外”，用優美的筆觸描繪夏日雨后的美景，抒發對自然的熱愛。《溫暖》，可在題前加“媽媽的”、“老師的”、“同學的”、“陌生人的”等，添加適當成分后，一下子意思就變得明朗了。

總之，掌握審題方法是作文的關鍵，另外平時增強審題意識，培養審題習慣也很重要。這樣，因審題偏差而出現的失誤就會明顯減少，就能把跑題、偏題的噩夢像蛛絲一樣輕輕抹去，為我們寫出審題準確、立意深刻、新穎脫俗的考場華章邁出關鍵的第一步。

中考作文點撥之構思篇——奇思妙想有創意

構思，就是寫作之前用心思醞釀的過程。在中考作文的構思過程中，一些優秀考生敢于打破思維定勢，大膽地摒棄“求同”，積極地從文題中挖掘“存異”點，運用發散思維、逆向思維、求異思維、想像思維等方法，去發現新材料，尋找新主題，獲得新構思。他們的文章，也就以充滿靈氣和魅力的構思展現在我們面前。

一、物眼看人視角奇。生活中我們經歷的事情都是由人和物共同參與、共同見證的，以人的口吻來敘述這些事情，雖屬正常，但是創意不足、視角不新。如果換用“物”的視角陳述，著力寫出“物”的所見所聞所感，其獨特的視角能帶來獨特的人生感悟。比如，浙江寧波市中考滿分作文《一個滿意的微笑》以擬人手法行文，借用準考證上“相片”的口吻敘事抒情，考生變成為被觀察對象，其情態品質和人物形象在“旁觀者”的觀察之中更顯清晰。可以說，文章敘述視角一變，令人耳目一新。

二、虛實互換思維活。有時候面對運用抽象概念、表意含蓄的詞語作為標題的“虛題”，感到很抽象，難以下筆；有時候面對那些借用實物命題的“實題”，感到選材面似乎很窄，難以寫長。這兩類題，都需要我們在構思過程中破除時空限制，進行虛實轉換，找到恰當的可寫內容和切入點。比如，江蘇鎮江市作文滿分作文《叫我如何不想她》一文，乍看題目，感覺作者會寫思念某位女性。可是，作者筆下的“她”竟然是“鎮江方言”。這個虛實轉化的直接結果是，文章因此具有了較為深厚的文化底蘊和立意高度。又比如，聲音本是抽象難以捉摸的，特別不好寫，四川成都市滿分佳作《聽聽雨的聲音》，抓住春雨悄無聲息、夏雨噼哩啪啦、秋雨厚重蒼涼、冬雨不疾不徐等四時雨水不同的特征，調動聽覺、視覺、味覺等，把聲音寫得有形有色。比如寫春雨的聲音“像棉一般軟，像風一般輕，像鄉間的小姑娘一樣羞澀”，就能喚起讀者的想象。以實寫虛，虛實結合，可謂相得益彰。

三、組接片段創意巧。摒棄一文一事一場景的構思，以中心話題或者主題為統領，或者描述不同場景，或者聚焦不同的對象，或者著眼不同的感悟。這些組接起來的片段，有的以小標題形式呈現，有的以數字序號排列，有的以空行方式展示。不論各個片段間是并列關系，還是對比關系，或者是遞進關系，往往能收到豐富內涵、深化主旨的作用。比如，內蒙古赤峰市滿分佳作《我們的生活充滿陽光》以“陽光，是由許多色彩組成的，擁有陽光心態的人，也會表現得各具色彩”開頭，然后，以“紅”“藍”“綠”分別作為小標題，對應描述了各具性格特點的陽光少年杰、亮和宇。文章巧用色彩喻人，共同撐起了“我們的生活充滿陽光”這個主題。又如，江西省滿分佳作《我讀<西游記>》一文，聯系人生思考《西游記》讀后所得，分別擬出“孫悟空，童年的純真”“豬八戒，青春的萌動”“沙悟凈，中年的麻木”“唐玄奘，老年的頓悟”四個小標題，別具創意地寫人物、談人生、話智慧，可謂妙處橫生。

四、反向切入個性顯。這種構思的創意在于，從文題字面的相反方向切入進來，逆向思維，文章常常會超凡脫俗，彰顯個性。云南昆明市文題一是“屬于自己的天空”，有位作者并沒有從正面立意，寫自己當家作主的生活，而是分別以“讓我喘口氣行嗎”“讓我做回主行嗎”“別老是指責我行嗎”三個問句作為為小標題，擷取了這樣一組生活鏡頭：考試的壓力剝奪了“我”休息的自由、家長的重壓剝奪了“我”的課余生活空間、家長的指責剝奪了我自主生活的權利，從而表達了自己渴望得到休息和尊重、希望擺脫束縛的強烈愿望。在眾多考生都在陳述自己主宰生活的時候，作者反向構思，大聲呼吁讓少年擁有屬于自己的天空，賦予了題目更深廣的內涵，動人心弦，發人深思。

五、談心對話感情真。全文以第二人稱“你”展開，運用與對方對話、談心的形式進行敘寫，具有很強的親近感。比如，遼寧大連市滿分佳作《寸草心》，先后七次以“我以為，你并不愛我”單獨成段，分別領起后面的父親面對“我”摔跤、與小朋友打架、學騎自行車、獲得獎狀等情境下的冷靜與嚴厲，結尾寫道：“白云不語，用美麗的風景講述著愛的故事；小草不語，用綠色燎原著寸草心。難道，親愛的爸爸，你也是這樣不語嗎？或者，你已經表達了你的愛，而我卻沒能察覺？”這種新穎別致的表達形式，特別是結尾部分的的呼喚與疑問，激起了讀者的強烈共鳴。

構思有新路，佳作思后得。讓我們激活創新思維，敢于獨辟蹊徑，寫出熠熠生輝的創意作文吧。

【佳作show】

一碗紅豆湯

深圳市一考生

如梭歲月，似水流年。我還依稀記得當年你英俊中略帶疲憊的臉，還有你那雙飽經滄桑的雙手，小時的我，是多么依賴于你那雙厚實又粗糙的雙手啊，噢，我親愛的外祖父。

自打出生，我一直在你的呵護下成長。你多次帶著我到后山的田地里干活兒，那時我很驚嘆于你那雙枯瘦的雙手竟能種出如此甘甜的水果。你總會將其分發給鄰里的人，盡管在你經濟極其窮迫時他們中沒有一人肯出來幫你。

上幼稚園時，你騎著自行車來接送我，每當這時，旁邊的小朋友就會嘲笑我，你外祖父騎得是破木馬吧。我第一次向你發脾氣，責怪你騎個破銅爛鐵，讓我丟臉。后來，你不再騎著那輛整天會發出“咯吱咯吱”響的破車，家里出現了一輛嶄新的自行車，但晚上它又會莫名地消失，你曾告訴我，那是你變魔術變出來的。很久以后，我才知道那是你用勞力換來的——你替張老板干活，他爸自行車借給你白天使用。噢，當我知道真相后，孩提時不懂事的我，哪里知道向你道歉呢？

剛上小學不久，我興高采烈的拿著一張用紅筆勾畫出“100”的試卷給你看，你歡喜地親吻我額頭，我坐在小木凳上，等待著你的獎勵。你轉身不知從哪兒取來了一顆小紅豆，握在手掌里，我鬧氣地將手心里的紅豆扔在了地上，抿著嘴向外跑去。我很難過，為什么別的小孩子可以得到家人送的布娃娃、裙子之類的獎品，而我卻只能得到這一顆看起來十分可笑的紅豆！

在我即將離開你的那晚，你在早已破舊不堪的灶房里燒些什么，并叫我耐心等候。好一會，你端出了一碗香噴噴的東西，原本充滿潮濕的空氣立刻被這香甜的氣味充斥著。你笑著打開蓋子，原來是一碗紅豆湯，驀然，我想起了那時你獎勵我的一顆小紅豆，那是你給我的第一份獎品。你笑嘻嘻地摸摸鼻子，對我說，你明天就要畢業啦，這幾年可吃了苦了，喝完它明天一定順順利利。你似乎早已忘記當時我將你送的獎品丟棄在地的事，眼神里滿是慈愛之情。我低下頭品嘗了一小口，嘴里剎時充滿了甘甜與豆香，一種從未有過的充足感傳遞至心間，我抬起頭，說了句“好喝”，便又繼續低下頭品嘗，那是一種至高的享受，一份喝入口腔并且流入心間的獎品，那叫愛。

而今，你早已一頭白發，蒼老的臉上寫滿了疲倦，我知道你真的累了。我在廚房里發現了一碗尚未煮熟的紅豆湯，那是你最后一次送我的獎品，霎那間，我淚流滿面。

“我還依稀記得”“小時的我”，表明作者在回憶往事

“盡管”之說，在對比中彰顯外祖父的善良

小朋友的話，傷及“我”的虛榮心。滿足孩子，成就其小小的虛榮心，也是大人愛的表現。外祖父更是用自己的辛勞，換來孩子的滿足，足見其愛心

第一次得到的獎品竟然是孩提時的“我”并不中意的紅豆，以致鬧得不愉快。至此開始點明話題、點出文題

用特寫鏡頭，聚焦外祖父的神態和言行，很有層次感：從“燒”、“端”、“打開”、“摸摸”到“說”，動詞用得很準確

“我”已長大，已經懂事地感悟到對方最好的獎品是“愛”

無論老人多么蒼老、多么疲倦，他對孫子的愛永不停止

【總評】

化大為小是一種重要的構思方法，本文作者將話題“獎品”物化為“一碗紅豆湯”，所擬標題樸實而巧妙，切入角度也就很具體。需要說明的是，本文以“一碗紅豆湯”為題，并非是介紹這碗湯，而是要因此為由頭，懷念外祖父。所以，本文在“一碗紅豆湯”出現之前對人物作了大量描述，算是對“湯”的出現作的足夠鋪墊。

這是一篇飽含真情的作文。文章以五個時間段為序，串聯起五件事、五個場景，時而驚嘆，時而后悔，時而鬧氣，時而甘甜，時而淚流滿面，思路清晰，過渡自然。串聯往事是本文鮮明的構思方式。更為難得的是，作者為強化感情表達，采用對話式陳述方式，仿佛是在跟外祖父面對面地傾訴感情，頗為感人。因此，以情感人成為本文重要的得分點。文章輔以對紅豆欲揚先擬的情結，更顯清新感人。

第三篇：材料作文審題構思

1.貴州遵義中考作文題目：

一個小孩手拿一個橘子，問：“媽媽，為什么橘子不能拿來就吃，而要 剝皮呢？”“那是橘子在告訴你，你想得到的東西，不是伸手就能得到的，而是要付出相應的勞動。”“那為什么橘子里的果肉又是分成一小瓣一小瓣的呢？”“孩子，那是橘子在告訴你，你手中的東西，不能獨自占有。”

2.湖北武漢中考作文題目：關于成長的材料作文

初春，街心公園的樹爭先恐后地長滿了綠芽，有一棵樹卻遲遲沒有動靜。一段時間后，別的樹的葉子都已張開，這棵樹才 剛剛冒出嫩芽。一開始就比別人晚了一大步，不免讓人擔憂。不過這棵樹并不著急，還是按著自己的節奏不緊不慢地生長著，不經意間夏天來臨，舉頭望去，這棵樹與別的樹已無區別，濃濃的綠色在夏日的酷暑里同樣可以遮蔭納涼。此時，誰又在意它當初的滯后？

人的成長何嘗不是這樣？

請根據對上述文字的感悟和思考，寫一篇文章。要求：依據材料的整體語意立意，自擬標題，不少于600字。文中如果涉及真實的姓名或校名，請用化名代替。3.湖北襄陽中考作文題目：

閱讀下面材料，自選角度，寫一篇文章。

在這人世間，有些路是非要單獨一個人去面對，單獨一個人去跋涉的，路再長、再遠，夜再黑、再暗也得獨自默默地走下去。

——席慕蓉

4.湖北黃岡中考作文題目：

從前，有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，有人卻對他們說：“你們將會貧窮不堪的。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的；白絹是做帽子的，而越國人是披發的。你們夫妻的特長在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

要求：①選擇一個角度構思作文，600字以上。②立意自定，文體（詩歌除外）自選，題目自擬。③不要脫離材料的范圍及含義作文，不得套作，不得抄襲。5.湖北孝感中考作文題目：

請自選角度，可記敘經歷、抒發情感、發表見解，但不能對材料進行改寫、擴寫、續寫。

今年4月，網友上傳一組烈日下一名小學生為女老師撐傘的照片，引起社會熱評。有的網友說：“現在的老師啊，缺乏對學生起碼的關愛，師德不存啊！”有的網友說：“現在的學生，小小年紀就知道拍馬屁！”而一位知名教育專家說：“眾多指責令我也心有不安。因為，我許多行為的‘惡劣’程度遠超過撐傘，如搬家時讓學生幫我搬東西......我覺得只要師生間彼此關心，舉手投足發自真情，就無可厚非。”

當媒體記者采訪這位女老師時，她哭著說：“當天是這個孩子自愿替我撐傘的。要錯也是我錯了，請不要傷害孩子，他很單純。” 6.海南中考作文題目：

在英國一個鄉村的田野里，一位貧困的農民正在勞作。忽然，他聽到呼救聲，一個孩子落水了。他不假思索，跳入水中，孩子得救了。

獲救的孩子是一個貴族公子。幾天后，貴族一家帶著厚禮登門致謝，農民拒絕了厚禮。

老貴族敬佩農民的善良，感念他的恩德，于是決定資助農民的兒子到倫敦去接受高等教育。農民接受了這份饋贈，能讓自己的孩子受到良好的教育是他多年來的心愿。

農民很快樂，老貴族也很快樂，因為他們終于完成了自己的心愿。

多年后，農民的兒子被英國皇家授勛封爵，并獲得１９４５年的諾貝爾醫學獎。他就是青霉素的發明者——亞歷山大?弗萊明。

那名貴族公子在第二次世界大戰期間患上了嚴重的肺炎。但幸運的是，依靠青霉素，他很快就痊愈了。他就是英國首相丘吉爾。

要求：①自選角度，自定主題；②自擬題目，自定文體（詩歌除外）；③字跡工整，書寫規范，不少于５００字；④文中不得出現真實的人名、地名、校名。7.福建泉州中考作文題目：材料作文

星星羨慕太陽的耀眼，太陽欣賞星星的柔和。是的，星光和陽光都能引動詩情。對此，你有何經歷、見聞，或有何看法、感悟，請自擬標題寫一篇記敘文或議論文。8.吉林省卷中考作文題目：

閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點，自擬題目，寫一篇文章。

中國科學院院士薛其坤及其團隊，心存高遠，腳踏實地，沉浸于量子世界十余載，追求小量子里的大“夢想”。他們堅持不懈，追求極致，發現了量子反常霍爾效應。這是繼美國物理學家霍爾于1880年發現反常霍爾效應130多年后，人類首次實現其量子化。

認識薛其坤的人幾乎都知道他近乎苦行的生活軌跡。早上7點進實驗室，晚上11點才離開，這樣的作息時間，他已經堅持了整整20年。在薛其坤看來，“全世界從事實驗物理研究并取得重要成就的人，無一例外都是刻苦的。”刻苦是他們團隊攻堅克難的第一秘訣。

科學研究的刻苦不是常人所能堅持的。薛其坤認為進入了這個科學世界，應該以苦為樂，這樣的堅持是一種享受。他在緊張的工作中體會到的是快樂，而非痛苦。憑借對科學的好奇心，對工作的熱愛，對科研的責任心與擔當，對信念的堅守，薛其坤及其團隊勇于探索，刻苦鉆研，終于向國際科學界“亮劍”。

“把科研工作一步一步做上去，把學生一個一個培養出來，唯有如此才能為實現中華民族偉大復興的‘中國夢’貢獻出自己的力量。”這就是這位科學追夢人如今最樸素的愿望。

9.吉林長春中考作文題目：

“我是延安人”是某省電視臺的一檔訪談類節目，有一期的內容是采訪時任省委書記習近平同志。

上世紀60年代末，習近平上山下鄉來到延安地區梁家河子，他“輕裝簡行”，而有別于他人的是沉沉的一箱子書；他爬到半山腰，還未干活，已經是大汗淋漓，精疲力竭；他每晚睡覺飽受虱蚊叮咬，瘙癢難忍，無法入睡，他在短暫的不適應和陣痛后，開始以知青的身份與農民共搏命運，他被選為生產隊長，他率領大家一道實干并勾畫梁家河子的未來，他修建沼氣池，用嘴吹沼氣管，濺了一身糞便，當他接到大學錄取通知要離開梁家河子時，聞訊早早趕來的全村的鄉親黑壓壓一片靜候在他的屋外，他們手拎懷捧著雞蛋、大棗、小米......這是習近平以平常人的身份走進人們視野的一段經歷。致力于改變老區貧窮落后面貌的時期，是他中國夢初始形成和不斷深入的階段。何人無夢？為夢起行。每個人都有不同的中國夢，理想、信念、責任是實現夢想的動力和源泉。（可以記敘經歷、抒發感情、發表見解等）

10.山東泰安中考作文題目：

春秋時，伯牙擅彈古琴，只是恨無知音。有次伯牙乘船外出，時值中秋之夜，偶遇一樵夫鐘子期。伯牙每彈一曲，子期都能講出樂曲的內容和感情。兩人在船上互訴衷腸，引為知音。并約定一年之后在此相會。第二年中秋，伯牙如約前來彈奏，岸上卻不見鐘子期的影子。后知鐘子期已離開人世。死前讓人把他葬在岸邊，好讓他的靈魂依約到此相會。伯牙來到墳前，邊哭邊彈，仰天長嘆：“子期不在，誰是知音？”遂將古琴摔碎。

圍繞故事的主旨，寫出你的一段經歷，或寫出你的人世與思考。要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③詩歌除外，文體不限；④文體特征鮮明；⑤不少于600字；⑥文中不能出現真實的校名、人名、地名。如有需要請用“×××”代替。11.山東濰坊中考作文題目：

一只麻雀總是嫌自己的屋子住不長時間就有一股難聞的味道，于是就不停地換窩。年長而又聰明的麻雀告訴它：“那味道恰恰是從你自己身上散發出來的。”

一只烏鴉向鴿子抱怨：“這個地方的居民很難相處，我只好飛到別的地方去。”鴿子好心地告訴烏鴉：“你如果不改變自己的聲音，飛到哪里也是白費力氣。” 12.四川自貢中考作文題目：

叢林寺院里來了一位名叫心智的小沙彌，勤奮好學、聰明靈動，頗得通明禪師的器重。可是，心智刻苦修禪幾年之后，居然不見長進，聰明依然，悟性無增。

心智對自己似乎也失去了信心，有一天，他獨自找到通明禪師，央求師傅為他指引開示。年邁的通明禪師認為自己年老體弱、來日無多，也正想開示、點化一下自己的愛徒。于是，不顧自己腿腳失健，硬撐著領心智再次行腳覓道。

當師徒二人來到一座非常狹窄的橋上時，心智看師傅晃晃悠悠走路的樣子，怕師傅走路不穩掉到河里去，就趕緊去攙扶通明禪師。通明禪師執意不讓弟子攙扶，對心智說：“路要靠自己走，橋要靠自己過，氣要靠自己喘，水要靠自己喝......你不要管我，我自己過去。”心智豁然開悟。

要求：①自選角度，自擬題目；②除詩歌外，文體不限；③文中的人名、地名、單位名一律用“××”代替；④全文不少于500字，最多寫滿格。13.云南昆明中考作文題目：

閱讀下面三則材料，從中選擇一個角度構思立意，自擬題目，寫一篇文章。可敘述經歷，可抒發情感，可發表議論。（文章主旨必須從所給材料中提煉，不得對材料進行改寫、擴寫、續寫）

【材料一】有人在評價熱播的綜藝節目《奔跑吧！兄弟》時說，生活就是這樣，大家要齊心協力，一起向前奔跑，才是兄弟。

【材料二】楊瀾說，我們雖然再努力也成不了劉翔，但不能不享受奔跑。可能會有人妨礙你的成功，但沒有人能阻止你的成長，這一輩子你可以不成功，但不能不成長。

【材料三】再適合奔跑的時間和空間放棄奔跑，是一種遺憾。

三則材料引發我們這樣一些思考；奔跑的路上，團結協作很重要；奔跑是另一種成長，成功和失敗都是成長的印記；在最好的時光里盡情奔跑，切莫虛度......14.浙江杭州中考作文題目：

著名作家金克木，年輕時曾是大學圖書管理員。一次，他偶然看到某位大學者的一份借書單，心想，大學者都要閱讀的書，一定很有價值。于是，他一有時間就找來書單上的書閱讀。漸漸地，他讀的書越來越多，眼界越來越開闊，學問越來越深厚。只有小學學歷的他，最后成為在文學、史學、翻譯等諸多領域卓有成效的學者。

【注意】①題目自擬，立意自定。②除詩歌外，文體自選。③不得抄襲、套作。④文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。15.浙江衢州中考作文題目：

獵豹是非洲草原上跑得最快的動物，它的聲名響徹整個草原。一天，獵鷹很不以為然地對它說：“你盡管跑得很快，但無法像我一樣站在高聳的山頂上俯瞰世界。”獵豹一驚，除了上樹，它幾乎從未攀上高山。它決定用實際行動證明自己的能力。

第二天，獵豹宣布，它將去征服草原上的最高峰。動物們在驚疑之余，也對它挑戰極限的壯舉給予最大的褒揚。不幸的是，這只勇敢的獵豹再也沒有從雪山上下來。其后，整個草原為它舉行了最隆重的追悼會，將它稱為史上最勇敢的獵豹。這時，那只獵鷹又出現了，它高聲笑道：“我看它是史上最愚蠢的獵豹！”

上述材料引發了你哪些聯想與思考？請自擬題目寫一篇文章，可以講述經歷，闡述觀點，也可以編寫童話，還可以?? 16.浙江臺州中考作文題目：

我們有時會站在岔路口，面臨選擇。

《散步》中，“兒子”選擇有意思的小路，而“我”為了母親選擇平順的大路。

《未選擇的路》中，“我”選擇了一條荒草萋萋、人跡更少的路，雖然一直懷戀著那條未選擇的路，但絕不回頭。

《故鄉》中，魯迅寫道：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話告訴我們也可以選擇一條從未被開辟的道路，自己去創造。17.黑龍江哈爾濱中考作文題目：

材料作文：杭州圖書館允許拾荒者和乞丐進入，只要他們將雙手洗干凈。這體現了人人平等，我們要幫助弱者，要遵守社會秩序。18.黑龍江龍東地區中考作文題目：

第一件事，我要教你們勇敢地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑出了翅膀啊

第二件事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了——鄭愁予《雨說》

生活需要笑聲，逆境噩運時更需要勇敢地笑。對此你有怎樣的生活經歷或感悟，請根據你對材料的理解，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。

2017年中考寫作專題之材料作文審題構思訓練

【材料一】：走在/秋天的田野上/我問老托爾斯泰：一切/成熟了的/都必須低垂著頭么？ 我的標題： 我的素材：

【材料二】：生活中總有一些不起眼的地方，們往往不去注意，不去關心，甚至會忽視，但是這些不起眼的地方，往往會出人意料地發出明媚的光芒，綻放人生的精彩，讓人們徹底改變對這些地方的看法。我的標題： 我的素材：

【材料三】：杭州圖書館對所有讀者免費開放，實行?零門檻?閱覽，因此常有氣丐、拾荒者和農民工進門閱覽，圖書館對他們的唯一要求就是把手洗干凈再閱讀。有讀者無法接受，找到館長，說允許乞丐和拾荒者進圖書館是對其他讀者的不尊重，館長回答：我無權拒絕他們入內讀書，但您有權利選擇離開。我的標題： 我的素材：

【材料四】：鉛筆即將被運走出售，制造者很不放心，把它們帶到一旁，對它們說：?在進入這個世界之前，我有五句話要告訴你，如果你們能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。? 我的標題： 我的素材：

【材料五】：猶太人經常鼓勵自己，?沒有賣不出去的豆子。?意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水分讓它發芽，幾天后可以賣豆芽；如果豆芽賣不動，那干脆讓它長大，用來當豆苗賣；而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆里，當作盆景；如果盆景也賣不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長大，幾個月后，它就會結出許多新豆子。我的標題： 我的素材： 【材料六】：一只螞蟻馱著的稻草體積比它大100多倍，在地面上艱難爬行。前進的路上有一條裂縫，螞蟻爬不過去。它慢慢地把那根笨重的稻草橫在裂縫上，然后爬到稻草上輕輕松松跨過了這條‘鴻溝’。之后，螞蟻慢慢把那根稻草從裂縫上拖走，繼續馱著稻草趕它的路。我的標題： 我的素材：

【材料七】：

1、小羊要獨穿沙漠，臨行前，媽媽說，千萬別把路邊的草吃光。途中小羊突然想回家，卻因為自己來時耐不住饑餓，把那路兩邊原本稀硫的小草連根吃掉了，所以無法找到回家的路。它這時才明白了媽媽的話。

2、《菜根譚》中有這樣一句話：?徑路窄處，留一步與人行；滋味濃時，減三分讓人嘗。? 我的標題： 我的素材：

【材料八】：運動場上?跳高健將?林茹婷縱身一躍，跨過了1.8米的橫竿；小個子王思聰連跳三次，也沒能越過1.2米的高度。老師說，盡力去跳就好；春游途中一處懸崖的石縫里，生長著一棵小松樹。同學們擔心它難以枝繁葉茂。老師說，盡力去長就好。我的標題： 我的素材：

第四篇：作文的審題與構思

作文的審題與構思

教學目的

指導學生學會審題；初步掌握構思的方法 教學重點

構思的角度，及其思路 教學過程

一、作文的審題

有這樣一個作文題，題目首先介紹了一名叫張進的同學的故事，然后說：“在你周圍也會有張進那樣既有長處、也有缺點的同學，請你以《我最了解他（她）》為題，把他（她）寫出來。”要求：

1、要適當穿插一些抒情和議論。

2、不少于400字。

由于審題不周密，可能出現的跑題情況：嚴重跑題——寫父母、老師；基本跑題——只寫優點，未寫缺點；一般跑題——沒寫出“了解”（與我的關系）；“馬大哈”式的跑題——沒有抒情和議論、用第三人稱寫。

這個例子告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個意識——一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關聯因素、字數、特殊要求等，都要緊密扣題。

扣題，首先要分析題目規定了什么、沒規定什么，規定的，你一定要“遵命”；

如何看出規定的什么？

1、分析題目的結構

縱觀各地中考所出的作文題目，多數情況是一句或是一個詞語。詞與詞的組合搭配決定于題目的意義。因此，分析題目的結構，弄清詞與詞之間的關系，有助于理解題目的要求。

一般來說，題目的中心詞提示的是寫作的對象，是作文的立足點，可以獨立存在。而修飾、限制性詞語是用來修飾限制中心詞的，具有依附性，不能脫離中心詞而獨立存在。依附性并不說明它們不重要，沒有它們，描寫的對象便失去了代表性和特殊性，也就是說失去了特色。而描寫對象的特色，正是作文時所應當刻意追求的。因此可以說，題目的中心詞是作文的立足點，修飾、限制性詞語的著眼點。就上面兩個題目來說，我們應當立足于寫“事”，而要著眼于“先進人物”和“難忘”。

2、分析題目的關鍵性詞語

仔細分析題目的關鍵性詞語，正確理解它們的含義，這對考生作的立意和確定體裁很有幫助，是一個簡單而又行之有效的審題方法。

不過，有些時候給出的作文題目字數極少，甚至只有一個字。它們沒有什么限制性的詞語，比如《路》《燈光》《春天》等。這樣的題目因為沒有限制詞語，看上去好寫，但實際上稍不留意就會下筆千言，離題萬里。對這類題目，考生在下筆之前，可以自己給它擬定幾個關鍵詞語，文章的中心意思就變得突出而明晰了。寫起來自然就不容易跑題或漫無邊際了。

3、分析題目涉及的內容

在命題作文中，判定作文體裁是至關重要的。文體不對，沒有不跑題的。有些題目從字面上看很容易識別是何種體裁。但有時，所給的題目沒有標示字，粗粗一看，很難判定它的體裁，這時就需要分析題目所涉及的內容。

一般來說，凡包含記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、原因、結果的題目為記作文。當然作文題目字數有限，不可能同時涉及這些要素，但只要涉及其中兩三項，它的文體基本上就可以確定了。

如果題目涉及的內容是有關觀點、看法、關系等方面的，一般是議論文。而當題目涉及的內容是一種原理，一種方法，一種習俗，一個過程，一種實驗，一條建議，一件物品時，則此題目多采用說明文體。

總之，在審題時，不應當單純從字面上理解題意，對于它所涉及的內容也要細加分析。這樣，不僅有利于判定作文體裁，也有助于作文的立意和選材。

沒規定的，就給了你一個自由“創造”的天地，一定要利用好。

以下一些文題，規定了什么？為了使作文寫得生動、寫得實在，你準備在題目規定之外寫些什么？

《這次失敗給我的啟示》、《失敗給我的啟示》、《我的一次失敗》、《吃一塹，長一智》；《一件小事》、《一件新鮮事》、《同年趣事》、《校園新曲》；《在雷鋒精神的鼓舞下》、《路標》；

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二、作文的構思

審清了題目，確立了深刻的主題，選取了新穎的題材，接下來就應該進一步地精巧構思。只有構思精巧得當，我們才能塑造出更好的藝術形象，表達更深刻的主題。

如何使自己的構思精巧呢？下面我就介紹幾種基本的方法？ 1.選擇巧妙的表現角度

構思的精巧，常常表現在表現角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側面甚至反面落筆，切入生活、表現生活，常常會收到意想不到的效果。如《我的叔叔于勒》就是通過我，一個純真的孩子的視角來觀察我的父母、叔叔、整個社會，從而揭露了這個人與人之間只有赤裸裸的金錢關系的冷酷社會。先看下面的文章。

大 人 彭暉

躋身于三室一廳的大單元之間真不是滋味。敞開門，瞧東家，瞅西家，皆是50平方的大面積。唯獨我——樓梯口，干癟癟地壓縮于中間，且又懸空二樓，是上下必經的交通要道，愈加窄不可言。

可萬沒料到，我這幾平方米的小口子竟成了二樓三家房主的必爭之地，飽受青睞。這不，你瞧： 左邊角上是一列浩浩蕩蕩的酒瓶子儀仗隊，顯然這該歸功于那家男戶主的赫赫戰績。據稱，這位男主人的酒史已達30年之久，口味又極高，好品瓶酒，“黃湯”一類的自是不在眼中。在30年的熏陶下，他的老伴不知不覺養成了“集瓶痹”，既不想賤賣更不愿舍棄，只能把它們集合起來以備后用，為節省空間，以免做不必要的浪費，她便在我身上打開了主意，幾經遷移，這列儀仗隊便在左邊角上安頓下來。看那勢頭有增無減，想是還要從中擴展的。

與酒瓶遙遙相對的右角上堆滿了煤餅，外加煤爐子。煤氣中毒效率之高人人皆知。為安全起見，防患于未然，這家房主理所當然地把“危險品”移到了我身上，好在我是水泥鋼筋身，要不然早就中毒身亡了。居中的那戶原本是無物可擺，家中既有煤氣，又無人喝酒。不過眼瞧左右兩邊各占地盤，自家門前光禿禿的，只覺丟了威勢，矮人幾分，便急忙從衛生間提了拖把出來。砍山大斧似的橫劈于當中，又往其腰上頂了只畚斗，方覺有了平起平坐之感。

聽了我的自述，你覺得怎樣？小材大用，豈非妙不可言。有心還要嘮叨幾句，不行，有人上樓了……

“我是好兒童，放學就回家……”一聽這裹著油花花似的童音，我便知道是三樓的小依依從幼兒園回家了。不多久，她就蹦上二樓。習慣地踮起腳尖，斜插著身子，費勁地從那些耀武揚威的擋道者中間挪過去。沒曾想探探身而出的爐鉤勾住了褲腳，站立不穩，有心想扶一把墻，手又碰著了正眈目以待的酒瓶子。“骨碌碌”，“咚”，人隨瓶倒。“砍山大爺”受了震動，就惡狠狠地往她的腳脖子砸下來。

三間房門應聲而開，三位房主翹首而觀，小依依在哇哇大哭。

左邊的那位開言了：“這孩子，真皮！”

右邊的那位也說；“連走路都橫沖直撞！”

“是啊，太不安生了！”中間的附和道。

我一陣抽搐，瞪著這些叉手而立的大人們茫然不知所措……

簡評：本文選擇角度獨特，以擬人的手法，通過“樓梯口”的視角敘寫一個普通樓層的日常生活，以活潑的方式巧妙地批評了某些人為了自我利益不惜侵害他人利益的陰暗心理。2.獨特的行文思路

精巧的構思除了表現在角度的選擇外，還表現在行文思路的獨特上。如《荔枝蜜》明明是頌揚蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動者，然而開篇卻說不喜歡蜜蜂，之后又蕩開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對蜜蜂的感情也因此發生變化。其行文思路獨特別致，收到的藝術效果自然不錯。獨特的行文思路往往體現在故事情節的安排上，人物形象的設計化，以及人物的描繪等方面。

下面所舉例文《一雙布鞋》就體現了獨特的行文思路。文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經是西裝革履了，“我”卻還要買一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當家庭生活窘迫，無錢供我上學時，父親對我的學習極為關心，賣牛也要讓我２

讀書，而生活好了，有條件讓我讀書了，父親卻不再關注我的學業了；一般情況下，誰也不會愿意挨家長打，而現在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實與合理：現實生活中也存在著人在貧窮時格外關心孩子，而富裕了卻無暇顧及孩子。文章的巧妙構思，就在于這種反常與合理的交織。

一雙布鞋

河南省偃師市四中 高阿紅

像楊柳盼春風，像小河望解凍，我日夜盼望著考上大學參加工作的那一天，因為只有那時，我才能真正擁有自己的“工資”，我才能用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋。

許多年來，盡管家里已經擁有電視機、錄音機、電冰箱等現代化家電，父親也一改往日的土布衣服，終于西裝革履，但我用自己的錢給父親買一雙新布鞋作為禮物的欲望卻愈加強烈。小時候，家鄉總是鬧旱災，勤勞淳樸的父親終日忙碌在黃土地上，但一年到頭，貧瘠的土地賜給人們的總是少得可憐的半袋麥子。生活是這樣的艱難，想上學簡直是做夢。然而，如此窘迫之中，父親毅然賣掉了爺爺分給的老黃牛，送我去鄉里上學。父親不識字，但他希望他的女兒能夠讀很多書，父親沒有太多的知識，但他希望他的女兒能夠有知識。第二天，當我從父親手里接過學費的時候，淚水在眼眶里打轉，我不敢抬頭，不敢去看父親那希望與疲憊交織的眼睛。扭轉身，我故作平靜地走了。到了半路，我實在忍不住了，靠在一棵大樹上痛哭起來，我想起了父親穿著爛鞋在田地里揮汗如雨的情景，想起了父親粗糙的雙手，想起了體弱的弟弟餓得直哭的情景……我跑到鎮上，用父親給我的學費買了半袋米回到家中。然而，父親卻一下子暴怒了，他脫下腳上的爛鞋，劈頭蓋臉地朝我打來，還不停地罵我“不爭氣，沒出息”。第一次見父親這樣生氣，第一次挨父親的打，我驚呆了，不知道自己做錯了什么，躲在墻角，任憑父親的“布鞋雨”落在肩上，背上…… 長大了，逐漸懂得了父親的良苦用心，便拼命地讀書、學習，只為讓父親歡心，只為了讓父親臉上有光——他有一個識字的女兒。貪玩的時候，便會想起父親那雙打我的布鞋；懈怠的時候，便會想起父親那場無情的“布鞋雨”。然而，年少的我畢竟容易受誘惑——一個偶然的機會，認識了城里的一個姑娘，于是我開始追隨她上影院，進飯店，打電子游戲機……學習忘了，父親的希望也置之腦后。待期末考試，拿著分數少得可憐的成績單，我才有了一絲慌亂。回到家里，不容辯解，我又挨了一頓打，這是父親第二次打我，仍是用布鞋。于是，從那時起，我便覺得自己再也不會忘記父親的布鞋…… 13歲的時候，我考進了重點高中，父親卻因去廣州做生意未能與我分享快樂。后來幾個月回家一次，總發現家里變化神速。父親不再穿布鞋，換了銀亮的皮鞋；對我的成績，也不再時時關心，他每次出差回來，帶給我的不再是書，而是昂貴的服裝。有好幾次，當我拿著成績單，準備去迎接“暴風雨”的時候，父親卻什么也沒有說……我只有一個感覺——父親變了，再不是那個生活窘迫卻要讓女兒讀書的時候，再也不是那個視知識為珍寶的父親。這是為什么呢？因為父親有錢了嗎？我無法明白。

我多想再聽一聽父親的教導；多想在我懶惰的時候，再挨一頓父親的“布鞋雨”；多想再看一看父親充滿鼓勵、充滿怒火的眼睛。然而，每次我都失望了，父親太忙了，忙得無暇愛他的女兒——他曾經引以為榮的女兒。于是我便常常盼望，盼望能在發工資的那一天，用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋，讓父親在無言之中重新回味那個遙遠的“布鞋的故事”，告訴父親，女兒仍然需要他的“布鞋雨”…… 3.情節的起伏設置

“文似看山不喜平”，巧妙的構思還體現在情節的設置上。所謂情節，就是記敘文中人物的活動和一些生活事件的產生、發展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節中刻畫和展示。

情節的設置具體表現在： 第一.設置懸念

文章情節必有高潮，沒有高潮情節就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者。而情節高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來鋪墊，就靠制造強烈的懸念，為高潮蓄勢，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時才會形成更壯觀的景象，達到預期的效果。第二.出人意料的結局

結局即矛盾得到解決的階段。結局在文章結構上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節發展到高潮就結束了，形成異峰突起、情節陵轉的結局，給讀者留下無盡的回味。

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第三.制造波瀾

一篇作文除了高潮、結局可寫得起伏跌宕，其它部分情節應該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。

啊！五元錢

星期天下午，我從家里回到學校，就和李斌他們一塊兒去司務長那里買餐票。輪到我時，一摸兜，天啊！兜里的錢呢？我緊張地摸遍渾身上下，最后只能面對這樣的不幸：兜里的5元錢不知何時已“不翼而飛”了。我心中難受極了，因為這5元錢還是爸爸上山砍柴換來的，為此，他還砍傷了手。想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏噓”起來。

回到教室，我坐在位子上發呆，心中好不懊喪。李斌興沖沖地走進來，大聲地說：“小雙剛才我在學校路邊撿到5元錢，一定是你的。”我驚喜著望著李斌，但看到他放在課桌上的那兩張2元和一張1元的票子，我又沮喪了。我拿起那些錢遞回給他：“我丟的是張5元錢的票子，你去問問別的同學吧。”

食堂快開飯的時候，王平湊到我身邊神秘地說：“小雙，請客吧！你丟的這錢是我在廁所里撿到的。”說著，遞給我一張5元的鈔票。我感激地接過錢一瞧，不由地嘆了口氣說：“這錢不是我丟的。我那5元錢是舊式的‘捅鍋爐’，不是這種新式的‘雙人圖’。你去問問別班的同學吧。”王平一愣，露出幾分尷尬。突然，他塞給我張餐票就一溜煙地跑了。我望著那張餐票，望著王平遠去的背影，心里的懊喪頓時少了許多。

晚自習時，我打開文具盒，準備溫習功課。奇怪，盒子里怎么冒出個紙包包？我好奇地拆開紙包，啊！是一疊整整齊齊的毛票。紙包上還寫有字，我急忙展開一看： 胡小雙同學：

“一方有困難，八方來支援。”這是全班同學的一點心意，望收下！

班長 江林

我抬起頭看看四周，李斌、王平和其他同學正微笑著望著我，哦，我全明白了，全明白了。不知怎么，我擅抖著的嘴唇竟說不出一句話來，只覺淚水早已奪眶而出…… 還有什么好猶豫的，我拿著筆，翻開課本，心里暗暗對自己說，一定要好好學習，為可敬的同學，也為我們可愛的班集體爭口氣。猛地我眼睛一亮：乖乖！那5元錢正安祥地躺在課本里。瞧我，自己把錢夾在課本中，怎么竟忘得一干二凈？ 簡評：

一波三折，開篇設置懸念，爸爸辛苦換來的錢被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習時全班同學湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現出來。結尾陵轉，原來五元錢沒丟。但尋覓五元錢的過程、展現的卻是一個班互助互幫的可貴友情。

三、作文練習

1、作文題：我經歷的一次小波折

2、引導學生審題、構思 參考文章

我 的 老 師 揚州中學 周姮

有誰知道，一個十七歲的女孩子第一次出門時的心情嗎？我可是有體會。暑假里，從沒離開過父母的我，提著一只小皮箱，到大洋彼岸的美利堅去上夏季學校。當時我心里真是忐忑不安。俗話說：“在家靠父母，出門靠朋友。”我獨自生活在那陌生國度的四十多天里，我真的交上了許多朋友，得到過許多人的幫助。至今，最令我懷念的，是我的夏季學校的輔導老師開羅爾·斯登爾斯。

因為飛機晚點，我到達學校時已經是晚上十點多了。剛進校門，一位老太太就焦急地迎上來問：“你是姮嗎？”我點點頭。她很高興地告訴我：“我等了好久。我叫開羅爾·斯登爾斯，是你的輔導老師。你叫我開羅爾吧。”燈光下，我看見她高高的個子，穿一套黃色的連衣裙，顯得氣質高雅。她大約快五十歲了吧，頭發有點花白。她皮膚很白，大大的深陷的藍眼睛，透著和藹、慈愛，高高的鼻梁上架著一副大眼鏡，微微上翹的嘴角，總好像在微笑。典型的美國白人。

這是我和開羅爾的第一次見面。她的真誠，打消了我心中的疑慮；她的自我介紹，使我覺得她很

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可親。以后的六個星期中，她在學習和生活中給我—— 一個異國學生——發自內心的幫助，使我始終把她當作知心的朋友。

第一天開學，開羅爾就告訴我：“你是外國學生，可能會有困難，我會幫助你的。”果然，當天晚上，我就抱著幾本講義，敲開了開羅爾的宿舍。她知道我是因為聽不懂她的英語而發愁，想想說：“我來給你講。”她怕我仍然聽不懂她的英語，又樓上樓下地跑，找來兩個新加坡學生做翻譯。她翻開講義，一頁一頁，盡量用簡單的語言講下去，她盡可能不通過翻譯，因為“這樣做對你沒有好處”。統計學里老有“average”這個詞兒，她就告訴我：“有幾個數，用它們的和除以個數，你就得到average。”我恍然大悟：“噢，平均值！”新加坡同學對我點點頭說：“對了，對了！”這真是一種新奇的教學。新加坡同學的中文也不很好，有時候遇著一個詞，難以解釋，開羅爾著急，我也著急，大家都著急。開羅爾很倔，她寧可麻煩，費很大勁，也一定要讓我懂。那天晚上，我們一直干了四五個小時，才算基本解決。我和新加坡同學都松了一口氣，開羅爾卻皺皺眉頭：“這樣做占用的時間太多了，在語言方面花去整個晚上不值得。”我問她：“那怎么辦呢？”她想了想，一擺手說：“OK，你先去休息吧。”

過了兩天，兩位美國同學交給我一卷紙，印著上課常用的詞匯。事后知道，是開羅爾囑咐他們把這些詞編了一個簡單的字典給我。當時我除了深深的感激，還對開羅爾油然而生敬意。她是一位成功的女性，取得了博士學位，在中學教化學。今年暑假，夏季學校從全美聘請了六位出類拔萃的中學教師，她即是其中之一。作為一位職業婦女，我想她成功的原因除了耐心細致，她的毅力和高度的責任感也是必不可少的。

開羅爾不僅在學習上給我多方指點，而且對我的衣食住行也很關照。有一天晚上，她來找我，問道：“姮，你今天沒有吃晚飯嗎？”我想為這一點事還讓老師操心，真不好意思，就回答說：“嗯，不要緊的。”她馬上接著說：“你是不習慣吃美國飯，對嗎？你應該告訴我才對。我給你帶了些東西。”說完，她奇跡般地拿出了兩盒方便面和兩雙精巧的臺灣筷，開羅爾得意地笑笑：“怎么樣？”我真是喜出望外，倒不是因為肚子餓，而是能在這異國看見家鄉的東西，多親切啊！我高興得跳起來，和開羅爾擁抱在一起。她拍拍我的肩膀說：“現在，你去拿兩杯熱水。”我順從地照辦了。她把面和作料放進熱水里，找不到蓋子，就順手從寫字臺上抽出兩本書遮住杯口。一會兒，面泡開了。可惜我那單人宿舍只有一把椅子，干脆兩人都坐在地毯上，把椅子當飯桌。她扶了扶眼鏡：“現在，你教我用筷子。”我先教她像握鉛筆一樣握住一根，再插上另一根。“OK，可以吃了！”對我來說，這真是駕輕就熟，開羅爾就不行了。開始她是用筷子卷著吃，然后試著像我那樣地夾，好幾回夾起來又滑下去，她堅持不肯用我給她的叉子。最后，她終于夾起幾根，送進嘴里，像孩子似地笑了：“行，我成功了！”

可惜，我只當了她四十天的學生。現在，我們遠隔重洋，可是我們的情誼將永遠留在我的記憶里。她的敬業精神，她的待人熱情，都使我深深地感動。臨別，開羅爾對我說：“我多希望永遠做你的指導。”而我，將永遠記住這一位不同尋常的老師和朋友。導師點評

本文最大的特色是選材新、構思巧。一個人的良師益友很多，但作者寫的是只相處了四十天的一位異國老太太；可贊頌的事跡很多，但本文只選取了與開羅爾太太的第一次見面，開學第一個晚上的教學科技英語，用筷子共餐一頓方便面的情景。作者感受到的是良師嚴謹的治學精神和慈母般的溫暖，作為讀者，我們卻從作者充滿動感的描述中，看到了一位集嚴謹、負責與熱情、活潑于一身的異國職業婦女形象。

生活好比蜜還甜

我有一個幸福的家庭。全家一共有五口人：奶奶、爸爸、媽媽、我還有弟弟。一家人和睦相處，日子過得比蜜還甜。

一次爸爸出差回來了。老遠就看到他提著的那個大包鼓鼓的，準又是什么好吃的。我和弟弟都搶著跑過去要幫爸爸拎包，爸爸滿臉笑容地說：“你們猜猜我帶回的是什么東西？”弟弟搶著回答：“是機器人、玩具狗……”但都被爸爸搖頭否認了。我、奶奶、媽媽也猜了很多，但都錯了。

爸爸在弟弟和我們的期待中，打開了包。我們的眼睛都注視著包里。里面還有幾層塑料袋，爸爸

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一層一層的解開……“啊！龍蝦！”我首先叫了起來。弟弟高興得手舞足蹈：“我們可以吃龍蝦嘍！”

一會兒，媽媽便把龍蝦倒在盤子里端上了桌。我們大伙一邊搶著吃蝦一邊聽爸爸介紹：“這可是正宗的十三香龍蝦，它可以說是暢銷全國甚至海內外，我排了兩個小時的隊才從賓館里買來的……”我突然看見奶奶，她正用兩手握住一個龍蝦吃力地剝著外面的殼，兩眼睜得老大，我看著差點笑了起來。我趕緊從盤里拿出一個大龍蝦，麻利地剝開了殼，把肉遞給奶奶：“奶奶，給。”奶奶笑瞇著眼睛用手接了過去，樂哈哈地說：“孫兒真乖。”這時，爸爸媽媽把早已剝好的肉都遞給了奶奶，奶奶瞇著眼說：“行，你們吃吧！”

噢，天哪！坐在我身邊的還是個人嗎？只見他滿嘴是油，滿身都是蝦湯，滿手都是蝦汁，從頭到腳沒了個模樣，我笑著說：“看，你還像個人嗎？簡直是一頭小豬！”弟弟立刻反駁道：“你是我哥哥，如果我是一頭小豬，那么你可是一頭大豬哦！”大家聽了這話都大笑了起來。

我們家就是這樣，總是笑話不斷，笑聲不絕，整天沉浸在幸福之中。我們一天一天地享受著這幸福，生活過得比蜜還甜。

［簡評］文章選取一個細小的生活場景，從細處入筆，生動地展現了家庭的溫馨和快樂，文筆活潑流暢，感情真摯，很有生活氣息，清新自然，講述了“同學們自己的故事”。

校 園 秋 色

顧 偉

人們常說：“秋天是金色的，是絢麗的，是充滿生機的。”而我們校園內的秋色卻是最濃最濃的。

秋天是金色的。小草黃了，像金色的地毯，地毯上的一星星野花，像波濤上的浪花，一陣金浪涌過來，小花不勝害羞似地藏到了草浪下面，但又不時好奇地探出頭來。一片片金色的樹葉快活地從樹上飄下來，沒有惋惜，沒有悲哀，“明年還會長出嫩綠的葉子來的”是它們的“口頭禪”，一位老教師站在它們面前，沉思著，仿佛自己是一片金色的落葉。太陽似乎為了參加這金色的行列，一反夏日的熾熱，射出金色的光芒，和瑟瑟秋風應和著。

秋天是絢麗的。不必說盛開著的野花，堅貞不屈的松柏，也不必說嬌鶯戀戀不舍地飛離校園，花圃里一些叫不出名的花仍在爭奇斗妍。單是那傲霜斗雪的菊花就有無限趣味。那頎長的枝干，如亭亭玉立的少女的腰肢，盛開的花瓣一片片向外展開，一層層的，直至把那金黃的花蕊裸露在外面，花上還帶著點花粉，如濃妝艷抹的美女。一陣微風吹來，花隨風搖擺，就連那春天的垂柳也要遜色幾分。丹桂飄香，不錯的，遠遠地聞見一陣桂花的香味，它直往你鼻子里鉆，容不得你不聞，像一位殷勤的主人，使你難以拒絕這種熱情。

校園的秋天是充滿生機的。瞧，操場上，那籃球隊員們的手里仿佛鐵碰到了吸鐵石，你爭我奪，好不熱鬧，那情景一定會使你想起那捧著金杯的體壇健上；乒乓球桌上，小小的銀球，來回跳動；排球場上，調皮的排球打著滾兒，落到了對方沒有想到的空當，落地開花；草地上，同學們坐著，躺著，打兩滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏……更有那教室里的瑯瑯讀書聲；考場上的埋頭苦思；音樂課上的歌聲在校園里回蕩……

最濃的秋色總是在校園！導師點評

小作者抓住秋天具有代表性的景物，從秋的“金色”、“絢麗”和“充滿生機”三個角度入手，極其細膩地描摹了一幅校園秋色園。文中運用大量的比喻、擬人手法，語言形象、生動而可感；最可貴處是小作者巧改散文名篇《春》、《從百草園到三味書屋》中的佳句，恰到好處，為文章增色不少。本文不足之處是在描寫校園的“充滿生機”時未能緊扣“秋”而突出“秋色之濃”。

送 別

揚州中學 陳東琛

早晨，我起床后，習慣地撕下一張日歷。呵，多快，又到星期六了。轉身剛想走，突然想起了什么，仔細看著日歷。日歷上有個記號，那是我幾天前加上的。秦玲玲同學由于父母調動工作，要到南京去上學，大家約好了今天晚上到她家去給她送行。

吃過晚飯，我和小王帶著我們的禮物來到了秦玲玲家。一進門，呵，屋里早來了一群人，有小陳、６

小萍、小吳、小莊等，還有那個最愛笑的、最活潑的小顧。這會兒，她們正擠在一張桌子旁邊搶著看各自拿出來的禮物。我也擠上去看，禮物還真不少，有大大小小、五顏六色的筆記本，有鋼筆、小鏡子、畫冊、書簽，還有一只大頭不倒翁，這是小顧送的。我把我們的禮物拿出來，放在桌子上，碰著不倒翁，那不倒翁便悠閑自得地左右搖擺起來，惹得大家一陣哄笑。笑得最響的要數小顧。這時，不知誰冒了句：“小顧，虧你拿得出手，這不倒翁送給幼兒園的小孩子玩玩還差不多。”小顧不笑了，一本正經地說：“可別小看它，寓意深著呢：我是希望秦玲玲今后不管遇到什么困難和挫折，都要像不倒翁一樣決不倒下。”聽了她的話，大家都佩服地看著她。

接著，大家便坐下，你一言，我一語地談起來。有的說：“噯，秦玲玲，到了南京別忘了來信。”“還要寄幾張照片來。”有的說：“把你的學習情況、學校的情況告訴我們，特別是有什么學習的好經驗，一定來信告訴我們。”……談啊談，自然而然地就談到了將來，談到了各自的理想，談到2000年中國會變成什么樣子，大家都憧憬著那美好的未來；談啊談，談到最后就天南海北地亂扯起來。小顧的俏皮話可多了，邊說邊做樣子，不時引得大家哈哈大笑。

正談著，笑著，小顧的眼睛突然一亮，像發現了什么新奇東西似的，大家順著她的眼光尋去，原來在一架大書櫥上放著一只精巧的小提琴。于是大家又鬧起來了，一定要秦玲玲拉兩段，因為早就聽說她會拉琴，可還沒聽過。秦玲玲倒也爽氣，說拉就拉，拿起小提琴，頭一偏，下巴抵著琴托，試了下琴音，想了一下便拉起來。頓時從琴弦上迸出了悅耳的琴聲，琴聲抑揚頓挫，在房里蕩漾，在耳畔繚繞。一會兒輕柔、悠揚，仿佛在明月當空美如畫的夜晚，晚風在輕輕地吹拂；一會兒激越、奔放，仿佛鼓角齊鳴，萬馬奔騰；一會兒低沉、粗獷，仿佛是勞動場地上雄渾有力的號子聲……我們大家凝神靜聽，似乎忘掉了周圍的一切，完全沉浸在美妙的琴聲里。隨著一個高潮過后，琴聲越來越低微，越來越幽細，最后消失了；可是大家誰也沒出聲，仍靜靜地坐著。周圍是這樣的靜謐，連一根針掉下來也聽得見。

秦玲玲看我們都不講話，倒把她愣住了，她瞪大眼睛看著我們：“咦，怎么了？是我拉得不中聽吧？！”“不，你拉得很好。”我看她誤會了，急忙說：“我們感謝你‘臨別獻技’。拉琴需要有知音，你看我們不說話，都在回味你的琴藝，不都是知音的人嗎？”我這么一說，本來早就“嘖嘖”稱美的小顧現在又故意搖頭晃腦地說：“嗯，對，對，拉得好，拉得好！”為了加重語氣，她連身子都顛動起來。小王看她這樣子，忍不住“噗哧”一聲笑起來：“你們看，小顧不僅是秦玲玲的知音，而且還是不倒翁的化身呢，瞧她像不像不倒翁？”大家聽了都不由得大笑起來，不用說小顧笑得最響的。頓時，室內氣氛又活躍起來。大家又把小歌手小王拽出來，唱了《我們的生活充滿陽光》這支歌，秦玲玲為她伴奏。唱過后，大家熱烈地鼓掌，正嚷著要她再唱一首，突然門被推開了，笑嚷聲戛然停止，十幾雙眼睛“刷”地一下都盯住了來人，原來是秦玲玲的爸爸回來了。他一進門便笑著說：“呵，好熱鬧！”小顧伸了下舌頭，朝大家做了個鬼臉。我們一看鐘，喲，都快九點了，于是我們起身告辭了。

導師點評（張貞忠）

“送別”本是一個令人傷感的主題。“黯然魂銷者，惟別而已矣”（江淹《別賦》），是千古傳誦的名句。但在今天，時代變革了，“送別”的調門也變了。看這篇題為“送別”的文章，一群年輕的中學生聚在一起，沒有傷感，沒有眼淚；相反，他們卻在熱熱鬧鬧地送禮品，談未來，欣賞音樂，互相勸勉和祝福，洋溢著青春的氣息和時代的精神。讀了有一種催人向上、努力奮進的力量。

作文指導課

教學目的 繼續訓練審題、構思能力 教學重點 審題、構思 教學課時：兩課時 教學過程 [作文題] 生活在集體之中，你一定有過與人合作的經歷，如相互切磋學習經驗，一起參與科技制作，分工辦班級小報，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學會學習，品嘗快樂；在協作中學會做事，分享成功。

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請選取你生活中的一段經歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達自己的真切體驗。[題解] 這一類題目屬于“提示與+全命題”類型，既有一定的開放性和自由度，又隱含著必要的限制和要求。寫好這類作文，必須抓住下列三點：

一、審題：準確把握要求。

題中“請選取你生活中的一段經歷”就隱含了兩點要求，一是行為主體必須是“你”（文中的“我”），必須是“合作”的雙方的一方。如果只是“合作”旁觀者，把行為主體全讓給別人，那就偏題了。二是所寫內容必須是自己的親身經歷，不是想象的餓。如果是寫與外星人的合作，就不行了。（如果題目換成“以‘合作’為話題寫一篇文章”，就可以這樣寫）。

“表達自己的真切體驗”也隱含了兩點要求：一是寫“合作”之事不能滿足與客觀的記敘，而應該融入“真切體驗”，包含情感體驗（如果提示語中的“品嘗快樂”）、審美體驗、人生感悟（如提示語中的：“分享成功”）等。二是如果寫議論文，也應該以“我”的親身經歷和“真切體驗”為立論的主要依據。

二、立意：注重“體驗”創新。

“體驗”能否創新，關系到立意是否深刻。創新的關鍵在于“人無我有，人有我新”。例如，考生中寫“合作”中的尊重人，理解人，善待人，延伸到“合作”中的寬容大度、真誠奉獻這些人生感悟，那么你的文章就能避開撞車，閃出創新的色彩。

三、構思：善于“以小見大”。

首先，“以小見大”的“小”不僅指事件的過程之簡，更指其內容的指向性和典型性；“小”而寓旨，才能“見大”。例如寫籃球比賽中的“合作”，可以只寫終場前的兩分鐘的精彩“合作”把比分了；拉開。只要是事例典型，可議性強，就能“以小見大”，給人以啟迪。其次，“見大”要相機引發，自然流暢，“見大”不是牽強附會的說教，而是讓感悟的“活水”從“小事”的“源頭”自然流出；要給讀者行云流水般的流暢感。例文 合作

“這次領導來我校檢查，大家要好好配合老師，給領導留下好印象……”就在班主任講得唾沫橫飛之時，校長尾隨幾位領導走進了教室。

“ 同學們好！”其中的一位領導跟我們打招呼。

“領導好！”我們異口同聲地答到。

頓時，班主任喜笑顏開。

“同學們熱愛什么？”

“我們熱愛學習！”

其實，小A還想說她喜歡繪畫，小B還想說他愛踢足球。只是班主任朝我們瞪了一眼，誰也沒吱聲。校長沖著領導笑得仿佛滿臉只剩下牙齒。

“同學們課間喜歡干什么呢？”

“我們課后抓緊復習，用優異的成績回報母校。”

“我們課后讀文學作品，使自己的靈魂得到過濾和升華。”

“總之，大家是熱愛學習的。”班主任來了個小結。

這時，領導、校長、班主任都笑了。我也笑了，只是有點苦苦的味道。

“大家是怎樣對待合作這一問題的呢？”這位領導又問到。

同桌碰了碰我的肘部：“老師沒問過這個問題，我們沒排練過，怎么答呀？”

我笑而不答。

很久，教室里沒人吱聲。班主任像焉了的茄子，無精打采的，校長的臉上更是青一塊，紫一塊的。

“我相信大家不是克隆人，每一個人都有自己的看法。”領導打破沉默。

我心一橫：反正 出去了！

“我們不需要如此千篇一律的作答，不需要如此天衣無縫的合作。對話本是人與人之間交流的橋梁，需要真誠，需要用心去溝通。事先準備的作答是心靈的封閉的交流；越是“完美”，越是虛偽。我們無須“完美”，只要真誠！“

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這時，我已經不在乎班主任的瞪眼。看著他們青灰色的臉，我又笑了。等我回過神來，領導帶頭為我鼓掌。

“對！這個同學說得太好了！我們需要用靈魂來交流，用真誠來合作！”問話的那位領導激動地說。

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第五篇：審題與構思

作文的審題、構思(蘇教版九年級必修)

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一、作文的審題

有這樣一個作文題，題目首先介紹了一名叫張海山的同學的故事，然后說：“在你周圍也會有張海山那樣既有長處、也有缺點的同學，請你以《我最了解他（她）》為題，把他（她）寫出來。”要求：

1、要適當穿插一些抒情和議論。

2、不少于400字。

由于審題不周密，可能出現的跑題情況：嚴重跑題——寫父母、老師；基本跑題——只寫優點，未寫缺點；一般跑題——沒寫出“了解”（與我的關系）；“馬大哈”式的跑題——沒有抒情和議論、用第三人稱寫。

這個例子告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個意識——一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關聯因素、字數、特殊要求等，都要緊密扣題。

扣題，首先要分析題目規定了什么、沒規定什么，規定的，你一定要“遵命”； 如何看出規定的什么？

1、分析題目的結構

縱觀各地中考所出的作文題目，多數情況是一句或是一個詞語。詞與詞的組合搭配決定于題目的意義。因此，分析題目的結構，弄清詞與詞之間的關系，有助于理解題目的要求。

一般來說，題目的中心詞提示的是寫作的對象，是作文的立足點，可以獨立存在。而修飾、限制性詞語是用來修飾限制中心詞的，具有依附性，不能脫離中心詞而獨立存在。依附性并不說明它們不重要，沒有它們，描寫的對象便失去了代表性和特殊性，也就是說失去了特色。而描寫對象的特色，正是作文時所應當刻意追求的。因此可以說，題目的中心詞是作文的立足點，修飾、限制性詞語的著眼點。就上面兩個題目來說，我們應當立足于寫“事”，而要著眼于“先進人物”和“難忘”。

2、分析題目的關鍵性詞語

仔細分析題目的關鍵性詞語，正確理解它們的含義，這對考生作的立意和確定體裁很有幫助，是一個簡單而又行之有效的審題方法。

不過，有些時候給出的作文題目字數極少，甚至只有一個字。它們沒有什么限制性的詞語，比如《路》《燈光》《春天》等。這樣的題目因為沒有限制詞語，看上去好寫，但實際上稍不留意就會下筆千言，離題萬里。對這類題目，考生在下筆之前，可以自己給它擬定幾個關鍵詞語，文章的中心意思就變得突出而明晰了。寫起來自然就不容易跑題或漫無邊際了。

3、分析題目涉及的內容

在命題作文中，判定作文體裁是至關重要的。文體不對，沒有不跑題的。有些題目從字面上看很容易識別是何種體裁。但有時，所給的題目沒有標示字，粗粗一看，很難判定它的體裁，這時就需要分析題目所涉及的內容。

一般來說，凡包含記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、原因、結果的題目為記作文。當然作文題目字數有限，不可能同時涉及這些要素，但只要涉及其中兩三項，它的文體基本上就可以確定了。

如果題目涉及的內容是有關觀點、看法、關系等方面的，一般是議論文。而當題目涉及的內容是一種原理，一種方法，一種習俗，一個過程，一種實驗，一條建議，一件物品時，則此題目多采用說明文體。總之，在審題時，不應當單純從字面上理解題意，對于它所涉及的內容也要細加分析。這樣，不僅有利于判定作文體裁，也有助于作文的立意和選材。

沒規定的，就給了你一個自由“創造”的天地，一定要利用好。作文扣題就要像這個例子一樣：

題目規定先搞清，不規定處再弄明：人時地事因經果，理物季候和環境。規定之處必滿足，規定之外任你行。

以下一些文題，規定了什么？為了使作文寫得生動、寫得實在，你準備在題目規定之外寫些什么？

《這次失敗給我的啟示》、《失敗給我的啟示》、《我的一次失敗》、《吃一塹，長一智》；《一件小事》、《一件新鮮事》、《同年趣事》、《校園新曲》；《在雷鋒精神的鼓舞下》、《路標》；

二、作文的構思

審清了題目，確立了深刻的主題，選取了新穎的題材，接下來就應該進一步地精巧構思。只有構思精巧得當，我們才能塑造出更好的藝術形象，表達更深刻的主題。

如何使自己的構思精巧呢？下面我就介紹幾種基本的方法？ 1.選擇巧妙的表現角度

構思的精巧，常常表現在表現角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側面甚至反面落筆，切入生活、表現生活，常常會收到意想不到的效果。如《我的叔叔于勒》就是通過我，一個純真的孩子的視角來觀察我的父母、叔叔、整個社會，從而揭露了這個人與人之間只有赤裸裸的金錢關系的冷酷社會。先看下面的文章。大 人 彭暉

躋身于三室一廳的大單元之間真不是滋味。敞開門，瞧東家，瞅西家，皆是50平方的大面積。唯獨我——樓梯口，干癟癟地壓縮于中間，且又懸空二樓，是上下必經的交通要道，愈加窄不可言。

可萬沒料到，我這幾平方米的小口子竟成了二樓三家房主的必爭之地，飽受青睞。這不，你瞧： 左邊角上是一列浩浩蕩蕩的酒瓶子儀仗隊，顯然這該歸功于那家男戶主的赫赫戰績。據稱，這位男主人的酒史已達30年之久，口味又極高，好品瓶酒，“黃湯”一類的自是不在眼中。在30年的熏陶下，他的老伴不知不覺養成了“集瓶痹”，既不想賤賣更不愿舍棄，只能把它們集合起來以備后用，為節省空間，以免做不必要的浪費，她便在我身上打開了主意，幾經遷移，這列儀仗隊便在左邊角上安頓下來。看那勢頭有增無減，想是還要從中擴展的。

與酒瓶遙遙相對的右角上堆滿了煤餅，外加煤爐子。煤氣中毒效率之高人人皆知。為安全起見，防患于未然，這家房主理所當然地把“危險品”移到了我身上，好在我是水泥鋼筋身，要不然早就中毒身亡了。居中的那戶原本是無物可擺，家中既有煤氣，又無人喝酒。不過眼瞧左右兩邊各占地盤，自家門前光禿禿的，只覺丟了威勢，矮人幾分，便急忙從衛生間提了拖把出來。砍山大斧似的橫劈于當中，又往其腰上頂了只畚斗，方覺有了平起平坐之感。

聽了我的自述，你覺得怎樣？小材大用，豈非妙不可言。有心還要嘮叨幾句，不行，有人上樓了??

“我是好兒童，放學就回家??”一聽這裹著油花花似的童音，我便知道是三樓的小依依從幼兒園回家了。不多久，她就蹦上二樓。習慣地踮起腳尖，斜插著身子，費勁地從那些耀武揚威的擋道者中間挪過去。沒曾想探探身而出的爐鉤勾住了褲腳，站立不穩，有心想扶一把墻，手又碰著了正眈目以待的酒瓶子。“骨碌碌”，“咚”，人隨瓶倒。“砍山大爺”受了震動，就惡狠狠地往她的腳脖子砸下來。

三間房門應聲而開，三位房主翹首而觀，小依依在哇哇大哭。

左邊的那位開言了：“這孩子，真皮！”

右邊的那位也說；“連走路都橫沖直撞！”

“是啊，太不安生了！”中間的附和道。

我一陣抽搐，瞪著這些叉手而立的大人們茫然不知所措?? 簡評：本文選擇角度獨特，以擬人的手法，通過“樓梯口”的視角敘寫一個普通樓層的日常生活，以活潑的方式巧妙地批評了某些人為了自我利益不惜侵害他人利益的陰暗心理。2.獨特的行文思路

精巧的構思除了表現在角度的選擇外，還表現在行文思路的獨特上。如《荔枝蜜》明明是頌揚蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動者，然而開篇卻說不喜歡蜜蜂，之后又蕩開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對蜜蜂的感情也因此發生變化。其行文思路獨特別致，收到的藝術效果自然不錯。獨特的行文思路往往體現在故事情節的安排上，人物形象的設計化，以及人物的描繪等方面。

下面所舉例文《一雙布鞋》就體現了獨特的行文思路。文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經是西裝革履了，“我”卻還要買一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當家庭生活窘迫，無錢供我上學時，父親對我的學習極為關心，賣牛也要讓我讀書，而生活好了，有條件讓我讀書了，父親卻不再關注我的學業了；一般情況下，誰也不會愿意挨家長打，而現在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實與合理：現實生活中也存在著人在貧窮時格外關心孩子，而富裕了卻無暇顧及孩子。文章的巧妙構思，就在于這種反常與合理的交織。一雙布鞋

河南省偃師市四中 高阿紅

像楊柳盼春風，像小河望解凍，我日夜盼望著考上大學參加工作的那一天，因為只有那時，我才能真正擁有自己的“工資”，我才能用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋。

許多年來，盡管家里已經擁有電視機、錄音機、電冰箱等現代化家電，父親也一改往日的土布衣服，終于西裝革履，但我用自己的錢給父親買一雙新布鞋作為禮物的欲望卻愈加強烈。小時候，家鄉總是鬧旱災，勤勞淳樸的父親終日忙碌在黃土地上，但一年到頭，貧瘠的土地賜給人們的總是少得可憐的半袋麥子。生活是這樣的艱難，想上學簡直是做夢。然而，如此窘迫之中，父親毅然賣掉了爺爺分給的老黃牛，送我去鄉里上學。父親不識字，但他希望他的女兒能夠讀很多書，父親沒有太多的知識，但他希望他的女兒能夠有知識。第二天，當我從父親手里接過學費的時候，淚水在眼眶里打轉，我不敢抬頭，不敢去看父親那希望與疲憊交織的眼睛。扭轉身，我故作平靜地走了。到了半路，我實在忍不住了，靠在一棵大樹上痛哭起來，我想起了父親穿著爛鞋在田地里揮汗如雨的情景，想起了父親粗糙的雙手，想起了體弱的弟弟餓得直哭的情景??我跑到鎮上，用父親給我的學費買了半袋米回到家中。然而，父親卻一下子暴怒了，他脫下腳上的爛鞋，劈頭蓋臉地朝我打來，還不停地罵我“不爭氣，沒出息”。第一次見父親這樣生氣，第一次挨父親的打，我驚呆了，不知道自己做錯了什么，躲在墻角，任憑父親的“布鞋雨”落在肩上，背上?? 長大了，逐漸懂得了父親的良苦用心，便拼命地讀書、學習，只為讓父親歡心，只為了讓父親臉上有光——他有一個識字的女兒。貪玩的時候，便會想起父親那雙打我的布鞋；懈怠的時候，便會想起父親那場無情的“布鞋雨”。然而，年少的我畢竟容易受誘惑——一個偶然的機會，認識

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了城里的一個姑娘，于是我開始追隨她上影院，進飯店，打電子游戲機……學習忘了，父親的希望也置之腦后。待期末考試，拿著分數少得可憐的成績單，我才有了一絲慌亂。回到家里，不容辯解，我又挨了一頓打，這是父親第二次打我，仍是用布鞋。于是，從那時起，我便覺得自己再也不會忘記父親的布鞋…… 13歲的時候，我考進了重點高中，父親卻因去廣州做生意未能與我分享快樂。后來幾個月回家一次，總發現家里變化神速。父親不再穿布鞋，換了銀亮的皮鞋；對我的成績，也不再時時關心，他每次出差回來，帶給我的不再是書，而是昂貴的服裝。有好幾次，當我拿著成績單，準備去迎接“暴風雨”的時候，父親卻什么也沒有說……我只有一個感覺——父親變了，再不是那個生活窘迫卻要讓女兒讀書的時候，再也不是那個視知識為珍寶的父親。這是為什么呢？因為父親有錢了嗎？我無法明白。

我多想再聽一聽父親的教導；多想在我懶惰的時候，再挨一頓父親的“布鞋雨”；多想再看一看父親充滿鼓勵、充滿怒火的眼睛。然而，每次我都失望了，父親太忙了，忙得無暇愛他的女兒——他曾經引以為榮的女兒。于是我便常常盼望，盼望能在發工資的那一天，用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋，讓父親在無言之中重新回味那個遙遠的“布鞋的故事”，告訴父親，女兒仍然需要他的“布鞋雨”…… 3.情節的起伏設置

“文似看山不喜平”，巧妙的構思還體現在情節的設置上。所謂情節，就是記敘文中人物的活動和一些生活事件的產生、發展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節中刻畫和展示。情節的設置具體表現在： 第一.設置懸念

文章情節必有高潮，沒有高潮情節就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者。而情節高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來鋪墊，就靠制造強烈的懸念，為高潮蓄勢，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時才會形成更壯觀的景象，達到預期的效果。第二.出人意料的結局

結局即矛盾得到解決的階段。結局在文章結構上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節發展到高潮就結束了，形成異峰突起、情節陵轉的結局，給讀者留下無盡的回味。第三.制造波瀾

一篇作文除了高潮、結局可寫得起伏跌宕，其它部分情節應該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。

啊！五元錢

星期天下午，我從家里回到學校，就和李斌他們一塊兒去司務長那里買餐票。輪到我時，一摸兜，天啊！兜里的錢呢？我緊張地摸遍渾身上下，最后只能面對這樣的不幸：兜里的5元錢不知何時已“不翼而飛”了。我心中難受極了，因為這5元錢還是爸爸上山砍柴換來的，為此，他還砍傷了手。想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏噓”起來。

回到教室，我坐在位子上發呆，心中好不懊喪。李斌興沖沖地走進來，大聲地說：“小雙剛才我在學校路邊撿到5元錢，一定是你的。”我驚喜著望著李斌，但看到他放在課桌上的那兩張2元和一張1元的票子，我又沮喪了。我拿起那些錢遞回給他：“我丟的是張5元錢的票子，你去問問別的同學吧。”

食堂快開飯的時候，王平湊到我身邊神秘地說：“小雙，請客吧！你丟的這錢是我在廁所里撿到的。”說著，遞給我一張5元的鈔票。我感激地接過錢一瞧，不由地嘆了口氣說：“這錢不是我丟的。我那5元錢是舊式的‘捅鍋爐’，不是這種新式的‘雙人圖’。你去問問別班的同學吧。”王平一愣，露出幾分尷尬。突然，他塞給我張餐票就一溜煙地跑了。我望著那張餐票，望著王平遠去的背影，心里的懊喪頓時少了許多。

晚自習時，我打開文具盒，準備溫習功課。奇怪，盒子里怎么冒出個紙包包？我好奇地拆開紙包，啊！是一疊整整齊齊的毛票。紙包上還寫有字，我急忙展開一看： 胡小雙同學：

“一方有困難，八方來支援。”這是全班同學的一點心意，望收下！

班長 江林

我抬起頭看看四周，李斌、王平和其他同學正微笑著望著我，哦，我全明白了，全明白了。不知怎么，我擅抖著的嘴唇竟說不出一句話來，只覺淚水早已奪眶而出…… 還有什么好猶豫的，我拿著筆，翻開課本，心里暗暗對自己說，一定要好好學習，為可敬的同學，也為我們可愛的班集體爭口氣。猛地我眼睛一亮：乖乖！那5元錢正安祥地躺在課本里。瞧我，自己把錢夾在課本中，怎么竟忘得一干二凈？ 簡評：

一波三折，開篇設置懸念，爸爸辛苦換來的錢被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習時全班同學湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現出來。結尾陵轉，原來五元錢沒丟。但尋覓五元錢的過程、展現的卻是一個班互助互幫的可貴友情。

三、作文練習

“家事、國事、天下事，事事關心。”古人尚且能夠如此，我們新時代的中學生又怎么能夠一心只讀“教科書”呢？

請自擬題目，記敘一件事，反映你最關心的問題，以表現九十年代的中學生--你的理想抱負、精神品質、情感志趣、意愿企盼……

要求：Ａ.要記敘一件事的過程，圍繞一個中心思想作具體描寫，不要空泛敘述、議論或抒情。

Ｂ.不得少于400字。