第一篇：高考材料作文審題與構(gòu)思全解

高考材料作文審題與構(gòu)思全解

1、閱讀下面文字，根據(jù)要求寫作文

北京某商廈承諾，如果小學(xué)生把廢電池交給他們，按數(shù)量多少可獲得從“列兵”“少將軍長”等不同軍職作為獎勵。原來這是商家開展的一項旨在提高少年兒童環(huán)保意識的公益活動。有人批評說：用廢舊電池?fù)Q官當(dāng)，有點不嚴(yán)肅。也有人認(rèn)為：孩子當(dāng)然不會把“官”當(dāng)真，用這樣的方法調(diào)動少年兒童的積極性，有利于解決廢舊電池回收難問題，何必求全責(zé)備。

你對這個問題怎么看，自擬題目，寫一篇不少于700字的文章表明你的看法和理由。

（1）審題：材料是評論型，所敘問題，即評論點；核心指令是：“表明你的看法和理由”。

（2）命題與構(gòu)思：

〈1〉《求全責(zé)備者戒》

▲引論：簡敘材料主旨，提出自己的看法：肯定商廈的作法對，求全責(zé)備錯。

▲本論：△理由：判斷對錯，應(yīng)主要看出發(fā)點和效果。商廈的作法，既提高了少年兒童的環(huán)保意識，又切切實實為環(huán)境保護做出了一份貢獻(xiàn)，不應(yīng)該對他們求全責(zé)備，否則，沒人愿做公益事。△對社會上喜歡求全責(zé)備的人提出勸戒。

▲結(jié)論：倡導(dǎo)人們都來關(guān)心環(huán)保，多做對社會和青少年有益的事。多行動，少指責(zé)，不要求全責(zé)備。〈2〉《方法與效果》：

▲引論：強調(diào)方法與效果的統(tǒng)一。

▲本論：△某商廈回收費舊電池的行動是應(yīng)該贊賞的，但獎勵“軍職”的作法欠妥。

〈1〉此法使少年兒童在收集廢舊電池的過程中，只關(guān)注軍職而忽視環(huán)保意義；

〈2〉容易助長少年兒童做事講回報的不良思想；

〈3〉褻瀆了神圣的“軍職”。應(yīng)該采用既能保護環(huán)境，又能提高少年兒童有環(huán)保意識的好辦法。

△提出更好的辦法：〈1〉利用雙休日寒暑假組織跟環(huán)保有關(guān)的活動：看環(huán)保電影、組織環(huán)保知識競賽、參觀污水處理廠和環(huán)境保護區(qū)等。〈2〉改換獎勵辦法：戴小紅花、授環(huán)保小衛(wèi)士稱號等。▲結(jié)論：無論做什么事都應(yīng)該注意方法和效果的統(tǒng)一。

2成功類作文

（1）適應(yīng)范圍：自信、進(jìn)取、拼搏、奮斗、勇氣、有志、苦樂、言行、毅力、意志。

（2）轉(zhuǎn)換題目：〈1〉成功的關(guān)鍵〈2〉成功的秘訣 〈3〉言與行 〈7〉苦與樂〈16〉談機遇〈5〉逆境與成材〈6〉可貴的進(jìn)取精神〈7〉善敗者不亡〈9〉我的苦樂觀

〈10〉不知足者常樂〈11〉人貴有志〈12〉要善于戰(zhàn)勝自我〈13〉自強者勝

〈14〉信念的力量是無敵的〈15〉臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)〈16〉勤奮出成果

（3）論據(jù)：

〈1〉司馬遷遭宮刑后，著《史記》，被譽為“史家之絕唱，無韻與離騷” ；

〈2〉李時珍遍嘗百草寫《本草綱目》 ；

〈3〉曹雪芹“舉家食粥酒常賒”，寫《紅樓夢》“仍披閱十載，增刪五次”，“封建社會的百科全書 ” ；〈4〉貝多芬雙耳失聰，寫出《命運交響曲》等世界名曲；

〈5〉張海迪下身癱瘓而自學(xué)成材；

〈6〉大發(fā)明家愛迪生曾為一項發(fā)明做了近八千次實驗。他說：“我為什么要沮喪呢？這八千次失敗至少使我明白了這八千種方法是行不通的。”

〈7〉美著名社會活動家海倫?凱勒，盲、聾、啞，但她克服重重困難，學(xué)會說話，讀完大學(xué)，掌握五種文字。成為令世人敬重的人物和青年人崇拜的偶像。她的著名散文《假如給我三天光明》表達(dá)了她對美好生活無限憧憬。

（4）名言：

〈1〉天才是用勞動換來的（童第周）

〈2〉一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好（徐特立）

3、閱讀下面文字，自選角度自擬題目，寫一篇不少于700字的作文。除詩歌外，文體不限。

當(dāng)一位大使問聯(lián)合國秘書長安南成功的秘訣時，安南講了這樣一件往事：我至今記得17時老師給我們上的一堂課，老師手里拿著一張畫有一個黑點的白紙，他問我們：“孩子們，你們看到了?”什么我們齊聲回答：“一個黑點！”這時，老師說：“難道你們誰也沒有看到這張白紙嗎？在今后的生活中，你們可不要這樣啊！”

（1）審題：材料是引發(fā)型，所供材料即引發(fā)作文的基點；“自選角度”是核心指令。

角度提示：①要打破思維的定勢；②局部和全局；③教師循循善誘；④教育對人一生有重要影響；⑤要做有心人。

（2）命題與構(gòu)思：《要打破思維的定勢》、《局部和全局》

▲引論：材料所述，反映了長期以來人們形成的一種思維定勢：觀察事物，只注意最耀眼的局部，而忽視事物的整體。就猶如管中窺豹，只見一斑；又如林中觀景，只見樹木，不見森林；處理問題，只顧局部，不看全局。

▲本論：如果不打破這種思維的定勢，我們看問題就未免失之偏頗，做事情就難免鑄成大錯。例如，戰(zhàn)爭、商戰(zhàn)、投資、炒股……

▲結(jié)論：我們看問題，做事請一定要打破思維的定勢

4、前不久，北京一位女學(xué)生打電話未通，被強行收取一元錢電話費。女學(xué)生在消協(xié)的幫助下，獲一元錢的賠償。有人聽了這件事后說：“一元錢，還不夠跑腿錢呢。”

你怎么看以上這些現(xiàn)象？請你給報社編輯寫一篇不少于700字的信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（1）審題：材料是評論型。“女學(xué)生”的做法和“有人”的話是評論點，核心指令是“你是看法”，書信體裁。

（2）命題和思路：《小事不小》、《由索賠一元錢引發(fā)的思考》

▲引論：“女學(xué)生”獲一元錢的事雖小，但她反映了服務(wù)性行業(yè)存在的帶有普遍性的大問題。“有人”的話是錯誤的。

▲本論：敘述“女學(xué)生”所遇問題的普遍性和造成這種現(xiàn)象的原因：

△消費者遇到的此類問題大多不愿追究，怕麻煩，時間一長就使這些服務(wù)性行業(yè)養(yǎng)成了不良的作風(fēng)；△有關(guān)部門管理不利；△服務(wù)人員素質(zhì)低。

△如果任其發(fā)展的嚴(yán)重后果。△贊“女學(xué)生”做法的正確性及社會意義。

▲結(jié)論：希望有關(guān)部門加強管理，加大處罰力度；消費者應(yīng)向“女學(xué)生”學(xué)習(xí)，及時追究違規(guī)者的責(zé)任；服務(wù)人員必須提高素質(zhì)。

5、一位老編輯對自己看到的一篇稿件表示不滿：“看不懂，什么?帥呆了?，?酷斃了?這些語言糟粕要清除！”另一位年輕的編輯表示了相反的意見：“稿子內(nèi)容很好，如果把這些語言都刪去，會不會失去了原有的語言風(fēng)格？”如果你是編輯，你對以上爭論的內(nèi)容有什么看法？說說你的理由。

要求：①自擬題目，聯(lián)系社會實際；②不少于700字。

（1）審題：材料是評論和引發(fā)型。所述內(nèi)容既是評論點，又是引發(fā)點；核心指令是：“聯(lián)系社會實際”。

（2）命題和思路：

〈1〉《談清除語言糟粕的必要性》、《應(yīng)該清除語言糟粕》、《是“糟粕”還是“風(fēng)格”》：

▲引論：簡述材料提出自己的看法。

▲本論：△論述近年來語言糟粕泛濫的嚴(yán)重性，論證清除的語言糟粕的必要性和意義；△聯(lián)系類似的社會現(xiàn)實。

▲結(jié)論：提倡使用規(guī)范的語言文字。

〈2〉《淺談?wù)Z言風(fēng)格》、《談保留語言風(fēng)格的重要意義》。

▲引論：簡述材料提出看法。

▲本論：△語言的發(fā)展變化形成不同時期特定的流行語言，同時也形成了不同的語言風(fēng)格。保留不同的語言風(fēng)格，可以豐富語言的表達(dá)功能，增加語言的表現(xiàn)色彩，顯示語言的特殊魅力，促進(jìn)漢語言的不斷發(fā)展。△語言和語言風(fēng)格的形成，受社會發(fā)展的影響，這是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。有些新興的語

言已被廣泛運用并約定俗成，經(jīng)常運用在人們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)之中，任何人也無法清除。

▲結(jié)論：作為世界第一大語種的漢語，要保證它的健康發(fā)展，就必須不斷吸收那些新鮮而生動形象的語言。

6、報載：今年高考時，某考點的家長要求校方捉盡校內(nèi)鳴蟬，以防“蟬噪”干擾高考；又某考點家長自動組織起來，阻止機動車從考點旁經(jīng)過。家長可謂用心良苦，可諸事難遂人愿，蟬照樣叫，車照樣行，也沒聽考生受到什么影響。

請你就這一現(xiàn)象談?wù)勀愕母邢耄赃x角度，自擬題目，不少于700字。

（1）審題：材料是感發(fā)型，所述材料是感發(fā)的基點；“就這一現(xiàn)象談?wù)勀愕母邢搿笔呛诵闹噶睢＃?）命題和思路：《可憐天下父母心》

▲引論：簡述材料，指出家長此舉是因為望子成龍，望女成鳳心切所致。關(guān)心子女考試本父母之常情，無可厚非，但這些父母的做法，似乎太過。

▲本論：

△考生成績好壞的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)識水平。學(xué)習(xí)不用功，把你放在世外桃源也未必考好。

△家長緊張到如臨大敵甚至草木皆兵的程度大可不必。考生在考場上，精力高度集中，除非特別大的聲響，一般不會對考生造成干擾。奉勸家長，大可不必草木皆兵，甚至做攔車、捕蟬之舉。

△近年來類似的現(xiàn)象并不少見。高考前和高考中，有給孩子包租飯店客房，為孩子站崗放哨的；有全家人噤若寒蟬，不敢大聲說笑的；有斷絕孩子一切外界來往，不準(zhǔn)通信打電話的……似乎社會上一切發(fā)聲之器都應(yīng)停息，自然界一切發(fā)音之物均應(yīng)滅絕。事實上，這樣做，不但不能使考生感到輕松，反而會增加他們的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，不利于考生臨場發(fā)揮。

▲結(jié)論：希望家長不要再做這種貽笑大方之舉，還子女一個輕松愉快的心情，這樣會更有利于您的孩子考出理想的成績。

7、有人騎自行車從北京到西藏；有人游泳橫渡英吉利海峽；還有一位婦女，放棄舒適的城市生活，到原始森林去觀察動物，在森林里生活了很多年。小A說：“這些舉動很有意義，如果有可能，我也想去試試。”小B說：“有意義是有意義，但我可不想去干。”小C說：“這些人簡直是閑得無聊，沒事找事。”

請以其中一種意見為中心議題，兼評其它兩種看法。題目自擬，不少800字。（1）審題：材料是評論點，核心指令是“以其中一種意見為中心議題”。

（2）命題與思路：《贊可貴的探索精神》《只有探索人類才能發(fā)展》

▲引論：看了材料中三個人的意見，我認(rèn)為，小A的話是對的，青年人就應(yīng)該有這種可貴的探索精神。▲本論：△人類社會有許許多多未知的領(lǐng)域，有待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，也正是在這種不斷發(fā)現(xiàn)和探索的過程中，人類才不斷發(fā)展了自己。試想，如果沒有人去探索，人類的衣食住行等條件怎能發(fā)展到今天的地步。△許許多多具有探索精神的人為人類做出了偉大的貢獻(xiàn)：中國的張衡、蔡倫、黃道婆、李時珍、畢生、張?zhí)煊摇⒗钏墓狻⑷A羅庚、錢學(xué)森、茅以升、陳景潤等；外國的牛頓、哥白尼、加利略、愛因斯坦、加加林、居里夫人等。△材料中所述的三種人，也正是因為有了這種探索精神，才做出了一般人難以理解，更難以做到的壯舉。因此，A的意見是正確的。△小B承認(rèn)“這些舉動很有意義”，但他不愿付諸行動；小C則認(rèn)為這些人是“閑得無聊，沒事找事”是錯誤的。假如人們都抱著這種態(tài)度，那些未知的領(lǐng)域還有誰去探索呢？

▲結(jié)論：希望每個人都具有可貴的探索精神和實際行動，去征服那些前人未解的難題，去探索那些前人未知的領(lǐng)域，為人類創(chuàng)造一個更美好的明天。

8、大自然中的許多物質(zhì)，在給人類帶來好處的同時，也給人類帶來了災(zāi)禍。例如太陽，它給人們光明、溫暖、能量和健康，也給人以干旱和灼傷。可以這樣說，任何事物都是利弊共存的。請你就以上話題

（1）審題：材料是引發(fā)點，核心指令是“就以上話題”。

（2）命題與思路：《淺談事物的利與弊》

▲引論：由材料引出中心論點：“任何事物都是利弊共存的。”

▲本論：任何事物的利與弊都是相對的，而不是絕對的。像材料所述的事物是很多的。坐飛機速度快，但危險性也相對較大，可人們喜歡坐；雞蛋有營養(yǎng)，可膽固醇高，但人們照吃不誤；手術(shù)可以治病，但是很痛苦，可患者還得做。世上許多美好的事物就如美玉微瑕，也都或多或少有些缺憾：黃河和長江哺養(yǎng)了一代代華夏子孫，但它也常給人們帶來水患；孔雀開屏漂亮，單露出了屁股；維納斯美麗，但她斷了胳臂；《巴黎圣母院》中的卡西莫德心地善良，可相貌奇丑。而我們并不因為這些美好的事物有了缺陷就討厭它們，而是照樣喜歡它們。如果把這個道理引申到人，那我們是不是可以得出這樣一個結(jié)論：對人不應(yīng)求全責(zé)備。

▲結(jié)論：我們希望世間的一切都是完美的，我們也在不斷地去爭取和創(chuàng)造完美；但我們也不能過分地去苛求一切事物，更不應(yīng)去苛求任何一個人。世間一切事物都是利弊共存的。請你就以上話題寫一篇不少遇700字的文章。除詩歌外，文體不限。

9、“天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無邊。

高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比。

大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無涯。”

請就這幾句詩的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇不少于700字的文章。除詩歌外，文體不限。

（1）材料是引發(fā)點，核心指令是“就幾句詩的內(nèi)容，自擬題目”。

（2）命題與思路：《心底無私天地寬》

▲引論：由材料引出中心論點。

▲本論：論只有做到“心底無私”，心胸才能像天地那樣寬闊。舉正反例證明。△正面例：古代的忠臣包拯、海瑞；現(xiàn)代的毛澤東、周恩來等；

△反例：古代的奸臣秦檜，現(xiàn)代的漢奸汪精衛(wèi)。△剖析正反例，闡釋做人的道理。

▲結(jié)論：希望每個人都做一名心底無私天地寬的人，為祖國，為人民，做出自己的貢獻(xiàn)。

10、閱讀下列材料。果戈里在自己的作品發(fā)表之前，有先請別人提意見的習(xí)慣。有一次，他寫好一個劇本，把當(dāng)時最有名的詩人茹科夫斯基請來。一吃完午飯，他就開始朗讀自己的新作。年邁的茹科夫斯基有睡午覺的習(xí)慣，聽著聽著，不覺打起盹來了。過一會兒，詩人睜開眼睛時，果戈里對他說：“你看，華西里?安德列維奇，我希望聽到你的意見，而你的瞌睡就是最好的批評。”說著，就把劇本投入了火中。要求：就這則材料，寫一篇評論性文章，自擬題目，不超過800字。

（1）材料是評論點。

（2）命題與思路：這則材料可以從下列不同角度來認(rèn)識：A．嚴(yán)格要求出精品；B．虛心是完善的重要條件；C．要敢于“推倒重來”；D．對自己創(chuàng)造的成果應(yīng)取審慎態(tài)度；E．何必付之一炬。這五種角度在材料中都可以找到相應(yīng)的根據(jù)，但從材料的主要傾向看：本質(zhì)意義在AB；C是從AB中生發(fā)出來的，是從另一角度贊揚果戈里的嚴(yán)肅態(tài)度；DE則是逆向思維，材料中確有詩人愛午睡的暗示，這就意味著未必是對作品的不滿；接受意見的辦法很多，在未弄清作品的要害問題之前，倉促焚毀不一定就是嚴(yán)肅態(tài)度。從DE的認(rèn)識出發(fā)是正題反做，把握得好照樣可以高質(zhì)量。

11、茫茫宇宙，游蕩著一種極其神秘的東西，這就是被天文學(xué)家稱之為“黑洞”的天體。“黑洞”的質(zhì)量極大而體積極小。科學(xué)家這樣描述它：這種天體的引力大得驚人，任何靠近它的東西，都要被它吸引“吞食”，就像落入無底洞一樣渺無蹤影，甚至連光也無法逃逸。所以，人們叫它“黑洞”。有人說，太陽是可敬的大公無私者，而黑洞則是貪得無厭、欲壑難填的自私自利者。

要求：以“太陽與黑洞”為話題，寫一篇800字左右的文章。文體、具體的角度和寫法均不限。

（1）材料是聯(lián)想點，核心指令是“可以大膽想象，編織故事；可以聯(lián)系實際，發(fā)表見解；可以托物寄思，借景抒情。”

（2）命題與思路：本材料只提供了一個話題，有相當(dāng)廣闊的想象空間。太陽發(fā)光發(fā)熱，一般認(rèn)為是大公無私的象征；而太陽的爆炸、輻射，卻又可以是災(zāi)難的淵藪。黑洞大得驚人的引力，難道就只是貪得無厭、極端自私的魔影嗎？為什么不能是兼容并蓄、極具魅力的神往世界呢？為什么不可以作為激發(fā)人類進(jìn)一步探索宇宙奧秘的動力源泉呢？確立主旨，就在于如何發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

12、法國作家雨果說過：人，有了物質(zhì)才能生存；人，有了理想才談得上生活。你了解生存與生活的關(guān)

系嗎？動物生存，而人則生活。

要求：根據(jù)材料，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇800字左右的文章。

（1）材料是啟發(fā)點，“聯(lián)系實際”是核心指令。

（2）命題與思路：人和動物的本質(zhì)區(qū)別在于“理想”。這給我們提供了兩種認(rèn)識角度，即，理想對人的生活的重要意義，人的生活中應(yīng)如何正確對待物質(zhì)和理想。無論從哪方面確立中心，都必須將人和動物的關(guān)系、物質(zhì)生活和精神生活的關(guān)系聯(lián)系起來考察，展開聯(lián)想，理清其認(rèn)識層次，才能切中題旨。

13、近幾個世紀(jì)以來，全世界滅絕的野生動植物種類數(shù)以千計，其中自16世紀(jì)以來滅絕的鳥類約150種，獸類約95種，兩棲爬行類約80種。據(jù)世界自然保護聯(lián)盟統(tǒng)計的數(shù)字表明：現(xiàn)在5％~20％的脊椎動物和樹木物種面臨滅絕的威脅，而且物種滅絕的速度正以百倍的速度增長。

要求：以“從瀕臨滅絕的物種想到的”為題，寫一篇800字左右的文章。

（1）材料是聯(lián)想點。

（2）命題與思路：這是一個熱門話題，必須有足夠的認(rèn)識準(zhǔn)備。國際上為保護瀕危的物種和生態(tài)環(huán)境簽訂了一系列公約和協(xié)議，全世界人民都在為此作出不懈地努力。對于考生來說，首先是記住一些從我國到世界自然界的物種和生態(tài)環(huán)境不斷遭到滅絕和破壞的典型事例及數(shù)據(jù)，然后在廣闊的背景下聯(lián)想和深入思考下列問題是必要的：誰是最兇惡的動物，為什么地球不能只有人類，人類應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任，什么才是拯救人類和世界的最好方法，我們能為此做點什么。

第二篇：2012高考作文全解 文檔

2012高考全部作文

一、全國課標(biāo)卷：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，就順手給補了。

過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。

修船工感到奇怪，說：“您已經(jīng)給過工錢了。”

船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”

修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事……”

船主感激地說：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。船主與油漆工

(陜西、河南、黑龍江、吉林、寧夏、山西、新疆、海南等)漆工涂好船后，順便將漏洞補好了。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。漆工說：“感謝補漏洞的錢。”漆工說：“那是順便補的。”船主說：“現(xiàn)在他們卻平安歸來，所以我感謝你！”

■正解：

@任玖玖：呼喚正義善良，時代需要平凡的“油漆工”。

■歪解：

@神仙杰杰：油漆工非洪七公，江湖險惡歐陽鋒。靖兒黃蓉上賊船，險些喪命在水中。一條漏船巧偽裝，面泥怎可打補丁？古今多少糊弄漿，唯利是圖把人坑。

@碼頭有層魚：漆工威武，這可是海船啊，居然順便就修掉了……

二、全國大綱卷：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

周末，我從學(xué)校回家?guī)椭赊r(nóng)活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔(dān)秧苗，在溜滑的田埂上走了沒幾步，就心跳加速，雙腿發(fā)抖，擔(dān)子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。

媽媽在田里插秧，看到我的窘態(tài)，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫了，再試試！”

我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔(dān)子。咦，一下子就覺得腳底下穩(wěn)當(dāng)了，擔(dān)子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。

媽媽說：“你不是沒能力挑這個擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。”

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

三、北京卷：

閱讀下面的材料，按要求作文。

老計一個人工作在大山深處，負(fù)責(zé)巡視鐵路，防止落石、滑坡、倒樹危及行車安全，每天要獨自行走二十多公里。每當(dāng)列車經(jīng)過，老計都會莊重地向疾馳而過的列車舉手敬禮。此時，列車也鳴響汽笛，汽笛聲在深山中久久回響……

大山深處的獨自巡視，莊重的敬禮，久久回響的汽笛……，這一個個場景帶給你怎樣的感受和思考？請在材料含意范圍之內(nèi)，自定角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。

四、天津卷：

閱讀下面的材料，按照要求作文。

兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點點頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西？”

看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考……

請根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。

五、上海卷：

根據(jù)以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。

人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它舍棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光。

六、遼寧卷：

臺后一簾深色幕布，臺上一架鋼琴，柔和的燈光灑在黑白鍵上，人們屏息等待。女鋼琴家悄然出現(xiàn)，衣著簡樸。演奏家上臺，誰不身著華美的演出服，光彩奪目？人們就此問她，她的回答是：“人，要隱于音樂背后。”

女鋼琴家的話耐人尋味。

有人感佩不已，有人不以為然，有人感到了缺憾，有人聯(lián)想到人生的諸多方面……

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

七、江蘇卷：

閱讀下面的材料，按照要求作文。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。(孟郊)

為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。(艾青)

在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強烈的愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，即可看到生命從沒像處于憂患時那么偉大，那么豐滿，那么幸福。(羅曼·羅蘭)

請以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。

八、福建卷：

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。(70分)

運動中的賽跑，是在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時間；人生中的賽跑，是在有限的時間內(nèi)看你跑了多少路程。(馮驥才)

要求：(1)必須符合文體要求；(2)角度自選；(3)立意自定；(4)題目自擬；(5)不得抄襲，不得套作。

九、安徽卷：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒放在心上，幾年過去了，也沒發(fā)生梯子倒下傷人事件。有一次，一位客戶前來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足良久，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。

注意：①不要脫離材料的含意。②立意自定，題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個人相關(guān)信息。⑤書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點符號。

十、浙江卷：

臺灣作家劉繼榮的一篇博文說，她讀中學(xué)的女兒成績一直中等，但卻被全班同學(xué)評為“最欣賞的同學(xué)”。理由是樂觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”女兒卻認(rèn)真地說：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”這篇博文在網(wǎng)上引起了熱議。

網(wǎng)民甲：坐在路邊鼓掌，其實也挺好。

網(wǎng)民乙：都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢？

網(wǎng)民丙：路邊鼓掌與路上跑步，都值得肯定。

請在上述網(wǎng)民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章。你可以講故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料的內(nèi)容和含義的范圍作文。③除詩歌外，文體不限。④不少于800字。⑤不得抄襲、套作。

十一、江西卷：

閱讀下面的文字，按要求作文。

有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么。

對上述說法，你有何感悟和思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

要求：(1)必須寫議論文。(2)不少于700字。(3)不得透露個人相關(guān)信息。(4)不得抄襲，不得套作。

十二、湖北卷：

閱讀下面的材料，按要求作文。(60分)

語文課堂上，老師在講到杜甫的《春望》“烽火連三月，家書抵萬金”時，不無感慨地說：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見到家書了，書信這種形式恐怕要消失了。”

學(xué)生甲：“沒有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺得這種交流方式是不可替代的。”

學(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰還用筆寫信啊？”

學(xué)生丙：“即使不用筆寫信，也不能說明書信消失了，只不過是書信的形式變了。”

學(xué)生丁：“要是這樣說的話，改變的又何止是書信？社會發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變。”

……

請根據(jù)你對材料的理解，任選一個角度，寫一篇不少于800字的文章。要求：明確立意，自定文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

十三、湖南卷：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)

伸出是溫暖的服務(wù)，攤開是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂……

根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

十四、山東卷：

閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

惟我輩既以擔(dān)當(dāng)中國改革發(fā)展為己任，雖石爛海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應(yīng)乎世界進(jìn)步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日。——孫中山

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

十五、廣東卷：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

醉心于古文化研究的英國歷史學(xué)家湯因比曾經(jīng)說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀(jì)的中國新疆，因為當(dāng)時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶。

居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀(jì)以前……伊雷娜則對我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀(jì)里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

十六：四川卷：

閱讀下面這首詩，按照要求作文。

手握一滴水

一滴水里有陽光的譜系圖

有雪的過去和未來式

有大陸架和沙漠

有人的生命……

我手握一滴水

就是握著一個世界

但一個小小的意外，比如一個趔趄

足以丟失這一切

請根據(jù)閱讀全詩后的感悟和聯(lián)想寫一篇文章。要求：①自選角度，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題；②不要脫離詩的含意，不得套作，不得抄襲；③用規(guī)范漢字書寫；④不少于800字。

十七、重慶卷：

這是一個發(fā)生在肉類加工廠的故事。

下班前，一名工人進(jìn)入一座冷庫檢查，冷庫門突然關(guān)上，他被困在了里面，并在死亡邊緣掙扎了5個小時。

突然，門被打開了。工廠保安走進(jìn)來救了他。

事后有人問保安：“你為什么會想起打開這道門？這不是你日常工作的一部分啊！”

保安說：“我在這家企業(yè)工作了35年。每天數(shù)以百計的工人從我面前進(jìn)進(jìn)出出，他是唯一一個每天早上向我問好并且下午跟我道別的人。”

“今天，他進(jìn)門時跟我說過?你好?，但一直沒有聽到他跟我說?明天見?。”

“我每天都在等待他的?你好?和?明天見?。我知道他還沒有跟我道別，我想他應(yīng)該還在這棟建筑的某個地方，所以我開始尋找并找到了他。”

要求：①結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，明確立意；②自擬標(biāo)題，自選文體(詩歌除外)，不少于800字；③不得套作，不得抄襲。

第三篇：作文審題與構(gòu)思

認(rèn)真推敲細(xì)審題，打開思路巧點題

導(dǎo)語

弄懂題目的意思，明白寫作的要求，是寫好作文的第一步。可是，許多同學(xué)看到作文題目，往往不去仔細(xì)推敲，而是把重點放在選材上，這樣很容易出現(xiàn)跑題和偏題的現(xiàn)象。當(dāng)然，并不是所有的文題都要小心翼翼地剖析，那樣又容易鉆牛角尖。正確的做法是，首先認(rèn)真讀題，切實理解題目的意思。然后打開思路，通過想象和聯(lián)想，考慮如何準(zhǔn)確切題和巧妙點題。

文題展示

閱讀下面的材料，按要求作文。

這是一個愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對子女拳拳的愛，子女對父母眷眷的愛，老師對學(xué)生殷切的愛，學(xué)生對老師純真的愛，朋友之間誠摯的愛，鄰里之間融融的愛??

但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動地驚天。在很多時候，愛就是一個溫柔的眼神，一個輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸??這才是生活中的大愛啊！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界。

請以“大愛無聲”為題寫一篇文章。

要求：① 除詩歌外，文體自選；② 文中不得出現(xiàn)真實的校名、地名和人名；③ 字?jǐn)?shù)控制在600—800字之間。

技法導(dǎo)航

如何審題？筆者總結(jié)出“四步走”：

第一步：讀題。認(rèn)真閱讀題目，包括題目中的材料、提示性文字和寫作要求。

“大愛無聲”，這個標(biāo)題大家可能感覺似曾相識，可真正進(jìn)行寫作時很多同學(xué)又感到無從下筆。為什么會這樣？這就體現(xiàn)了審題的重要作用。首先，何謂“大愛”，其次，怎么體現(xiàn)“無聲”？乍一看好像沒有頭緒，但是仔細(xì)閱讀題目就會明白，題目中的大愛側(cè)重于那些表面平淡、容易忽略的愛。這一點命題者已在材料中進(jìn)行了暗示：“但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動地驚天。在很多時候，愛就是一個溫柔的眼神，一個輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸??這才是生活中的大愛啊！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界。”這樣的愛是細(xì)微的，是需要體悟的。明白這一點，就不難理解“無聲”了：這種愛不是轟轟烈烈、動地驚天的，它表現(xiàn)得含蓄、低調(diào)、平淡，甚至讓人不易發(fā)覺。

第二步：化題。就是將標(biāo)題轉(zhuǎn)化為便于自己寫作的題目。

理解了“大愛”，明白了“無聲”，然后再認(rèn)真讀一讀題目中的“要求”，避免寫作時“犯規(guī)”。剩下的就是思考如何于無聲處見大愛了。這才是寫作中至關(guān)重要的一步。我們暫且稱之為“化題”，就是將原標(biāo)題轉(zhuǎn)化為便于理解的、容易切入的新標(biāo)題。比如“大愛無聲”這個標(biāo)題，如果你感覺不好寫，在理解題意的前提下，就可以將之轉(zhuǎn)化為“母愛”“媽媽的手”“父親的眼神”“師生情”等較為簡明清晰的標(biāo)題。因為命題者的意圖就是要求我們從細(xì)微之處體悟大愛體悟真愛，所以這樣的轉(zhuǎn)化是聰明的，也是合乎要求的。

第三步：切題。即切入標(biāo)題。先確定中心，考慮圍繞中心選擇哪些素材，如何將題目呈現(xiàn)出來。

這是寫作中的難點。寫作文時很多同學(xué)感到?jīng)]有什么可寫，說明他們就是在這兒栽了跟頭。如果感到無從下手，那就先胡思亂想一番，從而打開思路。這里的“胡思亂想”，是你在思考標(biāo)題之后進(jìn)行的，其實是聯(lián)想。通過相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想等，你就會由此物到彼物，由一個人到另一個人，由一件事到另一件事，從而打開思路，浮想聯(lián)翩。眾多素材就會紛至沓來，一起涌到你的眼前。剩下就是選材了。只要你心中寫作目的清晰，中心明確，選材也就不難了。比如“大愛無聲”，只要你不寫溺愛、偏袒甚至早戀，而是選擇那些細(xì)膩的父母的愛、手足情、師生情等作為寫作內(nèi)容，就沒有多大問題。因此，切入標(biāo)題時也要具有審題意識。

第四步：點題。別忘了點明文章的中心意思。

很多同學(xué)寫的文章其實內(nèi)容并不錯，但是卻不會點題，讓人讀了之后感覺他好像在說另外一個話題，不明白他寫的內(nèi)容和本文的標(biāo)題有什么關(guān)系。比如上面的病文《大愛無聲》，小作者所選的材料如果支撐其他的標(biāo)題也許可行，像“生活的滋味”之類，但是用來詮釋“無聲”的“大愛”那就不合適了。

所謂點題，就是在行文的過程中，使用簡明扼要的語言，點明文章的中心意思。對于初中學(xué)生來說，開頭破題和篇末點題都是很容易掌握的技巧。所謂破題，就是在文章的開頭用一兩句話說破題目的要旨。篇末點題就更簡單了，只要總結(jié)全文，點明題旨就可以了。

大家都知道，同樣一則材料，因視角不同可以作為不同話題的素材，但是其中若少了點題的語言就會讓人莫名其妙了。因此，選擇什么材料并不重要，明白選這個材料想表達(dá)什么才重要！

讀題——理解題意，明確要求；化題——轉(zhuǎn)化題目，方便寫作；切題——切入標(biāo)題，篩選材料；點題——揭示中心，照應(yīng)標(biāo)題。不過，千萬不要忘記，這四步不是各自孤立的，而是相互聯(lián)系的，在進(jìn)行每一步的時候都要具有審題意識。通過這審題四步走，你一定能寫出精彩的文章來。

學(xué)會審題，使內(nèi)容符合題意

有了大量材料，不是寫應(yīng)試作文就可以信手拈來，而是要根據(jù)題意從積累的材料中加以選取。這其中審題是關(guān)鍵，那么如何審好題呢？

中考“審題”中的“題”指的是“試題”。在作文試卷上，作文的題目、供給作文的材料、作文的指導(dǎo)語和作文要求等，都是試題的組成部分，而“審題”指的就是看懂這些方面的內(nèi)容。只有領(lǐng)悟了試題的要求，把握住了試題所限定的條件，又明確了作文的范圍和文體，才算是看懂了試題。

▲命題作文的審題

這類題應(yīng)該對構(gòu)成題目的詞語仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確理解隱含在詞語中的作文要求、限制條件和選材范圍。如《我最敬愛的一個人》這個題目的中心語是“人”，表明是寫人文章，其定語“一個”限制了寫人的數(shù)量，“我最敬愛”限制了選材范圍，寫的人必須是自己的長輩，有許多值得學(xué)習(xí)的地方，而且也表明了文章應(yīng)以第一人稱“我”來寫。

再如《我最熟悉的一個人》和《我最懷念的一個人》兩個題目。同樣是寫人文章，寫人數(shù)量都是“一個”，而且都要使用第一人稱；但它們在關(guān)鍵詞語上有所不同：“最熟悉”是指現(xiàn)在自己和他接觸最多、對他的情況知道得最清楚，所寫的這個人可以是長輩，也可以是平輩；而“最懷念”是指過去自己和他接觸多，可現(xiàn)在因各種原因不在一起卻十分想念，所寫的這個人一般是自己的親人，或者是值得尊敬的師長。

▲填充式題目的審題

這類題應(yīng)該弄清楚題目的結(jié)構(gòu)，了解所給部分應(yīng)是短語的什么成分，而需要填寫的部分又是短語的什么成分；同時要借助試題中指導(dǎo)語的內(nèi)容理解題意。如去年中考大綱卷的作文題目是勞動，下面還有指導(dǎo)語：勞動，是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動。勞動伴隨著人們的每一天，每一月，每一年。勞動帶給人們的有許多許多……請結(jié)合自己的經(jīng)歷或感受，寫一篇文章。考生審這個題目時，要參照指導(dǎo)語的提示：第①句詮釋勞動的內(nèi)涵，特別強調(diào)勞動的作用，第②句說明勞動和人們的密切關(guān)系，第③句用“許多許多”來表明勞動帶給人們的好處之多。由此，可以聯(lián)想到勞動帶給我的快樂，勞動對我的作用(勞動使我學(xué)會了本領(lǐng)，勞動鍛煉了我的意志，等等)；同時思考題目中所給的“勞動”一詞可充當(dāng)什么成分：如果充當(dāng)主語，便可以在其后填寫上勞動對我的一些作用等內(nèi)容。如果充當(dāng)定語，就可以填寫為《勞動后的快樂》，《勞動中的困難(或“苦惱”)》等。要特別注意的是，題目中填充進(jìn)去的自擬部分，應(yīng)該是自己親身經(jīng)歷過的或感受最深的，最有可寫的，而且寫起來也最有把握的內(nèi)容；寫這樣補充完整的作文題目才能做到中心明確、內(nèi)容切題。

▲給材料作文的審題

這種題型一般有兩種：一種是給了材料，又提出要求，并且出了作文題目的，如去年中考課標(biāo)B卷的作文題；另一種是給了材料，提了要求，讓自擬題目的，如去年中考課標(biāo)A卷的作文題。無論哪一種給材料作文的審題，都要求考生既要看懂提供的材料，又要領(lǐng)會試題的要求；然后才能根據(jù)提供的材料，按照試題要求，或自擬題目，或選用所給的作文題進(jìn)行寫作。

給材料作文的方式不外乎是提供文字材料或供給圖畫(一幅或幾幅)，所要求的文體也不限(可以寫記敘文，也可以寫簡單的議論文或說明文)，但有一點要注意：必須以所給材料為依據(jù)，絕不能離開材料而另起爐灶。因此，這類作文的審題要點有三：一是看懂材料，準(zhǔn)確把握材料的意思，二是明確作文要求(文體、文題、字?jǐn)?shù)等等)，三是確定自己的作文如何使用或照應(yīng)所提供的材料。

如何做到作文審題不“霧里看花”

審題是作文的第一步。可以說，審好題，作文就成功了一半。年年芳草綠，歲歲柳色新。隨著近幾年中考命題作文的升溫，命題作文備受青睞，尤其是全命題作文，但是考生因?qū)忣}偏差而出現(xiàn)的失誤也明顯增多。那么如何才能做到“下筆千言不走題”呢？現(xiàn)結(jié)合平時的教學(xué)實踐介紹幾個應(yīng)對策略。

審題的關(guān)鍵在于完整地理解題意，即理解題目的含義，明了題目的限制范圍，把握題目要求寫的體裁，并抓住題目的重點。概括起來說就是“辨體裁，明限制，抓題眼”。

一、找標(biāo)志，明體裁

凡題目中有“記、憶、傳、事、人、事跡、人物”等字眼，應(yīng)寫成記敘文；凡題目中有“讀、說、論、議、評、感”等一類字眼，應(yīng)寫成議論文；凡題目中有“介紹、說明、概況、演變、制作”等一類字眼，應(yīng)寫成說明文。如：《計算機的自述》、《這件事，我做對了》、《春風(fēng)贊》、《好學(xué)與成才》這四篇文章應(yīng)分別寫成說明文、記敘文、散文和議論文。由于現(xiàn)在的命題作文往往淡化文體要求，而且初中畢業(yè)升學(xué)的命題作文往往以寫記敘文為主，因此，絕大部分考生體裁的把握幾乎不存在問題。

二、看限制，明范圍

要看清題目中時間、地點、數(shù)量、事情、人物和主題的限制。

如：《元旦紀(jì)事》、《我家的鐘點工 》、《成長的足跡》、《心事》、《我們是初生的太陽》、《美，在我們身邊》這六篇文題就分別從時間、地點、數(shù)量、事情、人物和主題上加以限制。《元旦紀(jì)事》中的“元旦”限定了事情發(fā)生的特定時間；《成長的足跡》中的“足跡”表明要寫成長中的幾件事，如果只寫一件事就偏題了；《美，在我們身邊》要求考生選取頌揚美的主題的材料。

三、抓題眼，明主旨

所謂“題眼”，就是文題中關(guān)鍵的詞語，扣住了“題眼”也就抓住了重點，抓住了中心。例如《做個有心人》中的“有心人”就是應(yīng)濃墨重彩表現(xiàn)的內(nèi)容，無論敘事、議論、抒情，都要緊緊圍繞“有心人”展開。抓題眼，往往從分析題目的結(jié)構(gòu)入手。

（1）獨詞式題目。

如《禮物》、《選擇》、《發(fā)現(xiàn)》等，題目就是題眼。

（1）短語式題目。

常見的這樣四種類型：

① 偏正結(jié)構(gòu)的短語題目。它的中心詞是寫作的落腳點，修飾、限制或補充成分則是寫作的著眼點，也就是說，題目主旨往往在中心詞上。例如：《明天的我》，“我”是寫作的落腳點，寫作時必須以“我”為中心，重點寫“我”做什么或怎么樣，而“明天”是寫作的著眼點，它對時間背景加以限制，須設(shè)想已經(jīng)到了明天，把明天當(dāng)作現(xiàn)實來寫；《我的明天》寫作的落腳點是“明天”，要求寫的是“我”明天要怎么樣或?qū)趺礃樱瑢懽鲿r就必須立足于今天來設(shè)想“我”明天的情景。

② 介詞短語的題目，就是把介詞結(jié)構(gòu)的中間部分作為寫作的主要內(nèi)容和重點。例如：《在迎接中考的日子里》、《在挫折面前》這兩篇文章在內(nèi)容上就要突出“迎接中考”、“挫折”這一特定的限制，為構(gòu)思中的人事創(chuàng)下典型的環(huán)境。

③ 并列短語式的題目，這類題目的題眼隱藏在并列的兩個事物的關(guān)系中。例如：《我和你》這一文題只有從“我”和“你”的關(guān)系上來立意、選材才不會離題，而不能只寫“我”或“你”。

④ 主謂結(jié)構(gòu)的短語題目，題目的主旨、精神或題眼往往在謂語動詞上。例如：《生活告訴我》、《我懂得了責(zé)任》、《這里充滿愛》，題中的“告訴”“懂得”“充滿”就是題眼；主語往往或標(biāo)示出人稱，或者體現(xiàn)著文章的前提和基礎(chǔ)，或者告訴考生取材的范圍；賓語往往表示內(nèi)容的性質(zhì)或文章的落腳點。例如《這里充滿了愛》，“這里”是選材的范圍，是哪里首先就必須確定下來；賓語“愛”是內(nèi)容的性質(zhì)，即應(yīng)寫出人與人之間的相互支持、關(guān)心、幫助和愛心；謂語“充滿”是要求你不能寫一人一事，而應(yīng)寫這里的人都是那么善良，都在相互關(guān)心，寫作時有點有面，可以重點寫一兩件事，略寫其他。

四、明喻意，悟深義

有的題目用的是字面意，有的用的是比喻義或象征義。我們理解題目時不能只停留于其本義，要善于聯(lián)想與想像，挖掘出題目的比喻、象征義。例如：《總有一把鑰匙屬于自己》，題中的“鑰匙”是一種方法、途徑，如在與人溝通、探索奧秘、克服困難、實現(xiàn)理想的過程中，我們最終找到了一個適合自己的途徑和方式；《心中有一輪明月》中的“明月”本身就是一個極具象征意義的事物，并且在前面還有限制語“心中”，因此，應(yīng)該理解為“明月”象征著理想、信念、責(zé)任、道德、品格等，它是我們行動的指南，是我們生存的動力，它是一種無形的、抽象的精神支柱，導(dǎo)引著我們茁壯成長，生命因此而美麗燦爛；再如下面這篇作文：

“在一個缺水的村莊里，村民常用一排大缸接盛屋檐水。由于澄清缸里的水需要兩三天，因此媽媽不允許我們玩缸里的水。常有一些惡作劇的孩子，沖進(jìn)院子里把水?dāng)嚋啠@使我們非常憤怒，媽媽看我們被幾缸水弄得心神不寧，就安慰說，各人去做該做的事，不要管水。水終有澄清的一天。媽媽的教誨，常常在我被誤解、扭曲、誣陷的時刻，從水缸中浮現(xiàn)出來??”

請以“水總有澄清的一天”為題目寫一篇文章。

有位考生先描寫家鄉(xiāng)河水如何清澈美麗，然后寫環(huán)保的缺失帶來嚴(yán)重的水污染，最后寫人們環(huán)保意識的回歸，展望明天，堅信“水總有澄清的一天”。

這位考生完全忽略了題目的比喻義，就水寫水，沒有從自然現(xiàn)象上升到人生意義，偏離題意。這段提示語所說的故事只是為了引入喻體，“媽媽的教誨”對“我”的啟示暗示了題目的比喻意義，那就是：被誤解、扭曲、誣陷時，不要頹廢喪志，只要堅持不懈，總有冤情洗刷、真相大白的一天。考生審題時要靜心閱讀，學(xué)會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，就不會出現(xiàn)上述錯誤。

五、作拓展，添成分

有時遇到題目無從下手，我們可抓住題目展開由此及彼的聯(lián)想，進(jìn)行拓展，添加適當(dāng)成分。

例如：《窗外》，我們可以聯(lián)想到“窗外的世界豐富了我的生活”，重點展現(xiàn)“ 窗外”與“我的生活”的關(guān)系，也可聯(lián)想到“清新明媚的窗外”，用優(yōu)美的筆觸描繪夏日雨后的美景，抒發(fā)對自然的熱愛。《溫暖》，可在題前加“媽媽的”、“老師的”、“同學(xué)的”、“陌生人的”等，添加適當(dāng)成分后，一下子意思就變得明朗了。

總之，掌握審題方法是作文的關(guān)鍵，另外平時增強審題意識，培養(yǎng)審題習(xí)慣也很重要。這樣，因?qū)忣}偏差而出現(xiàn)的失誤就會明顯減少，就能把跑題、偏題的噩夢像蛛絲一樣輕輕抹去，為我們寫出審題準(zhǔn)確、立意深刻、新穎脫俗的考場華章邁出關(guān)鍵的第一步。

中考作文點撥之構(gòu)思篇——奇思妙想有創(chuàng)意

構(gòu)思，就是寫作之前用心思醞釀的過程。在中考作文的構(gòu)思過程中，一些優(yōu)秀考生敢于打破思維定勢，大膽地摒棄“求同”，積極地從文題中挖掘“存異”點，運用發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、想像思維等方法，去發(fā)現(xiàn)新材料，尋找新主題，獲得新構(gòu)思。他們的文章，也就以充滿靈氣和魅力的構(gòu)思展現(xiàn)在我們面前。

一、物眼看人視角奇。生活中我們經(jīng)歷的事情都是由人和物共同參與、共同見證的，以人的口吻來敘述這些事情，雖屬正常，但是創(chuàng)意不足、視角不新。如果換用“物”的視角陳述，著力寫出“物”的所見所聞所感，其獨特的視角能帶來獨特的人生感悟。比如，浙江寧波市中考滿分作文《一個滿意的微笑》以擬人手法行文，借用準(zhǔn)考證上“相片”的口吻敘事抒情，考生變成為被觀察對象，其情態(tài)品質(zhì)和人物形象在“旁觀者”的觀察之中更顯清晰。可以說，文章敘述視角一變，令人耳目一新。

二、虛實互換思維活。有時候面對運用抽象概念、表意含蓄的詞語作為標(biāo)題的“虛題”，感到很抽象，難以下筆；有時候面對那些借用實物命題的“實題”，感到選材面似乎很窄，難以寫長。這兩類題，都需要我們在構(gòu)思過程中破除時空限制，進(jìn)行虛實轉(zhuǎn)換，找到恰當(dāng)?shù)目蓪憙?nèi)容和切入點。比如，江蘇鎮(zhèn)江市作文滿分作文《叫我如何不想她》一文，乍看題目，感覺作者會寫思念某位女性。可是，作者筆下的“她”竟然是“鎮(zhèn)江方言”。這個虛實轉(zhuǎn)化的直接結(jié)果是，文章因此具有了較為深厚的文化底蘊和立意高度。又比如，聲音本是抽象難以捉摸的，特別不好寫，四川成都市滿分佳作《聽聽雨的聲音》，抓住春雨悄無聲息、夏雨噼哩啪啦、秋雨厚重蒼涼、冬雨不疾不徐等四時雨水不同的特征，調(diào)動聽覺、視覺、味覺等，把聲音寫得有形有色。比如寫春雨的聲音“像棉一般軟，像風(fēng)一般輕，像鄉(xiāng)間的小姑娘一樣羞澀”，就能喚起讀者的想象。以實寫虛，虛實結(jié)合，可謂相得益彰。

三、組接片段創(chuàng)意巧。摒棄一文一事一場景的構(gòu)思，以中心話題或者主題為統(tǒng)領(lǐng)，或者描述不同場景，或者聚焦不同的對象，或者著眼不同的感悟。這些組接起來的片段，有的以小標(biāo)題形式呈現(xiàn)，有的以數(shù)字序號排列，有的以空行方式展示。不論各個片段間是并列關(guān)系，還是對比關(guān)系，或者是遞進(jìn)關(guān)系，往往能收到豐富內(nèi)涵、深化主旨的作用。比如，內(nèi)蒙古赤峰市滿分佳作《我們的生活充滿陽光》以“陽光，是由許多色彩組成的，擁有陽光心態(tài)的人，也會表現(xiàn)得各具色彩”開頭，然后，以“紅”“藍(lán)”“綠”分別作為小標(biāo)題，對應(yīng)描述了各具性格特點的陽光少年杰、亮和宇。文章巧用色彩喻人，共同撐起了“我們的生活充滿陽光”這個主題。又如，江西省滿分佳作《我讀<西游記>》一文，聯(lián)系人生思考《西游記》讀后所得，分別擬出“孫悟空，童年的純真”“豬八戒，青春的萌動”“沙悟凈，中年的麻木”“唐玄奘，老年的頓悟”四個小標(biāo)題，別具創(chuàng)意地寫人物、談人生、話智慧，可謂妙處橫生。

四、反向切入個性顯。這種構(gòu)思的創(chuàng)意在于，從文題字面的相反方向切入進(jìn)來，逆向思維，文章常常會超凡脫俗，彰顯個性。云南昆明市文題一是“屬于自己的天空”，有位作者并沒有從正面立意，寫自己當(dāng)家作主的生活，而是分別以“讓我喘口氣行嗎”“讓我做回主行嗎”“別老是指責(zé)我行嗎”三個問句作為為小標(biāo)題，擷取了這樣一組生活鏡頭：考試的壓力剝奪了“我”休息的自由、家長的重壓剝奪了“我”的課余生活空間、家長的指責(zé)剝奪了我自主生活的權(quán)利，從而表達(dá)了自己渴望得到休息和尊重、希望擺脫束縛的強烈愿望。在眾多考生都在陳述自己主宰生活的時候，作者反向構(gòu)思，大聲呼吁讓少年擁有屬于自己的天空，賦予了題目更深廣的內(nèi)涵，動人心弦，發(fā)人深思。

五、談心對話感情真。全文以第二人稱“你”展開，運用與對方對話、談心的形式進(jìn)行敘寫，具有很強的親近感。比如，遼寧大連市滿分佳作《寸草心》，先后七次以“我以為，你并不愛我”單獨成段，分別領(lǐng)起后面的父親面對“我”摔跤、與小朋友打架、學(xué)騎自行車、獲得獎狀等情境下的冷靜與嚴(yán)厲，結(jié)尾寫道：“白云不語，用美麗的風(fēng)景講述著愛的故事；小草不語，用綠色燎原著寸草心。難道，親愛的爸爸，你也是這樣不語嗎？或者，你已經(jīng)表達(dá)了你的愛，而我卻沒能察覺？”這種新穎別致的表達(dá)形式，特別是結(jié)尾部分的的呼喚與疑問，激起了讀者的強烈共鳴。

構(gòu)思有新路，佳作思后得。讓我們激活創(chuàng)新思維，敢于獨辟蹊徑，寫出熠熠生輝的創(chuàng)意作文吧。

【佳作show】

一碗紅豆湯

深圳市一考生

如梭歲月，似水流年。我還依稀記得當(dāng)年你英俊中略帶疲憊的臉，還有你那雙飽經(jīng)滄桑的雙手，小時的我，是多么依賴于你那雙厚實又粗糙的雙手啊，噢，我親愛的外祖父。

自打出生，我一直在你的呵護下成長。你多次帶著我到后山的田地里干活兒，那時我很驚嘆于你那雙枯瘦的雙手竟能種出如此甘甜的水果。你總會將其分發(fā)給鄰里的人，盡管在你經(jīng)濟極其窮迫時他們中沒有一人肯出來幫你。

上幼稚園時，你騎著自行車來接送我，每當(dāng)這時，旁邊的小朋友就會嘲笑我，你外祖父騎得是破木馬吧。我第一次向你發(fā)脾氣，責(zé)怪你騎個破銅爛鐵，讓我丟臉。后來，你不再騎著那輛整天會發(fā)出“咯吱咯吱”響的破車，家里出現(xiàn)了一輛嶄新的自行車，但晚上它又會莫名地消失，你曾告訴我，那是你變魔術(shù)變出來的。很久以后，我才知道那是你用勞力換來的——你替張老板干活，他爸自行車借給你白天使用。噢，當(dāng)我知道真相后，孩提時不懂事的我，哪里知道向你道歉呢？

剛上小學(xué)不久，我興高采烈的拿著一張用紅筆勾畫出“100”的試卷給你看，你歡喜地親吻我額頭，我坐在小木凳上，等待著你的獎勵。你轉(zhuǎn)身不知從哪兒取來了一顆小紅豆，握在手掌里，我鬧氣地將手心里的紅豆扔在了地上，抿著嘴向外跑去。我很難過，為什么別的小孩子可以得到家人送的布娃娃、裙子之類的獎品，而我卻只能得到這一顆看起來十分可笑的紅豆！

在我即將離開你的那晚，你在早已破舊不堪的灶房里燒些什么，并叫我耐心等候。好一會，你端出了一碗香噴噴的東西，原本充滿潮濕的空氣立刻被這香甜的氣味充斥著。你笑著打開蓋子，原來是一碗紅豆湯，驀然，我想起了那時你獎勵我的一顆小紅豆，那是你給我的第一份獎品。你笑嘻嘻地摸摸鼻子，對我說，你明天就要畢業(yè)啦，這幾年可吃了苦了，喝完它明天一定順順利利。你似乎早已忘記當(dāng)時我將你送的獎品丟棄在地的事，眼神里滿是慈愛之情。我低下頭品嘗了一小口，嘴里剎時充滿了甘甜與豆香，一種從未有過的充足感傳遞至心間，我抬起頭，說了句“好喝”，便又繼續(xù)低下頭品嘗，那是一種至高的享受，一份喝入口腔并且流入心間的獎品，那叫愛。

而今，你早已一頭白發(fā)，蒼老的臉上寫滿了疲倦，我知道你真的累了。我在廚房里發(fā)現(xiàn)了一碗尚未煮熟的紅豆湯，那是你最后一次送我的獎品，霎那間，我淚流滿面。

“我還依稀記得”“小時的我”，表明作者在回憶往事

“盡管”之說，在對比中彰顯外祖父的善良

小朋友的話，傷及“我”的虛榮心。滿足孩子，成就其小小的虛榮心，也是大人愛的表現(xiàn)。外祖父更是用自己的辛勞，換來孩子的滿足，足見其愛心

第一次得到的獎品竟然是孩提時的“我”并不中意的紅豆，以致鬧得不愉快。至此開始點明話題、點出文題

用特寫鏡頭，聚焦外祖父的神態(tài)和言行，很有層次感：從“燒”、“端”、“打開”、“摸摸”到“說”，動詞用得很準(zhǔn)確

“我”已長大，已經(jīng)懂事地感悟到對方最好的獎品是“愛”

無論老人多么蒼老、多么疲倦，他對孫子的愛永不停止

【總評】

化大為小是一種重要的構(gòu)思方法，本文作者將話題“獎品”物化為“一碗紅豆湯”，所擬標(biāo)題樸實而巧妙，切入角度也就很具體。需要說明的是，本文以“一碗紅豆湯”為題，并非是介紹這碗湯，而是要因此為由頭，懷念外祖父。所以，本文在“一碗紅豆湯”出現(xiàn)之前對人物作了大量描述，算是對“湯”的出現(xiàn)作的足夠鋪墊。

這是一篇飽含真情的作文。文章以五個時間段為序，串聯(lián)起五件事、五個場景，時而驚嘆，時而后悔，時而鬧氣，時而甘甜，時而淚流滿面，思路清晰，過渡自然。串聯(lián)往事是本文鮮明的構(gòu)思方式。更為難得的是，作者為強化感情表達(dá)，采用對話式陳述方式，仿佛是在跟外祖父面對面地傾訴感情，頗為感人。因此，以情感人成為本文重要的得分點。文章輔以對紅豆欲揚先擬的情結(jié)，更顯清新感人。

第四篇：審題與構(gòu)思

作文的審題、構(gòu)思(蘇教版九年級必修)

查詢中小學(xué)語文的詳細(xì)結(jié)果

一、作文的審題

有這樣一個作文題，題目首先介紹了一名叫張海山的同學(xué)的故事，然后說：“在你周圍也會有張海山那樣既有長處、也有缺點的同學(xué)，請你以《我最了解他（她）》為題，把他（她）寫出來。”要求：

1、要適當(dāng)穿插一些抒情和議論。

2、不少于400字。

由于審題不周密，可能出現(xiàn)的跑題情況：嚴(yán)重跑題——寫父母、老師；基本跑題——只寫優(yōu)點，未寫缺點；一般跑題——沒寫出“了解”（與我的關(guān)系）；“馬大哈”式的跑題——沒有抒情和議論、用第三人稱寫。

這個例子告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個意識——一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關(guān)聯(lián)因素、字?jǐn)?shù)、特殊要求等，都要緊密扣題。

扣題，首先要分析題目規(guī)定了什么、沒規(guī)定什么，規(guī)定的，你一定要“遵命”； 如何看出規(guī)定的什么？

1、分析題目的結(jié)構(gòu)

縱觀各地中考所出的作文題目，多數(shù)情況是一句或是一個詞語。詞與詞的組合搭配決定于題目的意義。因此，分析題目的結(jié)構(gòu)，弄清詞與詞之間的關(guān)系，有助于理解題目的要求。

一般來說，題目的中心詞提示的是寫作的對象，是作文的立足點，可以獨立存在。而修飾、限制性詞語是用來修飾限制中心詞的，具有依附性，不能脫離中心詞而獨立存在。依附性并不說明它們不重要，沒有它們，描寫的對象便失去了代表性和特殊性，也就是說失去了特色。而描寫對象的特色，正是作文時所應(yīng)當(dāng)刻意追求的。因此可以說，題目的中心詞是作文的立足點，修飾、限制性詞語的著眼點。就上面兩個題目來說，我們應(yīng)當(dāng)立足于寫“事”，而要著眼于“先進(jìn)人物”和“難忘”。

2、分析題目的關(guān)鍵性詞語

仔細(xì)分析題目的關(guān)鍵性詞語，正確理解它們的含義，這對考生作的立意和確定體裁很有幫助，是一個簡單而又行之有效的審題方法。

不過，有些時候給出的作文題目字?jǐn)?shù)極少，甚至只有一個字。它們沒有什么限制性的詞語，比如《路》《燈光》《春天》等。這樣的題目因為沒有限制詞語，看上去好寫，但實際上稍不留意就會下筆千言，離題萬里。對這類題目，考生在下筆之前，可以自己給它擬定幾個關(guān)鍵詞語，文章的中心意思就變得突出而明晰了。寫起來自然就不容易跑題或漫無邊際了。

3、分析題目涉及的內(nèi)容

在命題作文中，判定作文體裁是至關(guān)重要的。文體不對，沒有不跑題的。有些題目從字面上看很容易識別是何種體裁。但有時，所給的題目沒有標(biāo)示字，粗粗一看，很難判定它的體裁，這時就需要分析題目所涉及的內(nèi)容。

一般來說，凡包含記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果的題目為記作文。當(dāng)然作文題目字?jǐn)?shù)有限，不可能同時涉及這些要素，但只要涉及其中兩三項，它的文體基本上就可以確定了。

如果題目涉及的內(nèi)容是有關(guān)觀點、看法、關(guān)系等方面的，一般是議論文。而當(dāng)題目涉及的內(nèi)容是一種原理，一種方法，一種習(xí)俗，一個過程，一種實驗，一條建議，一件物品時，則此題目多采用說明文體。總之，在審題時，不應(yīng)當(dāng)單純從字面上理解題意，對于它所涉及的內(nèi)容也要細(xì)加分析。這樣，不僅有利于判定作文體裁，也有助于作文的立意和選材。

沒規(guī)定的，就給了你一個自由“創(chuàng)造”的天地，一定要利用好。作文扣題就要像這個例子一樣：

題目規(guī)定先搞清，不規(guī)定處再弄明：人時地事因經(jīng)果，理物季候和環(huán)境。規(guī)定之處必滿足，規(guī)定之外任你行。

以下一些文題，規(guī)定了什么？為了使作文寫得生動、寫得實在，你準(zhǔn)備在題目規(guī)定之外寫些什么？

《這次失敗給我的啟示》、《失敗給我的啟示》、《我的一次失敗》、《吃一塹，長一智》；《一件小事》、《一件新鮮事》、《同年趣事》、《校園新曲》；《在雷鋒精神的鼓舞下》、《路標(biāo)》；

二、作文的構(gòu)思

審清了題目，確立了深刻的主題，選取了新穎的題材，接下來就應(yīng)該進(jìn)一步地精巧構(gòu)思。只有構(gòu)思精巧得當(dāng)，我們才能塑造出更好的藝術(shù)形象，表達(dá)更深刻的主題。

如何使自己的構(gòu)思精巧呢？下面我就介紹幾種基本的方法？ 1.選擇巧妙的表現(xiàn)角度

構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會收到意想不到的效果。如《我的叔叔于勒》就是通過我，一個純真的孩子的視角來觀察我的父母、叔叔、整個社會，從而揭露了這個人與人之間只有赤裸裸的金錢關(guān)系的冷酷社會。先看下面的文章。大 人 彭暉

躋身于三室一廳的大單元之間真不是滋味。敞開門，瞧東家，瞅西家，皆是50平方的大面積。唯獨我——樓梯口，干癟癟地壓縮于中間，且又懸空二樓，是上下必經(jīng)的交通要道，愈加窄不可言。

可萬沒料到，我這幾平方米的小口子竟成了二樓三家房主的必爭之地，飽受青睞。這不，你瞧： 左邊角上是一列浩浩蕩蕩的酒瓶子儀仗隊，顯然這該歸功于那家男戶主的赫赫戰(zhàn)績。據(jù)稱，這位男主人的酒史已達(dá)30年之久，口味又極高，好品瓶酒，“黃湯”一類的自是不在眼中。在30年的熏陶下，他的老伴不知不覺養(yǎng)成了“集瓶痹”，既不想賤賣更不愿舍棄，只能把它們集合起來以備后用，為節(jié)省空間，以免做不必要的浪費，她便在我身上打開了主意，幾經(jīng)遷移，這列儀仗隊便在左邊角上安頓下來。看那勢頭有增無減，想是還要從中擴展的。

與酒瓶遙遙相對的右角上堆滿了煤餅，外加煤爐子。煤氣中毒效率之高人人皆知。為安全起見，防患于未然，這家房主理所當(dāng)然地把“危險品”移到了我身上，好在我是水泥鋼筋身，要不然早就中毒身亡了。居中的那戶原本是無物可擺，家中既有煤氣，又無人喝酒。不過眼瞧左右兩邊各占地盤，自家門前光禿禿的，只覺丟了威勢，矮人幾分，便急忙從衛(wèi)生間提了拖把出來。砍山大斧似的橫劈于當(dāng)中，又往其腰上頂了只畚斗，方覺有了平起平坐之感。

聽了我的自述，你覺得怎樣？小材大用，豈非妙不可言。有心還要嘮叨幾句，不行，有人上樓了??

“我是好兒童，放學(xué)就回家??”一聽這裹著油花花似的童音，我便知道是三樓的小依依從幼兒園回家了。不多久，她就蹦上二樓。習(xí)慣地踮起腳尖，斜插著身子，費勁地從那些耀武揚威的擋道者中間挪過去。沒曾想探探身而出的爐鉤勾住了褲腳，站立不穩(wěn)，有心想扶一把墻，手又碰著了正眈目以待的酒瓶子。“骨碌碌”，“咚”，人隨瓶倒。“砍山大爺”受了震動，就惡狠狠地往她的腳脖子砸下來。

三間房門應(yīng)聲而開，三位房主翹首而觀，小依依在哇哇大哭。

左邊的那位開言了：“這孩子，真皮！”

右邊的那位也說；“連走路都橫沖直撞！”

“是啊，太不安生了！”中間的附和道。

我一陣抽搐，瞪著這些叉手而立的大人們茫然不知所措?? 簡評：本文選擇角度獨特，以擬人的手法，通過“樓梯口”的視角敘寫一個普通樓層的日常生活，以活潑的方式巧妙地批評了某些人為了自我利益不惜侵害他人利益的陰暗心理。2.獨特的行文思路

精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨特上。如《荔枝蜜》明明是頌揚蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動者，然而開篇卻說不喜歡蜜蜂，之后又蕩開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯。獨特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計化，以及人物的描繪等方面。

下面所舉例文《一雙布鞋》就體現(xiàn)了獨特的行文思路。文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經(jīng)是西裝革履了，“我”卻還要買一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當(dāng)家庭生活窘迫，無錢供我上學(xué)時，父親對我的學(xué)習(xí)極為關(guān)心，賣牛也要讓我讀書，而生活好了，有條件讓我讀書了，父親卻不再關(guān)注我的學(xué)業(yè)了；一般情況下，誰也不會愿意挨家長打，而現(xiàn)在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實與合理：現(xiàn)實生活中也存在著人在貧窮時格外關(guān)心孩子，而富裕了卻無暇顧及孩子。文章的巧妙構(gòu)思，就在于這種反常與合理的交織。一雙布鞋

河南省偃師市四中 高阿紅

像楊柳盼春風(fēng)，像小河望解凍，我日夜盼望著考上大學(xué)參加工作的那一天，因為只有那時，我才能真正擁有自己的“工資”，我才能用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋。

許多年來，盡管家里已經(jīng)擁有電視機、錄音機、電冰箱等現(xiàn)代化家電，父親也一改往日的土布衣服，終于西裝革履，但我用自己的錢給父親買一雙新布鞋作為禮物的欲望卻愈加強烈。小時候，家鄉(xiāng)總是鬧旱災(zāi)，勤勞淳樸的父親終日忙碌在黃土地上，但一年到頭，貧瘠的土地賜給人們的總是少得可憐的半袋麥子。生活是這樣的艱難，想上學(xué)簡直是做夢。然而，如此窘迫之中，父親毅然賣掉了爺爺分給的老黃牛，送我去鄉(xiāng)里上學(xué)。父親不識字，但他希望他的女兒能夠讀很多書，父親沒有太多的知識，但他希望他的女兒能夠有知識。第二天，當(dāng)我從父親手里接過學(xué)費的時候，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我不敢抬頭，不敢去看父親那希望與疲憊交織的眼睛。扭轉(zhuǎn)身，我故作平靜地走了。到了半路，我實在忍不住了，靠在一棵大樹上痛哭起來，我想起了父親穿著爛鞋在田地里揮汗如雨的情景，想起了父親粗糙的雙手，想起了體弱的弟弟餓得直哭的情景??我跑到鎮(zhèn)上，用父親給我的學(xué)費買了半袋米回到家中。然而，父親卻一下子暴怒了，他脫下腳上的爛鞋，劈頭蓋臉地朝我打來，還不停地罵我“不爭氣，沒出息”。第一次見父親這樣生氣，第一次挨父親的打，我驚呆了，不知道自己做錯了什么，躲在墻角，任憑父親的“布鞋雨”落在肩上，背上?? 長大了，逐漸懂得了父親的良苦用心，便拼命地讀書、學(xué)習(xí)，只為讓父親歡心，只為了讓父親臉上有光——他有一個識字的女兒。貪玩的時候，便會想起父親那雙打我的布鞋；懈怠的時候，便會想起父親那場無情的“布鞋雨”。然而，年少的我畢竟容易受誘惑——一個偶然的機會，認(rèn)識

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了城里的一個姑娘，于是我開始追隨她上影院，進(jìn)飯店，打電子游戲機……學(xué)習(xí)忘了，父親的希望也置之腦后。待期末考試，拿著分?jǐn)?shù)少得可憐的成績單，我才有了一絲慌亂。回到家里，不容辯解，我又挨了一頓打，這是父親第二次打我，仍是用布鞋。于是，從那時起，我便覺得自己再也不會忘記父親的布鞋…… 13歲的時候，我考進(jìn)了重點高中，父親卻因去廣州做生意未能與我分享快樂。后來幾個月回家一次，總發(fā)現(xiàn)家里變化神速。父親不再穿布鞋，換了銀亮的皮鞋；對我的成績，也不再時時關(guān)心，他每次出差回來，帶給我的不再是書，而是昂貴的服裝。有好幾次，當(dāng)我拿著成績單，準(zhǔn)備去迎接“暴風(fēng)雨”的時候，父親卻什么也沒有說……我只有一個感覺——父親變了，再不是那個生活窘迫卻要讓女兒讀書的時候，再也不是那個視知識為珍寶的父親。這是為什么呢？因為父親有錢了嗎？我無法明白。

我多想再聽一聽父親的教導(dǎo)；多想在我懶惰的時候，再挨一頓父親的“布鞋雨”；多想再看一看父親充滿鼓勵、充滿怒火的眼睛。然而，每次我都失望了，父親太忙了，忙得無暇愛他的女兒——他曾經(jīng)引以為榮的女兒。于是我便常常盼望，盼望能在發(fā)工資的那一天，用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋，讓父親在無言之中重新回味那個遙遠(yuǎn)的“布鞋的故事”，告訴父親，女兒仍然需要他的“布鞋雨”…… 3.情節(jié)的起伏設(shè)置

“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫和展示。情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在： 第一.設(shè)置懸念

文章情節(jié)必有高潮，沒有高潮情節(jié)就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者。而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來鋪墊，就靠制造強烈的懸念，為高潮蓄勢，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時才會形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。第二.出人意料的結(jié)局

結(jié)局即矛盾得到解決的階段。結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無盡的回味。第三.制造波瀾

一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。

啊！五元錢

星期天下午，我從家里回到學(xué)校，就和李斌他們一塊兒去司務(wù)長那里買餐票。輪到我時，一摸兜，天啊！兜里的錢呢？我緊張地摸遍渾身上下，最后只能面對這樣的不幸：兜里的5元錢不知何時已“不翼而飛”了。我心中難受極了，因為這5元錢還是爸爸上山砍柴換來的，為此，他還砍傷了手。想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏噓”起來。

回到教室，我坐在位子上發(fā)呆，心中好不懊喪。李斌興沖沖地走進(jìn)來，大聲地說：“小雙剛才我在學(xué)校路邊撿到5元錢，一定是你的。”我驚喜著望著李斌，但看到他放在課桌上的那兩張2元和一張1元的票子，我又沮喪了。我拿起那些錢遞回給他：“我丟的是張5元錢的票子，你去問問別的同學(xué)吧。”

食堂快開飯的時候，王平湊到我身邊神秘地說：“小雙，請客吧！你丟的這錢是我在廁所里撿到的。”說著，遞給我一張5元的鈔票。我感激地接過錢一瞧，不由地嘆了口氣說：“這錢不是我丟的。我那5元錢是舊式的‘捅鍋爐’，不是這種新式的‘雙人圖’。你去問問別班的同學(xué)吧。”王平一愣，露出幾分尷尬。突然，他塞給我張餐票就一溜煙地跑了。我望著那張餐票，望著王平遠(yuǎn)去的背影，心里的懊喪頓時少了許多。

晚自習(xí)時，我打開文具盒，準(zhǔn)備溫習(xí)功課。奇怪，盒子里怎么冒出個紙包包？我好奇地拆開紙包，啊！是一疊整整齊齊的毛票。紙包上還寫有字，我急忙展開一看： 胡小雙同學(xué)：

“一方有困難，八方來支援。”這是全班同學(xué)的一點心意，望收下！

班長 江林

我抬起頭看看四周，李斌、王平和其他同學(xué)正微笑著望著我，哦，我全明白了，全明白了。不知怎么，我擅抖著的嘴唇竟說不出一句話來，只覺淚水早已奪眶而出…… 還有什么好猶豫的，我拿著筆，翻開課本，心里暗暗對自己說，一定要好好學(xué)習(xí)，為可敬的同學(xué)，也為我們可愛的班集體爭口氣。猛地我眼睛一亮：乖乖！那5元錢正安祥地躺在課本里。瞧我，自己把錢夾在課本中，怎么竟忘得一干二凈？ 簡評：

一波三折，開篇設(shè)置懸念，爸爸辛苦換來的錢被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習(xí)時全班同學(xué)湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現(xiàn)出來。結(jié)尾陵轉(zhuǎn)，原來五元錢沒丟。但尋覓五元錢的過程、展現(xiàn)的卻是一個班互助互幫的可貴友情。

三、作文練習(xí)

“家事、國事、天下事，事事關(guān)心。”古人尚且能夠如此，我們新時代的中學(xué)生又怎么能夠一心只讀“教科書”呢？

請自擬題目，記敘一件事，反映你最關(guān)心的問題，以表現(xiàn)九十年代的中學(xué)生--你的理想抱負(fù)、精神品質(zhì)、情感志趣、意愿企盼……

要求：Ａ.要記敘一件事的過程，圍繞一個中心思想作具體描寫，不要空泛敘述、議論或抒情。

Ｂ.不得少于400字。

第五篇：作文的審題與構(gòu)思

作文的審題與構(gòu)思

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題；初步掌握構(gòu)思的方法 教學(xué)重點

構(gòu)思的角度，及其思路 教學(xué)過程

一、作文的審題

有這樣一個作文題，題目首先介紹了一名叫張進(jìn)的同學(xué)的故事，然后說：“在你周圍也會有張進(jìn)那樣既有長處、也有缺點的同學(xué)，請你以《我最了解他（她）》為題，把他（她）寫出來。”要求：

1、要適當(dāng)穿插一些抒情和議論。

2、不少于400字。

由于審題不周密，可能出現(xiàn)的跑題情況：嚴(yán)重跑題——寫父母、老師；基本跑題——只寫優(yōu)點，未寫缺點；一般跑題——沒寫出“了解”（與我的關(guān)系）；“馬大哈”式的跑題——沒有抒情和議論、用第三人稱寫。

這個例子告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個意識——一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關(guān)聯(lián)因素、字?jǐn)?shù)、特殊要求等，都要緊密扣題。

扣題，首先要分析題目規(guī)定了什么、沒規(guī)定什么，規(guī)定的，你一定要“遵命”；

如何看出規(guī)定的什么？

1、分析題目的結(jié)構(gòu)

縱觀各地中考所出的作文題目，多數(shù)情況是一句或是一個詞語。詞與詞的組合搭配決定于題目的意義。因此，分析題目的結(jié)構(gòu)，弄清詞與詞之間的關(guān)系，有助于理解題目的要求。

一般來說，題目的中心詞提示的是寫作的對象，是作文的立足點，可以獨立存在。而修飾、限制性詞語是用來修飾限制中心詞的，具有依附性，不能脫離中心詞而獨立存在。依附性并不說明它們不重要，沒有它們，描寫的對象便失去了代表性和特殊性，也就是說失去了特色。而描寫對象的特色，正是作文時所應(yīng)當(dāng)刻意追求的。因此可以說，題目的中心詞是作文的立足點，修飾、限制性詞語的著眼點。就上面兩個題目來說，我們應(yīng)當(dāng)立足于寫“事”，而要著眼于“先進(jìn)人物”和“難忘”。

2、分析題目的關(guān)鍵性詞語

仔細(xì)分析題目的關(guān)鍵性詞語，正確理解它們的含義，這對考生作的立意和確定體裁很有幫助，是一個簡單而又行之有效的審題方法。

不過，有些時候給出的作文題目字?jǐn)?shù)極少，甚至只有一個字。它們沒有什么限制性的詞語，比如《路》《燈光》《春天》等。這樣的題目因為沒有限制詞語，看上去好寫，但實際上稍不留意就會下筆千言，離題萬里。對這類題目，考生在下筆之前，可以自己給它擬定幾個關(guān)鍵詞語，文章的中心意思就變得突出而明晰了。寫起來自然就不容易跑題或漫無邊際了。

3、分析題目涉及的內(nèi)容

在命題作文中，判定作文體裁是至關(guān)重要的。文體不對，沒有不跑題的。有些題目從字面上看很容易識別是何種體裁。但有時，所給的題目沒有標(biāo)示字，粗粗一看，很難判定它的體裁，這時就需要分析題目所涉及的內(nèi)容。

一般來說，凡包含記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果的題目為記作文。當(dāng)然作文題目字?jǐn)?shù)有限，不可能同時涉及這些要素，但只要涉及其中兩三項，它的文體基本上就可以確定了。

如果題目涉及的內(nèi)容是有關(guān)觀點、看法、關(guān)系等方面的，一般是議論文。而當(dāng)題目涉及的內(nèi)容是一種原理，一種方法，一種習(xí)俗，一個過程，一種實驗，一條建議，一件物品時，則此題目多采用說明文體。

總之，在審題時，不應(yīng)當(dāng)單純從字面上理解題意，對于它所涉及的內(nèi)容也要細(xì)加分析。這樣，不僅有利于判定作文體裁，也有助于作文的立意和選材。

沒規(guī)定的，就給了你一個自由“創(chuàng)造”的天地，一定要利用好。

以下一些文題，規(guī)定了什么？為了使作文寫得生動、寫得實在，你準(zhǔn)備在題目規(guī)定之外寫些什么？

《這次失敗給我的啟示》、《失敗給我的啟示》、《我的一次失敗》、《吃一塹，長一智》；《一件小事》、《一件新鮮事》、《同年趣事》、《校園新曲》；《在雷鋒精神的鼓舞下》、《路標(biāo)》；

１

二、作文的構(gòu)思

審清了題目，確立了深刻的主題，選取了新穎的題材，接下來就應(yīng)該進(jìn)一步地精巧構(gòu)思。只有構(gòu)思精巧得當(dāng)，我們才能塑造出更好的藝術(shù)形象，表達(dá)更深刻的主題。

如何使自己的構(gòu)思精巧呢？下面我就介紹幾種基本的方法？ 1.選擇巧妙的表現(xiàn)角度

構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會收到意想不到的效果。如《我的叔叔于勒》就是通過我，一個純真的孩子的視角來觀察我的父母、叔叔、整個社會，從而揭露了這個人與人之間只有赤裸裸的金錢關(guān)系的冷酷社會。先看下面的文章。

大 人 彭暉

躋身于三室一廳的大單元之間真不是滋味。敞開門，瞧東家，瞅西家，皆是50平方的大面積。唯獨我——樓梯口，干癟癟地壓縮于中間，且又懸空二樓，是上下必經(jīng)的交通要道，愈加窄不可言。

可萬沒料到，我這幾平方米的小口子竟成了二樓三家房主的必爭之地，飽受青睞。這不，你瞧： 左邊角上是一列浩浩蕩蕩的酒瓶子儀仗隊，顯然這該歸功于那家男戶主的赫赫戰(zhàn)績。據(jù)稱，這位男主人的酒史已達(dá)30年之久，口味又極高，好品瓶酒，“黃湯”一類的自是不在眼中。在30年的熏陶下，他的老伴不知不覺養(yǎng)成了“集瓶痹”，既不想賤賣更不愿舍棄，只能把它們集合起來以備后用，為節(jié)省空間，以免做不必要的浪費，她便在我身上打開了主意，幾經(jīng)遷移，這列儀仗隊便在左邊角上安頓下來。看那勢頭有增無減，想是還要從中擴展的。

與酒瓶遙遙相對的右角上堆滿了煤餅，外加煤爐子。煤氣中毒效率之高人人皆知。為安全起見，防患于未然，這家房主理所當(dāng)然地把“危險品”移到了我身上，好在我是水泥鋼筋身，要不然早就中毒身亡了。居中的那戶原本是無物可擺，家中既有煤氣，又無人喝酒。不過眼瞧左右兩邊各占地盤，自家門前光禿禿的，只覺丟了威勢，矮人幾分，便急忙從衛(wèi)生間提了拖把出來。砍山大斧似的橫劈于當(dāng)中，又往其腰上頂了只畚斗，方覺有了平起平坐之感。

聽了我的自述，你覺得怎樣？小材大用，豈非妙不可言。有心還要嘮叨幾句，不行，有人上樓了……

“我是好兒童，放學(xué)就回家……”一聽這裹著油花花似的童音，我便知道是三樓的小依依從幼兒園回家了。不多久，她就蹦上二樓。習(xí)慣地踮起腳尖，斜插著身子，費勁地從那些耀武揚威的擋道者中間挪過去。沒曾想探探身而出的爐鉤勾住了褲腳，站立不穩(wěn)，有心想扶一把墻，手又碰著了正眈目以待的酒瓶子。“骨碌碌”，“咚”，人隨瓶倒。“砍山大爺”受了震動，就惡狠狠地往她的腳脖子砸下來。

三間房門應(yīng)聲而開，三位房主翹首而觀，小依依在哇哇大哭。

左邊的那位開言了：“這孩子，真皮！”

右邊的那位也說；“連走路都橫沖直撞！”

“是啊，太不安生了！”中間的附和道。

我一陣抽搐，瞪著這些叉手而立的大人們茫然不知所措……

簡評：本文選擇角度獨特，以擬人的手法，通過“樓梯口”的視角敘寫一個普通樓層的日常生活，以活潑的方式巧妙地批評了某些人為了自我利益不惜侵害他人利益的陰暗心理。2.獨特的行文思路

精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨特上。如《荔枝蜜》明明是頌揚蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動者，然而開篇卻說不喜歡蜜蜂，之后又蕩開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯。獨特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計化，以及人物的描繪等方面。

下面所舉例文《一雙布鞋》就體現(xiàn)了獨特的行文思路。文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經(jīng)是西裝革履了，“我”卻還要買一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當(dāng)家庭生活窘迫，無錢供我上學(xué)時，父親對我的學(xué)習(xí)極為關(guān)心，賣牛也要讓我２

讀書，而生活好了，有條件讓我讀書了，父親卻不再關(guān)注我的學(xué)業(yè)了；一般情況下，誰也不會愿意挨家長打，而現(xiàn)在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實與合理：現(xiàn)實生活中也存在著人在貧窮時格外關(guān)心孩子，而富裕了卻無暇顧及孩子。文章的巧妙構(gòu)思，就在于這種反常與合理的交織。

一雙布鞋

河南省偃師市四中 高阿紅

像楊柳盼春風(fēng)，像小河望解凍，我日夜盼望著考上大學(xué)參加工作的那一天，因為只有那時，我才能真正擁有自己的“工資”，我才能用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋。

許多年來，盡管家里已經(jīng)擁有電視機、錄音機、電冰箱等現(xiàn)代化家電，父親也一改往日的土布衣服，終于西裝革履，但我用自己的錢給父親買一雙新布鞋作為禮物的欲望卻愈加強烈。小時候，家鄉(xiāng)總是鬧旱災(zāi)，勤勞淳樸的父親終日忙碌在黃土地上，但一年到頭，貧瘠的土地賜給人們的總是少得可憐的半袋麥子。生活是這樣的艱難，想上學(xué)簡直是做夢。然而，如此窘迫之中，父親毅然賣掉了爺爺分給的老黃牛，送我去鄉(xiāng)里上學(xué)。父親不識字，但他希望他的女兒能夠讀很多書，父親沒有太多的知識，但他希望他的女兒能夠有知識。第二天，當(dāng)我從父親手里接過學(xué)費的時候，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我不敢抬頭，不敢去看父親那希望與疲憊交織的眼睛。扭轉(zhuǎn)身，我故作平靜地走了。到了半路，我實在忍不住了，靠在一棵大樹上痛哭起來，我想起了父親穿著爛鞋在田地里揮汗如雨的情景，想起了父親粗糙的雙手，想起了體弱的弟弟餓得直哭的情景……我跑到鎮(zhèn)上，用父親給我的學(xué)費買了半袋米回到家中。然而，父親卻一下子暴怒了，他脫下腳上的爛鞋，劈頭蓋臉地朝我打來，還不停地罵我“不爭氣，沒出息”。第一次見父親這樣生氣，第一次挨父親的打，我驚呆了，不知道自己做錯了什么，躲在墻角，任憑父親的“布鞋雨”落在肩上，背上…… 長大了，逐漸懂得了父親的良苦用心，便拼命地讀書、學(xué)習(xí)，只為讓父親歡心，只為了讓父親臉上有光——他有一個識字的女兒。貪玩的時候，便會想起父親那雙打我的布鞋；懈怠的時候，便會想起父親那場無情的“布鞋雨”。然而，年少的我畢竟容易受誘惑——一個偶然的機會，認(rèn)識了城里的一個姑娘，于是我開始追隨她上影院，進(jìn)飯店，打電子游戲機……學(xué)習(xí)忘了，父親的希望也置之腦后。待期末考試，拿著分?jǐn)?shù)少得可憐的成績單，我才有了一絲慌亂。回到家里，不容辯解，我又挨了一頓打，這是父親第二次打我，仍是用布鞋。于是，從那時起，我便覺得自己再也不會忘記父親的布鞋…… 13歲的時候，我考進(jìn)了重點高中，父親卻因去廣州做生意未能與我分享快樂。后來幾個月回家一次，總發(fā)現(xiàn)家里變化神速。父親不再穿布鞋，換了銀亮的皮鞋；對我的成績，也不再時時關(guān)心，他每次出差回來，帶給我的不再是書，而是昂貴的服裝。有好幾次，當(dāng)我拿著成績單，準(zhǔn)備去迎接“暴風(fēng)雨”的時候，父親卻什么也沒有說……我只有一個感覺——父親變了，再不是那個生活窘迫卻要讓女兒讀書的時候，再也不是那個視知識為珍寶的父親。這是為什么呢？因為父親有錢了嗎？我無法明白。

我多想再聽一聽父親的教導(dǎo)；多想在我懶惰的時候，再挨一頓父親的“布鞋雨”；多想再看一看父親充滿鼓勵、充滿怒火的眼睛。然而，每次我都失望了，父親太忙了，忙得無暇愛他的女兒——他曾經(jīng)引以為榮的女兒。于是我便常常盼望，盼望能在發(fā)工資的那一天，用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋，讓父親在無言之中重新回味那個遙遠(yuǎn)的“布鞋的故事”，告訴父親，女兒仍然需要他的“布鞋雨”…… 3.情節(jié)的起伏設(shè)置

“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫和展示。

情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在： 第一.設(shè)置懸念

文章情節(jié)必有高潮，沒有高潮情節(jié)就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者。而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來鋪墊，就靠制造強烈的懸念，為高潮蓄勢，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時才會形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。第二.出人意料的結(jié)局

結(jié)局即矛盾得到解決的階段。結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無盡的回味。

３

第三.制造波瀾

一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。

啊！五元錢

星期天下午，我從家里回到學(xué)校，就和李斌他們一塊兒去司務(wù)長那里買餐票。輪到我時，一摸兜，天啊！兜里的錢呢？我緊張地摸遍渾身上下，最后只能面對這樣的不幸：兜里的5元錢不知何時已“不翼而飛”了。我心中難受極了，因為這5元錢還是爸爸上山砍柴換來的，為此，他還砍傷了手。想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏噓”起來。

回到教室，我坐在位子上發(fā)呆，心中好不懊喪。李斌興沖沖地走進(jìn)來，大聲地說：“小雙剛才我在學(xué)校路邊撿到5元錢，一定是你的。”我驚喜著望著李斌，但看到他放在課桌上的那兩張2元和一張1元的票子，我又沮喪了。我拿起那些錢遞回給他：“我丟的是張5元錢的票子，你去問問別的同學(xué)吧。”

食堂快開飯的時候，王平湊到我身邊神秘地說：“小雙，請客吧！你丟的這錢是我在廁所里撿到的。”說著，遞給我一張5元的鈔票。我感激地接過錢一瞧，不由地嘆了口氣說：“這錢不是我丟的。我那5元錢是舊式的‘捅鍋爐’，不是這種新式的‘雙人圖’。你去問問別班的同學(xué)吧。”王平一愣，露出幾分尷尬。突然，他塞給我張餐票就一溜煙地跑了。我望著那張餐票，望著王平遠(yuǎn)去的背影，心里的懊喪頓時少了許多。

晚自習(xí)時，我打開文具盒，準(zhǔn)備溫習(xí)功課。奇怪，盒子里怎么冒出個紙包包？我好奇地拆開紙包，啊！是一疊整整齊齊的毛票。紙包上還寫有字，我急忙展開一看： 胡小雙同學(xué)：

“一方有困難，八方來支援。”這是全班同學(xué)的一點心意，望收下！

班長 江林

我抬起頭看看四周，李斌、王平和其他同學(xué)正微笑著望著我，哦，我全明白了，全明白了。不知怎么，我擅抖著的嘴唇竟說不出一句話來，只覺淚水早已奪眶而出…… 還有什么好猶豫的，我拿著筆，翻開課本，心里暗暗對自己說，一定要好好學(xué)習(xí)，為可敬的同學(xué)，也為我們可愛的班集體爭口氣。猛地我眼睛一亮：乖乖！那5元錢正安祥地躺在課本里。瞧我，自己把錢夾在課本中，怎么竟忘得一干二凈？ 簡評：

一波三折，開篇設(shè)置懸念，爸爸辛苦換來的錢被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習(xí)時全班同學(xué)湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現(xiàn)出來。結(jié)尾陵轉(zhuǎn)，原來五元錢沒丟。但尋覓五元錢的過程、展現(xiàn)的卻是一個班互助互幫的可貴友情。

三、作文練習(xí)

1、作文題：我經(jīng)歷的一次小波折

2、引導(dǎo)學(xué)生審題、構(gòu)思 參考文章

我 的 老 師 揚州中學(xué) 周姮

有誰知道，一個十七歲的女孩子第一次出門時的心情嗎？我可是有體會。暑假里，從沒離開過父母的我，提著一只小皮箱，到大洋彼岸的美利堅去上夏季學(xué)校。當(dāng)時我心里真是忐忑不安。俗話說：“在家靠父母，出門靠朋友。”我獨自生活在那陌生國度的四十多天里，我真的交上了許多朋友，得到過許多人的幫助。至今，最令我懷念的，是我的夏季學(xué)校的輔導(dǎo)老師開羅爾·斯登爾斯。

因為飛機晚點，我到達(dá)學(xué)校時已經(jīng)是晚上十點多了。剛進(jìn)校門，一位老太太就焦急地迎上來問：“你是姮嗎？”我點點頭。她很高興地告訴我：“我等了好久。我叫開羅爾·斯登爾斯，是你的輔導(dǎo)老師。你叫我開羅爾吧。”燈光下，我看見她高高的個子，穿一套黃色的連衣裙，顯得氣質(zhì)高雅。她大約快五十歲了吧，頭發(fā)有點花白。她皮膚很白，大大的深陷的藍(lán)眼睛，透著和藹、慈愛，高高的鼻梁上架著一副大眼鏡，微微上翹的嘴角，總好像在微笑。典型的美國白人。

這是我和開羅爾的第一次見面。她的真誠，打消了我心中的疑慮；她的自我介紹，使我覺得她很

４

可親。以后的六個星期中，她在學(xué)習(xí)和生活中給我—— 一個異國學(xué)生——發(fā)自內(nèi)心的幫助，使我始終把她當(dāng)作知心的朋友。

第一天開學(xué)，開羅爾就告訴我：“你是外國學(xué)生，可能會有困難，我會幫助你的。”果然，當(dāng)天晚上，我就抱著幾本講義，敲開了開羅爾的宿舍。她知道我是因為聽不懂她的英語而發(fā)愁，想想說：“我來給你講。”她怕我仍然聽不懂她的英語，又樓上樓下地跑，找來兩個新加坡學(xué)生做翻譯。她翻開講義，一頁一頁，盡量用簡單的語言講下去，她盡可能不通過翻譯，因為“這樣做對你沒有好處”。統(tǒng)計學(xué)里老有“average”這個詞兒，她就告訴我：“有幾個數(shù)，用它們的和除以個數(shù)，你就得到average。”我恍然大悟：“噢，平均值！”新加坡同學(xué)對我點點頭說：“對了，對了！”這真是一種新奇的教學(xué)。新加坡同學(xué)的中文也不很好，有時候遇著一個詞，難以解釋，開羅爾著急，我也著急，大家都著急。開羅爾很倔，她寧可麻煩，費很大勁，也一定要讓我懂。那天晚上，我們一直干了四五個小時，才算基本解決。我和新加坡同學(xué)都松了一口氣，開羅爾卻皺皺眉頭：“這樣做占用的時間太多了，在語言方面花去整個晚上不值得。”我問她：“那怎么辦呢？”她想了想，一擺手說：“OK，你先去休息吧。”

過了兩天，兩位美國同學(xué)交給我一卷紙，印著上課常用的詞匯。事后知道，是開羅爾囑咐他們把這些詞編了一個簡單的字典給我。當(dāng)時我除了深深的感激，還對開羅爾油然而生敬意。她是一位成功的女性，取得了博士學(xué)位，在中學(xué)教化學(xué)。今年暑假，夏季學(xué)校從全美聘請了六位出類拔萃的中學(xué)教師，她即是其中之一。作為一位職業(yè)婦女，我想她成功的原因除了耐心細(xì)致，她的毅力和高度的責(zé)任感也是必不可少的。

開羅爾不僅在學(xué)習(xí)上給我多方指點，而且對我的衣食住行也很關(guān)照。有一天晚上，她來找我，問道：“姮，你今天沒有吃晚飯嗎？”我想為這一點事還讓老師操心，真不好意思，就回答說：“嗯，不要緊的。”她馬上接著說：“你是不習(xí)慣吃美國飯，對嗎？你應(yīng)該告訴我才對。我給你帶了些東西。”說完，她奇跡般地拿出了兩盒方便面和兩雙精巧的臺灣筷，開羅爾得意地笑笑：“怎么樣？”我真是喜出望外，倒不是因為肚子餓，而是能在這異國看見家鄉(xiāng)的東西，多親切啊！我高興得跳起來，和開羅爾擁抱在一起。她拍拍我的肩膀說：“現(xiàn)在，你去拿兩杯熱水。”我順從地照辦了。她把面和作料放進(jìn)熱水里，找不到蓋子，就順手從寫字臺上抽出兩本書遮住杯口。一會兒，面泡開了。可惜我那單人宿舍只有一把椅子，干脆兩人都坐在地毯上，把椅子當(dāng)飯桌。她扶了扶眼鏡：“現(xiàn)在，你教我用筷子。”我先教她像握鉛筆一樣握住一根，再插上另一根。“OK，可以吃了！”對我來說，這真是駕輕就熟，開羅爾就不行了。開始她是用筷子卷著吃，然后試著像我那樣地夾，好幾回夾起來又滑下去，她堅持不肯用我給她的叉子。最后，她終于夾起幾根，送進(jìn)嘴里，像孩子似地笑了：“行，我成功了！”

可惜，我只當(dāng)了她四十天的學(xué)生。現(xiàn)在，我們遠(yuǎn)隔重洋，可是我們的情誼將永遠(yuǎn)留在我的記憶里。她的敬業(yè)精神，她的待人熱情，都使我深深地感動。臨別，開羅爾對我說：“我多希望永遠(yuǎn)做你的指導(dǎo)。”而我，將永遠(yuǎn)記住這一位不同尋常的老師和朋友。導(dǎo)師點評

本文最大的特色是選材新、構(gòu)思巧。一個人的良師益友很多，但作者寫的是只相處了四十天的一位異國老太太；可贊頌的事跡很多，但本文只選取了與開羅爾太太的第一次見面，開學(xué)第一個晚上的教學(xué)科技英語，用筷子共餐一頓方便面的情景。作者感受到的是良師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和慈母般的溫暖，作為讀者，我們卻從作者充滿動感的描述中，看到了一位集嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)與熱情、活潑于一身的異國職業(yè)婦女形象。

生活好比蜜還甜

我有一個幸福的家庭。全家一共有五口人：奶奶、爸爸、媽媽、我還有弟弟。一家人和睦相處，日子過得比蜜還甜。

一次爸爸出差回來了。老遠(yuǎn)就看到他提著的那個大包鼓鼓的，準(zhǔn)又是什么好吃的。我和弟弟都搶著跑過去要幫爸爸拎包，爸爸滿臉笑容地說：“你們猜猜我?guī)Щ氐氖鞘裁礀|西？”弟弟搶著回答：“是機器人、玩具狗……”但都被爸爸搖頭否認(rèn)了。我、奶奶、媽媽也猜了很多，但都錯了。

爸爸在弟弟和我們的期待中，打開了包。我們的眼睛都注視著包里。里面還有幾層塑料袋，爸爸

５

一層一層的解開……“啊！龍蝦！”我首先叫了起來。弟弟高興得手舞足蹈：“我們可以吃龍蝦嘍！”

一會兒，媽媽便把龍蝦倒在盤子里端上了桌。我們大伙一邊搶著吃蝦一邊聽爸爸介紹：“這可是正宗的十三香龍蝦，它可以說是暢銷全國甚至海內(nèi)外，我排了兩個小時的隊才從賓館里買來的……”我突然看見奶奶，她正用兩手握住一個龍蝦吃力地剝著外面的殼，兩眼睜得老大，我看著差點笑了起來。我趕緊從盤里拿出一個大龍蝦，麻利地剝開了殼，把肉遞給奶奶：“奶奶，給。”奶奶笑瞇著眼睛用手接了過去，樂哈哈地說：“孫兒真乖。”這時，爸爸媽媽把早已剝好的肉都遞給了奶奶，奶奶瞇著眼說：“行，你們吃吧！”

噢，天哪！坐在我身邊的還是個人嗎？只見他滿嘴是油，滿身都是蝦湯，滿手都是蝦汁，從頭到腳沒了個模樣，我笑著說：“看，你還像個人嗎？簡直是一頭小豬！”弟弟立刻反駁道：“你是我哥哥，如果我是一頭小豬，那么你可是一頭大豬哦！”大家聽了這話都大笑了起來。

我們家就是這樣，總是笑話不斷，笑聲不絕，整天沉浸在幸福之中。我們一天一天地享受著這幸福，生活過得比蜜還甜。

［簡評］文章選取一個細(xì)小的生活場景，從細(xì)處入筆，生動地展現(xiàn)了家庭的溫馨和快樂，文筆活潑流暢，感情真摯，很有生活氣息，清新自然，講述了“同學(xué)們自己的故事”。

校 園 秋 色

顧 偉

人們常說：“秋天是金色的，是絢麗的，是充滿生機的。”而我們校園內(nèi)的秋色卻是最濃最濃的。

秋天是金色的。小草黃了，像金色的地毯，地毯上的一星星野花，像波濤上的浪花，一陣金浪涌過來，小花不勝害羞似地藏到了草浪下面，但又不時好奇地探出頭來。一片片金色的樹葉快活地從樹上飄下來，沒有惋惜，沒有悲哀，“明年還會長出嫩綠的葉子來的”是它們的“口頭禪”，一位老教師站在它們面前，沉思著，仿佛自己是一片金色的落葉。太陽似乎為了參加這金色的行列，一反夏日的熾熱，射出金色的光芒，和瑟瑟秋風(fēng)應(yīng)和著。

秋天是絢麗的。不必說盛開著的野花，堅貞不屈的松柏，也不必說嬌鶯戀戀不舍地飛離校園，花圃里一些叫不出名的花仍在爭奇斗妍。單是那傲霜斗雪的菊花就有無限趣味。那頎長的枝干，如亭亭玉立的少女的腰肢，盛開的花瓣一片片向外展開，一層層的，直至把那金黃的花蕊裸露在外面，花上還帶著點花粉，如濃妝艷抹的美女。一陣微風(fēng)吹來，花隨風(fēng)搖擺，就連那春天的垂柳也要遜色幾分。丹桂飄香，不錯的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞見一陣桂花的香味，它直往你鼻子里鉆，容不得你不聞，像一位殷勤的主人，使你難以拒絕這種熱情。

校園的秋天是充滿生機的。瞧，操場上，那籃球隊員們的手里仿佛鐵碰到了吸鐵石，你爭我奪，好不熱鬧，那情景一定會使你想起那捧著金杯的體壇健上；乒乓球桌上，小小的銀球，來回跳動；排球場上，調(diào)皮的排球打著滾兒，落到了對方?jīng)]有想到的空當(dāng)，落地開花；草地上，同學(xué)們坐著，躺著，打兩滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏……更有那教室里的瑯瑯讀書聲；考場上的埋頭苦思；音樂課上的歌聲在校園里回蕩……

最濃的秋色總是在校園！導(dǎo)師點評

小作者抓住秋天具有代表性的景物，從秋的“金色”、“絢麗”和“充滿生機”三個角度入手，極其細(xì)膩地描摹了一幅校園秋色園。文中運用大量的比喻、擬人手法，語言形象、生動而可感；最可貴處是小作者巧改散文名篇《春》、《從百草園到三味書屋》中的佳句，恰到好處，為文章增色不少。本文不足之處是在描寫校園的“充滿生機”時未能緊扣“秋”而突出“秋色之濃”。

送 別

揚州中學(xué) 陳東琛

早晨，我起床后，習(xí)慣地撕下一張日歷。呵，多快，又到星期六了。轉(zhuǎn)身剛想走，突然想起了什么，仔細(xì)看著日歷。日歷上有個記號，那是我?guī)滋烨凹由系摹Ｇ亓崃嵬瑢W(xué)由于父母調(diào)動工作，要到南京去上學(xué)，大家約好了今天晚上到她家去給她送行。

吃過晚飯，我和小王帶著我們的禮物來到了秦玲玲家。一進(jìn)門，呵，屋里早來了一群人，有小陳、６

小萍、小吳、小莊等，還有那個最愛笑的、最活潑的小顧。這會兒，她們正擠在一張桌子旁邊搶著看各自拿出來的禮物。我也擠上去看，禮物還真不少，有大大小小、五顏六色的筆記本，有鋼筆、小鏡子、畫冊、書簽，還有一只大頭不倒翁，這是小顧送的。我把我們的禮物拿出來，放在桌子上，碰著不倒翁，那不倒翁便悠閑自得地左右搖擺起來，惹得大家一陣哄笑。笑得最響的要數(shù)小顧。這時，不知誰冒了句：“小顧，虧你拿得出手，這不倒翁送給幼兒園的小孩子玩玩還差不多。”小顧不笑了，一本正經(jīng)地說：“可別小看它，寓意深著呢：我是希望秦玲玲今后不管遇到什么困難和挫折，都要像不倒翁一樣決不倒下。”聽了她的話，大家都佩服地看著她。

接著，大家便坐下，你一言，我一語地談起來。有的說：“噯，秦玲玲，到了南京別忘了來信。”“還要寄幾張照片來。”有的說：“把你的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的情況告訴我們，特別是有什么學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗，一定來信告訴我們。”……談啊談，自然而然地就談到了將來，談到了各自的理想，談到2000年中國會變成什么樣子，大家都憧憬著那美好的未來；談啊談，談到最后就天南海北地亂扯起來。小顧的俏皮話可多了，邊說邊做樣子，不時引得大家哈哈大笑。

正談著，笑著，小顧的眼睛突然一亮，像發(fā)現(xiàn)了什么新奇東西似的，大家順著她的眼光尋去，原來在一架大書櫥上放著一只精巧的小提琴。于是大家又鬧起來了，一定要秦玲玲拉兩段，因為早就聽說她會拉琴，可還沒聽過。秦玲玲倒也爽氣，說拉就拉，拿起小提琴，頭一偏，下巴抵著琴托，試了下琴音，想了一下便拉起來。頓時從琴弦上迸出了悅耳的琴聲，琴聲抑揚頓挫，在房里蕩漾，在耳畔繚繞。一會兒輕柔、悠揚，仿佛在明月當(dāng)空美如畫的夜晚，晚風(fēng)在輕輕地吹拂；一會兒激越、奔放，仿佛鼓角齊鳴，萬馬奔騰；一會兒低沉、粗獷，仿佛是勞動場地上雄渾有力的號子聲……我們大家凝神靜聽，似乎忘掉了周圍的一切，完全沉浸在美妙的琴聲里。隨著一個高潮過后，琴聲越來越低微，越來越幽細(xì)，最后消失了；可是大家誰也沒出聲，仍靜靜地坐著。周圍是這樣的靜謐，連一根針掉下來也聽得見。

秦玲玲看我們都不講話，倒把她愣住了，她瞪大眼睛看著我們：“咦，怎么了？是我拉得不中聽吧？！”“不，你拉得很好。”我看她誤會了，急忙說：“我們感謝你‘臨別獻(xiàn)技’。拉琴需要有知音，你看我們不說話，都在回味你的琴藝，不都是知音的人嗎？”我這么一說，本來早就“嘖嘖”稱美的小顧現(xiàn)在又故意搖頭晃腦地說：“嗯，對，對，拉得好，拉得好！”為了加重語氣，她連身子都顛動起來。小王看她這樣子，忍不住“噗哧”一聲笑起來：“你們看，小顧不僅是秦玲玲的知音，而且還是不倒翁的化身呢，瞧她像不像不倒翁？”大家聽了都不由得大笑起來，不用說小顧笑得最響的。頓時，室內(nèi)氣氛又活躍起來。大家又把小歌手小王拽出來，唱了《我們的生活充滿陽光》這支歌，秦玲玲為她伴奏。唱過后，大家熱烈地鼓掌，正嚷著要她再唱一首，突然門被推開了，笑嚷聲戛然停止，十幾雙眼睛“刷”地一下都盯住了來人，原來是秦玲玲的爸爸回來了。他一進(jìn)門便笑著說：“呵，好熱鬧！”小顧伸了下舌頭，朝大家做了個鬼臉。我們一看鐘，喲，都快九點了，于是我們起身告辭了。

導(dǎo)師點評（張貞忠）

“送別”本是一個令人傷感的主題。“黯然魂銷者，惟別而已矣”（江淹《別賦》），是千古傳誦的名句。但在今天，時代變革了，“送別”的調(diào)門也變了。看這篇題為“送別”的文章，一群年輕的中學(xué)生聚在一起，沒有傷感，沒有眼淚；相反，他們卻在熱熱鬧鬧地送禮品，談未來，欣賞音樂，互相勸勉和祝福，洋溢著青春的氣息和時代的精神。讀了有一種催人向上、努力奮進(jìn)的力量。

作文指導(dǎo)課

教學(xué)目的 繼續(xù)訓(xùn)練審題、構(gòu)思能力 教學(xué)重點 審題、構(gòu)思 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程 [作文題] 生活在集體之中，你一定有過與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一起參與科技制作，分工辦班級小報，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，品嘗快樂；在協(xié)作中學(xué)會做事，分享成功。

７

請選取你生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達(dá)自己的真切體驗。[題解] 這一類題目屬于“提示與+全命題”類型，既有一定的開放性和自由度，又隱含著必要的限制和要求。寫好這類作文，必須抓住下列三點：

一、審題：準(zhǔn)確把握要求。

題中“請選取你生活中的一段經(jīng)歷”就隱含了兩點要求，一是行為主體必須是“你”（文中的“我”），必須是“合作”的雙方的一方。如果只是“合作”旁觀者，把行為主體全讓給別人，那就偏題了。二是所寫內(nèi)容必須是自己的親身經(jīng)歷，不是想象的餓。如果是寫與外星人的合作，就不行了。（如果題目換成“以‘合作’為話題寫一篇文章”，就可以這樣寫）。

“表達(dá)自己的真切體驗”也隱含了兩點要求：一是寫“合作”之事不能滿足與客觀的記敘，而應(yīng)該融入“真切體驗”，包含情感體驗（如果提示語中的“品嘗快樂”）、審美體驗、人生感悟（如提示語中的：“分享成功”）等。二是如果寫議論文，也應(yīng)該以“我”的親身經(jīng)歷和“真切體驗”為立論的主要依據(jù)。

二、立意：注重“體驗”創(chuàng)新。

“體驗”能否創(chuàng)新，關(guān)系到立意是否深刻。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“人無我有，人有我新”。例如，考生中寫“合作”中的尊重人，理解人，善待人，延伸到“合作”中的寬容大度、真誠奉獻(xiàn)這些人生感悟，那么你的文章就能避開撞車，閃出創(chuàng)新的色彩。

三、構(gòu)思：善于“以小見大”。

首先，“以小見大”的“小”不僅指事件的過程之簡，更指其內(nèi)容的指向性和典型性；“小”而寓旨，才能“見大”。例如寫籃球比賽中的“合作”，可以只寫終場前的兩分鐘的精彩“合作”把比分了；拉開。只要是事例典型，可議性強，就能“以小見大”，給人以啟迪。其次，“見大”要相機引發(fā)，自然流暢，“見大”不是牽強附會的說教，而是讓感悟的“活水”從“小事”的“源頭”自然流出；要給讀者行云流水般的流暢感。例文 合作

“這次領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查，大家要好好配合老師，給領(lǐng)導(dǎo)留下好印象……”就在班主任講得唾沫橫飛之時，校長尾隨幾位領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室。

“ 同學(xué)們好！”其中的一位領(lǐng)導(dǎo)跟我們打招呼。

“領(lǐng)導(dǎo)好！”我們異口同聲地答到。

頓時，班主任喜笑顏開。

“同學(xué)們熱愛什么？”

“我們熱愛學(xué)習(xí)！”

其實，小A還想說她喜歡繪畫，小B還想說他愛踢足球。只是班主任朝我們瞪了一眼，誰也沒吱聲。校長沖著領(lǐng)導(dǎo)笑得仿佛滿臉只剩下牙齒。

“同學(xué)們課間喜歡干什么呢？”

“我們課后抓緊復(fù)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報母校。”

“我們課后讀文學(xué)作品，使自己的靈魂得到過濾和升華。”

“總之，大家是熱愛學(xué)習(xí)的。”班主任來了個小結(jié)。

這時，領(lǐng)導(dǎo)、校長、班主任都笑了。我也笑了，只是有點苦苦的味道。

“大家是怎樣對待合作這一問題的呢？”這位領(lǐng)導(dǎo)又問到。

同桌碰了碰我的肘部：“老師沒問過這個問題，我們沒排練過，怎么答呀？”

我笑而不答。

很久，教室里沒人吱聲。班主任像焉了的茄子，無精打采的，校長的臉上更是青一塊，紫一塊的。

“我相信大家不是克隆人，每一個人都有自己的看法。”領(lǐng)導(dǎo)打破沉默。

我心一橫：反正 出去了！

“我們不需要如此千篇一律的作答，不需要如此天衣無縫的合作。對話本是人與人之間交流的橋梁，需要真誠，需要用心去溝通。事先準(zhǔn)備的作答是心靈的封閉的交流；越是“完美”，越是虛偽。我們無須“完美”，只要真誠！“

８

這時，我已經(jīng)不在乎班主任的瞪眼。看著他們青灰色的臉，我又笑了。等我回過神來，領(lǐng)導(dǎo)帶頭為我鼓掌。

“對！這個同學(xué)說得太好了！我們需要用靈魂來交流，用真誠來合作！”問話的那位領(lǐng)導(dǎo)激動地說。

９