第一篇：高中英語閱讀課說課稿

Teaching Plan Description

Good morning everyone!It’s my great honor to be here to present my lesson!Part 1 Analysis of the teaching materials Today I’ll talk about the first period of Unit-------.And my teaching contents consist of Warming Up, Pre-reading, Reading and Comprehending.By studying, Ss can learn---------, grasp some important words and phrases, understand some difficult sentences using-------, improve their reading ability, and cultivate emotional attitudes and values.So this period is very important.Based on the analysis of the teaching materials, my teaching aims consist of three parts.Part 2 Analysis of leaners

The students of grade 2 in senior middle school, and they are familiar with this topic, so it’s easy for them to have a discussion on it.But they are poor in the new words and phrases connected with the topic.So it is necessary to guide students to master them.Part 3 Teaching aims Based on the analysis of the teaching materials and learns, my teaching aims consist of three parts: 1.Knowledge aims: Understand--------, master some important

words and phrases, and learn the usage of the-------.2.Ability aims: Train the students’ predicting, skimming，scanning, summarizing and getting the detailed information ability during reading the text.To practice listening and speaking ability.3.Emotional aim: To arouse the students’ interest in----.Part 4 Key and difficult points: Key points: How to make the students understand the text better, learn some important words and phrases, and properly use------.Difficult points: How to make the students understand the text better by using the proper reading strategies.Part 4 Teaching methods

As we all know, Einstein once said that interest is the best teacher, so I will try to interest the students throughout my teaching to realize my teaching aims.I will make every effort to carry out situational and communicative teaching, task-based teaching, inquiry teaching, comparison teaching.While teaching, I will use body language, blackboard to help me.Part 5 The guidance of learning method It is widely accepted that teaching students to fish is better than giving them fish.A German education expert once said: "The art of teaching is not imparting knowledge, but in motivating, recalling, and encouraging.So I should not only arouse students to question, explore, and learn in practice but also encourage students to learn actively, willingly, happily and creatively under the guidance of teachers.Part 6 Teaching procedures

My teaching procedure consists of five steps.Step1 Lead –in

I will create situations to introduce the topic of this period.Step2 Warming up and Pre-reading

Using questions to arouse the students’ interest of knowing more about the topic.Step3 Reading and Comprehending There are three parts of this step.Skimming Skim the title and the first or the last sentence of each passage, and then answer some questions or ask them try to summarize the main meaning of the passage.Scanning Scan the passage, try to--------Detail-reading Dealing with some difficult questions and learn some language points.Step4 Discussion Step5 Homework 1）Individual work Try to remember the important language points and understand the sentences containing modal verbs.2）Pairs work Finish exercise 3 and 4 on page22.Part7 Blackboard design

That is my teaching design.Thank you for listening！

第二篇：英語課說課稿

說課稿

簡析教材

我說課的內容是牛津小學英語6A module 2 Unit2 open day 第二課時。本單元的話題是學校開放日的一些活動安排，本單元需用三課時。本節課是unit2 open day 的第二課時，在第一課時學習單詞，練習單詞，小組預習課文，以及復習數字使學生更好地掌握時間的表達。

本節課的學習，應掌握: 1)學校所有教室的各個名稱，并能口頭流利地表達； 2)學校開放日活動安排表示順序的序列詞：first, next, then, after that and finally.3)學校開放日所有活動安排的英語動詞表達。例如：meet the teacher，visit classroom，look at noticeboard，listen to choir等等。4)一般將來時的形式“will +動詞原形”。

簡述教法

英語學習是層層遞進、點點滴滴積累的過程，教學方法也應該遵循這樣的原則。因此，本節課是先把主題課文的基礎知識一一學習，采取由分到總的方式。緊接著，自主討論課文，并回答一個簡單和一個有一定難度的問題。使用啟發式教學，從而讓學生縱觀全篇，把握主旨，更重要的是在本節課上有成就感，對英語學習越來越感興趣。

培養學生自主學習，小組討論的學習方法。做到“學生為主體，教師為主導。”

概說教學程序

一、帶學生進入本單元的學習，齊讀本單元的單詞

二、創設情境，激發學生的學習興趣

教師出示一張圖片，讓學生不看單詞表只看圖片，來加深學生對單詞的記憶，并且為課文坐下鋪墊。A． 用英語告訴教師相對應的學校教室是什么教室

B． 一共有多少個完全不同的教室，并一一列取出來

【內容相同，方法不同來使學生反復練習，直至完全掌握】

三、出示導學案。

學生以四人一小組對一個簡單和一個有難度的問題進行討論，并匯報答案。使用啟發式教學，從而學生縱觀全文，把握主旨。

A． 把學校開放日的活動安排與地點進行連線 B． 根據課文填寫詞組，漸漸地填寫句子，練習相同：they will????in+地點at+時間。

四、精講點撥

對于重、難點，我選擇了精講的方式，五、鞏固知識

為了使學生對所有知識都學得扎實，跟讀錄音的同時，思考本節課的重點。最后，齊讀課文。

板書設計

本節課是以學校開放日為主題，家長對學校進行參觀展示。重點是學校開放日的一些活動安排。因此，把學校的各個場地列舉在黑板上，又由場地帶動場地發生的活動安排。

附：

Module 2 unit 2 open day

Nine places Entrance

teachers’ office

Gym

hall Classroom

library Music room

arts and crafts room

Toilet

第三篇：英語課的說課稿

Hello！Everybody！I am Wu Xiaoyun.I am very happy to stand here to share my lesson plan with you.My interpretation ia divided into three parts.They are expressing ,background design and explanation.First,is the expressing of my lesson plan.There are two parts,background information and teaching procesure.Now I begin with backgrond information.This lesson is the sixth lesson in Unit 1.It’s about the grammar and grammar usage.the teaching content includes an introcuction to attributive clauses and the usage of pronouns:who,whom,whose.This lesson just focus on the pronouns which refer to people ,the pronouns refer to things will be learned in nest lesson.This is a multi-task lesson.My students are in class 1 and 2,grade 1,in senior middle school.before this lesson,they have learned noun phrase and clause.therefore the teaching objective that after this lesson ,my students are able to

第四篇：高中英語課教學反思

高中英語課教學反思

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

英語課程改革中教師觀念的轉變 ：

從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

從學習的形式上來看，：變“傳統的灌輸式”為互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

英語教學改革與教師角色的轉變

教師由“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

課堂教學中，具體可實施的策略

3.1建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。

3.2創設“ 我要學”的課堂教學氛圍

要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“language immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。

3.3自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

3.3.1師生合作

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

3.3.2生生合作

在進行英語授課的過程中，筆者會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

3.4提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

3.4.2靈活運用教材，活化教材內容

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

3.4.3教無定法，活化教學手段

學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。

3.4.4擴大知識面，使知識融匯貫通

面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。

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第五篇：高中英語課的導入

高中英語課的導入

內容提要：導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學媒體，到以學生為中心、教師為主導，來介紹不同的導入手段，以期得到良好的課堂效果。

關 鍵 詞：導入，英語課，興趣

前言

導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。

利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入

新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。如高中一冊（上）第五單元18課(The Green Hills of Tangsa)的圖片，可作如下導入：

T: Just have a look at the picture.What can you see?

Ss: Two women, some young trees, and many big trees on the hills…

T: Can you guess what nationality the women are?

Ss: Indian.(We can judge from their clothes.)

T: What are they doing?

Ss: They are planting trees.T: What?s the use of the trees?(Have a discussion)

Ss: To make furniture, paper and so on.To keep the soil;To keep off the noise & strong wind;To keep the balance of the nature etc.T: Ok.Today we?re going to read a true story that happened in Tangsa Village in north India.In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left.Later a forest programme was carried out by teams of women in this village.And the village has taken on a new look.Let?s go and visit the village now.2.充分利用各種教學媒體進行導入

隨著經濟的發展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。

2．1．直觀導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語

描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如在上高中一冊（上）第七單元26課（Earthquake）時，教師可事先找一些與此有關的錄像或VCD片段，通過放映，讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災難，從而更好地理解課文。又如在上高中二冊（上）第五單元18課（Charlie Chaplin）時, 可直接放映由他主演的電影片段，學生往往在笑過之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有關背景知識，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊（上）第三單元10課（American English）時，教師可充分利用收音機和錄音機的功能，選擇性轉錄了BBC和VOA的英語節目，上課時讓學生聽，然后讓他們判斷英國英語和美國英語在發音和用詞上的區別，加深學生的感性認識。

2．2．音樂欣賞導入法。教師可根據課文的需要，可直接讓學生欣賞的關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上高中一冊（上）第十一單元42課（Country Music）時，可讓學生先欣賞Country Road這首MTV，并通過對畫面和歌詞的討論，引出Country Music這個話題，進一步說明鄉村音樂的內容，使學生感到興趣盎然。再如在上高中二冊（下）第二十一單元82課（Music）時，可播放各種體裁的音樂，使學生感性認識課文的話題。

2．3．背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，如在上高中一冊（上）第十三單元50課（Abraham Lincoln）、高中一冊（下）第二十一單元82課（Karl Marx）、高中二冊（下）第十三單元50課（Albert Einstein）、高中二冊（下）第二十二單元86課（A tale of two cities）、高中三冊（上）第一單元2課（Madame Curie）、第二單元6課（Captain Cook）、高中三冊（下）第二十單元78課（Gandhi）等，教師可事先通過各種途徑（如上英特網Internet等）找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

以學生為中心，把他們言談、表演作為導入

充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。

3．1．自由談話式（Free-talk）。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日?；顒?、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。

3．2．三分鐘演講。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講。如在上高中二冊（上）第九十三單元34課（Earth, air and water）時，讓學生準備以pollution為主題演講，收效良好。而成績優秀的學生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講能力的同時作為一節課的導入。

3．3．課本劇表演。新編高中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上高中一冊（下）第十八單元70課（The necklace）、高中二冊（上）第十單元38課（At the shop）、高中三冊（上）第十一單元42課（The Merchant of Venice）等。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由

學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。

4.以教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程

教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；對課文題目進行討論，直接破題導入；還可以通過重要的語言點進行導入。

4．1．問題導入法。問題導入法又稱懸念導入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。如在上高中二冊（上）第十二單元46課（Escape from the zoo）時，教師可設計以下的問題：

T: What?s kept in the zoo?

Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…

T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?

Ss: It?ll run away…

It?ll hurt the people…

It?ll be killed.……

4．2．以舊帶新進行導入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊（上）第十一單元42課（The hurricane）時, 可以從高中一冊（上）第七單元26課（Earthquake）入手，通過復習，來喚起學生的認知圖，從而更好地理解課文。

4．3．破題導入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如高中一冊（上）第十單元38課（The Olympic Games）時，教師可以直接對題目進行導入：

T: What are the Olympic Games?

Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.T: Where were the Games first held?

Ss: In Greece.……

4．4．語言點導入。教師可根據課中主要語言點，進行設計導入，把枯燥的語言點變成有趣的導入，使學生易于接受。如在上高中一冊（上）第一單元1課（The summer holidays）時，有一個語言點“So+倒裝結構”，教師在上復習課時可作如下導入：

T：Which school were you at last term?

SA: I was in No.6 Middle School.T: What about you?

SB: I was in No.6 Middle School too.T: A was from No.6 Middle School.So was B.……

結束語

教學過程雖然十分強調學生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H.G.Widdowson(1990:33)所說：“教師只有協調好日常教學活動（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節課的導入。

英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信（reassurance），覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學；它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。

主要參考書目：

1．Widdowson, H.G.(1990).Aspects of Language Teaching.UK: OUP.2．杰克斯、劉道義主編，《（高級中學教科書）英語》（1995），人民教育出版社、朗文出版集團公司。

3．劉漢昔、黨永升，“?導學法?實驗的初步嘗試”，《中小學英語教學與研究》（滬），1997年第1期。

4．劉紅宇，“高中英語新教材閱讀課的呈現”，《中小學外語教學》（京），1998年第2期。

5．汪勝光，“利用文中插圖，進行導語設計”，《中小學外語教學》（京），1998年第3期。